Genética mendeliana y patrones de herencia Genética Mendeliana Trabajo en clase 1. La reproducción sexual tiene un costo muy significativo en aquellas especies que utilizan este proceso. ¿Cuál es el beneficio que le ofrece la reproducción sexual a una especie? 2. ¿Cuál es la relación entre los rasgos y la herencia? 3. Explica el concepto de 'Herencia mezclada.' ¿Esta teoría fue apoyada o rechazada por Mendel y su trabajo? 4. Explica según la “Herencia de los caracteres adquiridos," cómo el oso hormiguero ha desarrollado una nariz larga. 5. Identifica las características que hicieron que las plantas de arvejas fueran ideales para Mendel para utilizar como un organismo modelo. 6. Explica el proceso por el cual Mendel fue capaz de controlar la reproducción entre las plantas de arvejas. 7. ¿Qué es un fenotipo? 8. Elige tres rasgos que Mendel eligió para observar e identificar dos fenotipos posibles para cada rasgo. 9. ¿Qué es una “línea pura”? 10. Identifica la proporción de descendientes de las generaciones F1 y F2 en un cruce monohíbrido involucrando padres con flores blancas y violetas. 11. Identifica las cuatro reglas que Mendel estableció a raíz de sus estudios sobre el proceso de cruce de monohíbridos. 12. ¿Cómo se llama cuando un organismo posee dos alelos diferentes para un rasgo? 13. Explica cómo la relación de la generación F2 en los cruces monohíbridos de Mendel le ayudó a determinar la existencia de alelos dominantes y recesivos 14. ¿Cuál es la 'ley de la segregación?’ 15. Identifica la relación entre meiosis y patrones de herencia de Mendel. 16. Supón que una de las plantas de arvejas de Mendel había experimentado una forma no letal de trisomía para una de las características que estaba estudiando. Explica cómo esto podría haber complicado las observaciones de Mendel si esta planta eran parte de una generación de padres en uno de sus cruces monohíbridos. 17. Supón que Mendel hubiese hecho sus observaciones unas décadas más tarde cuando había un conocimiento más amplio de los cromosomas en toda la comunidad científica. ¿Cómo crees que esto puede haber influido en el desarrollo de su teoría? Trabajo en casa 18. ______________________ es ampliamente considerado como el "padre de la genética moderna" por el papel que jugó en el desarrollo de este campo. 19. ¿Cuál es el concepto de "herencia de caracteres adquiridos? Explica esta teoría e identifica a la persona que la desarrolló. 20. ¿Qué es un "organismo modelo? Identifica el organismo modelo de Mendel. 21. ¿Por qué era necesario que Mendel fuese capaz de controlar la cría entre sus plantas de arvejas? 22. Identifica los detalles con respecto a los fenotipos estudiados por Mendel que contribuyeron a la naturaleza ideal de su organismo modelo.

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23. ¿Qué es un 'cruce monohíbrido? Explica los pasos involucrados en este proceso e identifica los nombres de las generaciones involucradas. 24. Compara los fenotipos de la generación F1 con los fenotipos de la generación P en un cruce monohíbrido. 25. ¿A qué conclusión llegó Mendel respecto a la herencia de alelos de sus experimentos con cruces monohíbridos? 26. ¿Cómo se llama cuando un organismo tiene dos copias del mismo alelo para un rasgo determinado? 27. ¿Por qué Mendel nunca discutió sobre los cromosomas en el desarrollo de sus teorías sobre la genética? 28. ¿Cuál es la relación entre los pares de cromosomas homólogos y alelos descritos en las teorías de la herencia de Mendel? 29. ¿Qué es un "factor hereditario?’ 30. ¿Cuál es la diferencia entre una combinación de alelos homocigotos y heterocigotos? Cuadros de Punnett Trabajo en Clase 31. Explica el propósito de un cuadro de Punnett. 32. ¿Cuál es la diferencia entre un genotipo y un fenotipo? 33. Identifica los genotipos de la generación P involucrado en los cruces monohíbridos de Mendel. 34. Supón que las orejas grandes (L) son dominantes sobre las orejas pequeñas en los elefantes. Al cruzar un elefante con orejas pequeñas con un elefante heterocigoto, ¿cuáles son las proporciones genotípicas y fenotípicas? 35. Supón que las rayas anchas (B) son dominantes sobre las rayas delgadas en los tigres. Si dos tigres heterocigotos producen un cachorro, ¿cuál es la probabilidad por ciento que el cachorro tendrá rayas delgadas? 36. Supón que el alelo para el color azul (B) es dominante sobre el alelo para el color amarillo en una especie de flores. ¿Qué combinación de genotipos de los padres podrían producir descendencia amarilla? 37. ¿Son siempre las mismas proporciones genotípicas y fenotípicas entre los descendientes? Explica tu respuesta 38. ¿Cuál es el propósito de un cruzamiento de prueba? 39. En las plantas de arvejas de Mendel, alto fue el alelo dominante para la altura de la planta. Realiza una cruza de prueba para determinar el genotipo desconocido de una planta alta de guisante. Proporciona los dos posibles resultados. 40. ¿Por qué tiene sentido que los cruces de prueba sean más precisos y fiables implicando especies que se reproducen con múltiples descendientes de una sola vez? 41. ¿Cuál es la diferencia entre un cruce monohíbrido y un cruce dihíbrido? 42. Supón que en águilas, las alas cortas (S) son dominantes sobre las alas largas (s) y las garras afiladas (t) son dominantes sobre las garras romas (t). Cruza un águila heterocigota para ambos caracteres con un águila homocigótica recesiva para ambos caracteres. Proporciona las relaciones de descendencia genotípica y fenotípica. 43. Supón que en leones, la cola larga (L) es dominante sobre la cola corta y la melena densa (S) es dominante sobre la melena moteada. Cruza un león homocigoto recesivo para la longitud de la cola y heterocigoto para la melena

