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PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O.
Curso 2007/08
Biología y Geología 3º E.S.O.
Curso 07/08
I. OBJETIVOS La Biología y Geología de 3º E.S.O. contribuirá, junto a las demás materias del área de Ciencias de la Naturaleza, al desarrollo de los siguientes objetivos: 1) Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia e interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas tablas y otros sistemas de representación, y formular conclusiones. 2) Utilizar la terminología y la notación científica, interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora. 3) Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos. 4) Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio y la búsqueda de coherencia global.
5) Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos. 6) Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios, y valorar su contenido para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. 7) Adoptar actitudes críticas basadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 8) Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependiencias y la sexualidad. 9) Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del s. XXI. 10) Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con especial atención a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la búsqueda y aplicación de soluciones que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11) Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar el los diferentes aspectos de la realidad. 12) Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
13) Conocer el patrimonio natural de la Comunidad de Madrid, sus características y elementos integradores y valorar la necesidad de su conservación y mejora. II. COMPETENCIAS BÁSICAS La materia de Biología y Geología de 3º E.S.O. utiliza una terminología formal, rigurosa y específica, que permitirá a los alumnos incorporar este lenguaje y sus términos para utilizarlos en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. Así mismo, la comunicación de los resultados de las prácticas de laboratorio y otras investigaciones que realicen favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Las lecturas que se llevarán a cabo en todos los temas de la asignatura permitirán también la familiarización con el lenguaje científico. La resolución de problemas y la elaboración de modelos matemáticos es una necesidad para poder interpretar el mundo físico. La competencia matemática es, por tanto, una de las más trabajadas en el currículo de la materia. El conocimiento y la interacción con el mundo físico es la competencia fundamental de la materia, principalmente en los aspectos relacionados con el conocimiento del propio cuerpo y la atención a la salud, así como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. Para desarrollar esta competencia se los alumnos aplicarán estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, etc. Mediante la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital se fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en medios digitales, además de permitir que los alumnos se familiaricen con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la información científica (datos estadísticos, representaciones gráficas, modelos geométricos, …). La
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es un recurso útil en el campo de la Biología y la Geología que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. La adquisición de la competencia para aprender a aprender se fundamenta en esta asignatura en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos. Al mismo tiempo, operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de observación, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo. El método científico exige autonomía e iniciativa, ya que desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesaria la elección de recursos, la planificación de la metodología, la resolución de problemas y la revisión permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con iniciativas propias. Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades y el trabajo de laboratorio, fomentando el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición de la competencia social y ciudadana. Así mismo, el conocimiento científico es una parte fundamental de la cultura ciudadana que sensibiliza de los riesgos de la Ciencia y la Tecnología y permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre los problemas relacionados con el avance científico y tecnológico. La elaboración de modelos que representen aspectos de la naturaleza, la observación y apreciación de la belleza natural y de la armonía de un paisaje, etc., son
ejemplos de algunas de las habilidades plásticas que se emplean en el trabajo de la Biología y Geología de 3º E.S.O., lo cual contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística al fomentarse la sensibilidad y la capacidad estética de los alumnos. III. CONTENIDOS La materia en este curso estudia un núcleo de contenidos de Biología relativos a la anatomía y fisiología humanas y su relación con los modos de vida saludables y otro de Geología referido al conocimiento de la materia mineral y al ciclo geológico. Así mismo, el tercer núcleo de contenidos aborda, a través de una visión integradora del ser humano con su entorno, el estudio de las interacciones entre las personas y el medio ambiente. Es importante señalar que existe otro bloque de contenidos que hace referencia a las técnicas de trabajo y procedimientos propios de la actividad científica que no se tratarán independientemente sino que formarán parte de todas las unidades didácticas. A continuación se exponen los principales contenidos de la materia que serán ampliados en el desarrollo de cada tema: ¾ Bloque I: Las personas y la salud -
Organización del cuerpo humano: niveles de organización de la materia viva. Células, tejidos, órganos y aparatos.
-
La alimentación humana: alimentos y nutrientes, dieta saludable y equilibrada. Trastornos de la alimentación. Conservación y manipulación de los alimentos.
-
La nutrición humana: anatomía y fisiología de los aparatos implicados en la nutrición (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor). Prevención de las enfermedades de los aparatos relacionados con la nutrición.
-
Relación y coordinación humana: sistemas nervioso y hormonal, los sentidos y el aparato locomotor. Prevención de las alteraciones relacionadas con los sistemas y aparatos implicados en la relación y coordinación.
-
La reproducción humana: aparato reproductor masculino y femenino; los ciclos ovárico y uterino. La fecundación, el embarazo y el parto. Técnicas de reproducción asistida. Métodos anticonceptivos. Prevención de las enfermedades relacionadas con el aparato reproductor.
-
La
salud
y
la
enfermedad:
enfermedades
infecciosas.
