QUIERO 

TRABAJAR  2 

Materiales curriculares para niños con T.G.D.  elaborados por el Grupo de Trabajo  del C.E.I.P. Los Campanales

COMPONENTES

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Ana Eva Bravo Lozano

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José Carmelo del Castillo Trujillo

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María Jesús Fernández Heredia

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María del Carmen Martín Rodríguez

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María Dolores Salinas Ramos

ÍNDICE 

Componentes  Presentación  1. Letras  1.1.    Asociar cada vocal con su grafía  1.2.  Asociar vocales y consonantes  1.3.  Asociar letras con grafías en diferentes posiciones espaciales  1.4.  Rodear la vocal indicada  1.5.  Rodear la consonante indicada  1.6.  Repasar grafías de letras con rotulador borrable  1.7.  Repasar grafía en papel  1.8.  Abecedario mayúsculas y minúsculas  1.9.  Ordenar palabras alfabéticamente  1.10.  Construir palabras formando nombres  1.11.  Escribir palabras relacionándolas con su significado 

2.  Números  2.1.   Rodear el número indicado  2.2.   Repasar grafía de números  2.3.   Numeración del 1 al 9  2.4.   Contar del 1 al 9  2.5.   Nombres de número del 1 al 9  2.6.   Contar objetos con los nombres  2.7.   Formatos de números.  2.8.   Conocer números pares e impares  2.9.   Clasificar pares e impares  2.10. Tablas de multiplicar

Presentación  Los  materiales  que  vamos  a  presentar  vienen  determinados  por  las  necesidades  educativas  que  presentan  nuestros  alumnos  con  Trastornos  Generales del Desarrollo y su estilo de aprendizaje, lo que nos obliga a seguir  unas  pautas  muy  concretas  con  unos  materiales  muy  determinados.  Estos  materiales  vienen  a  continuar  el  trabajo  del  grupo  realizado  durante  el  curso  anterior.  Los materiales en el presente curso son más complejos (letras, regletas,  fotos..........)  ya  que  se  van  adaptando  al  nivel  de  los  alumnos.    Recordamos  que antes trabajamos con material más manipulativo, concreto y de uso común  (pinchitos,  colorines,  vasitos........).  No  debemos  olvidar  que  aunque  sean  aparentemente  sencillos  están  pensados  para  ellos  con  una  intencionalidad  muy  concreta  y  planificados  para  que las  actividades  nos  ayuden  a  conseguir  los objetivos concretos que nos vamos planteando.  Para  recordar  y  facilitar  la  comprensión  de  los  materiales  que  vamos  a  presentar  así  como  la  metodología  que  se  debe  de  utilizar  enumeraremos  rápidamente  tanto  las  características  específicas  de  estos  como  su  fundamentación  teórica,  las  cuales  fueros  expuestas  en  el  grupo  de  trabajo  anterior:  1.  Que sean manipulativos y adaptados al desarrollo motriz del alumno  2.  Que  ofrezcan  información  visual  para  saber  qué  hacer  en  qué  orden  y  cuándo se acaba  3.  Que pueda retirarse la ayuda de manera gradual  4.  Que aprovechen las capacidades viso­espaciales  5.  Que reduzcan al mínimo la posibilidad de error  6.  Que  se  basen  en  el  uso  de  plantillas  a  través  de  la  clasificación  y  el  emparejamiento

1. LETRAS  1.1.  Asociar  cada  vocal  con  su  grafía  correspondiente.  Se introduce  en  una  funda  de  plástico  una  plantilla  en la  que  están  representadas  las  vocales  en mayúsculas. Colocamos trozos de velcro encima de la funda, en el lugar en  que están situadas las vocales de la plantilla. La tarea consiste en que el niño  coloque  las  vocales  sueltas  que  le  preparamos  en  su  lugar  correspondiente  quedándose fijadas gracias al velcro que hemos puesto en cada una de ellas.  Es  necesario  tener  diferentes  plantillas  en  las  que  varíe  la  colocación  de  las  vocales para evitar la memorización del ejercicio.

1.2.  Asociar  cada  letra  (vocales  y  consonantes)  con  su  grafía  correspondiente.  Como  el  niño  ya  ha  trabajado  las  vocales, introducimos  este  nuevo paso realizando una actividad que el niño ya conoce  pero con un nuevo  contenido  y,  a  la  vez,  repasando  el  anterior.  El  sistema  de  realización  del  material es el mismo que el explicado en la otra página.

1.3.  Asociar  letras  con  grafías  situadas  en  diferentes  posiciones  espaciales.  Para  ello,  elegimos  letras  con  grafías  muy  parecidas  y realizamos  diferentes plantillas variando el ejercicio. La forma de realización del material es  la misma que en los apartados anteriores.

1.4. Rodear la vocal indicada. Para ello, se realiza una plantilla con todas  las vocales mezcladas y la introducimos dentro de la funda de plástico. Encima  de  ésta,  se  sitúa  un  trozo  de  velcro  en  el  que  se  fija  la  vocal  que  queremos  trabajar.  El  niño debe  rodear  con  un rotulador  no  permanente  (tipo  Veleda) lo  que le pedimos. Se realiza diferentes plantillas para evitar la memorización de  la posición de las vocales.

