PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INFANTIL 3 AÑOS

BÁRBARA ÁLVAREZ MOLINA

MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: INFANTIL 3 AÑOS

AUTORA BARBARA ALVAREZ MOLINA

Primera edición, 2015 Autora: Barbara Alvarez Molina Maquetación: Barbara Alvarez Molina Edita: Educàlia Editorial ISBN: 978-84-943622-6-2 Todos los derechos reservados. No está permitida la reimpresión de ninguna parte de este libro, ni de imágenes ni de texto, ni tampoco su reproducción, ni utilización, en cualquier forma o por cualquier medio, bien sea electrónico, mecánico o de otro modo, tanto conocida como los que puedan inventarse, incluyendo el fotocopiado o grabación, ni está permitido almacenarlo en un sistema de información y recuperación, sin el permiso anticipado y por escrito del editor. Alguna de las imágenes que incluye este libro son reproducciones que se han realizado acogiéndose al derecho de cita que aparece en el artículo 32 de la Ley 22/18987, del 11 de noviembre, de la Propiedad intelectual. Educàlia Editorial agradece a todas las instituciones, tanto públicas como privadas, citadas en estas páginas, su colaboración y pide disculpas por la posible omisión involuntaria de algunas de ellas. Educàlia Editorial Avda de les Jacarandes 2 loft 327 46100 Burjassot-València Tel. 963273517 - 610 900 111 Email: [email protected] www.e-ducalia.com

Programación didáctica

Educación Infantil ÍNDICE Página

INTRODUCCIÓN …………………….………………………………………………….. 2 1.- CONTEXTO SOCIOACADÉMICO Y CULTURAL…………..……...…....... 4 Entorno .................................................................................................4 Centro....................................................................................................5 Aula........................................................................................................5 Documentos de centro...........................................................................7 2.- PROPÓSITO GENERAL ………………………………………………..........

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Objetivos generales...............................................................................7 Objetivos generales de área..................................................................9 3.- FUNDAMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN ………………………………………………………............13 Contenidos de la programación.............................................................18 Contenidos que se trabajan a lo largo de toda la programación...........32 Temporalización.....................................................................................35 4.- RECURSOS DIDÁCTICOS …………………………………………............. 36 Metodología: Principios..........................................................................36 Estrategias y técnicas.............................................................................37

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Programación didáctica Educación Infantil Recursos personales...............................................................................42 Recursos ambientales.............................................................................42 Organización del espacio. ......................................................................44 Organización del tiempo..........................................................................46 Recursos materiales.................................................................................47 Materiales curriculares .............................................................................48 5.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……………………….……….......................49 Medidas generales de atención a la diversidad........................................50 La atención a la diversidad con alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo...............................................................53 Medidas generales para llevar a cabo con alumnos inmigrantes..............55 6.- EVALUACIÓN ……………………………………………………........................55 7.- SÍNTESIS ……………………………………………………………....................57 8.- BIBILIOGRAFÍA ……………………………………...........................................58

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Programación didáctica INTRODUCCIÓN

Educación Infantil

La programación que presento, está elaborada según la Resolución de 6 de marzo de 2015, de la Dirección General de Recursos Humanos, que regula el acceso al cuerpo de maestros. Nos referimos a programación didáctica, en referencia al proceso de enseñanza – aprendizaje, es una previsión escrita cuyas intenciones son siempre educativas y dirigidas a un grupo específico, atendiendo a su diversidad, secuenciada y temporizada, en orden a alcanzar unos objetivos previamente seleccionados, contando para ello con los medios y recursos materiales y didácticos adecuados así como evaluando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otro lado y desde una perspectiva menos técnica, Sánchez Buñuelos y Fernández en 2003 habla de programación de aula como un hecho que ha de apasionar, emocionar realmente a los niños, respetar y responder a sus intereses y sus necesidades. Así mismo, tiene que ser fascinante para los maestros/as y responder por tanto a los intereses también de este que es quién la diseña y la lleva a la práctica. Si bien el maestro debe respetar de igual forma los ritmos individuales y de desarrollo evolutivos de los niños, partir de los conocimientos previos de estos, estimular la autonomía, la acción, el pensamiento creativo, propiciar actividades que admitan una gran variedad de respuesta, favorecer las acciones individuales y los diferentes tipos de agrupaciones, ampliar los conocimientos, las experiencias, actitudes y los hábitos ya adquiridos. La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación ( en adelante LOE ) , recoge que la etapa de educación infantil contribuye al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. La educación infantil tiene carácter voluntario pero es aconsejable por ser global pero a su vez personalizado y compensador de desigualdades. La nueva normativa Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa ( en adelante LOMCE ) , que modifica la LOE, no presenta ningún cambio significativo en cuanto a la etapa de educación infantil, por ello, la programación que presento se basa en la 3

