PRUEBA DE GRADO TEMARIO I Y II CICLO

2015

Lineamientos generales Educación Fechas de las pruebas PRUEBA DE GRADO

FECHAS DE APLICACIÓN SEGÚN AGENDA UNIVERSITARIA 2015

PSICOLÓGICA

*14 de marzo del 2015

*11 de julio del 2015

*07 de noviembre del 2015

ESPECÍFICA

*21 de marzo del 2015

*18 de julio del 2015

*14 de noviembre del 2015.

PEDAGÓGICA

*28 de marzo del 2015.

*25 de julio del 2015.

*21 de noviembre del 2015.

Lineamientos generales Educación Contenidos para la Prueba de Grado de Psicología AREA : PSICOLOGÍA

CARRERA : PRIMER Y SEGUNDO CICLO TEMARIO: Tema: Teorías del aprendizaje. Tema: Adquisición y empleo de las habilidades. a. Habilidades generales y específicas. b. Modelo de procesamiento de información para solucionar problemas y estrategias para el mismo fin. c. Comprensión del lenguaje y componentes de la comprensión. d. Lectura. Descodificación y comprensión. e. Escritura y sus procesos de composición. f. Matemática. Habilidades de cálculo, habilidades de solución de problemas. Tema: Problemas de Aprendizaje. 1. Retraso Mental. a. Definición de retraso mental desde diferentes enfoques. b. La clasificación del retraso mental: retraso ligero, moderado y profundo o grave. c. Evaluación del rendimiento intelectual. d.Evaluación de la conducta adaptativa, competencias sociales, enfoques educativos y la adaptación para el desempeño social, para retraso mental. e. Instituciones educativas alternativas para el retraso mental. 2. Trastornos emocionales y de conducta. a. La clasificación de los trastornos emocionales y de conducta. b. Características y causas de los niños con dicho trastorno. 3. Trastorno físicos y de salud. a. Definición de los trastornos físicos y de salud.

Lineamientos generales Educación b. Los trastornos ortopédicos y neurológicos. ( totalidad del tema) c. Parálisis cerebral. Definición, todos sus tipos. d. Lesiones traumáticas del cerebro. (totalidad del tema) e. El síndrome de inmunodeficiencia adquirida, SIDA. (Totalidad del tema) 4. La comunicación, lenguaje y el habla. a. Definición de la comunicación, el lenguaje y el habla. b. Definición de los trastornos de la comunicación, del habla y del lenguaje. c. Tipos y causas de los trastornos de la comunicación.( Totalidad de los tipos incluidos en la bibliografía)

Tema: Desarrollo psicológico 1. Desarrollo prenatal. a. Crecimiento y desarrollo prenatal (Totalidad del tema, incluyendo sus trimestres) b. Salud y nutrición de la madre. Atención médica prenatal. Enfermedades de la madre. c. Períodos críticos del desarrollo prenatal. d. Uso de drogas durante el embarazo (incluye todas las drogas descritas en la bibliografía recomendada) e. Etapas y tipos de parto. Métodos de parto y complicaciones. f. Transición a la paternidad y maternidad (totalidad el tema incluido en la bibliografía recomendada). 2. Desarrollo cognoscitivo. a. El período sensoriomotriz y sus etapas. Adaptación. b. Desarrollo del lenguaje. 3. Desarrollo social y emocional de la infancia. a. Primera relación y el proceso del apego. Incluir todas las teorías del apego. b. Desarrollo de la personalidad en el segundo año de vida. 4. El preescolar: desarrollo de la personalidad y socialización. a. Teoría psicodinámica. b. Temor y ansiedad a esta edad. Sus causas.

Lineamientos generales Educación c. Mecanismos de defensa. d. Teorías del aprendizaje social (toda su teoría) e. Conducta prosocial. f. Teorías del desarrollo cognoscitivo: conocimiento del yo de los otros. g. Cuatro estilos de crianza. h. Disciplina y autorregulación. 5. Niñez media y niños en edad escolar: desarrollo de la personalidad y socialización. a. Tres teorías del autoconcepto. b. Conocimiento y razonamiento social: desarrollo de cognición social, ideas de Piaget sobre razonamiento y el juicio de moral. c. Influencias permanentes de la familia. (totalidad el tema, incluido en la bibliografía recomendada) Tema: Corrientes psicológicas 1. Abraham Maslow (Toda su teoría completa. Desarrollada en la bibliografía recomendada) 2. Aportes de la Psicología Humanística al campo de la educación. (Todo el apartado) Técnicas de codificación de conducta 1. Todas la técnicas de arte terapia. 2. El elogio, elogios concretos (Tema completo de los elogios) 3. Disco rayado. 4. Dar recompensas. 5. Juego de roles. 6. Técnicas cognoscitivas para la modificación de conducta. (Incluye todas) 7. El autocontrol. 8. La autosugerencia. 9. El castigo encubierto. 10. La inundación emocional.

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BIBLIOGRAFÍA PRIMERO Y II CICLO Tema: Técnicas de modificación de conducta. Arce, Yorleni. Técnicas de Modificación de Conducta para los niños y niñas que presentan Síndrome de Ásperger. Manual del docente. Coata Rica, Editorial Costa Rica: Y Arce Q., 2011. ( Páginas: 8 a 29 / 84 a 101). Tema: Teorías. Psicología General. Castañedo, Celedonio. Psicología Humanística. México, Editorial Herder, 2005. (Páginas: 46 a 69/ 276 a 296). Tema: Desarrollo del niño. Craig, Grace J. Desarrollo psicológico. México, Editorial Prentice Hall, 2001. ( Páginas: 46 a 80, 145 a 188/ 238 a 268/ 312 a 321). Tema: Problemas de Aprendizaje. Heward, William L. Niños excepcionales. Madrid, Editorial Prentice Hall, 1998. ( Páginas: 87 a 132/ 139 a 185/ 191 a 228/ 231 a 267/ 351 a 388). Tema: Solución de problemas. Aprendizaje de conductas. Schunk, Dale H. Teoría del Aprendizaje. México, Editorial Prentice Hall, 1997. (Páginas 233 a 274).

