¡Quiero ser Meteorólogo!

¡QUIERO SER METEORÓLOGO! MEMORIAS DE UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE

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¡Quiero ser Meteorólogo!

¡QUIERO SER METEORÓLOGO! MEMORIAS DE UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE “La enseñanza ¿quién no lo sabe? Es ante todo una obra de infinito amor… ¿No deberá ser toda la educación, desde su primer arranque en las escuelas primarias, se preguntan otros, —dispuesta de tal modo que desenvuelva libre y ordenadamente la inteligencia, el sentimiento y la mano de los niños? José Martí Pérez, 1886 La Educación en los Estados Unidos. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana, 1976, pp. 147, 149.

María Josefina Codorniu Pujals Luisa Margarita Zayas Valdés Ulises Jáuregui Haza

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Memorias de una experiencia inolvidable Participantes: Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Oficina Unesco / La Habana, Cuba. Oficina Regional de la Unesco. Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas. Cátedra Unesco “Medio Ambiente y Desarrollo”. Facultad de Medio Ambiente.

Edición general: Esteban Pérez Fernández

© María Josefina Codorniu Pujals, Luisa Margarita Zayas Valdés y Ulises Jáuregui Haza. © Sobre la presente edición: Sello Editor EDUCACIÓN CUBANA, 2012.

Imagen de cubierta: Fotografía tomada a un alumno de la escuela primaria Vado del Yeso de la provincia de Las Tunas mientras observaba imágenes gráficas correspondientes a diferentes nubes durante el encuentro en que se abordaron los tipos de nubes que existen en la atmósfera.

ISBN: 978-959-18-0838- 7

Impresión: Palcograf Artes Gráficas, Palacio de las Convenciones, Calle 146 B, y 9.a, Reparto Cubanacán, Playa, La Habana, Cuba.

Todos los derechos reservados. Se prohíbe la reproducción, total o parcial, de la presente publicación sin la debida autorización escrita de los autores, así como de la Oficina de la Unesco en La Habana. Las opiniones, textos y puntos de vista expresados en la presente publicación son responsabilidad de los autores y no manifiestan necesariamente la posición de la Unesco, de participantes y colaboradores en la obra, así como no hacen referencia a los límites, fronteras y estatus de los países.

Sello Editor EDUCACIÓN CUBANA Dirección de Ciencia y Técnica, Ministerio de Educación 3.ra y 16, Miramar, Playa, La Habana, Cuba.

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Presentación Las Cátedras Unesco tienen como principal encomienda generar nuevos conocimientos en las diferentes esferas de competencias de la Organización y diseminarlos a través de la docencia de pregrado o postgrado y mediante su divulgación por todos los medios posibles. Recientemente, fui invitado a un acto organizado por la Cátedra Unesco “Medio Ambiente y Desarrollo”, creada en el actual 2012 en el Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas en La Habana, Cuba. En el acto, se entregaron los premios a un concurso convocado en el marco del Proyecto de Aporte Social Estudiantil y Extensión Universitaria: ¡Quiero ser Meteorólogo! Confieso que el proyecto me impactó, primero por su novedad en el país y por el amor que todos los participantes en el acto manifestaron, y segundo, por ser una brillante idea de llevar a cabo la orientación vocacional a las escuelas cubanas. Convocar a los jóvenes universitarios que estudian la carrera de Meteorología a que vayan a las escuelas primarias, secundarias básicas y preuniversitarios donde realizaron sus estudios a hablar de Meteorología y a poner de manifiesto lo que han aprendido en la alta casa de estudios es tres veces genial, pues sirve a la vez de beneficio: n Para los estudiantes universitarios, pues más que un proyecto de Aporte Social Estudiantil y Extensión Universitaria es una retadora experiencia personal, es un retorno a sus raíces, es tener la posibilidad de pisar aquellas aulas donde aprendieron tal vez a leer y escribir ahora como ilustres huéspedes que traen consigo el conocimiento para regalarlo tal y como le hicieron a ellos mismos. n Para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que los acogieron en sus escuelas es un bello regalo de orientación hacia una misteriosa y admirable profesión que permite predecir los fenómenos del clima, y sobre todo, alertar con tiempo suficiente para minimizar posibles daños por causa de desastres naturales a lo que es tan propensa Cuba por su condición insular. n Para los maestros y maestras de las escuelas, porque además de los saberes que los jóvenes universitarios les dejaron como herramientas para orientar a sus alumnos, les permitió ver con sus propios ojos un pedacito de esa obra de infinito amor que realizan cada día de sus vidas, a sus ahora universitarios-oradoresalumnos, crecidos, e inspirados —¿por qué no?— en aquellos que les enseñaron las primeras letras, o los primeros cálculos, o a entender la belleza de la naturaleza y la necesidad de saber sus caprichos para poder evitar daños a veces irreparables. Los invito a que disfruten esta obra, que espero sirva como modelo de buena práctica de orientación vocacional hacia carreras universitarias y de técnicos medios y obreros calificados, para la Oficina de la Unesco en La Habana ha sido un placer inmenso haber contribuido a este proyecto. Dr. Miguel Jorge Llivina Lavigne Oficial de Programas de Educación. Oficina Unesco/La Habana

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Prólogo ¡Quiero ser Meteorólogo!, una idea materializada; un proyecto organizado y ejecutado con intencionalidad para llegar con sabiduría, conocimientos y amor a muchos niños, adolescentes y jóvenes; un accionar que involucró a instituciones educacionales, científicas y de servicio; una forma de hacer que hizo partícipes a maestros, profesores, investigadores, trabajadores, familiares y amigos; un enfoque de cómo la universidad puede desempeñar su papel como institución social, educativa, científica y cultural y un camino de cómo se puede contribuir a formar valores en jóvenes universitarios tales como patriotismo, responsabilidad, laboriosidad y solidaridad. Esta idea convertida en proyecto surgió de la creatividad de un grupo de nuestros profesores, en la búsqueda de una vía novedosa y pertinente, para formar profesionales competentes y comprometidos con su tiempo y su pueblo, con la Patria y la Revolución, propósito explícito del sistema de educación superior cubano. Y así, se movilizaron nuestros estudiantes de la carrera de Meteorología, como aporte social, a todas las provincias del país y al municipio especial de la Isla de la Juventud. Estos futuros meteorólogos llegaron con sencillez, dedicación y conocimientos, a escuelas primarias, secundarias y preuniversitarias, las cuales en muchos casos, forman parte de su niñez y adolescencia, y desde ese nuevo rol, en esas aulas, explicaron para qué se preparan, la importancia de su futura profesión, ya no solo para Cuba, sino para la región latinoamericana y caribeña, para el mundo. Compartieron los problemas ambientales que hoy se enfrentan, de cómo pueden ser solucionados. Hicieron experimentos, los analizaron. Y esto es también, realizar acciones de popularización de la ciencia, de educación ambiental, de compromiso con el futuro. Las niñas y los niños, los adolecentes así lo captaron y lo supieron reflejar en sus cartas y dibujos. Los maestros lo expresaron y agradecieron. Nuestros jóvenes vinieron, contaron, opinaron y dijeron “vamos a seguir haciéndolo porque es maravilloso, útil, necesario y nos hace mejores. ¡Hagámoslo aún mejor!” ¡Quiero ser Meteorólogo! llegó para quedarse, pero como todo proyecto será actualizado, enriquecido y consolidado. En este nuevo propósito contamos con las instituciones que nos acompañaron, con las organizaciones que nos apoyaron y agradecemos por lo hecho. Estamos seguros que ellas y muchas más, estarán junto con el InSTEC y su Cátedra Unesco “Medio Ambiente y Desarrollo” en el proceso de transformarnos como Universidad y simultáneamente, representar un papel más activo en el perfeccionamiento de la sociedad cubana. Dra. Bárbara Garea Moreda Rectora Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas Presidenta Cátedra Unesco “Medio Ambiente y Desarrollo”

