Repercusiones de la Violencia de Género en hijas e hijos

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Impacto de la Violencia de Género   La violencia que se cobra más vidas en el mundo es la Violencia de Género.

  1 de cada 4 mujeres en el mundo la sufre:   Violencia psicológica.   Violencia social: aislamiento y culpa.   Violencia sexual.   Violencia económica.

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Repercusiones en menores   El 85% de las y los menores son testigos directos de la violencia.   Tienen entre 3 y 9 veces más posibilidades de ser maltratadas/os por el padre; el 66% sufre violencia directa.   Crecen inmersas/os en el miedo, son candidatas/os a diagnósitco de estrés post traumático, depresión o trastorno de personalidad.   Viven y normalizan la violencia integrándola como pauta para la resolución de conflictos.   Se considera variable y factor de riesgo para la transmisión generacional de la violencia, aunque no se puede hablar de relación causa efecto.   Lo niños se involucran en peleas hasta 3 veces más.   Durante los 10 últimos años:   53 niñas/os asesinada/os,la mayoría durante el regimen de visitas.   150 menores han sido secuestradas/os por el padre. Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

DIFICULTADES PARA LA IDENTIFICACIÓN

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Elementos de vulnerabilidad personal  Caracteristicas de la relación  Momento del desarrollo evolutivo

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Características psico-afectivas   Elementos de vulnerabilidad:   Necesidad de preservar vinculos primarios:   De figura referencial –vinculación- a agente socializador y de vinculización.   Hogar: lugar de refugio y protección.

  Limitaciones en la semantización.   Escaso desarrollo de la inteligencia analítico sintética: Interpretación cognitiva deficitaria:   Inteligencia emocional   Inteligencia corporal

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

3 a 6 años: las tripas   El afecto se vive y se siente, no se conoce racionalmente. Pasa lo mismo con la violencia.   Imposibilidad de analizar o razonar lo que ocurre: lo viven y lo incorporan a su psiquismo a través de su percepción, sus sensaciones físicas y sus afectos.   No se saben agredidos, se sienten agredidos, viven el desagrado y el miedo:   Cerebro: inteligencia analitico sintética   Corazón: inteligencia emocional y social.   Tripas: inteligencia somato-sensorial y memoria corporal Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Elementos para la vulnerabilidad: Responsabilidad social

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Elementos facilitadores 1.  Invisibilidad de la VG:   Intimidad familiar: ocurre de puertas para adentro,   El secreto:   Vergüenza   D e s l e g i t i m a c i ó n : a t r i b u c i ó n d e c u l p a a l a superviviente

2.  Atribución de roles de género, socialización en:   Victimización (aguantar) y tareas de cuidado (proteger la imagen de los hombres), para mujeres.   Ostentación de privilegios y derecho a ser cuidados, para hombres.

3.  Tolerancia y normalización social hacia las desigualdades: las agresiones que no se ven: microviolencias. Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

4. 

Post-machismo

confusión y desorientación

duda

distancia

pasividad

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VUELTA A REFERENCIAS TRADICIONALES

El mito de las denuncias falsas 30% de sentencias no condenatorias

30% denuncias falsas??

Elementos de prueba existentes insuficientes para romper la presunción de inocencia que ampara al acusado. 30% de desprotección para la superviviente

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La escuela   Lugar privilegiado para la detección   ¡Lugar privilegiado para la denuncia!: CÓMO SON NUESTRAS ESCUELAS:   Relación mujeres profesionales y puestos de poder.   Modelos: Visibilización de las aportaciones femeninas al conocimiento humano: (ciencia, filosofía, política, sociología, psicologia, biología, activismo civil…)   Modelo afectivo-sexual: modelos amorosos   Ocupación del espacio: patio, actividad deportiva   Ocupación de los tiempos: toma de palabra   Valorización y educación para los cuidados.   Elección profesional. Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Consecuencias

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Impacto sobre las mujeres   Incomunicación, asilamiento: miedo, incertidumbre, confusión, destrucción de la autoestima.   Bloqueo mental indecisión   Culpabilización   Sentimiento de vergüenza, minusvalía, desconfianza en sí y en el mundo.   Indefensión aprendida: Impotencia

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

  Irritabilidad, descontrol   Ansiedad, depresión   hipervigilancia, alerta continua   Embotamiento afectivo: anestesia emocional (extrañeza hacia sí, desorientación y despersonalización)   Problemas frecuentes de salud, cds. inadecuadas (abuso sustancias…)   Intentos suicidio.

