Universidad Tecnológica Indoamérica

Facultad Ciencias de la Educación Carrera de Educación Básica Modalidad distancia

Dificultades de Aprendizaje y Discapacidades; El nuevo enfoque a la atención a la diversidad. Producto final del Proyecto Formativo Tema: Guía de estrategias que favorezcan la inclusión educativa.

Quito, Guayllabamba 29 de enero 2023. Docente: Mg. Corina Elizabeth Núñez Hernández. Estudiante: Mayra Mikaela Hinojosa Moreta. [email protected]

ÍNDICE

Introducción…………………………………………………..1 Objetivos del catálogo………………………………………....2 Estrategia 1……………………………………………………..3 Estrategia 2……………………………………………………..5 Estrategia 3……………………………………………………..7 Estrategia 4……………………………………………………..9 Estrategia 5……………………………………………………11 Estrategia 6……………………………………………………13 Estrategia 7…………………………………………………….15 Estrategia 8…………………………………………………….17 Estrategia 9…………………………………………………….19 Estrategia 10……………………………………………………21 Referencias bibliográficas……………………………………..23

1

1

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA.

Introducción Actualmente la atención a la diversidad e inclusión educativa, tiene mucho que ver con la labor docente, siendo un gran reto en el sistema educativo; por ello mediante este catálogo se dará a conocer algunas estrategias básicas que sirven para aplicar en las aulas con los estudiantes; tomando en cuenta la gran diversidad que hay dentro de ella y como podemos manejar de forma inclusiva y valorativa cada procese que se lleve a cabo. La educación inclusiva debe favorecer la participación de todos los estudiantes por igual, valorando el proceso educativo equitativo y la maximización del potencial de aprendizaje de cada estudiante en diversos o compartidos entornos, con el objetivo de aporta en el proceso de la atención a la diversidad en al aula, logrando un bien común. Como docentes debemos usar diversas herramientas que aporten en la educación de forma eficaz con estrategias que fortalezcan el desarrollo cognitivo de los estudiantes.

2

2

Objetivos del catálogo Objetivo general: • Analizar y dar a conocer mediante un catálogo es una breve exposición de estrategias y recursos que se pueden aplicar ante la diversidad e inclusión escolar, para facilitar la labor docente.

Objetivos específicos: a) Indicar como se va desarrollando las estrategias y el uso de los recursos para la atención e inclusión. b) Seleccionar 5 estrategias con los procesos de ejecución como el docente debe desarrollar para tener efectividad ante la diversidad e inclusión escolar.

3

3 ESTRATEGIA 1

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. Objetivo: Mediante la ejecución de esta metodología, la labor del docente es motivar a sus estudiantes, a que por sí mismos descubran relaciones entre conceptos, empleando métodos inductivos donde el profesor presente a los niños un tema de forma pasiva y ellos puedan sacar sus propias conclusiones.

Procedimiento de aplicación: 1) Lanzar una pregunta intrigante a los estudiantes. 2) Proporcionar material, previamente organizado, para que los estudiantes puedan trabajar sobre el tema seleccionado. 3) Invitar a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas o den a ideas insuficientes para luego confirmar sus pontos de vista y llegar a la verdad. 4) Organizar la clase para que los estudiantes aprendan a actuar desde su propia opinión.

4

4

Recursos: - Papelotes con gráficos, relacionados al tema. - Pinturas (acuarelas) y pinceles.

-Video de apoyo relacionado al tema, por ejemplo: “Los colores primarios”: https://www.youtube.com/watch?v=oVr7NhOJOn0

- EL

APRENDIZAJE

POR

DESCUBRIMIENTO:

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8629.pdf

Ejemplo: Un grupo de niños que conozcan los colores primarios, darles unas pinturas para que descubran por sí mismo, los colores secundarios.

5

5 ESTRATEGIA 2

APRENDIZAJE POR TAREAS. Objetivo: El docente debe seleccionar una tarea donde el estudiante pueda resolver ante una situación problemáticas, dentro de un contexto definido mediante la combinación de saberes disponibles que le permitan elaborar una buena tarea relaciónala a la realidad de su entorno.