Sistema
inmunitario. Enfermedades no infecciosas. Tratamiento y prevención de enfermedades. Hábitos saludables. Primeros auxilios. Donación y trasplante de células, tejidos y órganos. ¾ Bloque II: El ciclo geológico y la materia mineral -
La materia mineral: características; materia cristalina y amorfa. Propiedades físico- químicas de los minerales. Aplicaciones de los minerales.
-
El ciclo geológico: relación entre procesos externos e internos. Procesos que originan los minerales y las rocas. Ciclo litológico y clases de rocas: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. Aplicaciones de las rocas.
-
Geología externa: paisaje, relieve, clima y agentes geológicos. La energía solar en la Tierra. Formas de modelado de la superficie terrestre.
¾ Bloque III: Las personas y el medio ambiente -
Los recursos naturales: clasificación. Energías renovables y no renovables. Desarrollo sostenible.
-
Influencia humana en el medio ambiente: impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Problemas ambientales en la actualidad. Prevención y corrección de impactos. Respeto y cuidado del medio ambiente.
¾ Bloque IV: Técnicas y procedimientos del trabajo científico -
El método científico: planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y comprobación de su validez, interpretación de resultados. El informe científico.
-
El trabajo en el laboratorio: uso correcto de materiales; normas de seguridad. El trabajo en equipo. La medida. Sistema internacional de unidades.
-
Búsqueda, interpretación y selección de información utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Distribución temporal de los contenidos: Trimestre
Contenidos - Organización del cuerpo humano.
Primero
- La alimentación humana. - La nutrición humana. - Relación y coordinación.
Segundo
- La reproducción. - La salud y la enfermedad. - La materia mineral.
Tercero
- El ciclo geológico. Las rocas. - Geología externa. - Las personas y el medio ambiente
IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES Y EDUCACIÓN EN VALORES La Educación para la Salud, es uno de los temas transversales a trabajar a lo largo de la etapa en las diferentes materias y constituye el eje principal que guía los contenidos de Biología de este curso. Al mismo tiempo, también estarán presentes de forma transversal en el tratamiento de la materia, entre otros temas, la educación vial, la educación sexual, la educación del consumidor y la educación ambiental. En el siguiente cuadro se relacionan estos temas transversales con los contenidos de la materia: Temas transversales
Contenidos - La donación y el trasplante de órganos. - Prevención de enfermedades. Hábitos saludables (la
Educación para la salud
dieta equilibrada, ejercicio físico y salud, las drogas y el sistema nervioso, el tabaco y la salud, …). -Uso racional de los medicamentos.
Educación del consumidor
- Alimentos transgénicos. -Elección y manipulación de los alimentos. - Prevención de enfermedades de transmisión sexual.
Educación sexual
- Métodos anticonceptivos. - Normas de seguridad para evitar daños en el sistema nervioso y el aparato locomotor (cinturón, casco,
Educación vial
velocidad). - La conducción y el consumo de drogas. - La contaminación atmosférica y las enfermedades del
Educación medioambiental
aparato respiratorio. - La contaminación acústica y sus efectos sobre la salud. - El reciclado. - Explotación de recursos e impactos ambientales. Explotación racional de los recursos naturales. Recursos renovables y no renovables.
Así mismo, se utilizará el estudio de las diferencias en el acceso a los recursos alimentarios y sanitarios que existen entre distintas zonas de la Tierra para fomentar en nuestros alumnos actitudes de solidaridad y respeto a los derechos humanos. Las distintas situaciones que se generan en el funcionamiento de la clase, en numerosas ocasiones de conflicto, se procurarán resolver fomentando en nuestros alumnos el diálogo y la comprensión ante las diferencias de opinión. De esta forma, la propia situación conflicto servirá para aprender a valorar la convivencia basada en el respeto entre las personas.
V. METODOLOGÍA Uno de los principios metodológicos fundamentales en que se basa esta programación y de sus unidades didácticas es partir del nivel del alumno y considerar sus conocimientos previos para que, teniendo en cuenta lo que ya saben de cada tema, adquieran nuevos esquemas de conocimiento.
Así, se intentará
promover un aprendizaje significativo de forma que los nuevos contenidos se integren de forma sólida en los conocimientos que ya poseen los alumnos y se garantice en lo posible la funcionalidad de lo aprendido mediante su aplicación a circunstancias reales Se empleará una metodología activa para que el alumno no sea un receptor pasivo de información sino que participe activamente en el desarrollo de su capacidad intelectual, reflexionando sobre los nuevos conocimientos e integrándolos en los que ya tiene. Para ello, el profesor no será sólo un transmisor de conocimientos ya elaborados, sino que planteará interrogantes y fomentará la utilización de técnicas de trabajo como los esquemas, búsqueda y selección de información, análisis, sistemas
de representación, etc., que proporcionarán al alumno las herramientas necesarias para intervenir activamente en su aprendizaje y promoverán su autonomía. Una parte importante del trabajo consistirá en la búsqueda y selección de información y en actividades prácticas que se llevarán a cabo en el laboratorio. Mediante estas actividades, el alumno desarrollará el método científico y participará en la planificación del trabajo en equipo, procedimientos indispensables en la actividad científica y para que puedan aprender por sí mismos. Basándonos en los aspectos anteriores, el trabajo de cada unidad didáctica se llevará a cabo de la siguiente forma: 1. Planteamiento de la unidad didáctica: presentación del tema, actividades iniciales para comprobar los conocimientos previos y motivar a los alumnos. 2. Desarrollo de la unidad didáctica: realización de actividades del libro de texto; comentarios de artículos de prensa; búsqueda y selección de información,; realización de esquemas; toma de apuntes de las explicaciones del profesor; puestas en común; prácticas de laboratorio y elaboración de informes; actividades de refuerzo y de ampliación. 3. Recapitulación de la unidad didáctica: elaboración del vocabulario mínimo de cada tema; repaso del tema y realización de una síntesis mediante un resumen o un mapa conceptual; organización del cuaderno de la unidad en el deberán quedar recogidas todas las actividades.
