EXPERIENCIAS AMBIENTALES PARAMERAS
Proyecto Páramo Andino Conservación de la Diversidad en el Techo de los Andes
EXPERIENCIAS AMBIENTALES PARAMERAS
Proyecto Páramo Andino Conservación de la Diversidad en el Techo de los Andes
INSTITUTO DE CIENCI AS AMBIENTALES Y ECOLÓGICAS ICAE FACULTAD DE CIENCIAS - UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.
EXPERIENCIAS AMBIENTALES PARAMERAS © Proyecto Páramo Andino Venezuela 2012 Coordinación editorial Ariel S. Espinosa-Blanco y Vanessa Cartaya F. Autores de las fichas Bladimiro Silva, Jhaydyn Toro, Daniel Machado, Ariel S. EspinosaBlanco y Vanessa Cartaya F. Corrección de textos Ariel S. Espinosa-Blanco, Vanessa Cartaya F, Luis D. Llambí, Bladimiro Silva, Jhaydyn Toro, Julia K. Smith y Daniel Machado.
Citación sugerida Proyecto Páramo Andino. 2012. Experiencias Ambientales Parameras. Proyecto Páramo Andino. Instituto de Ciencias Ambientales y Ecológicas, ICAE. Universidad de Los Andes. GEF, PNUMA. 75 pp. Este es un producto del Componente 5, Replicas del Proyecto Páramo Andino Venezuela: Sistematización del Proyecto Páramo Andino Venezuela. Equipo de Sistematización Vanessa Cartaya F. y Ariel S. Espinosa-Blanco. ISBN Deposito Legal
Fotografías Adriana Morales, Ariel S. Espinosa-Blanco, Bladimiro Silva, Hannah Conrads, Henriette Arreaza, Jhaydyn Toro, Julia K. Smith, Liccia Romero, Lina Sarmiento, Luis D. Llambí, Marcela Castañeda y archivo Proyecto Páramo Andino Venezuela.
Proyecto Páramo Andino
Dibujos e Ilustraciones Johel Rangel, Comunidad de Mixteque (Portada) Anaelda Gil, Comunidad de Mixteque
Instituto de Ciencias Ambientales y Ecológicas ICAE Universidad de Los Andes. Facultad de Ciencias Núcleo La Hechicera. Mérida, 5101, Venezuela Teléfono/Fax: +58 02742401255, 2441575 Fax: 240 1255 e-mail:
[email protected]
Cartografía y Mapas Responsable: Julia K. Smith (Información levantada con mapeo participativo con los habitantes de Mixteque y Tuñame, digitalización: Jhaydyn Toro y Francis Guillen, edición Julia K. Smith), Proyecto Páramo Andino, ICAE-ULA. Diseño y diagramación Ariel S. Espinosa-Blanco Impresión Gráficas El Portatítulo
Conservación de la Diversidad en el Techo de los Andes
ÍNDICE PÁG. ABREVIATURAS Y SIGLAS
2
PRESENTACIÓN
3
SITIOS PILOTO Y EXPERIENCIA AMBIENTALES
5
PROBLEMAS AMBIENTALES QUE REQUIEREN ACCIONES DE MANEJO
10
PARTE I GUÍA DE EXPERIENCIAS AMBIENTALES PARAMERAS
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ANTECEDENTES
15
ABONOS VERDES
16
HUERTAS FAMILIARES Y ESCOLARES SUSTENTABLES
19
POTREROS EXPERIMENTALES DEMOSTRATIVOS
23
PARCELAS AGRÍCOLAS DEMOSTRATIVAS
26
MANEJO Y RECOLECCIÓN DE ENVASES DE AGROQUÍMICOS
29
MANEJO DE AGUAS SERVIDAS
32
RESTAURACIÓN ECOLÓGICA DE PÁRAMOS Y QUEBRADAS
36
CONSERVACIÓN DE HUMEDALES Y ÁREAS DE NACIENTES
41
MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS
45
PARTE II CULTURA PARAMERA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
50
CONTEXTO Y ANTECEDENTES
51
CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN
53
SEMBRANDO VALORES AMBIENTALES EN EL PÁRAMO ANDINO
58
REVALORIZACIÓN DE LA TRADICIÓN CULTURAL AMBIENTAL PARAMERA
64
COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN
70
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
74
1
ABREVIATURAS Y SIGLAS ACAR Asociación de Coordinadores del Ambiente del Municipio Rangel
MPPE Ministerio del Poder Popular para la Educación OBC Organizaciones de Base Comunitaria
ACP Áreas Potenciales de Conservación
OCRA Brigada Conservacionista de Reforestación Chico Toro
AFAQUIMA Asociación de Fabricantes de Productos Químicos Agropecuarios de Venezuela
ONDB Oficina Nacional de Diversidad Biológica
AGROPATRIA Empresa Estatal Distribuidora de Agroquímicos
ONGs Organizaciones No Gubernamentales
AV Abonos Verdes
OGs Organizaciones Gubernamentales
Bs Bolívares (Moneda Oficial de Venezuela)
PAD Parcelas Agrícolas Demostrativas
la Republica Bolivariana de
PED Potreros Experimentales Demostrativos
CATA Centro de Asistencia Técnica Agropecuaria
PPA-Venezuela Proyecto Páramo Andino Venezuela
CH Conservación de Humedales y Áreas de Nacientes
PPA-Regional Proyecto Páramo Andino Regional
CIULAMIDE Circuito Universidad de Los Andes para el Manejo Integral de Desechos
PROINPA Asociación de Productores Integrales del Páramo RE Restauración Ecológica de Páramos y Bordes de Quebradas
EAQ Disposición Adecuada de Envases de Agroquímicos
SP Sitios Piloto
EAP Experiencias Ambientales Parameras
ULA Universidad de los Andes, Mérida-Venezuela
HFES Huertas Familiares y Escolares Sustentables
USD$ Dólar de los Estados Unidos de América.
ICAE Instituto de Ciencias Ambientales y Ecológicas de la Universidad de Los Andes INDEFOR Instituto de Investigaciones para el Desarrollo ForestalFacultad de Forestal-ULA INIA-Mérida Instituto Nacional de Investigaciones AgrícolasMérida INPARQUES Instituto Nacional de Parques MINAMB Ministerio del Poder Popular para el Ambiente MIP Mecanismo de información de Páramos 2 2
PRREESSEEN NTTA AC CIIÓ ÓN N El Proyecto Páramo Andino (Conservación de la Diversidad en el techo de los Andes) es una propuesta para conservar la biodiversidad, salvaguardar las funciones hidrológicas y mejorar las condiciones de vida de los habitantes de los páramos de Venezuela, Colombia, Ecuador y Perú. Para lograr este objetivo, el PPA se planteó compatibilizar la conservación y uso sostenible de los páramos con la distribución equitativa de los beneficios derivados del aprovechamiento de sus servicios ambientales (regulación hídrica, fertilidad de suelos, almacenamiento de carbono, biodiversidad, y riqueza paisajística).
* Experiencias de orden socio-organizativas. * Experiencias relacionadas con temas
de
normas
comunitarias, o marcos jurídicos locales.
* Experiencias relacionadas con temas culturales y simbólicos, educativos y comunicacionales.
* Experiencias
que posean potencial conocimiento, adaptarse y replicarse.
para
transferir
* Practicas para compartir o transferir lecciones aprendidas. En el presente texto nos referimos a dos tipos de experiencias: (a) las experiencias relacionadas con técnicas de uso y aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyan al mantenimiento o mejoramiento de la integridad ecológica de los páramos en los sitios piloto del proyecto (PARTE I); (b) las experiencias relacionadas con temas culturales y simbólicos, educativos y comunicacionales, algunas de las cuales se desarrollaron también en los sitios piloto del PPA y otras a nivel de la región Andina en Venezuela (PARTE II).
La estrategia de implementación del PPA se estructuró alrededor de cuatro componentes relacionados entre sí: desarrollo de Planes de Manejo Participativo en una red de sitios piloto, desarrollo de políticas para la conservación, capacitación técnica y educación ambiental y difusión de información. Como producto de la sistematización de las estrategias y acciones del PPA en Venezuela, se compila el presente documento de “EXPERIENCIAS AMBIENTALES PARAMERAS”, las cuales parten de la experiencia acumulada en estos años por una amplia gama de actores para promover desde distintas perspectivas y mediante herramientas diferentes la conservación del páramo y la mejora de la calidad de vida de los parameros.
¿QUIENES SON LOS ACTORES DE LAS EXPERIENCIAS AMBIENTALES? Los ACTORES INVOLUCRADOS son las personas que manejan el conocimiento concreto de la EAP, que la han aplicado con éxito y que la pueden contar y mostrar a otros. Son:
¿QUÉ SON LAS EXPERIENCIAS AMBIENTALES?
*
Campesinos o productores agrícolas que habitan en los SP del PPA.
Las Experiencias Ambientales Parameras pueden referirse a:
*
Técnicos de campo que orientaron o que aplicaron la práctica conjuntamente con los usuarios del páramo.
*
Organizaciones y personas que facilitaron las experiencias de aprendizaje en sus distintas vertientes
* Técnicas de uso y aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyan al mantenimiento o mejoramiento de la integridad ecológica de los páramos. 3
*
* ¿Qué resultados/impactos obtuvo con la aplicación de
Equipos coordinadores del PPA
esta actividad en los páramos?
¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE LAS EXPERIENCIAS PARAMERAS?
*
Interesa sistematizar los siguientes aspectos sobre el conjunto de experiencias y sobre cada práctica en particular:
El presente documento está estructurado de la siguiente manera. En primer lugar se incluye una breve discusión sobre la problemática ambiental en los páramos de Venezuela. A continuación se describen las características socioambientales de los sitios piloto del PPA en el país. En las dos partes siguientes se presentan sucesivamente las experiencias de manejo ambiental desarrolladas en los sitios piloto y las experiencias orientadas a influir en la base de conocimiento y la valoración del ecosistema páramo.
* Identificación de la práctica * Contexto en el que se aplica:
Características de la zona, cultivos y sistemas productivos predominantes. Características de la población.
* Problema al que responde, objetivos y resultados esperados.
* Descripción
de implementación.
la
práctica
y
etapas
para
su
Esperamos que sirvan de inspiración para todos aquellos interesados en el mantenimiento del patrimonio natural y cultural que representan los páramos…mucha gente, muchos enfoques y visiones diferentes, ensayo y error, aprender haciendo, trabajo de largo plazo (6 años).
* Recursos y costos. * ¿quiénes han participado?: ¿técnicos, productores, dueños de la tierra?
* Relación
con tradicionales.
aspectos
culturales
y
¿Qué dificultades ha encontrado para cumplir esa actividad con éxito? ¿cómo los ha enfrentado?
prácticas
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SITIOS PILOTO Y EXPERIENCIAS AMBIENTALES En Venezuela, el trabajo del PPA se enfocó en dos sitios pilotos de la cordillera de Mérida, Gavidia-Mixteque, estado Mérida, y Tuñame, estado Trujillo (Fig. 1); áreas de páramo con característica ambientales, de uso de la tierra y sociales diferentes. El SP Gavidia-Mixteque lo conforman dos comunidades. El páramo de Gavidia está ubicado en la Sierra Nevada de Mérida (8º 40’ N y 70º 54’ O), en el Municipio Rangel del estado Mérida, formando parte de Mucuchíes parroquia capital del municipio Rangel. Este páramo está formado por dos grandes valles glaciares (Micarache y las Piñuelas) cuyas alturas van de los 3.200 a 4.300 m. Por su parte Mixteque se ubican en los 8°44´N y 70°53´W, en la Parroquia capital del Municipio Rangel del estado Mérida, sobre la Sierra Nevada de Mérida y está ubicado más cerca de Mucuchíes. Este SP posee una extensión aproximada de 940 ha; en la parte alta se encuentra el páramo en el cual nacen dos quebradas, Miguabó y Miguey, tributarias del Río Chama, que alimentan los sistemas de riego para la zona agrícola de la comunidad.
FIGURA 1. UBICACIÓN EN LA CORDILLERA DE MÉRIDA PROYECTO PÁRAMO ANDINO, VENEZUELA.
DE LOS SITIOS PILOTO DEL
En Gavidia, la precipitación media anual es de unos 1300 mm (estación ubicada a 3500 m en el Valle de las Piñuelas). En Mixteque las precipitaciones varían de forma muy rápida con la altitud, desde 700 mm en la zona agrícola a 1300 mm aproximadamente en las partes más altas. La época seca en ambos sectores se concentra entre Diciembre y Marzo.
En la parte alta, a lo largo de los fondos de valle se encuentra un sistema de lagunas y humedales altoandinos (8 lagunas y 10 humedales) los cuales están interconectados (Fig. 2). En este sitio piloto la vegetación está conformada por arbustales-rosetales, pajonales-rosetales, arbustales altos, humedales y pequeños parches de bosques altoandinos (Llambí et al. en prensa; Rodríguez 2010). 5
FIGURA 2. MAPA (MODELO DIGITAL DE ELEVACIÓN) Y FOTOGRAFÍAS PANORÁMICAS DEL SITIO PILOTO GAVIDIA-MIXTEQUE, ESTADO MÉRIDA, VENEZUELA. ARRIBA: GAVIDIA, ABAJO: MIXTEQUE. LAS ZONAS MARCADAS EN VERDE CORRESPONDEN AL ÁREA DE INTERVENCIÓN DIRECTA DE LA AGRICULTURA. Las temperaturas medias anuales varían entre 9°C en la zona baja y 2°C en la parte alta (Rodríguez 2010; Sarmiento y Llambí 2011). Toda el área está protegida bajo la figura del Parque Nacional Sierra Nevada desde 1952 (González 1978).
dinámico centro de comercio y servicios agrícolas, Mucuchíes (a 5 minutos en automóvil), lo que permite a sus habitantes el acceso a oportunidades de educación, incluso de nivel universitario y técnico, a servicios hospitalarios y a un mercado laboral diversificado. Así, en 32% de los hogares el máximo nivel educativo es el universitario y el 94% de los jóvenes entre 14 y 17 años asiste a un centro educativo, situación poco común en el medio rural.
La población total en Gavidia es de unas 360 personas y en Mixteque de 380 habitantes. En el contexto del monitoreo de los Planes de Manejo Participativo en los sitios piloto se realizó un estudio participativo detallado del uso de la tierra y la calidad de vida en Tuñame y Mixteque (Smith et al. en prensa). Mixteque es una comunidad rural que se encuentra muy cercana de un
La diversificación de las fuentes de ingreso es notoria: solo 31% de los hogares depende exclusivamente de los ingresos 6
provenientes de actividades agrícolas. El 26% tiene más de dos fuentes de ingresos, posiblemente debido tanto a la cercanía de Mucuchíes como al reducido tamaño de las parcelas, que hace inviable sobrevivir a partir de su cultivo. La comunidad está dotada de servicios de agua potable, cloacas y el 80% de las parcelas dispone de riego. En el SP Mixteque, el 75% de las viviendas son adecuadas y cuentan con un equipamiento que permite niveles de confort apreciables.
Con una población de 1.281 habitantes, el modo de vida predominante corresponde al de mayor parte de las comunidades rural en el país. Aunque ha habido mejoras recientes en el acceso a la educación, los servicios sociales han sido por largo tiempo insuficientes. En un mercado laboral poco diversificado cuatro de cada cinco empleos provienen de la agricultura. Más de la mitad de los hogares depende exclusivamente de la producción agrícola para su sobrevivencia. A esto se agrega que al menos la mitad de las unidades productivas dispone de parcelas de reducido tamaño (menor de una hectárea) y sin acceso al riego (especialmente los ubicados en las partes altas) lo que profundiza la vulnerabilidad de los ingresos derivados de una sola cosecha al año y con el riesgo asociado al monocultivo (Smith et al. en prensa).
Una tasa de mortalidad infantil muy baja (9,5 por 1000 nacidos vivos, según CORPOANDES 2009), revela condiciones de vida favorables. No obstante, se identifican problemas significativos por uso inadecuado de agroquímicos así como la presencia de enfermedades crónicas. Mixteque es una comunidad altamente organizada: antes de 95% de los entrevistados participa en más de una organización, incluyendo organizaciones productivas y ambientales.
La tasa de mortalidad infantil, un indicador sintético de las condiciones de vida, es muy elevada (38 por 1.000 nacidos vivos, comparada con una tasa nacional cercana a 15 por 1.000, CORPOANDES 2009). Entre los factores que afectan las condiciones de salud en Tuñame están la ausencia de sistemas de agua potable y cloacas, contaminación ambiental, manejo inadecuado de desechos sólidos, aguas servidas y agroquímicos.
El SP Tuñame, se encuentra en la Sierra de Trujillo, en el Municipio Urdaneta (al sur del Estado Trujillo). Este SP incluye los sectores de Arenales alto y bajo, El Pajarito y Agua Larga-La Llanada. El área de trabajo tiene una superficie de 2526 ha y las alturas van entre los 2900 y los 3820 m (Fig. 3). En este páramo nacen tres quebradas que alimentan las cuencas de los ríos Boconó y Motatán (cuenca del Lago de Maracaibo) y Pueblo Llano (cuenca de los Llanos del Orinoco) y alimentan algunos de los valles agrícolas más productivos de los Andes venezolanos. Los páramos altos están incluidos dentro de áreas protegidas (Monumento Natural “Teta de Niquitao Guirigay” y el Parque Nacional “Sierra de La Culata”).
A pesar de diferencias entre los sistemas productivos en ambos sitios piloto, se trata en ambos casos de un modelo basado en la producción intensiva de papa y hortalizas. En Gavidia se mantiene un sistema relictual con descansos cortos que está siendo remplazado rápidamente por un sistema de producción intensiva de papa, zanahoria y ajo. La agricultura está estrechamente vinculada a la ganadería extensiva principalmente en zonas de páramo.
La vegetación en el páramo de Tuñame está caracterizada por diferentes comunidades vegetales que incluyen rosetalesarbustales, pajonales-rosetales, arbustales altos y bosques relictuales de aliso, rosetales secundarios y humedales altoandinos (Llambí et al. en prensa).
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FIGURA 3. MAPA (MODELO DIGITAL DE ELEVACIÓN) Y SITIO PILOTO TUÑAME, ESTADO TRUJILLO, VENEZUELA.