DISFUNCIONES FAMILIARES La madre

Hijas e hijos

Alta tasa de estrés, síntomas depresivos y físicos (diabetes, hipertensión arterial, enfermedades psicosomáticas),

Estrés agravado al ser el maltratador figura referencial (apego y vínculo)

compromete la calidad de su vinculación.

Manipulación por parte del agresor: Secreto

Negligencia y abandono por incapacidad de mantener competencias educativas

Coalición

estrategia para la impunidad

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Dificultades en el apego

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Los daños dependen de   Caraceristicas personales de la víctima (edad, desarrollo…)   Circunstancias: cronicidad, tipo de violencia que observa…   Protección del contexto próximo: red de apoyo.

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Aislamiento

Cds. disruptivas

Hipervigilancia

Indefensión aprendida

Hiperresponsab

ilidad

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Miedo a la intim

idad

Dificultades de aprendizaje

Consecuencias de la exposición directa   Problemas físicos: Retraso en el crecimiento, alteración sueño y alimentación, retraso motor.   Alteraciones emocionales: ansiedad, depresión, estrés post-traumatico.   Indefensión aprendida: pérdida del control y de la confianza en poder resolver la situación. Imposibilidad de anticiparse.

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

  Problemas cognitivos: reatraso lenguaje, absentismo y fracaso escolar.   Problemas conducta: falta HHSS, inmadurez, oposición, rebeldía, descargas agresivas, conductas inadaptadas: delincuencia, toxicomanías.

Embarazo

La violencia se recrudece, alta tasa de aborto y muerte perinatal, parto prematuro, bajo peso. Mayor índice de consumo de ansiolíticos y alcohol.

Primera etapa y Pre-escolar (0-5 años)

Abandono emocional, desconfianza, dificultades en el apego Culpabilización,sentimientos de inutilidad y ansiedad. Miedo, desamparo, temor por la propia vida, impotencia, regresiones, tristeza y asilamiento.

Infancia (6-11 años)

Desarrollo psico-emocional: conductas disruptivas, y agresivas,ansiedad,depresión, baja autoestima, dificultades de aprendizaje

Pre-adolescencia Frustración y desamparo violencia: •  Provocadores/as sensación de poder •  Evitadores/as de relaciones. Roles invertidos: protectoras/es de sus madres Desapego , embotamiento y bloqueo emocional Adolescencia

Hiperresponsabilidad, culpa. Se interponen entre agresor y víctima. Ansiedad, depresión, problemas académicos, frialdad, indiferencia, buscan la aceptación y rehuyen la Ana Beaumont; plan de formación intimidad. de Gobierno de Navarra 2013

DESARROLLO EMOCIONAL •  Poca empatía •  Poca comprensión de sus propias emociones.

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO SOCIAL

•  Indefensión aprendida.

•  Déficit de integración social.

•  Miedo al fracaso y a la frustración.

•  Dificultad para la inhibición y la contención.

•  Egocentrismo.

•  Poco autocontrol, contención. •  Justifican sus transgresiones, sin límites sociales claros. •  Baja autoestima.

•  Dificultad para interpretar claves sociales. •  Tendencia a la agresividad. •  Déficit de habilidades sociales. •  Alta susceptibilidad.

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Estrés post-traumático   Re-experimentación: como pesadillas y flashback, imágenes, recuerdos recurrentes.   Evitación: alejarse de lugares o situaciones relacionadas con los hechos, rechazan pensar y hablar sobre ello.   Activación: sobresalto, estado de alerta, hipervigilancia, dificultades para la concentración, insomnio e irritabilidad.

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Indicadores

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Somático fisiologico

Actitudinal emocional

Conductual

•  Cicatrices, hematomas marcas, •  Trastornos alimentación y sueño •  Descuido y suciedad •  Dolores frecuentes •  Retraso fisico y psico-social

•  Nerviosismo, ansiedad, irritabilidad, recelo, vigilancia, hostilidad,aislamiento, •  Cansancio, desmotivación, inapetencia pasividad •  Cambios bruscos estado ánimo •  Baja AE, depresión, tristeza •  Aversión a contacto físico con personas adultas.