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AREA : ESPECÍFICA

CARRERA : PRIMER Y SEGUNDO CICLO

ESPAÑOL: ARTES DEL IDIOMA LITERATURA INFANTIL TEMARIO

TEMA.1 FUNDAMENTACION TEORICA DE LA LITERATURA INFANTIL Función de la Literatura Infantil en la formación del niño. Características psicológicas de un buen texto para los niños. Condiciones de las obras literarias para niños. Evolución de la Literatura. Literatura Infantil en Costa Rica. Su desarrollo. Autores que van llegando a los niños costarricenses. Confección de un rincón de literatura en el aula. TEMA 2. FUENTES DE LA LITERATURA INFANTIL Y GÉNEROS Fuentes de la literatura infantil: Folklore, Literatura universal, Literatura escrita por los niños. Géneros que se adaptan a los niños El cuento: Concepto de cuento Mensajes del cuento: históricos, psicológicos, recreativos, formativos. Características del cuento y definición de cada uno. Clasificación del cuento y definición de cada uno. Los elementos del cuento y definición de cada uno. Aspectos generales para crear un cuento. El teatro: Concepto Representaciones teatrales: A-Recursos : Títeres y definición de títere. Tipos de títeres y definición de cada uno. B-Escenografía:(concepto de escenografía, los cuatro tipos de escenografía y concepto de cada una. Otros recursos para las representaciones teatrales y definición de cada uno: máscaras, antifaces y cintillos, laminarios Didáctica de la poesía y la narración: Conceptos de la poesía y la narración Características: pasos metodológicos para desarrollar la poesía y la narración en los niños.

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TEMA 3. LAS AREAS BASICAS EN EL DESARROLLO Y ENSEÑAZA DEL IDIOMA Y SUS IMPLICACIONES PEDAGOGICAS. 1. Escucha  Concepto  Visión tradicional  Visión actual: cualidades de un buen escucha 2. Enseñanza de la expresión escrita.  Concepto  Visión tradicional  Visión actual  Cualidades o elementos básicos que toma en cuenta una lista de cotejo para evaluar la expresión escrita. 3. Enseñanza aprendizaje de la lectura  Concepto  Visión actual  Los cuatro aspectos básicos de la comprensión lectora y las habilidades que desarrolla cada una.  Géneros de la literatura infantil para la enseñanza de la lectura. 4. Expresión oral    

Concepto Visión tradicional Visión, actual Cualidades o elementos básicos que debe de tener una lista de cotejo en la expresión oral.

5. Destrezas básicas de la lectura.  Definición  Proceso de adquisición  Características  Jerarquía de destrezas intelectuales y sus características 6. Etapas del lector independiente y sus características generales  Refinamiento: VI grado y el resto de la vida  Lectura amplia: IV y V grados  Desarrollo rápido: II y III grados  Iniciación: I grado  Aprestamiento

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7. El método , ecléctico en Costa Rica  Concepto  Características generales  Características específicas 8. Clasificación de los métodos  Analíticos  Sintéticos  Analíticos-sintético 9. Los métodos basados en los elementos de las palabras Los tipos de métodos sintéticos.  Características  Limitaciones  Alfabéticos  Fónicos  Silábicos 10. Los tipos de métodos analíticos  Conceptos  Método de la palabra  Método de la frase  Método de la oración  Método del cuento  Método Endogenésico (Concepto. Fases para la enseñanza de la lectoescritura mediante el método Endogenésico. Reconocer las características de cada fase)  Método Natural Integral: Concepto. Aspectos Fundamentales que sustentan el Método Natural Integral. Procedimientos en el uso del Método Natural Integral para la enseñanza de la lectoescritura(cinco momentos en el uso de la palabra) 11.Tipos de Dictado:  Dictado dirigido.  Dictado evaluativo.

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11. Barreras que obstaculizan el proceso de la comunicación  Concepto y ejemplos  Semánticas  Físicas  Fisiológicas  Psicológicas  Administrativas 12. Técnicas de la dinámica grupal e individual: Definición de cada una  Lluvia de ideas  Seminario  Phillips 66  El foro  Entrevista  El panel  Simposio  Congreso  Conferencias  Cuchicheo  Estudio de casos.  Debate dirigido  Mesa redonda

BIBLIOGRAFIA Libros base: 1.Venegas Aracelly y Cambronero Inés. Didáctica de la Lecto –escritura. Tomo I y II UNED. San José , Costa Rica. Venegas Aracelly y Cambronero Inés. Guía Didáctica de la Lecto-escritura 2. Antología. Método Ecléctico. Nora R. Chacón. 3.Dobles Rodríguez, Margarita. Literatura Infantil. Costa Rica. EUNED, 1981. 4. Zamora González, Rolando. El Método Endogenésico. Editorial Fernández – Arce. San José, Costa Rica, 1992. 5. Zamora González, Rolando. Cómo enseñar Castellano. EUNED. San José, Costa Rica, 1995. 6.Jiménez Díaz Floria. Música y Literatura Para NIños. Tomo I y II, Editorial UNED . Costa Rica.

Lineamientos generales Educación 6. Tuckler Mejía, Graciela. Literatura para niños Preescolares. Editorial EUNED. San José, Costa Rica. 2007. 7. Molina Bogantes, Zaida - Chang Arauz, Zarita. El Método Natural Integral. Una innovación pedagógica para la enseñanza de la lectoescritura. Editorial Fernández arce. San José, Costa Rica.

MATEMÁTICA I Y II TEMARIO TEMA.1 LA FRACCIÓN 1. Clases de fracciones: Homogéneas. Heterogéneas. Propias Impropias Equivalentes. Amplificación Simplificación. Número Mixto. Irreductible o Canónica. Unitaria. Representación: gráfica, simbólica y escrita. Resolución de operaciones con fracciones: multiplicaciones y divisiones. Problemas aplicando las fracciones indicadas.

sumas,

restas,

TEMA. 2 RAZONES Y PROPORCIONES 1. Razones y Proporciones (concepto, términos, ejemplos)  Tanto por ciento  Descuento  Comisión  Impuesto.  Interés. TEMA. 3 GEOMETRIA 1. Conceptos  Recta.  Rayo.  Segmento de recta.  Rectas Paralelas  Rectas Perpendiculares.  Clasificación de los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.  Área y perímetros de poligonos  Triángulos: - Clasificación por la medida de sus ángulos

Lineamientos generales Educación - Clasificación por la medida de sus lados - Obtención de área y perímetro.  La circunferencia y el círculo - Concepto de círculo y circunferencia - Elementos del círculo - Obtención de la medida de la circunferencia. - Obtención de la medida del radio o del diámetro a través de la medida de la circunferencia. - Obtención de la medida del área del círculo.  Polígonos - Obtención de área y perímetro de los polígonos. - Aplicación de las diferentes fórmulas para obtener el área de los polígonos. - Resolución de situaciones, aplicando las fórmulas de área y perímetro de los polígonos.  Conversiones en m - m2 - m3.  Resolución de situaciones, aplicando.las conversiones en m - m2 - m3.  Los sólidos geométricos: tipos, clasificación, (poliedros-cuerpos redondos ,definición y características de los mismos) características de cada uno de los siguientes sólidos geométricos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 

Cubo. Prisma rectangular S ó l i d o s g e o m é t r i c o s co n s id e r a d o s prismas Pirámide Cono. Cilindro Esfera

Fórmulas de volumen de los sólidos geométricos : cubo, cilindro, y prismas.

