PROGRAMACIÓN DE PSICOMOTRICIDAD EDUCACIÓN INFANTIL CER RABAT CURSO 2015 – 2016 GLORIA FERNÁNDEZ TARRAZO

1

INDICE 0.- DONDE ESTAMOS 1.- OBJETIVOS GENERALES 2.- CONTENIDOS 2.1.- CONTENIDOS GENERALES DE LA PSICOMOTRICIDAD 2.2.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN NIVELES Y TEMPORALIZACIÓN 2.2.1.- 3 AÑOS 2.2.2.- 4 AÑOS 2.2.3.- 5 AÑOS 3.- COMPETENCIAS BÁSICAS 4.- EVALUACIÓN 4.1.- CRITERIOS 4.2.- PROCEDIMIENTOS 5.- METODOLOGÍA 6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2

0.- DONDE ESTAMOS

“La Vila” es el espacio que acoge al alumnado de Educación Infantil. El edificio consta de planta baja, dos pisos y una azotea en la parte superior. Las condiciones de espacio, hace que las sesiones se realicen en desdobles. El alumnado de 4 años, ubicado en la planta principal, debe subir dos pisos para acceder a la azotea, en el caso de 5 años, un piso. Las sesiones con 3 años se realizan en el patio de recreo, ya que sus aulas se encuentran en la planta baja y el acceso a la azotea supondría subir tres pisos y el consiguiente peligro para niños tan pequeños. Como puede verse, las condiciones de espacio son muy precarias, no existe una sala adecuada para realizar la psicomotricidad, resulta especialmente dificultosa en invierno y en días de lluvia.

1.- OBJETIVOS GENERALES

La psicomotricidad es una disciplina educativa basada en la acción corporal cuyo objetivo principal es mejorar o normalizar el comportamiento general del niño/a, facilitando el desarrollo de todos los aspectos de su personalidad. Se plantea la psicomotricidad como herramienta básica para favorecer la formación del esquema corporal, la socialización, la capacidad de interactuar, la autonomía y la adaptación al entorno. A través del propio cuerpo, el movimiento, la postura y el gesto, medios de conocimiento, se favorecen los procesos madurativos biológicos, cognitivos y afectivos, ayudando a conocer y estructurar sus relaciones con el mundo. Para ello se marcan los siguientes objetivos generales: 1. Tomar conciencia del propio cuerpo como realidad diferenciada de los objetos y de los otros. 2. Descubrir el placer del movimiento y ser capaces de adoptar actitudes posturales adecuadas a distintas situaciones en la vida cotidiana. 3. Favorecer la adquisición de habilidades senso-perceptivas y motoras que le permitan el acceso progresivo a las conductas motrices de base: coordinación dinámica, visomotriz y equilibrio. 4. Adquirir la capacidad de orientarse con su propio cuerpo, y posteriormente, los objetos en los espacios cotidianos. 5. Crear un clima de confianza que permita al alumnado comunicarse libremente e interactuar sin conflictos. 6. Potenciar la expresión, de manera que todos y todas tengan la oportunidad de demostrar sus cualidades y jugar roles diferentes. 7. Organizar el espacio y el material de manera que se facilite el orden en la acción y puedan interactuar sin barreras. 8. Estructurar el tiempo de manera que el alumnado pueda realizar las actividades y asimilar experiencias. 9. Crear una estructura en las sesiones que permita flexibilizar las propuestas iniciales para dar cabida a las propuestas del alumnado.

2.- CONTENIDOS 2.1.- CONTENIDOS GENERALES DE LA PSICOMOTRICIDAD Esquema Corporal • Localización de las diferentes partes del cuerpo, primero en uno mismo y luego en los demás. • Consciencia de las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del cuerpo: motricidad fina y gruesa. • Situarse con el propio cuerpo en el espacio y en el tiempo. • Ordenar el propio cuerpo en el tiempo y el espacio a través del ritmo. 3

Lateralidad • Conciencia del eje corporal: derecha- izquierda Coordinación dinámica o dominio del cuerpo para realizar acciones y movimientos • Ejecución motriz • Disociación motriz • Coordinación global • Coordinación segmentaria Control tónico postural: tensión necesaria para realizar cualquier tipo de actividad Equilibrio • Estático • Dinámico Orientación espacio - temporal: habilidad para orientarse en una dirección determinada en el espacio y mantener constante la localización del propio cuerpo. Una orientación espacial deficiente puede dar lugar a problemas de aprendizaje, dificultades de razonamiento e incluso alteraciones de conducta. Comprende • Localización del propio cuerpo con respecto a los objetos en el espacio • Ubicación de los objetos con respecto al propio cuerpo Relajación - Respiración • Conciencia y control de la propia respiración. • Aprendizaje de herramientas básicas de relajación.