•  Absentismo •  Entrar pronto y salir tarde de la escuela •  Crisis repentina del rendimiento escolar •  Denuncia reiterada: •  “no importo a nadie…” •  “me maltratan” •  Miedo a regresar a casa. •  Expresión pública de cd. Sexual precoz. •  Peleas y discusiones •  Cd. Antisocial, agresiva y destructiva •  Llanto “sin motivo”.

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Detección   En pequeñas/os es difícil de detectar la evitación ya que expresan disminución de interés hacia actividades importantes; podemos observar:   Elaboración de profecías: futuro corto y desolador   Actitudes pesimistas   Hiperactividad y problemas de atención.

  Juegos repetitivos con aspectos relacionados con el trauma (dibujos).   Busqueda de pelea, actitudes sexistas, confrontación, desautorización. Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

REPARACIÓN

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

PODEMOS…   Trabajar sobre vínculos entre iguales, lo extrapolarán a otras relaciones.   Cuestionar la relación amor=poder=violencia   No cuestionar directamente sus vínculos primarios.

“quien bien te quiere te hará llorar” Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

La resiliencia: factores de protección   Vínculo seguro con otra figura referencial: aceptación incondicional, escucha, calidez y firmeza en la puesta de límites.   Apoyo familiar. Modelos diferentes   Apoyo social: legitimar su experiencia y darles voz   Calidad en las relaciones afectivo-sexuales:   modelo alternativo a los de inclusión y fusión (romántico)   Habilidades de resolución de conflictos   Entrenamiento en asertividad y puesta de límites.

  ¡La igualdad se aprende!: coeducación. Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

la escuela: una nueva oportunidad Ámbito emocional

Ambito cognitivo

Ambito conductual

•  Escucharle, legitimar •  Reestructurar sus su emociones. Es valores y creencias liberador y sobre la violencia. normalizador. •  Redefinir funciones y •  Dsculpabilizar a las responsabilidades madres, visibilizar su parentales de violencia e informar cuidado. de sus efectos en las/os hijas/os.

•  Indefensión aprendida: visibilizar las situaciones de control y reforzar la toma de decisiones allí donde sea posible.

educación afectivosexual

educación afectivo-sexual

educación afectivosexual

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

•  Canalizar la agresividad, no inhibirla.

Relaciones… … ¿entre iguales?

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Sectores de poder

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 Monopolizan supuestos de veracidad  Discurso público:  Comunicación funcional: expresa necesidades, deseo, opiniones...  Órdenes  Propone y sigue modelos de conducta  Legitimado por la fratria  Universal y objetivo  Estrategia de dominio. Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Sectores subordinados   Imposibilidad para hacerse escuchar, deslegitimación, desvalidación, invisibilización.   Discurso crítico u oculto:   Funciones defensivas   Opinión, deseo, necesidad oculta: No se auto-afirma: “¿no crees tú que…?”   Finge acatamiento (manipulación):transgrede -más que cuestiona- lo que aparentemente acepta.   Estrategia de supervivencia Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

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Relaciones… … ¿entre iguales?

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Modelo de inclusión

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

  Tradicional, clásico. “Fuiste mía, sólo mía, Mía, mía, Cuando tu vientre era aun

  No existe espacio personal para una de las partes   Jerarquizado, desequilibrio en el poder

Lo mejor de tu vida

  Roles complementarios, distribución de los trabajos:   Público   privado

me lo he llevado yo,

  Inflexible, rigido.

Lo mejor de tu vida

  Sacrificio, abnegación renuncia como valores femeninos.

Una colina cerrada.

