Propuesta de talleres Aula Taller de Lenguaje

Nombre del taller

Profesor encargado

Quitapesares

Yaneth Peláez Montoya •

Propiciar

ambientes

en

los

que

la

palabra, asociada a la lúdica como estrategia pedagógica, facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua Propósitos del taller

y

el

desarrollo

de

habilidades

de

pensamiento. •

Promover la lectura y la escritura a partir del

cuento

“Ramón

Preocupón”

de

Anthony Browne. •

Implementar métodos manuales para la animación a la lectura y a la escritura.

Otros sistemas simbólicos, como medios de comunicación que permiten fortalecer la lectura y la escritura creativa.

Los

juegos

con

palabras

como

posibilidad de enriquecer la enseñanza de la lengua y los usos del lenguaje, que lleven a concebir reflexiones sobre la importancia del mismo. En En palabras del profesor Macías (2005),

“en el

desarrollo de las habilidades de la comprensión, es necesario fomentar los juegos con palabras para agudizar la sensibilidad

frente

al

lenguaje,

los

sonidos, los ritmos, los sentidos y las imágenes; para permitir la configuración de una actitud estética frente a los textos, así como frente a la vida, en todas

sus

manifestaciones

y

posibilidades …”

Ejes temáticos en los cuales se enmarca el desarrollo del taller

Competencias lectora y escritora:

•

La

lectora:

hace

referencia

a

la

comprensión desde el uso, reflexión y la interacción que se logre entre el lector y el texto.

•

La escritora: hace referencia a la producción que responda a necesidades como exponer, narrar y argumentar, permitiendo

poner

en

acción

conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua en distintas situaciones comunicativas.

Tiempo de duración

2 horas

Número de personas

25 personas

Materiales

•

Video Beam

•

Cartulina de colores

•

Tijeras

•

Hilos

•

Colbón

•

Fósforos de madera

•

Retazos de tela.

•

Un espacio con sillas y mesas

“Para hacer que la escolarización resulte significativa se debe ir más allá de los muros del aula, más allá de los verbalismos vacíos. El conocimiento escolar crece en el análisis de lo cotidiano”

El taller “Quitapesares” hace parte de un módulo que se llama “La palabra: el juguete creativo”, donde por medio de la interacción entre la lúdica y el lenguaje se pueden fortalecer la competencia comunicativa.

En el taller donde se construyen quitapesares se busca mediar a través del juego con la palabra en un espacio de reflexión teórica y vivencial, con el fin de concebir la enseñanza de la lectura como un proceso cotidiano de formación humana y académica, que inicia precisamente con un compromiso del docente y el estudiante con la lectura.

El taller está constituido por cuatro momentos esenciales:

Un momento de apertura donde se indaga a los asistentes, desde el recuerdo, por los miedos infantiles, se dirige con las preguntas: ¿a qué le tememos en las noches?, ¿cuáles eran nuestros miedos infantiles?, ¿cuáles eran las creencias populares sobre la noche? Aquí serán protagonistas las historias de la tradición oral, son un insumo de reflexión en torno a la generación de las historias de la literatura.

Después de viajar por las palabras con las historias, se pasa a un segundo momento con la lectura de “Ramón Preocupón”, de Anthony Browne, se realiza una presentación del cuento en medio digital para que todos tengan la oportunidad de leer, pues se conducirá una lectura donde los docentes serán parte activa al realizar trabajados de anticipación y predicción del texto a partir de las imágenes que se encuentran en el libro; es un espacio para el goce y la creatividad.

En la tercera parte del taller, después de haber interactuado con el libro, se propone la realización de los muñecos quitapesares, a la manera de pequeñas muñecas de la tradición guatemalteca los docentes cumplirán el rol de verdaderos artesanos, tejedores de hilos y de historias. Se proporcionarán los materiales necesarios para animar no solamente el cuento leído, sino principalmente el que están a punto de escribir.

El cuatro momento es el de la escritura de textos que pueden ser en prosa o verso pero que estén inspirados en el cuento de Browne y en su manualidad para tener dos productos de excelente calidad para que se lleve sus pesares.

Ejemplo: “Los muñecos quitapenas quitan las penas que tengo, se las cuento muy bajito y me las curan en silencio. Y debajo de mi almohada duermen siempre mis muñecos y si tengo alguna pena yo sin ella me despierto. Y yo que nunca creí en amuletos ni hechiceros, explícame qué hago yo contando penas a muñecos.”

Los muñecos construidos serán la base de su inspiración. La escritura de los textos se hará en medio de un escenario cargado de magia y originado en leyendas de la tradición oral, que permitan tomar los textos como un recipiente mágico que manifieste sus pensamientos por medio del poder lúdico del lenguaje.

PROPUESTA EVALUATIVA

Para el desarrollo de ambas actividades se propone un instrumento que permita valorar el desarrollo de los objetivos propuestos. Una evaluación que compare las expectativas con lo vivido en el taller con el fin de poder identificar las debilidades que deben ser mejoradas y las fortalezas que se deben potencializar; por tanto, se invita a realizar la siguiente evaluación (ver anexo 1).