2.2.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN NIVELES Y TEMPORALIZACIÓN Se ha seguido la temporalización de las unidades didácticas a lo largo del curso

2.2.1.- 3 AÑOS PRIMER TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 1 : MIMOS LLEGA A CLASE

ESQUEMA CORPORAL: • Saludo con diferentes partes del cuerpo. Canción “Te saludo”. • Reconocimiento partes del cuerpo: canción de “Juan pequeño”. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Diferenciación movimiento – quietud. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamientos desde la posición de pie en distintas direcciones y a diferentes ritmos marcados por el pandero: hacia adelante, hacia atrás, de lado, pasos largos y cortos. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Canción dramatizada: “Pajaritos a bailar”. • “Mi cole es bonito”. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Juego con los saquitos de arena: respirar con los saquitos sobre el abdomen. 4

UNIDAD DIDÁCTICA 2 : TE INVITO A MI CASA

ESQUEMA CORPORAL: • Canción de reconocimiento de las parte del cuerpo. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Movimientos orientados: hacia delante, hacia atrás. • Juegos con aros respondiendo a consignas de dentro fuera al sonar la música y al parar. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Gatear, andar, correr, reptar. • Desplazamientos en fila. • Desplazamientos al ritmo de la música. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Canción “El patio de mi casa”. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Somos muñequitos de trapo.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LUCES DE COLORES

ESQUEMA CORPORAL: • Saludo con diferentes partes del cuerpo. Canción “Te saludo”. • Control postural en diferentes posiciones. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Ubicación en el espacio. • Orientación con respecto a objetos de psicomotricidad: aros, pelotas, cuerdas,.. • Ubicación dentro, fuera, lejos, cerca COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamientos con objetos: saquitos de arena, aros… • Equilibrio: caminar sobre bancos, cuerdas, etc. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Percepción y representación corporal de algunas cualidades del sonido: intensidad. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Tensión – relajación. Juego de la vela.

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 4: UNO MÁS EN LA FAMILIA

ESQUEMA CORPORAL: • Saludo con las partes del cuerpo. Canción “Te saludo”. • Juego del espejo. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • El círculo. Hacemos la forma del círculo cogiéndonos de las manos, sentados, tumbados, etc. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamientos con elementos de motricidad. • Realización de circuitos. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Juego con los instrumentos musicales, reconocimiento de distintos timbres de los instrumentos de percusión que asociamos a diferentes movimientos corporales. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Respiración con los saquitos. 5

UNIDAD DIDÁCTICA 5: VIAJE A CHINA

ESQUEMA CORPORAL: • Esquema corporal global y esquema corporal segmentario, moviendo y nombrando distintas partes del cuerpo y explorando sus posibilidades motrices. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Desplazamientos siguiendo líneas rectas y curvas. • Desplazamientos en grupo siguiendo consignas determinadas, ocupando mucho o poco espacio. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Lanzamientos. Juegos de encestar papeles, pelotas, etc. MÚSICA Y MOVIMIENTO • “A China vamos a viajar”, canción dramatizada. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Relajación segmentaria de diferentes partes del cuerpo: el juego de la serpiente.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: EXCURSIÓN A LA GRANJA

ESQUEMA CORPORAL: • Esquema corporal fragmentario: juegos de manos y dedos. • Diferenciación y percepción de cuerpo estático, cuerpo en movimiento. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Equilibrio estático. • Equilibrio dinámico. • Juego con zancos. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Canción “En la granja de Pepito”. • Audición del “Carnaval de los animales” y dramatización de cada animal. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Tensamos y relajamos distintas partes del cuerpo y apreciamos la diferencia.