Lo he disfrutado yo”

  Genera dependencia Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Estilo de fusión

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  “Media naranja”, Idealizado “Mi cuerpo es casi tuyo Tu cuerpo es casi yo Dos islas que se buscan Entre la niebla, de las dos. Si tú eres mi hombre Y yo tu mujer Donde quiera que estés, amor Contigo estaré…”

  Nos completamos mutuamente.   Tú me salvas, yo te salvo.   No hay espacio personal sino de pareja.   Cualquier “distracción” o placer fuera de la pareja se entiende como desamor, competencia, rivalidad.   Propuesto actualmente.   Control y celos como medida del amor

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Modelo de interdependencia

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“Yo te quiero libre y con buena fe para que conduzcas tu preciosa sed Yo te quiero libre, libre de verdad libre como el sueño de la libertad. (…) Yo te quiero libre, como te viví libre de otras penas, y libre de mi”

  Se fundamenta en el respeto, la libertad y la confianza   Relación entre iguales, horizontalidad.   Relación recíproca   Cada individuo establece múltiples relaciones: personales, sociales...   Los distintos intereses y aficiones enriquecen.

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YO CONOZCO, ACEPTO Y VALORO MIS SENTIMIENTOS Y MIS DERECHOS ERÓTICOS SÉ LO QUE QUIERO DE TI

TE LO DIGO

!

NOS RECONOCEMOS Y RESPETAMOS LAS DIFERENCIAS INTERCAMBIAMOS SENTIMIENTOS, DESEOS… ESTABECEMOS UN COMPROMISO LIBRE Y CONSENSUADO

Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

!

Etica para la felicidad   Objetivo: "conocerse, aceptarse y expresarse con coherencia".   Es muy difícil ser feliz sin saber expresar lo que se siente.   La sexualidad nos hace sentir bien no sólo por el placer que da sino por el grado de coherencia con los valores y la forma de pensar.

  Principios éticos y cuidado:   En relación a sí: orgullo por el propio cuerpo, atención a sus necesidades, autocuidados, reconocimiento del propio cuerpo.   En relación a las parejas: igualdad, empatía, respeto, libertad, ternura, generosidad.

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RECIPROCIDAD RECONOCIMIENTO

BIENESTAR AUTOESTIMA REDISTRIBUCIÓN

UN NUEVA MEDIDA APORTACIONES FEMINISTAS Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013

Yo decido

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La igualdad se aprende!! “Igual acceso a todas las posibilidades, no como construcción obligada de seres idénticos; con la libertad, necesaria para que cada ser humano llegue al máximo de lo que pueda ser, del despliegue de sus capacidades, de su capacidad de ser feliz, de crear de producir alegría y riqueza en su entorno, que es lo mismo que decir de producir vida, propia y ajena”

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Bibliografía y Webgrafía   DETECCION: http://www.aulaviolenciadegeneroenlocal.es/ consejosescolares/archivos/ guia_deteccion_VG_ambito_educativo.pdf   CORSI. J. (1997). Violencia familiar Una mirada interdisciplinaria sobre un grave problema social. Paidós. Buenos Aires.   APEGO: Felipe Lecannelier:   http://www.youtube.com/watch?v=xV0ElJTWTT0   http://www.youtube.com/watch?v=nwx_2dAVf5o   PREVENCIÓN:   BLAZQUEZ M.Y MORENO J.M. (2008): Maltrato Psicológco en la pareja: prevención y educación emocional”, EOS   RESILIENCIA: CYRULNICK: „PATITOS FEOS”, Ed. DEBOLSILLO

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  ESCUELA:   http://www.lne.es/gijon/2009/09/16/patios-escolares-ninas-aprendenceder-espacios-ninos/808781.html   http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/ 2008/02/11/0001/adjuntos/genero_secundaria.pdf   COEDUCACION:   SIMÓN RODRÍGUEZ M.E : http://recursos.cepindalo.es/moodle/file.php/150/ coeducar_para_buen_trato_y_cuidado.pdf (ultima visita 12-11-2013)   BONINO, L.: http://vocesdehombres.files.wordpress.com/2008/07/micromachismos-elpoder-masculino-en-la-pareja-moderna.pdf (ultima visita 12-11-2013)   MIGUEL LLORENTE: http://blogs.elpais.com/autopsia/2013/02/mis-adorables-machistas.html (ultima visita 11-11-2013)   YOUTUBE:   APEGO: http://www.youtube.com/watch?v=apzXGEbZht0   CONTROL: http://www.youtube.com/watch?v=D5zaF61DeJQ (ultima visita 14-11-2013) Ana Beaumont; plan de formación de Gobierno de Navarra 2013