Resolución de situaciones, aplicando las fórmulas de volumen de cada sólido geométrico.  Clasificación de ángulos 1. Concepto de ángulo 2. Recto 3. Agudo 4. Obtuso

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Lineamientos generales Educación TEMA. 4 EL METRO – LITRO – GRAMO 1. Conceptos 2. Múltiplos 3. Submúltiplos 4. Ejemplos de conversiones 5. Resolución de situaciones del entrono aplicando los conceptos en estudio. TEMA. 5 TEORÌA DE LOS NÚMEROS 1. Los números pares e impares. 2. Los números primos y compuestos. 3. Reglas de divisibilidad: 2-3-5-10. 4. Resolución de situaciones del entorno, aplicando los contenidos. TEMA. 6 Los bloques lógicos de Dienes.  Concepto.  Características y/o atributos. AGREGAR 7: TEMA RELACIONES Y ALGEBRA  PROPIEDADES DE LA SUMA, RESTA Y MULTIPLICACION.  PATRONES  SUCESIONES BIBLIOGRAFÍA Libros base: 1.Santillana. Matemática 4º 5º y 6º. San José , Costa Rica. 2. Víquez Marlene, otros. Matemática. Quinto y Sexto Año. Editorial EUNED, San José Costa Rica. 3. Kothe, Siegfried. Como utilizar los bloques lógicos. Editorial TEIDE. Barcelona 4. Ministerio de Educación Pública. Programas de Estudio. ( vigente al 2014). Matemática para I y II ciclo. San José, Costa Rica Otras fuentes de estudio: Trampolín Interactivo a los Números 4º, 5º y 6º Santillana. Sierra Quintero, Jorge. Diccionario JAS de Matemática para primaria y secundaria. Directorio Libros-Mercadeo Editorial. Costa Rica.

AREA : ESPECÍFICA 21

Lineamientos generales Educación CARRERA : PRIMER Y SEGUNDO CICLO ESTUDIOS SOCIALES TEMARIO TEMA. 1 FORMAS DE REPRESENTAR LA TIERRA:  La esfera, el mapa y el plano: características. TEMA. 2 ELEMENTOS DEL MAPA    

Coordenadas geográficas, paralelos, meridianos, latitud y longitud. Escala gráfica y numérica. Simbología. Cartografía: Ejercicios de ubicación y orientación en un mapa. o Orientación (de un lugar con respecto a los puntos cardinales) o Ubicación (de un lugar con respecto a las coordenadas geográficas y a los hemisferios.) o Rosa de los vientos

TEMA. 3 CONTINENTES Y OCEANOS DE LA TIERRA Características de los continentes:  Asia, América, Antártida, Europa y Oceanía. Características de los océanos:  Pacífico, Atlántico, Índico, Glacial Ártico y Glacial Antártico. TEMA. 4 LIMITES DE COSTA RICA.  Concepto: límites y territorio.  Elementos naturales y convencionales.  Límites terrestres: norte (Nicaragua), sureste (Panamá), este (Mar Caribe), y oeste (Océano Pacífico)  Límites marítimos: patrimonial y territorial.  Espacio aéreo.  Situación estratégica de Costa Rica: puente biológico y cultural.

TEMA. 5 FORMACIÓN DEL TERRITORIO COSTARRICENSE  Fases del origen de nuestro territorio.  Tectónica de placas.  Costa Rica, Zona de gran sismicidad.  Eventos naturales y desastres naturales. o De tipo: tectónico, atmosférico y topográfico.

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Lineamientos generales Educación  Fallas locales, intensas lluvias, vulcanismo, tornados, sequías, sismos, derrumbes, inundaciones y deslizamientos.  Prevención y mitigación de eventos naturales y desastres naturales en el hogar, la escuela y la comunidad. (antes, durante y después.) TEMA.6

PRINCIPALES FORMAS DE RELIEVE DE COSTA RICA: MONTAÑAS, VALLES Y LLANURAS.  Definición de las siguientes formas de relieve: montaña, cordillera, sierra, llanura, valle, depresión, meseta,  Ubicación geográfica y características generales de las siguientes formas de relieve: 1. Eje montañoso central: Cordillera de Guanacaste, Cordillera de Tilarán, cordillera volcánica Central y cordillera de Talamanca. 2. Sistemas secundarios: Santa Elena, Nicoya, Salsipuedes y Brunqueña. 3. Principales volcanes de nuestro país. 4. Valles: Tempisque, Central y del General Coto Brus. 5. Llanuras del norte, del Caribe y del Pacífico. 6. Utilidad de las principales formas de relieve para el ser humano.

TEMA. 7 REGIONES SOCIOECONÓMICAS DE COSTA RICA.  Ubicación y características de las siguientes regiones o Región Brunca o Región Central o Región Chorotega o Región Huetar Norte o Región Pacífico Central o Región Huetar Atlántico TEMA. 8 EL CLIMA DE COSTA RICA Factores geográficos: (Altitud, posición del sistema montañoso principal y cercanía del mar u océano, corrientes marinas)  Elementos Geográficos: (lluvia, presión atmosférica, viento, humedad, nubosidad y temperatura del clima). Variedad climática y características generales del clima en Costa Rica: Tropical seco, Tropical muy húmedo del Caribe, Tropical húmedo del Pacífico y tropical de montaña.  Relación del clima con las actividades económicas que realiza el ser humano. TEMA.9 HIDROGRAFIA DE COSTA RICA  Características generales de la Subvertiente Norte, la Vertiente de Caribe y la Vertiente del Pacífico.  Ubicación geográfica de los principales ríos en cada una: a)Subvertiente norte: Río Frío, San Carlos, y Sarapiqui, entre otros.

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Lineamientos generales Educación b)Vertiente del Caribe: Tortuguero, Reventazón, Parismina, Matina, Chirripo, Pacuare, Estrella y Sixaola, entre otros. c)Vertiente del Pacífico; Tempisque, Grande de Tárcoles, Parrita, Grande de Térraba, y Coto Colorado, entre otros. TEMA.10 IMPORTANCIA DE LOS RIOS PARA EL DESARROLLO ECONOMICO Y HUMANO.  Turismo, extracción de materiales, pesca, irrigación, hidroeléctrica.  Uso doméstico, navegación y vía de comunicación.

energía

TEMA. 11 COSTAS I. Características generales de las costas de nuestro país. II. Importancia socioeconómica de las costas: turismo, comunicación pesca, comercio internacional, extracción de sal y cabotaje. III. Ubicar geográficamente las principales irregularidades, puertos e islas.  Costas del Caribe, Puerto Moín, Isla Uvita, Puerto Limón, Punta Cahuita y Punta Mona.  Costa del Pacífico, Bahía Salinas, Península de Nicoya, Golfo de Nicoya, Cabo Blanco, Isla Chira, Puerto de Puntarenas, Puerto de Osa, Golfo Dulce, Puerto de Golfito, Punta Burica e isla del Coco.  Principales puertos de Costa Rica.  Principales islas de nuestro país. TEMA. 12 ARRIBO DE LOS EUROPEOS AL CONTINENTE AMERICANO.  Principales causas: unificación política de España, búsqueda de nuevas rutas y mercados de comercio, avances de la cartografía y en la navegación. TEMA. 13 ARRIBO DE LOS EUROPEOS A COSTA RICA  Trascendencias del cuarto viaje de Cristóbal Colón: I. Llegada a la Costa del Caribe de Costa Rica. TEMA. 14 ENCUENTRO CULTURAL ENTRE ESPAÑOLES Y ABORÍGENES (1502-1575) 

Primera etapa: (1502-1543) Recorridos cerca de las costas y fundaciones escasa y de corta duración (Villa Bruselas, creada por Francisco Fernández de Córdoba).  Segunda etapa: (1560-1575) Penetración en el interior del territorio: fundaciones mejor ubicadas y de mayor duración como: Garcimuñoz, creada por Juan de Caballón y Cartago, creada por Juan Vázquez de Coronado.