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con un león heterocigoto para la longitud de la cola y homocigoto dominante para la melena. Suministra las proporciones genotípicas y fenotípicas. 44. Explica, en términos de probabilidad, ¿por qué las posibilidades de producir dos organismos que son genéticamente idénticos disminuye a medida que el número de genes en un genoma aumenta? 45. Utilice la regla de la multiplicación para determinar lo siguiente: Supón que cruzas un organismo con el genotipo AaBbCc con un organismo con el genotipo aabbcc. ¿Cuál es la probabilidad de que la descendencia tenga el genotipo aabbcc? 46. Usa la regla de la suma para determinar lo siguiente: Supón que se cruzan dos plantas de arvejas heterocigotas para el color de las flores (recuerda que el púrpura es dominante a blanco). ¿Cuál es la probabilidad de que la descendencia será un heterocigoto? 47. Usa la regla de la suma para determinar lo siguiente: Supón que se cruzan dos plantas de arvejas heterocigotos para el color de las flores (recuerda que el púrpura es dominante a blanco). ¿Cuál es la probabilidad de que la descendencia será de color púrpura? 48. Usa las reglas de la multiplicación y la suma para determinar lo siguiente: Supón que se cruzan dos individuos con los siguientes genotipos: AABbCC x aaBBCc. ¿Cuál es la probabilidad de que usted va a producir una descendencia con genotipo AaBBCC o AaBbCc? Trabajo en Casa 49. En el desarrollo de un cuadro de Punnett, ¿qué representan las letras en realidad? 50. En un cruce monohíbrido de Mendel, ¿qué alelo se expresa en un genotipo heterocigótico? 51. En características mendelianas, ¿siempre es posible determinar el genotipo de un organismo con un fenotipo dominante? Explica tu respuesta. 52. Supón que en los árboles de pino las agujas largas (L) son dominantes a las agujas cortas. Cruza un árbol dominante homocigoto con un árbol de agujas cortas. Suministra las proporciones genotípicas y fenotípicas. 53. Supón que en los grandes tiburones blancos la aleta dorsal alta (T) es dominante sobre una aleta dorsal corta. Cruza un tiburón dominante homocigoto con un tiburón heterocigoto. Suministra las proporciones genotípicas y fenotípicas 54. Supón que en osos panda las orejas pequeñas (S) son dominantes sobre las orejas grandes. Trabajas en un zoológico, y necesitas determinar el genotipo de tu panda de orejas pequeñas. Explica cómo podrías determinar el genotipo desconocido. 55. Explica cómo los cruces dihíbridos ayudaron a Mendel a desarrollar su teoría de la distribución independiente. 56. Supón que en la lobina negra, el color de piel verde (G) es dominante sobre el oliva (g) y la franja ancha (B) es dominante sobre la delgada (b). Cruza dos lobinas que son heterocigotos para ambos caracteres, y proporciona las relaciones fenotípicas. 57. Supón que en los árboles de abeto, las agujas largas (L) son dominantes sobre las agujas cortas (L) y la corteza gruesa (T) es dominante sobre la fina (t). Cruza un árbol de abeto heterocigoto para la longitud de la aguja y homocigoto dominante para el espesor de la corteza con un árbol homocigoto dominante

