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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
LIDERAZGO
Desarrollo del Potencial SEMESTRE: Quinto
HORAS TEÓRICAS 2
CRÉDITOS 5
HORAS PRÁCTICAS 1
TIPO DE CURSO Optativo
TOTAL DE HORAS: 3
ELABORÓ Gutiérrez Ferreyra Ivonne Alicia Nava Galindo Adriana Anabel Trujillo García Anayansi
PLANTEL Vo.Bo.
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
VALIDACIÓN
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐ B
Vo.Bo:
VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Reconoce la importancia de desempeñarse como líder en beneficio de su desarrollo y crecimiento personal, social y profesional, a través del diagnóstico de sus capacidades, habilidades y actitudes personales para ser un líder potencial e intervenir a través de una práctica escolar y en su realidad inmediata conduciendo grupos de trabajo.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I CONCEPTO Y TEORÍA DE LIDERAZGO
SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL Reconoce su capacidad personal como líder, asumiendo su rol responsable y éticamente MÓDULO DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMÁTICA
NÚMERO DE SESIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Conceptualización y teoría de Liderazgo 1.Concepto de Liderazgo 2 -‐Concepto de líder -‐ Concepto de liderazgo -‐Características de líder 2.Tipos de líder -‐ Autoritario o autocrático -‐Paternalista -‐ Liberal o Laissez-‐faire -‐Democrático 3
Explica los conceptos básicos Líder Liderazgo Características Identifica las características de cada uno de los tipos de liderazgo.
3.Teorías de liderazgo -‐ Liderazgo de situación 4 -‐Liderazgo transformador
Diferencia de las Aplica las diferentes teorías de teorías de manera liderazgo. estratégica según el contexto
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
Investiga y analiza las definiciones de: ·∙ Líder ·∙ Liderazgo ·∙ Características del líder
Aprecia su capacidad reflexiva para cursos de acción asertivos en el rol de líder
Representa
Reconoce sus características, habilidades, actitudes, valores, y emociones que le permitan elegir el tipo adecuado de líder que quiere ser.
los diferentes tipos de líder. Analiza los tipos de liderazgo e identifica los beneficios y daños que para la sociedad trae consigo cada tipo de liderazgo.
Asumir manera responsable asertiva liderazgo.
de y el
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos
BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
VALORACIÓN
Por equipo, detectar una situación problema del entorno y representar en un sociodrama los diferentes tipos de líderes y las teorías de liderazgo vistos en el módulo: ·∙ Por escrito presentará el guión respaldado por los contenidos vistos en clase. ·∙ Estableciendo alternativas de mejora ·∙ Describiendo sus reflexiones con respecto a su tipo de liderazgo y desempeño personal así como el de sus compañeros asumiendo una postura respetuosa y crítica. Así como los aprendizajes logrados.
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Rubrica
Guión: Electrónico o impreso, extensión para escrito: 5 cuartillas, Letra arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales en encabezado, autores reflexión argumentada. Elementos de presentación del Guión: Introducción: descripción de los actores y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se presenta. Diálogos: relacionado con el tema, ameno. Estableciendo alternativas de mejora, Reflexiones con respecto a su tipo de liderazgo, desempeño personal y el de sus compañeros asumiendo una postura respetuosa y crítica. Así como los aprendizajes logrados. Dramatización: Escenografía, vestuario, continuidad en los diálogos, Puntualidad en la duración de la exposición. ( 5 minutos ) Organización de equipo Participación Liderazgo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
Concepto y teoría de liderazgo
2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica el concepto de liderazgo y reconoce su aplicación en sus diferentes ámbitos.
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
SUBTEMA REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Conceptualización y teoría de Presentación del curso Diagnóstico de habilidades de liderazgo. Liderazgo 1.Concepto de Liderazgo 1.
Concepto de líder
2.
Concepto
de
D
Resolución de Evaluación Evaluación diagnóstica (Antología, pág. 68 ) diagnóstica (Antología, pág. 68)
Preguntas cortas. Plantear situaciones donde se haga evidente el rol del líder (una orquesta, un equipo de algún deporte.
P
A
x
liderazgo 3.
Características líder
Entre otros). Mediante clase magistral exponer las de características de líder. Investigación bibliográfica sobre biografía, características, habilidades y conocimientos de un líder de su elección Retrospección organizando la información para darse cuenta de lo aprendido. Dar a conocer lineamientos para la actividad integradora modulo I e integra equipos. De acuerdo a la ficha biográfica de un líder, por equipos seleccionan una, en otra ficha amplían información sobre situaciones, problemáticas, y acontecimientos importantes en los que se desempeñó y destacó el líder de su elección.