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Lineamientos generales Educación 

Además, se producen los primeros enfrentamientos armados con los indígenas, liderados por los caciques Garabito y Kamakiri.

TEMA. 15 PERÍODO COLONIAL DE COSTA RICA (1575-1821) Características político-administrativas.  Principales virreinatos: Nueva España, Nueva Granada, de Perú y de la Plata.  Principales capitanías: General de Guatemala, General de la Habana, General de Venezuela y General de Chile.  Costa Rica: provincia de unidades mayores (Capitanía General de Guatemala)  El gobernador, autoridad principal.  El cabildo o ayuntamiento. TEMA. 16 CARACTERISTICAS SOCIO-ECONOMICAS Y CULTURALES (Siglos XV –XVI – XVII- XVIII).  Escasez de mano de obra indígena y de metales preciosos, lejanía con respecto a la duda de Guatemala (Capital de la Capitanía General de Guatemala)  Uso y tenencia de la tierra: chacra o pequeña propiedad (tabaco, caña de azúcar y otros) plantación de cacao y hacienda ganadera.  Monopolio comercial.  Importancia del Camino de Mulas, creado para la comercialización de productos con Nicaragua y Panamá.  Establecimiento de las “encomiendas”, por el Gobernador Perafán de Rivera en 1569.  Estructura, situación de los indígenas (encomienda)  La acción evangelizadora del español.  Otras fundaciones de pueblos durante el siglo XVII.

TEMA. 17 CONSECUENCIAS GENERALES DEL ENCUENTRO CULTURAL EN COSTA RICA ENTRE 1502 Y 1821  Disminución de la población indígena (enfrentamientos, trabajos forzados y enfermedades), intercambio de productos entre España y Costa Rica, mestizaje, división de la población en grupos sociales e imposición de la cultura europea sobre la autóctona. TEMA.18 CAUSAS DE LA INDEPENDENCIA DE COSTA RICA Y DEL RESTO DE CENTROAMERICA.  Las nuevas ideas de libertad, igualdad y fraternidad (independencia de los Estados Unidos de Norteamérica y Revolución Francesa)  El descontento de los criollos, el monopolio comercial y político.  Las Cortes de Cádiz. Florencio del Castillo (defensor de la igualdad entre americanos y españoles y de los derechos humanos

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TEMA. 19 COSTA RICA INICIA SU VIDA INDEPENDIENTE:  Firma del acta del 15 de setiembre de 1821 en Guatemala: importancia para Costa Rica  Pacto de Concordia: una forma de organizar jurídicamente a Costa Rica.  La Guerra de Ochomogo (primera guerra civil de Costa Rica) I.Causa principal: división entre imperialistas y republicanos. II.Consecuencias principal: la capital se traslada a San José. TEMA. 20 EL ESTADO COSTARRICENSE SE FORTALECE 

Anexión del Partido de Nicoya a Costa Rica (25 de julio de 1824): consecuencias para Costa Rica: aumenta la extensión territorial y la población, enriquecimiento de las costumbres, tradiciones y recursos naturales.  Fracaso de la República Federal Centroamericana (1824-1849): causas (rivalidad entre los estados miembros y luchas internas en los estados centroamericanos)  Declaración de Costa Rica como república soberana, libre e independiente (31 de agosto de 1848): importancia. TEMA. 21 LA CAMPAÑA NACIONAL (1856-1857)  Causas: ideas esclavistas de William Walter y la situación política en Nicaragua.  Batalla de Santa Rosa Rivas.  Figuras relevantes: Juan Rafael Mora, Juan Santamaría, Francisca Carrasco y José María Cañas  Consecuencias: disminución de la población (peste del cólera y enfrentamientos), pérdidas económicas, firma del tratado Cañas Jeréz y consolidación de la soberanía nacional. TEMA. 22 IMPACTO DE LA ECONOMIA CAFETALERA EN COSTA RICA.  Vinculación al mercado mundial.  Apertura de los primeros bancos en el país  La oligarquía cafetalera y su influencia en la vida política y económica del país. TEMA. 23 IMPACTO DEL ENCLAVE BANANERO Y DE CONSTRUCCIÓN DEL FERROCARRIL AL CARIBE EN COSTA RICA.

LA

 Producción para la exportación  Habilitación de la zona caribeña.  Construcción del ferrocarril al Caribe: importancia (medio de transporte del café y banano.

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Lineamientos generales Educación TEMA. 24 CARACTERÍSTICAS POLITICAS Y CULTURALES DE COSTA RICA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX.  Las leyes liberales: la iglesia católica y el estado separan sus campos de acción.  Reforma educativa: declaración de gratuidad y obligatoriedad de la educación primaria, surgimiento de los primeros colegios estatales.  El Teatro Nacional: patrimonio de los costarricenses. TEMA. 25 CARACTERISTICAS POLÍTICAS DE COSTA RICA EN EL S.XX.    

El fraude electoral motivo de descontento. El derecho al sufragio. Partidos políticos personalistas y de poca trayectoria. La guerra del 1948: logros, promulgación de la constitución política de 1949, división de poderes del estado, integración y funciones básica, creación del tribunal supremo de elecciones: importancia abolición del ejército, formación de una sociedad civilista, nacionalización bancaria, importancia.  El sufragio, importancia, características actuales del voto en Costa Rica: directo, secreto, obligatorio y universal.  Los partidos políticos base del sistema electoral, alternabilidad del poder.  La utilización de la negociación en sustitución de las armas. TEMA. 26 CARACTERISTICAS ECONÓMICAS COSTA RICA EN EL S.XX.  Predomino de una economía agroexportadora hasta 1950.  Modernización de la estructura productiva del país a partir de 1950. El estado promueve la iniciativa a privada en el campo económico, diversificación de las actividades económicas.  Expansión del comercio hacia la región centroamericana (ingreso al mercado común centroamericano)  Ampliación de la red vial. TEMA. 27 CARACTERÍSTICAS SOCIALES DE COSTA RICA EN EL S.XX.  Composición de la población costarricense: multicultural inmigración centroamericana, problemática.  El estado fomenta el bienestar de las mayorías sociales (educación, salud, vivienda y otros servicios.) la legislación social y el código de trabajo.  Principales logros de la Junta Fundadora de la Segunda República: o Nacionalización bancaria, creación del impuesto del 10%, fundación del Instituto Costarricense de Electricidad, Abolición del Ejército, Creación de la Procuraduría General de la República, Fundación del Ministerio de Hacienda, Derogación del impedimento de contratar negros en la zona bananera del Pacífico, Convocatoria a una Asamblea Nacional Constituyente.