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para la longitud de la aguja y homocigotos recesivos para el espesor de la corteza. Suministra las relaciones de descendencia genotípica y fenotípica. 58. Usa la regla de la multiplicación para determinar lo siguiente: Supón que se cruzan dos organismos con el genotipo AaBbCc. ¿Cuál es la probabilidad de que la descendencia tenga el mismo genotipo? 59. Usa la regla de la suma para determinar lo siguiente: Supón que se cruzan dos plantas de arvejas heterocigotos para el color de las flores (recuerda el púrpura es dominante a blanco). ¿Cuál es la probabilidad de que la descendencia sea un homocigoto? 60. Usa las reglas de la multiplicación y la suma para determinar lo siguiente: Supón que se cruzan dos individuos con los siguientes genotipos: AaBbCc x AaBbCc. ¿Cuál es la probabilidad de que vas a producir una descendencia con genotipo AaBbCc o AAbbCc? Herencia No Mendeliana Trabajo en Clase 61. Proporciona un ejemplo en el que no se aplicarían los patrones de herencia observados por Mendel 62. ¿Cuántos fenotipos pueden existir para un rasgo que posee dos opciones de alelos? 63. Supón que las plantas de arvejas de Mendel demostraron dominancia incompleta, con el rosa que es el fenotipo intermedio. ¿Cuáles serían las proporciones genotípicas y fenotípicas que han estado en la generación F1 de Mendel? 64. Supón que en los cocodrilos, el rasgo de la longitud de los dientes exhibe dominancia incompleta. Cruza un cocodrilo de dientes largos (L) con un cocodrilo de dientes cortos. Proporciona las relaciones. 65. En los caballos, el pelo rojo (R) es codominante con el pelo blanco (W). El fenotipo codominante es una capa ruana Cruza un semental rojo con una yegua ruana. Proporciona las relaciones. 66. ¿Qué es pleiotropía? 67. Explica el principio de la herencia poligénica. 68. ¿Por qué el peso en los seres humanos es considerado un rasgo poligénico? 69. En los seres humanos hay tres alelos para el tipo de sangre: A, B y O. A y B son codominantes, y O es recesivo. Cruza un padre tipo AB con un padre tipo AO, proporciona el potencial genotípico y las proporciones fenotípicas de la descendencia. 70. Referido a la pregunta anterior. ¿Cuál es la probabilidad de que los padres produzcan un hijo con tipo de sangre AB? Trabajo en Casa 71. Explica el principio de dominancia incompleta. 72. En la boca de dragón, la dominancia incompleta resulta en una flor de color rosa. Cruza una flor roja (R) con una flor de color rosa. Proporciona las relaciones. 73. Explica el principio de codominancia. 74. Identifica y explica la diferencia entre codominancia y dominancia incompleta. 75. Explique por qué las células falciformes de la anemia se considerarían como un rasgo pleiotrópico. 76. ¿Por qué el color de la piel en los seres humanos se consideran un rasgo poligénico?

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77. Considera una mutación genética en la que un solo gen crea múltiples efectos en un individuo afectado. ¿Esto se consideraría una situación pleiotrópica o poligénica? 78. Supón que los padres con sangre tipo A tienen un niño con sangre tipo O. Explica cómo potencialmente podría ocurrir esta situación. 79. En conejos, el color del pelaje es una característica que demuestra el dominio completo, pero tiene múltiples alelos. El pelo marrón es dominante sobre todos los otros alelos, El pelo negro es dominante sobre la capa de pelo gris. Cruza un conejo marrón homocigota con un conejo negro heterocigota. Proporciona las relaciones. 80. Explica, con ejemplos de la herencia no mendeliana, ¿por qué Gregor Mendel pudo haber tenido más dificultades para el desarrollo de sus reglas para la herencia si sus plantas de arvejas no eran tan sencillas en sus patrones hereditarios? Enfermedades hereditarias Trabajo en Clase 81. ¿Cuál sería el genotipo que debería exhibir un individuo que padece una enfermedad hereditaria recesiva? Explica. 82. ¿Serías capaz de identificar un portador de una enfermedad genética mediante el examen de fenotipo? ¿Por qué sí o por qué no? 83. Supón que dos padres que son portadores de un trastorno genético recesivo en un solo alelo han decidido tener hijos. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que su hijo nazca con la enfermedad? 84. Explica por qué los matrimonios consanguíneos pueden dar lugar a una mayor tasa de trastornos hereditarios raros. 85. ¿Puede una persona ser portadora de una enfermedad genética dominante? Explica tu respuesta. 86. ¿Qué es un trastorno ligado al sexo? 87. Supón que una mujer es portadora de un trastorno ligado al sexo que su marido no tiene. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que va a tener un hijo con este trastorno? ¿El género del niño es importante en esta situación? 88. Supón que una madre con un trastorno genético dominante ligado al cromosoma X tiene un hijo con un hombre que no presenta el trastorno. ¿Cuál es la probabilidad de que su hijo tenga la enfermedad? ¿El género del niño es importante en esta situación? 89. ¿Cuál es el papel de un asesor en genética en el proceso de planificación de la familia? 90. Explica brevemente el proceso de la amniocentesis. 91. Explica, en términos de genotipo en comparación con el fenotipo, cómo se utilizan el ultrasonido y la amniocentesis para predecir la aparición de trastornos genéticos. Trabajo en Casa 92. Define portador, en términos de enfermedades hereditarias. 93. Supón que padres que son portadores de un trastorno genético recesivo en un solo alelo han decidido tener un hijo con un padre que presenta el mismo trastorno. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que su hijo podría nacer con la enfermedad? ¿Este porcentaje cambia si tenían un segundo hijo? Explica tu respuesta.