Programación didáctica Educación Infantil LOE. Así mismo voy a tener en cuenta los elementos curriculares recogidos en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre que establece enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil ( en adelante RD1630 ) y al Decreto 17/2008 de 6 de marzo, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de Educación Infantil ( en adelante D17 ) Tanto LOE como LOMCE incluyen en la definición de currículo las competencias básicas. En educación infantil, el currículo está diseñado y estructurado en áreas de conocimiento y no en competencias básicas, por ello he desarrollado mi programación teniendo en cuenta el currículo Real Decreto 1630, es decir, estructurando los objetivos y contenidos en áreas. Sin embargo, en el RD 1630 hace referencia a la importancia de una continuidad en las etapas educativas, por ello, de manera intrínseca, mi programación trabaja y desarrolla las competencias básicas que posteriormente en educación primaria se trabajarán de una manera más estructurada. LOMCE añade por su parte en la definición de currículo un nuevo elementos; los estándares y resultados evaluables de aprendizaje, que básicamente son criterios de evaluación más ajustados y concretos. Al igual que sucede con las competencias básicas, en el currículo de educación infantil no aparece este término, por ello mi programación está elaborada con criterios de evaluación. 1.- CONTEXTO SOCIOACADÉMICO Y CULTURAL ENTORNO El entorno donde voy a poner en práctica mi programación es de carácter rural, cuyo crecimiento en cuanto población ha crecido en los últimos años. Este entorno aporta a mis intenciones de la programación, una vivencia muy directa con la naturaleza, sin embargo, es un entorno escaso en cuanto a servicios de ocio como teatros, cines, ... El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio y son muy participativos tanto en actividades individuales como colectivas del centro. Al iniciarse cada unidad didáctica, les facilitaré una guía para que puedan trabajar los contenidos. El pueblo ha experimentado un crecimiento importante de población como he dicho anteriormente, y dentro de este crecimiento 4

Programación didáctica Educación Infantil está presente población inmigrante. Además, tanto los vecinos como el colegio y otras instituciones, han puesto en marcha programas y actividades enfocadas a la información, ayuda y ocio de los inmigrantes. Es fundamental que desde la escuela se fomenten buenos hábitos de convivencia para que la sociedad tenga una buena convivencia. CENTRO Como he dicho el centro se encuentra ubicado en un medio rural. Este centro integra el segundo ciclo de educación infantil, donde se imparten 1er, 2º y 3er nivel y la educación primaria, formada por el 1er, 2º y 3er ciclo. La comunidad educativa del centro está formada por tres maestras de educación infantil y seis tutores en educación primaria de los cuales uno es especialista en educación física. También contamos con un maestro de Educación Musical, así como, con los especialistas de lengua extranjera (Inglés), religión, audición y lenguaje y pedagogía terapéutica. En el centro contamos con diez aulas, tres para infantil, seis para educación primaria y un aula de usos múltiples, donde se imparten las clases de psicomotricidad para los alumnos de infantil y donde podemos realizar otras actividades. El colegio también tiene un gimnasio donde dan clases de Educación Física los alumnos de Primaria, dos patios, uno para educación infantil con los recursos y materiales propios de esta edad y otro más grande para los alumnos de educación primaria. También disponemos de una biblioteca. El colegio no dispone de salón de actos pero cuando es necesario se habilita el gimnasio para ello. El comedor tiene capacidad para todo el alumnado y cuenta con cocina propia. Las aulas son amplias para el número de alumnos que hay en cada una. AULA La programación que presento está dirigida a un grupo de alumnos de primer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, que cuenta con 25 alumnos y alumnas con tres años de edad. Los niños y niñas de esta edad presentan unas características psicoevolutivas 5