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Lineamientos generales Educación

TEMA. 28 EVOLUCION HISTORICA DE COSTA RICA. Teoría de poblamiento americano.  Teoría Autoctonista.  Teoría Aloctonista. Características de los primeros pobladores de nuestro territorio.  Recolección, caza, pesca, nomadismo, agricultura, sedentarismo, formación de núcleos de población, organización política y social (tribus y cacicazgos) importancia del chaman o sacerdote, comercio, desarrollo de la cerámica, trabajos en piedra, oro, jade y arcilla.  Legado cultural: alimentos, arte, creencias, costumbres, cultivos, domesticación de animales, medicina natural y respeto por la naturaleza. BIBLIOGRAFIA Libros base: 1. Estudios Sociales libros de 4 año, 5 año y 6 año de la Editorial Santillana. 2. Nuevas Latitudes. Sétimo año. Eduvisión 3.Mapas físico y político de Costa Rica. CIENCIAS I y II EDUCACIÓN AMBIENTAL. TEMARIO TEMA. 1 LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA.  Célula: concepto, partes básicas con sus características, función y ejemplos de células.  Tejido: concepto y ejemplos.  Órgano: concepto y ejemplos.  Sistemas: función, tipos de órganos que los componen y funciones de cada órgano: o Esquelético o Muscular o digestivo, o endocrino o locomotor o respiratorio o circulatorio  La sangre: composición o nervioso o inmunológico o reproductor masculino y reproductor femenino.

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Lineamientos generales Educación  

Caracteres sexuales primarios y secundarios de cada sistema. Conceptos de menstruación-fecundación-embarazo-parto.

TEMA. 2 MATERIA Y ENERGIA  La materia: concepto, características (Color, homogeneidad, estado de agregación (sólido, líquido, gaseoso y coloidal) masa, peso y volumen),  Las propiedades de la materia: impenetrabilidad, inercia. Porosidad, gravitación, divisibilidad, elasticidad (conceptos)  Cambios de la materia: Definición y ejemplos.  Físicos: Condensación, evaporación, fusión, solidificación.  Químicos.  Concepto y características de energía.  Tipos básicos energía: cinética y potencia: conceptos y ejemplos  Formas de energía: conceptos y ejemplos de hidráulica, eólica, geotérmica, eólica, geotérmica, química, calórica, lumínica, nuclear, magnética, mecánica y sonora.  Manifestaciones de la energía: Calor, luz, movimiento, sonido.  La Luz y sus aplicaciones: o Comportamiento de los cuerpos ante la luz: transparentes, translúcidos, opacos. o Fenómenos que experimenta la luz: reflexión y refracción  Sustancias puras o Elementos o compuestos  Mezclas o Homogéneas o Heterogéneas TEMA. 3 LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS .  Funciones vitales de los seres vivos. a. Función de nutrición  Alimentación, pueden ser autótrofos o heterótrofos. b. Función de respiración  Puede ser: branquial, cutánea, pulmonar o traqueal. c. Función de reproducción  Puede ser sexual o asexual. d. Función de relación  Puede ser: coloración protectora, migración o tropismo.  Generalidades de un ecosistema: a. Individuo, población, comunidad, nicho ecológico, biodiversidad. (conceptos y ejemplos)  Características de los ecosistemas:(concepto y ejemplos) a. Componentes bióticos  Autótrofos

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habitad,

Lineamientos generales Educación 

Heterótrofos: pueden ser, consumidores, descomponedores. b. Componentes abióticos  Tramas alimentarias.  Formas de interrelaciones entre los seres vivos a. Simbióticas y antagónicas.  Relaciones intraespecíficas: competencia y cooperación. colonias-asociaciones-sociedades (conceptos y ejemplos)  Relaciones interespecíficas: pueden ser simbióticas o antagónicas:  mutualismo, comensalismo, parasitismo, amensalismo, depredación. (conceptos y ejemplos)  Reinos biológicos: características y ejemplos  Monera  Protista  Fungi  Vegetal o Plantae  Proceso de fotosíntesis  Animal o Animalia  Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.  Invertebrados: poríferos, cnidarios, moluscos, artrópodos y equinodermos. TEMA. 4 COMPONENTES DEL UNIVERSO: CONCEPTOS Y EJEMPLOS          

Galaxias Estrellas Nebulosas Satélites: La Luna y sus fases. Planetas Constelaciones Cometas Asteroides Meteoritos El sol con sus capas: núcleo, fotosfera, cromosfera (conceptos)

TEMA. 5 LA ATMOSFERA Y LA GEOSFERA.  Conceptos, características y funciones de las capas de la atmósfera: (troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera, exosfera.  Conceptos, características y funciones de las capas de la Geosfera: Corteza Manto y Núcleo. TEMA. 6 PLANETA TIERRA Y LAS ERAS GEOLÓGICAS. Definición y características.

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Lineamientos generales Educación  Movimientos de planeta Tierra: rotación y traslación.  Características de cada una de las eras geológicas o Arcaica o Azoica. o Precámbrica o Proterozoica o Paleozoica o Primaria o Mosozoica o Secundaria o Cenozoica  Periodo Terciario  Período Cuaternario TEMA 7 DINAMISMO DE NUESTRO PLANETA. (Conceptos, ejemplos e identificación.  Agentes externos o Naturales o Artificiales  Agentes internos o Diastrofismo o Vulcanismo  Volcanes o Partes principales: cráter, chimenea, foco volcánico y cono o edificio volcánico. TEMA. 8 TIPOS DE ÁREAS DE CONSERVACIÓN:  Parques Nacionales, Reservas Biológicas, Refugios de Fauna Silvestre Características.  Reservas Forestales. Características. TEMA. 9 CONTAMINACIÓN.  La contaminación del agua  Causas de la contaminación del agua.  La contaminación atmosférica: los efectos, daños en la salud del hombre, amenaza a la flora y fauna. Alteraciones climatológicas.  Contaminación acústica y secuelas.  La contaminación de residuos sólidos, efectos sobre la salud y medio ambiente. Tipos de residuos sólidos (Municipales , Industriales y Peligrosos).  Definición de cada tipo de residuos.  El efecto de los químicos en los suelos: plaguicidas, herbicidas, pesticidas y abonos.  La contaminación de los alimentos. a. Aditivos - preservantes: concepto, usos.  La estrategia Tecnológica contra el Deterioro del Medio Ambiente. a. Acciones a emprender para evitar la contaminación del agua. b. Alternativas para evitar la contaminación atmosférica. c. Reforestación. d. Control biológico en el uso de químicos. e. Energías alternativas

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Lineamientos generales Educación BIBLIOGRAFIA Libros Base 1.Santillana. Ciencias de Cuarto, Quinto, y Sexto grado, Editorial Santillana, San José, Costa Rica. 2. Campos, Irene. Saneamiento Ambiental. Editorial EUNED, San José, Costa Rica. 3. Ander, Ezequiel. El desafío Ecológico. Editorial EUNED. San José, Costa Rica.