Ficha biográfica No.1 La historia de un líder (página 16).
x
x
x
Ficha biográfica No.2
X
x
x
Situaciones, problemáticas y acontecimientos importantes en los que se desempeñó como líder
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
Tipos de líder
3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Reconocer las características que distinguen a cada uno de los diferentes tipos de líder e identificar su propio estilo ÉNFASIS DEL PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
TSUBTEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE Tipos de líder 1.
Autoritario o autocrático
2.
Paternalista
3.
Liberal o Laissez-‐faire
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Lectura dirigida En forma individual realizará lectura de la página 17
la
Lluvia de ideas Análisis de hechos, características y estilo de liderazgo de diversos
D
P
A
Ejercicios donde identifique los tipos de
x
4.
Democrático
Plenaria para comentar resultados del test. Reorganización del conocimiento
personajes pág. 20 Reflexiones del alumno sobre características y tipo de líder que identifica en su persona contestando Test de liderazgo. Págs. 21-23
líder. Test de liderazgo de (Kurt Lewin) y reflexiones por escrito.
Los equipos elaboran un cuadro sinóptico que resuma las características y tipo de líder al que pertenece su personaje elegido previamente en el tema 1.
Cuadro sinóptico
x
x
x
x
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros, material para la elaboración de la galería, formato de test impresa (ó página de internet) Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
Teorías de liderazgo
4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue las teorías de liderazgo, vinculándolas en diferentes situaciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 3.Teorías de liderazgo Liderazgo de situación Liderazgo transformador
Proyección de video y preguntas cortas
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Exposición magistral de las Teorías de liderazgo
Análisis de hechos contestar en su cuaderno las preguntas: 1. 2. 3. 4.
Retrospección, el docente guía al alumno a la reflexión de aprendizajes
ÉNFASIS DEL PRODUCTO D
P
A
Quién es el protagonista Cuál es la situación que está enfrentando De qué forma propone alternativas para resolver el problema descrito en el caso. ¿Cuáles teorías de liderazgo se aplicaron?.
Descripción
del proceso recorrido del
primer
Reporte escrito
X
x
x
modulo, mediante una reflexión personal por escrito con respecto a su tipo de liderazgo y aprendizajes logrados en el módulo vinculándolo con la actividad integradora 1 Guion, que ejemplifique algún tipo de líder en una situación problemática de su entorno, elaborar introducción con: definición de los conceptos líder, liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, describir el nombre de los participantes y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se representa. Reflexión personal por tipo de liderazgo, desempeño personal, compañeros en la asumiendo una postura
Entrega actividad integradora
de
X
x
x
escrito con respecto a su aprendizajes logrados, así como el de sus actividad integradora 1 respetuosa y crítica.
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Hojas, pintarron, marcador para pintarron, libros, antología de liderazgo material para estudio del caso electrónico, material adecuado para la dramatización Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Examen diagnóstico Fichas biográficas No.1 La historia de líder CDB CS 1, 10. Fichas biográficas No. 2 Situaciones, CDE CS 3,5,8 problemáticas y acontecimientos importantes en los que se desempeñó como líder. Ejercicios donde identifique los tipos de líder Test estilo de liderazgo Cuadro sinóptico Reporte escrito Guion, que ejemplifique algún tipo de líder en una situación problemática de su entorno, elaborar introducción con: definición de los conceptos líder, liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, describir el nombre de los participantes y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se representa. Diálogos: relacionados con el tema, ameno, reflexión personal por escrito con respecto a su tipo de liderazgo, aprendizajes logrados, desempeño personal, así como el de sus compañeros en la actividad integradora 1 asumiendo una postura respetuosa y crítica
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
7.1, 7.2.
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX
F
S
QUIÉN EVALÚA
H
C
X
A X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Rúbrica #1
X
X
X
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA DISCIPLINARES
Ficha biográfica de la historia de un líder CDB CS 1, (página 16). 10. Fichas biográficas No. 2 Situaciones, CDE CS 3,5,8 problemáticas y acontecimientos importantes en los que se desempeñó como líder. Ejercicios donde identifique los tipos de líder pág. 20 Test estilo de liderazgo Cuadro sinóptico Guion, que ejemplifique algún tipo de líder en una situación problemática de su entorno, elaborar introducción con: definición de los conceptos líder, liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, Describir el nombre de los participantes y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se representa. Reflexiones con respecto a su tipo de liderazgo, desempeño personal, así como el de sus compañeros, aprendizajes logrados en el módulo vinculándolo con la actividad integradora 1 asumiendo una postura respetuosa y crítica.