VI. EVALUACIÓN Mediante la evaluación conseguiremos información sobre el progreso y las dificultades que se vayan detectando (no sólo en el proceso de aprendizaje de los alumnos, sino también en todos los aspectos de la práctica docente), por lo que será
una evaluación continua para procurar introducir en cualquier momento las modificaciones que se estimen oportunas, intentando que las actividades de evaluación se diferencien lo menos posible del resto de las tareas realizadas. Se llevará a cabo una evaluación inicial con la que se tratará de averiguar el nivel de partida de los alumnos para adecuar en lo posible la programación a dicho nivel. La evaluación será personalizada, pues los alumnos recibirán regularmente información sobre su aprendizaje a través de las actividades corregidas en las que se les indicarán los aspectos que deben modificar y corregir, así como la calificación global. Esto les proporcionará la información necesaria para participar en el proceso de evaluación a través de la autoevaluación y la coevaluación, que a su vez contribuyen a impulsar la autonomía de los alumnos y a su implicación en el proceso de aprendizaje. Con los criterios de evaluación conoceremos si los alumnos han adquirido unos niveles mínimos en las capacidades establecidas en los objetivos y contenidos de la materia, obteniéndose la información necesaria para ello mediante diversos procedimientos e instrumentos de evaluación. En cuanto a la calificación de las actividades realizadas, se han establecido los criterios de calificación de la materia que serán conocidos por los alumnos desde el principio de curso. VI.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN A continuación se exponen los criterios que se tendrán en cuenta al evaluar a los alumnos (Decreto 23/2007, Comunidad de Madrid): 1. Determinar las características del trabajo científico mediante el análisis de problemas científicos o tecnológicos de actualidad, así como su influencia en la calidad de vida de las personas.
2. Realizar correctamente las experiencias de laboratorio, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología. 4. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más importantes. 5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales y relacionar las diferentes funciones del organismo con los hábitos saludables. 6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos utilizando esquemas y representaciones gráficas y justificar los hábitos alimentarios saludables independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de alimentos de la Comunidad de Madrid. 7. Explicar el funcionamiento del sistema nervioso y su misión integradora ante diferentes estímulos, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de los hábitos de vida saludables. 8. Explicar la función integradora del sistema endocrino en el mantenimiento del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano y conocer las causas de sus alteraciones más frecuentes. 9. Localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 10. Identificar y describir los partes del aparato reproductor y explicar su funcionamiento, diferenciando entre sexualidad y reproducción. 11. Explicar el funcionamiento de los principales métodos de control de la natalidad y valorar la utilización de métodos de prevención de las ETS. 12. Identificar los factores físicos, psicológicos y sociales que influyen en la salud, explicar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y
describir algunas de las aportaciones de las ciencias biomédicas a la mejora de las condiciones de vida de las personas. Analizar cómo influyen algunos estilos de vida en la salud de las personas de la Comunidad de Madrid. 13. Recopilar información procedente de Internet y de otras fuentes sobre la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas, analizarla y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial importancia en la Comunidad de Madrid. 14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo geológico y su representación esquemática. 15. Definir los conceptos de mineral, cristal, materia cristalina y materia amorfa e identificar los minerales más frecuentes. 16. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas, relacionando su origen con sus estructuras y texturas. 17. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas sedimentarias, y relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de dichos agentes. VI.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La recogida de información para evaluar el aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo a mediante los siguientes métodos e instrumentos de evaluación: 9 Las puestas en común y exposiciones orales en clase: servirán para obtener información acerca de la expresión oral y de actitudes de interés y respeto a los compañeros.
9 Actividades escritas que el alumno realizará individualmente: con ellas evaluaremos la expresión y comprensión, así como la capacidad para resolver problemas, entre otros aspectos. Algunas de estas actividades serán:
Comentarios de texto, resúmenes y esquemas.
Gráficas.
Cuestionarios iniciales para evaluar lo que el alumno conoce de un tema.
Informes de las prácticas de laboratorio.
Controles.