El área agrícola ocupa 1242 ha, un 18.6 % de la superficie total; En el caso de los sistemas con descanso, un período de cultivo de papa que puede durar 3 años es seguido ocasionalmente por un año de cereales como trigo para el consumo familiar o avena para la alimentación del ganado. Luego las parcelas entran en un período de descanso que puede durar entre 3 y más de 15 años, durante el cual se da una regeneración parcial de la vegetación del páramo y surge un paisaje en mosaico donde coexisten parcelas agrícolas, parches de vegetación natural y áreas en descanso-regeneración (Sarmiento y Llambí 2011).
FOTOGRAFÍA PANORÁMICA DEL
En las partes bajas de Mixteque existe una zona de agricultura intensiva en los abanicos o fondos de valle, donde hasta hace pocos años predominaba la producción de papa y hoy se cultiva también ajo y zanahoria. La zona alta (páramo abierto), es utilizada principalmente para el pastoreo extensivo de vacas de ordeño y bueyes para el arado de las tierras (Fig. 4). Tanto en Gavidia como en Mixteque existe un importante rebaño de ganado equino y mular, utilizados para el transporte de insumos. Después de la cosecha, estos rebaños son vinculados a la actividad turística (paseos guiados), la cual ha aumentado en los últimos años. 8
El sistema productivo en el Sitio Piloto Tuñame es principalmente agrícola. El 32,4 % del área de este SP (823,0 ha) está bajo uso agrícola, mientras que el 27% está dedicada al pastoreo (686,7 ha). El rubro más sembrado en Tuñame es la papa, seguida de zanahoria y hortalizas (brócoli y coliflor).
En los SP del PPA-Vzla, el 70% de la papa más cultivada es la variedad Única, seguida de la variedad Granola. Estas variedades son las más cultivadas por su ciclos cortos tardan entre 4 y 5 meses en crecer. Los abonos que se usan para la siembra de papa son sobre todo el gallinazo (estiércol fresco de gallina), en cantidades que varían entre 10 y 20 toneladas por hectárea, y en menor cantidad fertilizante minerales en formulaciones completas como el 12-12-17/2 en dosis variables (NPK). Además, se usa fertilizante foliares como Nitrofoska foliar y formulaciones de micronutrientes a base de boro y magnesio.
En 40 % del área agrícola se siembra solamente un rubro. Esto quiere decir que hay muy poca rotación de cultivos en la parcela. Solamente en un cuarto del área se siembra entre tres y siete rubros diferentes. Las zonas con más diversidad e intensidad de cultivos se encuentran en la parte baja (zona de mayor disponibilidad de agua para riego), en la cual se puede obtener de 2 a 3 cosechas anuales. Por su parte, en las zonas altas escasea el riego, por lo cual se cultiva un solo rubro y se obtiene una sola cosecha en el año (Smith et al. en prensa, Fig. 4).
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9
PROBLEMAS AMBIENTALES QUE REQUIEREN ACCIONES DE MANEJO Los páramos andinos son ecosistemas estratégicos que proveen una serie de servicios ambientales clave incluyendo su biodiversidad y paisajes únicos a nivel mundial, el almacenamiento de carbono y nutrientes en sus suelos y la acumulación y regulación del agua. Estos ecosistemas cubren una superficie relativamente pequeña en Venezuela (2.661 km2) y a pesar de que un 80% de su superficie se encuentra dentro de áreas protegidas, los páramos del país enfrentan una serie de amenazas a su biodiversidad y funcionamiento producto de las actividades humanas (Monasterio y Molinillo 2003, Sarmiento y Llambí 2011).
en los núcleos de mayor producción (ej. cuencas altas de los ríos Chama y Motatán). El modelo agrícola imperante está basado en la utilización de grandes cantidades de fertilizantes minerales y orgánicos y de agrotóxicos, que son aplicados por los productores en la búsqueda de mantener los rendimientos y garantizar los ingresos de sus familias. En el caso de los fertilizantes minerales y orgánicos su uso excesivo conduce a problemas de contaminación con nutrientes en los cuerpos de agua y a un gasto excesivo en estos insumos por parte de los productores.
En primer lugar, la expansión de la frontera agrícola en áreas en el límite altitudinal de la agricultura (3.600 a 3.700 m), el uso intensivo de la tierra (dos o tres ciclos de cultivo por año), unido a la gran cantidad de agroquímicos y abonos orgánicos utilizados (gallinazo), está generando una serie de conflictos ambientales
En cuanto al elevado uso de agrotóxicos (herbicidas y pesticidas), este tipo de prácticas contaminantes no solo están colocando en riesgo la salud de los propios agricultores y su núcleo familiar, sino también la de la población en general que 10
consume estos productos agrícolas o el agua que drena de las zonas de cultivo. De hecho, en la evaluación realizada en el 2009 en los páramos de Tuñame y Mixteque se reporta que en una proporción muy elevada de las parcelas agrícolas se utilizan pesticidas clasificados como banda roja (de alta toxicidad, Smith et al. en prensa).
humedales y pantanos), induciendo una pérdida de su capacidad de almacenamiento de agua (Vargas et al. 2002; Valero 2010). La introducción en los páramos de especies exóticas como los pinos y los eucaliptos con la excusa de la “reforestación” (incluso en áreas naturales no intervenidas) ha sido otra de las actividades humanas que han tenido un impacto importante sobre la conservación de los páramos andinos.
Por otro lado, la práctica de la ganadería extensiva en los páramos genera efectos directos sobre la vegetación y los suelos, especialmente sobre las zonas de humedales altoandinos (ciénagas y pantanos) de los que depende la oferta de forraje durante la época seca (Molinillo y Monasterio 1997).
Estudios en los páramos de Colombia y Ecuador han demostrado que el establecimiento de este tipo de plantaciones forestales en ambientes de páramo, que son ecosistemas en que los árboles no son un elemento dominante, está asociado a una disminución importante de la diversidad de la vegetación nativa así como a problemas de acidificación y pérdida de materia orgánica del suelo y de la capacidad de regulación hídrica. Así, más que continuar “forestando” nuestros páramos, es urgente trabajar en el desarrollo de programas de restauración ecológica de las áreas que se encuentran degradadas, utilizando para esto la enorme diversidad de plantas nativas (leñosas y herbáceas), muchas de las cuales son únicas en el planeta.
El pastoreo puede llevar a una disminución de la cobertura vegetal natural y puede generar daños selectivos a plantas individuales por herbivoría y pisoteo. En casos extremos de sobrepastoreo esta práctica puede llevar una degradación de la vegetación paramera, con un aumento marcado de especies poco palatables y/o invasoras y una disminución de la riqueza y diversidad de especies. Así mismo, el pastoreo está asociado a problemas de compactación y degradación de los suelos orgánicos de los páramos (particularmente dentro de los 11
La disposición inadecuada de los desechos sólidos residenciales (basura) y agrícolas (restos de cosechas y envases vacíos de agroquímicos), así como las aguas servidas residenciales son otras de las principales fuentes de contaminación de los páramos (Silva et al. en prensa).
Por último, el fuego también está identificado como uno de los disturbios que tiene un mayor impacto en el ecosistema, aunque en Venezuela no es una práctica asociada al manejo de los pastos como en los páramos de los otros países. Sin embargo, en algunos páramos como el de Tuñame, algunos agricultores utilizan el fuego como estrategia para la incorporación de residuos vegetales al suelo (vegetación secundaria o del páramo) luego del arado. En algunos casos estos fuegos pueden escaparse de las parcelas y afectar extensas áreas (Smith et al. en prensa).
Otro de los principales impactos sobre el páramo es la apertura de nuevas vías y corredores de servicios que facilitan o inducen actividades socioeconómicas. La construcción de este tipo de obras civiles afecta todos los componentes ambientales (el agua, el suelo, el aire, flora y fauna) y tiene un especial efecto sobre la fragmentación de hábitats para especies silvestres.
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PA ARRTTEE II GU UÍÍA AD DEE EX XPPEERRIIEEN NC CIIA ASS A AM MBBIIEEN NTTA ALLEESS PA ARRA AM MEERRA ASS
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13
1. ABONOS VERDES………………………………........................
AV
2. HUERTAS FAMILIARES Y ESCOLARES SUSTENTABLES…………………
HFES
3. POTREROS EXPERIMENTALES DEMOSTRATIVOS………...................
PED
4. PARCELAS AGRÍCOLAS DEMOSTRATIVAS…………………………
PAD
5. MANEJO Y RECOLECCIÓN DE ENVASES DE AGROQUÍMICOS……...
MAQ
6. MANEJO DE AGUAS SERVIDAS……………………………………
MAS
7. RESTAURACIÓN ECOLÓGICA DE PÁRAMOS Y QUEBRADAS………….
RE
8. CONSERVACIÓN DE HUMEDALES Y ÁREAS DE NACIENTES……………
CH
9. MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS………………………………….
MDS
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ANTECEDENTES Las experiencias de manejo presentadas en esta primera parte fueron desarrolladas en el marco de la implementación de Planes de Manejo Participativo (PMP) en los sitios piloto del PPA en Venezuela. El PMP es una estrategia para orientar el trabajo conjunto de las comunidades y las instituciones que hacen vida en cada uno de estos sitios y que recoge información, ideas y lineamientos para promover la conservación y el manejo sustentable de los páramos.
para el desarrollo de estas experiencias el PPA contó con el apoyo de OGs, ONGs, organizaciones de base comunitaria (OBC), comités de riego, productores agrícolas y de la comunidad en general de los sitios piloto del PPA. En otros casos, algunas de estas experiencias fueron implementadas por otros actores locales dentro de áreas cercanas a los SP y el PPA apoyó su extensión a otras zonas con recursos humanos y técnicos. El cercado y conservación de humedales es un ejemplo de esto; esta experiencia, ha venido siendo implementada desde el año 2000 por la Asociación de Coordinadores del Ambiente del Municipio Rangel ACAR, con la finalidad de recuperar áreas de humedales altoandinos, mediante la exclusión de la ganadería extensiva y cualquier otra actividad antrópica (ACAR 2009).
Teniendo en cuenta el contexto de presión sobre los páramos, y siguiendo los lineamientos de los PMP, las experiencias aquí incluidas promueven la utilización de sistemas productivos sustentables tanto agrícolas como pecuarios en diferentes escalas (grandes, medianos y pequeños productores), restauración ecológica en áreas degradadas, conservación de nacientes y humedales y manejo de desechos sólidos, acciones emprendidas para mitigar y reducir la contaminación de las fuentes de agua y áreas de páramo, el deterioro de los suelos y la destrucción de coberturas vegetales nativas.
Otra experiencia la cual el PPA tomó como modelo, es la de la Asociación de Productores Integrales del Páramo PROINPA, la cual se basa en cultivos simultáneos o policultivos, huertos medicinales, sistemas de reciclaje de desechos, riego controlado, exclusión de agroquímicos de alta y mediana toxicidad la cual (Romero y Romero 2007).
El manejo de ecosistemas se postula como el proceso por medio del cual se definen las condiciones ecológicas que se requieren mantener para asegurar un ecosistema sano, así como las acciones para lograrlo (Harwell et al. 1999; citado por Castillo 2004). Para ello, el PPA diseñó o adaptó diferentes estrategias las cuales están destinadas a minimizar el impacto producido por modelos de producción intensivos, especializados y con alto uso de agroquímicos (Romero y Romero 2007). Algunas de estas experiencias fueron promovidas directamente por el equipo técnico del PPA en los Sitios Piloto; sin embargo, 15
AV
ABONOS VERDES
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: TUÑAME SECTOR: EL PAJARITO ACTORES INVOLUCRADOS PROPIETARIO DE LA FINCA: JESÚS RIVAS Y FRANCISCO RIVAS COORDINADOR DE LA PRÁCTICA POR PPA-VENEZUELA: BLADIMIRO SILVA CONTACTO:
[email protected] -
[email protected] DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Los Abonos Verdes (AV), es materia orgánica que puede ser aportada al suelo mediante la descomposición de la materia viva o muerta de diversas especies vegetales. En el caso de las leguminosas además de proveer material orgánica al suelo, fija importantes cantidades de nitrógeno durante su crecimiento el cual es uno de los nutrientes más importantes en la producción de cultivos agrícolas (Núñez 2000). El uso de AV es una práctica utilizada para la recuperación de suelos agrícolas deteriorados o poco productivos, ya que aumenta la fertilidad y el material orgánico de los suelos en general. Anteriormente, en los páramos los productores sembraran habas o arvejas para recuperar suelos poco fértiles. Para ello, se sembraba estas leguminosas y justo al momento de la floración se cortaba el follaje y se esperaba que secara para luego incorporarlo al suelo y promover su descomposición.
OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA Promover el uso y el rescate de la práctica de la siembra de leguminosas como las habas (Vicia faba) y arvejas (Pisum sativum) en los páramos para abonar tierras de cultivo deterioradas o de baja producción.
Esta EAP inició a finales de octubre del 2010 y contó con la participación de dos productores agrícolas locales. Como primera medida, se realizó una siembra de habas de manera manual en la temporada de lluvias (septiembre). Se sembró a 16
una distancia 75 cm entre hileras y 45 cm entre plantas. En esta siembra se depositó dos o tres semillas por punto de siembra y durante el ciclo de cultivo no se aplicó ningún tipo de agroquímico ni abono (químico u orgánico). La cosecha (corte del follaje) se realizó de forma manual cuatro meses después de la siembra. El follaje cortado se dejó secar por 15 días y luego fue incorporado al terreno con la ayuda de una yunta de bueyes. Se realizó un muestreo del peso fresco y seco de la biomasa aérea y de las raíces a los 70 días de cultivo y al momento de la cosecha (120 días) una vez ocurrida la floración. LOCALIZACIÓN La experiencia de AV fue implementada en dos parcelas de 500 m2 cada una, ubicadas en el sector El Pajarito del SP Tuñame, a una altura de 2900 m (Fig. 5). COSTOS Y FINANCIAMIENTO El PPA-Venezuela financió la compra de las semillas de habas a un proveedor local y el productor asumió la mano de obra de la siembra, cuidados, corte de la materia verde e incorporación al suelo. El costo de la práctica de abonos verdes fue de Bs 700 (163 USD $ al cambio oficial de 4,30o Bs x USD $ vigente en noviembre de 2011) para los 1000 m2. Incluye compra de semilla de habas y 3 jornales (siembra y cosecha).
FIGURA 5. UBICACIÓN EN EL SP TUÑAME DE LA FINCA QUE APLICA LA EAP “ABONOS VERDES”. Se promovió el uso y rescate de una práctica agroecológica tradicional utilizada para el mantenimiento de los suelos (materia orgánica y fertilidad de suelos agrícolas) en páramos.
RESULTADOS E IMPACTOS Los resultados muestran que la producción de biomasa (peso fresco) se situó en el orden de 5.783 Kg por hectárea de biomasa área (hojas y tallo) y 1.018 kg por hectárea de biomasa radicular (raíz). Esta biomasa es importante porque es el material que se va a incorporar en el suelo como abono verde.
El potencial de recuperación de tierras de cultivo deterioradas contribuirá a mejorar la productividad de dichas tierras y podrá contribuir a disminuir la presión por transformar áreas de páramo con vegetación natural por nuevas tierras para la actividad agrícola.
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La implementación de esta práctica contribuye a disminuir los problemas de salud pública y contaminación ambiental producto de la alta incidencia de moscas como consecuencia del uso desmedido de gallinazo fresco.
Permitiendo que una vez cosechada la papa pueda aprovecharse el terreno para la siembra de habas como abono verde hasta el próximo ciclo de siembra de la papa el año posterior.
LECCIONES APRENDIDAS Esta EAP ha generado una buena percepción del productor participante, que hace pensar que la misma puede ser aplicada en pequeñas áreas de siembra y en zonas altas de páramo donde solo se hace una sola cosecha de papa al año.
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HFES
HUERTAS FAMILIARES Y ESCOLARES SUSTENTABLES
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: MIXTEQUE Y TUÑAME SECTOR: MIXTEQUE (ZONA AGRÍCOLA), TUÑAME SECTORES EL PAJARITO Y CHICO TORO ACTORES INVOLUCRADOS PROPIETARIOS DE LAS FINCAS: TUÑAME: ALBERTO SANTIAGO, FRANCISCO SANTIAGO, JOSÉ BELÉN SANTIAGO, LUÍS CARRILLO, ALÍ SANTIAGO E ISABELINA ZERPA, UNIDAD EDUCATIVA MARÍA ANTONIA ARAUJO. MIXTEQUE: ALEXIS ÁVILA, ENDER VILLARREAL, JÓVITO RANGEL Y BEATRIZ LOBO
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COORDINADOR DE LA PRÁCTICA POR PPA-VENEZUELA: BLADIMIRO SILVA APOYO TÉCNICO: JAVIER ESPINOZA CONTACTO:
[email protected] -
[email protected] páramos, mejoren la calidad de vida de dichos productores y sus familias y genere procesos educativos en los docentes y estudiantes de escuelas parameras. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Las Huertas Familiares y Escolares Sustentables (HFES), fueron ideadas con un enfoque educativo y productivo familiar sustentable. Esta EAP está dirigida a familias y pequeños productores cuyas áreas de siembra en sus unidades de producción no supera una hectárea y docentes y alumnos de la Unidad educativa María Antonia Araujo. El término Sustentable para los fines de las HFS, implica que el sistema agrícola sea productivamente diversificado, económicamente rentable, socialmente justo y ambientalmente amigable.
OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA Promover alternativas de manejo agrícola dirigidas a los pequeños productores agrícolas y unidades educativas que contribuyan a reducir la contaminación ambiental de los 19
De este modo en las huertas instaladas predomina el sistema de siembra por franjas y de camas elevadas, las cuales son sembradas con cultivos como: cilantro (Coriandum sativum), cebollín (Allium schoenoprasum), lechuga (Lactuca sativa), acelga (Beta vulgaris) calabacín (Cucurbita pepo), Coliflor y Brócoli (Brassica oleracea), Ajo porro (Allium porrum), Rábano (Raphanus sativus), Manzanilla (Chamaemelum nobile).
LOCALIZACIÓN Los HFES se implementaron en los dos SP de PPA-Vzla. Seis huertos en el sitio piloto Tuñame y cuatro en el sitio piloto GavidiaMixteque, en un rango altitudinal de 2800-3100 m. El huerto escolar se instaló en la Unidad Educativa María Antonia Araujo, sector Punta de la Mesa, Tuñame a 2600 m, en el marco del programa educativo formal “Todas las manos a la siembra” (Fig. 6).