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94. La enfermedad de Huntington es un trastorno genético dominante. ¿Podría un individuo heterocigoto para el alelo de Huntington demostrar la enfermedad? Explica tu respuesta. 95. Supón que un padre, que es heterocigoto para la enfermedad de Huntington, tiene un hijo con una madre que no tiene la enfermedad. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que el niño tenga la enfermedad? 96. Identifica la combinación de cromosomas sexuales exhibida por un macho y una hembra. 97. ¿Por qué los hombres suelen presentar trastornos ligados al cromosoma X más a menudo que las mujeres? 98. Supón que un padre con un trastorno recesivo ligado al cromosoma X tiene un hijo con una mujer que no tiene el trastorno. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que el niño tenga la enfermedad? ¿Importa el género en esta situación? 99. Explica por qué, en relación a los cromosomas sexuales, la mayoría de los genes que son críticos para la supervivencia se encuentran en el cromosoma X en lugar del cromosoma Y. 100. Explica brevemente el proceso de muestreo de vellosidades coriónicas. ¿Cuál puede ser la ventaja de este proceso respecto a una amniocentesis? 101. ¿Qué métodos se pueden utilizar para mitigar los síntomas de un niño que nace con fenilcetonuria? 102. ¿Por qué la amniocentesis, CVS y fetoscopia generalmente sólo se llevan a cabo si el riesgo de enfermedad genética se considera relativamente alta? Genealogía Trabajo en Clase 103. ¿Por qué son útiles las genealogías para estudiar las enfermedades genéticas? 104. Si dos individuos en una genealogía no tienen un trastorno autosómico recesivo, pero uno de sus cuatro hijos sí tiene el trastorno seleccionado, ¿cuáles son los genotipos de los padres? ¿Cómo lo sabes? 105. Supón que estás usando una genealogía para estudiar una enfermedad genética recesiva ligada al sexo. Si una mujer muestra este trastorno, ¿cuál es su genotipo? ¿Qué puedes inferir sobre el genotipo de su padre?

106. Consulta el árbol genealógico. ¿El trastorno estudiado es recesivo o dominante? ¿Cómo lo sabes? 107. Consulta el árbol genealógico. ¿Qué se puede inferir sobre el genotipo del individuo II-1? ¿Cómo lo sabes? 108. Consulta el árbol genealógico. Supón que este es un trastorno ligado al sexo. ¿Qué se puede inferir sobre el genotipo del individuo I-1? Explica tu respuesta.

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Trabajo en Casa 109. Cuando se estudia un árbol genealógico, ¿cómo puedes saber si un rasgo es autosómico dominante o autosómico recesivo? 110. Supón que estás estudiando un árbol genealógico del trastorno genético que sólo se manifiesta en los individuos de sexo masculino. ¿Qué detalles puedes ser capaz de inferir acerca de este trastorno? 111. Supón que estás usando un árbol genealógico para estudiar una enfermedad ligada al sexo. Te encuentras con una situación en la que una mujer tiene el trastorno, pero su padre no. Explica cómo podría ocurrir esto.

112. Consulta el árbol genealógico. ¿Podría ser esto un trastorno autosómico dominante? Explica tu respuesta. 113. Consulta el árbol genealógico. Si se trata de un trastorno autosómico dominante, ¿cuál es el genotipo del individuo II-4? 114. Consulta el árbol genealógico Si se trata de un trastorno autosómico recesivo, ¿cuál es el genotipo del individuo II-1? Respuesta Libre 1. Los resultados de los experimentos de Mendel le permitieron desarrollar cuatro (4) hipótesis sobre la herencia. Aunque hemos aportado mucho a estos conocimientos, sus entendimientos siguen vigentes. Explica cada hipótesis en 12 oraciones. a. Hipótesis Nº 1: Alelos. b. Hipótesis Nº 2: Dos alelos. c. Hipótesis Nº 3: Dominante y recesivo d. Hipótesis Nº 4: Ley de Segregación 2. Dos ratones heterocigotos para el gen de la cola larga se cruzan (generación P). Sea T = cola larga y t = cola corta. Estos ratones tienen 18 hijos, algunos de los cuales tienen colas largas y algunos tienen la cola corta. a. Dibuja un cuadro de Punnett ilustrando el cruce de la generación de los padres) b. Queremos seleccionar a los ratones con colas largas, pero sólo los que tienen el genotipo TT. ¿Qué ratones vas a cruzar? c. ¿Qué resultados posibles tendrás de tu cruzamiento? (muestra tus cuadros de Punnett. d. ¿Qué resultados podemos obtener si tenemos una verdadera cría de ratón de cola larga? e. ¿Cómo se llama este tipo de cruce experimental?