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Razones para un proyecto La Meteorología es una ciencia con profundo impacto social. Muchas de sus indagaciones y resultados están cotidianamente al servicio de muy diversas instituciones, de la población en general en todo el mundo y son procesados y asimilados por ella, de una forma diferente a otras ciencias naturales. “Como una ciencia física —precisan los documentos de la Organización Meteorológica Mundial— la Meteorología esencialmente estudia la física, química y dinámica de la atmósfera en la superficie de la Tierra, los océanos y la vida en general”.1 El perfil profesional de los meteorólogos les permite realizar investigaciones científicas y resolver importantes tareas operativas del Servicio Meteorológico, cruciales para la seguridad y las actividades socioeconómicas y llevar a cabo otros estudios científicos vinculados a la protección del medio ambiente y la biodiversidad, en aras de lograr un desarrollo socioeconómico eficiente y sostenible. Además, les posibilita desempeñar importantes funciones en las actividades de la defensa.2 Los estudios de la atmósfera con el nombre de Meteorología, incluido entre las Ciencias de la Tierra, Ciencias de la Atmósfera, Ciencias Ambientales o alguna otra denominación equivalente, figuran en una gran parte de las universidades en el mundo, tanto en pregrado como en posgrado, además de ser objeto de diferentes modalidades educativas desde las edades más tempranas, debido a la curiosidad científica y a las motivaciones que genera el conocimiento de los fenómenos involucrados.3 Después de acumular una vasta experiencia en la formación de meteorólogos por diversas vías, a partir de 2003, los estudios de esta ciencia constituyen una carrera universitaria en Cuba, a la que los jóvenes acceden inmediatamente después de haber terminado la enseñanza media y que se estudia de forma independiente en el Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas (InSTEC), perteneciente al Ministerio de Educación Superior. El sistema de educación superior cubano propicia la formación de un profesional competente comprometido con el proceso revolucionario que vive el país desde hace más de 50 años, por lo tanto, enfatiza la participación consciente de los jóvenes en la vida universitaria y en la sociedad. Entre las múltiples tareas en que estos se desempeñan, se refuerzan las de aporte social, que tienen una manifestación específica de manera concentrada durante una semana del período académico. Asimismo, uno de los procesos sustantivos que desarrollan las universidades cubanas es el de extensión universitaria, el cual entre sus opciones, favorece y contribuye a la formación vocacional de los educandos antes del ingreso a esta enseñanza.4

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“La investigación científica extracurricular y la extensión universitaria, así como la participación en tareas de alto impacto social, se integran a esta labor de formación, constituyendo elementos de vital importancia para la formación integral de los estudiantes”.5 Por otra parte, Cuba, además de llevar a cabo una estrategia de formación vocacional desde las edades más tempranas, que incluye la transmisión de conocimientos sobre diferentes ramas del saber y su vinculación a carreras universitarias específicas, a las que los niños y jóvenes pueden acceder después en correspondencia con sus intereses, posibilidades y las necesidades del país, también ha reconocido como uno de los principales retos ambientales, la necesidad de propiciar una educación pública comprensiva sobre cuestiones ambientales, lo cual fue una recomendación clave que surgió de la Cumbre de la Tierra desarrollada en Río de Janeiro en 1992.6 “En este proceso de educación pública, también es necesario enseñar estos objetivos a los niños. Si no comprenden la importancia de proteger el entorno para que este los pueda proteger a ellos, no podrán enseñarles a sus futuros hijos la responsabilidad que deben asumir respecto al medio ambiente. Los niños tienen que jugar un importante rol en crear un medio ambiente mejor para el presente”.6 De hecho, es el Instituto de Meteorología de Cuba (INSMET), una de las instituciones donde mejor se puede encontrar información ambiental. Las razones antes expuestas, unidas a necesidades reales que existen en la formación de meteorólogos y en el conocimiento más profundo de las ciencias meteorológicas y su estudio, por lo que representan para la sociedad, dieron vida al Proyecto de Aporte Social Estudiantil y Extensión Universitaria: ¡Quiero ser Meteorólogo!, ejecutado por primera vez en Cuba durante 2012 y cuyos detalles constituyen el objeto del presente trabajo.

Nacimiento de un compromiso estudiantil La idea surgió en el seno del Departamento de Meteorología de la Facultad de Medio Ambiente en el InSTEC y contó con la aprobación y el apoyo de las direcciones de esta facultad y de la institución. Fue presentada a los Consejos Científicos de la Facultad de Medio Ambiente y del INSMET en su reunión conjunta el 9 de febrero de 2012, en la que recibió un amplio respaldo. Se originó en la búsqueda de variantes más útiles para desarrollar la semana de aporte social estudiantil y en correspondencia con las necesidades reales de la facultad, la institución y el país; asimismo, en la necesidad de salir con el conocimiento de estudiantes y profesores más allá de las puertas de la universidad. Partió del deseo de llegar a los niños y adolescentes de toda Cuba con un mensaje de acercamiento a la Meteorología, de inclinarlos hacia

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una importante y bella profesión, de hacerlos partícipes en la protección del medio ambiente en el que vivimos. Se concibió de tal modo, que los estudiantes de segundo a cuarto años matriculados en la carrera marcharan a sus provincias y municipios de origen y una vez en ellos, se dirigieran a las escuelas primarias e instituciones de enseñanza preuniversitaria donde realizaron sus estudios y allí desarrollaran las actividades siguientes: n Un círculo de interés de cuatro días en las primeras, para estudiantes, principalmente de sexto grado, en el que enseñaran principios esenciales de la Meteorología a los escolares, les explicaran cómo se pueden acercar a esta ciencia, así como a esta carrera y cerraran con sendos concursos de artes plásticas y de redacción: ¡Quiero ser Meteorólogo!, en los que los niños pudieran concursar con sus dibujos, cartas, cuentos y poesías. n Una charla en las segundas, orientada hacia la formación vocacional de los estudiantes de onceno grado fundamentalmente. Se concibió además, que en cada una de estas instituciones, se dejara en manos de sus directivos y del personal docente respectivo un disco compacto contentivo de los documentos y otros recursos informativos que fueran empleados en las distintas actividades, de modo que pudieran ser consultados posteriormente por alumnos y profesores cuantas veces fuese necesario.

Participantes Además de los alumnos que fueron los protagonistas principales del proyecto, en él participaron otras muchas personas, las cuales realizaron múltiples funciones (Anexo 1). El proyecto contó con el auspicio de la Cátedra Unesco “Medio Ambiente y Desarrollo” del InSTEC, el INSMET y la Sociedad Meteorológica de Cuba (SOMETCUBA). En los preparativos participó también el Historiador de la Ciencia, profesor Luis Enrique Ramos Guadalupe.

Objetivos del proyecto Contribuir a enriquecer la divulgación y promoción de la carrera de Licenciatura en Meteorología y de la ciencia misma entre los escolares de las enseñanzas primaria y preuniversitaria a lo largo de todo el país, así como a motivarlos a querer más la Tierra y a quienes la habitan. Ampliar y diversificar las tareas que los estudiantes desarrollan en el marco del aporte social estudiantil, incluida una mejor labor comunitaria y despertar en ellos el amor a enseñar.