9 Cuaderno personal de trabajo: aunque proporciona información sobre diferentes aspectos (expresión escrita, utilización de técnicas de trabajo, …), servirá principalmente para comprobar el hábito de trabajo del alumno (si está completo, ordenado, con una presentación correcta). La revisión del cuaderno de trabajo se realizará periódicamente, sobre todo a principio de curso. 9 Actividades de búsqueda de información: tienen diferente importancia en las distintas unidades trabajadas, aunque en todas ellas se fomenta su uso al tener que elaborar los alumnos un vocabulario mínimo de cada tema. En todos los casos se elaborará un informe que recoja los aspectos fundamentales de la información hallada. 9 Actividades en grupo, de las que obtendremos información para evaluar si los alumnos participan de forma responsable en la realización de actividades científicas. Estas actividades serán principalmente:
Prácticas de laboratorio.
Actividades de campo
Elaboración de informes y trabajos.
9 Observación directa del trabajo realizado en clase, en el laboratorio y en el campo: de la que obtendremos datos para evaluar principalmente la actitud del alumno (respeto a los compañeros, participación activa, cumplimiento de normas, interés, etc). 9 Autoevaluación y coevaluación: al final de cada trimestre, los alumnos valorarán el grado de consecución de los objetivos trabajados. Con ello observaremos si tienen un conocimiento ajustado de cuál ha sido su trabajo y el de sus compañeros a lo largo de la evaluación. VI.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de un alumno en cada evaluación se determinará teniendo en cuenta: •
Trabajo diario en casa: realización de las actividades que indique el profesor diariamente, repaso de lo tratado en clase, .. (10% de la calificación final).
•
Trabajo diario en clase: participación positiva respetando el turno de palabra, atención, aprovechamiento del tiempo al realizar las actividades en clase o en el laboratorio, colaboración con los compañeros, respeto de las normas de clase, respeto y cuidado del material de trabajo, etc. (10% de la calificación).
•
Cuaderno: debe estar ordenado, completo y bien presentado, incluyendo correcciones (10% de la calificación).
•
Informes de laboratorio y otras actividades escritas (comentarios de texto, trabajos, actividades de búsqueda de información): en ellos se recogerá el trabajo realizado en el laboratorio (10% de la calificación).
•
Exámenes (60% de la calificación). La calificación final se calculará hallando la media aritmética de las calificaciones
obtenidas en las tres evaluaciones.
Criterios de redondeo Para superar la materia, tanto en una evaluación como al final de curso, los alumnos deberán obtener como mínimo un 5 al aplicar los criterios de calificación anteriores. En las calificaciones diferentes a 5 se seguirán los siguientes criterios de redondeo de la nota: • Calificaciones superiores a 5: ¾ Si la parte decimal de la calificación es superior a 5, se redondeará al alza. ¾ Si la parte decimal de la calificación es inferior a 5, se redondeará a la baja. • Calificaciones inferiores a 5: sea cual sea la parte decimal de la calificación, se redondeará a la baja.
VII. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Los alumnos que acumulen el número de faltas de asistencia especificado en el RRI para las asignaturas de dos horas (9 periodos lectivos) harán un examen de los contenidos trabajados durante el periodo en que han faltado y realizar las actividades correspondientes a dichos contenidos que le serán propuestas por el profesor. La calificación se determinará teniendo en cuenta: • Examen (80%). • Cuaderno de actividades (20%).
VIII. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN VIII.1. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Los alumnos que no hayan superado una evaluación podrán recuperarla realizando correctamente las actividades no aprobadas y un control sobre los contenidos cuyo dominio no se ha alcanzado. Estas actividades se desarrollarán al
comienzo de las evaluaciones segunda y tercera. También será tenida en cuenta la evolución del alumno en la siguiente evaluación. Se aplicarán los criterios de evaluación especificados en el apartado VI.3. VIII.2. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA EN SEPTIEMBRE El alumno deberá superar un examen de toda la materia que versará sobre los objetivos y contenidos trabajados a lo largo del curso. Además, el departamento de Biología y Geología podrá proponer la realización de un trabajo a lo largo del verano que será entregado el día del examen. Para recuperar la materia se deberá aprobar el examen, y la calificación se obtendrá añadiendo un punto a esta nota en el caso de que el alumno haya realizado el trabajo indicado anteriormente y éste haya sido evaluado positivamente. VIII.3. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Los alumnos de 4º E.S.O. con la Biología y Geología de 3º pendiente, deberán realizar a lo largo del curso una serie de actividades recogidas en un cuadernillo de actividades de recuperación (anexo I) elaborado por el departamento. Estará dividido en dos bloques, por lo que habrá dos fechas de entrega de estas actividades al profesor responsable de la recuperación. Los alumnos realizarán un examen sobre los contenidos de cada uno de estos bloques una semana después de que se les haya devuelto el cuadernillo con las actividades corregidas. Se aplicarán los siguientes criterios de calificación: • Exámenes: 80% de la calificación. • Cuadernos de actividades: 20% de la calificación (se valorará el orden, presentación, calidad del trabajo realizado, …). El departamento no dispone de ninguna hora para atender a los alumnos con materias pendientes por lo que, en el caso de que durante la realización de las
actividades los alumnos tuvieran dificultades o dudas, se pondrán en contacto con el profesor encargado de la recuperación para resolverlas. Profesores responsables de la recuperación: 9 Marifé Rivas. 9 José Luis Salamanca. 9 Ana Gil.