TERCER TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA PREHISTORIA

ESQUEMA CORPORAL: • Posibilidades expresivas de distintas partes del cuerpo, hacemos bailar partes segmentarias del cuerpo al rimo de la música. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Nos ubicamos en el espacio con los instrumentos de motricidad, asociando su forma a distintos movimientos corporales, respondiendo a consignas dadas. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Lanzamiento de objetos de distinto peso, a distancias largas y cortas. • Lanzamientos para derribar objetos: juego de bolos, derribamos conos, etc. • Lanzamientos para acertar en un espacio pequeño. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Canción dramatizada: “Unga Balunga”, acompañado de gestos con manos, pies, cabeza, etc. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Percepción de la diferencia entre tensión y relajación.

6

UNIDAD DIDÁCTICA 8: LAS PLANTAS

ESQUEMA CORPORAL: • Canción “Sabes flores plantar”, con diferentes partes del cuerpo. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Distintos tipos de desplazamiento: caminar, gatear, reptar, a cuatro patas, rodar… • Desplazamiento y transporte de diversos objetos de motricidad. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Rodar y recibir con pelotas de distintos tamaños. • Lanzar y recibir: por encima de la cabeza, en grupos, por debajo de las piernas, etc. • Botar y recoger con distintos niveles de intensidad. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Dramatización con música del nacimiento de una semilla hasta convertirse en un árbol. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Relajación con masaje, aprendemos a dar pequeños masajes a los compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: NOS VAMOS DE VACACIONES

ESQUEMA CORPORAL: • Posturas corporales, juegos de imitación entre parejas, el juego de los espejos. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Rodamientos de objetos diferentes: picas, botes, pelotas, rulos… COORDINACIÓN DINÁMICA: • Giros con el propio cuerpo, de pie, en posición horizontal, aprendemos a dar volteretas. • Desplazamientos en círculos. • Juegos tradicionales que tienen como punto de partida el círculo: juegos de corro, a la zapatilla por detrás, etc. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Rondas y canciones de corro. • Sencillas danzas circulares. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Relajación a partir de la música y la respiración.

7

2.2.2.- 4 AÑOS PRIMER TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL MAPA DEL COLEGIO

ESQUEMA CORPORAL: • Canción de saludo con las partes del cuerpo “Te saludo con”. • Conciencia corporal: movimiento – quietud. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Conciencia del espacio, movimientos en grupos ocupando mucho y poco espacio. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Equilibrio estático del cuerpo sin desplazamiento en diferentes posturas dada una consigna. • Equilibrio dinámico con bloques, aros, zancos. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Movimientos con música, expresión y respuesta a consignas dadas: entrar en los aros al parar esta. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Respiración con los saquitos de arena en el abdomen.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: EN LA CALLE HAY UNA ALFOMBRA

ESQUEMA CORPORAL: • Conciencia postural en quietud y en movimiento. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Desplazamientos en línea recta a diferentes alturas, con elementos de motricidad. • Desplazamientos orientados, tanto individualmente como en grupo. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Movimientos rápidos y lentos. • Movimiento y transporte, individualmente y parejas. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Canción dramatizada: “A mi amigo el árbol”. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Juego “muñecos de trapo”.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: NAVIDADES EN EL POLO NORTE

ESQUEMA CORPORAL: • Estirar, doblar, rodar, distintas partes del cuerpo, tomando conciencia de cada una de ellas. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Hacer rodar objetos: pelotas, picas, rulos, en grupos, en parejas, organizando circuitos con los elementos de motricidad. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Lanzamientos de longitud de objetos de distintos pesos. • Lanzamientos a ras de suelo: Juego de los bolos. • Lanzamientos de altura de objetos. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Canción de saludo con las partes del cuerpo. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN: • Relajación con los saquitos de arena, tomando conciencia de la respiración. 8

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 4: CONOZCO MI CUERPO

ESQUEMA CORPORAL: • Saludo con las diferentes partes del cuerpo. • Canción de “mi amigo el de delante”, de reconocimientos de partes corporales en uno mismo y en los otros. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Desplazamientos en círculo, aprendemos a hacer el corro, en posición estática y dinámica. • Juegos tradicionales que requieren formar círculos. • Canciones de corro. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamiento y transporte, individualmente y por parejas. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Canción dramatizada: “Viaje al interior de mi cuerpo”. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN: • Relajación segmentaria de diferentes partes del cuerpo (tensando y relajando).