Programación didáctica Educación Infantil específicas, las cuales influyen directamente en nuestra intervención educativa pues determinan las posibilidades y limitaciones de los alumnos y, por tanto, nuestras pautas concretas de actuación. Los rasgos que más nos interesa destacar son los siguientes: Por un lado el egocentrismo, nos obligará a partir de lo más cercano del niño como es su entorno, sus juguetes y los objetos que conoce para llegar a un conocimiento más global tanto del entorno como de los objetos. Por otro lado, la irreversibilidad dificultará el seguimiento y la compresión de procesos y secuencias como por ejemplo en los colores, la secuenciación de elementos, el volumen, cantidad... Por eso utilizaremos apoyos intuitivos como láminas, fotografías, etc. Otra característica es la centración que hará necesario que les ayudemos a realizar una observación más analítica, completa y sistemática de los aspectos trabajados como por ejemplo en la secuenciación de escenas y la lectura de imágenes. El pensamiento intuitivo y concreto de mis alumnos, nos llevará a satisfacer las necesidades de observación y manipulación a través de actividades tanto en grupo como individuales. Sin olvidarme del sincretismo que constituye la clave psicológica de la globalización por lo cual, el circo constituye el centro de interés que actuará como eje globalizador. Respecto a la moral heterónoma lleva a los niños a aceptar las normas sin cuestionarlas. Por ello, procuraremos ayudarles a comprender por sí mismos el sentido y la necesidad de ciertas normas como son realizar las actividades en el sitio adecuado para ello y según la actividad y ordenar y guardar todo lo utilizado anteriormente. Con respecto a la psicomotricidad gruesa y fina y al esquema corporal han experimentado un gran avance con respecto al comienzo de este ciclo, lo que nos permitirá trabajar contenidos de mayor complejidad como puede ser grafomotricidad y ejercicios motores de todo el cuerpo. Y para finalizar, dentro de las características psicoevolutivas encontramos la incipiente estructuración espacio-temporal que será de gran utilidad para tratar aspectos como la localización espacial de los distintos rincones de la clase y su ordenación, la ordenación temporal de secuencias para la estructuración del horario y secuenciación de las actividades a lo largo del día.

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Programación didáctica Educación Infantil En el aula contamos con la presencia de cinco alumnos de nacionalidad peruana que han llegado recientemente con sus familias al pueblo y con un alumno con dificultades visuales como consecuencia de una enfermedad genética y degenerativa denominada retinosis pigmentaria. DOCUMENTOS DE CENTRO Para elaborar la programación he tenido como referencia los documentos legales anteriormente mencionados y también los documentos del propio centro donde voy a llevar a cabo su puesta en práctica. Como referencia, por un lado, el Proyecto Educativo, donde queda recogido el perfil de nuestro centro. En especial tendré en cuenta la Propuesta Pedagógica donde encuentro una base y un apoyo para la elaboración. Es imprescindible también la Programación General Anual, documento clave para desarrollar los aspectos referentes a nuestro nivel para el presente curso. Así mismo, el objetivo general que se plantea el claustro y que se recoge en este documento es: Impulsar el cuidado del medio ambiente. 2.- PROPÓSITO GENERAL ¿ Cuál es la finalidad de mi programación ? La satisfacción de las necesidades del niño en los diferentes ámbitos de su desarrollo. Para lograrlo, el presente documento recoge capacidades, habilidades y destrezas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos básicos de la lengua, la lógica - matemática, la expresión musical y plástica, la lengua extranjera (impartida por el maestro especialista) y las nuevas tecnologías de la información y comunicación, e interiorizando hábitos de trabajo, rutinas y convivencia. OBJETIVOS GENERALES ¿ Qué son los objetivos ? Escamilla y Lagares ( 2006 ), atribuyen el término de objetivos a aquellas capacidades que son el referente esencial de los procesos de enseñanza y de las metas de aprendizaje y desarrollo para el alumnado en las diferentes etapas, niveles y modalidades de nuestro sistema educativo. 7

Programación didáctica Educación Infantil Los objetivos muestran las habilidades y destrezas específicas, que deseamos alcancen los alumnos al término de la aplicación de la programación. Los objetivos generales que planteamos para el grupo de alumnos hacen referencia al desarrollo del conocimiento de sí mismo, esto es, conseguir que adquieran una imagen ajustada y positiva de sí mismos identificando sus cualidades personales, al conocimiento de su entorno, es decir, que observen el entorno natural, físico y social que les rodea con actitud de curiosidad, y la comunicación con los demás, comunicarse en diferentes lenguajes y formas de expresión para establecer y mejorar la relación con los otros. Los objetivos generales de mi programación son los siguientes: 1.- Descubrir y conocer progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión, y adquiriendo hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, alimentación y la seguridad. 2.-

Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales, desarrollando sus

capacidades afectivas y de confianza en sí mismos. 3.- Observar y explorar su entorno familiar, natural social y cultural, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos. 4.- Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, desarrollando habilidades comunicativas, pautas elementales de convivencia y así como ejercitar la resolución pacífica de conflictos. 5.- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas. 6.- Iniciarse en las habilidades lógico – matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en el conocimiento de las ciencias. 8