IX. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Aunque la mayoría de los alumnos de 3º E.S.O. es capaz de trabajar los contenidos a través de las actividades y metodología habituales, existe un número importante que manifiesta dificultades de aprendizaje relacionadas principalmente con las áreas instrumentales. Así mismo, varios alumnos no son capaces de seguir adecuadamente la materia debido a su desconocimiento del idioma y otros tienen necesidades educativas especiales. Teniendo en cuenta, por tanto, las características de estos grupos, se pondrá en marcha las siguientes medidas de atención a la diversidad: IX.1. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN Las actividades de refuerzo tendrán, en general, un menor grado de complejidad e irán dirigidas a aquellos alumnos que han manifestado ciertas dificultades al trabajar algunos contenidos para que puedan repasarlos y consolidar su aprendizaje. Con las actividades de ampliación posibilitaremos que los alumnos que con facilidad han alcanzado los objetivos planteados puedan seguir progresando al enfrentarse a tareas que profundizan en el tema. En la planificación de cada unidad didáctica se especifican cuáles serán estas actividades.
En esta asignatura se realiza un desdoble con la materia de Inglés cada 15 días. Aunque en la mayor parte de estos desdobles se realizan las prácticas de laboratorio, algunos de ellos permitirán trabajar las actividades de refuerzo y ampliación con una mayor atención individualizada a los alumnos que lo necesiten. IX.2. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS Irán dirigidas a los alumnos que no han podido superar sus dificultades sólo con el trabajo de las actividades de refuerzo y consistirán en la selección de los contenidos fundamentales y la flexibilización de los tiempos empleados en la realización de las tareas con los que puedan alcanzar los objetivos propuestos. IX.3. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS Algunos alumnos presentan serias limitaciones de naturaleza psíquica por lo que se hace necesaria la adecuación de los objetivos de la materia a sus capacidades, la eliminación de determinados contenidos fundamentales y, por tanto, la modificación de los criterios de evaluación. Para llevar a cabo estas adaptaciones partiremos de la evaluación del alumno realizada por el Departamento de Orientación y de la información obtenida durante la evaluación inicial.
X. PRÁCTICAS DE LABORATORIO Como se indica arriba, se llevarán a cabo desdobles con la materia de Inglés cada 15 días, la mayoría de los cuales se emplearán en la realización de actividades de laboratorio. Los objetivos fundamentales de estas actividades serán: 1. Trabajar en equipo asumiendo responsablemente las tareas y valorando las aportaciones de los demás.
2. Utilizar el método científico en la realización de actividades prácticas. 3. Comunicar los resultados del trabajo realizado mediante informes utilizando adecuadamente la lengua castellana y otros sistemas de representación (tablas, gráficas, …). Además de estos objetivos, en los guiones de las prácticas se incluyen los objetivos específicos de cada una de ellas. A lo largo del curso se realizarán las siguientes actividades: ¾ Manejo del microscopio óptico. ¾ Observación de células de la mucosa bucal. ¾ Identificación de nutrientes en los alimentos. ¾ Análisis de una dieta. ¾ Digestión del pan en la boca. ¾ Disección de un corazón. ¾ Disección de un pulmón. ¾ Disección de un riñón. ¾ Disección de un encéfalo. ¾ Estudio del peso de las mochilas de los alumnos del grupo. ¾ Los microbios y la higiene. ¾ Cristalización del sulfato de cobre. ¾ Propiedades e identificación de minerales. ¾ Identificación y clasificación de rocas. ¾ Contaminación del agua. ¾ Elaboración de un perfil topográfico.
Se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos de evaluación: • Trabajo en el laboratorio: participación positiva respetando el turno de palabra, atención, aprovechamiento del tiempo al realizar actividades en el laboratorio, colaboración con los compañeros, respeto de las normas de clase, respeto y cuidado del material. • Informes de laboratorio: se valorará la presentación, que estén completos y ordenados, la puntualidad en la entrega, … La calificación de las prácticas de laboratorio se obtendrá de la siguiente forma: • Informes de laboratorio (80%). • Trabajo en el laboratorio (20%) Las profesoras responsables de las prácticas de 3º E.S.O. son: Eva Figueroa, Marifé Rivas y Ana Gil.