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3. Dos plantas dihíbridas se cruzan. Sea R = alelo para las flores de color rojo; r = alelo para las flores de color blanco; T = alelo para plantas altas; t = alelo para las plantas cortos. La herencia de estos alelos muestra dominancia completa. a. ¿Cuál es la probabilidad para que la descendencia sea RRTT: (Muestra todo tu trabajo) b. ¿Cuál es la probabilidad para que la descendencia sea RrTt: (Muestra todo tu trabajo) 4. Dos plantas trihíbridas se cruzan. Sea R = alelo para las flores de color rojo; r = alelo para las flores de color blanco; T = alelo para plantas altas; t = alelo para plantas bajas; B = grandes flores; b = pequeñas flores. La herencia de estos alelos muestra dominancia completa. a. ¿Cuál es la probabilidad para que la descendencia sea RRTTBb: (Muestra todo tu trabajo) b. ¿Cuál es la probabilidad para que la descendencia sea RrTTBB: (Muestra todo tu trabajo) 5. El patrón de la calvicie masculina no se puede determinar mediante la observación del patrón del pelo del padre de un hombre. Esto se debe a que este rasgo es un rasgo recesivo ligado al sexo. Usando la letra B para representar el alelo no calvo y b para representar a los alelos de la calvicie, responde a las consignas debajo a. Debido a que este es un rasgo ligado al sexo, ¿cuál será el símbolo que va a utilizar para una mujer que es portadora de la calvicie masculina? b. Debido a que este es un rasgo ligado al sexo, ¿cuál será el símbolo que se utilizará para un hombre que no es calvo? c. Mostrar tales cruces entre una mujer y un hombre, utilizando un cuadro de Punnett. d. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que esta pareja va a tener un hijo con el patrón de calvicie masculino? e. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que, dado que tienen un hijo varón, el niño tenga el patrón de calvicie masculina? f. ¿Cuál es el porcentaje de probabilidad de que, dado que tienen una niña, ella tenga el patrón de calvicie masculina? 6. A continuación se muestra un árbol genealógico. Consulta este árbol genealógico para responder a las indicaciones a continuación.

https://migrc.org/Library/Sexlinked

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a. ¿El rasgo ligado al cromosoma X está indicado por los círculos y los cuadrados oscuros, dominantes o recesivos? b. Para cada individuo dentro del árbol genealógico (1-15) escribe en la línea debajo el genotipo (no olvide las X). Usa las letras B y b para indicar el alelo. (hay dos posibilidades para los individuos 10 y 12) c. Para el hombre marcado como N º 11, si tiene hijos con una mujer que no presenta el rasgo ligado al cromosoma X, ¿cuál es el porcentaje de probabilidad de que van a tener un hijo que va a exhibir el rasgo? d. Para el hombre marcado como Nº 11, si tiene hijos con una mujer que presenta el rasgo ligado al cromosoma X, ¿cuál es el porcentaje de probabilidad de que van a tener un hijo que va a exhibir el rasgo?

Genética Mendeliana: Respuestas 1. La reproducción sexual ofrece variedad y variabilidad genética, lo que permite a las especies y a los individuos responder a los cambios ambientales con mayor éxito y flexibilidad. 2. Los rasgos son características que poseen los individuos, la herencia es el paso de estos rasgos de una generación a otra. 3. ‘Herencia mezclada "era la idea de que los rasgos de la descendencia eran un resultado directo de la 'mezcla' de los rasgos exhibidos por sus padres. Mendel refutó esta teoría. 4. Según “la Herencia de las Características Adquiridas” 'los osos hormigueros estiran su nariz para acceder a los termiteros y hormigueros, y al hacerlo, les crece una nariz más grande. Los genes para tener una nariz más larga ahora se pasan a la descendencia de estos osos hormigueros como resultado del estiramiento físico utilizado para acceder a los alimentos. 5. Hay muchas variedades diferentes de rasgos fácilmente observables. Hay dos alelos para cada rasgo. Es posible la autopolinización. Es posible la polinización cruzada, control de apareamiento, fácil de cultivar, y un tiempo mayor de generación. 6. Mendel eliminaba los estambres (órganos reproductores masculinos) de la planta para ser polinizadas y luego añadía polen deseado a los carpelos (órganos reproductores femeninos). 7. Fenotipo son las características físicas exhibidas por un organismo 8. Flor color púrpura o blanco.; posición de la flor: terminal o axial; semillas de color amarillo o verde; forma de la semillas: redondas o arrugadas; infladas en formade vainas o arrugadas; vaina de color amarillo o verde; altura de la planta-alta o baja 9. Una línea pura se obtiene en una planta a partir de la autopolinización por unas cuantas generaciones de manera que produzcan descendientes idénticos a sí mismos 10. F1- 1:0 o 100% púrpura; F2- 3:1 o 75%-25% púrpura : blanco 11. A. Existen versiones alternativas para cada gen; B. Todos los organismos tienen dos alelos en cada gen; C. Hay alelos dominantes y recesivos; D. Cada gameto lleva sólo un alelo para cada gen. 12. Heterocigotas

