PROGRAMA PROVINCIAL DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA LA PLATA, 16 de Junio de 2000. OBJETO: CAPACITACION 2000. DIRECCION DE PSICOLOGIA Y ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR Comunicación N° 4 A los Inspectores Jefes de Región A las Inspectoras de Área A los Directores de Centros Educativos Complementarios A los Equipos de Orientación Escolar La Dirección de Psicología y Asistencia Social Escolar comunica a Uds. la propuesta de capacitación y actualización para Equipos de Orientación Escolar para el año 2000. Ella se enmarca en el Programa Provincial de Capacitación; dependiente de la Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación y Formación Docente Contínua a cargo del Profesor Néstor RIBET y la Directora de Capacitación y Actualización Docente, Profesora Graciela BAR. A partir de los problemas detectados y las necesidades temáticas a desarrollar, la Dirección de Psicología y Asistencia Social Escolar ha generado un plan de capacitación, el cual se detallará en las siguientes páginas. En esta primera etapa de capacitación llegamos con diversas modalidades a la gran mayoría de las Regiones Educativas. A pesar de ello, por responsabilidad de la Dirección de Psicología y Asistencia Social Escolar, los documentos que se elaboren en las diversas propuestas, se socializarán para todos los distritos y podrán ser trabajados por todo su personal con los Inspectores de Área en el plenario mensual. Deseamos que los valores del compromiso, la solidaridad, la responsabilidad y respeto recíproco que siempre nos han caracterizado se pongan en juego una vez más, en la respuesta a esta propuesta. Esta primera etapa ha requerido del esfuerzo compartido y cooperativo de todos los que tenemos la corresponsabilidad de organizarlo. A lo largo de esta camino hemos comprobado la profunda significatividad de nuestro quehacer para colegas, académicos y capacitadores. Por ello, nuestro compromiso esta aún más consolidado en coparticipar en la construcción de una educación de calidad y con equidad en esta maravillosa Provincia de Buenos Aires. Plan Provincial de Formación Continua - Año 2000 I- Características Generales (Dirección Provincial de Educación Superior, Formación y Capacitación Docente Continua). FORMACION CONTINUA es un Proceso permanente de profesionalización a través de instancias de capacitación, perfeccionamiento y actualización docente. en función de que contribuye a

Las necesidades profesionales de los propios actores, escuelas. La transformación del Sistema Educativo. LOS PROGRAMAS DE FORMACION DOCENTE CONTINUA promueven El desarrollo de saberes y capacidades, habilidades, estrategias y actitudes para que cada docente replantee contínuamente su quehacer. Principios Básicos de la Formación Docente Contínua calidad equidad gratuidad Focaliza la mejora de las prácticas educativas y la gestión Permite la atención del 100% de los docentes en cuatro años con modalidades alternativas prestigiando las necesidades del Sistema Educativo Provincial. Los docentes participan sin costo alguno. Objetivos OBJETIVO ESTRATEGICO: · Fortalecer la profesionalización docente a través de la formación contínua para la mejora en la calidad con equidad en el marco de la transformación iniciada. OBJETIVOS ESPECIFICOS: · Contribuir a la jerarquización docente a través del desarrollo de una actitud crítica reflexiva frente a su propia práctica. · Desarrollar competencias, habilidades y estrategias para generar innovaciones y procesos de transformación en forma autónoma. · Inducir, revisar críticamente, fundamentar teoricamente y modificar las prácticas escolares concretas. · Posibilitar la indagación sobre las propias prácticas, el acceso a diferentes producciones académicas y la difusión y circulación de experiencias. Modalidades 1- TRAYECTOS FORMATIVOS: 2- ATENEOS: Organización de grupos de estudio, para la transferencia de nuevos concepciones y experiencias en la institución que se desempeñan. Temática para los ateneos: - Problemas de aprendizaje en áreas básicas. - Problemas de retención y fracaso escolar. 3- MENTORIAS: Focalizar en la formación de competencias prácticas que caracterizan la función enseñante, destinada a nóveles profesores, que ingresan al desempeño

