PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE ASIGNATURA: LENGUAJE EJE: ESCRITURA .

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

ASIGNATURA: LENGUAJE

CURSO: 3° AÑO BÁSICO

PROFESORAS:

EJE: ESCRITURA

SEMESTRE: I

MES: Marzo – Abril



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA 17):

Planificar la escritura: de la carta › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia 

Habilidades:

Escribir (énfasis en la escritura) Leer Comunicación Oral

Actitudes: 

.



Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.



Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita

CLASE

OBJETIVO DE

OBJETIVO

O

APRENDIZAJE

ESPECÍFICO

FECHA

Clase 1

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE

RECURSOS

Horas

EVALUACIÓN

PEDAGÓGIC

Pedag

OS

ógicas

DE LA CLASE la Inicio: Al inicio de la clase la docente les pregunta a sus estudiantes si ellos 

Planificar la

Conocer

escritura: de

estructura

una carta

una carta. Por estudiantes responden y

› estableciendo

ejemplo:

Como motivación les muestra a un Power Point alusivo al texto a trabajar “la

participar.

propósito y

destinatario,

carta”. La docente explica apoyada de elementos gráficos (ppt) cuáles son las 

Interés

destinatario

mensaje,

partes de una carta y qué funciones cumplen estas y cuál es su objetivo

tema.

› generando

encabezado

funcional.

ideas a partir de

remitente entre Desarrollo: Los estudiantes comentan el ppt expuesto, y responden a raíz de

conversaciones,

otros.

de han enviado o recibido alguna vez una carta (conocimiento previo), los cuentan

sus experiencias de forma oral. Luego 

Conocimiento



previo Disposición

a 

Data

45

show

min.

PPT

“La

carta” en

el 

guía

de

aprendizaj e. 

Carta

este, de forma escrita en una guía entregada por la docente las siguientes

(material

investigaciones,

preguntas ¿cuál es el remitente?, ¿quién es el destinatario?, ¿cuál es la

concreto)

lluvia de ideas u

estructura de una carta?, entre otras, luego leen sus respuestas en voz alta y

otra estrategia

las comentan entre sus compañeros. Cierre: Los estudiantes reconocen la estructura de una carta dada, luego la docente realiza preguntas sobre que aprendieron en esta clase, los estudiantes responden de forma oral y comentan con sus compañeros la función que cumple el destinatario, remitente, otros.

mensaje, fecha, lugar, entre

Clase 2

Comprender

y3

la

Inicio: Al inicio de la clase

la docente reactiva en sus

estudiantes 

estructura conocimientos previos de la clase anterior. Luego la docente proyecta en la

de una carta y sala de clases una carta y pide a sus estudiantes que la lean de forma coral. su

función Los estudiantes leen la carta y luego la comentan de forma oral con sus 

Conversan sobre 

Formato

lo

de

que

van

a

escribir. Explican

para 

quién y para qué

borrador

van a escribir.

texto.

una min.

carta

escribiendo un compañeros de asiento. del

90

Realizan

sala de clases, las siguiente preguntas, ¿cuál es la función del destinatario en

escritura de una

la carta?, ¿Qué función cumple la carta en sí?, ¿cuál es la función del

carta.

y

goma 

Desarrollo: Luego La profesora realiza de forma escrita en el pizarrón de la 

Lápiz

la 

PPT Computad or



Guía

de

remitente?, entre otras. Los estudiantes levantando la mano responden desde

aprendizaj

sus asientos de forma individual Luego los estudiantes planifican la escritura

e

de una carta, y responden de forma escrita en una guía entregada por la docente a preguntas como: ¿A qué persona voy a escribir una carta? ¿Sobre qué le voy a escribir? ¿Qué debo explicar para que entienda lo que voy a transmitir?, entre otras

Eligen una persona preferida para ellos y le escriben

un borrador de una carta en un formato entregado por la docente.

Cierre: Una vez terminados los borradores de la carta la profesora pide que se intercambien con sus compañeros las cartas y que las lean en silencio. Luego comentan lo leído por ellos y que les llamo más la atención de las cartas de sus compañeros y que corrijan posibles errores de ortografía.