UNIDAD DIDÁCTICA 5: VIAJE A EGIPTO

ESQUEMA CORPORAL • Canción de reconocimiento de diferentes partes del cuerpo. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Desplazamientos en línea curva: el juego del gusano. • Giros sobre el propio eje, rodamientos, volteretas. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamientos en línea curva. • Saltos de longitud en colchonetas. • Saltos de altura con picas, cuerdas, etc. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Expresión corporal a través de la música. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN: • Juego de la serpiente, en posición de tumbados.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: EXCURSIÓN AL PLANETARIO

ESQUEMA CORPORAL: • Reconocimiento diferentes partes del cuerpo en si mismo y en los demás. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Representación del sistema solar con nuestro cuerpo: giros sobre el eje corporal. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamientos rápidos y lentos. • Movimientos rápidos y lentos sin desplazamientos. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Acompañamiento de una canción con movimientos rápidos o lentos según el ritmo. • Ritmos con el propio cuerpo. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN: • Relajación tumbados con acompañamiento musical. • Tensión y relajación de todo el cuerpo. 9

TERCER TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA EDAD MEDIA

ESQUEMA CORPORAL: • Juego de imitación de diferentes posturas corporales por parejas en el que intervienen diferentes segmentos corporales. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Juegos con aros respondiendo a consignas de dentro fuera. • Juegos de ubicación en el espacio de diferentes elementos de motricidad. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamientos transportando balones. • Desplazamientos transportando telas con picas. • Equilibrio estático y dinámico. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Danza circular sencilla con melodía medieval. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN: • Juego de la vela. Jugamos con la tensión – relajación de diferentes partes del cuerpo.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: CORREN, VUELAN, NADAN

ESQUEMA CORPORAL: • Reconocimiento de esquemas corporales en distintos animales según sea su modo de desplazamiento. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Giros por parejas e individuales en espacios reducidos, cogidos de las manos, de los hombros, de la cintura, etc. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Saltos de longitud y de altura, aprendiendo a caer en el salto. • Saltos en circuitos con elementos de motricidad. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • El carnaval de los animales: reconocimiento auditivo de las melodías de los diferentes animales y dramatización de la obra. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Relajación tomando conciencia de la propia respiración, controlando el aire que entra y sale.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: NOS VAMOS A LA MONTAÑA

ESQUEMA CORPORAL: • Expresión de emociones y sentimientos con las expresiones del rostro y con todo el cuerpo. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Juegos populares de orientación espacial. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Juegos colectivos populares. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Canciones de corro. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Respiración consciente utilizando el abdomen.

10

2.2.3.- 5 AÑOS PRIMER TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 1: VEN A MI COLE

ESQUEMA CORPORAL: • Conciencia postural. • Percepción del cuerpo diferenciando entre movimiento y quietud. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Representación del cuadrado con elementos motrices: cuerdas, picas, etc. • Formar cuadrados con nuestro cuerpo. • Circuitos con formas geométricas. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamientos desde la posición de pie en distintas direcciones y a diferentes ritmos marcados por el pandero: hacia adelante, hacia atrás, de lado, pasos largos y cortos. • Asociamos distintos tipos de marchas a cada instrumento: el pandero manda caminar, las claves nos mandan saltar, los crótalos caminar con el culo. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Canción de saludo: saludamos con diferentes partes del cuerpo, nombrándolas y tocando la parte correspondiente. • Canción “Sabes flores cultivar” para reconocer y tomar conciencia de diferentes partes del cuerpo. • Canción “Mi amigo el de delante” para trabajar aspectos de lateralidad y orientación en el espacio con respecto a los compañeros. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Respiración con los saquitos de arena, tomando conciencia de cómo entra y sale el aire a la vez que nuestra barriga sube y baja.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 : EN MI CASA NO ME MOJO

ESQUEMA CORPORAL: • Movimientos con el cuerpo al ritmo de la música: rápido - lento. • Movimientos con aparatos de motricidad: pelotas, aros, cuerdas. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Representación del círculo con elementos motrices, sentarse en círculo. • Aprendemos a hacer una espiral a partir de la fila. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Diferentes tipos de marcha siguiendo un ritmo. • Carreras en línea recta, en zigzag, en círculo… • Diferentes circuitos que realizaremos a velocidades diferentes. • Juegos de coordinación: MÚSICA Y MOVIMIENTO • Canción de saludo: saludamos con diferentes partes del cuerpo, nombrándolas y tocando la parte correspondiente. • Danzar libremente según lo que nos diga la música. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Aprendemos a respirar con los saquitos de arena sobre la tripa, tomando conciencia de cómo entra y sale el aire a la vez que nuestra barriga sube y baja.

