segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 22

Realizamos una entrevista para saber más de nuestra localidad

¿Para qué usamos el lenguaje en esta sesión? En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán el lenguaje para el intercambio oral de ideas con las personas que los rodean; de esta manera, seguirán apropiándose de las convenciones del lenguaje oral en el contexto que se produce la situación comunicativa, en este caso, una entrevista.

Antes de la sesión Antes de la entrevista, realiza los acuerdos previos con la o las personas a entrevistar (día, horario, lugar) y ponlas al tanto de los propósitos de la entrevista. Fotocopia en cantidad suficiente para cada estudiante la Ficha de autoevaluación (Anexo 1). Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Preguntas para la entrevista. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Ficha de autoevaluación. Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Momentos de la sesión

1.

INICIO

10

minutos

En grupo clase Dialoga con los estudiantes sobre el cuestionario con las preguntas que formularon en la sesión anterior para entrevistar a una persona de la localidad. Plantea el siguiente reto: ¿qué haremos para realizar con éxito nuestra entrevista? Registra sus respuestas en un papelote, que deberá permanecer en un lugar visible del aula. Propón pasar en limpio las preguntas de la entrevista para que pueda formar parte del libro que elaborarán posteriormente. Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán diferentes aspectos de su localidad, a través del testimonio de una persona que tiene mucho tiempo viviendo en ella. Revisa con los estudiantes las normas de convivencia y acuerden dos a tener en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

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2. DESARROLLO 70 minutos

Antes del desarrollo de la entrevista En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas sobre la actividad que van a realizar. Pide que establezcan una lista de acciones previas a la entrevista a través de una “lluvia de ideas”; anótalas en un papelote. Lee, en conjunto con los estudiantes, las acciones escritas en el papelote, para luego seleccionar en orden aquellas que son necesarias para la entrevista. Determina la secuencia de acciones y regístralas en un cuadro que deberá estar en un lugar visible del aula. Te sugerimos las siguientes: • Conversar acerca de la necesidad de preguntar en forma ordenada, respetando los turnos para intervenir. Si no, será imposible entenderse y averiguar lo que interesa. • Preparar con anticipación las preguntas para la entrevista. • Escuchar atentamente lo que contesta el entrevistado. Si algo no se entiende, volver a preguntar hasta entender bien.

Es conveniente practicar antes entre los mismos compañeros, pues alguno podría ponerse nervioso a la hora de realizar la entrevista. Sugiere que practiquen leyendo las preguntas varias veces.

Durante el desarrollo de la entrevista En grupo clase Una vez que el invitado esté en el aula, procede con la aplicación de la entrevista tal como se había planificado. Orienta a los niños y a las niñas a participar realizando cada pregunta. Ten presente que algunos podrían desanimarse en hacer las preguntas u olvidar las que debían hacer; por ello, acuerden que quien lo desee, puede sugerir que otro compañero tome la palabra en su lugar. Procura de que todas las preguntas sean expresadas. Pon atención al momento en que hagan las preguntas, ya que es posible que surjan nuevas preguntas, es aquí donde debes apoyarlos para que reformulen en el acto otras nuevas. 168

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Si bien los estudiantes harán la mayoría de las preguntas, tú como maestra o maestro debes estar atento para repreguntar si es necesario, o para pedir aclaraciones o más información sobre algún aspecto que consideres importante. Conversa sobre este punto en especial con los niños y las niñas, pues la idea es que noten que las preguntas que hiciste permitieron ampliar la información y que en una próxima ocasión ellos tendrán que hacerlas solos. Agradece la participación de la persona entrevistada, cuando termine la entrevista.

Después del desarrollo de la entrevista En grupo clase Conversa con los estudiantes respecto a la entrevista realizada. Consulta si les gustó la experiencia, si aprendieron cosas nuevas, si lo harían nuevamente, si fue importante para recabar información, etc. Realiza en conjunto un recuento de la entrevista: anota en la pizarra o en un papelote las respuestas del entrevistado. Considera que esta es una ocasión para que trabajes el indicador orientándolos a fin de que reúnan la información del texto oral. Solicita que escriban en su cuaderno la información recogida. Si alguno de los niños o las niñas logró tomar algunas fotos, las pueden utilizar en el libro que próximamente elaborarán. Informa que ahora realizarán una evaluación de la actividad. Para ello, entrega la Ficha de autoevaluación propuesta: NOMBRE: Aspectos a evaluar ¿Saludé y me presenté ante el entrevistado? ¿Respeté mi turno para realizar la pregunta? ¿Escuché atentamente la respuesta del entrevistado? ¿Tomé nota de sus respuestas? ¿Estuve atento cuando mis compañeros hacían sus preguntas? ¿Respeté los acuerdos del aula durante la entrevista?

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SÍ

NO

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos

En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas durante la sesión. Propicia la reflexión sobre lo aprendido a través de estas preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?; ¿por qué es importante organizar el trabajo?; ¿cómo fue su participación en el grupo?, ¿cómo pueden mejorar su participación?, ¿cómo se sintieron como entrevistadores?

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Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo Competencia:

Comprende textos orales.

N°

Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Nombres y apellidos de los estudiantes

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. ...

Logrado.

No logrado.

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