docente a cargo de un profesor experto o mentor quien orienta y apoya en el ámbito de la escuela su desempeño. 4- SEMINARIOS: Instancias de actualización y profundización de temáticas seleccionadas por la gestión central con la coparticipación de expertos. 5- TALLERES INSTITUCIONALES: Instancia de reflexión sobre la propia realidad institucional y/o aula con el propósito de analizar y proponer transformaciones sobre sus prácticas específicas. 6- INSTANCIAS VIRTUALES: Espacio de actualización a distancia y semipresenciales para un conjunto numeroso de docentes. Facilitar el trabajo en red, permite el intercanbio de experiencias, el establecimiento de relaciones entre participantes, genera la interconectividad entre los actores del sistema educativo. ¿Cómo comienza la Capacitación la Dirección de Psicología y ASE? Comenzamos, aproximadamente agosto/septiembre de 2000 con la modalidad de TRAYECTOS FORMATIVOS ¿Qué son? Es una modalidad de capacitación que tiene por objeto impactar en problemas estratégicos de la vida institucional y del aula. Desplaza la mirada del "curso". Focaliza en los integrantes del E.O.E., sus intervenciones en relación a la institución y el aula, atendiendo a los pilares del aprender y el convivir. ¿Cuál es la estrategia global del Trayecto Formativo? Tiene en cuenta 4 momentos: · Interpretación del trabajo diario. · Enunciación de problemas o nudos temáticos en la práctica institucional, comunitaria y del aula. · Generar dispositivos estratégicos para que el docente promueva habilidades de pensamiento en su alumnado, vale decir focalizar en la resolución de problemas. · Asunción de compromisos: para la elaboración, implementación y monitoreo de proyectos específicos. ¿Qué deberán tener en cuenta los capacitadores? Interrogarse sobre: · Cómo facilitar el aprendizajes de los E.O.E. mediante la reflexión sobre la propia práctica, comprensión e intervención en ella; tomando en cuenta su conocimiento del saber hacer (contituído por: percepciones, valoraciones,representaciones, creencias, conocimientos). · ¿Cómo lograr que mejoren aspectos sustantivos de la práctica de la enseñanza y del aprendizaje en relación a su función como E.O.E., mediante la confrontación y actualización de modos de intervención?. ¿Qué se propone el Trayecto Formativo? · Posibilitar el desarrollo de competencias profesionales específicas y de transmisión crítica.

· Abordar contenidos que giren en torno a problemas estratégicos del aprender y del convivir. · Privilegiar modalidades y estrategias de formación presenciales, intercambio y asesoramiento conformando grupos de trabajo, con dinámicas propias. ¿Cómo se desarrolla el Trayecto Formativo? · Etapa Presencial: Desarrollo de los 4 momentos en 42 horas fuera del horario de servicio y no obligatorio; lo hace quién desea hacerlo. · Etapa no Presencial: Con carga de 18 horas. Análisis y resolución de actividades con guías de trabajo vinculadas a los distintos momentos. ¿Quiénes organizan y ejecutan los Trayectos Formativos? · La organización de los Trayectos Formativos es el fruto de un trabajo coordinado entre: DIRECCION de PSICOLOGIA Y ASISTENCIA SOCIAL ESCOLAR DIRECCION de CAPACITACION Es responsable de: * La elección de los capacitadores * La elección de los contenidistas (capacitadores de capacitadores) * La selección de problemas y temáticas. Es responsable de: * La organización y adecuación de la producción académica a la lógica del Trayecto Formativo. * La presupuestación y pago de los capacitadores y contenidistas. * Control de gestión y monitoreo del proceso de capacitación. Contenidistas · Diseñan y producen los aportes científicos para trabajar en los Trayectos Formativos. · Articulan con la Dirección de Psicología y Asistencia Social Escolar contenidos, temáticas, valores, representaciones, metas y finalidades de esta Dirección. · Capacitan a los Capacitadores. ¿Quiénes son? Lic. CARINA KAPLAN · Lic. En Cs. de la Educación. UBA.· MASTER en Cs. Sociales con Mención en Educación - FLACSO.· Doctorado en Cs. De la Educación. UBA· Obras Publicadas:·