11

UNIDAD DIDÁCTICA 3 : UNA CARTA PARA LOS REYES MAGOS

ESQUEMA CORPORAL: • Control postural: estirarse y encogerse en distintas posiciones, de pié, tumbados boca arriba o baca abajo. • Combinación de estas acciones. PERCEPCIÓN MEMORIA VISUAL: • Juegos de esconder a un compañero y averiguar quién es. • Juegos de taparse con una tela y adivinar la postura que tiene el que se ha tapado. COORDINACIÓN DINÁMICA: SALTOS • Con los pies juntos. • Alternando los dos pies. • Saltos de altura. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Danza circular sencilla RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Somos velas, jugamos con la tensión relajación del cuerpo. Tensión cuando la vela está apagada. Nos vamos fundiendo (relajando) al encendernos.

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 4 : UN DIENTE PARA PÉREZ

ESQUEMA CORPORAL: • Esquema corporal global. • Esquema corporal segmentario: conocimiento de movimientos de manos y pies, posibilidades expresivas de las manos. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Desplazamientos orientados. • Moviéndose y organizando el espacio el espacio. • Desplazamientos siguiendo un itinerario marcado de antemano. COORDINACIÓN DINÁMICA: EQUILIBRIO • Equilibrio del cuerpo en posiciones de desplazamiento. • Equilibrio del cuerpo utilizando elementos de motricidad: zancos, ladrillos, bloques de espuma, bancos, etc. • Giros y rodamientos tumbados y en posición vertical. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Dramatización de canción con gestos. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Juego del pelele, nos convertimos en muñecos de trapo.

UNIDAD DIDÁCTICA 5 : VIAJE A ROMA

ESQUEMA CORPORAL: • Equilibrio del cuerpo en quietud. • Equilibrio en parejas. • Equilibrio sosteniendo objetos. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Desplazamientos rectos y curvos. • Desplazamientos de objetos. PERCEPCIÓN VISUAL Y AUDITIVA: • La búsqueda del tesoro: buscamos objetos utilizando nuestra vista y oído. 12

COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamientos y transporte de diferentes materiales de motricidad: aros, picas, pelotas, cuerdas; transportando con ayuda de distintas partes del cuerpo: manos, cabeza, hombros, etc. MÚSICA Y MOVIMIENTO • Audición música de la antigua Roma. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Juego del pelele, nos convertimos en muñecos de trapo.

UNIDAD DIDÁCTICA 6 : EXCURSIÓN AL MUSEO

ESQUEMA CORPORAL: • Canción de reconocimiento de partes corporales, juego de lateralidad de tocar distintas partes en uno mismo y en los compañeros, dando la pauta de reconocimiento izquierda – derecha, primero en uno mismo, luego en el otro. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Creación de figuras y formas en el espacio: formamos círculos, cuadrados, triángulos, estrellas, con nuestros cuerpos. • Creamos formas diferentes con los instrumentos de motricidad. COORDINACIÓN DINÁMICA: COORDINACIÓN ÓCULO - MOTRIZ • Lanzar pelota al compañero y recoger. • Lanzar objetos a distintas distancias. • Lanzar objetos elevándolos en altura y recogerlos. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Pequeña danza circular, coreografía sencilla. • Ritmos con distintas partes del cuerpo. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Juego del dormilón: dormimos emitiendo todos los sonidos que uno cree hacer cuando está dormido, al final nos desperezamos.

TERCER TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA 7 : VIAJE AL FUTURO

ESQUEMA CORPORAL: • Desplazamientos en el espacio a distintos ritmos marcados por el pandero. • Cuerpo en movimiento y en quietud. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Exploración del espacio. • Organización del espacio: ocupamos el mayor espacio posible para luego ocupar un espacio reducido. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Saltos de longitud. • Saltos de altura. • Aprendemos a caer tras el salto. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Ritmos con palmas por parejas. • Coordinación de movimientos en grupo. • Movimientos en corro: dando vueltas y cambiando de dirección. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Respiramos con los saquitos de arena. 13

