PROGRAMA PARA PREVENIR Y REDUCIR EL ABSENTISMO Y EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO DEL ALUMNADO.ADINCRE COMUNIDAD VALENCIANA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 156 CATEGORÍA: B - ESO CENTRO EDUCATIVO: Escuela Profesional LA SALLE TIPOLOGÍA: concertado TOTAL ALUMNADO: 910 TOTAL DOCENTES: 72 LOCALIDAD: Paterna PROVINCIA: Valencia AUTOR: Jesús Sebastián Antón COAUTORES: José Mª. Valero Moreno, Francisco J. Martinez Terrasa Nº TOTAL AUTORES PROYECTO: 3

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FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO

3. DATOS DEL PROYECTO Educación Infantil No Educación Primaria No ESO Si Otros No

Niveles educativos a los que se dirige el proyecto

Nº alumnado participante

Nº total de otros agentes participantes

Primer ciclo Ed. Infantil: 0 Segundo ciclo Ed. Infantil: 0 Primer ciclo Ed. Primaria: 0 Segundo ciclo Ed. Primaria: 0 Tercer ciclo Ed. Primaria: 0 ESO: 15 Educación Adultos: 0 Educación Especial: 0 Otros: 0 Profesorado: Ed. Infantil 0 Ed. Primaria 0 ESO 5 Ed. Especial 0 Madres y padres: Ed. Infantil 0 Ed. Primaria 0 ESO 15 Ed. Especial 0 Personal del centro: 5 Otros: 2

Descripción de los agentes participantes y grado de implicación - El responsable de la Institución, asume la coordinación general del proyecto - Los Directores Técnicos de ambos centros , son los encargados de realizar el asesoramiento técnico a las familias, explicando el proyecto y creando con las familias un compromiso. Del mismo modo, son los encargados de transmitir al claustro el funcionamiento del mismo. - El tutor y profesor del ámbito de Competencias Básicas, lleva a cabo las labores docentes, de tutoría individualizada y de relación con las familias. - El profesor del ámbito personal, social y prelaboral, trabaja la transmisión de valores y la inserción socioeducativa. - El maestro de taller, desarrolla el ámbito laboral. - El Claustro de profesores, a través de los jefes de departamento, llevan a cabo una sesión de tutoria con nuestros alumnos. Para lograr implicar en el proyecto, a toda la comunidad educativa. - Las familias, realizan unas tutorias para aportar sus experiencias, en coordinación con los profesores de los ámbitos.

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4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El municipio de Paterna queda situado al este de la comarca de L’Horta Oest, a 5,2 Km de la ciudad de Valencia. Nuestro alumnado pertenece a la clase media-baja y baja urbana, (en su inmensa mayoría proceden del núcleo urbano de Paterna), donde predomina un nivel educativo medio-bajo, con una tasa elevada de paro y de inmigración. Este nivel económico y cultural medio-bajo, tiene un reflejo bastante directo en la realidad del trabajo diario en las aulas. El centro tiene un 12% del alumnado con necesidades de educación compensatoria y un 19% de alumnado con necesidades educativas especiales.Esto ha obligado a poner en marcha toda una serie de medidas de atención a la diversidad. Por ello , el Colegio y la Escuela Profesional La Salle junto con el Centro de Acogida Projecte Obert, todos ubicados en la localidad de Paterna, decidan iniciar un proyecto de estas características, en coordinación con las instituciones de la localidad (Ayuntamiento de Paterna) aportando el maestro de taller.

Fundamentación teórica o antecedentes del proyecto La escuela La Salle tiene como objetivo principal dar una educación integral a los niños /as y jóvenes, sobre todo a los más desfavorecidos. El Proyecto ADINCRE, nace tras un largo proceso de búsqueda . La puesta en marcha de los diferentes programas y medidas de Atención a la Diversidad, no ha dado respuesta a un determinado número de alumnos que presentan un perfil muy particular. Nos referimos a alumnos de 14 a 16 años, procedentes de un entorno social y familiar generalmente muy desfavorecido, que han tenido una escolarización previa muy irregular (con elevadas tasas de absentismo), que acumulan un elevado retraso curricular y que presentan una conducta desadaptada, a los que hay que aplicar medidas educativas especiales y diferenciadas. Aunque es un proyecto de los tres centros, nos centramos en el alumnado de la Escuela Profesional por ser el perfil de mayor riesgo de abandono del sistema educativo y también de donde mayor número de alumnos tenemos este curso.

Resumen del proyecto El proyecto ADINCRE, es un proyecto Institucional llevado a cabo por los tres Centros LA SALLE,de la localidad de Paterna.Surge para dar respuesta a un alumnado, entre 14 y 16 años, con unas necesidades educativas especiales, específicas y diferenciadas, en claro riesgo de abandono del sistema educativo. Se inició en el curso 2007/08 y por los resultados obtenidos, continuará en los próximos. Se estructura en dos partes: el Ambito de Competencias Básicas, en el Colegio y el Taller en la Escuela

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Área/s curricular/es que abarca el proyecto Ámbito Lingüístico-Social, Cientifico-Matematico, Personal, social y prelaboral y Práctico.