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13. Ya que Mendel vio que el fenotipo recesivo aparece en la generación F2, se dio cuenta de que este alelo debe haber estado presente en la generación F1, pero fue tapado por el otro alelo presente, el alelo dominante. 14. La ley de la segregación dice que los alelos se separan durante la meiosis, dando lugar a gametos que sólo llevan un solo alelo de cada gen. 15. La mayoría de los patrones de la herencia de Mendel son un resultado del proceso de la meiosis. 16. Esto podría haber dificultado a Mendel refinar su hipótesis porque la planta llevaría tres alelos para un rasgo en particular, lo que podría alterar potencialmente sus relaciones de descendencia. Sin embargo, debido a que las plantas de arvejas demostraron el dominio completo, el tercer alelo no haría una gran diferencia como puede suceder en otras especies con más alelos y patrones variables de la herencia. 17. Las ideas de Mendel hubieran sido aún más completa de lo que ya eran. Su precisión era bastante notable y sin este conocimiento, pero si Mendel hubiese tenido una mejor comprensión de lo que fueron sus 'características hereditarias', sus hipótesis hubieran sido aún más desarrolladas. 18. Gregor Mendel 19. Esta es la idea de que las características físicas que el individuo adquiere durante su vida útil pueden pasar a su descendencia. Jean-Baptiste Lamarck fue pionero en la teoría, en última instancia incorrecta. 20. Un individuo / especie que es ideal para la experimentación, ya que posee ciertas características: corta vida, bajo costo, poco tiempo de generación, muchos hijos, etc. Mendel utilizó plantas de arvejas. 21. Si los cruzamientos hubieran sido aleatorios, Mendel no hubiera sabido que plantas de arvejas fueron fertilizando una a la otra, y no habría sido capaz de establecer las proporciones y resultados de ciertas parejas reproductoras, lo cual fue el éxito general de su experimentación. 22. Las plantas de arvejas exhibieron siete rasgos fácilmente observables, para los que existían dos versiones de cada rasgo. 23. Es un cruce en el que participan dos individuos que presentan diferentes alelos para un rasgo específico. 24. Todos los de la generación F1 mostraron el fenotipo de sólo uno de los individuos de la generación P. 25. Cada planta heredó dos alelos para cada rasgo, uno de los cuales era dominante, y el otro era recesivo 26. Homocigotos 27. La existencia y el papel de los cromosomas no era conocido por Mendel. 28. Los cromosomas homólogos contienen los diferentes alelos para varios genes 29. Un gen 30. Homocigotos significa dos del mismo alelo; heterocigotos contiene dos alelos diferentes. 31. Un cuadro de Punnett permite predecir los posibles resultados de un cruce genético. 32. Un genotipo es la combinación de alelos que posee un individuo, un fenotipo son las características físicas que se muestran como resultado del genotipo. 33. Los genotipos son homocigotos dominantes y homocigotos recesivos 34. Genotipo: Ll1:ll1 o 50% Ll:50%ll; Fenotipo: Grande 1 : Pequeño 1 35. 25% 36. bb-homocigotos recesivos

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37. No, porque en las situaciones que exhiben dominancia completa, los genotipos homocigótico dominante y heterocigótico producen un fenotipo dominante 38. Un cruzamiento de prueba permite determiner el genotipo desconocido de un individuo que tiene un fenotipo dominante. 39. TT x tt - toda la descendencia será alta; Tt x tt - algunos descendientes serán bajos, lo que demuestra que el genotipo desconocido tenía que ser heterocigotos, siendo la única forma en que podría producirse la descendencia baja. 40. Cuanto más descendencia, más fiable serán los resultados, ya que los números aumentan la precisión. Si sólo había una cría producida en la prueba cruzada, no se podía concluir de manera fiable el genotipo desconocido de los padres. Si se produjeron múltiples descendientes, y ninguno muestra un fenotipo recesivo, se podría concluir confiablemente que el genotipo desconocido era homocigoto dominante. 41. Un cruce monohíbrido sólo implica un rasgo, mientras que un cruce dihíbrido implica que se cruzan ciertos individuos que difieren en dos rasgos. 42. SsTt1: Sstt1: ssTt1: sstt1; Cortas y afiladas, cortas y romas, largas y afiladas, largas y romas 43. LlSS1: LlSs1: llSS1: llSs1; Larga y densa 1: Corta y densa 1 44. La mayoría de los genes están dentro un genoma, que es la mayor variedad de combinaciones de genes que puede existir en un individuo. Por ejemplo, los seres humanos tienen en algún lugar alrededor de 21.000 genes. Con la excepción de los gemelos, las posibilidades de que dos seres humanos tengan la misma combinación exacta de genes es casi imposible 45. ½ x ½ x ½ = 1/8 46. ½ 47. ¾ 48. ½ 49. Las letras representan los alelos que podrían ser transportados por los gametos de los individuos parentales. 50. Alelo dominante 51. No sin llevar a cabo un cruzamiento de prueba, debido a que el fenotipo dominante se expresará en un heterocigoto o el genotipo en un homocigoto dominante 52. Ll 100%; Aguja Larga 100% 53. TT 1: Tt 1; 100% Alta 54. Tendrías que cruzar el panda de orejas pequeñas con un panda de orejas grandes. Si alguno de los hijos tienen orejas grandes, sabes que tu panda era heterocigota, si todos los hijos tienen orejas pequeñas, se puede asumir homocigoto dominante, pero tendría que tener múltiples descendientes para lograr resultados fiables. 55. Mendel permitió cruces dihíbridos para determinar si o no los genes individuales tienen un impacto en otros genes, en otras palabras: las flores púrpuras siempre altas, etc. El cruce monohíbrido no puede lograr esto, ya que sólo implica un rasgo 56. 9 Verdes y anchas, 3 Verdes y delgadas, 3 Oliva y Ancha, 1 Oliva y delgada 57. LLTt1: LlTt1; Largo y grueso 100% 58. 1/8 59. ½ 60. 5/32