FIGURA 6. UBICACIÓN DE LAS FINCAS INVOLUCRADAS EN LA EXPERIENCIA AMBIENTAL PARAMERA HFS EN LOS SP TUÑAME Y MIXTEQUE. Esta práctica se realizó en diferentes fases: la primera identificación y selección de los productores y/o familias beneficiarias, las cuales se comprometieron a desarrollar una
agricultura diversificada y menos contaminante. La segunda fase consistió en establecer junto con el productor el 20
diseño de siembra y definición de rubros agrícolas a cultivar, diseñar un cronograma de siembras y prácticas agrícolas (fertilización, control de plagas etc.), así como los mecanismos de comercialización de los rubros producidos.
del 4to y 6to grado. COSTOS Y FINANCIAMIENTO El PPA-Venezuela financió las semillas e insumos y aportó la asistencia técnica. Por su parte los productores, salvo algunas excepciones proveen la mano de obra necesaria para la atención de las huertas. El costo la experiencia de huertas ha sido de Bs 30.000,00 (6977 USD$) en una superficie de 1 hectárea de siembra (incluye insumos agrícolas y pago de asistencia técnica).
La tercera fase se desarrolló se desarrolló la siembra y mantenimiento de los cultivos mediante la fertilización, la cual se realiza al momento de la siembra con humus de lombriz sólido en dosis equivalentes a 5 toneladas por hectárea y aplicaciones foliares cada quince días de humus de lombriz líquido en dosis de cuatro litros por 200 litros de agua, biofertilizantes y otros abonos orgánicos líquidos.
RESULTADOS E IMPACTOS En total participaron 10 familias con áreas de producción entre los 100 y 3000 m2. En estas huertas se promueven la implementación de un sistema agrícola diversificado, con la mínima o no utilización de agroquímicos y con el empleo de abonos orgánicos menos contaminantes.
Dentro de las huertas se promueve el cultivo de leguminosas como arvejas y habas con fines de ser utilizadas como abonos verdes que suministren al suelo de las materias orgánicas y nutrientes necesarios. Paralelamente, se realizó el control de plagas y enfermedades, el cual se realiza mediante métodos que incluyen el uso de fungicidas e insecticidas biológicos (de tipo natural, sin químicos) producidos en laboratorios referenciales de organismos gubernamentales y privados. Estos productos biológicos son aplicados quincenalmente con la asesoría de técnicos agrícolas y de acuerdo a protocolos desarrollados por La Asociación de Productores Integrales del Páramo (PROINPA).
Por otra parte en las HFES se incorporon abonos verdes, los cuales contribuyen a corto y mediano plazo a la reducción de la contaminación de suelos y agua en áreas agrícolas, además de mejorar la fertilidad de los suelos. También ayuda en la conservación de la fauna del suelo o fauna edáfica, la cual cumple funciones clave en la estructura y composición de los suelos.
La ultima fase fue la cosecha y comercialización la cual se llevó acabo en un mercado sabatino ubicado en la ciudad de Mérida, promovido por el proyecto MANO A MANO que reúne a un grupo de voluntarios y familias interesadas en consumir productos agrícolas menos contaminantes y apoyar a productores alternativos. En el huerto escolar se realizó la preparación del terreno con la ayuda de los alumnos y un productor agrícola local. Además, se realizaron dos charlas teórico-prácticas sobre preparación de tierras y abonos orgánicos (humus de lombriz) y semillas y métodos de siembra, en las cuales participaron 3 docentes y alrededor de 20 alumnos
Adicionalmente las HFES ayudan en la economía de las familias y pequeños productores. La diversificación de la producción tiende a mejorar los ingresos de los productores quienes tienen ingresos de dinero más estables debido a los diferentes ciclos de cultivo que permiten cosechas seguidas con menores descansos. Además, disminuye los riesgos que experimentan los productores cuando realizan la siembra de un solo cultivo. Las huertas familiares promueven la disponibilidad de productos más sanos y locales para autoconsumo familiar y excedentes con fines comerciales. Hasta diciembre del 2011, en seis de las 21
huertas participantes, se han realizado cosechas consecutivas de rubros como; cilantro (Coriandum sativum), cebollin (Allium schoenoprasum), lechuga (Lactuca sativa), acelga (Beta vulgaris) calabacín (Cucurbita pepo), Coliflor y Brocoli( Brassica oleracea), Ajo porro( Allium porrum), Rábano (Raphanus sativus), Manzanilla (Chamaemelum nobile).
Las HFS han permitido la capacitación e intercambio de saberes entre las familias participantes y los técnicos de campo y ha despertado el interés por parte de otros productores. Esta práctica tiene una alta probabilidad de ser replicada en la medida que otros productores conozcan los beneficios socioeconómicos y ambientales de las huertas familiares sustentables.
El huerto escolar ha permitido la motivación y capacitación de docentes y alumnos de la Unidad Educativa involucrada en la experiencia, especialmente en alternativas de manejos agrícolas sustentables y menos contaminantes. Se ha logrado cosechar cilantro, cebollín, lechuga, acelga, calabacín, Coliflor y Brócoli, y Rábano, lo cual ha permitido a la escuela generar ingresos propios por la venta local de algunos de los productos cosechados y además ha facilitado la participación de la escuela en ferias agrícolas escolares en la ciudad de Valera.
La escasez de personal técnico capacitado en las zonas de estudio ha limitado el incremento del número de familias participantes. En tal sentido, se requiere hacer gestiones para lograr el apoyo necesario por parte de los organismos gubernamentales en materia agrícola y ambiental. Otra limitante es el temor de los productores en ensayar prácticas agrícolas alternativas cuya efectividad desconocen. Sin embargo, los avances y resultados preliminares están permitiendo cambiar esa percepción.
Parte de la cosecha ha sido comercializada a través del Mercado Sabatino de Consumidores Agroecológicos de la ciudad de Mérida, en dónde los productores reciben entre un 60 -80% más del precio regular por las hortalizas acopiadas.
Se requiere continuar con un acompañamiento y asistencia técnica hasta que los productores se familiaricen con el sistema agrícola implementado.
LECCIONES APRENDIDAS
El huerto escolar ha permitido representado una interesante e importante herramienta pedagógica para docentes y alumnos de la escuela sobre alternativas de manejo agrícola sustentable que contribuya a la reducción de la contaminación de los páramos y mejore la calidad de vida de familias de bajo recursos. Además, ha demostrado que el huerto escolar puede representar una excelente herramienta educativa y productiva local.
A través de esta red se ha logrado la participación activa de un grupo de productores y sus familias en el diseño e implementación de las HFS con una mayor diversidad de cultivos, la mínima o no utilización de agroquímicos, el uso de insumos agrícolas biológicos y abonos orgánicos (abonos verdes, humus de lombriz), así como alternativas de mercadeo rentable y justa (Silva et al. en prensa).
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Calabacín Cucurbita pepo producido en las HFS en el SP Tuñame, estado Trujillo.
PED
POTREROS EXPERIMENTALES DEMOSTRATIVOS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: GAVIDIA-MIXTEQUE FINCAS: LA CAMPANA Y LOS AMARILLOS ACTORES INVOLUCRADOS PROPIETARIOS DE LA FINCAS: OLIVO LOBO Y MAURO PÉREZ COORDINADOR DE LA PRÁCTICA POR PPA-VENEZUELA: DANIEL MACHADO Y BLADIMIRO SILVA APOYO TÉCNICO: ARIEL S. ESPINOSA-BLANCO Y JAVIER ESPINOZA Contacto:
[email protected] [email protected] -
[email protected] aumentar la oferta de forraje dentro de las fincas y disminuir el sobrepastoreo en estas y en la zona del páramo alto. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Para el Potrero Experimental Demostrativo (PED), se dividió un terreno de aproximadamente 5000m2, en 10 micropotreros con superficie aproximada de 500 m2 cada uno, mediante la instalación de cercas electrificadas. Las cercas se construyeron utilizando estantillos metálicos, aislantes de plástico y alambre liso galvanizado. La electrificación se realizó con un aparato electrificador energizado por una batería conectada a un panel solar. Los micropotreros se manejaron con pastoreo rotativo de 4 a 5 días de ocupación y 36 a 46 días de descanso cada uno, con una carga animal de 1 a 2 bovinos. Para evaluar la producción de pasto (biomasa) con o sin suministro de fertilizante, en el PED se seleccionaron seis micropotreros de los cuales a tres se les suministro fertilizante mineral (úrea y NPK 12 12 17-2) al inicio y al final de la estación lluviosa y los otros tres no recibieron fertilización. En los seis micropotreros se realizaron muestreos
OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA Ensayar prácticas de manejo de pastoreo rotativo (con y sin fertilización), en áreas que ya estén siendo utilizadas bajo pastoreo continuo o durante largos períodos alternados con descansos cortos, para proponer estrategias que permitan 23
(colecta) de biomasa de pasto existente por unidad de superficie (m2) antes y después de cada pastoreo.
control un terreno localizado a un lado del PED y con características similares a este (pendiente, tipo de suelo, cobertura, tipo de vegetación, etc.). El potrero control se mantuvo bajo el manejo tradicional por parte del productor, es decir, pastoreo continuo o durante largos periodos, alternados con periodos de descanso variables pero generalmente cortos.
Para comparar la producción de biomasa bajo pastoreo rotativo con y sin fertilización, con la producción de biomasa bajo pastoreo continuo y sin fertilización, se utilizó como potrero
FIGURA 7. IDENTIFICACIÓN DEL PED (CIRCULO ROJO) EN LA FOTOGRAFÍA PANORÁMICA DEL SP MIXTEQUE Y DELIMITACIÓN DE LAS FINCAS SELECCIONADAS PARA EL PED EN EL MAPA DE FINCAS DEL SITIO PILOTO MIXTEQUE. Con el fin de evaluar la producción de biomasa del potrero control, se instalaron 3 jaulas metálicas de 2 m de diámetro y una altura de 1,50 m, para la exclusión del pastoreo. Dentro de estas jaulas se tomaron muestras de la biomasa del pasto existente por unidad de superficie (m2) en periodos iguales a los del PED (36 a 46 días de descanso). Al inicio y al final de la práctica, se realizó un censo de vegetación en los seis micropotreros con el fin de evaluar el efecto de la fertilización sobre la riqueza de especies presentes.
Es de aclarar que tanto el potrero control como el PED se establecieron en áreas que han venido siendo utilizadas como potreros ya existentes, localizados dentro de la finca, en las proximidades de las áreas destinadas a la agricultura y en ningún caso se utilizaron áreas nuevas (páramo natural o poco intervenido). LOCALIZACIÓN El PED se implementó en el sector Mixteque Alto, a los 3100 m de altitud. Para la práctica se utilizaron dos potreros uno en la Finca 24
“La Campana” donde se estableció el PED bajo pastoreo rotativo con y sin fertilización y el otro en la Finca “Los Amarillos” como potrero control bajo pastoreo continuo (Fig. 7). Estos potreros se caracterizan por presentar alta pendiente (entre el 62 y 65%) y sin embargo en algunas oportunidades han sido cultivados, aunque en este momento están en descanso agrícola con una intensidad de pastoreo de mediana a alta por ganado bovino. Por esta razón se encuentran en una etapa sucesional no avanzada con predominio de pastos que sirven como forrajes para el ganado a demás de arbustos aislados.
agrícola y potencialmente apoyar en la estrategia de reducción del pastoreo en áreas de páramo Y LOS DISTURBIOS OCASIONADOS SOBRE la cobertura vegetal natural, la compactación de pantanos y suelos en general, la erosión y la disminución de la capacidad de retención de agua de los mismos. LECCIONES APRENDIDAS Como ejemplo de manejo alternativo de pastoreo en páramo, el PED es una manera posible para minimizar muchos factores que impactan negativamente al ecosistema páramo y que tienen alguna influencia en las comunidades. Sin embargo, el impacto positivo se verá en la medida que esta práctica sea propagada y replicada por otros productores ya que como fue muy localizada al SP Mixteque y en un área reducida debido a su carácter experimental el impacto es reducido.
COSTOS Y FINANCIAMIENTO El PPA-Venezuela financió los materiales, equipos y mano de obra requerida para la instalación y mantenimiento de la cerca eléctrica que divide el potrero experimental. El muestreo de los micropotreros y el potrero control ha estado a cargo de los coordinadores de la práctica, personal técnico del PPA y un técnico local contratado por el PPA para apoyar el proceso de pastoreo rotativo y mantenimiento del potrero en general. El costo de la instalación de la cerca eléctrica fue de Bs 6.500 (1.512 USD$) (incluye los materiales, el equipo electrificador, y mano de obra contratada).
Esta experiencia contribuye a mejorar la calidad de vida del productor, ya que así tiene el ganado a menor distancia de las viviendas y pueden tener un mayor control y atención de los animales, minimizando robos, pérdida o muerte de animales en el páramo. Por otra parte, pudieran existir dificultades para la adopción de esta práctica por parte de los productores locales debido a que la actividad ganadera no es la más importante para el productor (principalmente agricultores) y porque la implementación de potreros rotativos requiere de cierta inversión económica y esfuerzo inicial. Su adopción, en consecuencia, requiere una estrategia de inducción que logre demostrar sus ventajas.
RESULTADOS E IMPACTOS Resultados preliminares indican que el pastoreo rotativo con suministro de fertilizantes en dosis adecuadas promueve una mayor producción de biomasa en comparación a los micropoteros que no se fertilizaron o los que tienen pastoreo continuo, por lo cual se espera que esta experiencia ayude a:
Mejorar la oferta de forraje dentro de las fincas en la zona agrícola, lo cual podría aumentar el rendimiento en cuanto al número de animales que pastorean en estas y/o a la cantidad de leche producida.
Promover alternativas de manejo ganadero que puedan contribuir con el sobrepastoreo de las fincas en la zona 25
PAD
PARCELAS AGRÍCOLAS DEMOSTRATIVAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: TUÑAME SECTOR: EL PAJARITO (BAJO) ACTORES INVOLUCRADOS PROPIETARIO DE LA FINCA: ISABELINA ZERPA COORDINADOR DE LA PRÁCTICA POR PPA-VZLA: BLADIMIRO SILVA Contacto:
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[email protected] DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Las Parcelas Agrícolas Demostrativas (PAD) se inician el en 2008, en el sector El Pajarito en la finca propiedad de la productora agrícola Isabelina Zerpa. El área de la parcela fue de 500 m2. El objetivo fue evaluar la cantidad de gallinazo más adecuada para el cultivo de la papa y capacitar a los productores locales en el uso de diversas técnicas de manejo integrado para la producción de papa (manejo integrado de plagas, combinación de fuentes orgánicas y minerales de fertilización y la reducción del uso de insecticidas extremadamente tóxicos. Para ello, se aplicaron cinco medidas de fertilizante orgánico (estiércol de gallina fresco, 0, 5, 10, 20, 30 toneladas/hectáreas). La densidad de plantas fue de 4,4 plantas/ m2, sembradas a 0,25 m de separación entre hileras orientadas perpendicularmente a la pendiente y separadas entre sí a 0,9 m.
OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA Ensayar prácticas de manejo integral del cultivo de papa, (control sanitario y fertilización), y compararlas con el manejo convencional intensivo que se vienen utilizando, con el objetivo de proponer estrategias que tiendan a reducir el impacto ambiental de las actividades agrícolas y fomentar alternativas sustentables.
Prácticas agronómicas. El suelo fue preparado con arado de bueyes un mes antes de la siembra. Los tratamientos de fertilización orgánica se aplicaron al voleo (arrojado a puñados) al momento de la siembra e 26
incorporados al suelo con la ayuda de bueyes. Se utilizó semilla de papa de la variedad Granola producida por el INIA-Mérida.
La finca seleccionada se encuentra ubicada en el sector El Pajarito a los 2900 m, esta área tiene una temperatura promedio anual entre 8-12 oC y precipitación promedio anual estimada de 760 mm y presenta una pendiente entre 30-40 % (Silva 2008).
El resto de las prácticas agronómicas se realizó bajo un esquema propio de manejo integral del cultivo, en base a las recomendaciones de los análisis de suelo y tomando en consideración propuestas del manejo del cultivo de la papa del Servicio Autónomo de Sanidad Agropecuaria-Mérida, la organización Asociación de Productores Integrales del Páramo (PROINPA) y Centro de Asistencia Técnica Agropecuaria (CATA). Se realizó un registro y monitoreo semanal de todas las prácticas agrícolas realizadas y mediciones fenológicas (fecha de emergencia, altura de planta, floración y fructificación) y rendimientos finales obtenidos en cada tratamiento de la parcela. LOCALIZACIÓN La PAD se estableció en una finca de un productor local del SP Tuñame, estado Trujillo (Fig. 8). La parcela tomada en cuenta para este ensayo estuvo anteriormente sembradas con zanahoria, y normalmente en la finca y las áreas adyacentes se cultivan papa en rotación con hortalizas como zanahoria, brócoli, coliflor y ajo.
FIGURA 8. UBICACIÓN DE LAS PAD EN EL SITIO PILOTO TUÑAME.
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COSTOS Y FINANCIAMIENTO El presupuesto estimado para el establecimiento de las PAD se resume en la siguiente tabla. Descripción Preparación de tierras Siembra Insumos Labores culturales Cosecha Sub total Imprevistos Total * Monto es estimado para una PAD.
Monto (Bs) 150,00 1.500,00 1.000,00 200,00 300,00 3.150,00 350,00 3.500,00*
Monto $ USD$ 34.88 348.83 232,55 46.51 69.76 732.75 81.39 813.95*
amarillas en el control de la polilla guatemalteca y otros insectos. (70-100 machos de polillas capturadas por semana). El control biológico del gusano blanco no fue tan efectivo (30-40 % de los tubérculos dañados), por lo que se recomienda incrementar el control previo a la siembra del cultivo.
La generación de esta experiencia, tiene influencia en la calidad de vida de los residentes del SP Tuñame, ya que disminuye el riesgo de intoxicación por agroquímicos. Además, puede contribuir a un ahorro en los costos de producción al reducirse la cantidad de abono y el número de aplicaciones de agroquímicos.
RESULTADOS E IMPACTOS
El uso de menor cantidad de abonos y agroquímicos puede contribuir a la reducción de la contaminación ambiental de suelos y fuentes de agua.