Objetivo general del proyecto El Objetivo general de Proyecto se integra en estos tres: a) Preparar a los alumnos/as para el ejercicio de actividades profesionales, en oficios u ocupaciones acordes con sus capacidades y expectativas personales, ofreciéndoles la oportunidad de realizar diferentes programas educativos adaptados a su realidad personal como: P.C.P.I., Escuelas Taller, etc. donde sigan con su formación profesional. b) Desarrollar y afianzar su madurez personal, mediante la adquisición de hábitos y capacidades que les permitan participar, como trabajadores y ciudadanos responsables, en el trabajo y en la actividad cultural y social. c) Prevenir el abandono escolar prematuro y fomentar la integración socio-educativa del alumnado con necesidades específicas de adaptación, apoyándole en su itinerario educativo y en su etapa de transición a la vida activa.

Estructura y componentes del proyecto *Ámbito lingüístico-social El Contenido principal es, La adquisición y

dominio de las destrezas lingüísticocomunicativas

implicadas en el uso de la lengua, en las diferentes situaciones de la vida cotidiana. Los objetivos a trabajar son: -Comprender textos escritos extraídos de la vida cotidiana: periódicos, revistas, instrucciones de uso, prospectos, etc., - Expresar por escrito sus ideas con corrección, orden, claridad y limpieza. - Expresarse y comprender los mensajes orales de forma adecuada en de la vida adulta. - Adquirir los conocimientos ortográficos y gramaticales necesarios para la adecuada comprensión y producción de textos orales y escritos sencillos. *Ambito Científico-matemático El contenido principal es el trabajo de las destrezas necesarias para solucionar problemas matemáticos de la vida cotidiana. Los objetivos: - Utilizar operaciones y cálculos

numéricos en problemas relativos a situaciones de la vida

qcotidiana. - Interpretar científicamente algunos fenómenos naturales, así como sus posibles aplicaciones tecnológicas *Ambito del desarrollo personal, social y pre-laboral

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Los contenidos principales son: El trabajo de las habilidades de relación social, potenciando relaciones interpersonales adecuadas, previniendo problemas desadaptativos y Eliminando y/o reduciendo posibles dificultades interpersonales Los objetivos son: - Aprender a ser persona y convivir, llegar al conocimiento de uno mismo -Desarrollar su Autoestima, fomentar su Autocontrol e iniciarlo en Resolución de Problemas -Aprender pensamiento reflexivo,

trabajando una serie de habilidades como la asertividad,

negociación... *Ambito práctico El contenido principal es la adquisición de las habilidades necesarias para la incorporación a la vida activa, en cada taller. Los objetivos son: -Respetar normas , compañeros y trabajo en equipo -Participar activa y responsablemenrte en el desarrollo de la actividad - Ordenar, cuidar y limpiar la herramienta y materiales de trabajo.

Actividades llevadas a cabo en el proyecto Vamos a describir las actividades más innovadoras y la de mayor peso dentro de nuestro programa, las desarrolladas en el ámbito práctico. Desarrolladas en un espacio exterior del centro, las actividades se corresponden con los contenidos de cada uno de los talleres. Taller de carpintería. Se desarrollan las actividades de:. -Revestimiento de las paredes del aula levantada en años anteriores, en madera de pino natural con machambrado. Toma de medidas, corte y fijación en la pared del rastrel, masillar y lijar los clavos. - Colocación de zócalo y pulimento y acabado. Taller de restauración. Se restauran unos antiguos escritorios de madera. Las actividades a desarrollar son: - Decapar pulimento antiguo, dar un tratamiento anticarcoma y masillar - Lijado del mueble, Tintar el mueble con nogalina. - Acabado del mueble con cera, aceite de teca o pulimento, Lacado de la tapa del escritorio. Taller huerto escolar. Se prepara un espacio para realizar un Huerto Ecológico. Las actividades a realizar serán: - Nivelado de los terrenos para preparar la zona del huerto. - Tratamiento de la tierra, se abonará y fertilizará y se plantarán diferentes verduras y hortalizas, que previamente se trabajarán en el aula. - Acondicionamiento de una zona para realizar abono natural a partir de la descomposición de material orgánico que los alumnos previamente habrán ido trayendo al taller. -Instalación de riego por goteo, donde se pondrá en marcha el taller de fontanería, para reconducir el agua y trabajar la importancia del uso inteligente de los recursos de nuestro entorno. En el área de Tecnología la actividad más destacada ha sido la elaboración de la falla escolar.

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- Realización de la estructura donde las clases de primaria han depositado sus ninots. - La más significativa de todas, ha sido la participación, el día de la festividad de los Centros, en los talleres de pulseras y tatuajes, donde los alumnos de secundaria acudian a realizar la actividad.

5. METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y CALENDARIO Calendarización del proyecto Vamos a explicar la planificación , siguiendo el esquema de actuación que se desarrollará el próximo curso 2011/12. Iniciamos el proceso a finales del mes de abril 2011, solicitando a la Consellería de Educación, la autorización para la continuidad de nuestro programa en el Plan Integra y presentando y solicitando aprobación a los claustros y consejos escolares de nuestros centros. En las sesiones de evaluación final de junio y septiembre se solicita al claustro de profesores del primer ciclo de primaria, un listado de posibles alumnos. A finales de junio se realiza el programa Base para el nuevo curso, marcando las novedades más significativas y temporalizando trimestralmente las actividades (la tipología del alumnado requiere una cierta flexibilidad en la planificación). A principios de septiembre, se realiza la selección del alumnado y son los Directores Tecnicos los encargados de contactar con las familias y firmar el compromiso de adscripción al Proyecto.

¿Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indique los criterios y herramientas utilizadas Para la evaluación del programa, debemos partir de la consecución de los objetivos fijados al inicio del programa, aunque no sólo es una evaluación de objetivos sino de la metodología empleada, los recursos utilizados, la infraestructura con la que se ha contado, la coordinación (tanto interna como externa), etc. Realmente, el verdadero sentido de todo proceso evaluativo, es obtener información objetiva y rigurosa que nos permita mejorar e introducir los cambios que se consideren necesarios para mejorar en futuras actuaciones. Los criterios a tener en cuenta en la evaluación del proyecto, son los siguientes: Dirigidos hacia el alumno: - Integración escolar, reducción del absentismo, desarrollo de la competencia social. - Desarrollo y afianzamiento de su madurez personal. - Grado de madurez para el ejercicio de actividades profesionales, en oficios u ocupaciones acordes con sus capacidades y expectativas personales. Dirigidos hacia el funcionamiento del programa:

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- Cumplimiento de las programaciones y adecuación de las metodologías de trabajo. - Adecuación de las infraestructuras. - Coordinación entre los responsables del programa, realizando reuniones quincenales en las que participa: La Directora de la Red, los Directores Técnicos de los dos centros, el representante del Centro de Acogida, representante de la institución local y los profesores de los ámbitos. - Coordinación con las instituciones que participan (Ayuntamiento). - Utilización de recursos, humanos y materiales. Dirigidos a las familias - Grado de implicación en las actividades de centro. - Grado de participación en las actividades del programa. - Asistencia a las tutorías. Las herramientas utilizadas son informes de seguimiento trimestral a los alumnos y registro de coordinación tanto interna como externa. Trimestralmente realizamos las fichas de seguimiento del Plan Integra, de la Conselleria de Educación de Valencia, al cual pertenece nuestro Proyecto.

Conclusiones y valoración de los resultados obtenidos Logros con el alumnado, con las familias y logros de centro, siguiendo los criterios de evaluación. - Con el alumnado: - El primer logro y el que le da sentido al programa, es la asistencia de nuestro alumnado al aula. Esta continuidad ha permitido ir introduciéndolos en las actividades desarrolladas por los centros, otro de los objetivos marcados en el programa. - La implicación e integración de nuestros alumnos en las actividades del centro, como la realización de la falla, ha sido muy positiva. Hemos conseguimos una implicación que nunca se había dado en sus aulas de referencia. Otra implicación resaltada en los diferentes claustros de los centros, ha sido la participación activa en el desarrollo de los talleres en la festividad de los centros. - Dada la continuidad de nuestros alumnos en los Programas de Cualificación Inicial (PCPI) de la Escuela, nos permite tener un seguimiento de sus resultados y evolución. Actualmente todos continúan en los PCPI y han ido a realizar las prácticas en empresas recibiendo una muy positiva evaluación de las mismas. - Con las familias: - Otro de los grandes logros conseguidos en el programa, ha sido la implicación de las familias en el centro. Han acudido la práctica totalidad a las tutorías trimestrales de explicación de los informes de seguimiento, han asistido con regularidad a las tutorías individuales que se han establecido con ellas. Como gran aspecto a destacar es la asistencia al aula de padres a contar sus experiencias y sus rayectorias personales. - Con los Centros:

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- Alto grado de coordinación intercentros. -- Implicación del Claustro de profesores de los centros. Como propuesta de mejora - mayor participación de los alumnos del Proyecto en las actividades extraescolares de sus grupos de refencia. - mayor participación con centros de la localidad dependientes de Servicios Sociales ( casal de la juventud...) - Fomentar inquietudes profesionales visitando centros de Formación Profesional de la localidad.

Continuidad para el proyecto Desde el curso 2007/08, nuestro proyecto se incluye dentro del Plan Integra (Programa para prevenir y reducir el absentismo y el fracaso escolar), de la Conselleria de Educación de Valencia. La evaluación recibida desde la Conselleria y la nuestra propia durante estos años ha sido muy positiva, lo cual nos induce a continuar con el programa, siguiendo la misma línea de trabajo.

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