XI. ANIMACIÓN A LA LECTURA Un objetivo esencial en la educación obligatoria es lograr que los alumnos comprendan información escrita, en este caso, científica. Para ello, en todas las unidades didácticas se llevarán a cabo lecturas de los textos incluidos en el libro del alumno y de los artículos de prensa y otros escritos seleccionados por el profesor. Todos ellos han sido escogidos teniendo en cuenta el nivel del desarrollo de los alumnos y su relación con el contenido de las diferentes unidades, buscándose textos comprensibles, amenos y atractivos. Todos los textos irán acompañados de preguntas dirigidas a favorecer diferentes niveles de comprensión: • Preguntas orientadas a comprender lo que dice el texto (identificar, relacionar, sintetizar).
• Preguntas orientadas a relacionar lo que dice el texto con lo que ya saben (aplicar, reflexionar). Al realizar estas actividades de manera
continuada y sistemática los alumnos
adquirirán conocimientos sobre el mundo que les rodea, los seres vivos, etc., no sólo a través de los libros de texto, sino también a partir de la información de otros libros que explican ciencia de forma más amena y agradable, al mismo tiempo que mejorarán sus competencias en comprensión y comunicación.
XII. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: se ha seleccionado el libro de texto para 3º E.S.O. de la editorial
Santillana
porque
presenta
una
adecuada
organización
de
contenidos, incluye esquemas aclaratorios, una gran variedad de actividades de diferente nivel de complejidad y actividades para fomentar la animación a la lectura.
Material impreso elaborado por los profesores: 9 Guiones de las prácticas de laboratorio. 9 Comentarios de texto. 9 Guiones de trabajo para las actividades extraescolares.
Otro material impreso: los contenidos y actividades del libro de texto serán complementados con otros textos y actividades como artículos de prensa, revistas de divulgación científica, guías de rocas y minerales, tablas de composición nutricional de los alimentos, diccionarios, enciclopedias, etc.
Material audiovisual: transparencias, diapositivas, vídeos y programas de interés grabados de la T.V., cañón, retroproyector, …
Tecnologías de la información y comunicación: se recurrirá en todas las unidades didácticas al aula de informática para ampliar información sobre diversos temas en determinadas direcciones de internet. Cuando los alumnos deban elaborar información para comunicarla a sus compañeros y al resto de la comunidad educativa podrán hacerlo a través del aula virtual de la página web del instituto. También se emplearán algunas guías interactivas para reforzar los contenidos trabajados y motivar a los alumnos ante el aprendizaje (“Esqueleto 3D”). Así mismo, se fomentará la utilización de estos recursos en aquellas actividades en que se necesite realizar un tratamiento de datos (tablas, gráficos, …).
Material de laboratorio: equipos de microscopía, colecciones de rocas y minerales, material para disección, modelos clásticos, etc.
Recursos ambientales: Centro de Salud de Navalcarnero; Cosmo Caixa; biblioteca.
XIII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Las actividades planificadas para este curso son: -
Visita al Centro de Salud de Navalcarnero: actividades relacionadas con la organización del sistema sanitario y educación para la salud.
-
Visita a Cosmo Caixa.
Estas actividades tienen como finalidad complementar el aprendizaje de los alumnos y en ellas se establecerán los objetivos a alcanzar y se realizarán actividades previas para preparar la visita y actividades posteriores que recojan las conclusiones.
ANEXO I. RECUPERACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O.
RECUPERACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º E.S.O. 1. Bloques de contenidos (unidades didácticas) I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX.
La célula y el organismo pluricelular humano. Los alimentos y la nutrición. Aparatos que intervienen en la nutrición I: digestivo y circultorio. Aparatos que intervienen en la nutrición II: respiratorio y excretor. La reproducción humana. La relación en las personas. La salud y la enfermedad. Los minerales. Las rocas.
2. Actividades de recuperación 9 Elaboración individual del cuadernillo de actividades que se adjunta. 9 Reuniones de trabajo si el alumno lo solicita para consultar dudas con el profesor responsable de la recuperación de la materia. 9 Dos exámenes de los contenidos trabajados en el cuadernillo, correspondientes a los bloques I y II. 3. Instrumentos y situaciones de evaluación 9 Actividades del cuadernillo. 9 Reuniones con el profesor. 9 Exámenes. 4. Criterios de evaluación A lo largo del proceso de recuperación deberás tener en cuenta que tu trabajo debe ir dirigido a conseguir una serie de objetivos y que para evaluarlo el profesor se fijará en los siguientes aspectos de tu aprendizaje: a) Expresión correcta de mensajes científicos. - Ortografía, acentuación y puntuacioón. - Construcción correcta de frases. - Conocer y usar el vocabulario específico básico. b) Comprensión de mensajes. - Extraer las ideas principales de un mensaje y ser capaz de enunciarlas con tus propias palabras. c) Razonamiento lógico - Seleccionar, relacionar y analizar datos. - Deducir, sacar conclusiones. d) Técnicas de trabajo básicas - Separación y titulación adecuada de los apartados de las actividades del cuaderno. e) Actitud adecuada - Interés por convocar reuniones con el profesor. - Asistencia y entrega puntual de las actividades.