Con la instalación de las PAD se obtuvieron los siguientes resultados: Aunque la mayor producción de papa se obtuvo con la dosis de 20 toneladas/hectárea, la mayor rentabilidad económica se obtuvo con la dosis de 10 toneladas/hectárea. Lo cual demuestra que no se requiere aplicar altas dosis para mantener la productividad y además el uso de menor cantidad de abono puede contribuir a reducir la contaminación de los suelos y fuentes de agua aledaños a las parcelas. Con el manejo integral se redujo a la mitad el número de aplicaciones de agroquímicos con el consecuente beneficio económico y ambiental, reduciendo la contaminación de suelos y agua por el uso excesivo de agroquímicos. Se comprobó la efectividad del uso de algunos controles biológicos como por ejemplo las trampas de feromonas y
Sin embargo, para confirmar estos resultados se requiere de mayores estudios que permitan evaluar comparativamente los rendimientos y rentabilidad económica de estas prácticas alternativas versus las convencionales. LECCIONES APRENDIDAS El principal logro de esta experiencia fue la motivación e incorporación de un grupo de productores locales en el ensayo de alternativas agrícolas que puedan ser de beneficio económico y ambiental para la conservación de los páramos andinos.
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MAQ
MANEJO Y RECOLECCIÓN DE ENVASES DE AGROQUÍMICOS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: TUÑAME SECTORES: PAJARITO Y ARENALES ACTORES INVOLUCRADOS PRODUCTORES: ALEXIS MONTILLA, ATILIO AVENDAÑO, AVELINO AVENDAÑO, OMAR BRICEÑO, ISABELINA ZERPA, RÓMULO SILVA, JESÚS RIVAS, ARTURO BRICEÑO, CARLOS BRICEÑO, ELIO ARAUJO, JUVENAL BARRIOS, BENEDO BARRIOS, ANTONIO BARRIOS, ELÍAS JÓVITO, ALBINO JÓVITO, BERTILIO JÓVITO. INSTITUCIONALES: ALCALDÍA Y CONCEJO MUNICIPAL DEL MUNICIPIO URDANETA, ASOCIACIÓN DE FABRICANTES DE PRODUCTOS QUÍMICOS AGRÍCOLAS DE VENEZUELA AFAQUIMA, LA ASOCIACIÓN CIVIL AGRICULTURA LIMPIA, MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EL AMBIENTE (MINAMB), INSTITUTO NACIONAL DE PARQUES (INPARQUES) Y EMPRESA ESTADAL DISTRIBUIDORA DE AGROQUÍMICOS AGROPATRIA. COORDINADOR DE LA PRÁCTICA: BLADIMIRO SILVA PPA-VENEZUELA Y ANA RAMÍREZ AFAQUIMA Contacto:
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[email protected] DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Esta EAP comenzó con una visita por parte de actores locales al centro de acopio de envases vacíos de agroquímicos ubicado en el estado Lara. Esta visita motivó a los participantes a iniciar las gestiones para replicar dicha experiencia en el SP Tuñame. En tal sentido, el PPA-Venezuela planteó iniciar una experiencia piloto de recolección y disposición adecuada de envases vacíos de agroquímicos donde participó un grupo de productores locales, apoyados por una plataforma interinstitucional conformada por la Alcaldía y Concejo Municipal del Municipio Urdaneta, la Asociación de Fabricantes de Productos Químicos Agrícolas de Venezuela (AFAQUIMA), la Asociación Civil Agricultura Limpia, Ministerio de Ambiente (Minamb), Instituto Nacional de Parques (INPARQUES) y la empresa estadal distribuidora de agroquímicos AGROPATRIA.
OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA Sensibilizar y capacitar a los productores agrícolas de Tuñame sobre el uso responsable de los agroquímicos y la disposición adecuada de los envases vacíos de agroquímicos
Esta experiencia se ha desarrollado en cuatro etapas: 29
a) reuniones de presentación de la propuesta e identificación de los productores participantes.
de los envases. AFAQUIMA contribuyo con la capacitación a los productores involucrados. La Asociación Civil Agricultura Limpia administradora del centro de acopio contribuyó con la aceptación de envases vacios. El monitoreo y seguimiento de la experiencia estuvo a cargo de AFAQUIMA y PPA-Vzla. INPARQUES Trujillo apoyó el proceso de envío de envases.
b) talleres de capacitación a los productores sobre el uso responsable de los agroquímicos y la adecuada disposición de los envases vacíos de agroquímicos. c) monitoreo periódico del proceso de recolección, selección y envío de los envases al Centro de Acopio en Lara. d) evaluación y sistematización de la experiencia. El proceso de disposición adecuada comprende 1) triple lavado de los envases vacíos en el mismo tonel (recipiente) donde se prepara el producto, 2) colocación de los envases previamente lavados en sacos sin su respectiva tapa, la cual es almacenada aparte, 3) el almacenamiento de los sacos de envases y tapas en un lugar techado y 4) traslado de los envases vacios y lavados al centro de acopio. Simultáneamente, con el apoyo de la Alcaldía se elaboraron y colocaron en sitios estratégicos avisos informativos con el articulado de la ordenanza municipal ambiental referidos a la disposición de envases vacíos de agroquímicos. LOCALIZACIÓN La EAP se realizó en los sectores Pajarito y Arenales del SP Tuñame (Fig. 9). Estos sectores se encuentran en un rango altitudinal entre los 2900-3600 m.
FIGURA 9. FINCAS
COSTOS Y FINANCIAMIENTO
PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE DISPOSICIÓN ADECUADA
DE ENVASES DE AGROQUÍMICOS EN EL SITIO PILOTO TUÑAME, ESTADO TRUJILLO.
La alianza institucional establecida para esta experiencia asumió los costos de esta manera: AGROPATRIA costeo el transporte y envío de los envases de agroquímicos desde Tuñame hasta el Centro de Acopio de envases de agroquímicos ubicado en Quibor, estado Lara. La Alcaldía del municipio Urdaneta asumió la elaboración de avisos o vallas informativas para la disposición
RESULTADOS E IMPACTOS Se creó la Asociación Cooperativa “AGRICULTORES UNIDOS POR TUÑAME” la cual se encargará en lo sucesivo de la coordinación de la recolección y envío de envases de agroquímicos al Centro de Acopio actual y la gestión de un Centro de Acopio local. Esta cooperativa fue registrada el 27 de mayo del año 2010 y 30
conformada por comunidad.
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socios productores, miembros de
la
Estos resultados han sido posibles gracias a la participación de los productores agrícolas, la conformación de una alianza interinstitucional de los organismos anteriormente mencionados.
Esta cooperativa presenta como objetivos:
LECCIONES APRENDIDAS
La explotación mixta y el reciclaje de envases vacios de agroquímicos.
Los éxitos logrados hasta el momento ha despertado el interés por parte de otros productores locales. Se requiere continuar con el proceso de capacitación y acompañamiento de los productores participantes y aquellos interesados en incorporarse.
La venta al mayor y detal de fertilizantes, semillas e insumos agrícolas. Asesoría técnica agropecuaria, planificación y realización de eventos relacionados con la protección del ambiente.
El sistema de medianería ha limitado la expansión de la experiencia hacia otros productores porque en algunos casos aunque el propietario de la finca esté motivado a incorporarse a la experiencia su(s) medianero(s) no muestra el interés necesario y estos últimos son en realidad los que realizan las labores agrícolas diariamente.
Desde el inicio de esta EAP hasta la fecha, se han realizado dos envío de envases de agroquímicos hasta la planta procesadora. El primer envío se realizó en julio de 2010 (70 sacos y aprox. 1 tonelada con envases), y el segundo fue realizado en el mes de agosto de 2011 (45 sacos y aprox. 600 kg con envases).
La falta de personal de apoyo para el monitoreo de la recolección y selección de envases vacíos, limita la posibilidad de incrementar el número de productores participantes.
La reducción de la contaminación de suelos y aguas en el páramo induce mejoras en la calidad de vida de la comunidad de Tuñame, reduciendo los problemas de salud derivados de esta contaminación.
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MAS
MANEJO DE AGUAS SERVIDAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: GAVIDIA-MIXTEQUE SECTOR: LAS PIÑUELAS ACTORES INVOLUCRADOS PROPIETARIO DE LA FINCA: Jesús Manuel Moreno COORDINADOR DE LA PRÁCTICA: BLADIMIRO SILVA POR PPA-VENEZUELA, YLVA SUAREZ MINAB-MÉRIDA Y RAFAEL CERRADA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES (ULA) Contacto:
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[email protected] tratamiento adecuado de dichas aguas y reducir la contaminación de cuerpos de agua en el SP Gavidia-Mixteque. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA La planta de tratamiento es del tipo anaeróbico, consta de cuatro compartimientos construidos con paredes de bloques de cemento, con piso y tapas de concreto, tuberías de PVC y tres tanquillas de concreto. Esta experiencia nace a partir de la visita realizada en abril del 2008 por el equipo coordinador de SP del PPA-Venezuela a las comunidades de San Juan de Lagunillas y El Manzano Alto del estado Mérida, para conocer una experiencia similar y otras actividades desarrolladas en el marco del Proyecto de Desarrollo Comunitario y Lucha Contra la Desertificación del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente. Seguidamente, en el SP Gavidia-Mixteque se realizó la primera visita de reconocimiento e inspección de potenciales sitios para la construcción de la planta piloto de tratamiento de aguas servidas en dicha localidad (mayo del 2008), en compañía del
OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA Promover la construcción de plantas de tratamiento de aguas servidas residenciales como alternativa ecológica para el 32
Ingeniero Rafael Cerrada de la Universidad de los Andes, Mérida Venezuela (ULA).
La experiencia de construcción de la planta piloto contribuyó a solucionar la problemática de disposición de aguas servidas de una familia en particular del sector Las Piñuelas de Gavidia. Luego de 2 años de operación la planta continúa en buen funcionamiento. Lo cual mejora su calidad de vida y la salud de los miembros de la familia beneficiada.
Un propietario de vivienda sin pozo séptico, se mostró interesado y de inmediato se inició la planificación para el diseño y construcción de la planta piloto. En junio de 2008 se realizó la compra de los materiales requeridos para la construcción, los cuales fueron financiados en su totalidad por el PPA, se contrató a un albañil de la localidad y el propietario de la finca participó directamente como ayudante del albañil.
La planta piloto se ha convertido en una vitrina demostrativa y ha generado el interés del consejo comunal de Las Piñuelas por desarrollar un proyecto de construcción de una red de plantas de tratamiento para un número aproximado de 40 familias del sector. En tal sentido, dicho consejo comunal realizó al PPA una solicitud de apoyo para la elaboración del mencionado proyecto. Así mismo, esta planta constituyó una de las experiencias comunitarias en conservación ambiental visitadas por miembros de la comunidad de Tuñame en el II intercambio de sitios piloto realizado en el año 2009.
Una vez finalizada la construcción, inició el proceso de monitoreo periódico del funcionamiento de la planta durante los primeros seis meses, constatando el buen funcionamiento de la misma. LOCALIZACIÓN Esta EAP fue ejecutada en el SP Gavidía-Mixteque, en el sector Las Piñuelas en la propiedad del señor Jesús Manuel Moreno la cual está situada a 3400 m de altitud (Fig. 10).
Más recientemente, en el año 2011, ocho familias del Sector El Pajarito de Tuñame solicitaron al PPA el apoyo para el diseño y construcción de una planta de tratamiento para sus viviendas. Para diciembre de 2011 se inicio la construcción de la planta de tratamiento de este sector de Tuñame, con el apoyo del PPA y la colaboración directa de las familias beneficiarias.
COSTOS Y FINANCIAMIENTO El costo de los materiales y pago de albañil fue asumido por el PPA-Vzla. El propietario de la vivienda aportó el trabajo del ayudante del albañil contratado. El costo total fue de Bs 6.600,00 (1535.00 USD$) siendo el costo de los materiales Bs 4.500,00 (1047.00 USD$). RESULTADOS E IMPACTOS Disminución de la contaminación de suelos y fuentes de agua aledaños a la vivienda familiar donde se construyó la planta piloto.
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FIGURA 10. UBICACIÓN DEL LUGAR DE CONSTRUCCIÓN DE LA PLANTA DE TRATAMIENTO EN EL SECTOR LAS PIÑUELAS DEL SITIO PILOTO GAVIDIA-MIXTEQUE.
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LECCIONES APRENDIDAS
durabilidad de estas, a demás transmitir conocimiento para su posterior réplica.
La planta de tratamiento de aguas servidas es una experiencia que tiene muchas potencialidades de sostenibilidad, ya que las mismas pueden ser financiadas a través de proyectos promovidos por los consejos comunales de las localidades interesadas. La elaboración de los proyectos puede ser realizada en el marco del servicio comunitario de las universidades cercanas a las comunidades parameras.
Lo sencillo y económico de la construcción de las plantas de tratamiento facilita las posibilidades de replicar dicha experiencia en otras localidades parameras. Además, tienen la ventaja que se adapta muy bien a las condiciones del medio rural donde por razones geográficas se dificulta la instalación de redes de cloacas.
Es recomendable capacitar mano de obra local en la planeación, construcción y mantenimiento de las plantas de tratamiento, con el fin de garantizar la buena operatividad y
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RE
RESTAURACIÓN ECOLÓGICA DE PÁRAMOS Y QUEBRADAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: TUÑAME Y MIXTEQUE FINCAS Y ÁREAS DE PÁRAMO: FUNDO VALLE DE LA PAZ, LAS TAPIAS, LA PIEDROTA, LLANO GRANDE, LA BECERRA, LAS GOLONDRINAS, ARENALES, LOS BARROS, EL ÁTICO, LA LAGUNETA, EL LLANO, PANTANO COMUNITARIO MIXTEQUE, LA HUERTA, MICHACHAS, LA TOPIA, EL TIESTO II. ACTORES INVOLUCRADOS: INDEFOR-ULA, BRIGADA AMBIENTAL OCRA, COMITÉ DE RIEGO, PRODUCTORES, DOCENTES Y ESTUDIANTES DE UNIDADES EDUCATIVAS Y COMUNIDAD EN GENERAL
PROPIETARIOS DE LAS FINCAS: RÓMULO SILVA, MARTIN MONTILLA, BENEDO BARRIOS, OMAR BRICEÑO, RAMÓN ARAUJO, ALCIRA ARAUJO, LUIS ARAUJO, CONSUELO MONTILLA, ABELINO AVENDAÑO, FERNANDO AVENDAÑO, ELIO ARAUJO, UBALDO RAMÍREZ (TUÑAME), NEPTALI DÁVILA, CARLOS DÁVILA, MIGUEL DÁVILA, JESÚS PÉREZ, BENJAMÍN ALBARRAN (MIXTEQUE). COORDINADORES Y EQUIPO TÉCNICO DE LA PRÁCTICA: JHAYDYN TORO, LINO VALERO, JUAN QUEVEDO, RAPHAËL DULHOSTE, MARCELA CASTAÑEDA. APOYO TÉCNICO: GILBERT SALAS, PEDRO SALCEDO, YOHAN CUEVAS, JESÚS TORRES, DIANA JIMÉNEZ, WILLIAMS DUGARTE, BLADIMIRO SILVA Y ARIEL S. ESPINOSA-BLANCO. Contacto:
[email protected] -
[email protected] OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA Recuperar áreas degradadas de páramo que están bajo la influencia de presiones agrícolas y ganaderas, mediante estrategias de restauración de la cobertura vegetal de los espacios naturales en zonas de páramo y dentro de fincas. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Entre las estrategias a implementar para esta experiencia están:
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Restaurar bordes de quebrada, nacientes de agua y parches de arbustales, utilizando cordones protectores de márgenes de quebrada y rondas de especies, mediante la siembra de plantas nativas, entre ellas Alisos (Alnus acuminata).
Establecimiento de núcleos de regeneración, basados en la siembra mixta de especies arbustivas con la finalidad de
aumentar la humedad del suelo, para el establecimiento de otras especies.
Perchas para aves (estructuras artificiales), las cuales estimulan la dispersión de semillas. Estas se colocan como barras cruzadas sobre lugares donde no hay arbustos.
Cercas vivas, para delimitar lotes o impedir el paso del ganado sobre áreas cultivables y/o de importancia ecológica.
Chocho (Lupinus meridanus Benth), Tabacote morado (Senecio formosus), Palmiche (Orthrosanthus chimboracensis), Espadilla (Sisyrinchium californicum), Chumganque (Cestrum buxifolium), Chispiador (conocido en el SP Gavidia-Mitexteque) o Romerito (conocido en el SP Tuñame, Chaoetolepis lindiniana), Frailejón de octubre (Espeletia schultzii) y Chilca o Jarill (Stevia lucida) y Piñuela (Puya aristigueta). Adicionalmente se organizaron y planificaron actividades las cuales fueron ejecutadas en diferentes etapas tales como:
Reubicación de plantas, la cual consiste en la recolección de plantas pequeñas, que son sembradas directamente en sitios específicos a restaurar.
• IDENTIFICACIÓN, RECOLECCIÓN, PROCESAMIENTO Y BENEFICIO Y PRUEBAS RUTINARIA DE SEMILLAS
• PRODUCCIÓN DE PLANTAS EN VIVEROS
Para la recuperación de áreas de páramos, se utilizó el enfoque metodológico del Plan de Restauración Ecológica de Páramos (DAMA 2002, Vargas 2007, Lotero et al. 2010, Vargas y VelascoLinares 2011) basado en 13 pasos estratégicos para el diseño de un plan de restauración sobre espacios naturales en proceso de degradación.
• SELECCIÓN DE SITIOS PARA RESTAURAR, PREPARACIÓN DEL (MARCACIÓN, HOLLADURA, DISTRIBUCIÓN DE PLANTAS AL TRESBOLILLO).
TERRENO
• PLANTACIÓN • CUIDADOS CULTURALES (LIMPIEZA, INSECTOS, COLOCACIÓN DE TUTORES).
El proceso de restauración, requiere de la producción de plantas nativas en Viveros Escolares y Comunitarios, y adicionalmente de una fase de capacitación teórico-práctica en: restauración ecológica, reconocimiento de la flora del páramo, manejo de viveros, recolección y procesamiento de semillas, métodos de propagación de plantas nativas.
CONTROL DE MALEZAS , CONTROL DE
• REPOSICIÓN DEL MATERIAL VEGETAL (PLANTAS MUERTAS) Y FERTILIZACIÓN. Al trasplantar las plantas a campo, deben poseer una raíz bien desarrollada y considerar plantar entre el periodo de inicio de las lluvias, ya que en este periodo se estimula el desarrollo de la plántula. Se deben colocar cercas de alambre de pua y estantillos para proteger las plántulas ya que en esta etapa son muy apetecidas por el ganado.