%
1 1
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
7.1, 7.2
QUIÉN EVALÚA
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
H
A
2
3
2
3
1
2
3
1 1 5
2 2 5
3 3 10
X
10
C
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
15
25
x
x
Lista de cotejo Lista de cotejo
x
X
X
X
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Rúbrica #1
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II EL LÍDER QUE QUIERO SER
SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO Promueve una filosofía personal de liderazgo al Identificar sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas en los DEL ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la actitud madura. MÓDULO DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMÁTICA
1. Mi filosofía de vida
2. Los hábitos de carácter
3. Estrategias de desarrollo personal
NÚMERO DE SESIONES
2
3
4
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Redacta términos: ·∙ Visión ·∙ Misión
los
Reconstruye una filosofía de vida a partir de los conceptos dados
Define las 4 virtudes cardinales: prudencia, justicia, fortaleza y templanza Comprende las estrategias de desarrollo personal
Analiza sus hábitos el uso de sus virtudes, de que manera le ayudan en el desarrollo personal.
Establece las estrategias de desarrollo centradas en el comportamiento y estrategias centradas en el conocimiento
Asume una filosofía de vida óptima a sus recursos personales Toma conciencia del manejo de sus hábitos de carácter
Se compromete con un cambio personal que le permite ser un líder competente
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.
BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
VALORACIÓN
Elabora una historieta sobre una situación de su vida en donde identifique el o los problemas así como los obstáculos y limitaciones que se presentaron, y retomándolos establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras, incluye el aprendizaje obtenido de este módulo.
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Rubrica
Creatividad, extensión libre, secuencia lógica, combinación y equilibrio entre texto e imágenes recuperación de la filosofía personal, su plan de acción considerando las estrategias de conocimiento y de comportamiento como líder. y reflexiones de lo aprendido
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.(6)
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
1.Mi filosofía de vida
2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Diseña una filosofía personal que optimice su liderazgo.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
1. Mi filosofía de vida 1.
Misión Visión
Discusión en pequeños grupos sobre las preguntas y Cuál es o puede ser tu filosofía de vida? ¿Qué tipo de líder deseas ser? ¿Cómo trabajar día a día para lograrlo? ¿Qué es éxito y triunfo?. Lectura dirigida Mi Filosofía del Triunfo. De Michael Jordán y Análisis de La lectura. Recupera datos importantes del libro mediante un cuadro comparativo con Fortalezas, limitaciones, intereses y expectativas de Michael Jordán y del mismo alumno pág. 29. Prospección sobre su Misión y visión.
Determina en un esquema gráfico su misión y visión como líder pág. 31 y 32. Reporte escrito individual donde identifique el o los problemas de su competencia así como los obstáculos y limitaciones presentadas para establecer su filosofía personal como líder.
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
A través de preguntas dirigidas promover la reflexión acerca del éxito y el triunfo en la vida de un líder.
ÉNFASIS DEL PRODUCTO D
P
A
Cuadro comparativo
X
X
Esquema gráfico con su misión y visión.
X
X
Reporte individual personal líder.
X
X
escrito filosofía como
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros, antología, películas, videos. Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.(6)
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
2.Los hábitos del carácter
3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica las virtudes cardinales que optimicen su liderazgo
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
TEMA CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 2.
Hábitos de carácter
Investigación bibliográfica: Virtudes cardinales.
Virtudes cardinales • • • •
Prudencia Justicia Fortaleza Templanza
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Carácter,
Desarrollo de ejercicios empleando las Virtudes cardinales . Auto-observación de cardinales mediante grafico pág. 35
sus virtudes un esquema
D
P
A
Retrospección ejemplificando las virtudes cardinales empleadas por diferentes líderes. Reflexión individual de las virtudes cardinales empleadas en una situación importante en su vida
Reporte escrito de sus virtudes cardinales empleadas en una situación importante en su vida
X
X
X
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Hojas, marcador para pintarron, libros, antología, películas, videos, materiales adecuados para las actividades. Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.(6)
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
3.Estrategias de desarrollo personal
4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica estrategias de desarrollo personal que optimicen su liderazgo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE ESTRATEGIAS PERSONAL 1.
DE
DESARROLLO
ESTRATEGIAS COMPORTAMIENTO
DEL
Dirige una lluvia de ideas estructurada para definir que es una estrategia. Solicitar ejemplos del uso de estrategias en la vida cotidiana, académica o empresarial y su impacto con el
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
ÉNFASIS DEL PRODUCTO D
P
A
2.
1.