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Preparación y aportes de los estudiantes del InSTEC Una vez que se contó con la aprobación de la dirección del InSTEC y de los consejos científicos de esta institución y de la Facultad de Medio Ambiente, en la reunión conjunta correspondiente al mes de febrero, se explicaron los detalles y objetivos del proyecto a todos los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Meteorología, aunque los de los años segundo al cuarto serían los encargados de llevarlo a cabo, los cuales además de mostrar mucho entusiasmo por él, propusieron valiosas iniciativas para ponerlo en práctica. Se procedió entonces, a la confección de una base de datos correspondiente a la ubicación que cada estudiante tendría en el proyecto, de acuerdo con el municipio y la provincia de procedencia, así como los centros educacionales donde cursó sus estudios y en algunos casos, otros centros de enseñanza cercanos a su zona de residencia, donde pudieran desarrollarse las actividades correspondientes. Se pretendió que los estudiantes regresaran a los lugares donde se formaron, que se rencontraran con sus maestros y profesores, que entregaran a su comunidad un pedacito de lo que la universidad les ha enseñado en estos años y que participaran de esa maravillosa vivencia que es enseñar a otros. En resumen, durante esa semana estarían en sus propias casas, haciendo partícipes a su familia y amigos de esta inolvidable experiencia. En el paso anterior, fue necesario contar con la disposición de algunos estudiantes para realizar esa misión en las provincias de Las Tunas, Santiago de Cuba y Guantánamo, así como en el municipio especial Isla de La Juventud, ya que ninguno de los matriculados en la carrera procedía de estos lugares. Para acompañarlos, fueron designados profesores jóvenes del departamento. De este modo, ocho estudiantes y cuatro profesores viajaron a esos lugares, en los cuales contaron con el apoyo del InSTEC, de las instituciones de educación y de los Centros Meteorológicos Provinciales de esos territorios. También marcharon estudiantes por voluntad propia a otros lugares, aún cuando no procedieran de ellos, en los que se entregaron a la misión con igual rigor y alegría, recordando a todos las palabras del Comandante Ernesto Che Guevara cuando expresara: “La juventud debe ser alegre, pero profunda”.7 En todas las provincias y en el municipio especial Isla de la Juventud, se coordinó con las direcciones respectivas de Educación, que son las dependencias que atienden directamente a los centros educacionales, así como con todos los Centros Meteorológicos Provinciales, de modo, que además de estar debidamente informados, brindaran el apoyo necesario para que todas las acciones se ejecutaran de la mejor forma. Como parte de este proceso, los coordinadores fueron invitados a una actividad a la que asistieron también los directores municipales de educación de La Habana, a todos los cuales se les explicó detallada y directamente el proyecto.

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También se coordinó con algunos centros universitarios de las provincias, principalmente, en los lugares en que era imprescindible gestionar alojamiento para estudiantes y profesores. Se desarrolló una segunda sesión de trabajo con los estudiantes, en la que a propuesta de uno de ellos, se analizaron los materiales que debían ser llevados a las escuelas primarias y a los preuniversitarios y de inmediato, se procedió a su debida preparación. En esta sesión, se propuso consultar el texto: El aprendiz de meteorologista, de M. Chatton,8 que fuera publicado por el Ministerio de Educación cubano en 1961, pues a pesar de ser un texto antiguo, presenta interesantes propuestas para niños y jóvenes de cómo construir los instrumentos meteorológicos básicos y efectuar las primeras investigaciones en este campo. También se valoraron variantes de cómo organizar las actividades de cada día en el círculo de interés; cómo proceder al lanzamiento de la convocatoria a los concursos de artes plásticas y de redacción y se orientó cómo utilizar algunas presentaciones elaboradas en el INSMET, así como las conferencias de la asignatura Instrumentos Meteorológicos y Métodos de Observación, en las que se abordan las clasificaciones de las nubes y los diferentes fenómenos meteorológicos, de los cuales fueron seleccionados los que resultaron más adecuados, tanto para los más pequeños como para hacer más atractivas las charlas que se realizarían en los centros de enseñanza preuniversitaria. En toda esta etapa, también se contó con el apoyo de profesores y estudiantes del InSTEC, lo que incluyó la búsqueda y descarga de materiales con ilustraciones y textos relacionados con los temas de interés con acceso libre y uso gratuito a través de internet. El Departamento de Meteorología y la Dirección Docente Metodológica y de Extensión Universitaria del InSTEC informaron a los estudiantes las fechas del proceso de ingreso a la carrera de Licenciatura en Meteorología, la convocatoria a Puertas Abiertas de esta institución, las fechas de los exámenes de ingreso, los objetivos a evaluar con ellos, los requisitos que debían cumplir los aspirantes, las asignaturas que se estudian en la carrera, los posibles temas de investigación y servicios, así como las entidades empleadoras de los graduados. Junto con los materiales necesarios, a los estudiantes se les entregaron cartas de presentación dirigidas a las direcciones de las escuelas respectivas donde desarrollarían la misión encomendada, en las que además, se les solicitó remitir tanto su evaluación correspondiente como sus consideraciones sobre las actividades que serían desarrolladas y su posible reedición en el futuro (Anexo 2).

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El viaje a los orígenes Los estudiantes comenzaron a partir hacia las provincias el 6 de abril, para iniciar sus labores en las escuelas el lunes 9 del mismo mes. En el InSTEC quedó organizado un puesto de mando para seguir el curso de los acontecimientos y conocer sistemáticamente cómo se iban desarrollando las actividades en los diferentes lugares, de manera que posibilitara intervenir en caso necesario en cualesquiera de ellos, en la búsqueda y aplicación de soluciones oportunas. El día 9 de abril, a las 9:00 a.m., se inauguró de manera simbólica el proyecto en la escuela primaria Felipe Poey del municipio Plaza de la Revolución en La Habana, la más cercana al InSTEC, en presencia del decano de la facultad, de la coordinadora principal del proyecto y de los dos estudiantes designados para desarrollarlo en ella, los cuales intervinieron en el acto escolar matutino para dirigir unas palabras a los escolares de sexto grado. A continuación, explicaron detalladamente el proyecto, lanzaron la convocatoria a los concursos y se escucharon las opiniones de algunos pioneros. Mientras tanto, el resto de los alumnos designado se fue incorporando a los diferentes centros educacionales en todo el país. En algunas localidades, a las que la información no llegó a tiempo o las condiciones no permitían comenzar a desarrollar las actividades como se había previsto, se aplicaron prontamente soluciones apropiadas. De este modo, de la enseñanza primaria se incorporaron pioneros desde segundo hasta sexto grados; excepcionalmente, participó algún estudiante de la secundaria básica y en los centros de enseñanza preuniversitaria, las charlas se impartieron a estudiantes de décimo, onceno y duodécimo grados. Desde el primer momento, se tuvieron noticias halagüeñas sobre el recibimiento brindado a los estudiantes y profesores, así como acerca del comienzo de las actividades. En provincias como Las Tunas, donde ningún joven se ha incorporado hasta el curso actual a estudiar la carrera de Licenciatura en Meteorología, el proyecto tuvo una gran acogida y repercusión. Se reveló la importancia de hacer captaciones futuras en esta provincia que garanticen la continuidad y el relevo en el Servicio Meteorológico correspondiente. El canal televisivo Tunas Visión filmó algunas de las actividades desarrolladas por el equipo que laboró en esta provincia, entre ellas, varias charlas, así como experimentos que contaron con la participación de los niños, además de resaltar las características de la carrera y las posibilidades que abre para los jóvenes. Oportunamente, se recogieron también las opiniones de los especialistas del Centro Meteorológico Provincial allí presentes. Los estudiantes que fueron a las escuelas de la provincia de Guantánamo elaboraron dibujos de muestra para complementar las explicaciones a los niños.