Clase 4

Reescribir

Inicio: Al inicio de la clase la docente activa en sus estudiantes los 

carta para su conocimientos previos referentes a la clase anterior, los estudiantes cuentas proceso publicación.

de sus experiencias con la escritura de una carta, luego les pide que lean las 

Conocimientos previos. Reescritura

cartas escritas en la clase anterior de forma silenciosa y en voz alta, los

una carta

estudiantes leen y la profesora comienza a realizarles preguntas de forma oral, 

Publicación

¿Por qué escribiste a…? ¿Estás conforme con tu elección?, ¿te gustaría que

una carta.

tu carta esté publicada en nuestro diario mural?... entre otras, los estudiantes



cartulinas

45

de

min.

colores.

de 

Lápices de

de

colores. 

responden de forma oral.

Formato de

una

carta. Desarrollo: La docente revisa en las cartas (borradores) de sus alumnos



Diario

posibles errores de ortografía, redacción, acentuación, estructura, entre otros.

mural del

Una vez que los estudiantes con la ayuda de la docente revisen y corrijan sus

curso

cartas la docente les pide que reescriban sus cartas en un formato entregado por ella, les solicita también que coloreen letras, realicen algún dibujo, y que hermoseen su carta.

Cierre: Para finalizar y con la ayuda de la profesora los estudiantes pegan en cartulinas de block (colores) sus cartas y las publican en el diario mural del curso. Una vez publicadas todas sus ediciones, le pide que las observen cuidadosamente, y que lean sus escritos en voz baja. Los estudiantes leen y comentan si quedaron conforme con sus publicaciones.

Clase

Escribir

5

carta

una INICIO: Al inicio de la clase la docente lee y comenta objetivo de la clase con  formal, los estudiantes, estos realizan hipótesis de lo que se tratará la clase de hoy,

con

un luego conversa con ellos sobre la clase anterior relacionada con la carta, los

la 

Realizan

escritura de su 

Papel

formal

un ppt explica a sus estudiantes las diferencias entre las cartas formales e

previos

considerando

informales, realizándoles preguntas que demuestren lo aprendido. Luego como 

Definir

lo

motivación la profesora les presenta en la sala de clases a través del data

destinatario

anteriormente

show diferentes imágenes relacionadas con el maltrato animal dentro de los

propósito

 y de

sus cuadernos la

de la localidad, los estudiantes responde. Luego la profesora les pregunta que

información

solución, reclamos entre otros darían ellos a este posible problema, los

necesaria

estudiantes responden de forma oral. Luego la profesora les pide que sus

escribir

soluciones, reclamos etc. las planifiquen en sus cuadernos, definiendo cuál

textos.

mensaje entre otros, Los estudiantes Escriben una carta al director(a) de un circo cercano,

contándole acerca de

lo

que opinan sobre el cuidado o

maltrato de los animales en ese lugar. CIERRE: Revisan y corrigen posibles errores de redacción y ortografía. Intercambian trabajos con sus compañeros de curso. Leen sus cartas frente al curso, comentan el mensaje de las cartas de sus compañeros.

Imágenes de animales de circos

DESARROLLO: Luego Los estudiantes comentan y describen las imágenes,  la profesora les pregunta si desean escribirle una carta al director(a) del circo

Recopilan

y

lápiz

escritura

será su propósito de escritura, quien será su destinatario, cuál será su

min.

ppt

Conocimientos

clases.

show 

estudiantes activan sus conocimientos previos. La profesora con la ayuda de 

en circos de su localidad.

45

texto.

destinatario

visto

Data

en 

para sus

hojas

de

cuadernos

Clase

Reescribir

6y7

carta

INICIO: Al inicio de la clase la docente activa conocimientos previos en sus 

formal estudiantes, estos cuentan sus experiencias de aprendizajes relacionadas con

apoyados tecnología

la 

Realizan

escritura de su

de el tipo de texto trabajado “la carta”. Los estudiantes comentan sobre las cartas escritas en la clase anterior y dan sus opiniones referentes al tema escrito. La 

Conocimientos

profesora explica que en esta oportunidad la corrección final

previos

de la carta



Definir

específicamente en un procesador de textos, Luego analizan en conjunto el

destinatario

objetivo de la clase.

propósito

de 

DESARROLLO: Continuando la docente guía cuidadosa y silenciosamente a

escritura.



sus estudiantes hasta la sala de enlaces (computación). Una vez que cada  estudiante cuente con un computador la profesora da las indicaciones a seguir.