Las plantas utilizadas fueron: Aliso (Alnus acuminata), Campanito o Achotico (Vallea stipularis) y Brusco o Urumaco (Adipera jahnii),
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FIGURA 11. ÁREAS LAS CUALES ESTÁN BAJO ESTRATEGIAS DE RESTAURACIÓN ECOLÓGICA EN LOS SITIOS PILOTO TUÑAME Y MIXTEQUE.
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LOCALIZACIÓN
continuación de la propagación de las plantas nativas de páramo con fines de restauración de áreas degradas.
Las actividades de restauración se implementaron en áreas de páramo y bordes de quebradas en las fincas de productores de los SP Tuñame y Gavidia-Mixteque (Fig. 11).
Alianzas estratégicas para la EAP entre el PPA, Instituto de Ciencias Ambientales y Ecológicas (ICAE) y el Instituto de Investigaciones para el Desarrollo Forestal (INDEFOR), junto a la participación de estudiantes de la Cátedra Manejo de Cuencas de la Facultad de Forestal-ULA, la Brigada Ambiental OCRA, Comité de Riego, productores, docentes y estudiantes de Unidades Educativas del Programa Manos a la Siembra y comunidad en general, han hecho posible la implementación de varias estrategias de restauración en los sitios piloto del PPAVenezuela y a su vez han generado un intercambio de conocimientos prácticas y saberes entre los grupos participantes.
COSTOS Y FINANCIAMIENTO Para la ejecución de esta EAP se requirió de los siguientes insumos financiados por el PPA: Costos Bs
Costos $USD$
Materiales y Equipos
25.000
5.814
Mano de obra
8.000
1.861
Logística
8.000
1.861
Asistencia Técnica - viáticos
12.000
2.790
Total
53.000
12.326
Descripción del insumo
Los procesos de restauración de la cobertura vegetal en bordes de quebradas, están contribuyendo, por un lado a aumentar el movimiento de especies a través de corredores biológicos y por otro lado a evitar desbordamientos, que pueden poner en peligro zonas productivas y viviendas de la comunidad.
RESULTADOS E IMPACTOS
La implementación de medidas de restauración como las perchas para aves, núcleos de regeneración y reubicación de plántulas y cercas vivas, representa un conjunto de conocimientos estratégicos prácticos y sencillos de fácil aplicación por ONG´s locales y miembros de la comunidad en su esfuerzo de cooperación para la restauración de los páramos.
Se cuenta con un total de 20 áreas con siembra de plantas nativas, 3 áreas con perchas para aves, 3 áreas con núcleos de regeneración, 1 sendero ecológico de interpretación, 1 área con reubicación de plantas, 1 área con cercas vivas en SP Tuñame. Para el SP Mixteque, se cuenta con 5 áreas con siembra de plantas nativas.
La construcción del sendero ecológico funciona como herramienta didáctica donde se representa de manera pedagógica la flora nativa del páramo, con la finalidad que grupos escolares y comunidad en general, tenga un espacio natural de estudio y reconocimiento in situ de la importancia de la flora de los páramos, así como de los bienes y servicios que estos ofrecen a las comunidades andinas.
Para estos dos SP, se han sembrado aproximadamente 1.140 plantas nativas y se cuenta en este momento con la disponibilidad de 2300 plantas entre los viveros de ambos SP, con los cuales se dará continuación a las actividades de restauración. Por otro lado, a partir de esta EAP, los Viveros Escolares y comunitarios, sirven de plataforma para docentes, estudiantes, productores, brigadas ambientales y comités de riego para la
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LECCIONES APRENDIDAS
vivero con temperaturas templadas, ya que en los viveros a utilizados en campo entre los 2.600 y 3.000 m el crecimiento fue más lento que el material vegetal propagado en viveros experimentales de INDEFOR-ULA ubicados a 1.600 m, el cual fue más rápido.
Como parte fundamental de este programa de restauración, resulta necesario conformar un equipo de aliados institucionales, integrado por universidades, grupos de investigación, ONG´s ambientalistas, unidades educativas y representantes locales, para evaluar el impacto de este esfuerzo el cual requerirá de un gran número de años. Para favorecer y acelerar el crecimiento de plántulas propagadas a partir de semillas, se recomienda mantenerlas en
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CH
CONSERVACIÓN DE HUMEDALES Y ÁREAS DE NACIENTES
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: TUÑAME Y GAVIDIA-MIXTEQUE FINCAS Y ÁREAS DE PÁRAMO: FUNDOS VALLE DE LA PAZ, EL ÁTICO, LA LAGUNETA, LOS BARROS, LA BECERRA, EL LLANO Y PANTANO COMUNITARIO MIXTEQUE ACTORES INVOLUCRADOS: BRIGADA AMBIENTAL OCRA, ESTUDIANTES, DOCENTES, CONSEJOS COMUNALES, PRODUCTORES, MIEMBROS DE LA COMUNIDAD PROPIETARIOS DE LAS FINCAS: RÓMULO SILVA, JESÚS RIBAS, MARTIN MONTILLA, BENEDO BARRIOS, CONSUELO MONTILLA, ABELINO AVENDAÑO, FERNANDO AVENDAÑO, ALCIRA ARAUJO Y ELIO ARAUJO. COORDINADOR DE LA PRÁCTICA: POR PPA-VENEZUELA JHAYDYN TORO APOYO TÉCNICO: JESÚS E .TORRES, DIANA JIMÉNEZ, WILLIAMS DUGARTE, BLADIMIRO SILVA Y ARIEL S. ESPINOSA-BLANCO. Contacto:
[email protected] -
[email protected] Integrantes de la Brigada Ambiental OCR A planificando el cercado de humedales en el sitio piloto Tuñame
OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Asegurar la preservación de espacios naturales, bienes y servicios del ecosistema páramo, mediante la implementación de acciones conservacionistas en áreas de humedales y nacientes definidas de manera voluntaria por los actores de los SP del PPAVenezuela (propietarios de fincas).
La implementación de esta EAP se remonta a 1999, año en el cual la Asociación de Coordinadores del Ambiente del Municipio Rangel ACAR, comenzó con el cercado de humedales altoandinos que de la cuenca alta del río Chama, estado Mérida, con la finalidad de recuperar y conservar el caudal para garantizar la provisión de agua para los sistemas de riego de la zona del páramo (ACAR 2009). En este sentido conservacionista, 41
el PPA ha considerado replicar estas experiencias en otras comunidades de los SP del PPA.
Descripción del insumo
Costos Bs
Costos USD$
Dentro del PPA, esta EAP surgió de los resultados del Monitoreo del Uso de la tierra y Calidad de Vida (Mapeo Participativo 20092011), cuando como iniciativa voluntaria de productores agrícolas dueños de fincas, protegen sus espacios naturales (Smith et al. en prensa) designando Áreas Potenciales de Conservación (APC).
Materiales y Equipos
35.000
8.140
Mano de obra
*8.000
*1.861
Logística
8.000
1.861
Asistencia Técnica
8.000
1.861
Esta EAP, se basó en el enfoque metodológico de “Planificación para la conservación de áreas” (PCA, Isola et al. 2007), el cual permite analizar las principales amenazas y prioriza las acciones inmediatas que se deben tomar para proteger y mitigar las presiones que generan la degradación de dichas áreas, con participación de la comunidad.
Total
59.000
13.723
*insumo aportado por la comunidad, los demás insumos fueron aportados por el PPA.
RESULTADOS E IMPACTOS El monitoreo de uso de la tierras permitió identificar 137 nacientes y 212,4 ha (8,3%) de pequeños humedales en SP Tuñame, en cambio en el piso agrícola del SP Mixteque 8 nacientes y 7,76 ha (2,0%). Por un lado, el número de áreas cercadas por el PPA hasta el momento son 4 nacientes y 9 humedales en Tuñame, y en Mixteque 1 humedal. Algunos APC por tratarse de fuentes de agua, son protegidos por los propietarios cercándolos para aislarlos de agentes contaminantes.
La primera fase fue la identificación de áreas a conservar por parte de los productores. Luego estas áreas se aíslaron mediante el cercado con estantillos plásticos y alambre de púa, para restringir el paso del ganado y la contaminación con excretas. LOCALIZACIÓN Esta EAP se realizó en los dos SP del PPA-Vzla, Gavidia-Mixteque y Tuñame (Fig. 12), en áreas muy especificas de fincas de productores agrícolas y zonas de páramo.
Por otro lado, en el SP Tuñame se identificaron 246 APC (896 ha) y en Mixteque 61 APC 388 (ha), áreas equivalentes a 34,3% y 6,5% del área mapeada para cada SP respectivamente (Tabla Nº de APC).
COSTOS Y FINANCIAMIENTO Para la ejecución de estrategias de conservación, se requirió de los siguientes insumos valorados en:
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FIGURA 12. MAPA DE FINCAS CON ÁREAS POTENCIALES DE CONSERVACIÓN EN LOS SITIOS PILOTO TUÑAME Y MIXTEQUE.
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Esta información representa una herramienta clave elaborar estrategias de conservación y restauración.
Número de APC en los sitios piloto Gavidia-Mixteque y Tuñame Áreas Potenciales de Conservación (APC)
Sitios Piloto PPA-Vzla Tuñame
Nro. Total de APC por Sitio Piloto
61
Superficie con APC por Sitio Piloto
896 ha
25 ha
Objetos de Conservación (Arboles individuales)
20
18
2613 ha
388 ha
34,3 %
6,5 %
93
40
54,7 %
55,7 %
Total del área mapeada por Sitio Piloto Porcentaje de APC Total actores que declararon APC Porcentaje de participantes que declararon APC
Esta modalidad de conservación, va más allá de las fronteras de las áreas protegidas públicas (figura de Monumentos Naturales y Parques Nacionales).
Mixteque
246
para
LECCIONES APRENDIDAS Como complemento estratégico para la conservación de estas áreas, es necesaria la implementación de un enfoque interdisciplinario, donde el turismo, la producción agropecuaria, la academia, y la ciencia se unan para promover la conservación. A la vez estas iniciativas logran ensamblar y completar esfuerzos a través de alianzas y trabajo organizado, involucrando así a diversos sectores económicos y sociales, y fomentando niveles de colaboración entre diversos actores de estos sectores. Por otro lado, la participación de organizaciones de base tales como la Brigada Ambiental OCRA y los Comités de Riego durante este proceso, despierta conciencia sobre la conservación de estas zonas prioritarias, la cual genera un servicio a las comunidades.
44 44
MDS
MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: TUÑAME Y GAVIDIA-MIXTEQUE ÁREAS
DE
PÁRAMO
Y
SECTORES: TUÑAME BORDES
ABIERTO EN BORDES DE CARRETERA.
DE
QUEBRADA, ARENALES ALTO,
ARENALES
BAJO, PAJARITO, CHICO TORO, LA PUEBLA, PUNTA
DE LA
MESA; PÁRAMO
ACTORES INVOLUCRADOS: CIULAMIDE-ULA, BRIGADA AMBIENTAL OCRA, UNIDADES EDUCATIVAS DE TUÑAME Y GAVIDIA-MIXTEQUE, CONSEJOS COMUNALES, PRODUCTORES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD, INPARQUES, MINAMB, UNIVERSIDAD DE LOS ANDES, ALCALDÍA DEL MUNICIPIO URDANETA, ESTADO TRUJILLO. FINCAS PILOTO PARA LA CARACTERIZACIÓN DE DESECHOS: 20 FAMILIAS DE LOS SECTORES ARENALES ALTO Y ARENALES BAJO (TUÑAME). COORDINADOR DE CIULAMIDE-ULA
LA
PRÁCTICA: JHAYDYN TORO PPA-VENEZUELA; FANNY MATOS, JOSÉ RUNFOLA, MIRIAM PÉREZ, JUAN
DE
DIOS CASADIEGO
Y
ARSENIO DÁVILA
TRABAJO EN CONJUNTO 1ER. TALLER: DIONYS SANCHEZ Y JONNELLIS TABORDA (FUNDACIÓN JARDÍN BOTÁNICO DE MÉRIDA). APOYO TÉCNICO: DIANA JIMÉNEZ, BLADIMIRO SILVA, JUAN QUEVEDO, CLORY ANGULO Y ARIEL S. ESPINOSA-BLANCO. Contacto:
[email protected] -
[email protected] OBJETIVO DE LA PRÁCTICA Desarrollar un programa para el manejo integral de los desechos mediante la capacitación a las comunidades, por medio de talleres de caracterización de desechos, jornadas de eliminación de focos de basura en páramo, saneamiento de bordes de quebrada, humedales y nacientes. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA La experiencia MDS, se basó en el diseño de un plan colectivo (con participación de la comunidad) para su manejo, atendiendo principalmente a la comunidad de Arenales en el SP Tuñame como sector crítico. Para el desarrollo de esta EAP, el PPA trabajó en conjunto con el Circuito Universidad de Los Andes para el Manejo Integral de Desechos (CIULAMIDE).
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Este plan fue sustentado con talleres de capacitación orientados a educación ambiental, jornadas de eliminación de botaderos de basura a cielo abierto y caracterización de los desechos recolectados en las jornadas.
Para el diseño del plan de manejo de los desechos sólidos, se establecieron algunos lineamientos y modelos de estudio, donde los participantes de los talleres realizaron aportes en mesas de trabajo, considerando los siguientes elementos para enfrentar la problemática ambiental en su comunidad (Fig. 13).
Para el saneamiento de cursos de agua se desarrollaron jornadas en diferentes tramos de la quebrada de Tuñame, en humedales y nacientes contaminadas, igual procedimiento se llevo acabo en y áreas de páramo abierto. Los desechos recolectados fueron clasificados por tipo de componente (plásticos, metales, cartón, vidrio, envases de agroquímicos, tela, madera, entre otros), y pesados para estimar la fuente de mayor contaminación. Cada grupo contó con implementos de seguridad (guantes, tapa boca, bolsas y sacos) y equipos de primeros auxilios. Estas jornadas tuvieron la participación de actores de la comunidad como la brigada ambiental OCRA, docentes y estudiantes de las U.E, funcionarios de INPARQUES y MINAMB y la comunidad en general. Los propietarios de las áreas afectadas tomaron medidas de protección (cercado con estantillos) por voluntad propia para aislar y evitar la acumulación de desperdicios a futuro. La Alcaldía y la Coordinación de SP del PPA en conjunto, colocaron un aviso de señalización, de acuerdo a la Ordenanza Municipal en materia de disposición de basura a cielo abierto.
FIGURA 13. ELEMENTOS
Adicionalmente, el PPA en conjunto con CIULAMIDE coordinaron tres talleres de capacitación y sensibilización, cuya metodología se sustentó en la Investigación Acción Participativa (IAP), con el objeto de incentivar la reflexión de los participantes mediante temas de educación ambiental, manejo de los desechos y experiencias demostrativas en el reciclado de desechos y la elaboración de artículos de artesanía y manualidades (en sinergia con el componente de Educación Formal del PPA a cargo de la Fundación Jardín Botánico de Mérida), los cuales representaron elementos funcionales del manejo integral de los desechos y caracterización de la basura (componente teórico– práctico).
FUNCIONALES DEL MANEJO INTEGRAL Y EL MANEJO
TRADICIONAL DE LOS DESECHOS.
LOCALIZACIÓN Esta EAP se realizó en los dos SP del PPA-Venezuela, GavidiaMixteque y Tuñame. En el caso del SP Gavidia-Mixteque solo se realizaron talleres de capacitación en las en la U. E. Mucumpate dirigido al resto de las U.E. del Municipio Rangel, Edo. Mérida y mientras que en Tuñame el programa de Manejo de Desechos Sólidos se desarrolló en varios sitios de la comunidad (Fig. 14).
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FIGURA 14. ÁREAS
DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS (SANEAMIENTO DE BORDES DE QUEBRADA, HUMEDALES Y NACIENTES, ELIMINACIÓN DE
BOTADEROS DE BASURA Y CARACTERIZACIÓN DE LOS DESECHOS) EN EL SECTOR
ARENALES (ALTO-BAJO) - SP TUÑAME, ESTADO TRUJILLO. 47
COSTOS Y FINANCIAMIENTO
Caracterización de los Desechos Sólidos en Tuñame Caracterización de 7 Viviendas (Muestra) en Jornadas de Arenales Saneamiento Componente Kg % Kg % Orgánicos 43,32 40,11 Plásticos 15,48 14,34 387 11,55 Metales 13,56 12,56 243 7,25 Vidrios 11,52 10,68 363 10,83 Sanitarios 11,00 10,19 Cartón 5,08 4,71 55 1,64 Tela 3,53 3,28 Madera 0,88 0,82 2090 62,37 Otros 1,65 1,53 Papel 1,40 1,30 Bombillos 0,31 0,29 Aluminio 0,21 0,20 Envases de agroquímicos --213 6,36 Total 108,00 100,00 3.351 100
Para la ejecución del programa se presupuestó lo siguiente:
Materiales para las Jornadas de Saneamiento 8.000 Bs (1.861 USD$).
Talleres de Capacitación-Caracterización y Logística 12.000 Bs (2.790 USD$).
Mano de obra aportada por: comunidad, OCRA, Docentes, Estudiantes e INPARQUES valorada en 15.000 Bs (3.488 USD$).
RESULTADOS E IMPACTOS Se realización de cuatro talleres, tres en el SP Tuñame y un (1) taller en el SP Gavidia-Mixteque. El primer taller en ambos SP, se realizó con el acompañamiento Fundación Jardín Botánico de Mérida. De las sesiones de trabajo realizadas durante los talleres se logró motivar la reflexión sobre algunos componentes del manejo de los desechos, lo que permitió acordar el diseño de una propuesta (en proceso de culminación) sobre el plan de manejo adecuado de desechos sólidos para esta comunidad, tomando como insumos importantes los aportes y comentarios de los participantes, así como del diagnóstico efectuado durante la caracterización.