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AREA PEDAGÓGICA Y TÉCNICA DISEÑO CURRÍCULAR TEMARIO 1. Acercamiento al currículo. 1.1. El currículo y sus significados: el primitivo uso del término 1.2. Currículo formal, real (o vivido) y oculto 1.3. El currículo como proyecto 1.4. Relaciones enseñanza-currículo 1.5. Relaciones cultura-currículo 1.6. Teorías curriculares 2. Diseño y desarrollo del currículo 2.1. Diseño y desarrollo 2.2. Modelos de diseño curricular 2.2.1. Modelo por objetivos conductuales 2.2.2. Modelo de proceso 2.2.3. Modelo de investigación 3. El currículo: una propuesta con función social, para el quehacer de la Educación. 4. Tres Pilares principales del quehacer curricular. 5. Conceptos fundamentales para la comprensión del quehacer curricular en la escuela y en el aula. 5.1. El concepto de currículo 5.2. La situación actual sobre el concepto de currículo 5.3. Algunos enfoques sobre el currículo. 6. El por qué o el para qué de un currículo. 7. Algunos tipos de currículos 7.1. Currículos abiertos y cerrados 7.2. El currículo oculto 7.3. El currículo como producto 7.4. El currículo como proceso y como producto. 8. Fundamentos generales y fuentes del currículo. 9. Enfoques Curriculares. 9.1. Enfoque psicologista 9.2. Enfoque academicista o intelectualista 9.3. Enfoque tecnológico 9.4. Enfoque socio-reconstruccionista 9.5. Enfoque dialéctico 9.6. Enfoque constructivista

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Lineamientos generales Educación 10. Fuentes del Currículo por considerar al planear los procesos de enseñanza y aprendizaje 10.1. El alumno 10.2. El contexto sociocultural 10.3. Las áreas del saber. 11. Evaluación del currículo 11.1. La evaluación y el currículo 11.2. Métodos y modelos alternativos de evaluación. 11.3. Método de evaluación orientada hacia los objetivos 11.4. Modelo de evaluación como información para la toma de decisiones o evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. 12. Flexibilización y Adecuaciones Curriculares 13. Los niveles de gestión, responsabilidades y los sujetos del currículo. 14. Documentación del currículo y orígenes. 14.1. Conceptos del currículo y propósitos del estudio curricular. 14.1.1. Estudio curricular. 14.1.2. El significado del Currículo 14.1.3. Modelos curriculares 14.2. Ubicación del currículo 14.2.1. Lista de actores. 14.2.2. Antecedentes del currículo 14.3. Perspectivas teóricas del currículo 14.3.1. Tradicional 14.3.2. Experiencial 14.3.3. Estructura de las disciplinas 14.3.4. Conductista o behaviorista 14.3.5. Cognitiva 15. Currículo Apropiado 15.1. Propósito y contenido del currículo 15.1.1. Entrenamiento y contextos educacionales para el currículo. 15.1.2. Los fines, metas y objetivos. 15.1.3. El contenido 15.1.4. Cinco perspectivas. 15.2. Perspectivas en conflicto 15.2.1. Conductista 15.2.2. Cognitivo 15.2.3. Limitaciones de las dos perspectivas. 15.2.4. Función hegemónica de los objetivos. 15.3. Organización del currículo. 15.3.1. Términos básicos 15.3.2. Estructuras básicas

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Lineamientos generales Educación 15.3.3. 15.3.4. 15.3.5. 15.3.6.

Organizaciones curriculares comunes a nivel macro Principios organizaciones Dimensiones epistemológicas Dimensiones políticas y sociológicas

15.4. Tres enfoques de la organización 15.4.1. Enfoque de arriba abajo. 15.4.2. Enfoque de abajo a arriba. 15.4.3. Enfoque de proyectos. 15.5. Implementación del currículo. 15.5.1. Factores Marco: Conceptos básicos. 15.6. Dos enfoques en la implementación del currículo. 15.6.1. Modelo de investigación, desarrollo y difusión. 15.6.2. Enfoque de colaboración. 15.7. Evaluación del currículo: Conceptos básicos. 15.7.1. Terminología básica. 15.7.2. Planeación de la evaluación como análisis del currículo. 15.7.3. Métodos de evaluación del currículo 15.7.4. Evaluación basada en la medición 15.7.5. Evaluación integrada. 16. Planificación, diseño y desarrollo curricular. Artículo Revista Umbral. 16.1. Qué es el constructivismo. 16.1.1. Dimensiones que considera el constructivismo: Lo Epistemológico, Lo Psicológico y Lo Pedagógico. 16.1.2. Postulados Básicos que caracterizan al enfoque constructivista. 17. Ideas fuerza orientadoras de los temas transversales. 17.1. Dimensión afectiva. 17.2. Dimensión intelectual cognoscitiva 17.3. Dimensión ético valórica 17.4. Dimensión de convivencia social. 18. Contenidos y competencias de los temas transversales. 18.1. Pilares de la educación 18.1.1. Aprender a conocer. 18.1.2. Aprender a hacer. 18.1.3. Aprender a vivir juntos. 18.1.4. Aprender a ser. 19. Teorías y paradigmas del curriculom 19.1. Algunas clasificaciones de las teorías del curriculum 19.2. Paradigmas sobre el curriculum. 20. El contexto clave en el curriculum hacia un modelo de síntesis. 20.1. Principios del curriculum en la actualidad

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Lineamientos generales Educación 20.2. Hacia un modelo de diseño y desarrollo curricular 20.2.1. El subsistema necesidades 20.2.2. El subsistema grupo 20.2.3. El subsistema objetivos 20.2.4. El subsistema contenidos 20.2.5. El subsistema estrategias metodológicas y medios y recursos didácticos. BIBLIOGRAFIA Libros Base:  Armstrong. Thomas. Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial Manantial, Buenos Aires. Año, 2000.  Casarini Ratto, Martha. Teoría y Diseño Curricular. Editorial Trillas. Segunda Edición.2002.  Posner J. George. Análisis de currículo. Editorial Mc Graw Hll.1999.  SIMED/MEP. Fascículo No. 17. Enfoques y estrategias curriculares para el mejoramiento de la calidad de la educación en la Escuela Líder. San José. Costa Rica.  Tejada F. José. Didactica-Curriculum. Diseño, desarrollo y evaluación curricular. Editorial Davinci Continental,SL., Barcelona, España. Año 2005.  Uglade V. Jesús. Administración del Curriculum. Reimpresión. Editorial Universidad Estatal a Distancia. San José C.R., año 2004.