Procedimiento de aplicación: 1) Planificación de tareas a realizar y presentación a grupo de estudiantes en la clase. 2) Fase de planificación del proceso para los estudiantes, dónde cada uno o grupo decide como va a realizar la tarea, los pasos necesarios, materiales y formas de organización. 3) Fase de realizar la tarea, se le da un tiempo estimulado para su desarrollo. 4) Fase de evaluación de la tarea, aquí laca estudiante o gripo revisa su tarea desarrollada para ver si hay que modificar o mejorarla. 5) Fase de finalización de la tarea, tiempo extra para mejorar o pulir la tarea. 6) Fase de presentación de la tares, una vez terminada la tarea debe exponer la tarea realizada, explicar como fue realizada y si tuvo inconvenientes dentro de ella, permitiéndole utilizar diferentes tipos de materiales o herramientas que mejor se adapta a ellos y lo realicen de mejor manera.

6

6

Recursos: • • • • • •

Carteles Marcadores Pinturas Gráficos Dibujos Palos, etc.

-Documento teórico con ejemplos prácticos de cómo diseñar el aprendizaje por tareas. Equipo

de

Orientación

Educativa

de

San

Lúcar

de

Barrameda.

http://www.orientacioncadiz.com/Documentos/Publicos/ACE/Materiales%20para%2 0alumnad o/Las%20Tareas%20Integradas.pdf

Ejemplo: Elaborar carteles para una campaña a favor del reciclaje y colgarlos dentro la unidad educativa.

7

7 ESTRATEGIA 3 CONTRATO DIDÁCTICO O PEDAGÓGICO.

Objetivo: Con esta metodología se puede seleccionar normas implícitas que sean sustituidas por normas explícitas, junto con el control del maestro por la autonomía del estudiante. Procedimiento de aplicación: 1) Informar al alumno; el docente debe explicar el objetivo general a los estudiantes de la asignatura y describir detalladamente la metodología. 2) Diagnóstico inicial de las situaciones de partida del estudiante; facilitando analizar e identificar su situación de partida en cuanto el aprendizaje, necesidades, intereses, motivaciones y competencias. 3) Negociación del contrato y orientación del aprendizaje; aquí el docente como estudiante tiene una pequeña entrevista de negociación para acordar diferentes elementos del contrato, en relación a la asignatura y realidad de forma clara y realizable. 4) Formulación del contrato; se usan diferentes protocolos en los que se pueda explicar en mayor o menor medida la siguiente información de objetivos, recursos y estrategias que tenga a su alcance y den criterios para valorar su producto dando tiempo, fecha y su aspiración de nota. 5) Ejecución del contrato; el estudiante lleva a la práctica el proyecto de aprendizaje acordado, 6) Evaluación del trabajo realizado; se evalúa los logros parciales y la evaluación puede contribuir la propi alumno lo cual seria la autoevaluación. El contrato puede renovarse y cambiar, esta puede ser individual o grupal.

8

8

Recursos: •

Materiales fungibles.

•

El contrato didáctico.

Ejemplo: El contrato se puede aplicar con niños de sexto grado, por un periodo de corto mediano plazo, sea por temas o unidades de aprendizaje.

9

9 ESTRATEGIA 4

TRABAJO POR RINCONES.

Objetivo: Metodología que consiste en organizar el espacio donde se trabaja con los niños en mini sectores o rincones que este enfocado en un trabajo o juego, dentro de las aulas tiene que estar organizada y muy personalizada para la enseñanza de forma inclusiva permitiendo que el estudiante trabaje de mejor manera según sus capacidades o necesidades. Procedimiento de aplicación: 1) Los rincones permiten la participación de los niños en la construcción de sus conocimientos. 2) Planificar actividades o juegos y que los estudiantes tomen decisiones. 3) Seleccionar los rincones de actividad, para dicha selección se debe considerar que las necesidades del grupo de clase y aplicar con las estrategias de motivación, refuerzo, participación y gamificación, para poner en marcha y se ejecute el objetivo propuesto a alcázar. 4) Preparar el rincón y determinar el material con los recursos disponibles para cada rincón. 5) Organizar los grupos y como se establece la rotación por los diferentes rincones, seleccionando días o semanas según la finalidad.

10

10

Recursos: •

Rincones con textos literarios según el área de lengua y literatura; por interés puede ser uso tecnológico, movimientos o identificación mascotas, etc.

Ejemplo: Los niños de primaria van a primera hora por el rincón de los cuentos es decir el área de lengua y literatura por un tiempo determinado.