1.5.  Rodear  la  consonante  indicada.  Para  ello,  se  realiza  una  plantilla  con todos las letras mezcladas y la introducimos dentro de la funda de plástico.  Encima  de  ésta,  se  sitúa  un  trozo  de  velcro  en  el  que  se  fija  la  letra  que  queremos  trabajar.  El  niño  debe  rodear  con  rotulador  no  permanente  (tipo  Veleda)  lo  que  le  pedimos.  Se  realizan  diferentes  plantillas  para  evitar  la  memorización de la posición de las letras.

1.6. Repasar la grafía de las letras. Se realiza una plantilla de cada una  de  las  letras  del  alfabeto  y  se  introduce  en  una  funda  de  plástico.  Se  repasa  sobre la funda con un rotulador no permanente que se borra fácilmente con la  mano.  Esta  manera  de  repasar  grafías  es  más  fácil  que  hacerlo  en  el  papel  porque el desplazamiento del rotulador en el plástico es más sencillo.

1.7.  Repasar  las  grafías  de  las  letras.  Elaboramos  plantillas  de  las  diferentes  letras  en  tinta  de  color  amarillo  para  que  se  vea  bien  el  trabajo  de  repaso  que  va  a  hacer  el  niño.  Primero,  lo  hará  con  lápiz  y  después  con  rotulador. Esta actividad se realiza siempre que el niño haya adquirido un buen  dominio de la actividad 1.6. porque requiere una mayor destreza.

1.8.  Aprender  el  abecedario  en  mayúsculas  y  minúsculas  (paso  previo  para  ordenar  palabras  alfabéticamente).  Usamos  una  plantilla  como  modelo  que  colocamos  detrás  del  cartón  que  hemos  plastificado  para  realizar  la  actividad y colocamos el mismo número de trozos de velcro que el de las letras  sueltas  que  le  vamos  a  presentar,  dándole  así  la  referencia  del  número  de  letras  que  tiene  el  abecedario  y  de  cuando  la  tarea  ha  acabado  ya  que  si  colocáramos el velcro de una sola pieza sin cortar podría dejar alguna pieza sin  colocar.

1.9.  Ordenar  palabras  alfabéticamente  (esta  actividad  nos  va  a  permitir  buscar  palabras  en  el  diccionario  posteriormente).  Usamos  la  plantilla  elaborada  para la  actividad  1.8.  con  el  abecedario  en  mayúsculas  ordenado  y  en  un  lateral  de  la  plantilla  colocamos  un  velcro  y  sobre  él,  las  palabras  que  debe ordenar. El niño debe colocar cada palabra en el velcro situado debajo de  la letra correspondiente.

1.10.  Construir  palabras  en  base  a  los  nombres  de  los  dibujos  dados.  Se introduce la plantilla de los dibujos que queremos trabajar en una funda de  plástico con  trozos de velcro  ya pegados en los cuales debe de ir colocando  las letras, tanto en mayúscula como en minúscula, que forman el nombre.  Se  le da el número exacto de letras necesarias para formar las palabras.

1.11. Escribir palabras relacionándolas con su significado. Plastificamos  una  carpeta  y  la  dividimos  en  dos  partes  colocando  en  la  parte  izquierda  el  material  a  utilizar  para  realizar  la  actividad  y  en  la  parte  derecha  los  medios  para poder hacerlo. Colocamos en el sobre de la parte izquierda la foto de un  objeto y cuatro palabras escritas con cierta similitud ortográfica (PALA, PAPÁ,  LUNA...).  En  la  parte  inferior,  colocamos  un  velcro  y  fijamos  las  letras  que  componen la palabra desordenadas.  Primero, el niño coloca la foto en su lugar y luego elige el nombre. Este  letrero está plastificado y debe repasar la palabra con rotulador veleda.

Una vez repasado el letrero, copiará la palabra en el espacio inferior  delimitado con un recuadro.  Posteriormente, el niño debe elegir las letras sueltas que necesita para  formar la palabra que se está trabajando y de esta manera alternamos  sistemas globales y analíticos de lectura.

Otra forma de trabajar este material es ofreciendo al alumno distintas  fotos y un solo letrero que le sirva como guía para seleccionar la foto. Los  pasos a seguir son los mismos que en las páginas anteriores.

2. NÚMEROS  2.1.  Rodear  el  número  indicado.  Para  ello,  se  realiza  una  plantilla  con  todos los números mezclados y la introducimos dentro de la funda de plástico.  Encima  de  ésta,  se  sitúa  un  trozo  de  velcro  en  el  que  se  fija  el  número  que  queremos  trabajar.  El  niño  debe  rodear  con  un  rotulador  no  permanente  (tipo  Veleda)  lo  que  le  pedimos.  Se  realizan  diferentes  plantillas  para  evitar  la  memorización de la posición de los números.