UNIDAD DIDÁCTICA 8 : ENTRE BICHOS

ESQUEMA CORPORAL: • Conciencia postural del cuerpo en diferentes posturas imitando animales: a cuatro patas, reptando, pasos cortos, pasos largos, saltando, a la pata coja, etc. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Desplazamientos por el espacio. • Organización del espacio para desplazarse de diferentes formas. PERCEPCIÓN VISUAL Y AUDITIVA: • Reconocimiento auditivo. Juego de encontrar a la pareja por el sonido que emite. COORDINACIÓN DINÁMICA: • Desplazamientos por diferentes superficies: inclinados, espacios estrechos, espacios de diferentes alturas, entre diferentes obstáculos de un circuito, etc. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • El carnaval de los animales: representación y dramatización de los personajes de la obra de Sain Säens. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • El juego de la serpiente, con movimientos fragmentarios del cuerpo, que se moverán cuando suena la música, para quedar muerto al dejar de sonar.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: NOS VAMOS A LA PLAYA

ESQUEMA CORPORAL: • Control del propio cuerpo en distintas posiciones estáticas y dinámicas. PERCEPCIÓN ESPACIAL: • Juegos populares: juegos de corro, a la zapatilla por detrás, escondite inglés. MÚSICA Y MOVIMIENTO: • Ritmo y movimiento: reproducción de esquemas rítmicos en pies y manos con danzas sencillas. • Coordinación de movimientos. RESPIRACIÓN – RELAJACIÓN • Control del propio cuerpo. • Aprendemos a relajar las piernas. • Relajación de brazos. • Relajación de estómago. • Relajamos cabeza. • Respiramos con conciencia y aprendemos a soltar los músculos a la vez que espiramos.

14

3.- COMPETENCIAS BÁSICAS • • • • • • •

Autonomía e iniciativa personal. Promover la realización de rutinas de cuidado personal que le lleven a ser cada vez más autónomo en tareas como atarse los zapatos, vestirse y desvestirse, haciendo conscientes a los niños de solicitar ayuda cuando la necesiten. Competencia en comunicación lingüística. Promover actividades en situaciones y contextos habituales que faciliten al alumnado la comprensión de mensajes orales y la expresión de ideas y sentimientos. Competencia matemática. Aprovechar las actividades de psicomotricidad para reforzar conceptos matemáticos: uso de cuantificadores, conceptos de formas y tamaños, etc. Competencia social y ciudadana: Promover actividades de juego simbólico y dramatización para fomentar de forma lúdica habilidades sociales. Competencia para aprender a prender. Promover la participación activa del alumnado en las actividades, contando sus propias experiencias, compartiendo sus conocimientos y expresando sus sentimientos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Aprovechar las actividades de clase para que los alumnos se sitúen progresivamente en el tiempo: ahora, luego, antes, después, etc. Competencia cultural y artística: Promover actividades de expresión corporal que permitan desarrollar movimientos creativos con el propio cuerpo.

4.- EVALUACIÓN 4.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.1.1- 3 años • • • • • • • •

Participa con gusto en las actividades propuestas en el taller de psicomotricidad. Identifica las partes del cuerpo, global y segmentariamente: cabeza, tronco, manos y piernasConoce la diferencia entre movimiento y quietud. Relaciona algunos segmentos corporales con las actividades de las que participan: piernas: correr, saltar, caminar. Se expresa corporalmente con la música. Realiza desplazamientos a distintos ritmos marcados por un instrumento, diferenciando entre rápido y lento. Responde a órdenes de direccionalidad con el cuerpo: arriba – abajo, hacia adelante -hacia atrás, a un lado- a otro. Controla la respiración en estados de quietud.

4.1.2.- 4 años • • • • • •

Participa con gusto en las actividades propuestas en el taller de psicomotricidad Identifica las partes del cuerpo, global y segmentariamente: cabeza, tronco, manos y piernas y las principales articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas, rodillas, cintura. Conoce la diferencia entre movimiento y quietud y responde a consignas cada vez más complejas de movimiento quietud. Relaciona algunos segmentos corporales con las actividades de las que participan: piernas: correr, saltar, caminar. Se expresa corporalmente, es capaz de seguir el ritmo de una música, cambiando la velocidad. Realiza desplazamientos con distintas posturas: caminar, correr, saltar, girar. 15

• • •

Utiliza posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones creativas: gestos, movimientos, música, dramatizaciones. Responde a órdenes de direccionalidad con el cuerpo: arriba – abajo, hacia adelante -hacia atrás, a un lado- a otro. Controla la respiración en estados de quietud y es capaz de diferenciar cuando los segmentos del cuerpo están tensos o relajados.