Seleccionan

Los estudiantes reescriben en el procesador de textos, las cartas formales al

enviada.

director(a) del circo, realizan la estructura de la carta, cuerpo, destinatario,  mensaje, saludo, remitente, fecha, lugar, despedida, pd entre otros,

Explican

respondiéndolos en una pauta. Los estudiantes transcriben cuidadosamente y

escribir.

con la ayuda de la docente van guardando sus trabajos.



y

ser 

para

para

qué y qué van a

Seleccionan

posibles errores. Para finalizar la clase los estudiantes imprimen sus cartas y  las leen de forma individual, la profesora pide que entre ellos seleccionen la

Envían Carta

enviada al director del circo. Las otras cartas las publican en el diario mural de la escuela con la ayuda de la docente.

de

la escuela Impresor. Hojas oficio

carta.

diferentes lecturas a las cartas de sus compañeros y seleccionan la que será

diario mural

CIERRE: La profesora revisa los escritos de sus estudiantes y les corrige

carta más completa o asertiva para ser enviada, los estudiantes realizan

sobres de cartas.

escrita en la clase anterior se hará con el apoyo de la tecnología 

carta

de 90

enlaces. 

texto.

sala

pauta

de

min.

Clase

Reescribir

8

carta

INICIO: La docente comienza conversando con los estudiantes de los 

formal conocimientos previos que poseen sobre la carta que realizaron. Les comenta

apoyados tecnología

de que hay diferentes destinatarios y que la carta que habían escrito 



Conocimientos previos.



Definir

anteriormente era formal, por eso ahora la profesora los invita a crear una

destinatario

nueva carta formal, donde el destinatario será el director del establecimiento

propósito

educacional, por ende les pregunta oralmente a sus alumnos ¿Saben que es

escritura.

una carta formal? y ¿Qué diferencia hay entre una carta informal con una

Explican

formal?, para que tengan claro la diferencia de una carta formal y otra informal,

propósito de su

la profesora muestra en un power point dos cartas muy distintas y le pide a un

carta

estudiante que lea la carta formal y a otro que lea la carta informal .Luego 

Interés

comentan los mensajes y sus características.

participar

DESARROLLO: Luego la docente les dice el tema por el cual se deberán  dirigir al director, que es "Lo que me gustaría tener en mi escuela". y así

Explican cómo o

comienzan a pensar que es lo que les gustaría tener en su colegio, y la

encontraron

profesora les pregunta a cada uno ¿Les gustaría un taller?,¿Quisiera un nuevo

información que

deporte? o ¿le gustaría tener reforzamiento de alguna asignatura?, y luego les

incluirán en sus

pide el por qué a sus respuestas y ellos responden oralmente .

textos

CIERRE: La docente les pide a los estudiantes que anoten en su cuaderno un  borrador de su carta, y luego que dibujen lo que les gustaría tener en su

Recopilan

escuela para después anexarlo a su nueva carta formal.

información

y de  el

por

la

en

sus cuadernos la

escribir textos.

45

show

min.

cuaderno y lápiz hoja dibujo

dónde

necesaria

Data

para sus

de y

lápices de colores

Clase 9

Reescribir

y 10

carta

INICIO: La profesora recuerda lo que hicieron la clase anterior y pregunta a 

formal sus estudiantes los conocimientos previos de la carta formal que vieron

apoyados tecnología

Realizan

la 

escritura de su

de anteriormente. Luego, la docente les recuerda que comenzaran con el borrador de su nueva carta que será dirigida al director de su escuela, con el 

Conocimientos

tema "Lo que me gustaría tener en mi escuela".

previos

DESARROLLO: A continuación los estudiantes comienzan a reescribir su

Corregir errores

carta a partir del borrador de la clase anterior, en un una hoja blanca de oficio

ortográficos

entregada por la profesora. La docente pasa puesto por puesto para guiar a 

identificar destin

los alumnos en su escritura, ya que deben tener cuidado en las palabras que

atario y

usan y en su ortografía, ya que es una carta formal. Como apoyo, la docente

propósito

deja proyectado en un power point un ejemplo de carta formal para que se

escritura.

guíen en el proceso de escritura.



Entrega

de

de

cartas al director

claro el propósito, y que expliquen porque quieren tener lo que escogieron en  su escuela, ya que los argumentos en una petición son muy importantes. De

Explican cómo o

esta manera, guardan sus cartas en un sobre junto con el dibujo realizado la

encontraron

clase anterior, identifican remitente y destinatario, para así dirigirse a la oficina

información que

del director y hacer entrega personalmente de las cartas

incluirán en sus

dónde la

Data show



CIERRE: Finalmente, la profesora señala y destaca la importancia de dejar

textos.

cartas. 

texto.

sobres de 90

Hojas de oficio

min.