11

11 ESTRATEGIA 5 MOTIVACIÓN HACIA LA LECTOESCRITURA.

Objetivo: Motivar a los niños desde su fase inicial, en la lectura y escritura a través de curiosidad, interés, iniciativa y proceso de aprendizaje.

Procedimiento de aplicación: 1) predicar con el ejemplo; leer mucho y que los estudiantes e hijos lo ven como algo característicos. 2) Hacer del libro un objetivo cotidiano y convertirlo en una cultura familiar. 3) Fomentar y animar constantemente hacia la lectura, sin convertirlo en una obligación. 4) Seleccionar lecturas que sepamos motivación a nuestros alumnos, puede ser de películas que les hayan gustado, pintores, científicos, etc. 5) Acostumbrar a regalar libros en días señalados como cumpleaños, día de santos, día de la paz, etc. 6) Visitar ferias de libros antiguos y modernos, librerías y bibliotecas. 7) Hacerles el carné de las bibliotecas más cercanas. 8) Asistir a actividades de divulgación literaria, clubes de lectura, cuentacuentos y teatro. 9) Comentar alguna lectura en familia, se puede crear en casa clubs de lectura y debatir sobre un libro. 10) Incluir entre nuestros hábitos. 11) Fomentar cualquier actitud positiva hacia la lectura.

12

12

Recursos: •

Libros

•

Revistas

•

Dípticos

•

Periódicos

•

Comic

•

Bibliotecas

•

TICs, etc.

13

ESTRATEGIA 6 DESDOBLAMIENTO DE GRUPO

Objetivo: Dividir el grupo de clases en dos, para que el docente realice un trabajo personalizado, brindándoles estabilidad dentro del aula durante su jornada escolar.

Procedimiento de aplicación: -

Realizar un buen análisis del grupo para que el desdoble sea de forma heterogénea.

-

Determinar en qué áreas y cuantas sesiones se va a realizar el desdoble.

-

Dividir a los alumnos en dos grupos.

-

Analizar los recursos humanos con los que cuenta el centro, así el horario para posibilitar el desdoblamiento.

-

Hacer uso de los recursos funcionales.

13

14

14

Recursos: -Recursos humanos y organización espacio temporal. - Recursos funcionales. - Espacio web donde se explica la diferencia entre Agrupamiento Flexible y Desdoble de grupos: https://www.mundoprimaria.com/pedagogia-infantilprimaria/el-agrupamiento-flexible-y-los-desdobles

Ejemplo: En una clase de 25 alumnos de 4º de Primaria. El Equipo Directivo ha organizado el horario de manera que un mismo maestro tiene dos horas a la semana disponibles para apoyar esa clase en la hora de Matemáticas. La maestra de Matemáticas comprueba que un grupo importante de niños tiene dificultades para aprender el mecanismo de la división. En ese caso se decide hacer un desdoble. La clase se divide aleatoriamente en dos grupos, uno de 13 alumnos y otro de 12, pero los grupos son heterogéneos, ambos grupos tienen niños de diferentes niveles de competencia. Un grupo se queda en el aula y el otro se marcha a la biblioteca que está disponible a esa hora. Esas dos sesiones se dedican a reforzar el mecanismo de la división. Al ser grupos más reducidos (la mitad) es más fácil atender a las dificultades de cada alumno y ofrecer más ayuda directa.

15

15 ESTRATEGIA 7 GRUPOS INTERACTIVOS Objetivo: Organizar en grupos pequeños a los estudiantes para desarrollar actividades, para que mediante el dialogo desarrolle sus actividades en 20 minutos, la cual también se hará participe a los padres de familia, vecinos, y sociedad en general.

Procedimiento de aplicación: a) Antes de su desarrollo: -

Seleccionar voluntarios de la sociedad. Explicar en que consiste la estrategia y cual es su labor como participantes en la misma. - Preparar los grupos de forma heterogéneos, actividades y tiempo. - Tiempo máximo 20 minutos para desarrollar la actividad. b) Durante el desarrollo: - Recibir a los voluntarios para presentarlos y distribuirlo en grupos para cada actividad. - El maestro explica las actividades para realizarlas. - El maestro rota por los grupos. - Los voluntarios se mantienen fijos en la actividad y favorecen la integración. - Los alumnos prestan atención para llegar al objetivo de tener éxito en la actividad. - Se despide a los voluntarios.

16

16

c) Después de la actividad: -

Finalmente, el docente junta las valoraciones de los voluntarios de las evaluaciones de la actividad realizada.