4.1.3.- 5 años

Participa con gusto en las actividades propuestas en el taller de psicomotricidad. • Identifica las partes del cuerpo, global y segmentariamente, partes de la cara: ojos, cejas, pestañas. Partes del tronco: pecho, estómago, tripa, espalda. Las articulaciones. Conoce la diferencia entre movimiento y quietud y responde a consignas cada vez más complejas de movimiento quietud. Se expresa corporalmente, es capaz de seguir el ritmo de una música, cambiando la velocidad • Relaciona algunos segmentos corporales con las actividades de las que participan: piernas: correr, saltar, caminar • Se expresa corporalmente, es capaz de seguir el ritmo de una música y responder a consignas en las que debe adoptar diferentes posturas corporales: agachado, sentado, de pie, acostado, a gatas… • Reproduce movimientos a través de consignas verbales: deprisa, despacio, saltando, volteretas. • Utiliza posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones creativas: gestos, movimientos, música, dramatizaciones • Responde a órdenes de direccionalidad con el cuerpo: arriba – abajo, hacia adelante -hacia atrás, a la derecha – a la izquierda. • Controla la respiración en estados de quietud y es capaz de diferenciar cuando los segmentos del cuerpo están tensos o relajados. •

4.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua y se usarán como procedimientos: • Observación directa del alumno en las actividades diarias • Análisis de tareas: interés, esfuerzo, atención, participación y grado de implicación en las actividades de grupo. • Autoevaluación de su propio progreso.

5.- METODOLOGÍA

Se parte de un enfoque globalizador en el que el juego es considerado como una actividad necesaria para el desarrollo físico, psíquico, afectivo y social del niño. Se pretende que el alumnado sea protagonista de su propia acción motriz, la maestra asume el rol de mediadora, intentando la participación de todo el alumnado. Por otro lado, se intenta crear un espacio lúdico donde cada niño, acorde a sus capacidades, pueda vivenciar su cuerpo de manera significativa y compartir sus experiencias con los iguales. La música juega un rol importante en las sesiones, como recurso motivador e integrador de gran parte de las actividades. Los principios metodológicos a los que se pretende dar respuesta serán: • Individualización: permitiendo al alumno trabajar a su ritmo y desde sus capacidades. • Socilización: Se pretende que el alumno interactúe con sus iguales, acepte las diferencias y colabore en juegos que requieren la colaboración de todos. • Creatividad: Permitiendo al alumnos que realice propuestas de juegos o modificaciones a los propuestos por la maestra. Las sesiones se estructuran en cuatro momentos: 16

1. ASAMBLEA DE PRESENTACIÓN: momento de toma de contacto y motivación. Se les presenta la actividad o actividades que vamos a realizar, el código o códigos que marcan el comienzo o cese de las actividades y las normas generales que deben respetar todos. 2. ACTIVIDAD MOTRIZ: realización de las actividades y juegos, danzas, etc, que se han preparado para la sesión. 3. RELAJACIÓN: con diferentes propuestas. 4. RECOGIDA DEL MATERIAL. En cada sesión se ofrece la posibilidad de trabajar con diferentes materiales: pelotas, aros, globos de diferentes tamaños y texturas, para proporcionar diferentes estímulos sensoriales. Para los días de lluvia (debido a la falta de una sala de psicomotricidad) se prevén actividades de estimulación del lenguaje en la pequeña biblioteca con la que cuenta la “Vila”.

6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS •

• • • •

Materiales de motricidad: aros, pelotas, picas, bancos suecos, figuras geométricas, conos, colchonetas, cuerdas, paracaídas, zancos, circuitos de equilibrio, bolos, etc. Instrumentos de ritmo: pandero, claves, crótalos, cajas chinas. Aparato de reproducción de música. Cds Telas de distintos tamaños.

7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se ha adoptado el sistema de desdobles como principal medida de atención a la diversidad. Las sesiones se realizan en periodos de 45 minutos con la mitad de la clase, permitiendo de esta manera una atención más individualizada.

17