f) Autonomía y equilibrio personal - Realizar las tareas organizando el tiempo y el material de estudio. - Preguntar de forma adecuada y oportuna. 5. Calendario de reuniones El trabajo se ha dividido en dos bloques y las actividades correspondientes a cada uno serán entregadas al profesor en las fechas establecidas. El cuadernillo será devuelto corregido en el plazo máximo de dos días para que el alumno conozca sus fallos y pueda estudiar el examen de esos contenidos que tendrá lugar una semana después. Fechas de entrega del cuadernillo Bloque I Unidades: ………… Bloque II Unidades: …………
Fechas de exámenes
TEMA I. LA CÉLULA Y EL ORGANISMO PLURICELULAR HUMANO 1. Señala las diferencias entre una célula eucariota y otra procariota. 2. Dibuja una célula animal y otra vegetal y señala en ellas los siguientes orgánulos, explicando su función: membrana plasmática, ribosomas, mitocondria, núcleo, lisosoma, retículo endoplasmático, aparato de Golgi, centriolos, citoplasma, citoesqueleto, vacuolas, cloroplastos y pared celular. 3. Describe los orgánulos que se encargan de sintetizar, almacenar y transportar sustancias. 4. El siguiente dibujo representa una forma de intercambio de materia entre la célula y el medio exterior. Fíjate bien en el dibujo y contesta las siguientes cuestiones:
a ¿Qué tipo de intercambio está representado? b ¿Qué moléculas de la membrana intervienen en el proceso? c ¿Hacia dónde pasan las sustancias? 5. Explica, ayudándote de dibujos, las formas que tiene una célula de moverse. 6. Explica con dibujos las tres formas de reproducción celular. ¿Cómo se reproducen nuestras células? 7. Observa los siguientes dibujos y contesta:
a) ¿Por qué son tan diferentes estas células? b) ¿Qué funciones vitales llevan a cabo? c) ¿Realizarán las mismas funciones específicas? 8. Indica la función de los siguientes tejidos: epitelial, muscular, nervioso, conjuntivo, óseo, cartilaginoso, adiposo, sanguíneo. TEMA II. LOS ALIMENTOS Y LA NUTRICIÓN 1. Completa las definiciones siguientes: a) Un alimento es cualquier ______________ que aporta la ____________ y la ____________ necesarias para realizar las _____________ _____________. b) La _____________ es un conjunto de procesos que realiza nuestro organismo para digerir, ______________ y _______________ los nutrientes contenidos en los ___________. Se diferencia de la alimentación en que es una actividad ____________. 2. Explica las propiedades de los cinco componentes de los alimentos: hidratos de carbono, lípidos, proteínas, vitaminas y minerales. 3. Indica las tres funciones de los nutrientes.
4. Define dieta equilibrada e indica cuáles de las siguientes dietas no son equilibradas. a) b) c) d) e) f)
Una dieta basada en comidas rápidas (pizzas, hamburguesas, pollos asados, etc.). Una dieta mixta que aporte más calorías de las necesarias. Una alimentación mixta que aporte las calorías y los nutrientes necesarios. Una dieta vegetariana pura. Una alimentación basada en yogures, verduras y frutas. Una dieta que solo incorpore alimentos de los grupos 1, 2, 3, 5 y 6.
5. Completa una tabla como la siguiente: Alimentos que hay que consumir a diario
Alimentos que hay que consumir algunas veces por semana
Alimentos que hay que consumir de vez en cuando
6. Elabora el menú de un día de forma que aparezcan alimentos de los seis grupos. 7. Pon tres ejemplos de alteraciones o enfermedades relacionadas con la nutrición y la alimentación y explícalos. 8. ¿Qué son los aditivos alimentarios? Completa la siguiente tabla: ADITIVOS
FUNCIÓN
Acidificantes Se utilizan para impedir que las grasas tomen mal olor y sabor rancio Emulsionantes Proporcionan color
TEMAS III y IV. APARATOS QUE INTERVIENEN EN LA NUTRICIÓN 1. Haz un dibujo del aparato digestivo señalando todas sus partes y explicando para qué sirve cada una. 2. Explica el camino que sigue un alimento desde que lo ingerimos hasta que es utilizado por nuestras células. 3. ¿Cuáles son los mecanismos de defensa de la sangre? Descríbelos. 4. Haz un dibujo de la circulación de la sangre en el que aparezcan los pulmones, el corazón y los órganos. 5. Redacta un texto que explique el camino que sigue el aire desde que entra en las fosas nasales hasta que vuelve a salir. 6. Observa el dibujo y contesta las siguientes cuestiones:
a ¿Qué procesos están representados? b Describe lo que ocurre en cada uno. c ¿Qué cantidad de aire puede moverse en inspiración y espiración forzada? 7. Haz un dibujo del aparato excretor señalando sus partes y explicando su función. 8. Define los siguientes términos: sudor, arteria, vena, capilar, quimo, quilo, eritrocito, leucocito, plaqueta. TEMA V. LA REPRODUCCIÓN HUMANA 1. Haz un dibujo del aparato reproductor masculino y otro del femenino, señala en ellos sus partes y explica las funciones de cada una. 2. Relaciona de forma correcta los términos de las dos columnas: a) Pieza intermedia 1) Lugar donde adquieren movilidad los gametos masculinos b) Útero 2) Propulsa al gameto masculino c) Cola 3) Anida el embrión d) Próstata 4) Genitales externos femeninos e) Oviducto 5) Lugar donde ocurre la fecundación f ) Vulva 6) Proporciona un líquido nutritivo para los gametos masculinos g) Epidídimo 7) Lugar donde se crea energía necesaria para el movimiento 3. Explica la diferencia entre el ciclo ovárico y el ciclo uterino. 4. Define el término fecundación. ¿En qué momento del ciclo reproductor femenino puede ocurrir? ¿En qué etapa de la vida de una mujer ya no puede quedarse embarazada? 5. Enumera 4 métodos anticonceptivos y explícalos. 6. Indica el nombre de 3 enfermedades de transmisión sexual y las medidas necesarias para prevenirlas. TEMA VI. LA RELACIÓN EN LAS PERSONAS 1. Define los siguientes conceptos: a) Estímulo. b) Receptor. c) Órgano del equilibrio. d) Papila gustativa. e) Bastón. 2. Completa el siguiente cuadro:
Conjunto de fibras nerviosas que transmiten información en forma de impulsos nerviosos desde los receptores hasta el sistema nervioso central y desde estos a los efectores Unidad básica encargada de elaborar respuestas en forma de señales electroquímicas que viajan por los nervios a gran velocidad Unidad básica encargada de elaborar respuestas en forma de mensajes químicos que viajan lentamente por el medio interno hasta los efectores Órgano encargado de efectuar las respuestas. Puede ser un músculo o una glándula Órgano encargado de procesar la información procedente del medio externo y del medio interno
3. Observa el siguiente dibujo y contesta:
a) Escribe el nombre de las glándulas endocrinas señaladas. b) Indica la función de las glándulas señaladas con los números 1 y 2. c) Si las glándulas sexuales no produjeran hormonas, ¿qué ocurriría? TEMA VII. LA SALUD Y LA ENFERMEDAD 1. Diferencia entre salud y enfermedad y entre enfermedades transmisibles y no transmisibles. 2. Escribe frases lógicas con los siguientes grupos de palabras: a) Inmunidad, humoral, adquirida, celular. b) Barreras, inmunidad, externas, natural, internas. c) Humoral, linfocitos B, respuesta, anticuerpos. d) Celular, linfocitos T, respuesta, células sensibilizadas. 3. Construye un esquema conceptual en el que plasmes las principales enfermedades relacionadas con las funciones del organismo humano, mencionando un ejemplo de cada tipo. 4. ¿Hay diferencias en las clases de enfermedades que afectan a las personas en diferentes lugares del mundo? Indica cuáles son. TEMA VIII. LOS MINERALES 1. Indica qué características, de las que se relacionan a continuación, presentan la mayoría de los minerales: a) Tener origen natural. b) Presentar una composición química variable. c) Formar parte de las rocas. d) Estar constituidos por una mezcla de compuestos químicos. e) Tener estructura cristalina. f) Haberse originado en un proceso geológico. g) Estar constituidos por materia amorfa. h) Ser una sustancia pura.
i) Haberse originado por recristalización. j) Tener una composición química fija. 2. Indica la diferencia entre la materia cristalina y la materia amorfa. 3. Descubre las definiciones falsas y escríbelas correctamente: a) La densidad es la relación entre el volumen y la masa de un mineral. b) El color de un mineral está relacionado con la luz que absorbe y refleja. c) La exfoliación es una propiedad consistente en que un mineral puede transformarse en una lámina muy fina cuando se le golpea. d) El brillo es el aspecto que ofrece la superficie de un mineral cuando refleja la luz. e) La dureza es la resistencia que ofrece un mineral cuando es golpeado por otro. 4. Completa la siguiente tabla con las propiedades de algunos minerales: Dureza
Densidad
Color
Brillo
Otras …
Cuarzo Mica Feldespato Talco Diamante Galena Diamante Grafito
5. Indica qué utilidad tienen los siguientes minerales: galena, diamante, uraninita, pirita, grafito. TEMA IX. LAS ROCAS 1. Explica la diferencia entre mineral y roca. 2. Explica el origen de los siguientes tipos de rocas: sedimentarias, metamórficas y magmáticas. 3. Completa el esquema de la página siguiente con todos los tipos de rocas que existen. 4. Relaciona cada material con su correspondiente aplicación: a) Gravas 1) Piedra ornamental para fachadas b) Calizas 2) Cubiertas de tejados c) Carbón 3) Construcción de firmes de carreteras d) Granito 4) Elaboración del cemento e) Mármol 5) Combustible fósil f ) Pizarra 6) Piedra ornamental para esculturas 5. Explica el origen del carbón y del petróleo. ¿En qué se diferencian? 6. Explica la diferencia entre una roca plutónica y una roca volcánica.