Programación didáctica Educación Infantil 7.- Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendido por los otros e iniciarse en el conocimiento oral de una lengua extranjera. 8.- Desarrollar habilidades creativas en todo tipo de actividades y potenciar al máximo sus posibilidades siempre desde la motivación y el interés. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA Los objetivos generales de área propuestos, parten del currículo de educación infantil, es decir, del Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, (que este a su vez procede de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación ) y más concretamente del Decreto 17/2008 de 6 de marzo por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de educación infantil. Los objetivos generales de área de mi programación, están adaptados a las características de los alumnos, del centro y del entorno. En mis objetivos tanto globales como específicos de cada área desarrollo capacidades, habilidades y destrezas en los ámbitos cognitivos, psicomotor, socio-afectivo y lingüístico que mis alumnos deberán alcanzar durante este curso. Escamilla y Lagares ( 2006 ), entienden las capacidades como el referente esencial de los procesos de enseñanza y de las metas de aprendizaje y desarrollo para el alumnado en las diferentes etapas, niveles y modalidades de nuestro sistema educativo. En los objetivos propuestos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal se pretende conseguir el conocimiento, la valoración y el control que los niños van adquiriendo de sí mismos, y a la capacidad para utilizar los recursos personales de los que disponen, y al desarrollo de la autonomía en juego, hábitos y tareas. En cuanto al área de conocimiento del entorno, los objetivos están orientados a conseguir la ampliación progresiva de la experiencia infantil y un conocimiento más completo de su entorno, lo 9

Programación didáctica Educación Infantil que implica una representación del mundo, la existencia de sentimientos de pertenencia, respeto y valoración de sus elementos. Por último, el área de lenguajes: comunicación y representación contribuirá a mejorar las relaciones entre individuo y medio, a través de las distintas formas de comunicación, representación y expresión. Los objetivos programados para el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal son los siguientes: 1. Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo identificando gradualmente sus características y cualidades personales. 2. Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, valorarlas adecuadamente, y actuar de acuerdo con ellas. 3. Desarrollar sentimientos de autoestima, autoconfianza y autonomia personal. 4. Reconocer, identificar y representar algunas partes de su cuerpo y sus funciones. 5. Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo para la ejecución de tareas de la vida cotidiana y de actividades de juego, así como para la expresión de sentimientos y emociones. 6. Aplicar la coordinación viso - manual necesaria para manejar y explorar objetos con un grado de precisión cada vez mayor, en la realización de actividades de la vida cotidiana y de tareas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica. 7. Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y comunicarlos a los demás, así como identificar y respetar los de los otros. 8. Tomar la iniciativa y autonomía en sus rutinas diarias. 9. Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y expliaciones de otros niños y adultos, e influir en la conducta de los demás, evitando la adopción de actitudes de sumisión o de dominio, y desarrollando actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación. 10. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar y la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud. 10

Programación didáctica Educación Infantil 11. Identificar y expresar las emociones y sentimientos y buscar vías de canalización adecuadas para el propio bienestar. Los objetivos del área de conocimiento del entorno son los siguientes: 1.- Obsevar y explorar su entorno familiar, natural y social, planificando y ordenando su acción en función de la información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ellas se derivan. 2.- Conocer y valorar algunos elementos del medio natural, sus relaciones, cambios y transformaciones. 3.- Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las diversas actividades, tomando progresivamente en consideración a los otros. 4.- Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte, para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación interpersonal e identificar la diversidad de relaciones que mantiene con los demás. 5.- Desarrollar pautas de comportamiento adecuadas y habilidades para afrontar conflictos. 6.- Iniciarse en habilidades matemáticas y establecer relaciones de agrupamiento, clasificación, orden, seriación y cuantificación. 7.- Distinguir y usar unidades de medida naturales y convencionales. 8.- Iniciarse en la estimación del tiempo secuenciando sus rutinas. 9.- Situarse en el espacio con respeto a otros objetos y personas. 10.- Conocer, identificar y nombrar algunas figuras geométricas planas. 11.- Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado, interviniendo en la medida de sus posibilidades. 12.- Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno, disfrutando y valorándolas como manifestaciones populares. 13.- Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social, 11

Programación didáctica Educación Infantil formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevante que en él se producen, desarrollando su espontaneidad y originalidad. 14.- Conocer y escribir los caridnales estableciendo la correspondencia entre la grafía y la cantidad. 15.- Adquirir nociones de geografía a través del paisaje. 16.- .- Reconocer los colores primarios y su mezcla y expresar sentimiento, ideas y deseos con su utilización.

En relación a los objetivos del área lenguajes: comunicación y representación, he programado los siguientes: 1.- Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y cotidianos y a los diferentes interlocutores. 2.- Comprender las limitaciones y mensajes que comunican otros niños y adultos, valorando el lenguaje oral como medio de relación con los demás. 3.- Conocer y utilizar las distintas normas que rigen un diálogo. 4.- Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5.- Interesarse por la lectura y la escritura y valorarlo como instrumento de información y disfrute y como medio para comunicar deseos, emociones e informaciones. 6.- Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute, descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje. 7.- Conocer algunas técnicas y recursos de la expresión plástica. 8.- Reconocer obras artísticas expresadas en lenguaje plástico, conocer su autor y 12

Programación didáctica realizar actividades de representación.