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Cabe señalar la muy destacada labor de apoyo que realizaron los Centros Meteorológicos de Las Tunas y la Isla de la Juventud durante la semana en que se desarrollaron las actividades. Se realizaron visitas a lugares de interés como por ejemplo, al Radar de Punta del Este y a sitios históricos como el Presidio Modelo, ambos en la Isla de la Juventud. Asimismo, a la Plaza Martiana y al Centro Histórico de las Tunas. Al regreso de los estudiantes a la capital, fue muy reconfortante contemplar sus rostros de alegría y satisfacción por lo que a su paso encontraron, por las vivencias que tuvieron, por el placer que experimentaron al tener la oportunidad de acercarse a los niños, interactuar con ellos y palpar de cerca sus intereses, así como sus motivaciones. Por otro lado, las consideraciones recibidas de los directores de los centros educacionales participantes resultaron muy gratificantes y consolidaron tanto las aspiraciones como la voluntad iniciales de continuar aunando los esfuerzos de todas las instituciones y organizaciones participantes con vistas a enriquecer, consolidar y extender el proyecto (Anexo 3). Igualmente, las opiniones remitidas al InSTEC por los alumnos ofrecen un testimonio fehaciente de cuánto disfrutaron y agradecieron las actividades realizadas, así como de su marcado interés porque se organizaran y realizaran otras similares en el futuro (Anexo 4). En tal sentido, también fueron muy elocuentes, expresiones como: “queremos que vuelvan y estén más tiempo, para que podamos aprender más”; “deseamos que se gradúen y sean buenos meteorólogos porque queremos ser como ustedes”. A modo de resumen, vale destacar algunos aspectos como los siguientes: n En los concursos, participaron catorce de las quince provincias, además del municipio especial Isla de la Juventud. Las mayores concurrencias de pioneros tuvieron lugar en La Habana (93), Cienfuegos (77), Artemisa (76) y Villa Clara (51). Fue notorio que en Las Tunas, donde solo se visitó el municipio cabecera, se sumaron siete escuelas a las actividades. De modo general, se incorporaron al desarrollo del proyecto36 municipios, 49 escuelas y 533 pioneros. n Además de los centros educacionales participantes, fueron visitados 28 de enseñanza preuniversitaria en 27 municipios, de manera que se incluyeron en el proyecto 77 centros educacionales. n Se otorgaron 107 premios en las provincias y 17 a pioneros a nivel nacional, distribuidos en las cuatro categorías establecidas para los concursos de artes plásticas y de redacción. n Las provincias que obtuvieron la mayor cantidad de premios fueron: Las Tunas, Granma, Villa Clara y Artemisa. Esta última obtuvo la mayor cantidad de premios nacionales.

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A continuación, se relacionan los alumnos que merecieron los premios nacionales en cada categoría de los concursos de artes plásticas y de redacción. DIBUJO 1.er lugar: Leniel Valdés Morales, 6.o grado, escuela Joaquín Paneca, Camajuaní, Villa Clara. 2.o lugar: Naynely Grillo Guzmán, 7.o grado, escuela Julio Reyes Cairo, Matanzas. 3.er lugar: Lianna Morejón González, 3.er grado, escuela Carlos Hidalgo Díaz, Pinar del Río. 3.er lugar: Liliannis Batista, 6.o grado, escuela Alcides Pino, Las Tunas. Mención: José Ángel Rivero Ordaz, 6.o grado, escuela Sierra Maestra, Playa, La Habana. CARTA 1.er lugar: Verónica Campello, 3.er grado, escuela Ciro Redondo García, Bejucal, Mayabeque. 2.o lugar: Liliana Olivera González, 6.o grado, escuela Patricio Lumumba, Manzanillo, Granma. 3.er lugar: Beatriz Aguiar Peñate, 6.o grado, escuela Rafael Santana, Placetas, Villa Clara. Mención: José Ángel Rivero Ordaz, 6.o grado, escuela Sierra Maestra, Playa, La Habana. POESÍA 1.er lugar: Yilianys Rodríguez Puentes, 6.o grado, escuela Frank País García, Colón, Matanzas. 2.o lugar: Adriel Amauri Capote Hernández, 6.o grado, escuela Ciro Redondo, San Cristóbal, Artemisa. 3.er lugar: Susana Lorena Reytor Fornaris, 6.o grado, escuela: 28 de enero, Niquero, Granma Mención: Katherine L. Rodríguez Pérez, 6.o grado, escuela Carlos Caraballo, Cruces, Cienfuegos. CUENTO 1.er lugar: Amanda Olivares Faceif, 3.er grado, escuela Rodolfo Rosell, Guantánamo. 2.o lugar: Yarisel Collazo Alfonso, 6.o grado, escuela Gabino Labrador, San Cristóbal, Artemisa. 3.er lugar: Desierto. Mención: Elizabeth González Zayas, 6.o grado, escuela Ciro Redondo García, San Cristóbal, Artemisa.

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El jurado que evaluó los premios estuvo integrado por especialistas del INSMET y la SOMETCUBA, así como por profesores y estudiantes del Departamento de Meteorología del InSTEC. Primeramente, en el seno de este departamento con la participación de sus profesores y estudiantes, fueron seleccionados los trabajos más destacados de cada provincia y después, con la participación del resto de los especialistas, se efectuó la selección nacional.

Desarrollo de las actividades del proyecto en escuelas asociadas a la Unesco En las escuelas primarias Ángela Landa de la Habana Vieja y Raúl Suárez Martínez de Fomento, Sancti-Spíritus, asociadas a la Unesco, los estudiantes de la carrera colaboraron en los preparativos correspondientes para realizar seminarios por los XX Años de Escuelas Asociadas a la Unesco, en los cuales posteriormente durante su edición, los niños expusieron ante los seminaristas, lo que habían aprendido en los círculos de interés realizados en el marco del proyecto. A continuación, se presenta a manera de ejemplo, el informe elaborado por una estudiante de tercer año acerca de la forma en que organizó el círculo de interés en la primera de las escuelas referidas y de su participación en el seminario realizado en ella con una exposición sobre el proyecto. INFORME Actividades realizadas durante la semana del aporte social Estudiante: Heydi Contreras Peraza Brigada: 3.er año de Meteorología Escuela primaria: Ángela Landa Ubicación: Habana Vieja, La Habana Lunes, 9 de abril de 2012. Con motivo de la semana de aporte social, visité en horas tempranas de la mañana la escuela primaria Ángela Landa, sita en la Plaza Vieja, para coordinar el horario y el aula en que impartiría el círculo de interés. Me fue asignada el aula tres de sexto grado que poseía una matrícula de 17 alumnos. En ese momento, fui informada acerca de que debía preparar una exposición con motivo del XX Aniversario de las escuelas asociadas a la Unesco, relacionada con lo que los alumnos aprendieran en el círculo de interés. El resto del día, lo dediqué a preparar los temas a impartir. Martes, 10 de abril de 2012. Durante el primer encuentro, abordé los aspectos generales de la Meteorología, conocimientos que obtuve en la asignatura de Meteorología Sinóptica, entre ellos:

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¿En qué consiste la Meteorología? ¿Por qué es importante esta ciencia? n Ramas de las que se ocupa la Meteorología. (Aporté una breve y sencilla descripción acerca de en qué consiste cada una de ellas.) La explicaciones relacionadas con estas ramas, las vinculé a las vivencias diarias que poseían, así como a aquellos aspectos que ya conocían de clases anteriores, tales como: las olas, los mares, los eclipses, el cambio climático, la capa de ozono, entre otros. En el desarrollo de este encuentro me apoyé en la presentación de diapositivas que contenían imágenes relacionadas con cada uno de los aspectos tratados. Al final del encuentro, les informé sobre las convocatorias de los concursos de artes plásticas y de redacción ¡Quiero ser Meteorólogo! organizados por la Facultad de Medio Ambiente para ellos y los pioneros del resto de las escuelas del país que participaban en el proyecto. Miércoles, 11 de abril de 2012. Durante el segundo encuentro, abordé aspectos de la Meteorología relacionados con los Instrumentos Meteorológicos y los Métodos de Observación, entre ellos: n ¿Qué es una estación meteorológica? n ¿Cuáles son las distintas variables meteorológicas? n ¿Por qué es importante cada una de ellas? n ¿Qué instrumentos se usan para registrar algunas variables meteorológicas? n ¿Cuál es el proceso de formación de las nubes? (Este tema en particular, les sirvió para aplicar conocimientos adquiridos en Ciencias Naturales, ya que entre otros, les hablé acerca del ciclo del agua en la naturaleza.) n Algunos tipos de nubes que existen en la atmósfera. Jueves, 12 de abril de 2012. Durante el tercer encuentro, concentré las explicaciones sobre aspectos de la Meteorología relacionados con los fenómenos que afectan a nuestra región tropical, conocimientos que obtuve en Meteorología Sinóptica, entre ellos: n ¿En qué periodos del año se da cada uno de los fenómenos que nos afectan? n ¿Qué fenómenos relevantes nos afectan dentro de dichos periodos? n Aspectos generales sobre los ciclones tropicales. ¿Dónde se forman? (En el desarrollo de este punto, empleé imágenes reales para ilustrar los daños que ocasionan a la sociedad y a las ramas de la economía.) n Las diferentes fases (condiciones) que se adoptan ante la inminente afectación de estos organismos naturales (ciclones tropicales). n n

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El papel que representa la Defensa Civil ante estas situaciones y la relevancia del trabajo en conjunto que realiza esta organización con el Instituto de Meteorología. Viernes, 13 de abril de 2012. Durante el cuarto encuentro, los pioneros realizaron sus trabajos de artes plásticas o de redacción relacionados con lo aprendido en el círculo de interés y preparamos en conjunto, la exposición que tendría lugar el martes 24 de abril, aunque no perdieron la oportunidad para aprender más acerca de la formación de las mareas, los volcanes, los frentes fríos, entre otros temas. Lunes, 23 de abril de 2012. Luego de la semana de receso escolar, a primera hora de la mañana tuve la oportunidad de ensayar por última vez, la exposición que haría al día siguiente. Martes, 24 de abril de 2012. Este día, en la escuela primaria, se llevó a cabo el seminario por el XX Aniversario de las escuelas asociadas a la Unesco, en el cual participaron delegados de diferentes provincias del país y de otros municipios de La Habana. A él asistí acompañada por la profesora María Josefina Codorniu Pujals, coordinadora de la facultad de Medio Ambiente, así como del proyecto ¡Quiero ser Meteorólogo! El evento comenzó con una gala cultural, en la que los protagonistas fueron los propios niños de las escuelas participantes de los diferentes municipios de la provincia de La Habana. Una vez concluida la actividad inicial, los delegados pasaron a las aulas para presenciar las diferentes exposiciones. En la sesión plenaria, los trabajos que se presentaron estuvieron vinculados con el medio ambiente y la forma de protegerlo y de ampliar los conocimientos sobre él. Nuestro proyecto fue presentado al final de las exposiciones, cuyo tema principal consistió en abordar lo aprendido en el círculo de interés. Es decir, cada uno de los alumnos expuso brevemente alguno de los aspectos tratados en él. Al final de la exposición, a modo de iniciativa, una de las alumnas ofreció el parte meteorológico que correspondía a ese día y para finalizar, expresé unas breves palabras a los delegados presentes con el objetivo de explicarles los detalles del proyecto y agradecer a los profesores de la facultad por la gratificante experiencia que constituyó para cada uno de los alumnos de la carrera, así como a la dirección y a los profesores de la escuela primaria por la oportunidad ofrecida y todo el apoyo brindado. n

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Al finalizar la exposición, el presidente de los delegados allí reunidos ofreció unas palabras de admiración e interés por cada uno de los trabajos expuestos. Luego, los delegados allí reunidos nos felicitaron con gran satisfacción por el trabajo realizado y refirieron el interés suscitado en ellos por colaborar con la facultad en el futuro en otros proyectos de esa índole.

Un cierre maravilloso Según se había concebido originalmente, el acto de premiación de los niños de la provincia de La Habana ganadores de los concursos de artes plásticas y de redacción; se organizó en las instalaciones del InSTEC, en el marco de las celebraciones por el Día Mundial del Medio Ambiente, el 5 de junio en horas de la tarde. El acto contó con la presencia de una representación de la oficina de la Unesco en Cuba, especialistas del INSMET y de la SOMETCUBA, así como de autoridades, profesores y estudiantes de la propia institución. La niña que obtuvo el primer premio de poesía en La Habana, Martha Rosa Fernández de la escuela Guerrillero Heroico del municipio de Habana del Este, leyó su poema al auditorio. La mejor carta, escrita por el pionero más pemiado José Ángel Rivero Ordaz, fue leída por la Dra. Gisell Aguilar Oro, destacada y popular meteoróloga del Centro de Pronósticos del INSMET, que se encontraba formando parte de la presidencia de la actividad. Instantes después, este pionero entregó a la Dra. Miriam Teresita Llanes Monteagudo un sobre contentivo de las cartas que dirigieron niños de todo el país a los integrantes del Centro de Pronósticos de este instituto. Por su parte, la Cátedra Unesco “Medio Ambiente y Desarrollo” del InSTEC otorgó dos premios especiales. Uno, a la provincia de Las Tunas por su destacada participación en el proyecto y el otro, a la pionera Lianna Morejón González de tercer grado de la escuela primaria Carlos Hidalgo Díaz del municipio de Pinar del Río por el dibujo que mejor expresó los temas medioambientales (Galería de imágenes). Posterior a esta actividad, los resultados comenzaron a enviarse al resto de las provincias, muchas de las veces, en manos de los propios estudiantes que convocaron los concursos y que efectuaron las premiaciones en las escuelas participantes. Los resultados fueron expuestos también, el 14 de junio de 2012 en el Consejo Científico del INSMET, el cual sugirió que se incorporaran además, estudiantes del último año y graduados de la carrera por la potencial riqueza de información que podrían aportar a los niños y jóvenes escolares.

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Al final, las lecciones aprendidas En todos los lugares, los estudiantes de Meteorología dejaron una huella muy profunda de afecto, entrega, seriedad y responsabilidad con su carrera y de admiración hacia la labor que habían desempeñado, así como el compromiso de volver en próximas oportunidades. Las imágenes gráficas captadas en distintos momentos durante la realización de las diferentes actividades del proyecto en los centros educacionales participantes de todas las provincias del país ofrecen un valioso testimonio acerca de la diversidad de lugares a los que llegó el mensaje de los estudiantes del InSTEC, del agrado conque fue acogido por los respectivos escolares y sus comunidadades académicas, así como de su entusiasta participación en él (Galería de imágenes). Los buenos resultados alcanzados con la ejecución del proyecto sugieren que se le dé continuidad mediante la organización y desarrollo de ediciones de mayor alcance en los próximos años. Por otro lado, los estudiantes que participaron en la recién concluida, consideran importante incorporar también en las siguientes a los estudiantes de secundaria básica. Asimismo, enfatizaron la necesidad de continuar profundizando en las razones por las que resulta imprescindible contar con la presencia de los meteorólogos en las diversas localidades.