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61. Dominancia incompleta, codominancia, múltiples alelos, rasgos poligénicos 62. Tres -. Dominante, recesivo, y (en los casos de dominancia incompleta o codominancia) el fenotipo mezclado o ambos fenotipos, al mismo tiempo. 63. Genotipo: 100% heterocigotos; Fenotipo: 100% Rosa 64. 100% dientes medianos debido a la dominancia incompleta, dientes largos deben ser homocigotos dominantes, dientes cortos deben ser homocigoto recesivo, por lo tanto, los descendientes serán todos heterocigóticos, los cuales tendrán dientes medianos. 65. RR x RW- Genotipo: 50% RR 50% RW; Fenotipo: 50% Rojo, 50% Ruano 66. Un gen influye en múltiples rasgos. 67. Poligénico significa que múltiples genes afectan a un solo rasgo. 68. Muchos genes contribuyen al peso de un individuo, en lugar de sólo un gen determinar el peso. 69. AB x AO- Genotipo: AA, AO, AB, BO- 25% para cada uno; Fenotipo: Tipo A50%, AB 25%, B 25% 70. 25% 71. Dominancia incompleta es cuando un heterocigoto tiene un fenotipo que es un intermedio de los dos alelos. 72. Genotipo: 50% homocigoto dominante, 50% heterocigoto; Fenotipo: 50% Rojas 50% Rosas 73. La codominancia sucede cuando ningún alelo es dominante o recesivo, y ambos se expresan igualmente. 74. La codominancia sucede cuando ningún alelo es dominante o recesivo, y ambos se expresan igualmente, la dominancia incompleta resulta en un fenotipo intermedio entre los dos alelos cuando existe un genotipo heterocigoto. 75. El gen que causa la anemia de células falciformes influencia en muchos rasgos. 76. Muchos genes contribuyen al color de piel. 77. Pleiotrópicos 78. Dado que el alelo A es completamente dominante sobre O, ambos padres podrían ser AO, lo que produciría una sangre A, pero ambos podrían producir gametos con el alelo O, creando potencialmente un niño con sangre tipo O. 79. Genotipo: 50% heterocigotos Marrón/Negro, 50% heterocigotos Marrón/Gris; Fenotipo: 100% Marrón 80. Si las plantas de arvejas exhibieran múltiples alelos, codominancia, dominancia incompleta, herencia poligénica, genes pleiotrópicos, Mendel no hubiera obtenido las proporciones que obtuvo en sus generaciones de descendientes, y hubiera sido más difícil para él desarrollar sus teorías sin las proporciones claras que le permitieron averiguar las cualidades genéticas de las plantas. 81. Homocigótico recesivo-si la enfermedad es una enfermedad recesiva, el individuo tendría que poseer dos alelos de la enfermedad con el fin de tenerla. 82. No, un portador es heterocigótico para un alelo recesivo, y puede mostrar un fenotipo normal. 83. 25% 84. Estos matrimonios carecen de diversidad genética y, por lo tanto el alelo de la enfermedad tiene una mayor probabilidad de permanecer en la reserva genética. Cuanto más alelos extraños presente en la reserva genética, menos ocasión tiene de permanecer el alelo de la enfermedad y aumentar la ocurrencia. 85. No. Un potador sólo se aplica para un trastorno recesivo, un trastorno dominante, si un individuo es heterocigoto, él / ella tendrá la enfermedad 86. Un trastorno que se lleva en el cromosoma X o Y