La tasa de generación (cantidad de desechos producidos por persona por día) fue estimada en 0,436 kg/persona/día, del muestreo, durante 7 días de almacenamiento lo que representa una tasa baja. LECCIONES APRENDIDAS Para lograr que los habitantes de Tuñame se apropien de técnicas, procedimientos y conductas responsables con el ambiente, se deben construir espacios de encuentro en la cotidianidad comunitaria, en donde se visualicen los cambios en el presente, trabajando a partir de lo vivencial, para lograr que se instauren nuevos comportamientos colectivos, conscientes y activos. En este sentido, los centros educativos deben asumir su rol de modeladores de conductas y ejemplos a seguir para sus estudiantes y hacerlo extensivo a la comunidad en general.
Se realizaron cinco jornadas de saneamiento en la quebrada y una jornada de eliminación de focos de basura, lo que permitió recolectar 3.351 Kg de basura. La experiencia piloto de caracterización de la basura en la comunidad de Arenales en el SP Tuñame, se recolectó un total de 250 kg de desechos de los cuales 84,5 corresponden a desechos orgánicos, 139 a inorgánicos y 26,5 kg a desechos sanitarios pertenecientes a 16 familias (ver tabla caracterización de los Desechos Sólidos en Tuñame).
Asimismo, es necesario profundizar en programas de educación y sensibilización ambiental, para que los habitantes de los diversos sectores de la población participen activamente en la implementación de las alternativas propuestas para sanear,
La mayor parte de los desechos esta compuesta por desechos orgánicos (desperdicios de alimentos) 40,11%, seguido de plásticos 14,34%; metales 12,56% y vidrios 10,68%. 48
mejorar y preservar las condiciones ambientales, contribuyendo de esta manera a elevar su calidad de vida.
recolección y almacenamiento selectivo, transporte, valorización (reúso/reciclaje) y disposición final de los desechos.
Con el planteamiento de estas alternativas y el diseño del Plan de Manejo Adecuado de los Desechos Sólidos para la Comunidad de Tuñame, se abre la posibilidad de contar con un programa de manejo integral, que contemple un sistema de
Para el éxito y sostenibilidad de este plan, es necesaria la creación de una plataforma interinstitucional que cuente con el compromiso de las U.E, Brigada OCRA, INPARQUES y MINAMB para monitorear y dar continuidad a estas actividades que siguen despertando interés en la comunidad.
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PARTE II CULTURA PARAMERA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN………………………………...........
CF
2. SEMBRANDO LOS VALORES AMBIENTALES EN EL PÁRAMO ANDINO……
SELVA
3. REVALORIZACIÓN DE LAS TRADICIONES CULTURALES AMBIENTALES PARAMERAS…………………………………………………………….
TCA
4. COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN PARA LA CONSERVACIÓN……………….
CDC
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CONTEXTO Y ANTECEDENTES Las barreras para la conservación del frágil ecosistema del páramo no solo tienen relación con los efectos de las actividades económicas que se desarrollan en estas áreas. Una limitada conciencia pública sobre el valor de este ecosistema, la escasez de recursos humanos capacitados en temas y herramientas apropiadas para su conservación y la poca valoración por parte de los técnicos de los conocimientos de las comunidades locales son obstáculos igualmente importantes para la instrumentación de una estrategia integrada que permita conciliar los objetivos de conservación con los de elevación de la calidad de vida.
más efectivas para conservarlo tienen mayor incidencia en la preservación de la biodiversidad y de sus servicios ambientales. Es así como la capacitación, la educación ambiental, y la comunicación se integraron en la estrategia del proyecto, complementando y reforzando otras actividades del PPA como los planes de manejo en los SP y la promoción de leyes y reglamentos de apoyo al cuidado del ambiente a nivel nacional y local. Varias evaluaciones de conocimientos y percepciones apoyaron el diseño de programas y campañas. (GISAGA 2008; Fundación Tierra Viva / Bioparques 2004; Moncada et al. 2008). La principal constatación de estas evaluaciones fue que ninguno de los grupos se relacionaba con el páramo a partir de una definición relativamente integral y que el aspecto menos conocido, valorado y priorizado era precisamente su biodiversidad.
Para abordar estas limitaciones, el PPA se propuso dedicar una parte importante de su programa de actividades a difundir conocimientos y herramientas entre aquellos actores cuya valoración del páramo y conocimientos acerca de las prácticas
CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y CONDUCTAS EN RELACIÓN AL PÁRAMO “Existe un déficit en la divulgación de la información (…) sobre la importancia de la conservación de los páramo, y la poca información producida (…) no se enfoca de manera que la población se sienta involucrada cuando los ecosistemas son drásticamente intervenidos” (Tierra Viva / Bioparque, 2004). La efectividad de la educación ambiental se ve limitada por una inadecuada preparación de docentes y supervisores, la falta de materiales educativos adaptados a la región (…) (Fundación Tierra Viva Bioparques, 2004) Hay poca conciencia de las amenazas provenientes de actividades del agro Solo 17,7% identificó la ampliación de la frontera agrícola como dañina para el páramo y 9% opinó lo mismo de la ganadería (GISAGA 2008) Los docentes conocen poco de los beneficios que el ecosistema páramo brinda a plantas y animales, reconociendo únicamente los beneficios para los seres humanos (Moncada et al. 2008.) Las leyendas y los mitos más comunes relativos al ambiente están relacionados con las lagunas parameras (50% de los entrevistados). Todos contribuyen a fortalecer la noción de “encantamiento” del páramo, asociándolo a algo misterioso que debe ser respetado (Moncada et al. 2008) Preguntados sobre en quién recae la responsabilidad por las acciones de conservación el 53% opinó que los propios pobladores del páramo y sólo 15% vislumbró que era una responsabilidad compartida por todos (GISAGA 2008)
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DESTINATARIOS, TEMAS Y ESTRATEGIAS
Generar un proceso de cambio de visión en la población de los páramos andinos venezolanos y zonas aledañas e informar a la población regional y nacional sobre la importancia de la conservación de la biodiversidad de este ecosistema, haciendo énfasis en las ventajas de los bienes y servicios ambientales que presta. Se espera que los individuos tomen conciencia de la importancia de conservar el páramo para su calidad de vida y que adquieran e intercambien conocimientos, valores, habilidades y experiencias, que les permitan actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros.
El principal destinatario de los programas de capacitación y educación ambiental es la población vinculada directamente al páramo: productores y sus familias, miembros de organizaciones comunitarias, maestros y estudiantes y otros miembros de la comunidad. Los productores agrícolas y los técnicos del campo, cuyas decisiones en relación a usos alternativos de la tierra y prácticas productivas afectan más directamente la conservación de los páramos han sido una población meta prioritaria en la estrategia de capacitación, educación y difusión del PPA. También se planificaron acciones para alcanzar a todos los habitantes del país, los que reciben los beneficios directos de la existencia de los páramos, como los pobladores de Mérida (el agua, el más visible de todos), los que visitan los páramos como un destino turístico o los que consumen la producción agrícola de la región..
Los lineamientos conceptuales y metodológicos que sirvieron de guía para el diseño de las intervenciones fueron:
Tres aspectos fueron claves para seleccionar los temas a abordar. En primer lugar, los resultados de los diagnósticos, los cuales mostraron vacíos muy concretos de información en relación a los bienes y servicios aportados por el páramo y las principales amenazas para su conservación, que sirvieron para diseñar las actividades y orientar las campañas. Segundo, la necesidad de reforzar las acciones de manejo y conservación desarrolladas en los sitios piloto (algunas de las cuales se reseñan en la primera parte). En tercer lugar se tomaron en cuenta las directrices de educación ambiental de los organismos públicos responsables (ONDB, MPPE). En vista de que un objetivo igualmente importante del proyecto es la calidad de vida de la población paramera, la mejora de sus distintas dimensiones fue un criterio central en la selección de contenidos y herramientas.
Los componentes de Capacitación, Educación y Difusión del PPA están dirigidos a transmitir la importancia de la diversidad biológica de esta región, su valor ecológico, económico y cultural. El objetivo general de esta estrategia es:
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Un enfoque que construye sobre las experiencias y conocimientos de los destinatarios y los compromete en el proceso de generación del conocimiento y del cambio de conducta: aprender haciendo. Un enfoque reflexivo más que orientado a castigar a la hora de desarrollar mensajes y programas, involucrando directamente a los destinatarios en su formulación. El énfasis en la necesidad de una amplia acción comunitaria, en la que participen de forma coordinada maestros y estudiantes, productores agrícolas y técnicos, organizaciones comunitarias y familias, junto con diversas instancias de gobierno. Programas basados en la premisa de que lo cultural y lo ambiental dos caras de la misma moneda: sólo si la población se identifica con lo propio lo cuidará. Así, los valores y las responsabilidades en la conservación fueron objeto de particular énfasis en esta vertiente. Equipos facilitadores con distintas especialidades, así como apertura para integrar y compartir los saberes locales. Los intercambios entre actores con experiencias diversas se constituyeron así en una estrategia de particular utilidad.
CF
CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN ÁMBITO DE LAS ACCIONES: LOCAL, NACIONAL Y REGIONAL (SITIOS PILOTO TUÑAME Y GAVIDIA-MIXTEQUE) ACTORES INVOLUCRADOS: PRODUCTORES AGRÍCOLAS, TÉCNICOS, MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA, MIEMBROS DE ORGANIZACIONES PRODUCTIVAS Y COMUNITARIAS LOCALES, EQUIPO TÉCNICO DEL PROYECTO, FUNCIONARIOS DE ORGANISMOS PÚBLICOS RELACIONADOS CON EL AMBIENTE EQUIPO CAPACITACIÓN: GEC, C OORDINACIÓN Y EQUIPO SITIOS PILOTO, ORGANISMOS ESPECIALIZADOS (SE SEÑALA EN CADA CASO) COORDINADORES PPA: CURSOS LOCALES: EQUIPO SITIOS PILOTO PPA; COMPONENTE CAPACITACIÓN NACIONAL: ALEJANDRA SOTO; COMPONENTE CAPACITACIÓN REGIONAL: GEC
de respuesta ante las amenazas actuales a los páramos y ampliando las posibilidades de llevar a cabo estrategias eficaces de conservación. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Se consideran actividades de capacitación los procesos de transmisión de conocimientos instrumentales y prácticos, orientados al desarrollo de capacidades específicas para la toma de decisiones en la gestión ambiental y la actividad directa sobre los páramos. Las acciones educativas, en cambio, tienen como propósito lograr mayores conocimientos y mayor claridad conceptual (Trellez 2004). Cada una de las actividades para la conservación del páramo ha tenido un componente de capacitación. Algunas de las actividades, por lo tanto, se reseñaron en la primera parte o se describirán en las próximas secciones.
OBJETIVO Mejorar conocimientos, capacidades técnicas, destrezas y habilidades relacionadas con el páramo andino, su diversidad biológica y cultural y su gestión y conservación, en procura de un desarrollo sostenible y del mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones parameras, fortaleciendo la capacidad
Debido a su función de apoyo al logro de todos los objetivos del proyecto, el abanico de ámbitos geográficos, temas, destinatarios, modalidades y herramientas pedagógicas ha sido extraordinariamente rico, dejando un importante legado de 53
conocimientos que facilitará la réplica de muchos de ellos en el futuro.
tuvieron acceso a conocimientos y prácticas relacionadas con la restauración y conservación con especies nativas, protección de humedales, técnicas alternativas de cultivo, prevención de la contaminación, manejo de desechos sólidos y control de incendios, entre otros
A pesar de la variedad, se puede encontrar un enfoque común, que valoriza los participantes como gestores de su propio aprendizaje y portadores de conocimientos y prácticas que es indispensable recuperar e integrar al conocimiento técnico. Los encargados de animar las actividades de capacitación se conciben al tiempo como facilitadores y como aprendices.
También recibieron asistencia técnica directa en sus fincas mediante alianzas que el PPA logró con una multiplicidad de actores públicos y privados, así como dependencias de la Universidad de Los Andes especializados en las diversas temáticas.
Los productores agrícolas y miembros de comités de riego, brigadas ambientales, cajas rurales y consejos comunales
FIGURA 15. MODALIDADES DE CAPACITACIÓN Y TEMAS PRINCIPALES. Finalmente, las comunidades participaron en las investigaciones, apropiándose al mismo tiempo de las técnicas de investigación y de sus resultados, en áreas como calidad de vida, el uso de la tierra, la dinámica de la producción de agua y la biodiversidad del páramo.
Los intercambios entre sitios piloto, fueron particularmente exitosos como estrategia para motivar acciones de conservación. En tres oportunidades (2007, 2009 y 2011) pobladores de los SP Gavidia-Mixteque y Tuñame viajaron a conocer las comunidades, las organizaciones y las experiencias de los otros, fortaleciendo de esta manera los proyectos
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ambientales, productivos y artísticos y enriqueciendo sus experiencias como seres humanos.
agrícolas locales para una alimentación balanceada se cuentan entre las iniciativas de capacitación que han recibido un entusiasta apoyo de las comunidades.
Los intercambios internacionales proporcionaron a los habitantes del páramo venezolano la oportunidad poco común en este tipo de proyectos de viajar fuera del país, aprendiendo nuevas herramientas y contrastando su vida y costumbres con las de otros parameros en Perú, Ecuador y Colombia. Estas experiencias según ellos mismos refieren, han constituido un impulso motivador para el cambio y les han permitido ampliar sus horizontes vitales.
COSTOS Y FINANCIAMIENTO Durante los seis años de duración del PPA se destinó al componente capacitación un total de US$ 114.112 provenientes del Fondo Mundial para el Ambiente, ente financista principal del proyecto. La participación de un amplio conjunto de aliados institucionales nacionales representó un monto adicional de aproximadamente US$ 21.263. En total el 10,23% de los fondos del proyecto se destinaron a actividades de capacitación.
Tanto el equipo del PPA y los técnicos de las instituciones aliadas como INPARQUES, el MINAMB y los gobiernos locales, tuvieron acceso a conocimientos actualizados sobre ecología del páramo, técnicas y herramientas de conservación en campos como restauración de áreas degradadas, en la cual la experiencia en el país es limitada.
LOCALIZACIÓN Las actividades de capacitación se desarrollaron en diversas localidades tanto en los Andes venezolanos como en el exterior (figura 15). Pero todas tuvieron como constante las visitas de campo para “aprender haciendo”, practicando sobre el terreno las habilidades de observación y las herramientas aprendidas.
También otros miembros de la comunidad se han beneficiado de la capacitación canalizada a través del PPA. La promoción de experiencias anteriormente descritas como los huertos familiares sustentables, o el uso más intensivo de los productos
LOS INTERCAMBIOS DE SITIOS PILOTO: APRENDER COMPARTIENDO El primero de los intercambios fue a fines de 2007 en Tuñame, con 12 participantes de Gavidia. Se programó un taller teóricopráctico de prevención y control de incendios, con la participación del Grupo Ecológico de Gavidia y la Brigada Ambiental “BRACONLA” de Tuñame. En 2009 se cumplió el segundo intercambio en Gavidia con 14 asistentes de Tuñame. Se visitaron los invernaderos de producción agroecológica de la organización de Productores Integrales del Páramo (PROINPA) y la granja integral de uno de sus socios. Los asistentes recibieron el testimonio de parameros del Municipio Rangel, sobre la protección y cercado de pantanos y nacientes, así como sobre las ventajas de las plantas de tratamiento de aguas negras, El tercer encuentro, en Gavidia-Mixteque, en 2011 brindó la oportunidad de conocer estrategias de conservación y restauración ecológica en páramos. Participaron 14 representantes de organizaciones comunitarias y productores de Tuñame. Los anfitriones fueron miembros de comités de riego, consejos comunales, cooperativas y grupos ecológicos. En esta ocasión destacaron tres experiencias: la visita al Vivero Forestal de Jajó, la práctica del cercado del pantano “Los Chorros” en el Páramo El Buitre, con el apoyo de la Asociación de Comisarios del Ambiente y el Comité de Riego de Mitivivó y la visita al Sendero de Interpretación Las Huellas del Glacial en la Laguna de Mucubají (PPA-INPARQUES). 55
RESULTADOS E IMPACTOS El Programa de Capacitación del PPA aproximadamente a 450 participantes entre técnicos y maestros. Entre ellos:
brotaba más agua (…) Una de las experiencias fue conocer de los amigos de Mucuchíes como hubo un tiempo que se le secaron las aguas y comenzaron a trabajar para conservarla y recuperarla y pudieron conseguir que todos volvieran a tener agua. Entonces esa es una experiencia importante para uno de por qué y como conservar el páramo. Y se ve más organización por parte de ellos en Mérida, para este lado todavía no. (…) cuando uno va lo que más llama la atención es que es un páramo muy conservado, nosotros también podemos tenerlo así con la colaboración de todos para mantener el ambiente. Porque uno antes no le paraba al páramo, porqué, qué iba a saber uno, lo que hacía más bien era destruirlo, como el agua, no tenía esa conciencia que se podía acabar sino que habría siempre, y ahora sabemos que llega un momento en que se puede agotar y ya la gente está teniendo más…, entendido esto”. (Benedo Barrios, productor de Tuñame participante en el Tercer Intercambio entre Sitios Piloto)
vinculó parameros,
40 asistentes a dos eventos de Intercambio internacional en Loja y Conocoto, Ecuador, incluyendo habitantes de ambos SP. Al evento Paramundi en Loja asistieron niños del páramo venezolano, técnicos de entes públicos y el equipo del PPA. 20 participantes en los cursos regionales en Ecuador y Colombia. Un curso fue destinado a maestros de las escuelas del páramo y otro dirigido a parameros. 40 líderes y productores compartieron con igual número de compañeros en los tres intercambios entre los sitios piloto Gavidia-Mixteque y Tuñame. Cerca de 120 productores del páramo, técnicos, personal de INPARQUES y periodistas de la fuente ambiental participaron en cursos nacionales sobre diversas materias vinculadas a la conservación.
La percepción de que era normal la destrucción del páramo y la contaminación de las aguas ha ido cambiando en un núcleo importante de la población, aun cuando falta mucho por hacer para que la conciencia adquirida por productores clave y líderes de la comunidad logre cambiar las conductas de todo el colectivo.
Pero más importante que la participación en cifras es la huella que reportan los destinatarios. Es especialmente apreciado el énfasis en “aprender haciendo” y en la utilidad para sus actividades cotidianas de lo aprendido. En muchos casos, por ejemplo, los participantes en los intercambios se convirtieron en motorizadores clave de la aplicación de las experiencias en sus zonas. Por ejemplo, el cercado de humedales replicado de Gavidia-Mixteque a Tuñame, las plantas de tratamiento de aguas negras replicadas de Gavidia-Mixteque a Tuñame, o el programa de restauración replicado de Tuñame a Mixteque).