Referencias bibliográficas 1. Organización Meteorológica Mundial, Directivas de Orientación para la Educación y el Entrenamiento del Personal en Meteorología e Hidrología Operativa. Volumen I: Meteorología. Cuarta edición. Ginebra, Suiza. 2001:p.24. 2. Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba. Plan de Estudios de la Carrera de Meteorología, Comisión de la Carrera de Meteorología. 2003. 3. Ministerio de Ciencia, Tecnologia y Medio Ambiente, Cuba, 2010. Carrera de Licenciatura en Meteorología. Plan de estudios “D”. 4. Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba. Seminario de Preparación del Curso 2011-2012. 5. Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba. Reglamento para el Trabajo Docente Metodológico en la Educación Superior, 2007:p.2. 6. Instituto Cubano del Libro. Misión Ambiental, Agenda 21. Edición infantil y juvenil de Cuba, Ciudad de La Habana, 2000. 7. Che Guevara E. Discurso de clausura, Seminario “La Juventud y la Revolución“ organizado por la Unión de Jóvenes Comunistas en el Ministerio de Industrias, 9 de mayo de 1964. 8. Chatton M. El Aprendiz de Meteorologista. Departamento de Publicaciones, Ministerio de Educación de la República de Cuba, La Habana, 1961.

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ANEXO 1 ORGANIZADORES Y PROTAGONISTAS Profesores Abreu Calderín, Bertha María Aveledo Saldiñas, Juan Alberto Barzaga Ramírez, Yusvelis Maribel Codorniu Pujals, María Josefina Del Valle Rodríguez, Gisela García Martín, Águeda Librada Jáuregui Haza, Ulises León Ramos, Diaslen Rodríguez Vera, Geidy Zayas Valdés, Luisa Margarita Estudiantes Acosta González, Humberto Raúl Agüero Morell, Darsys Alonso Saranova, Anayli Armas Lorenzo, Elier Ávila Rodríguez, Daimy Bada Díaz, Reynier Baró Pérez, Alejandro Becerra Fernández, Jorge Jesús Betancourt Lobaina, Heidy Blanco Fernández, Yasiel Cabrales Infante, Javier Cabrera Medina, Arletys Calá Rodríguez, Yoel Alejandro Camacho Pérez, Norka Caré Lim, Lorena Castillo Oliva, Claudio Santiago Concepción Romero, Margarita Contreras Peraza, Heydi Corbea Pérez, Alejandro Ibrahim Cremata Zaldívar, Laura Domínguez Chovert, Ángel Escalante Pérez, Daynier Fernández Valdés, Ana Carla Ferrer Hernández, Adrián Luis

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García Bu-Bucogen, Grethel González Domínguez, Javier González García, María Isabel González Jardines, Pedro Manuel González Ramírez, Carlos Manuel González Román, Juan de la Caridad Grillo Guzmán, Nely Guerra Sánchez, Jenniffer Gutiérrez Martín, Manuel Alejandro Guzmán Rodríguez, Lissette Hernández Baños, Ivette Hernández Capote, Jorge Félix Hernández Díaz, Ana Emma Hernández González, Dunia Hernández Oramas, Javier Hernández Pardo, Lianet Hernández Valdés, Roylán Hinojosa Fernández, Miguel Jaen Cabrera, Mylene Lemes Rosales, Milena León Guevara, Damián Llerena Enjamio, Ana Margarita López Lago, Adrián Lora Seoane, Reinier Lorenzo Pascual, Léster Oreste Marín Machín, María Carla Martínez Araujo, Ángel Luis Martínez Boza, Ana Leidys Martínez Santos, Yunior Molina Rosa, Eylen Dailet Naranjo Tamayo, Elizabeth Beatriz O’Farril Valdés, Olivia Pérez Alarcón, Albenis Peña Aurquía, Orlando Pérez Díaz, Humberto Jorge Povea Pérez, Yoania Pérez Hernández, Laura Piñero Sánchez, Maciel Riandes González, José Ángel Rivero Ordaz, Laura

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Rodríguez Caballero, Samanta Rodríguez Genó, Camilo Fernando Roque Carrasco, Arletis Rosales López, Manuel Alejandro Sánchez Simón, Patricia Sieiro Miranda, Gretel Lázara Tomé Méndez, Yamilé Sierra Montes de Oca, Dainet Solares Miranda, Alina Sorinas Morales, Luis Valdés Tito, Janet Valdés Verde, Alfredo Vega Navarro, Daymara Villate García, Ernesto Yordy Sánchez, Dayana Otros miembros de la SOMETCUBA y del INSMET Aguilar Oro, Gisell Llanes Monteagudo, Miriam Teresita Mojena Peña, Grisel Ortega González, Antonia Planas Lavié, Andrés

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ANEXO 2 CARTAS DEL DECANO DE LA FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE DEL INSTITUTO SUPERIOR DE TECNOLOGÍAS Y CIENCIAS APLICADAS A LAS INSTITUCIONES EDUCACIONALES INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO

La Habana, 6 de abril de 2012, Año 54 de la Revolución.

Director(a) Escuela Primaria Estimado(a) compañero(a): El(la) portador(a) de la presente es el estudiante de Meteorología de la Facultad de Medio Ambiente del Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas, que participará con ustedes esta semana en el círculo de interés ¡Quiero ser Meteorólogo! Como se le informó anteriormente, el círculo se realizará con estudiantes de sexto grado (2 a 4 días) y culminará con sendos concursos nacionales de artes plásticas y de redacción. Toda la información preparada para desarrollar la actividad, quedará en poder de su escuela para facilitar cualquier consulta futura por parte de estudiantes y profesores. Le agradezco por anticipado, la acogida que dará a nuestro(a) estudiante, con el deseo de que sea una experiencia inolvidable. Con el fin de conocer su valiosa apreciación de la actividad, le ruego remitir una breve carta con su respectiva evaluación, así como con sus consideraciones acerca de su posible reedición en el futuro. Cordialmente,

Dr. Ulises Jáuregui Haza Decano Facultad de Medio Ambiente Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas

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La Habana, 6 de abril del 2012, Año 54 de la Revolución.

Director(a) Instituto Preuniversitario Estimado(a) compañero(a): El(la) portador(a) de la presente es el estudiante de Meteorología de la Facultad de Medio Ambiente del Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas, que participará con ustedes esta semana en la actividad de orientación vocacional con estudiantes de onceno grado, en el marco del proyecto ¡Quiero ser Meteorólogo! Toda la información preparada para desarrollar la actividad quedará en poder de su institución para facilitar cualquier consulta futura por parte de estudiantes y profesores. Le agradezco por anticipado, la acogida que dará a nuestro(a) estudiante. Con el fin de conocer su valiosa apreciación de la actividad, le ruego remitir una breve carta con su respectiva evaluación, así como con sus consideraciones acerca de su posible reedición en el futuro. Cordialmente,

Dr. Ulises Jáuregui Haza Decano Facultad de Medio Ambiente Instituto Superior de Tecnologías y Ciencias Aplicadas