2.2.  Repasar la  grafía  de las  números.  Se  realiza  una  plantilla  de  cada  una  de  los  números  del  alfabeto  y  se  introduce  en  una  funda  de  plástico.  Se  repasa sobre la funda con un rotulador no permanente que se borra fácilmente  con  la  mano.  Esta  manera  de  repasar  grafías  es  más  fácil  que  hacerlo  en  el  papel porque el desplazamiento del rotulador en el plástico es más sencillo.

2.3.  Iniciación    a  la  numeración  del  uno  al  nueve  de  forma  lineal.  Se  elabora  una  regleta  con  estos  números  y  se  plastifica,  colocando  un  trozo  de  velcro  encima  de  cada  número.  El  niño  debe  colocar  el  número  suelto  en  su  lugar  correspondiente  en  la  regleta,  teniendo  especial  cuidado  en  que  el  niño  siga el orden creciente y no lo haga de forma aleatoria .

2.4. Contar del uno al nueve usando la regleta del ejercicio anterior. Con  la regleta completa, se le ofrece al niño una ficha con un determinado número  de dibujos y un recuadro para que escriba dentro el número de dibujos que ha  contado. Para ello, tendrá que relacionar los números móviles de la regleta con  los  dibujos  situándolos  encima  hasta  tapar  todos  los  dibujos.  Para  acabar,  copiará en el recuadro el último número que haya colocado.

2.5. Nombres de números del 1 al 9. Usamos la regleta elaborada en el  ejercicio  2.3  y  le  añadimos  un  velcro  a  las  piezas  de los  números  para  poder  fijar  encima  los  letreros  con  los  nombres  escritos,  también  plastificados  y  con  su  correspondiente  trozo  de  velcro.  Esta  regleta  nos  permite  realizar  dos  actividades diferentes con un mismo fin: la de contar.  En una se realiza la acción de enumerar de forma ordenada, usando el  número y su nombre.

En esta segunda actividad prescindimos de la representación gráfica del  número usando sólo su escritura. De esta forma el niño no sólo está ordenando  los números del 1 al 9 sino que lee.

2.6. Este ejercicio es igual que el ejercicio 2.4. utilizando en éste no sólo  los números sino también el nombre de éstos , consiguiendo de esta forma que  use  para  contar  tanto  el  número  escrito  (grafía)  como  su  nombre  ayudando  a  generalizar el concepto de  numeración.

2.7. Discriminar distintos tipos de formatos de números. Se plastifica una  carpeta  tamaño  A3  y  se  colocan  los  trozos  de  velcro  adecuados.  Realizamos  números  del  1  al  9  con  diferentes  grafías  pero  el  mismo  tamaño    en  el  ordenador.  El  niño  debe  ser  capaz  de  colocar  los  números  del  1  al  9  sin  confundir  los  diferentes  formatos,  usando  como  ayuda  una  muestra  de  cada  uno.

2.8. Conocer números pares e impares. Realizamos una plantilla con la  definición  de  estos  números  y  ejemplos  y  la  guardamos  en  una  funda  de  plástico  en  la  que  hemos  colocado  trozos  de  velcro  justo  encima  de  las  palabras  de  la  plantilla.  Ofrecemos  al  alumno  estos  contenidos  en  forma  de  material  escrito  ya  recortado,  plastificado  y  con  el  velcro  en  la  parte  posterior  para  que  los  coloque  de  forma  ordenada  sobre  el  plástico  con  ayuda  de  la  plantilla.

2.9.  Clasificar  números  en  pares  e  impares.  En  una  funda  de  plástico,  colocamos dos trozos de velcro formando dos columnas: una para los números  pares  y  otra  para  los  impares.  En  la  parte  superior  el  niño  debe  colocar  la  etiqueta  ya  plastificada  y  con  velcro  de  la  clasificación  que  va  a  realizar  y  posteriormente,  colocará  los  números  en  su  columna  correspondiente.  No  se  realiza plantilla y se utiliza como ayuda el ejercicio anterior.

2.10 . Aprender las tablas de multiplicar. Se realiza una plantilla de cada  una  de  las  tablas  con  alineación  izquierda  en  el  folio  y  se  introduce  en  una  funda de plástico en la que colocamos dos trozos de velcro tipo columna: uno  encima  de  los  factores  y  otro  encima  del  producto  o  resultado.  Hacemos  una  copia de la plantilla original y la cortamos ofreciendo al alumno por un lado, los  factores y por otro el resultado para que el los coloque encima.

Con los mismos materiales, podemos variar el ejercicio. Introducimos la  plantilla en la funda de forma que el velcro quede en la parte derecha. El  alumno realizará el emparejamiento teniendo como ayuda visual la plantilla en  la parte izquierda. Esto supone una dificultad mayor que en el ejercicio anterior  ya que el niño debe trasladar la información de izquierda a derecha.

Retiramos la plantilla para que el niño vaya colocando los términos y sus  resultados sin ayuda, usando posteriormente la plantilla como autocorrección.