Auto-observación
2.
Auto planteamiento de objetivos
3.
Gestión de avisos
4.
Repetición
5.
Auto-recompensa
6.
Auto-crítica
ESTRATEGIAS CONOCIMIENTO
liderazgo
Análisis de las estrategias que le son útiles para su desarrollo personal. Mediante una línea del tiempo, en la que se establezcan mejoras y fechas para su logro.
Elabora una historieta de una situación de su vida en donde identifique el o los problemas de su competencia así como los obstáculos y limitaciones presentadas para establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras
Historieta de una situación de su vida para establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras.
x
x
En equipos definición de ejemplos.
elaboran una estrategia con
Clase magistral sobre el modelo de Thougt Self-Leadership (TSL) elaborado por Manz sobre las estrategias de desarrollo personal: estrategias de comportamiento.
DEL
1.
Transformar tareas recompensas naturales
las en
2.
Centrarse en recompensas
las
3.
Establecer paradigmas efectivos de pensamiento
Plenaria Plantear la pregunta: ¿Consideras que con base a estos contenidos has desarrollado competencias para ser un líder? Actividad integradora y los criterios para su evaluación.
RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Materiales adecuados para el desarrollo de las actividades. AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS Cuadro comparativo Esquema gráfico con su misión y visión. Reporte escrito individual filosofía personal como líder. Reporte escrito de sus virtudes cardinales Historieta de una situación de su vida para establecer su filosofía personal como líder, virtudes cardinales y plan de acción para implementar mejoras a su vida.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CDB CS 1. 10. CDE CS 3, 8
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 1.5 y 6.4
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX
F
S
QUIÉN EVALÚA
H
x x x
x
x x
x
C
A
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
x x x
x x
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
x
x x
Lista de cotejo Rúbrica #2
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Cuadro comparativo
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
H
C
A
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
3
1
2
3
Reporte escrito individual filosofía personal como líder
1
5
6
Reporte escrito de sus virtudes cardinales
1
2
3
Historieta de una situación de su vida para establecer su filosofía personal como líder, virtudes cardinales y plan de acción para implementar mejoras a su vida.
5
5
10
9
16
25
Esquema gráfico con su misión y visión.
1.5 y 6.4
QUIÉN EVALÚA
2
CDB CS 1 y 10
1
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
X
Lista de cotejo x
X
Lista de cotejo
CDE CS 3, 8
x
x x
x
x
Lista de cotejo
Lista de cotejo Rúbrica #2
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
25%
15%
10%
50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2
25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III LIDERAZGO Y GRUPOS
SESIONES PREVISTAS: 9
Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como líder al aplicar estrategias definiendo un curso de acción con PROPÓSITO DEL pasos específicos y proponiendo soluciones a problemas usando distintas estrategias comunicativas, en proyectos en MÓDULO equipo y colaborativos. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMÁTICA
NÚMERO DE SESIONES
1. Grupo y equipo ·∙ Concepto de Grupo ·∙ Concepto de Equipo ·∙ La importancia del 2 trabajo en equipo ·∙ La necesidad de trabajar en equipo 2. Liderazgo de equipos ·∙ Funciones del líder 3 ·∙ Delegación ·∙ Barreras de la delegación 3. Trabajo colaborativo y 4 Cooperativo ·∙ Trabajo colaborativo ·∙ Trabajo cooperativo
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Distingue un Desarrolla la equipo de un interacción con sus grupo compañeros para la promoción de equipos
Reconoce funciones liderazgo equipos
Se interesa de manera comprometida y responsable el desarrollo de un equipos
las Promueve la sinergia Propone en de de equipos a partir forma armónica de de su liderazgo la participación de sus integrantes Para el logro de los objetivos del equipo Diferencia entre Adapta el trabajo el trabajo colaborativo o Disfruta del colaborativo y cooperativo de desarrollo de cooperativo acuerdo a las su equipo así circunstancias como de su liderazgo
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos
BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacia
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
VALORACIÓN
Presentar en un guión de formato de noticiero, los contenidos del módulo, en donde haya “líderes INSTRUMENTOS y/o equipos invitados” de dominio público así como secciones: deportes, cocina, horóscopo, etc. al Rubrica final incluya sus reflexiones acerca del aprendizaje el impacto en su vida.
CRITERIO Elaboración en equipo de 5 integrantes guión y presentación electrónica o video (con duración de 5 minutos) de un noticiero aplicando los contenidos del modulo III.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
1.Grupo y equipo
2
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica las diferencias entre un grupo y un equipo.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
1. Grupo y equipo Concepto de Grupo Concepto de Equipo
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
A través de preguntas detonadoras identificar: ¿En qué situaciones reales has participado en un grupo?, ¿en qué situaciones encontró alguna diferencia entre grupo y equipo?.