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87. 25%, sí, no hay ninguna posibilidad de que una mujer gestada a partir de este matrimonio pueda tener el trastorno 88. 50%, No, debido a que el trastorno es dominante y cada niño tiene por lo menos 1 cromosoma X, un hombre o una mujer podría tener el trastorno. 89. Un asesor genético puede proporcionar a una pareja orientación relacionada con la posibilidad de un trastorno genético u otros rasgos específicos que puedan ocurrir en su descendencia. 90. Se usa una aguja para extraer el líquido amniótico de una mujer embarazada, que puede ser utilizado para probar la presencia de enfermedades genéticas en el bebé. 91. La amniocentesis se centra en el genotipo del feto mediante el análisis de la estructura genética, los ultrasonidos se concentran en el fenotipo mediante el análisis de las características físicas del feto. 92. Un portador es una persona que tiene un alelo de la enfermedad, pero que no tiene la enfermedad, esto sólo ocurre en los trastornos recesivos, donde los individuos serían heterocigóticos. 93. 50%- No, la oportunidad es la misma para cada nuevo embarazo 94. Sí. Dado que es un trastorno dominante, sólo es necesario un alelo para tener el trastorno. 95. 50% 96. Hombre- XY; Mujer- XX 97. Porque los hombres sólo tienen un cromosoma X, por lo que si su cromosoma X porta el desorden, no tienen un segundo cromosoma X para enmascarar el alelo afectado 98. 0%- Si la vinculación produce una mujer, ella tendrá un cromosoma X normal de la madre que va a dominar sobre el cromosoma X afectado del padre. Un varón de esta pareja sólo tendría un cromosoma X normal de la madre 99. Ambos sexos tienen un cromosoma X, las mujeres no tienen cromosoma Y, por lo que sería evolutivamente perjudicial si se encontraran genes esenciales en el cromosoma Y, ya que no hay mujeres, los tendrían ellos. 100. Se extrae una muestra de la placenta y se prueba genéticamente; se puede llevar a cabo más temprano en el embarazo y los resultados se pueden obtener con mayor rapidez. 101. Una dieta modificada 102. Plantean algún riesgo de complicación, que es preferible evitar, si es posible. 103. Los árboles genealógicos rastrean la aparición de un trastorno genético a través de una historia familiar. 104. Heterocigotos-ambos son portadores 105. Homocigoto recesivo. Su padre tiene el trastorno 106. Recesivo. Hay una situación en la que ninguno de los padres tiene el trastorno, pero los hijos sí. 107. Heterocigoto. El individuo no tiene el trastorno pero uno de su descendencia sí. 108. El individuo tiene el gen de la enfermedad en el cromosoma X. 109. Si el rasgo es recesivo, podría ser que los padres no tengan la enfermedad, sino que la tienen los hijos. Si es dominante, es más probable que se expondrán en cada generación, si tienes el alelo, tienes la enfermedad. 110. Está muy probablemente ligada al sexo. 111. Podría ser un trastorno dominante ligado al cromosoma X que la madre tenía y lo transmite.

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112. Sí podría. No hay ninguna situación en la que los hijos tienen el trastorno, pero ninguno de los padres lo tuvo. 113. Homocigotos recesivos 114. Heterocigotos 1. Mendel a. Hay formas alternativas de genes, llamados alelos b. Todos los organismos heredan dos alelos para cada rasgo, uno de cada padre c. Si los alelos son heterocigotos y un alelo determina el aspecto de la característica, este alelo es dominante. Si el segundo alelo no tiene efecto apreciable, es recesivo. d. Cada gameto lleva sólo un alelo para cada rasgo - los pares se separan (y segregan) el uno del otro durante la meiosis 2. Ratones T t a. Cuadro de Punnett

T

TT

Tt

t

Tt

tt

b. Tomaremos un ratón de cola larga y un ratón de cola corta y los cruzaremos. c. Si los dos ratones elegidos son TT x tt, toda la descendencia será de cola larga. Si el ratón de cola larga que elegimos es heterocigoto, entonces se obtendrá poca descendencia de cola corta

t

T Tt

t tt

t

Tt

tt

T

T

t

Tt

Tt

t

Tt

Tt

d. Se trata de un cruce de prueba 3. Cruce Dihíbrido a. RR = .25 TT = .25 probabilidad 0.0625 b. Rr = .50 Tt = .50 probabilidad = .25 4. Cruce Trihíbrido a. RR = .25 TT = .25 Bb = .5 b. Rr = .5 TT = .25 BB =

probabilidad = 0.03125 .25probabilidad = 0.03125

XB B B XB X X

y

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XBy

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Xb XBXb Xb y

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5. Calvicie a. XB Xb b. XB y c. Cuadro de Punnett d. 25% e. 50% f. 0% 6. Árbol genealógico a. Recesivo b. 1: XbXb; 2: XBY; 3: XBY; 4: XBXb; 5: XbY; 6: XBXb; 7: XBY; 8: XbXb; 9: XBY; 10: XBXb or XBXB; 11: XBY; 12: XBXb or XBXB; 13: XBY; 14: XbXb; 15: XbY c. 0% d. 50%

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