Educación Infantil

9.- Valorar y utilizar la lengua oral, como medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 10.- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura, explorando su funcionamiento. 11.- Leer y escribir palabras significativas en sus actividades diarias. 12.- Aprender textos sencillos, canciones y bailes. 13.- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno y de otras culturas. 3.- FUNDAMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN A continuación voy a exponer otro de los elementos curriculares incluido en mi programación. El artículo 14.4 de LOE recoge que " los contenidos educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños ". Los contenidos son un instrumento que permite desarrollar en el alumnado las capacidades recogidas en los objetivos generales de etapa y en los de área .

Los contenidos abarcan tres tipos; conceptos, procedimientos y actitudes cuya distinción es de naturaleza pedagógica. Actualmente el currículo no los distingue así pero sí habla de esta tripe vertiente e el artículo 6 del RD 1630 ya que aunque no los clasifica como tal, quedan recogidos de los tres tipos en las tres áreas: conceptos, procedimientos y actitudes. Mi programación recoge los tres tipos de contenidos, pero no hago una clasificación de los mismos.

Los contenidos están organizados en 15 Unidades Didácticas. Estos contenidos parten de aquellos que el currículo oficial (Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre y del Decreto 17/2008 de 6 de marzo) propone para cada una de las áreas de Educación Infantil.

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Programación didáctica Educación Infantil La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en el artículo 6, expone que currículo es la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Así mismo, queda recogido en este mismo artículo que los elementos que integra el currículo son: los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares y resultados y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias. Para el desarrollo de mi programación voy a tener en cuenta el currículo de la etapa educativa a la que dirijo el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, por el que se desarrollan la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil, el documento, es decir, que entiende por currículo, el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa; es decir, no voy a destinar ningún apartado a las competencias ni a los estándares porque nuestro currículo no lo recoge, pero de manera intrínseca voy a tener en cuenta las competencias y los estándares de la etapa posterior para contribuir a un correcta continuidad en la educación de mis alumnos. Teniendo siempre presente los principios metodológicos, uno de ellos relevante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje es la globalización, por ello y su importancia, todas mis unidades didácticas son atravesadas por un eje globalizador. La selección del eje globalizador para los alumnos del primer nivel del segundo ciclo, es responsabilidad del tutor, principalmente por las posibles dificultades que presenta su incorporación al centro por primera vez. En nuestro caso, vamos a trabajar el circo, por un lado porque es un tema muy atractivo para los niños y por otro, el colorido, el movimiento y los efectos musicales de dicha actividad, se ajustan a las características psicoevolutivas de los alumnos de 3 años. Todas las unidades didácticas giran en torno al circo y para ello vamos a contar con la presencia de un profesional del circo en cada unidad didáctica, que será el personaje que nos presente y acompañe durante esa unidad didáctica. De esta manera, trabajamos las profesiones del circo de forma implícita. 14

Programación didáctica Educación Infantil El contenido de las distintas áreas, hacen referencia al Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal donde se trabajan contenidos que favorezcan el proceso de construcción de la identidad por parte del niño, estableciendo relaciones afectivas con los que le rodean y desarrollando su autonomía, trabajando todo ello desde una perspectiva globalizada de los aprendizajes. El niño construye su propia imagen a través de las interacciones que establece con el medio en el que vive. Gracias a ellas va descubriendo las posibilidades y limitaciones de su cuerpo. Va perfeccionando sus movimientos, es consciente de sus emociones y sentimientos y comienza a descubrir las diferencias y semejanzas con los demás. Nuestro objetivo es que los niños vayan descubriendo esas diferencias como algo bueno y que es propio de cada uno, adoptando una actitud de aceptación y respeto hacia las posibles características que puedan distinguirle de los demás. Este desarrollo y crecimiento que el niño irá experimentando va siempre acompañado de nuevas experiencias y un desarrollo de la autonomía cada vez mayor, haciendo que la dependencia que pueda tener de las personas adultas vaya, poco a poco disminuyendo. Esto va dando lugar a la construcción de la propia identidad del niño, que va a estar influenciada por la visión de sí mismo que le dan las personas que le rodean, y de la confianza que en él depositan. Esta imagen que el niño percibe puede tanto favorecer como obstaculizar su desarrollo. Se trata de que el niño vaya descubriendo cada parte de su cuerpo, sus habilidades motrices y perceptivas, pueda identificar las sensaciones y emociones que experimenta y disfrute con ellas, a la vez que se sirve de ellas para comunicarse y expresar lo que desea. En el Área 2: Conocimiento del entorno los contenidos recogen los aspectos relacionados para que los niños se familiaricen y conozcan los entornos más significativos y cercanos para ellos y, comiencen a participar en ellos. Esto se hará de una forma globalizada interrelacionando y complementando los contenidos con los de las otras dos áreas. 15

