PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO

NÚMERO 21 ENERO DEL 2006

ISSN 1696-7208 PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO”. Autora: Isabel Trujillo Gallardo 1.- JUSTIFICACIÓN: Presento una propuesta matemática para trabajar nuestra nueva moneda: el EURO, entendiéndola como símbolo de unión y de amistad. La nueva moneda constituye una de las mejores garantías del mantenimiento de lo que, a lo largo de los siglos, ha sido la identidad europea: una moneda de vivir y ver las cosas de la que forman parte la economía y la política, pero también, y de manera decisiva, el arte y la cultura. La adopción del euro como la moneda que sustituye a once de las quince monedas de la Unión Europea supone una decisión de alcance sin precedentes en nuestra historia reciente e introduce novedades de suma importancia en la vida cotidiana. “ENTENDEMOS QUE LA EDUCACIÓN PREPARA PARA LA SOCIEDAD DE LA QUE FORMAN PARTE”. De ahí, a que nuestro papel como maestros en la escuela sea el de diseñar experiencias que ayuden a los niños a tener un acercamiento a la realidad para su integración social.

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PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO Si se cuestiona la posible dificultad que podrían tener los alumnos/as para adquirir conceptos aún abstractos ya que aún no tienen adquirido el concepto de cantidad y de número decir que intentaremos acercarlos a su nivel madurativo trabajando con la idea que nos proponía BRUNER: “ A CUALQUIER EDAD SE PUEDE ENSEÑAR CUALQUIER COSA SI DE ENSEÑA HONRADAMENTE”. 2.- TEMPORALIZACIÓN: Este planteamiento didáctico tiene una duración de un mes, aproximadamente. 3.- NIVEL EDUCATIVO: Puede ser un planteamiento destinado al segundo ciclo de la Educación Infantil, por el equipo de profesores (LOGSE artículo 57.4: “Las Administraciones Educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros y favorecerán y estimularán el trabajo en equipo de los profesores”; LOCE artículo 67.1: “Las Administraciones Educativas, en el ámbito de sus competencias, fomentarán la autonomía y estimularán el trabajo en equipo de los profesores”). Concretamente, este planteamiento está destinado para niños de 5-6 años de edad. 4.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Los objetivos que pretendo lograr son los siguientes: • Preparar al alumnado de Educación Infantil para el manejo del “euro”, familiarizándolo con la nueva moneda, su valor y el significado social que representa. • Ofrecer al alumnado la visión de los distintos países que intervienen en el proyecto de la Unión Europea conociendo sus características culturales y respetando los distintos valores diferenciales. • Identificar formas geométricas y tamaños (grande, mediano, pequeño). • Identificar situaciones y problemas susceptibles de ser analizados con la ayuda de códigos y sistemas de numeración. 2

PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO • Utilizar sencillos instrumentos de cálculo y de medida. • Reconocer situaciones en las que existan problemas, para cuyo tratamiento se requieran situaciones de cálculo. • Utilizar técnicas de representación de datos. • Desarrollo de la imaginación y creatividad. • Conocer el medio físico y social y observarlo. • Establecer relaciones espaciales. 5.- CONTENIDOS: Según Pestalozzi, la educación se orienta a la cabeza, a las manos y al corazón. De esta clasificación surge los tres tipos de contenidos, ya que para este pedagogo, de la cabeza nace los contenidos de tipo conceptual, de las manos los contenidos de tipo procedimental y del corazón los contenidos de tipo actitudinal. CONCEPTUAL - La moneda: euro. - Compra/venta. - Números. - Concepto de las diferentes formas geométricas: círculo, rectángulo. - Comparaciones, seriaciones y descomposiciones numéricas. - Medidas no convencionales. - Concepto del uso de los diferentes cuantificadores: mucho-poco. - Propiedades de los objetos: forma, color, tamaño.

PROCEDIMENTAL - Identificación de la nueva moneda. - Utilización de la serie numérica. - Clasificación y comparación, asociación de cuerpos geométricos. - Toma de decisión sobre la unidad de medida más adecuada. - Transformación y equivalencia de unidades monetarias. - Utilización de cuantificadores de forma correcta. 3

ACTITUDINAL - Valoración del dinero en nuestra sociedad. - Gusto por la comparación entre las monedas. - Disfrute de la actividad numérica. - Curiosidad por indagar el significado de los códigos numéricos. - Rigor en la utilización de símbolos numéricos. - Interés por conocer estrategias de cálculo.

PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO - Valoración de la importancia de mediciones y estimaciones. - Tendencia a expresar los resultados de mediciones, utilizando las unidades adecuadas. - Gusto por la exploración y observación del dinero y sus cualidades. En cuanto a los temas transversales, los que más se relacionan son: • EDUCACIÓN CÍVICA Y MORAL: Uno de los fines de la educación es el desarrollo integral del individuo para su posterior integración social. Bien, pues en eso nos basamos, debemos proporcionar a nuestro alumnado una serie de recursos que sirvan de base e instrumentos útil para desenvolverse en la sociedad de la que todos formamos parte y convertirlos en individuos activos, ya que ellos son nuestro futuro. • EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR Y EL USUARIO: El niño tiene que aprender a usar el dinero, que no lo derroche y que lo sepa administrar. 6.- METODOLOGÍA: En mi proceso de enseñanza-aprendizaje, tengo que tener muy en cuenta la famosa frase de RUSSEL: “El futuro de la educación, es la ciencia guiada por el amor. El amor sin ciencia es importante, la ciencia sin amor es destructiva”. Además, todo educador/a debe tener en cuenta, que en dicha etapa, con la alabanza se alcanza más que con el reproche, con la bondad más que con la severidad y, con la comprensión más que con la impaciencia. 4

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La metodología que utilizo se caracteriza porque es: ACTIVA: La compone un conjunto de estrategias didácticas que permiten y estimulan al alumnos/as a participar realmente como sujetos de su propio aprendizaje, elaborando sus propias aprehensiones de la realidad. Es decir, el alumno/a es el verdadero protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje; siendo mi objetivo fundamental: mantener activa su mente a través de las situaciones de aprendizaje, tratando de hacerle analizar y observar, a la vez que criticar, las diferentes situaciones que se le presentan. LÚDICA: En esta etapa considero la actividad lúdica como un instrumento importantísimo, que permitirá al alumnado el desarrollo de sus capacidades de una forma amena y agradable. Y como bien apunta CONDE Y VICIANA: “El juego es un medio de expresión y comunicación de primer orden, de desarrollo motor, cognitivo, afectivo, sexual y socializador por excelencia. En definitiva, clave para el desarrollo de la personalidad del niño en todas sus facetas. Puede tener un fin en sí mismo, como ser medio para la adquisición de los aprendizajes. Puede darse de forma espontánea y voluntaria, como darse de forma organizada, siempre que se respete el principio de la MOTIVACIÓN”. VIVENCIAL: A pesar de su egocentrismo (amor hacia su propio YO), el niño/a de esta edad es sociable, coopera con el adulto, se va adaptando a las normas, es capaz de seguir órdenes verbales y muestra un creciente deseo de jugar con otros. GLOBALIZADORA: Entendida, no como una técnica didáctica, sino como una actitud frente al proceso de enseñanza-aprendizaje. Pretendo estimular el desarrollo de todas las capacidades tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales de una forma global, ya que cualquier actividad realizada por mis niños/as pone en juego mecanismos afectivos, psicomotores, comunicativos, cognitivos, somáticos, de imaginación, de atención, de creatividad. BASADA EN LA DIVERSIDAD: Dado que cada niño/a tiene sus peculiares características y que sus ritmos de aprendizaje suelen ser distintos, entiendo que deben realizarse actividades que refuercen los aprendizajes de unos y, actividades que amplíen los de otros. Estas actividades de refuerzo y de ampliación se realizarán, en todo momento, respetando la evolución individual de cada niño/a y su ritmo de aprendizaje.

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PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO POTENCIADORA DE LOS NUEVOS MODELOS SOCIOCULTURALES (PACIFISTA, ECOLOGISTA, COEDUCADORA Y COOPERATIVA): El niño/a estructura su mente a través del amor. Necesitan sentirse queridos para estar seguros. La seguridad que les da el saberse queridos contribuye, de una manera muy positiva, a la formación de una autoimagen ajustada y positiva de sí mismos. Las actividades escolares a realizar con mis alumnos/as, promueve actitudes de seguridad derivadas del control hacia nuevas situaciones, favoreciendo su adaptación. Facilita experiencias placenteras mediante la conquista del medio. Propongo que la relación entre maestra-alumnado se realice dentro de un ambiente democrático, con relaciones de comprensión, amor, aceptación, confianza mutua y respeto. Por otro lado, mi misión es la de guiar aprendizajes significativos, es decir, pretendo que mis alumnos establezcan vínculos sustantivos entre lo que hay que aprender (el nuevo contenido) y lo que se sabe (sus conocimientos previos). La acción educativa de la escuela de Educación Infantil se desarrolla dentro de unas coordenadas ESPACIO-TEMPORALES, que se extienden a todos los espacios y momentos de la vida diaria en el centro escolar. Por tanto, el educador/a tiene que tener en cuenta que el espacio y el tiempo se convierten así en elementos básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje, los cuales facilitan la consecución de las intenciones educativas. Siguiendo el pensamiento de LORIS MALAGUZZI, “ la organización espacial y temporal de un centro responde a una intencionalidad pedagógica, a una determinada manera de entender el desarrollo del niño y su proceso de aprendizaje y será el reflejo de la actividad educativa que se desarrolla en él”. Todo maestro/a tiene que tener presente que la configuración del espacio y la distribución del tiempo, son uno de los principales recursos metodológicos de los que dispone el educador/a, ya que ambos ejercen una influencia decisiva sobre las actitudes, los rendimientos y los comportamientos del alumnado. De ahí, la importancia de una planificación efectiva o funcional del espacio y del tiempo en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se 6

PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO realizan en los centros docentes, apoyándonos en el principio de FLEXIBILIDAD (Artículo 1, apartado g, LOCE 2002), para favorecer el logro de las intenciones educativas. En cuanto a los MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, decir que no tienen sentido en sí mismos, sino en la medida que están dentro del espacio o marco curricular, esto es, en relación con las necesidades, prioridades, objetivos, contenidos, actividades... En este sentido, el material didáctico de Educación Infantil, es un puente entre las programaciones y la realidad escolar, integra y contempla exigencias que se derivan de los propios programas, así como las exigencias propias de cada contexto. Desde esta perspectiva, la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE, BOE 24-12-2002) señala en su artículo 67 punto 2: “los centros docentes estarán dotados de los recursos educativos y materiales necesarios para garantizar una enseñanza de calidad”. 7.- ACTIVIDADES: Son el camino que conducen a los aprendizajes, ponen en funcionamiento las capacidades de acción-reflexión de los alumnos/as. Según la finalidad que persigan éstas se pueden dividir en: • ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y DE MOTIVACIÓN (ASAMBLEA-GRAN GRUPO): Como elemento motivador comienzo contándoles un cuento mediante el cual se le iniciará en el conocimiento de un nuevo personaje: EURO, y trabajamos de esta manera los conceptos de cantidad, amistad y unión: “EURO, LA MONEDA EUROPEA” Érase una vez, en un lugar llamado Europa, vivían doce monedas llamadas: peseta de España, franco de Francia, escudo de Portugal, dracma de Grecia, cheline de Austria, franco de Luxemburgo, franco de Bélgica, marco de Alemania, lira de Holanda, libra de Irlanda, marco de Finlandia y lira de Italia. Cada una vivía en su país y entre ellas no se conocían. Un día nació una nueva moneda llamada EURO. Era una moneda 7

PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO muy alegre y simpática, además le gustaba mucho jugar y hacer amigos. Decidió dar un paseo por el mundo a ver si encontraba a alguien con quien compartir sus juegos. Y así lo hizo, cogió su mochila y se dispuso a conocer el mundo. Mientras deambulaba por ese precioso lugar se encontró a una moneda llamada peseta de España y se puso a jugar con ella, se divirtieron tanto que decidieron seguir juntos el camino. Un poquito hacia la izquierda vieron otra moneda bañándose en el mar, se presentaron y se hicieron amigas, se llamaba escudo de Portugal. Tanto se divirtieron que se unió a la expedición y así fueron conociendo a todas las monedas del mundo. Euro fue el que tomó la iniciativa de juntarlos a todos y hacer un grupo por lo que decidió entregarles un regalo, una moneda con su nombre, símbolo de la unión y la amistad que a partir de ese momento sentirían todos. COLORÍN, COLORETE, ESTE CUENTO SE HA ACABADO, Y POR LA VENTANA SALE UN COHETE. PIIIIIIIIIIIIIIIIIIISSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS, PPPOONNNNNNN

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LÓGICO-MATEMÁTICA: -

¿Cuántas monedas había en Europa? ¿Cuántas tienen el mismo nombre? ¿Cuántas pesetas son un euro? El euro, es una moneda europea, ¿en cuántos países se utiliza?

• ACTIVIDAD DE DETECCIÓN (ASAMBLEA- GRAN GRUPO):

DE

IDEAS

PREVIAS

Consiste en presentar a los niños, una adivinanza, una canción y una poesía para conseguir profundizar más en nuestra nueva moneda, de manera lúdica. • ADIVINANZA: Redonda para que ruede y a todos lleve contento. con ella compro, las cosas que deseo.