Por otra parte, los participantes en los cursos dictados según las demandas de las actividades de los Planes de Manejo Participativo han aplicado inmediatamente los conocimientos en actividades como las de restauración y mantenimiento de viveros, recolección de desechos sólidos, aplicación adecuada de agroquímicos, siembra diversificada de productos en las huertas escolares, etc.
“Lo mejor para mí fue cuando subimos a conocer el cercado de nacientes y ver humedales cercados, verdecitos donde
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LECCIONES APRENDIDAS
capacitación emprendida, son evaluadas muy positivamente por los participantes.
En primer lugar, la entusiasta respuesta obtenida de los destinatarios de estas actividades puede ser atribuida fundamentalmente al uso de modalidades de capacitación que apelan a la participación activa del sujeto y a su experiencia cotidiana. Las experiencias vivenciales, como intercambios y prácticas de campo, presentes en cada actividad de
En segundo lugar, como en el caso de otras experiencias reportadas en este libro, las alianzas institucionales dan fruto más allá de las actividades de capacitación al generar vínculos entre los participantes que trascienden la duración de los eventos de capacitación.
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SELVA
SEMBRANDO VALORES AMBIENTALES EN EL PÁRAMO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIOS PILOTO: MIXTEQUE/GAVIDIA Y TUÑAME ACTORES INVOLUCRADOS:
MAESTROS Y ALUMNOS DE UNIDADES EDUCATIVAS, ESPECIALMENTE LAS UBICADAS EN LOS SITIOS PILOTO DEL PPA EN VENEZUELA: GAVIDIA- MIXTEQUE Y TUÑAME.
EQUIPO TÉCNICO DE LA FUNDACIÓN JARDÍN BOTÁNICO CALDERÓN Y JOSÉ MONCADA).
DE
MÉRIDA
COORDINADO POR
YELITZA LEÓN (CLAUDIA GARBISO, ROBERTO CASADO, DIONYS SANCHEZ, EDI
OBJETIVOS Hacer accesible a niños en edad escolar y otros miembros de la comunidad educativa conocimientos sobre el páramo como
ecosistema de la alta montaña tropical y sobre comunidades y culturas que hacen vida en este ambiente, enfatizando la gran 58
diversidad biológica y cultural que albergan y los servicios ambientales que prestan.
Inserto en este recorrido de cuatro años, el programa ha desarrollado tres ciclos anuales que consisten en la selección de un tema central a desarrollar durante el año, el establecimiento de las bases del RETO o conjunto de actividades a desarrollar por las escuelas y sus alumnos, la evaluación/premiación de las actividades y la celebración del Festival Ambiental al final del año escolar en la sede del Jardín Botánico en la ciudad de Mérida.
Facilitar la identificación de las principales amenazas que enfrenta el mantenimiento de la integridad ambiental y cultural del paramo. Desarrollar a través de metodologías participativas, actividades prácticas de campo para contribuir con la conservación del ecosistema y rescate de sus tradiciones culturales.
Recorramos brevemente el ciclo de instrumentación comenzando con las principales conclusiones de la fase de diagnóstico inicial y motivación.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA En la estrategia del PPA se planteó la necesidad de un programa de educación formal dirigido a dotar de materiales didácticos útiles para dar a conocer y valorizar el ecosistema páramo a las escuelas locales y a formar a los maestros y estimular a los estudiantes en relación a los temas ambientales.
1.
El primer paso consistió en la exploración de la percepción de los docentes acerca de los problemas ambientales del páramo. Se dictaron también charlas motivacionales.
2.
A partir de este diagnostico se diseñó una propuesta de talleres de formación que luego fue validada por los docentes. En el contexto del programa y a lo largo de los cuatro años se han dictado los siguientes talleres:
El Jardín Botánico de Mérida había venido trabajando por varios años en el programa SELVA “Sembrando los valores ambientales”, desarrollando actividades de educación ambiental en la ciudad de Mérida, susceptibles de ser replicadas en otras localidades.
a. El páramo como ecosistema: en el que participaron 82 docentes. .
El Proyecto Páramo Andino suscribió en 2008 una alianza con la Fundación Jardín Botánico. La propuesta instrumentada durante los años escolares 2008-2009, 2009-2010 y 2010-2011 consistió en incorporar la experiencia ganada por el Jardín Botánico de Mérida implementando actividades de SELVA, así como las del Programa RETO en dos localidades rurales del páramo en el marco del proyecto PARAMO ANDINO.
b. Sustentabilidad, con la participación de 94 docentes de los SP y de escuelas de otras escuelas del paramo. c. Periodismo escolar: 91 docentes de ambos SP. d. Uso de títeres y marionetas en la exploración de mitos y leyendas del páramo con la asistencia de 57 docentes e. Estrategias lúdicas para dictado a 75 docentes
En su instrumentación, el programa ha recorrido dos ciclos, uno de largo plazo que se inició con el diagnóstico y estudio de línea de base, continuó con la puesta en marcha de actividades de motivación, capacitación, producción de materiales didácticos y de difusión y promoción de actividades de encuentro, para concluir con la evaluación final orientada a comprobar su efectividad.
la
educación
ambiental:
f. Tratamiento integral de desechos, reutilización y reciclaje de materiales, y disminución de desechos sólidos. 3.
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Asimismo, se identificó la necesidad de desarrollar materiales para el apoyo docente en materia de educación ambiental.
Con este fin se produjo un Cuadernillo de Actividades por año, el cual desarrolla el tema central seleccionado para el RETO, así como afiches escolares, trípticos, rompecabezas y juegos ecológicos. 4.
Se instrumentó el Programa RETO desarrollándose en el primer año el tema “conociendo nuestros páramos”, en el segundo año el tema “el agua, del páramo a la ciudad”. El tercer año se abordó el tema de la diversidad biológica y cultural.
5.
Al final de cada año escolar el programa RETO se ha cerrado con un Festival Ambiental en el Jardín Botánico, Este evento fomenta el intercambio de experiencias entre los estudiantes y docentes de las U. E parameras. Además se motiva a las instituciones premiando a las escuelas que hayan logrado la mayor participación. También se realiza una exposición de las producciones realizadas, con la finalidad de mostrar el arte, literatura y acciones ambientales en pro de la conservación. En el festival se presenta una muestra gastronómica y exposición artística de las comunidades parameras, para incentivar la integración escuela comunidad, así como el arte de los páramos.
Gavidia, Mocao, Los Corrales y La Mucumpate, las cuales forman parte del Núcleo Escolar Rural Estadal Nº 029.
Tuñame cuenta con cinco instituciones educativas para atender a su población: U. Escuela. María Antonia Araujo, Escuela Básica Tuñame y las Escuelas Rurales: Pajarito, Chicotoro y Arenales las cuales forman parte del Núcleo Escolar Rural Estadal N0 414 .
No obstante, el interés y apoyo de del Ministerio del Poder Popular para la Educación en el programa condujo a la ampliación de algunas actividades a escuelas, docentes y estudiantes fuera de los sitios piloto, lo cual ha permitido alcanzar a cerca de 100 docentes y aproximadamente 700 estudiantes. RESULTADOS E IMPACTOS Además de los datos de cobertura del programa, ya mencionados, para ilustrar los logros de esta experiencia no hay mejores palabras que las que se expresan en el Informe de Evaluación Final del Programa RETO-SELVA (Moncada 2011): Después de cuatro (4) años de ejecución del programa (período 2008 – 2011), se evalúa el desarrollo de las capacidades docentes, (…) desde tres aspectos: las concepciones de los docentes acerca del páramo, las prácticas educativas implementadas y su opinión sobre el proyecto. Los resultados indicaron el aumento del nivel de conocimientos sobre los atributos con los que los docentes definen el páramo, su diversidad florística, sus mitos y leyendas y los beneficios que brinda. Estos cambios guardan una clara relación con los temas abordados en los materiales educativos preparados y la capacitación docente brindada por el Subcomponente.
COSTOS Y FINANCIAMIENTO El costo del programa, el cual cubre todas las actividades mencionadas incluyendo la reproducción de materiales didácticos ha sido de US$ 182. 950 durante los cuatro años que duró su implementación (9,5% del total), de los cuales el GEF aportó US$ 105.619 y US$ 77.331 fueron recursos nacionales. LOCALIZACIÓN En el proyecto se involucraron cuatro escuelas ubicadas dentro y aledañas al sitio piloto Gavidia-Mixteque, alcanzando 50 docentes y 400 estudiantes.
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El RETO Fairchild-SELVA es un programa interdisciplinario de educación ambiental, diseñado para dar a los estudiantes de primaria y secundaria la oportunidad de demostrar sus habilidades, su entusiasmo, e interés por la conservación y el uso sustentable del páramo. El programa educativo SELVA tiene como objetivo fomentar la educación ambiental sustentable, implementando estrategias de acercamiento a las comunidades y escuelas, manteniendo un foco de atención en la conservación de ecosistemas y respeto por la biodiversidad local. Tomando en cuenta la innata creatividad y curiosidad de los jóvenes, el RETO invita a aprender e investigar sobre los problemas ambientales que afectan al páramo y sus pobladores, a buscar respuestas imaginativas y efectivas a estos problemas, y a llevar a la práctica acciones para manejarlos. Está basado y avalado por el programa “Fairchild Challenge” del Fairchild Tropical Botanic Garden, de Florida, ensayado con éxito en Costa Rica, Sur África y Singapur. El RETO es un programa anual (ajustado al año escolar) en el que docentes, estudiantes y comunidades pueden participar de distintas maneras. Los cursos o escuelas participan desarrollando acciones educativas y de mejoramiento ambiental que involucren al páramo y refuercen el valor del trabajo productivo como elemento constitutivo del currículum. Cada proyecto desarrollado genera un puntaje. Al final del año escolar, el puntaje acumulado por cada curso o escuela se transforma en incentivos para los grupos participantes.
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Este estudio también refleja que los aspectos que los docentes consideraron motivadores para participar en las actividades resultaron ser: el compromiso demostrado por quienes trabajaron en el PPA, los talleres y muy especialmente, los materiales impresos de apoyo. Estos materiales fueron altamente apreciados por los docentes debido a un diseño que incita a reflexionar, su pertinencia para el trabajo en aula y el estímulo que aportan a los estudiantes y la variedad de estrategias didácticas, entre otros aspectos.
Dos aspectos destacan en relación a la proyección a futuro de esta experiencia. En primer lugar, la evaluación demostró un compromiso de parte de los maestros con el cuidado del ambiente a partir de los conocimientos adquiridos, así como cambios en la conducta de algunos de ellos.. A manera de ejemplo, en una de las escuelas el aprendizaje del reciclaje de materiales ha significado que ya no invierten recursos a principio de año en papelería. En segundo lugar, aunque con una menor disponibilidad de recursos para invertir en nuevos cursos y nuevos materiales didácticos que fueron aportados por el PPA, el programa RETO Fairchild-SELVA se seguirá implementando en el Jardín Botánico de Mérida y las escuelas serán invitadas a participar cada año. Así, el apoyo prestado por el PPA durante el período de su operación para el desarrollo de nuevas experiencias y materiales educativos seguirá estando disponible para la comunidad andina.
Es importante destacar que las actividades RETO han sido incorporadas en los proyectos de aprendizaje por los docentes de las instituciones parameras, lo que refleja la alta motivación ante los programas de educación ambiental. Como parte de los programas educativos de orientación ambiental, se contempló la participación activa y directa de las escuelas en iniciativas de huertas agroecológicas, jardines escolares de plantas ornamentales y viveros. Es así como la U.E. María Antonia Araujo de Tuñame, destinó parte de sus espacios a la adecuación de terrenos para que estudiantes y docentes experimenten estas prácticas como recurso de apoyo para la enseñanza.
LECCIONES APRENDIDAS La alta calidad y la experiencia previa del equipo de la Fundación Jardín Botánico así como su capacidad para establecer alianzas contribuyeron de manera determinante al éxito de este programa. Al tener como sede la región andina contaban con una cualidad difícil de encontrar en Venezuela en cuanto al conocimiento del ecosistema 62
paramero, además del manejo de metodologías de trabajo en educación ambiental formal.
(biólogos, sociólogos, educadores). El conocimiento del ecosistema desde el punto de vista biológico, brinda a los educadores contenidos para enfocar sus proyectos de aula al ámbito local y la participación de especialistas en ciencias sociales facilita el conocimiento y la valoración de la cultura paramera.
La principal lección aprendida a partir de esta experiencia es el valor de las alianzas como mecanismo para mejorar la calidad de la ejecución y ampliar el alcance de un programa. Si algo distinguió a esta experiencia fue el trabajo conjunto y en armonía con instituciones públicas y privadas, nacionales e internacionales. Así, el trabajo conjunto con las autoridades de educación permitió ampliar el radio del programa a un costo marginal muy bajo. También se logró una relación de colaboración estrecha con los componentes de educación informal y difusión y comunicación, que contribuyeron a potenciar los logros.
La tercera lección se refiere al valor del rigor metodológico en el desarrollo de este programa el cual dispone de una línea de base y una evaluación final que permite determinar con exactitud el impacto y las posibles fallas del programa desarrollado. Los materiales educativos que se produjeron mediante el apoyo del PPA están disponibles en la página web del Jardín Botánico de Mérida www.ciens.ula.ve-jardinbotanico y en la pagina web del PPA (www.condesan.org/PPA).
Fue muy importante la intervención de un equipo interdisciplinario para facilitar el manejo de los contenidos
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TCA
REVALORIZACIÓN DE LA TRADICIÓN CULTURAL AMBIENTAL PARAMERA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN SITIO PILOTO: MIXTEQUE / GAVIDIA ACTORES INVOLUCRADOS: MIEMBROS DE LAS COMUNIDADES DE MIXTEQUE Y GAVIDIA (APROXIMADAMENTE 40 PERSONAS), HOMBRES, MUJERES Y NIÑOS DE TODAS LAS EDADES, QUIENES PARTICIPARON COMO ENTREVISTADORES, NARRADORES, ARTISTAS PLÁSTICOS, ESCRITORES Y FOTÓGRAFOS. EQUIPO
HENRIETTE ARREAZA (SIEMBRAVIVIVA EDICIONES) Y MARÍA VICENTA DÁVILA (DIRIGENTE COMUNITARIA, ECOLOGISTA Y EDUCADORA MIXTEQUE) EN EL QUE PARTICIPARON COMO DOCENTES Y FACILITADORES MARY LUISA JIMÉNEZ, JUAN ANTONIO CALZADILLA, MARÍA EUGENIA ARREAZA, JOSEFINA TINOCO, ENTRE OTROS. EN UNA SEGUNDA ETAPA, LOS PROPIOS ACTORES COMUNITARIOS SE INCORPORARON COMO DOCENTES Y FACILITADORES AL REPLICARSE LOS TALLERES. TÉCNICO COORDINADO POR
POPULAR NACIDA Y CRIADA EN
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Del encuentro entre Henriette Arreaza, directora de la organización no gubernamental Siembraviva, María Vicenta Dávila, líder comunitaria de larga trayectoria en Gavidia y Mixteque y el Equipo del Proyecto Páramo Andino surgió la iniciativa de incorporar esta experiencia al PPA. El equipo de Siembraviva había venido trabajando por muchos años a partir de la premisa de que: En las narrativas míticas viven (…) las leyes para la convivencia que nos dejaron nuestros ANCESTROS para una vida armónica entre todos los SERES. De allí que en ellas podamos inferir asuntos concernientes a leyes de la CONVIVENCIA o del funcionamiento colectivo y a la ECOLOGÍA: visión de conjunto e interdependencia de los seres vivos, respeto a la Naturaleza, sanciones rituales al ecocidio, etc (…). una mitología del Páramo en la que los narradores y narradoras han ido elaborando a través del tiempo estrategias no solamente reales sino también simbólicas para la conservación de su paisaje y al
OBJETIVOS El objetivo de este programa es la utilización de la expresión artística como una herramienta de reflexión ambiental en el páramo venezolano. 64
mismo tiempo para la codificación de los saberes desarrollados en el transcurso de la vida humana bajo condiciones especiales de rigor climático, fragilidad ecológica y aislamiento social”.” (Arreaza 2011ª; 2011b)
entrenamiento básico, elaboraron junto con el equipo de Siembraviva un amplio cuestionario sobre todos los aspectos de la vida natural, social y cultural de la comunidad (los orígenes y la tenencia de la tierra, la familia, la comunidad, la religión, la agricultura, oficios, industrias y, saberes, medicina local, rituales y dietas, fiestas y ceremonias colectivas, naturaleza y paisaje mitos, leyendas, personajes).
En la práctica de esa premisa llegó a Gavidia a presentar un libro sobre la mitología asociada a las lagunas parameras, titulado “La Laguna del Gallo”. Allí conoció a María Vicenta Dávila, quién la invitó a trabajar con la comunidad de Mixteque recuperando las tradiciones asociadas a las piedras gigantes, las “moles errantes” características del paisaje de esta comunidad.
Este grupo, con grabadora en mano, se encargó de entrevistar a los ancianos y otras personas significativas por su papel en la comunidad, con el fin de recuperar los modos de vida, La luna en Mixteque historias, mitos y tradiciones, en particular los asociados a La luna está de fiesta aquí en las enormes piedras que mi pueblito surcan la comunidad. Una alumbra con gran brillo cuando pregunta organizaba estos llega la nochecita. recorridos: ¿cómo le parecía Que linda se ve la luna vestida mejor, ahora o antes?, lo que de las estrellas los ahora obligaba no raíces alumbra con tanto amor que se sino a soñar cómo les gustaría el futuro. me olvidan las penas
La solicitud concreta de Proyecto Páramo Andino en Venezuela se orientó a la producción de materiales de educación ambiental no convencional o informal mediante la indagación en la tradición oral de ambas comunidades a través del arte y la literatura.
Cuando voy por los caminos la luna me va alumbrando siento una inmensa alegría porque me va acompañando. Carlos Eduardo Dávila Agricultor, 59 años
La propuesta metodológica se materializó en dos líneas de trabajo: (a) investigación participativa de las narrativas y (b) apropiación de los lenguajes expresivos para develar los “espíritus ocultos”. El proyecto se desarrolló en varias fases.
Los talleres, que sucedieron a esta primera fase, los “laboratorios de reflexión y expresión”, se plantearon con la meta de procesar con el pensamiento toda esa información que iban arrojando las encuestas para expresarla a través de los lenguajes del arte: la plástica, la escritura, el diseño y la fotografía.