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DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECÍFICA TEMARIO 1. Concepto de Didáctica 2. Didáctica General y Didáctica Específica 3. La política educativa y la práctica pedagógica en el aula. a. El Humanismo b. El Racionalismo c. El Constructivismo 4. El docente y la mediación pedagógica 5. El planeamiento didáctico, una estrategia para asegurar eficacia en la práctica pedagógica. a. Qué es el planeamiento didáctico? b. Qué ventajas tiene el planeamiento didáctico? c. Qué limitaciones ha tenido el planeamiento de aula? d. Cuáles son las características que deben orientar el planeamiento didáctico? 6. Los niveles y tipos de planeamiento curricular. a. Según el nivel de formulación b. Según el periodo que cubre c. Según las formas de organización de los contenidos 7. Estructura, componentes y procesos en la elaboración del plan dIdáctico a. Estructuras del plan didáctico b. Elementos del planeamiento didáctico c. Componentes del plan didáctico d. Procedimientos para la elaboración del plan didáctico 8. La práctica pedagógica en el aula basada en el plan: características que debe asumir. a. Criterios que orientan la práctica educativa b. Secuencia de la práctica pedagógica 9. Criterios para monitorear, asesorar y evaluar el plan didáctico. 10. Elementos del planeamiento didáctico a. Los Objetivos b. Los contenidos c. Los Mapas conceptuales: Una Técnica para el aprendizaje y la organización del contenido. d. Las situaciones de aprendizaje e. Tipos de actividades que se pueden incluir en las situaciones de aprendizaje.

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Lineamientos generales Educación f. La evaluación i. Características del proceso evaluativo. ii. Modalidades evaluativas iii. Funciones de la evaluación 11. Principios por considerar al planificar la práctica pedagógica en una perspectiva constructivista. a. La búsqueda del aprendizaje significativo b. Estímulo al aprender a aprender c. Consideraciones de la Zona de Desarrollo Próximo d. Carácter individual y social del aprendizaje e. Organización del contenido: integración / disciplinariedad f. Secuenciación y temporalización de los aprendizajes. g. Coherencia horizontal 12. Estrategias y procedimientos para diseñar el planeamiento de la práctica pedagógica a. Planeamiento didáctico a partir de la propuesta curricular nacional b. Planeamiento de la práctica pedagógica mediante la estrategia de contextualización del currículo. c. Importancia de contextualizar el currículo d. Niveles del sistema en que es esencial contextualizar el currículo e. Estrategias y procedimientos para realizar el proceso de contextualización curricular f. Descripción del proceso de contextualización del planeamiento didáctico. i. El conocimiento del contexto y la determinación de necesidades, intereses y expectativas del alumnado. ii. Por qué y cómo acercarse al contexto sociocultural iii. Procedimientos para conocer el contexto institucional iv. Procedimientos para conocer las expectativas, las necesidades, los intereses, las aspiraciones y las características de los alumnos. 13. Procedimientos para planificar una oferta educativa curricular contextualizada. a. El proyecto curricular institucional b. El planeamiento didáctico: los planes trimestrales, mensuales, semanales y diarios. c. Modelos de diseños curriculares o esquemas de planes didácticos. 14. Didáctica: disciplina pedagógica aplicada. 14.1. Objetivos de aprendizaje 14.2. Descripción del contenido 14.3. La didáctica: disciplina pedagógica aplicada 14.4. Perspectivas de la Didáctica 14.4.1. Tecnológica 14.4.2. Artística 14.4.3. Cultural-indagadora

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Lineamientos generales Educación 14.5. La construcción del saber didáctico desde los modelos glocalizadores 14.6. La evolución del conocimiento didáctico en el ecosistema del aula. 14.7. La didáctica: reflexión y análisis del proceso de enseñanza aprendizaje y de la docencia. 14.8. Objeto, límites y posibilidades de la Didáctica 14.9. La Didáctica y los procesos metodológicos. 14.10. Didáctica, tradición anglo-sajona y diálogo curricular angloamericano. 14.11. La Didáctica, visión socio comunicativa. 14.12. La Didáctica campo-materia de la formación de los maestros de Educación Primaria. 15. Principios didácticos. 15.1. Principio de individualización. 15.2. Principio de socialización. 15.3. Principio de autonomía. 15.4. Principio de actividad. 15.5. Principio de creatividad. 16. Aprender es un proceso 16.1. Dónde y cuándo es posible aprender. 16.2. Qué se aprende. 16.3. Como puedo aprender 16.4. Aprender a aprender es la clave del éxito. 16.5. El constructivismo. 16.6. Las fuentes psicológicas del Constructivismo. 16.7. El dilema actual: Memorizar datos o comprender conceptos. 16.8. Debemos aprender para la vida y no para la escuela. 16.9. Hacia modelos didácticos interactivos. 16.10. Tipos de aprendizaje. 16.11. Modelos didácticos centrados en el actuar del profesor o profesora. 16.12. Modelos didácticos interactivos. 16.13. Elementos didácticos. 16.13.1. Alumno o alumna 16.13.2. El profesor (a) 16.13.3. Los objetivos 16.13.4. Los contenidos. 16.13.5. Métodos y Técnicas de enseñanza 16.13.6. Medio geográfico, económico, cultura y social. 17. Interacciones en los procesos de enseñanza aprendizaje. 17.1. La escuela y la educación. 17.2. Las interacciones: 17.2.1. Socio-cognitiva docente-alumno. 17.2.2. Socio-cognitiva alumnos-alumnos. 17.2.3. Cognitiva alumno-objeto de conocimiento. 17.2.4. Contextual alumno-alumnos-objeto de docente-contexto.