UNIDAD DIDÁCTICA 2: " El acróbata es nuestro amigo. " PRESENTACIÓNDELPLANTEAMIENTODIDÁCTICO Unavezdefendidalaprogramacióndidáctica,segúnla Resolución de 6 de marzo

de

2015,

de

la

Dirección

de

Recursos

Humano,

porelqueseregulanlaspruebasdeaccesoalcuerpodemaestros,especificalanecesi daddeexponerunaunidaddidácticaquedebeestarrelacionadaconlaprogramaciónp resentada.Entrelasunidadesdidácticasdemiprogramaciónextraídasalazarheelegi do la número 2: " El acróbata es nuestro amigo. " Enlaexposiciónquevoyapresentaracontinuación,voyatratarlossiguientesas pectos: -

Enprimerlugar,empezamosporexponerlosdatosbásicosqueayudanasituarelpl anteamientodidáctico.

-

Ensegundolugar,explicaremoscuáleselobjetivoglobal,esdecir,quépretendem osconseguirconnuestroplanteamientodidácticoylarelaciónconelcurrículo.

-

Porúltimo,describiremosloselementosentornoaloscualesseorganizalaunidad didáctica,esdecir:objetivos,contenidos,metodología,actividades,recursos, evaluación y la atención a la diversidad.

1.-DATOSBÁSICOSDELPLANTEAMIENTODIDÁCTICO Setratadeungrupode

25

alumnos,escolarizadosenel

primer

nivel

delsegundociclodeeducacióninfantil.Enelgrupocontamosconlapresenciade cinco alumnos de nacionalidad peruana, con lo cual vamos a aprovechar esta experiencia para trabajar la interculturalidad desde un marco muy cercano y real. Latemporalizaciónseráde dos semanas del mes de octubre.

Lapropuestasesitúaenuncentroescolardeeducacióninfantilyprimariacaract erizadoporlínea

uno

quecuentacon

3

unidadesde

educacióninfantilyestásituadoenunentorno rural. 2.-FINALIDADDELAPROPUESTA Elobjetivoglobaldeestapropuestaes : Conocer su propio cuerpo y el de los demás, así como alguna característica diferencial entre niños y niñas, experimentando a través de los sentidos con elementos del entorno. El conocimiento del propio cuerpo es muy importante para reconocer sensaciones así como dolencias y su origen de procedencia. Por este motivo fundamentalmente, justifico la importancia de trabajar esta unidad didáctica. 3.-CONDICIONANTESDELPLANTEAMIENTODIDÁCTICOYVINCULACIÓN CONELCURRÍCULO Unodelosprimeroscondicionantesquehedetenerencuentaparaeldesarrollo demi propuestasonlosprincipiosyobjetivosdelaLeyOrgánica2/2006de3demayodeEduc ación,deahoraenadelanteLOE y de la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa en adelante LOMCE. Esta última ley, es una revisión de la primera, por ello, ambas están muy relacionadas. Enestesentido,quierodestacarelprincipiogeneral ( recogido en el artículo 12 de LOE )dondeencontramosquelaeducacióninfantiltienecaráctervoluntarioysufinalidades ladecontribuiraldesarrollofísico,afectivo,socialeintelectualdelosniños.

Paradesarrollarestaunidaddidácticahetenidoencuentalosobjetivosgeneralesdela etapadeeducacióninfantilrecogidosenelart.13

de

la

citada

ley.

Todoslosobjetivosdedichoartículoestánrelacionadosconlatemáticadelaunidadde maneraimplícita,perolosquemásseajustanamifinalidadglobales:

conocer

su

propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Otrocondicionanteimportanteparaelaborarmi planteamientodidácticoeselcurrículooficialyaquerecogeunaseriedeprescripcione sporlasquenosdebemosguiar. Siguiendolosnivelesdeconcreción,hetenidoencuentaelRealDecreto1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil (enadelanteRD1630) y el Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil ( en adelante D 17

)los

cuales

estánestructuradosenáreasdeconocimiento.Lastresáreasestánvinculadasconmi unidadperomásespecíficamenteelárea autonomía personal,

1:

conocimiento

de

sí

mismo

y

ya que el conocimiento y la experiencia de forma

conjunta, contribuyen a la construcción gradual de la propia identidad. Dentrodelosobjetivosrecogidosenelárea1 ,losquemásseajustanamiunidaddidácticason: 