La importancia del trabajo en equipo
Identifica 5 ejemplos en donde participado en equipo y en grupo
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
haya
La necesidad de trabajar en Lectura dirigida para identificar los equipo conceptos de grupo y equipo Contesta un cuestionario para determinar el papel y su estilo de trabajo en equipo página 44.Desarrollo de ejercicios identificando las características de grupo o equipo. Pág. 49 Prospección, mediante una historia narrada Describe una breve historia: Si fueras dueño de una empresa que aspectos cambiarías, como trabajarías, que personal contratarías,
D
P
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para que emprendas un negocio de éxito.
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Cuestionario impreso o electrónico. Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
2.Liderazgo de equipos
3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Describe las funciones del líder, promoviendo la sinergia en equipos de trabajo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 2. Liderazgo de equipos
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
En corrillos discuten los delegar, funciones del líder.
·∙ Delegación · Barreras de la delegación
PRODUCTOS
Proyección de Video
·∙ Funciones del líder
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
términos
equipo,
D
P
A
Exposición magistral sobre el liderazgo en equipos, funciones de un líder, delegación y sus barreras. En equipos, elaboran un esquema o gráfico de un proceso de delegación en una situación real e identifica las barreras que pueden obstaculizar su desarrollo.
Esquema o gráfico sobre las funciones como líder a delegar para la actividad integradora.
x
x
Guion de un formato de noticiero. En equipos elaboran guion de un formato de noticiero con
Guion de un formato de
x
x
Propuesta derivada del trabajo anterior Presentando la actividad integradora en la cual elaboren en equipos un guion para un noticiero
x
los contenidos del módulo, en donde haya “líderes y/o equipos invitados” de dominio público así como secciones: deportes, cocina, etc.
noticiero
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Materiales adecuados para el desarrollo de las actividades. Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
3.Trabajo colaborativo y cooperativo
4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue las diferencias entre Trabajo Colaborativo y Cooperativo
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
UBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
3.
Trabajo colaborativo y Cooperativo
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Se le plantea un reto o situación a resolver donde aplique la cooperación y colaboración
·∙ Trabajo colaborativo ·∙ Trabajo cooperativo
Identifica características colaborativo y cooperativo
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
del
trabajo
Lluvia de ideas sobre trabajo colaborativo y cooperativo. Elabora Cuadro comparativo sobre trabajo colaborativo y cooperativo Contesta Test sobre trabajo colaborativo
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Cuadro comparativo trabajo colaborativo y cooperativo
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Presentación electrónica o video Noticiero
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Retroalimenta el proceso y dirige la actividad integradora considerando los productos anteriores Diseño de una presentación electrónica o editada en video de un noticiero con los contenidos del módulo, en donde haya “líderes y/o equipos invitados” de dominio público así como secciones: deportes, cocina, horóscopo, etc. Aplicando lo aprendido. Fortaleciendo la cooperación y colaboración del equipo.
RECURSOS: Libros, Antología, apuntes, hojas blancas, computadora, revistas, periódico, noticieros, videos. AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase, biblioteca, hogar, sitios virtuales, interacción maestro-alumno, trabajo individual y en equipo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
PRODUCTOS Esquema o gráfico sobre las funciones a delegar para la actividad integradora, identificando barreras que pueden obstaculizar su desarrollo. Cuadro comparativo sobre trabajo colaborativo y cooperativo Guion de un formato de noticiero Presentación electrónico o editado en video del noticiero.
CDB CS 1 y 10. CDE CS 3 y 8
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 4.2, 6.2
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX
F
QUIÉN EVALÚA
S
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x
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x x
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
A X
Lista de cotejo
Lista de cotejo
x x
Lista de cotejo Rúbrica #3
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Esquema o gráfico sobre las funciones a delegar para la actividad integradora, identificando barreras que pueden obstaculizar su desarrollo. Cuadro comparativo sobre colaborativo y cooperativo Guion de un formato de noticiero
trabajo
Entrega en formato de presentación electrónico o editado en video del noticiero.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
QUIÉN EVALÚA
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
3
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COMPETENCIA DISCIPLINARES
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CDB 1, 10
2
4.2, 6.2
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A X
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN Lista de cotejo
CDE 3, 8
Lista de cotejo x
Lista de cotejo X
Rúbrica #3
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV PROYECTO COMUNITARIO
SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL Aplica diferentes estrategias, métodos, técnicas, y recursos al diseñar proyectos de impacto social asumiendo su rol MÓDULO como líder. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMÁTICA
NÚMERO DE SESIONES
1. Detección de necesidades
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identifica que es una necesidad
Diseña una estrategia para la detección de necesidades de su entorno enmarcada en su liderazgo y equipo estableciendo un proyecto de intervención con su equipo
Asume una actitud proactiva en su entorno de acuerdo a su liderazgo
Define el proyecto a realizar de acuerdo a las necesidades de su entorno
Ejecuta el proyecto apegado a un procedimiento factible dando resolución a las necesidades detectadas del entorno potencializando su liderazgo
Comparte la co-‐ responsabilidad del proyecto con su equipo de manera integral y acorde a la filosofía de vida.