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conocimiento-

Lineamientos generales Educación 17.2.5. Propuesta para pensar las interacciones en el proceso de enseñanza aprendizaje. Ejemplos. 18. Las estrategias didácticas y el proceso de mediación. 19. Las estrategias didácticas y la transformación de los conocimientos. 20. Enseñar a aprender: estrategias de aprendizaje significativo. 21. Planificación de las estrategias didácticas: las secuencias. 22. La evaluación de las estrategias didácticas en función del proceso de enseñanza aprendizaje y de sus resultados. 23. El rol del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. 24. El constructivismo en el aula. 24.1. Los profesores y la concepción constructivista. 24.2. Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje. 24.3. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos. 24.3.1. Los conocimientos previos. 24.4. ¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares. 24.4.1. La naturaleza activa y constructiva del conocimiento. 24.5. Enseñar: crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas. 24.6. Los enfoques didácticos. 24.7. La evaluación del aprendizaje en el currículo escolar: Una perspectiva constructivista. 25. Las diferencias individuales y los estilos. 25.1. Qué elementos conforman un estilo? 25.2. Supuestos y principios sobre los estilos. 25.2.1. Cada persona tiene su propio estilo. 25.2.2. Los estilos son neutrales. 25.2.3. Los estilos son estables, pero algunos patrones de conducta pueden variar… 25.2.4. Los estilos no son absolutos. 25.2.5. Los estilos en sí mismos no manifiestan competencia. 25.2.6. Las características de un estilo… 26. Dependencia o independencia de campo. 27. Holistas y Seriales. 28. Impulsivos y Reflexivos. 29. Niveladores y Afiliadores. 30. El Currículo y los temas transversales.

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Lineamientos generales Educación 31. Características y Enfoques de los temas transversales. 32. Contenidos y competencias de los temas transversales. 33. Temas transversales y sus contenidos generales fundamentales. 33.1. Vivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz. 34.1.1. Contenidos generales fundamentales. 34.1.1.1. Declaración de los derechos humanos. 34.1.1.2. La Constitución Política de Costa Rica. 34.1.1.3. Marco jurídico institucional 34.1.1.4. Código de la Niñez y Adolescencia. 34.1.1.5. Origen y evolución del sistema democrático costarricense. 34.1.1.6. La solución pacífica de los conflictos. 33.2. Educación para la salud. 34.2.1. Contenidos generales fundamentales. 34.2.1.1. Auto-cuidado. 34.2.1.2. Alimentación saludable 34.2.1.3. Aspectos de salud. 34.2.1.4. Actividad física 33.3. Cultura ambiental para el desarrollo sostenible. 34.3.1. Contenidos generales fundamentales. 34.3.1.1. Conservación, protección y recuperación del ambiente. 34.3.1.2. Respeto a toda forma de vida. 34.3.1.3. Prevención y mitigación del impacto de la acción humana sobre el medio. 34.3.1.4. Desarrollo humano sostenible. 33.4. Educación integral de la sexualidad. 34.4.1. Contenidos generales fundamentales. 34.4.1.1. Lista de contenidos de la página 32, antología, Curso Didáctica UCR. 34. Intervención educativa y los temas transversales. 36.1. El principio de integración. 36.2. El principio de recurrencia. 36.3. El principio de gradualidad. 36.4. El principio de coherencia. 36.5. El principio de problematización. 36.6. El principio de apropiación. 36.7. El principio de participación. 35. Metodología mediadora de los temas transversales. 35.1. Las noticias 35.2. Las investigaciones.

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Lineamientos generales Educación 35.3. 35.4. 35.5. 35.6. 35.7. 35.8. 35.9.

Diálogos, debates y foros. Visitas a terreno. Entrevistas a personas de la comunidad. Elaboración de trípticos y afiches. Trabajos grupales. Video-foro. Búsquedas de internet.

36. Criterios y recursos para la evaluación de los temas transversales. 36.1. Una evaluación integrada. 36.2. Una práctica colectiva. 36.3. Una evaluación de la acción de los discursos. 36.4. Una mirada en perspectiva. 36.5. Un enfoque interpretativo. 36.6. Algunos instrumentos para la evaluación de los transversales. 38.6.1. La observación. 38.6.2. Listas de cotejo. 38.6.3. Diarios personales. 38.6.4. Registros anecdóticos. 38.6.5. Y otros que sugiere la lectura. 37. La función pedagógica de la evaluación.

temas

38. ¿Es posible una evaluación democrática? O sobre la necesidad de evaluar educativamente.

BIBLIOGRAFIA Libros base  Antología U.C.R. Fundamentos de Didáctica General. (se encuentra en la Biblioteca de la Sede Central.) ACTUALIZADA, enero 2013.  Armstrong. Thomas. Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial Manantial, Buenos Aires. Año, 1999.  Bixio, Cecilia. Enseñar a aprender. Construir un espacio colectivo de enseñanza aprendizaje. 3era Edición. Homo Sapiens, 2002. Rosario, Argentina.  C. Coll, E. Martin, T Mauri, M. Miras, J Onrubia, I. Soé, A Zabala. “El constructivismo en el aula”. Editorial  Lozano R. Armando. Estilos de aprendizaje y enseñanza. Editorial Trillas. Preedición, marzo 2000. Mexico D.F.  Molina B. Zaida. Planeamiento Didáctico. Fundamentos, Principios, Estrategias y Procedimientos para su desarrollo. UNED. San José, 1997.  UNESCO/SIMED Planeamiento Didáctico. Conceptos y procedimientos. San José, Costa Rica.

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EVALUACIÓN. (Análisis del Rendimiento Escolar) TEMARIO TEMA 1. LAS FUENTES FILOSOFICAS : CONCEPTOS. a. Humanismo b. Racionalismo c. Constructivismo. TEMA. 2 CONCEPTO DE EVALUACIÓN TEMA. 3 CONCEPTO DE MEDICION TEMA. 4 a. b. c.

LA EVALUACIÓN: CONCEPTOS Formativa Sumativa Diagnóstica

TEMA. 5 LAS PRUEBAS ESCRITAS: LA PARTE TECNICA ADMINISTRATIVA (VER DOCUMENTO OFICIAL DEL MEP, 2011 )

Y

Qué es la prueba escrita. Validez del contenido de una Prueba Escrita Ítemes objetivos Ítemes de desarrollo. Formato de la prueba. Requisitos a cumplir para la construcción y aplicación de la Prueba. Componentes de la parte Técnica y componentes de la Parte Administrativa. Definición de Parte Técnica-Parte Administrativa.

TEMA. 6 TABLA DE ESPECIFICACIONES (La Prueba Escrita DOCUMENTO OFICIAL DEL MEP, 2011) Descripción de los componentes de la tabla de especificaciones y definición de cada uno. Como calcular la puntuación total de la prueba. TEMA. 7 REGLAMENTO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES VIGENTES DEL MEP 2011 .

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BILIOGRAFIA

Libros base 1.Morgan, Zahyra. Instrumento Teóricos práctico del proceso de evaluación de aprendizajes. MEP. 1989. 2. MEP. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. 2011. 3.Morgan, Zahyra. Como confeccionar pruebas y otros instrumentos de evaluación de los aprendizajes. Ministerio de Educación. 4.Lemus, Luis Arturo. Evaluación del rendimiento escolar. BuenosAires. Argentina. 1990. 5. La Prueba escrita: Ministerio de Educación Pública. División de Desarrollo Curricular. Departamento de Evaluación Educativa., 2011. (Se encuentra en todas las sedes, en la biblioteca).

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