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y

coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. Enestemismoáreaencontramosloscontenidosorganizadosenbloquesdecontenid os,yelbloquequemásseajustaamiunidadesel bloque 1 " el cuerpo y la propia imagen" yaquetienecontenidos como el cuerpo humano o la utilización de los sentidos entre otros. Y con respecto al bloque 4 de este mismo área: " El cuidado personal y la salud " donde encontramos contenidos a trabajar relacionados con la práctica de hábitos saludables. y más concretamente en el D 17, contenidos como el dolor corporal o la enfermedad entre otros. Nopuedoolvidarmetampocodelaimportanciadelosdocumentosdecentroco mosonlaprogramacióngeneralanual(enadelantePGA),elproyectoeducativoylame moriadelcursopasado. El objetivo de la PGA lo tendré presente a lo largo de mi unidad: Impulsar el cuidado del medio ambiente. Dichos documentos me sirven de base y guía para contrastar si mi unidad se ajusta al ideario del centro, a las propuestas de la PGA del presente curso y para conocer la evolución del curso pasado con los alumnos de 3 años, su adaptación, las actividades elaboradas para facilitar este proceso, ... 3.ENTORNO Elcontextosocialyfamiliardelosalumnosesotrocondicionantealquedebemo sprestaratención.Dichocontextooentornocondicionadeformaimportanteeldesarro lloyaprendizajedelosniños,porloquedeberemosanalizarlodetalladamente.Estean álisisdarálugar,asuvez,aunaseriedepautasconcretasdeactuaciónconelalumnado .Pasamosacontinuaciónadetallaralgunosdelosrasgosmáscaracterísticosdelentor noylaspautasdeactuaciónquesederivandelosmismos.

Estetipodeentornoposeeunaaspecto muy enriquecedor para llevar a cabo la unidad didáctica. Un medio rural se caracteriza principalmente por la cercanía de servicios, la estrecha relación con el vecindario, ... por ello todos mis alumnos están familiarizados con el colegio y están acostumbrados a ver a profes y niños haciendo actividades por el pueblo ( pasacalles, visita a la biblioteca ... ) Elnivelsocioeconómicoyculturaldelasfamiliasesmedio,sinembargomuestr anungraninterésenlaeducacióndesushijosyporellosonfamiliasmuyactivasenlavid aescolar:participanenactividades, individualmente y colectivas. En esta unidad necesitamos que los padres participen, cumpliendo con las normas establecidas e inculcando a sus hijos seguridad y afecto en relación al colegio. Enrelaciónconelcontextofamiliar,hayquedestacarentrelosprincipiosqueest ablecelaLOE

en

el

artículo

121,

laparticipacióndelasfamiliaseneldesarrollodelaactividadescolar;Asímismo,estale yrecogeentrelosobjetivosdelaeducación infantil,laestrechacooperaciónporpartedelcentroconlospadresparaayudarlesaeje rcersuresponsabilidadfundamentalenlaeducacióndesushijos.

Actualmente la LOMCE en su preámbulo II hace referencia a los cambios constantes de las estructuras familiares y por ello fomenta que en la escuela aportemos vías de canalización para fortalecer las relaciones entre familia, alumno y escuela. Esta misma ley añade un artículo respecto a la LOE, el artículo único H bis, que hace hincapié en que los padres son los principales responsables de la educación de sus hijos.

DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN

Voy a comenzar con la defensa de mi programación, como establece la Resolución de 6 de marzo de 2015, que regula el procedimiento de acceso a los cuerpos docentes. He elaborado la programación para el primer nivel del segundo ciclo de educación infantil: alumnos y alumnas de 3 años en un colegio público de nuestra comunidad. En general, atribuimos el término programación didáctica de aula a la formulación por escrito de nuestras intenciones educativas adaptadas a un grupo específico, en unos tiempos concretos, con la finalidad de alcanzar unos objetivos previamente seleccionados y contando para ello con los medios y recursos materiales y didácticos adecuados así como evaluando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en adelante LOE, y la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa en adelante LOMCE ( esta última ley, es una revisión de la primera, por ello, ambas están muy relacionadas ) se debe elaborar al principio de cada curso una programación general de aula basada en conseguir el desarrollo integral de alumno en todos sus ámbitos (físico, intelectual, afectivo, social) así como facilitar su socialización. Finalmente determina que la educación infantil es un periodo no obligatorio, global, personalizado y compensador de desigualdades.

Mi programación consta de objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología y atención a la diversidad, elementos que vamos a desarrollar dentro de un contexto sociocultural determinado, y basándonos en el currículo. Tanto LOE como LOMCE incluyen en la definición de currículo las competencias básicas. En educación infantil, el currículo está diseñado y estructurado en áreas de conocimiento y no en competencias básicas, por ello he desarrollado mi programación teniendo en cuenta el currículo Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil ( en adelante RD 1630 ), es decir, estructurando los objetivos y contenidos en áreas. Sin embargo, en el RD 1630 hace referencia a la importancia de una continuidad en las etapas educativas, por ello, de manera intrínseca, mi programación

trabaja y

desarrolla las competencias básicas que posteriormente en educación primaria se trabajarán de una manera más estructurada. LOMCE añade por su parte en la definición de currículo un nuevo elementos; los estándares y resultados evaluables de aprendizaje, que básicamente son criterios de evaluación más ajustados y concretos. Al igual que sucede con las competencias básicas, en el currículo de educación infantil no aparece este término, por ello mi programación está elaborada con criterios de evaluación.