2
2. Implementación del proyecto 7
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DE LA COMPETENCIAS DIMENSIÓN DISCIPLINARES Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos
BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
VALORACIÓN
Presentación en equipos, un proyecto donde se evidencie el liderazgo e impacto con sus conclusiones acerca de lo logrado durante la asignatura.
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Rubrica
Forma: Reporte escrito arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales pie de página en papel reciclado. Electrónico *Presentación *Número de diapositivas *equilibrio entre letra y figura Del trabajo en equipo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
1. Identifica el conocimiento social y humanista 5. Participa en la construcción de su comunidad, como una construcción en constante propiciando la interacción entre los individuos que la transformación. conforman, en el marco de la interculturalidad 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
1.Detección de necesidades
2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza las necesidades de una comunidad para la implementación del proyecto
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE 1.
Detección de necesidades
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
D
P
A
X
x
x
Proyección de video “El poder de la actitud” Preguntas detonadoras Debate grupal. Dar a conocer actividad integradora IV y sus lineamientos Desarrollo de Proyectos de liderazgo comunitario, explica las etapas para la realización, integra equipos de trabajo Primer Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto: 1.Diagnostico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias
1 er. Avance escrito de las tres etapas del proyecto comunitario
Plenaria para retroalimentación del avance
Presentación del primer avance (3 etapas)
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Libros, Antología, apuntes, hojas blancas, computadora, revistas periódico. Aula de clase, biblioteca, hogar, sitios virtuales, interacción maestro-alumno, trabajo individual y en equipo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
2.Implementación del proyecto
7
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica diferentes estrategias, métodos, técnicas, y recursos al diseñar proyectos de impacto social asumiendo su rol como líder.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
2. Implementación del proyecto
Clase magistral últimas tres etapas de su proyecto (búsqueda de recursos, implementación y
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO D
P
A
evaluación)
Elaboran el segundo avance de las etapas: búsqueda de recursos, implementación y evaluación. Elaboración de conclusiones sobre aprendizajes logrados en el curso y actividad final. Desarrolla proyecto final, dando solución a las necesidades detectadas del entorno potencializando su liderazgo
Segundo Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto.
X
x
x
Proyecto final por escrito integrando las etapas
X
x
x
1.Diagnóstico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias
X
x
x
4.Búsqueda de recursos 5.Implementación 6. Evaluación Conclusiones sobre los aprendizajes logrados en el curso y actividad final. Plenaria el docente en la cual se realiza una síntesis de los aprendizajes alcanzados en la asignatura y proyecto final
RECURSOS: AMBIENTES/ESCENARIOS:
Presentación electrónica ó video editado del proyecto comunitario Incorporando el impacto del proyecto, tiempos resultados y aprendizajes logrados.
Presentación formal de la Actividad integradora
Libros, Antología, apuntes, hojas blancas, computadora, revistas periódicos, videos. Aula de clase, biblioteca, hogar, sitios virtuales, interacción maestro-alumno, trabajo individual y en equipo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
escrito del proyecto comunitario (3 primeras etapas)
CDB CS 1 y 10 CDE CS 5
4.2, 6.2
Diagnóstico, Objetivos y estrategias.) Segundo Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto. (Búsqueda
CDB CS 1 y 10 CDE CS 5
4.2,6.2
Primer Avance
de recursos, implementación, evaluación). Proyecto final por escrito integrando las CDB CS 1 y 10 CDE CS 5 etapas:
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX
F
S
x x
QUIÉN EVALÚA
H
C
A
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
x
Lista de cotejo
x
Lista de cotejo
4.2, 6.2
x
x
Rúbrica #4
4.2, 6.2
x
X
Rúbrica #4
1.Diagnóstico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias
4.Búsqueda de recursos 5.Implementación 6. Evaluación Conclusiones sobre los aprendizajes logrados en el curso y actividad final Presentación formal de la Actividad integradora en video o presentación electrónica.