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PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO • CANCIÓN DE CORRO: El Euro en España, es particular, con él todos juntos, vamos a comprar. agáchate y vuélvete a agachar, todos los países, hacemos la amistad. • POESÍA: El 28 de febrero de 2002, dijimos adiós a nuestra peseta nacional, y nació el Euro, creando lazos de amistad y hermandad. • ACTIVIDADES DE DESARROLLO REPRESENTACIÓN LÓGICA):

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(RINCÓN

DE

LA

PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO 1.- CONOZCO LAS MONEDAS Y LOS BILLETES: Tendremos muchos billetes diferentes fotocopiados delimitados mediante líneas de puntos. Los niños los picarán obteniendo varios billetes y monedas.

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PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO 2.- PUZZLE ENCAJABLE: Tendremos un puzzle con agujeros de diferentes tamaños. En cada agujero encaja una moneda de diferente valor. El niño tendrá que averiguar mediante la manipulación y la observación del dibujo de cada moneda cuál es la que encaja en cada agujero.

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PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO 3.- CUENTO LAS MONEDAS: Repartiremos a cada niño monedas y palillos y se les dirá que deben coger tantos palillos como el número que esté en la moneda. Posteriormente podemos poner precios imaginarios o reales a diversos objetos para que ellos los representen.

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PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO 4.- BUSCO LAS MONEDAS Y LOS BILLETES: Repartiremos por todo el espacio de la clase billetes y monedas de distintos tipos. Por ejemplo, encima de la mesa, debajo de la silla, en la estantería... La maestra pedirá “ quiero un billete que hay debajo de la mesa” y los niños irán en su búsqueda.

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PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO 5.- LAS HUCHAS: Tendremos diferentes huchas. En cada hucha se irán echando las monedas correspondientes. Se hará una clasificación de las huchas según sea el valor de cada moneda.

6.- LOCALIZO LAS MONEDAS: Pondremos una hucha grande encima de la mesa del maestro/a. La maestra dirá “Echad el dinero dentro de la hucha”, “sacad el dinero fuera de la hucha”, “poned las monedas debajo de la hucha”... para que cada niño realice lo que se le pide.

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7.- EL PUZZLE: Se le facilitará al niño las diferentes partes de un puzzle que finalmente construiremos.

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8.- LOS GUSANOS: Representar tres gusanos con monedas de distintas medidas.

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PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO 9.- JUEGO SIMBÓLICO: LA TIENDA. Montaremos una tienda en nuestra clase. Los niños que van a comprar llevan monedas de euros. Si compran tres cosas pagar con tres monedas, si compran siete cosas con siete monedas. Posteriormente, pondremos precios a las cosas que nos vendan y pagaran con monedas de euros. • ACTIVIDAD DE COMUNICACIÓN/CONSOLIDACIÓN (GRAN GRUPO): “EURO, MONEDA EUROPEA DE UNIÓN Y AMISTAD”. Se propone una actividad reflexiva y de recuerdo donde se repasen todas las actividades realizadas. Los niños deberán reflexionar sobre el acontecimiento y puesta en práctica de la unidad y se elaborarán entre todos las conclusiones que serán recogidas en un mural, mediante la simbolización de ideas y luego expuestas en el rincón creado para ese fin. 8.- EVALUACIÓN: La evaluación sirve para guiar y reconducir el proceso de enseñanzaaprendizaje. Se contempla una EVALUACIÓN INICIAL, que va a permitir conocer lo que ya han elaborado los niños sobre el nuevo contenido, una EVALUACIÓN FORMATIVA-PROCESUAL a través de la observación y de la interacción con cada niño/a, proporcionándonos información sobre el proceso individual de cada uno y tomar decisiones para resolver las dificultades que se presentan y una EVALUACIÓN FINAL que se realiza al acabar la unidad de programación y sirve para comprobar la eficacia del proceso seguido. La técnica más adecuada es la observación sistemática, recogiendo la información en una escala de valoración descriptiva. Sin embargo, las escalas de observación, los registros anecdóticos y los diarios de clase son instrumentos cuya utilización puede considerarse especialmente adecuada para la etapa.

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PUBLICACIÓN: “NUESTRO AMIGO EURO” ISABEL TRUJILLO GALLARDO 9.- CONCLUSIÓN: Gracias a nuestra nueva moneda: el EURO, he pretendido acercar al niño/a de EDUCACIÓN INFANTIL, de forma lúdica, motivadora, al conocimiento e interpretación de la realidad, al desarrollo de las capacidades cognitivas y al desarrollo de las habilidades numéricas básicas.

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