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ANEXO 3 ALGUNAS CARTAS REMITIDAS AL DECANO DE LA FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE DEL INSTITUTO SUPERIOR DE TECNOLOGÍAS Y CIENCIAS APLICADAS POR LAS DIRECCIONES DE LAS INSTITUCIONES EDUCACIONALES QUE PARTICIPARON EN EL PROYECTO A: Dr. Ulises Jáuregui Haza Decano de la Facultad de Medio Ambiente, InSTEC. Fue un honor y un placer fantástico haber tenido durante una semana desarrollando prácticas docentes al estudiante, Maciel Piñero Sánchez, alumno de nuestra escuela, donde cursó sus estudios primarios, y hoy tenerlo en nuestras aulas desarrollándose como todo un profesional de tan importantísima especialidad. Trabajó con la matrícula de 5.o y 6.o grados por petición de la escuela. Mantuvo el 100 % de asistencia y desarrolló cuatro talleres, observándose dos de ellos, donde se pudo apreciar la magnífica preparación que posee. El círculo de interés que formó fue de extraordinario gusto para los alumnos, en los cuales despertó grandes intereses por la Meteorología. Es un estudiante muy disciplinado y aplicado. Ayudó a la escuela en la preparación del XX Seminario Nacional de Escuelas Asociadas a la Unesco que se desarrollará en La Habana en la última semana del presente mes. El viernes fue el último día de su estancia y desarrolló con los alumnos, a modo de conclusiones, una actividad recreativa muy instructiva. Por su disciplina, comportamiento y profundos conocimientos, el Consejo de Dirección del Centro acordó entregarle de forma integral la evaluación de excelente. Por tanto, a la dirección de la escuela y al colectivo pedagógico les resultaría de gran placer que la experiencia se repita cuantas veces el instituto lo determine, que el estudiante será acogido con profundo regocijo y amor en nuestro colectivo escolar. Fraternalmente,

Directora: Damaris Vizcaíno Veloz Jefa de Ciclo: Magdevis Rodríguez García Reserva Docente: Rafael Antonio Fernández Vera Expedido en Cuabas, municipio de Fomento, provincia de Sancti Spíritus a los trece días del mes de abril de 2012, Año 54 de la Revolución. ¡Muchas gracias!

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Nuevitas, 12 de abril de 2012, Año 54 de la Revolución.

A: Facultad de Medio Ambiente del InSTEC De: Dirección de la escuela Ciro Redondo García Por medio de la presente hacemos constar que la estudiante: Dayana Yordi Sánchez impartió en nuestro centro el Círculo de Interés: ¡Quiero ser Meteorólogo! a los alumnos de sexto grado, el cual motivó mucho a los estudiantes a conocer sobre dicha especialidad. Lo impartió con una excelente exposición, lo cual demostró su pleno dominio de ella. El colectivo pedagógico se encontraba emocionado, ya que Dayana fue alumna de nuestra primaria y como siempre, demostró su alto grado de responsabilidad, respeto y sabiduría. De todo corazón, le agradecemos su participación en nuestro centro y que estará para siempre en el corazón de todos los educadores. Por último, le expresamos nuestra satisfacción por el Círculo de Interés y deseamos que se repita esta acción en el futuro. Mis saludos,

Lic. Mario Sierra Nápoles Jefe de Ciclo

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Placetas, Villa Clara, 14 de abril de 2012, Año 54 de la Revolución.

A: Decano de la Facultad de Medio Ambiente, InSTEC De: Director del Seminternado Rafael Santana Castillo La formación vocacional y la orientación profesional constituyen una prioridad de primer orden en el accionar de la escuela primaria según define la política educacional emanada de los acuerdos del VI Congreso del Partido Comunista de Cuba y que ha hecho suya el Ministerio de Educación. Por tal motivo, nuestro centro acogió con gran interés y entusiasmo el estudiante de su Centro Yasiel Blanco Fernández, que mostró en todo momento gran responsabilidad y dedicación en el cumplimiento de las misiones que tenia orientadas. Desarrolló durante cuatro días el Círculo de Interés ¡Quiero ser Meteorólogo!, con estudiantes de 6.o grado de la escuela favoreciendo el desarrollo de conocimientos de la especialidad vinculados a los programas de Ciencias Naturales y de la Defensa Civil que se aplican en la escuela. Logró despertar en los estudiantes inquietudes y motivaciones hacia la especialidad. Derivado de ello, orientó y ejecutó los concursos de artes plásticas y de redacción en estrecha vinculación con los instructores y profesores de Computación logrando trabajos de calidad. Participó además, en la preparación metodológica con docentes en la que contribuyó a la ejemplificación de cómo dar tratamiento a la información facilitada por él sobre Meteorología en la labor educativa de las futuras generaciones. En general, el compañero mostró buena asistencia y aprovechamiento en las actividades desarrolladas. Consideramos que fue una magnífica experiencia que debe repetirse con este y con otros grados. La escuela sintió la satisfacción de haber recibido a este estudiante que cursó la enseñanza primaria en nuestro centro. En este caso, son válidas las ideas de José Martí: “Todo hombre tiene derecho a que se le eduque y después, en pago, el deber de contribuir a la educación de los demás”. Atentamente, Agustín Almas Machado Director Yolanda León Torres Jefa de 2.o Ciclo

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Camagüey, 10 de abril del 2012, Año 54 de la Revolución. De: Directora Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas Máximo Gómez Báez Unidad I Por este medio se comunica que las actividades previstas para la orientación vocacional se realizaron con calidad y una buena asistencia. Como forma de corroborar lo antes expuesto, se aplicó una técnica “Positivo Negativo Interesante” en la que los resultados una vez culminado el proceso, fueron los siguientes: n La actividad fue interesante. n Sería genial que se ampliaran estas acciones. n Nos gustaría continuar intercambiando sobre otras aplicaciones. n La especialidad es muy importante, me interesa. n Que se repita la actividad con más información. n Me brinda más opciones para mi elección futura. n Me han abierto horizonte. También como resultado de estas acciones, se pudo constatar que nuestros estudiantes no dejaron de mencionar la buena preparación de los ponentes, los conocimientos adquiridos y lo más importante es que creció el número de interesados por esta especialidad. Los compañeros que colaboraron en este proceso fueron Darsys Agüero Morell y Dayana Yordi Sánchez. Sin más, agradecidos,

Yamila Mesa Benítez Directora de la Unidad I Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas Máximo Gómez Báez

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Cumanayagua, Cienfuegos, 14 de abril de 2012, Año 54 de la Revolución. De: Ihosvany Linares Darias, Director del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas Carlos Roloff Hemos recibido en nuestro instituto a los estudiantes universitarios: María Carla Marín Machín, Claudia Castillo Oliva y Ángel Domínguez Chovert los que han desempeñado un trabajo que a continuación les describo. Realizaron un excelente trabajo de formación vocacional explicando todo en detalle, intercambiando con los estudiantes del IPVCE, presentándoles fotos y videos, uno de los mejores trabajos de formación vocacional en los últimos cursos. Ihosvany Linares Darias Director Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas Carlos Roloff Alquízar, 12 de abril de 2012, Año 54 de la Revolución. Del: Centro Mixto Antón Nilsson A: Facultad de Medio Ambiente, InSTEC. Por este medio, le comunicamos que la estudiante Jennifer Guerra Sánchez facilitó a los estudiantes de sexto grado de nuestro centro una buena preparación sobre algunos elementos de la Meteorología, actividad que les gustó mucho, por lo que se sintieron motivados con algo que para ellos no era del todo desconocido, pero que nunca habían tenido la oportunidad de que les llegara más de cerca. La compañera se proyectó de forma excelente. Nosotros valoramos todo de forma muy positiva porque les ofrece una orientación vocacional a los estudiantes. Les pedimos que esto se haga extensivo a otras facultades. Sin más, revolucionariamente, Aleida Castro Rodríguez