CDB CS 1 y 10 CDE CS 5
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA Primer Avance escrito del proyecto comunitario (3 primeras etapas) Diagnóstico, Objetivos y estrategias.) Segundo Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto. (Búsqueda de recursos, implementación, evaluación). Proyecto final por escrito integrando las etapas: 1.Diagnóstico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias 4.Búsqueda de recursos 5.Implementación 6. Evaluación Conclusiones sobre los aprendizajes logrados en el curso y actividad final Presentación formal de la Actividad integradora en video o presentación electrónica.
COMPETENCIA DISCIPLINARES
%
CDB CS 1, 10
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
QUIÉN EVALÚA
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
CDB CS 1, 10
3
CDB CS 1, 10
3
CDB CS 1, 10
3
5
5
10
4.2, 6.2 5
x
Lista de cotejo
x
Lista de cotejo
x
Rúbrica #4
x
Rúbrica #4
5
4.2, 6.2
2
A
5
4.2 , 6.2 2
C
4.2, 6.2 2
H
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
TOTAL
25
15
10
50%
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3
25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4
25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: 1.
Revisión y corrección de actividades integradoras
2.
Asesorías
3.
Recomendación sobre fuentes de informaciones bibliográficas y electrónicas.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: 4.
Revisión y corrección de actividades integradoras
5.
Asesorías
6.
Recomendación de fuentes de información bibliográficas y electrónicas.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: 7.
Revisión y corrección de actividades integradoras
8.
Asesorías
9.
Recomendaciones sobre fuentes de información bibliográficas y electrónicas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA García de León Pastrana María del Rocío, Montes Reyes Tayde Icela y Trujillo García Anayansi, (2012). Liderazgo libro de texto, UAEMex. Toluca. Edo de México Jordan, M. Mi filosofía del triunfo. Selector. México Lussier, R. y Achua C. (2005). Liderazgo, teoría, aplicación y habilidades. Thomson Learning
COMPLEMENTARIA Cardona, Pablo et. Al. (2009) “Cómo desarrollar las competencias de liderazgo” Eunsa, España. Hammons, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jóvenes. Panorama, México
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Cortese, A. (2003).Trabajo en Equipo: Descubriendo el Talento Colectivo. [en red], disponible en: www.gueb.com/buscador/buscador.asp Jordan, M. Mi filosofía del Triunfo. [en red] , Disponible en : http://books.google.com.mx/books?id=tgYl06vdw_sC&printsec=frontcover&dq=mi+filosofia+del+triunfo Video "Vu du Ciel" en la Sierra Gorda. http://www.youtube.com/watch?v=yrgNRg7cdUc&feature=share Cuestionario trabajo colaborativo. [en red] , Disponible en : https://docs.google.com/previewtemplate?id=0Avl1hmL_hXoVdEMxckdGUllmNDd3dHZ1aTJoZFVnZXc&mode=public
RÚBRICA Competencia
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 Atributo
Evidencia/ producto En
equi pos
Destacado
Defi ne m eta s y d a (sociodrama) a l l íder de s u s egui mi ento a s us el ecci ón, cons i dera ndo s us proces os d e cons trucci ón ca ra cterís ti ca s , ti po de de conoci mi ento l i dera zgo y s u a ctua ci ón en I denti fi ca l a s a cti vi da des que l e res ul ta n d e menor y m a yor i nterés y di fi cul ta d, reconoci endo y 7. Aprende p or control a ndo s us i ni ci a ti va e i nterés rea cci ones propi o a frente a retos y l o l a rgo d e l a vi da .