Siguiendo el interés de la propia comunidad la indagación, se planteó desde el inicio como participativa. El proceso se inició con la identificación de las piedras mediante recorridos por la comunidad. En la siguiente etapa se fue conformando un equipo de voluntarios de la comunidad los cuales, luego de recibir un
Consistieron en la facilitación de técnicas expresivas que animaran a los participantes al juego creativo. Cuatro tipos de talleres se sucedieron complementándose entre sí, culminando en ambos casos en exposiciones y en la producción de un libro.
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1. Taller de etno-gastronomía. Se basó en la recreación de platos que antiguamente formaban parte del menú cotidiano, incorporando tubérculos, frutos, raíces, hojas y semillas ya en desuso. Durante tres días cocinaron recordando e inventando nuevos platos. El resultado de este trabajo fue recopilado en un pequeño recetario artesanal.
4. Taller de fotografía para niños, ancianos y adultos: Para este taller vinieron los niños de Gavidia a enseñar a la gente de Mixteque. Además de la apropiación del lenguaje fotográfico como una forma de expresar su realidad, se reflejó mediante la fotografía numerosos aspectos de la vida y el paisaje: las siembras, el molino de trigo, el río, las flores, la familia, los juegos. Se logró también el intercambio comunitario y colocar a los niños en el papel de “maestros” y a los ancianos, adultos y otros niños en el rol de “alumnos”.
2. Talleres de ilustración. Se iniciaron mediante una técnica utilizada por los pintores surrealistas: el trazo libre de una vela de cera sobre el papel blanco, que al ser cubiertos por las tintas vegetales, producía formas que llenaban de asombro y entusiasmo a los participantes. A partir de allí, paulatinamente, la inseguridad fue cediendo paso a la exploración de las técnicas que recreaban el páramo y su vida en su amplia gama de manifestaciones: flores, árboles y paisajes, piedras y lagunas, costumbres y manifestaciones culturales componen una muestra de cientos de obras plásticas producidas por hombres y mujeres, jóvenes, niños y ancianos y ancianas que se atreven por vez primera a intentar esta forma de expresión.
5. Talleres de diseño gráfico, con el objetivo de realizar la síntesis gráfica de toda la producción artística de dos años en torno al tema de la vida en el páramo. Esta síntesis constituyó la base que guió el diseño de los libros “Mixteque, la vida entre las piedras” y “Gavidia: donde moran las lagunas”. 6. En el camino se consideró importante incorporar un taller que no estaba previsto: el taller de genealogía, implementado con la colaboración del Instituto de Patrimonio Cultural, permitió elaborar el árbol genealógico de Mixteque como una contribución a la comprensión de sus orígenes y expresión de sus vínculos intracomunitarios.
3. Talleres de lectura y escritura creativa: La caja de palabras elegidas al azar para armar frases con o sin sentido –al gusto de cada jugador– se utilizó como desencadenante que resultó en ideas y sentimientos, plasmados en mitos y leyendas, narraciones de la cotidianeidad, poemas y
Como resultado de estos talleres se organizaron varias exposiciones en Mucuchíes y en la ciudad de Mérida, que resaltan el valor ambiental del páramo y aspectos de la vida en las alturas, entre las que destacan:
biografías.
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La exposición “La vida en el páramo”, donde se aprecian ilustraciones, textos, música y fotografías hechos por los habitantes de Mixteque y Gavidia. La exposición de fotografías: “El páramo y su gente”, en el Jardín Botánico de Mérida, integrada por rostros, paisajes y las leyendas que ellos mismos han escrito narrando los modos tradicionalmente ecológicos de vivir con el páramo.
La exposición “Flores del Páramo, flores para la Independencia”, donde 14 artistas populares presentaron obras que reflejan la flora paramera en la ciudad de Mérida.
Cierra este ciclo la exposición “Pasión por el santo negro. Centenario de los Giros de La Mucumpate” en la cual 13 integrantes del Colectivo Piedra de Mubay exponen obras que recrean el culto a San Benito.
“La papa en las mesas del mundo” que recoge y amplia el recetario fruto del taller de culinaria, enriqueciéndolo con aspectos históricos y culturales sobre este tubérculo central en la cultura paramera.
“Un lenguaje de altura: testimonios poéticos de los habitantes del páramo merideño”, marzo 2008, que contiene relatos y poemas producidos en el Taller-laboratorio de Lectura y Escritura creativa.
“Mixteque, la vida entre las piedras”, un libro que recopila historias, personajes, fiestas, tradiciones, creencias y la vida en general de un caserío de la cordillera de los Andes (publicado por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura en diciembre de 2011).
Gavidia: donde moran las lagunas”, en el cual se recoge el trabajo realizado en la comunidad de Gavidia.
COSTOS Y FINANCIAMIENTO El 4,4% del presupuesto del PPA fue invertido en las actividades de este programa (US$ 49.464), recursos que fueron complementados por un cofinanciamiento nacional de US$ 47.933 correspondientes principalmente al apoyo para algunas de las publicaciones por parte del gobierno nacional. RESULTADOS E IMPACTOS No hay duda del impacto que las actividades promovidas a través de este componente han causado en una comunidad que durante seis años ha dedicado parte de su tiempo, cambiando sus rutinas, al arte y a la escritura. Una anécdota da cuenta de cómo el arte se ha integrado a la vida cotidiana:
Con el fin de divulgar estas experiencias y estimular a sus autores a continuar produciendo, se publicaron o están en proceso de publicación varios textos:
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presencia del paisaje del páramo como un elemento querido y respetado sino el inmenso orgullo del “ser paramero” que estas experiencias han contribuido a fortalecer.
“Un marido que todavía viaja a la tierra caliente en busca de productos (…) cuenta jocoso cómo su mujer, a la lista donde le solicita ají dulce, pescado seco y miel de abejas, le ha incorporado pinceles, acrílicos y témperas” (Mixteque. La vida entre las piedras: 26).
Por último, vale la pena destacar un efecto no esperado pero sin embargo significativo y es la capacidad de la actividad artística para convertirse en una fuente de generación de ingresos. Las obras presentadas en las exposiciones y las libretas, cuadernos y marcalibros que reproducen estas obras se comercializan produciendo ingresos a cada uno de los artistas.
Mediante los talleres-laboratorio de reflexión y expresión se logró que los participantes de todas las edades se apropiaran de los lenguajes artísticos, venciendo la timidez, el miedo y los sentimientos de impotencia, para expresar aspectos de su vida, su tradición cultural y su paisaje.
La calidad de la producción artística de este colectivo ha sido reconocida más allá del páramo y de la región andina. El libro “Mixteque, la vida entre las piedras”, que resume gran parte de la experiencia, ganó el premio nacional de cultura otorgado por el Ministerio de la Cultura mención Memoria Colectiva 2010.
La participación de los ancianos narradores como informantes principales de la investigación comunitaria fomentó la valoración del saber ancestral y de prácticas muy antiguas e idóneas para la interrelación en el ecosistema páramo. A su vez significó un merecido reconocimiento público al mérito de estos agricultores y artesanos.
El galardón recibido por el libro destaca que muestra “…la labor que un pueblo unido es capaz de hacer”. En palabras del Ministerio del Poder Popular para la Cultura con ocasión del anuncio de los premios de Cultura 2010:
En los diversos actos celebrados con motivo de los premios recibidos y de la presentación de los productos del trabajo en libros y exposiciones de arte llama la atención no solo la
“(…) quiero hoy comentar la maravillosa experiencia de reconstrucción colectiva de la memoria y la identidad ocurrida en Mixteque (…). Durante varios meses los pobladores de Mixteque se entusiasmaron con la experiencia de compilar a través del arte, la escritura, narración oral, todos los asuntos primordiales de su vida. Sus mitos, leyendas, anécdotas, historias, gastronomía, saberes, medicina, tejidos. Allí figuran todos, grandes y chicos, viejitos y niños, hombres y mujeres. (…). Este libro publicado por el Ministerio de la Cultura compendia lo ocurrido allí. Figuran las fotografías de las calles y casas del pueblo, de sus protagonistas, de sus pinturas, y tejidos, de sus paisajes. (…)” (Pedro Calzadilla, Ministro del Poder Popular para la Cultura. “Editorial” Todos Adentro N° 383, octubre 2011: 1). Más allá de los productos finales reflejados en exposiciones y libros, el contacto con el arte se ha vuelto una manera de vivir y recrearse y tanto niños como jóvenes y adultos de Mixteque continúan produciendo materiales que indudablemente contribuyen con la calidad de su vida espiritual y que se perfilan como obras que pueden ser adquiridas por el público, contribuyendo así a la economía familiar.
En opinión de los responsables del Proyecto Páramo Andino, el Programa de Revalorización de la Tradición Cultural Ambiental sobrepasó con creces los objetivos y deja un precedente pedagógico modélico y transferible. Es así que se ha constituido el Colectivo Mubay, formado por niñas, niños, jóvenes, ancianas y ancianos, agricultoras y agricultores, amas de casa, artesanas y artesanos, entre otros, dispuestos a continuar promoviendo proyectos que les permitan la autovaloración de sus formas de 68
vida y de su paisaje conciliando la tradición y las nuevas tecnologías para lograr una calidad de vida cónsona con su ecosistema. Este colectivo, luego de registrarse legalmente, ha presentado proyectos a las autoridades para continuar y ampliar su labor.
Varios factores han permitido el éxito de esta inusual experiencia. En primer lugar, el feliz encuentro de motivaciones, intereses y enfoques entre el equipo de Siembraviva, el de PPA y los líderes comunitarios. En este sentido, no hubo que invertir el tiempo que normalmente se requiere recorrer para que se produzca el acoplamiento entre los diversos enfoques y estilos de trabajo que suele retrasar la obtención de productos concretos.
LECCIONES APRENDIDAS La experiencia realizada en estas comunidades valida la hipótesis de partida en relación al extraordinario valor de la mitología y las tradiciones expresadas a través del arte de la palabra y la ilustración como vehículo para valorizar el ambiente y difundir la importancia de su conservación.
Por otra parte, se trata de comunidades con un tejido social notable y con líderes respetados por todos, lo que facilita la cohesión interna y la respuesta a las convocatorias. La habilidad del equipo de Siembraviva para ganarse la confianza del grupo integrándose a actividades comunitarias cotidianas explica también el éxito.
Por otra parte, la metodología participativa, basada en un acompañamiento muy cercano por parte de los facilitadores, que guían pero no imponen, que se acostumbran a seguir el ritmo de las comunidades, demuestra así mismo su validez a través de este proyecto.
Finalmente, una estrategia encadenada de tal forma que se lograron resultados tempranos y muy visibles expuestos tanto a la comunidad más cercana como al público contribuyó a afianzar la confianza y el compromiso del grupo con el trabajo.
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CDC A
COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN PARA LA CONSERVACIÓN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN ACTORES INVOLUCRADOS:
MIEMBROS DE LAS COMUNIDADES DE MIXTEQUE, GAVIDIA Y TUÑAME MEDIOS DE COMUNICACIÓN NACIONALES REGIONALES Y LOCALES (RADIO, PRENSA Y TELEVISIÓN); INPARQUES- MERIDA EQUIPO TÉCNICO: FUNDACIÓN TIERRA VIVA BIOPARQUES (2003-2004 ANGULO (2010-2012).
Y
2006-2009); LUIS APARICIO (2007-2008); FRANSISCO GUERRERO (2008-2009)
Y
CLORY
OBJETIVOS Sensibilización, formación y expansión de una cultura ambiental favorable al desarrollo sustentable del ecosistema páramo. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA El programa de difusión y comunicación apoyó la acción de todos los programas y actividades del PPA difundiendo sus mensajes y contribuyendo a concientizar a la población en relación a las características de fragilidad del páramo y a promover la responsabilidad colectiva para su conservación y en la identificación del aporte de cada actor. La estrategia se centró en el uso diversas herramientas que fueron desplegadas según los públicos a alcanzar y los niveles geográficos, incluyendo el apoyo y la formación a los comunicadores locales. Como una estrategia para promover la difusión de mensajes apropiados se organizó un curso sobre Ecología del Páramo para comunicadores sociales de los medios en la zona andina y a nivel nacional al cual asistieron 21 periodistas. Con el fin de mantener viva la imagen del ecosistema páramos en la propia región andina se promovieron giras de medios 70
(periódicos, televisoras y radios locales), se difundieron entre estos medios notas de prensa y se entregó o colocó material impreso como afiches, pendones y trípticos en los principales puntos de recepción de turistas en la ciudad de Mérida (Fig. 16). Se ha mantenido de esta manera una cobertura periodística constante, publicación en medios masivos y en medios alternativos como portales web, alimentando el Mecanismo de Información de Páramos (www.paramos.org) creado por la Coordinación Regional del PPA, con información sobre Venezuela.
Una iniciativa particularmente exitosa ha sido la iniciativa conjunta de INPARQUES y el PPA de poner a disposición de los visitantes de la Laguna de Mucubají el Sendero “Las Huellas del Glaciar”. En este sendero de interpretación autoguiado, se muestra por medio de doce carteles en un recorrido de 960 mts., los más relevantes elementos naturales del paisaje paramero resultante del retroceso glaciar; está ubicado en los alrededores de la Laguna de Mucubají, en el Parque Nacional Sierra Nevada (Fig. 16).
FIGURA 16. ESTRATEGIAS DEL DIFUSIÓN DEL PPA Así mismo, el PPA ha promovido la difusión en la televisión local y nacional de 25 micros titulados “Pequeñas Historias de Páramo” que presentan en anuncios televisivos de 30 segundos aspectos de la flora, la fauna y la gente del páramo.
sobre aspectos relevantes del paisaje y sobre actividades relacionadas con el ambiente en las entrevistas a miembros de las comunidades para su publicación en medios de comunicación.
La acción a nivel de las comunidades ha sido múltiple y se ha reflejado en el mantenimiento de carteleras locales en los principales espacios de encuentro de la comunidad informando
Una estrategia muy exitosa ha sido el aprovechamiento de fechas significativas en el calendario ambiental (Día del Ambiente, Día de las Montañas, por ejemplo) para promover 71
celebraciones, concursos y premiaciones como estrategias motivadoras y de transmisión de mensajes de conservación. Es así que se preparó un programa especial de una semana de conmemoración al 11 de Diciembre “Día Internacional de La Montaña” y se cumplió, con participación y coordinación del GEC regional (MIP), logrando la incorporación de las escuelas de Tuñame: “U.E. “María Antonia Araujo” y “U.E. Chico Toro”, medios informativos e Iglesia del sitio, que transmitieron de forma permanente mensajes y reflexiones educativas alusivas a la fecha y su significado en los páramos. Niños y niñas participaron con pinturas, logrando reconocimiento y un estimulo financiero para su escuela.
A nivel de las comunidades, donde se ha actuado en dos direcciones: haciendo llegar las voces de los actores comunitarios a otros espacios y manteniendo vivo el mensaje de la conservación a nivel local. A nivel de los ambientes urbanos y en particular la ciudad de Mérida, donde se hizo énfasis en la sensibilización de la población acerca del valor de conservar los servicios ambientales del páramo y en particular el agua y en la necesidad de practicar un turismo ambientalmente responsable. A nivel regional, mediante la utilización de la plataforma “Mecanismo de Información de Páramos” para difundir mensajes y noticias acerca de los páramos de Venezuela (www.paramo.org).
Pero el mayor esfuerzo se ha dedicado al desarrollo y distribución de cinco (5) ediciones de los periódicos comunitarios “Tuñame en Ambiente” y “Rangel en ambiente”, los cuales contienen, además de sus secciones regulares participativas que reflejan la voz de miembros de la comunidad, una temática central especial sobre los componentes del PPA y sus logros o avances a la fecha, así como sus demandas en proceso. Esto para reforzar el interés, atención, participación y/o conocimiento y compromiso de la población en las acciones adelantadas por el proyecto, en cada componente.
RESULTADOS E IMPACTOS El proyecto ha realizado un constante monitoreo y análisis de medios para orientar estrategias que garanticen la presencia del tema de conservación de páramos en la opinión publica. Este monitoreo muestra que entre 2007 y 2012 se logró un centimetraje en prensa de 18.870 y 400 minutos en entrevistas radiales, así como cinco ediciones (1000 ejemplares c/u) de los periódicos comunitarios “Rangel en Ambiente” y “Tuñame en Ambiente” distribuidas entre actores claves en las comunidades.
En preparación de la finalización del proyecto se desarrolló en el sitio piloto Tuñame, el Taller “Periódico y Radio Comunitaria: Retos Posibles para las Comunidades del Páramo Andino”. El evento tuvo por objetivo ofrecer herramientas para que la producción de estos medios comunitarios continúe en manos de los actores locales. En este curso los 23 participantes pudieron conocer técnicas básicas de producción noticias para su comunidad e información de interés para el desarrollo colectivo.
Así mismo, durante la vida del proyecto se distribuyó un tríptico (1000 ejemplares) con información básica sobre los páramos, 1 afiche (2000 ejemplares) y 1 calendario de flora del páramo (500 ejemplares). El efecto conjunto de la estrategia de educación y comunicación sobre el conocimiento y conciencia de la importancia del páramo de la población urbana se evaluó a través de la comparación de las respuestas de la población entre un estudio de línea de base y otro al final del proyecto (GISAGA 2008 y 2011). Esta comparación demostró en primer lugar un aumento en conciencia de importancia del páramo
LOCALIZACIÓN Las actividades de comunicación y difusión se realizaron a tres niveles:
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como proveedor de agua (42 a 80% de los encuestados). El avance de la frontera agrícola es reconocido como un problema clave (18 a 56%). La responsabilidad de su conservación se reconoce como un problema de todos (53 a 77%).
pobladores del páramo y de la ciudad, autoridades locales y nacionales. Por otra parte, fue admirable la respuesta en el caso del Sendero Las Huellas del Glaciar, el único existente en los Andes venezolanos, el cual sólo en los dos primeros meses recibió la visita de 80.000 personas.
Finalmente, mientras en la encuesta original se atribuía la responsabilidad por el cuidado del páramo a los propios pobladores en 53% de los casos, en la segunda encuesta se afirma que es responsabilidad conjunta de TODOS en 77% de los casos. Cabe señalar que en este caso “todos” se refiere a
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Proyecto Páramo Andino Conservación de la Diversidad en el Techo de los Andes