"Buenos y Malos alumnos. Descripciones que predican". AIQUE - Buenos Aires 1992.· "La inteligencia escolarizada. Un estudio de las representaciones sociales de los maestros sobre la inteligencia de los alumnos y su eficacia simbólica"MIÑO Y DÁVILA - 1997 Lic. NORA GLUZ · Lic. En Cs. de la Educación. UBA.· MAESTRÍA en Cs. Sociales con Mención en Educación - FLACSO. Artículos: Revista SER y EXPRESAR· Gluz y Maddoni: El proyecto institucional: un espacio participativo en la reforma educativa.· Gluz y Maddoni: Los proyectos de trabajo: una perspectiva de las actividades del aula. Lic. ISABEL ASQUINI · Lic. En Cs. De la Educación. · Inspectora de Área Titular. Distrito: Quilmes. Región II. ¿Por qué los elegimos? · Comformamos un equipo de trabajo que contará con dos profesionales del ámbito académico; relevantes por su trayectoria en la indagación del aprendizaje y su correlato: el fracaso escolar. A ellas integramos una Inspectora de área con práctica supervisiva en distrito. La finalidad fue integrar sabéres, creencias, valoraciones, experiencias. El propósito: lograr que las producciones de los temas de capacitación se enriquezcan con esta combinación y se adecúen a la práctica específica de los E.O.E. en escuelas; y a la visión y finalidad de la Dirección de Psicología y Asistencia Social Escolar dentro del Sistema Educativo Provincial. ¿Cómo trabajarán? · Articulando la Producción de contenidos con la Dirección de Psicología y Asistencia Social Escolar y la Dirección de Capacitación y Actualización Docente. · Capacitando a los Capacitadores. · Coparticipando en el universo y gestión de la capacitación. ¿Quiénes serán los E.O.E. que intervendrán en esta Capacitación? Ver Propuesta de 43 Trayectos Formativos 1° Etapa 2000 en Anexo A. ¿Acredita puntaje? · Si; esta capacitación fuera de servicio, optativa, tiene el reconocimiento de puntaje que prevé el Estatuto del Docente por la cantidad de horas que involucra: 60 horas; equivale a 0,20 centésimos.¿Cómo nos inscribimos? · Los Inspectores Jefes de Región difunden a los Inspectores de Área de estos distritos y regiones convocadas para el año 2000. · Los Inspectores de Área trabajan con el personal en plenario la propuesta de capacitación. Allí los que deseen ser partícipes de esta experiencia de aprendizaje les dan sus datos al Inspector de Área; quién a su vez los elevará a la Jefatura de Región. (Utilizando la planilla que se adjunta. Anexo B).

· Cada sede de Trayecto Formativo cuenta con días y horarios alternativos, los que serán puestos a consideración del personal por los Inspectores de Área, para concretar la inscripción. · El cupo para cada Trayecto Formativo es: mínimo 20, máximo 45 participantes (el excedente a ese número puede quedar en lista de espera por si se produce alguna vacante). PROPUESTA ALTERNATIVA DE TRAYECTOS FORMATIVOS Horarios REGION VII: San Nicolás A-B Pergamino A-B Rojas A Bartolomé Mitre C REGION XI: Pehuajó A-B 9 de julio A-B Carlos Casares A REGION VIII: Junín A-B Chacabuco B Bragado C Lincoln B L.N. Alem C REGION XII: Saladillo C 25 de Mayo A-B Lobos B Las Flores C REGION IX: Chivilcoy A Mercedes B-C S.A. de Giles C Luján B-C Gral. Rodriguez C REGION XIII: Azul A-B Bolívar B-C Olavarría A-B-C

REGION X: Gral Villegas B Trenque Lauquen A-B Guaminí B REGION XIV: Carmen de Patagones B Cnel. Suárez B Saavedra B Esta propuesta a las regiones se debe a las vías de acceso, y las posibilidades de traslado de los Capacitadores a los Distritos Sede.