una s i tua ci ón probl emá ti ca detecta da . Nota : el docente el egi rá
el
forma to
de
pres enta ci ón :Vi deogra ba ci ón
o
repres enta ci ón e n vi vo Reporte escrito que i ncl uye: gui ón
,
a l terna ti va s
de
mejora pa ra l a s i tua ci ón pres enta da , Recupera ci ón de
a prendi za jes
des cri pci ón
de
y su
des empeño pers ona l en l a a cti vi da d a s umi endo una pos tura
Competente
Básico
Insatisfactorio
repres enta n
críti ca
El s oci odra ma El s oci odra ma cons i dera cons i dera : El s oci odra ma es ca s a mente El ementos d e cons i dera d os El s oci odra ma un e l emento a mbi enta ci ón el ementos d e cons i dera u n pa ra l a (es cenogra fía , a mbi enta ci ón el emento p a ra l a a mbi enta ci ón ma qui l l a je, (es cenogra fía , a mbi enta ci ón (es cenogra fía , ves tua ri o), Expres a ma qui l l a je, (es cenogra fía , ma qui l l a je, l os d i á l ogos e n ves tua ri o). Expres a ma qui l l a je, ves tua ri o). forma o rdena da y l os d i á l ogos d e ves tua ri o). Expres a Expres a l os coherente. forma o rdena da y l os d i á l ogos d e di á l ogos s i n El R eporte e s cri to coherente. forma r epeti ti va . orden y compl eto : Cumpl e El R eporte e s cri to El R eporte e s cri to coherenci a . con todos l os cumpl e con tres cumpl e con d os El R eporte requi s i tos con u n requi s i tos . Con u n requi s i tos . Con es cri to cumpl e forma to forma to a decua do e i nforma ci ón p oco con u n excepci ona l mente i nforma ci ón b i en orga ni za da requi s i to. S e bi en p res enta do e orga ni za da . a preci a i nforma ci ón b i en des orga ni za ci orga ni za da ón e n l a i nforma ci ón.
y
a rgumenta da .
LISTA DE COTEJO MÓDULO III
No.
1
ASPECTO
TÍTULO DEL TRABAJO
Esquema o gráfico sobre las funciones a delegar para la actividad integradora, identificando Se aprecian las actividades que va a delegar barreras que pueden obstaculizar Se Identifican las posibles barreras que obstaculizan su delegación su desarrollo.
2 Guion de formato de noticiero
VALOR SI
NO
Aplican los contenidos del módulo vinculándolos con noticias Se identifica la participación completa del equipo
La duración de la presentación es adecuada (5 min.) Presentación electrónico o editado en video del noticiero
3
Se aprecia un esfuerzo y dedicación en el trabajo
Rúbrica 4 Competencia a valorar8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Rango
Deficiente
Moderadamente satisfactoria
Satisfactoria
En la redacción del trabajo escrito y en la presentación ante grupo se relaciona el 25% de los conceptos vistos en clase
En la redacción del trabajo escrito y en la presentación ante grupo se relaciona el 50% de los conceptos vistos en clase
En la redacción del trabajo escrito y en la presentación ante grupo se relaciona el 75% de los conceptos vistos en clase
Se cumplió un 25% de los objetivos planeados Entrega solo con una de las partes que integran el trabajo escrito(portada, introducción, desarrollo y conclusiones de todos sus integrantes) y tiene más de cinco faltad de ortografía
Se cumplió un 50% de los objetivos planeados
Se cumplió un 75% de los objetivos planeados
Entrego con dos partes que integran el trabajo escrito (portada, introducción, desarrollo y conclusiones de todos sus integrantes) tiene máximo cuatro faltas ortografía
Entrego solo tres partes que integran el trabajo escrito (portada, introducción, desarrollo y conclusiones de todos sus integrantes) y tiene máximo dos faltas de ortografía
Presentación con diapositivas realizadas en power point (portada, desarrollo, trabajo en equipo y conclusión por parte de cada integrante del equipo), sin
Presentación con diapositivas realizadas en power point (portada, desarrollo, trabajo en equipo y conclusión por parte de cada integrante del equipo), con pocas
Excelente
Criterio Relación de los conceptos vistos en clase con el trabajo
Cumplió con la planeación
Entrega del trabajo escrito con todas sus partes
Presentación del trabajo ante el grupo
Presentación sin diapositivas ni evidencias.
En la redacción del trabajo escrito y en la presentación ante grupo se relaciona el 100% de los conceptos vistos en clase Se cumplió un 100% de los objetivos planeados Entrego con las cuatro partes que integran el trabajo escrito r(portada, introducción, desarrollo y conclusiones de todos sus integrantes) y no tiene faltas de ortografía Presentación con diapositivas realizadas adecuadamente y orden en power point (portada, desarrollo, trabajo en equipo y conclusión por parte de cada integrante del
evidencias (fotos o video). Con 4 faltas de ortografía como máximo.
evidencias (fotos o video). Con 2 faltas de ortografía como máximo.
CLAVES CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA
equipo), así como con evidencias(fotos o video). Sin faltas de ortografía.
APERTURA DESARROLLO CIERRE ÉNFASIS DEL PRODUCTO D
DECLARATIVO
P
PROCEDIMENTAL
A
ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DX
DIAGNÓSTICA
F
FORMATIVA
S
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA H
HETEROEVALUACIÓN
EL DOCENTE
C
COEVALUACIÓN
ENTRE COMPAÑEROS
A
AUTOEVALUACIÓN
EL ESTUDIANTE