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ANEXO 4 OPINIONES DE NIÑOS Y JÓVENES DE ALGUNAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCACIONALES QUE PARTICIPARON EN EL PROYECTO Estudiante Cheila Padrón Francis (Escuela primaria Pedro Portuondo, Plaza de la Revolución, La Habana): En el Círculo de Interés de Meteorología aprendí muchas cosas sobre las nubes, la nieve, la lluvia, etc. Se nos dijo que la Meteorología es muy importante y que a través de su estudio aprendemos sobre la fuerza de la gravedad, la capa de ozono, la condensación del agua y su evaporación, pero lo que más me interesó fue que las nubes pueden ser esponjosas, densas y oscuras. Estos encuentros fueron muy importantes para mi futuro porque me inspiraron para llegar a ser una gran meteoróloga. Estudiantes del Instituto Provincial Vocacional de Ciencias Exactas Máximo Gómez, Camagüey José David Cremé Ángel-Bello: Me gustó mucho la conferencia debido a que desde pequeño me intereso por esta carrera y mi principal meta es poder ingresar en la especialidad y graduarme para ejercer la profesión. Gretel Pimentel Barreiro: En lo particular, pienso que la conferencia llegó a todos, creando un profundo interés en los estudiantes por la carrera de Meteorología. Opiniones anónimas 3 Nos gustó mucho la conferencia sobre Meteorología. Esta es una carrera muy interesante y nos gustaría presentarnos a las pruebas de aptitud. Desearíamos que se repitiera la visita y nos informaran más sobre el tema. 3 En mi opinión, la idea de transferir información sobre las carreras por las que podemos optar es verdaderamente importante, agradezco a la estudiante su tiempo empleado en nosotros y considero que debería repetirse la conferencia, no solo con nosotros, sino también, con otras escuelas. 3 Nos ha parecido una conferencia excelente, de gran importancia para nuestra formación vocacional. Nos gustaría que se repitiera en otro momento. Estamos muy agradecidos del tiempo que amablemente nos dedicaron. 3 Me gustó mucho la conferencia. Estoy muy interesado en la Meteorología, sería genial que se divulgaran más en la ciudad escolar.

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GALERÍA DE IMÁGENES CORRESPONDIENTE A LOS PRINCIPALES PREMIOS OTORGADOS Y A DISTINTOS MOMENTOS DURANTE LA REALIZACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DEL PROYECTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCACIONALES PARTICIPANTES DE TODAS LAS PROVINCIAS DEL PAIS.

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Dibujo de Lianna Morejón González, alumna de 3.er grado de la escuela Carlos Hidalgo Díaz, Pinar del Río. Mereció el Premio Especial de la Cátedra Unesco por ser el que mejor expresó los temas medioambientales.

Dibujo de Leniel Valdés Morales, alumno de 6.o grado de la escuela Joaquín Paneca, Camajuaní, Villa Clara que mereció el 1.er lugar nacional.

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Dibujo de Naynely Grillo Guzmán, alumna de 7.o grado de la escuela Julio Reyes Cairo, Matanzas que mereció el 2.o lugar a nivel nacional.

Dibujo de José Ángel Rivero Ordaz, alumno de 6.o grado de la escuela primaria Sierra Maestra, Playa, La Habana, que mereció Mención a nivel nacional y el 1.er lugar en la provincia de La Habana.

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Trinidad, Sancti Spíritus. Alumnos de la escuela primaria José Miguel Gómez participantes en el círculo de interés ¡Quiero ser Meteorólogo! junto a la estudiante de 2.o año de Meteorología Gretel Lázara Sieiro Miranda.

Cruces, Cienfuegos. La estudiante Daimy Ávila Rodríguez, de 3.er año de Licenciatura en Meteorología, durante uno de los encuentros con los alumnos de la escuela primaria Fabric Aguilar.

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Cienfuegos, Cienfuegos. María Carla Marín Machín y Ángel Domínguez Chovert, estudiantes de 3.er y 4.o años respectivamente de Meteorología, en el círculo de interés en la escuela primaria Antonio Maceo Grajales.

Manzanillo, Granma. Estudiantes de la escuela primaria Patricio Lubumba que participaron en el círculo de interés ¡Quiero ser Meteorólogo! y en los concursos, junto al estudiante Manuel Alejandro Rosales López de Meteorología.

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Granma, Granma. El estudiante Manuel Alejandro Rosales López de 2.o año de Meteorología, en la realización del círculo de interés ¡Quiero ser Meteorólogo! con estudiantes del instituto preuniversitario Micaela Riera.

Santiago de Cuba, Santiago de Cuba. El estudiante Jorge Jesús Becerra Fernández de 3.er año de Meteorología durante el encuentro de orientación vocacional en el instituto preuniversitario de Ciencias Exactas Antonio Maceo Grajales.

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Guanabacoa, La Habana. Estudiantes de la escuela primaria Antonio Briones Montoto durante la realización de uno de los experimentos contemplados en el círculo de interés ¡Quiero ser Meteorólogo!

Nueva Gerona, Isla de la Juventud. Los estudiantes Norka Camacho Pérez y Orlando Peña Aurquía de 4.o y 2.o años respectivamente de Meteorología en el círculo de interés ¡Quiero ser Meteorólogo!, en la escuela primaria Hermanos Saíz.

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Las Tunas, Las Tunas. Encuentro de orientación vocacional del estudiante Yoel Alejandro Calá Rodríguez de 2.o año de Meteorología, con estudiantes del instituto preuniversitario Francisco Muñoz.

Las Tunas, Las Tunas. Los estudiantes Miguel Hinojosa y Yoel Alejandro Calá Rodríguez de 2.o año de Meteorología en el círculo de interés con alumnos de la escuela primaria Toma de Las Tunas.

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Las Tunas, Las Tunas. La profesora Geidy Rodríguez Vera juto a estudiantes de 2.o año de Meteorología en el círculo de interés con alumnos de la escuela primaria Toma de Las Tunas.

Majagua, Ciego de Ávila. Las estudiantes Margarita Concepción Romero y Patricia Sánchez Simón de 2.o año de Meteorología durante el encuentro vocacional con los alumnos de la primaria Sergio Pérez Castillo.

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Majagua, Ciego de Ávila. La estudiante Patricia Sánchez Simón de 2.o año de Meteorología, mientras guiaba a los alumnos de la escuela primaria Sergio Pérez Castillo en la creación de obras para los concursos.

Camagüey, Camagüey. Estudiantes de la escuela primaria Carlos Manuel de Céspedes mientras atendían una explicación sobre el funcionamiento del pluviógrafo en la estación meteorológica de un avesado aficionado local.

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San Cristóbal, Artemisa. Alumnos y profesora de la primaria Ciro Redondo García participantes junto al estudiante Jorge Félix Hernández Capote de 2.o año de Meteorología en el desarrollo del círculo de interés.

Guantánamo. Estudiantes Janet Valdés Tito y Pedro Manuel González Jardines de 4.o año de Meteorología y profesora Yusvelis Maribel Barzaga Ramírez con alumnos participantes de la escuela primaria Rodolfo Rosell Salas.

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(b) Presidencia de la Gala de Premiación realizada en el Instituto Superior de Ciencia y Tecnologías Aplicadas, en Plaza de la Revolución, La Habana. De izquierda a derecha profesora Águeda García Marín, Dra. Gisell Aguilar Oro, Natasha Díaz-Argüelles, funcionaria de la Comisión Nacional Cubana de la Unesco, rectora Bárbara Garea Moreda, José Ángel Rivero Ordaz, Dr. Miguel Jorge Llivina Lavigne, Oficial del Programa de Educación de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe de la Unesco, Dra. Miriam Teresita Llanes Monteagudo, Lic. Antonia Ortega González y profesora María Josefina Codorniu Pujals, Coordinadora del Proyecto. En el acto se hizo entrega de la Mención Nacional y del Primer Lugar en La Habana en la categoría de dibujo y Mención Nacional en la categoría de carta al estudiante José Ángel Rivero Ordaz de 6.o grado de la escuela primaria Sierra Maestra, municipio de Playa (a) y del Segundo Lugar provincial a Jorluis Marlon Ortiz León de la escuela primaria Sierra Maestra del municipio de Playa, en la categoría de dibujo (b).

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