Recursos: - Actividades depende de los contenidos a tratar. - Recursos humanos voluntario. - Un espacio amplio. • Espacio web de comunidades de aprendizaje dedicado a los grupos interactivos de forma sintetizada: https://comunidadesdeaprendizaje.net/actuaciones-de-exito/gruposinteractivos/

17

ESTRATEGIA 8 17 ORGANIZACIÓN FLEXIBLE DEL ESPACIO

Objetivo: Trabajar en los espacios de forma dinámica y cambiantes en función de las necesidades de los estudiantes.

Procedimiento de aplicación: -

Organización en circulo o en forma de U. •

Se tiene una buena visibilidad por parte de todo el grupo.

•

Recomendable para puesta en común, debates, lluvia de ideas, coevaluaciones y aprendizaje compartido.

18

18

-

Organizaciones en filas horizontales. • Aumenta la concentración. • Es bueno para las explicaciones, visualizaciones y exposiciones.

-

Organizaciones en forma de pasillo. •

Favorece la participación y comunicación.

•

Recomendable para hacer debates, argumentaciones y juegos.

•

Se usa para todos los niveles.

Recursos: • • •

Uso del espacio. Mesas y sillas disponibles para los estudiantes. Materiales según el contenido a tratar.

• Espacio web con algo de fundamentación teórica y algunas herramientas para el diseño del espacio de aula. https://www.aulaplaneta.com/2017/05/19/recursos-tic/cinco-manerasdiferentes-de-organizarel-espacio-del-aula-infografia/

19

19 ESTRATEGIA 9 RINCONES DE ENRIQUECIMIENTO (LÚDICOS)

Objetivo: Desarrollar actividades altamente motivadoras, en un lugar pequeño del aula establecer rincones como espacios libres para que los estudiantes acudan y disfruten de aquel lugar.

Procedimiento de aplicación: -

Potencias el aprendizaje manipulando e investigado. Favorecer el trabajo cooperativo en pequeños grupos. Fomentar la autonomía en la ejecución y planificación de tareas. Desarrollar los factores de inteligencia desde los aspectos lúdicos y creativos.

20

20

Recursos: •

Rincón de lectura: Libros con títeres.

•

Lápices, marcadores y borradores.

•

Letras sueltas.

•

Plastilina para moldear letras.

Ejemplo: Estos espacios de los rincones de lectura suelen ser usados en horas libres y hora del cuento para explorar y adquirir nuevos conocimientos.

21

21 ESTRATEGIA 10 ENTRENAMIENTO DE LA VELOCIDAD LECTORA

Objetivo: Ayudar a corregir errores de lectura como silabeó, ralentización por exceso de fijaciones, vocalización, regresión y cambios de línea.

Procedimiento de aplicación: -

En la clase de lenguaje, formar a los estudiantes en grupos.

-

La maestra elige uno de los estudiantes para apoyo en el ordenador.

-

Los grupos van rotando.

-

Hacer que luego trabajen en sus actividades, mientras la maestra se enfoca en aquellos que presentan más dificultad en la lectoescritura.

-

Hacer trabajar en parejas durante 15 minutos.

-

Seguir la guía de los grupos interactivos.

22

22

Recursos: -

Ordenador o computador.

-

Tablet

-

Conexión a internet.

Para

acceder

a

la

aplicación

de

entrenamiento

en

la

velocidad

lectora:

http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/velocidad_lectora/

Ejemplo: Los niños de primero a segundo pueden trabajarse con el conjunto del grupo de clases convirtiendo en una clase de consolidación y mejora en general y actividades de refuerzo a los niños con necesidades especificas de apoyo educativo.

23

23 Referencias bibliográficas:

•

Guía didáctica; dificultades de aprendizaje y discapacidades, Autor: Corina Núñez H. 2022: https://online.fliphtml5.com/xdmgc/hbrb/

•

Guía práctica para implementar medidas de atención a la diversidad en el aula ordinaria; estrategias y recursos para la inclusión Educativa, EOEP Sector Almendralejo, mayo 2020: https://www.educarex.es/pub/cont/com/0004/documentos/GUIA_MAD_ORDINARIAS_EOEP_AL MENDRALEJO_%281%29.pdf

•

10 Consejos para docentes sobre la Educación Inclusiva; Autor: Educación Inclusiva ADC, 2018: https://www.youtube.com/watch?v=54Zl5bMBY-Y