En cuanto al contexto hay que destacar que el centro está ubicado en un centro rural de la zona oeste de Madrid.

El nivel sociocultural de las familias es medio. Las familias muestran una actitud de interés y de colaboración con la escuela, y su implicación en el centro es alta.

El entorno familiar y social condiciona el desarrollo del aprendizaje de los niños, por lo que tendremos en cuenta las ventajas y limitaciones; y las deberemos aprovechar o compensar, concretando una serie de pautas de actuación en la elaboración de cada una de las unidades didácticas. Al principio de cada unidad didáctica se entregará a los padres una guía con lo que se va a trabajar … La participación familiar es una de las prioridades que se recogen en nuestro marco legal concretamente en el artículo 121 de la LOE.

En relación al centro y alumnado decir que, es un centro escolar de educación infantil y primaria, que cuenta con 3 unidades de Educación Infantil. Posee una dotación adecuada de instalaciones y recursos.

Nos situamos en el primer nivel del segundo ciclo de educación infantil, en un aula con 25 alumnos con una edad media de 3 años que muestran un nivel de interés aceptable con respecto a nuevos aprendizajes. En el grupo contamos con 5 alumnos peruanos que tenemos en cuenta en el diseño de la programación para dar un enfoque intercultural a las unidades. Además tenemos un alumno con retinosis pigmentaria, un enfermedad visual degenerativa a consecuencia de una enfermedad hereditaria. Estos datos se tendrán en cuenta en el diseño de la programación, dedicando un apartado especial en “atención a la diversidad”.

Además mi programación, tomará como referencia el Proyecto Educativo, así como todas las medidas acordadas por el equipo educativo en relación a metodología o atención a la diversidad. Antes de desarrollar los elementos del currículo de mi programación, cabe destacar la importancia de conocer las características psicoevolutivas de mis alumnos, generales para todos los niños y niñas de esta edad. Así, su egocentrismo me hace presentarles los contenidos desde su vivencia más cercana, y la irreversibilidad sin embargo dificultará algunos procesos. Otras características son su pensamiento intuitivo, la centración, …

El desarrollo de mi programación tiene como propósito la consecución de la finalidad u objetivo general de la educación infantil ( recogido en LOE art 12) : proporcionar a los alumnos una formación integral, así como la adquisición de habilidades básicas de la lengua, lógico-matemáticas, la lengua extranjera y nuevas tecnologías. Igualmente se desarrollarán hábitos relacionados con una convivencia ordenada y respeto a los demás. Todo a través de una metodología globalizada para adaptarnos a la manera que el niño tiene de percibir y conocer la realidad, fomentando la construcción de aprendizajes significativos.

Los objetivos muestran las habilidades y destrezas específicas, que deseamos alcancen los alumnos al termino de la aplicación de la programación. Según Escamilla y Lagares ( 2006 ), atribuyen el término de objetivos a aquellas capacidades que son el referente esencial de los procesos

de enseñanza y de las metas de aprendizaje y desarrollo para el alumnado en las diferentes etapas, niveles y modalidades de nuestro sistema educativo.

A la hora de elaborar los objetivos de la programación, he tenido en cuenta los cuatro ámbitos de desarrollo que recoge la anteriormente citada finalidad de esta etapa, características del centro y del entorno y por supuesto, la Ley Orgánica 2 de 2006 de 3 de mayo de Educación, Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre que establece enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil ( en adelante RD1630 ) y al Decreto 17/2008 de 6 de marzo, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de Educación Infantil ( en adelante D17 ).

Los objetivos generales, que planteo para mi grupo de alumnos hacen referencia a la adquisición de una imagen ajustada y positiva de sí mismos, a la participación en tareas grupales, su relación con adultos e iguales, el juego como medio de vinculación y el interés progresivo por la opinión y puntos de vista de los demás. También los objetivos generales contemplan la observación del entorno natural, físico y social con actitud de curiosidad y la comunicación con los demás, es decir, emplear el lenguaje oral y escrito, musical, plástico, corporal y lógico-matemático como medio de comunicación y relación con los otros.

También nos encontramos con los objetivos generales de área, que tanto el RD 1630 como el D 17, hablan de la importancia de trabajar las tres áreas: