NUEVOS REPORTES DE RESULTADOS SABER 11 2016

• De

acuerdo a lo establecido en la resolución 892 de 2015 y en cumplimiento del decreto 3963 de 2009; presentamos el nuevo reporte de resultados individuales que entrará a regir a partir de la segunda aplicación del año 2016.

2

REPORTE INDIVIDUAL

REPORTE INDIVIDUAL

REPORTE INDIVIDUAL D E R E S U LTA D O S SABER 11

Fecha de aplicación del examen:

PUNTAJE GLOBAL

Fecha de publicación de resultados:

De 500 puntos posibles, su puntaje global es

Número de registro: Nombres y apellidos:

355



¿EN QUE PERCENTIL ME ENCUENTRO?

Identificación: Establecimiento educativo:

Con respecto a los estudiantes del país, usted está aquí.

Municipio:

0

¿EN QUÉ PERCENTIL ME ENCUENTRO?

De 100 puntos posibles, su puntaje es

PRUEBAS

100

67

Con respecto a los estudiantes del país, usted está aquí.

Lectura crítica

74

Matemáticas

68

Ciencias naturales

80

Sociales y ciudadanas

56

0

Inglés

79

0

0 0

100

73

0

89

100 100

65 83

100

¿EN QUÉ PERCENTIL ME ENCUENTRO?

De 100 puntos posibles, su puntaje es

SUB PRUEBAS

100

77

Con respecto a los estudiantes del país, usted está aquí.

Razonamiento cuantitativo

56

Competencias ciudadanas

47

Matemáticas

Ciencias naturales

Sociales y ciudadanas

Inglés

0

62 59

100 100

S U N I V E L D E D E S E M P E Ñ O ES

PRUEBA

Lectura crítica

0

Avanzado

Identifica posturas ideológicas (políticas y religiosas) y cosmovisiones presentes en los textos leídos. Contrasta ideas presentes en un texto, ayudado por saberes de otras disciplinas que dan contexto a lo leído. Asume una postura crítica al contrastar sus propias ideas con las de los autores leídos. Reconoce en un texto argumentativo sus elementos constitutivos (tesis, argumentos, falacias, objeciones, refutaciones y conclusiones), sus estrategias y recursos discursivos usados por el autor. Relaciona la información que lee con elementos y situaciones de su entorno desde una perspectiva sociocultural. Realiza hipótesis de lectura a partir de las ideas presentes en el texto. Precisa la ubicación de la información ofrecida en un texto discontinuo.

Satisfactorio

Resuelve operaciones utilizando diferentes tipos de algoritmos en el conjunto de los números racionales Establece regularidades a partir de conceptos aritméticos y algebraicos. Transforma información cuantitativa expresada en distintos formatos. Valida procedimientos, estrategias y conclusiones relacionadas con la solución de una situación problema. Propone estrategias de solución a situaciones que implican conocimientos matemáticos formales. Establece conclusiones a partir del análisis de información contenida en gráficas, tablas y esquemas.

Avanzado

Infiere preguntas de investigación desde las ciencias naturales a partir de un contexto determinado. Establece hipótesis y conclusiones derivadas de una investigación. Contrasta modelos de las ciencias naturales con fenómenos cotidianos. Resuelve situaciones problema haciendo uso de conceptos, leyes y teorías de las ciencias naturales. Comunica resultados de procesos de investigación científica. Analiza fenómenos naturales, basado en los procedimientos propios de la investigación científica.

Satisfactorio

Se apropia de los conceptos de las ciencias sociales para establecer relaciones y contrastes de acontecimientos que se suscitan en la sociedad. Aplica principios de ciencia económica y ciencias políticas para comprender hechos, acontecimientos o procesos a nivel nacional e internacional. Contextualiza la información proporcionada a partir de las fuentes para delimitar marcos de referencia. Aplica la Constitución de 1991 para encontrar la solución a conflictos en la sociedad colombiana y fortalecer la cultura democrática. Reconoce los marcos constitucionales como fundamento en el ejercicio y regulación del poder. Reconoce argumentos similares o diferentes dados en el contexto de las ciencias sociales. Interpreta contextos frente a diferentes problemáticas de la vida cotidiana a nivel local, nacional o mundial.

B+

Supera el nivel B1. El estudiante del nivel B1 está en capacidad de: Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

L ED ED EDSEESM E PMEPÑE O Ñ O ES NSIUV ENL EI VSE D

SUB PRUEBA Razonamiento cuantitativo

Relaciona información entre sistemas de representación. Ordena la información en una tabla o gráfica Establece razones para validar la pertinencia de un procedimiento. Deduce información implícita en un contexto. Plantea estrategias de solución de problemas que involucran el uso de información cuantitativa.

Satisfactorio

Competencias ciudadanas

Identifica elementos básicos en competencias ciudadanas. Reconoce situaciones y problemáticas en contextos políticos, económicos, sociales y culturales. Comprende hechos y procesos que se evidencian en la vida cotidiana. Utiliza nociones básicas de las competencias ciudadanas para aproximarse a un entendimiento de los diversos contextos.

Mínimo

¿ C Ó M O E N T E N D E R M I S R E S U LTA D O S ?

El reporte está organizado de la siguiente manera:

Datos de identificación personal e institucional Resultados globales

Resultados por pruebas y subpruebas Resultados del desempeño del estudiante en terminos de lo que sabe y sabe hacer.

Puntaje global

Puntaje por pruebas y sub pruebas

Es obtenido a partir de la multiplicación del Índice Global del estudiante por cinco. Este índice es calculado como el promedio ponderado de los puntajes obtenidos en las pruebas del examen. La ponderación asignada a la prueba de Inglés es de un punto y la de las demás pruebas es de tres puntos.

Es el resultado cuantitativo que se obtiene a partir de la valoración de las respuestas dadas a las preguntas de cada prueba o sub prueba del examen.

Este resultado se encuentra en una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media del puntaje global definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos.

Percentil

Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100 puntos sin decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 50 puntos y su desviación estándar en 10 puntos.

0

83 100

El ícono indica en qué percentil se encuentra el resultado del estudiante (puntaje global o puntaje en alguna prueba o sub prueba) con respecto a los resultados de los estudiantes colombianos. Si el puntaje global de un estudiante estuviese ubicado en el percentil 81, su puntaje global sería mayor a los puntajes globales obtenidos por el 81 por ciento de los estudiantes colombianos que presentaron el examen y menor o igual al 19 por ciento restante. La interpretación del percentil en el que se encuentre el puntaje de un estudiante en determinada prueba o sub prueba del examen es la misma pero la población con la que se compara al evaluado solo comprendería aquellos estudiantes colombianos que hayan presentado la misma prueba o sub prueba del examen.

Niveles de desempeño Describen lo que saben y saben hacer los estudiantes de acuerdo a las especificaciones de una determinada prueba o sub prueba del examen. Se establecieron cuatro niveles de desempeño: Insuficiente, Mínimo, Satisfactorio y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se define como el nivel esperado.

PUNTOS DE CORTE PARA LOS NIVELES DE DESEMPEÑO PRUEBAS

SUB PRUEBAS

Nivel de desempeño

Lectura crítica

Matemáticas

Ciencias naturales

Sociales y ciudadanas

Insuficiente

0 - 40

0 - 40

0 - 40

0 - 40

41 - 68

41 - 68

41 - 68

41 - 68

Mínimo Satisfactorio

69 - 80

69 - 80

69 - 80

69 - 80

Avanzado

81 - 100

81 - 100

81 - 100

81 - 100

Nivel de Inglés desempeño A-

0 - 20

A1

21 - 39

A2

41 - 68

B1

69 - 80

B+

81 - 100

Nivel de desempeño Insuficiente

Razonamiento cuantitativo

Competencias ciudadanas

0 - 40

0 - 40

Mínimo

41 - 68

41 - 68

Satisfactorio

69 - 80

69 - 80

Avanzado

81 - 100

81 - 100

REPORTE POR APLICACIÓN PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

Este reporte incluye comparaciones estadísticas a través de las cuales podrá saber cómo son los resultados del establecimiento educativo en una aplicación particular del examen con respecto a los resultados de las sedes* seleccionadas por el usuario y los siguientes niveles de agregación: • Colombia. • Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento. • Establecimientos privados y oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente. • Establecimientos educativos de los grupos de comparación (GC)** uno, dos, tres y cuatro de la ETC correspondiente. * Se mostrarán resultados por sedes cuando éstas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya más de una jornada al interior de una misma sede o establecimiento se mostrarán resultados para cada una de ellas. ** Los grupos de comparación son agregaciones de establecimientos educativos que comparten características socioeconómicas entre sí. No son equivalentes a los niveles socioeconómicos definidos para la prueba Saber 3°, 5° y 9° ni al estrato socioeconómico del establecimiento educativo.

Fechas que debe tener en cuenta Fecha de presentación del examen Fecha de corte del SIMAT Fecha de actualización de datos

Agosto 15 de 2015 Junio 15 de 2015 Septiembre de 2015

Información del establecimiento educativo Establecimiento educativo Código DANE

176000000000

Dirección

Calle 1 No. 1-1

Municipio-Departamento Entidad Territorial Certificada (ETC)

Cali Oficial

Zona

Urbano

Agregado Anual Saber 11.°

Para simplificar y mejorar la presentación de la información contenida en este reporte se utilizarán las siguientes convenciones:

Cali-Valle

Sector Grupo de comparación (GC)

2

Nombre del establecimiento

3

Código DANE

Nivel de reporte

Convención

176000000000

Nombre del establecimiento educativo

Establecimiento educativo (EE)

186000000000

Nombre de la sede

Sede 1

1. FICHA TÉCNICA

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 1.1? • Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte definida en la parte de arriba de éste reporte.

1.1 Número de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con resultados publicados

• Inscritos: Estudiantes enlistados para la presentación del examen.

Estudiantes Nivel de reporte

3

Matriculados

Registrados

Presentes

Con resultados publicados

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

681

666

652

648

SEDE 1

305

285

272

270

COLOMBIA

445011

444861

444711

444461

ETC

23256

23052

22812

22412

OFICIALES RURALES ETC

1779

1707

1617

1467

OFICIALES URBANOS ETC

12879

12807

12717

12567

PRIVADOS ETC

8598

8538

8478

8378

GC 1 ETC

3675

3627

3554

3457

GC 2 ETC

5795

5727

5624

5467

GC 3 ETC

8492

8469

8441

8429

GC 4 ETC

5295

5230

5192

5060

Agregado Anual Saber 11.°

• Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen. • Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen publicados sus resultados y que se encontraban realizando el examen Saber 11 por primera vez. Las diferencias que se presentan entre la cantidad de estudiantes presentes y con resultados publicados se deben a: cuadernillos incalificables (dañados, faltantes o incompletos), estudiantes con acciones administrativas en curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna pregunta del examen y estudiantes repitentes en la realización del examen Saber 11.

2. Resultados generales

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 2.1?

2.1 Promedio del puntaje global y desviación estándar

Nivel de Reporte

Promedio

Desviación

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

263

38

SEDE 1

266

41

COLOMBIA

255

32

• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos.

ETC

253

31



OFICIALES RURALES ETC

222

28

OFICIALES URBANOS ETC

232

32

PRIVADOS ETC

263

31

GC 1 ETC

229

30

GC 2 ETC

230

30

GC 3 ETC

258

31

GC 4 ETC

271

35

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los símbolos y sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte.

Nivel de Reporte

Promedio

Desviación

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

263

38

COLOMBIA

Indica que el promedio del puntaje global del establecimiento educativo es estadísticamente mayor al obtenido por Colombia. Debido a que esta comparación favorece al establecimiento educativo el triángulo es de color verde.

4

• Promedio del puntaje global: Representa el desempeño medio de los estudiantes en el examen Saber 11 y no en una única prueba o sub prueba de éste. El promedio del puntaje global se reporta en una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos.

Agregado Anual Saber 11.°

255

32

Indica que la desviación estándar del establecimiento educativo es estadísticamente mayor a la obtenida por Colombia. Debido a que esta comparación desfavorece al establecimiento educativo el triángulo es de color rojo.

¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 2.1? Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio del puntaje global o la desviación estándar obtenida por el establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas y los distintos niveles de agregación. El criterio utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el número de desviaciones estándar por encima o por debajo del cual se encuentra el resultado del establecimiento educativo con respecto al resultado de una sede/ jornada o de un determinado nivel de agregación. A continuación se presenta el significado de cada símbolo:

Indica

que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son estadísticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo.

Indica

diferencias estadísticamente positivas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente negativas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo.

El color del símbolo se agrega para facilitar la interpretación de los resultados e indica si la comparación favorece al establecimiento educativo; entre mayor sea la cantidad de triángulos verdes mejor posicionado estará el establecimiento educativo con respecto a los distintos niveles de agregación y a las sedes/jornadas.

Lectura de resultados El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento educativo es estadísticamente: Menor al de la Sede 1. Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia. Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC. Similar al de los establecimientos educativos privados de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la ETC. La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por el establecimiento educativo es estadísticamente: Menor a la de la Sede 1. Mayor a la de los establecimientos educativos de Colombia. Mayor a la de los establecimientos educativos de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos privados de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la ETC.

5

Agregado Anual Saber 11.°

¿Cómo interpretar la gráfica 2.2?

2.2 Promedio del puntaje global y su desviación estándar

La gráfica 2.2 representa parte de la información presentada en la tabla 2.1. En ella se muestra el promedio del puntaje global (al lado del símbolo correspondiente), la desviación estándar (entre paréntesis) y un intervalo de puntajes (segmento vertical que atraviesa al símbolo del promedio) cuyos límites superior e inferior corresponden al promedio más y menos una desviación estándar, respectivamente.

PANEL B

PANEL A 500 450 Promedio / Promedio ± 1DE

400 350 300

266

263

250

(38)

263

(41)

255

(38)

253

(32)

200

(31)

150 100 50 EE

SEDE 1

COLOMBIA

EE

ETC

PANEL D

PANEL C 500 450 Promedio / Promedio ± 1DE

400 350 300 250

263 (38)

200

222 (28)

232

263

263

(31)

(38)

(32)

229 (30)

230

258 (31)

271 (35)

(30)

150 100 50 EE

6

Agregado Anual Saber 11.°

OFICIALES RURALES ETC

OFICIALES URBANOS ETC

PRIVADOS ETC

EE

GC 1 ETC

GC 2 ETC

GC 3 ETC

El promedio del puntaje global y su desviación estándar ofrecen información complementaria acerca del desempeño de los estudiantes en el examen Saber 11; analizar únicamente el promedio del puntaje global no le permitirá tener una idea completa sobre el desempeño de los estudiantes. Piense, por ejemplo, en un establecimiento educativo cuyo promedio del puntaje global se acerque a 500 puntos. En este caso podría decirse que el desempeño medio de los estudiantes es satisfactorio, sin embargo ignorar el valor de la desviación estándar impediría saber qué tan lejos del promedio se encuentran los puntajes globales de los estudiantes; si la dispersión entre el promedio y los puntajes globales de los estudiantes es alta podría concluirse que el promedio obtenido no refleja adecuadamente el desempeño de la mayoría de los estudiantes. Por esta razón es importante tener en cuenta la desviación estándar: entre menor sea este resultado más homogéneos serán los puntajes globales de los estudiantes y mejor será la representatividad del promedio. Note que en este caso intervalos más cortos y alejados del eje horizontal reflejan un mejor desempeño tanto en términos del promedio como en términos de la desviación estándar.

GC 4 ETC

Al igual que en la tabla 2.1, los símbolos indican si el promedio del establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar al promedio obtenido por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Para interpretar de manera adecuada los símbolos y sus colores se sugiere remitirse a la interpretación de los resultados presentados en la tabla 2.1. Recuerde que lo que determina si la desviación estándar del establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar a la de algún nivel de agregación o a la de alguna sede/ jornada son los símbolos presentados en la tabla 2.1.

2.3 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos en cada prueba y sub prueba del examen ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

SEDE 1

Lectura crítica

37%

32%

Matemáticas

50%

45%

Ciencias naturales

30%

25%

Sociales y ciudadanas

45%

47%

Razonamiento cuantitativo

51%

46%

Competencias ciudadanas

33%

35%

Inglés

40%

35%

PRUEBA O SUB PRUEBA

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 2.3? • Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos: Indica la proporción de estudiantes que, en una determinada prueba o sub prueba, se ubica en los niveles de desempeño más bajos. Para los casos de las pruebas y sub pruebas de Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas y Razonamiento Cuantitativo los niveles más bajos corresponden a Insuficiente y Mínimo y para el caso de la prueba de Inglés se toman como niveles más bajos A-, A1 y A2. ¿Para qué sirve la información presentada en la tabla 2.3? Los colores se asignan según los siguientes rangos: • Si el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos es menor al 30% se asigna el color verde. • Si el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos es igual o mayor al 30% y menor al 50% se asigna el color amarillo. • Si el porcentaje de estudiantes es mayor o igual al 50% se asigna el color rojo.

Los colores presentados en la tabla le permitirán identificar las pruebas o sub pruebas donde se enfrentan mayores dificultades. Una tabla totalmente verde representa el estado al que todo establecimiento o sede/jornada debería querer llegar; esta situación indicaría que en todas las pruebas y sub pruebas del examen se presenta un bajo porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos. Note que una tabla totalmente verde admite cierto porcentaje de estudiantes en estos niveles de desempeño, por esta razón, representa un estado a partir del cual es posible continuar mejorando. Sugerimos reunir esfuerzos para mejorar el desempeño de los estudiantes en aquellas pruebas o sub pruebas donde haya mayor porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos.

7

Agregado Anual Saber 11.°

3. LECTURA CRÍTICA

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 3.1?

3.1 Promedio y su desviación estándar en Lectura Crítica Nivel de Reporte

Promedio

Desviación

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

54

8

SEDE 1

52

7

COLOMBIA

51

8

ETC

51

8

OFICIALES RURALES ETC

40

5

OFICIALES URBANOS ETC

44

7

PRIVADOS ETC

56

8

GC 1 ETC

42

7

GC 2 ETC

42

6

GC 3 ETC

54

7

GC 4 ETC

56

8

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) GC 4 ETC

Indica que el promedio del establecimiento educativo en determinada prueba o sub prueba es estadísticamente menor al obtenido por los establecimientos NSE 4 de la ETC correspondiente. Debido a que esta comparación desfavorece al establecimiento educativo el triángulo es de color rojo.

8

Agregado Anual Saber 11.°

Promedio 54 56

• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos. ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 3.1? Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviación estándar obtenida por el establecimiento educativo, en determinada prueba o sub prueba, es estadísticamente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas y los distintos niveles de agregación. El criterio utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el número de desviaciones estándar por encima o por debajo del cual se encuentra el resultado del establecimiento educativo con respecto al resultado de una sede/jornada o de un determinado nivel de agregación.

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los símbolos y sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte.

Nivel de Reporte

• Promedio: Representa el desempeño medio de los estudiantes en determinada prueba o sub prueba. Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100 puntos sin decimales. Para lograr comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 50 puntos y su desviación estándar en 10 puntos.

Desviación 8 10

Indica que la desviación estándar del establecimiento educativo es estadísticamente menor a la obtenida por los establecimientos NSE 4 de la ETC correspondiente. Debido a que esta comparación favorece al establecimiento educativo el triángulo es de color verde.

A continuación se presenta el significado de cada símbolo:

Indica

que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son estadísticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo.

Indica

diferencias estadísticamente positivas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo.

Indica

diferencias estadísticamente negativas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo.

El color del símbolo se agrega para facilitar la interpretación de los resultados e indica si la comparación favorece al establecimiento educativo; entre mayor sea la cantidad de triángulos verdes mejor posicionado estará el establecimiento educativo con respecto a los distintos niveles de agregación y a las sedes/jornadas.

Lectura de resultados El promedio obtenido en Lectura Crítica por el establecimiento educativo es estadísticamente: Mayor al de la Sede 1. Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia. Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos privados de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la ETC. Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la ETC. La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura Crítica por el establecimiento educativo es estadísticamente: Mayor a la de la Sede 1. Similar a la de los establecimientos educativos de Colombia. Similar a la de los establecimientos educativos de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC. Similar a la de los establecimientos educativos privados de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la ETC. Mayor a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la ETC. Similar a la de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la ETC.

9

Agregado Anual Saber 11.°

¿Cómo interpretar la gráfica 3.2?

3.2 Promedio y su desviación estándar en Lectura Crítica

La gráfica 3.2 representa parte de la información registrada en la tabla 3.1. En ella se muestra el promedio obtenido en determinada prueba o sub prueba (al lado del símbolo correspondiente), la desviación estándar (entre paréntesis) y un intervalo de puntajes (segmento vertical que atraviesa al símbolo del promedio) cuyos límites superior e inferior corresponden al promedio más y menos una desviación estándar, respectivamente. Estos resultados se presentan para el establecimiento educativo, las sedes seleccionadas por el usuario y los niveles de agregación mencionados.

PANEL B

PANEL A 100

Promedio / Promedio ± 1DE

80 60

54

54

52

(8)

51

(8)

(7)

51

(8)

(8)

40 20

EE

SEDE 1

COLOMBIA

EE

ETC

PANEL D

PANEL C 100

Promedio / Promedio ± 1DE

80 60

(8)

40

40 (5)

44

54

54

(8)

(7)

42

(5)

(7)

56 (8)

42

(6)

20

EE

10

56

54

(8)

Agregado Anual Saber 11.°

OFICIALES RURALES ETC

OFICIALES URBANOS ETC

PRIVADOS ETC

EE

GC 1 ETC

GC 2 ETC

GC 3 ETC

GC 4 ETC

El promedio y su desviación estándar ofrecen información complementaria acerca del desempeño de los estudiantes en determinada prueba o sub prueba del examen; analizar únicamente el promedio no le permitirá tener una idea completa sobre el desempeño de los estudiantes. Piense, por ejemplo, en un establecimiento educativo cuyo promedio se acerque a 100 puntos, en este caso podría decirse que el desempeño medio de los estudiantes, en determinada prueba o sub prueba, es satisfactorio, sin embargo ignorar el valor de la desviación estándar impediría saber qué tan lejos del promedio se encuentran los puntajes de los estudiantes; si la dispersión entre el promedio y los puntajes de los estudiantes es alta podría concluirse que el promedio obtenido, en determinada prueba o sub prueba, no refleja adecuadamente el desempeño de la mayoría de los estudiantes. Por esta razón es importante tener en cuenta la desviación estándar: entre menor sea este resultado más homogéneos serán los puntajes de los estudiantes y mejor será la representatividad del promedio. Note que en este caso intervalos más cortos y alejados del eje horizontal reflejan un mejor desempeño tanto en términos del promedio como en términos de la desviación estándar. Al igual que en la tabla 3.1, los símbolos indican si el promedio del establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar al promedio obtenido por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Para interpretar de manera adecuada los símbolos y sus colores se sugiere remitirse a la interpretación de los resultados presentados en la tabla 3.1. Recuerde que lo que determina si la desviación estándar del establecimiento educativo es estadísticamente mayor, menor o similar a la de algún nivel de agregación o a la de alguna sede/ jornada son los símbolos presentados en la tabla 3.1.

3.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 3.3?

Nivel de Reporte

Inferior

Mínimo

Satisfactorio

Avanzado

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

30%

20%

25%

25%

SEDE 1

27%

20%

28%

25%

COLOMBIA

30%

28%

27%

15%

ETC

30%

20%

35%

15%

OFICIALES RURALES ETC

60%

32%

4%

4%

OFICIALES URBANOS ETC

40%

35%

10%

15%

PRIVADOS ETC

30%

25%

30%

15%

GC 1 ETC

55%

33%

8%

4%

GC 2 ETC

49%

34%

8%

9%

GC 3 ETC

30%

28%

20%

22%

GC 4 ETC

15%

12%

38%

35%

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los símbolos y sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte.

Nivel de reporte

Insuficiente

Mínimo

Satisfactorio

Avanzado

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

30%

20%

35%

15%

ETC

Indica que el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Insuficiente es estadísticamente similar al porcentaje de estudiantes de la ETC correspondiente en este nivel de desempeño.

11

Agregado Anual Saber 11.°

30%

28%

Indica que el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente menor al porcentaje de estudiantes de la ETC correspondiente en este nivel de desempeño.

27%

15%

Indica que el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Satisfactorio es estadísticamente mayor al porcentaje de estudiantes de la ETC correspondiente en este nivel de desempeño.

• Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles de desempeño describen lo que saben y saben hacer los estudiantes de acuerdo a las especificaciones de una determinada prueba o sub prueba del examen. Se establecieron cuatro niveles de desempeño: Insuficiente, Mínimo, Satisfactorio y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se define como el nivel esperado. La suma de los porcentajes puede no ser exactamente 100% debido a aproximaciones decimales. ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 3.3? Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en determinado nivel de desempeño es estadísticamente mayor, menor o similar al porcentaje de estudiantes de alguna sede/jornada o de algún nivel de agregación en el mismo nivel de desempeño. A continuación se presenta el significado de cada símbolo: Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son estadísticamente similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente positivas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente negativas entre los resultados del establecimiento educativo y la sede/jornada o el nivel de agregación en el que aparece el símbolo. El carácter de las comparaciones (favorable o desfavorable) que se establezcan entre el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo y algún nivel de agregación o sede/jornada, en un determinado nivel de desempeño, no depende del porcentaje de estudiantes en ese único nivel de desempeño sino de la distribución de estudiantes a lo largo de los cuatro niveles de desempeño. Por esta razón, los símbolos presentados no tienen un color asociado a ellos.

Lectura de resultados El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Insuficiente es estadísticamente: Mayor al de la Sede 1. Similar al de los establecimientos educativos de Colombia. Similar al de los establecimientos educativos de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC. Similar al de los establecimientos educativos privados de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la ETC. Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la ETC. El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente: Similar al de la Sede 1. Menor al de los establecimientos educativos de Colombia. Similar al de los establecimientos educativos de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos privados de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la ETC.

12

Agregado Anual Saber 11.°

Suponga, por ejemplo, que el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo es menor al reportado por el país en ese mismo nivel de desempeño. ¿Podríamos afirmar que esta comparación favorece al establecimiento educativo?, ¿qué pasaría si los estudiantes del establecimiento educativo se concentraran en el nivel de desempeño Insuficiente y su porcentaje de estudiantes en Satisfactorio y Avanzado fuese menor al reportado por el país en estos dos niveles de desempeño? Aunque el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo sea menor al reportado por el país, la comparación no favorece al establecimiento educativo (no es posible asignar al triángulo el color verde) porque, en este caso, el porcentaje de estudiantes que se ubica por debajo del nivel de desempeño esperado (Satisfactorio) es mayor al reportado por el país. En otras palabras, al tener en cuenta la distribución de estudiantes a lo largo de los cuatro niveles de desempeño, el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo que no logra evidenciar el nivel de competencias esperado es mayor al del país.

El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Satisfactorio es estadísticamente: Menor al de la Sede 1. Similar al de los establecimientos educativos de Colombia. Similar al de los establecimientos educativos de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos privados de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la ETC. El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Avanzado es estadísticamente: Similar al de la Sede 1. Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia. Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales rurales de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos oficiales urbanos de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos privados de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 1 de la ETC. Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 2 de la ETC. Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 3 de la ETC. Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC) 4 de la ETC.

13

Agregado Anual Saber 11.°

3.4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica

PANEL B

PANEL A

15%

27%

35%

20%

28%

20%

27%

30%

30%

30%

SEDE 1

EE

COLOMBIA

ETC

25%

25%

25%

28%

25%

20%

20%

30% EE

PANEL C

25% 20%

EE

15% 4% 4%

10%

32%

35%

40% 60% OFICIALES URBANOS ETC

30%

Avanzado

Agregado Anual Saber 11.°

22%

25% 25%

25%

20%

30%

30%

PRIVADOS ETC

EE

4% 8%

9% 8%

20%

33%

34%

28%

55%

GC 1 ETC

OFICIALES RURALES ETC

14

Recuerde que lo que determina si el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en determinado nivel de desempeño es estadísticamente mayor, menor o similar al de alguna sede/jornada o al de algún nivel de agregación es la Lectura de resultados de la tabla 3.3 o los símbolos presentados en la tabla 3.3.

PANEL D

15%

30%

La gráfica 3.4 muestra el porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño para determinada prueba o sub prueba del examen. El escenario ideal es aquel en el cual los rellenos de color verde y amarillo ocupen la mayor parte de la barra.

15%

25%

25%

¿Cómo interpretar la gráfica 3.4?

Satisfactorio

Mínimo

49%

30% GC 3 ETC

GC 2 ETC

Insuficiente

35%

38% 12% 15% GC 4 ETC

3.5 Porcentaje de estudiantes por quintiles en Lectura crítica

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 3.5?

Nivel de reporte

Q1

Q2

Q3

Q4

Q5

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

7,20%

17,60%

21,90%

27,60%

25,60%

SEDE 1

7,0%

16,2%

23,0%

26,5%

27,3%

COLOMBIA

17,20%

18,90%

22,30%

20,90%

20,60%

ETC

13,80%

18,70%

24,90%

23,20%

19,50%

OFICIALES RURALES ETC

11,10%

20,60%

22,00%

26,50%

19,80%

OFICIALES URBANOS ETC

13,60%

17,90%

21,00%

26,00%

21,50%

PRIVADOS ETC

13,60%

17,90%

21,00%

26,00%

21,50%

GC 1 ETC

8,80%

18,60%

21,50%

27,80%

23,30%

GC 2 ETC

15,30%

18,20%

20,40%

24,00%

22,10%

GC 3 ETC

7,30%

18,30%

22,40%

28,20%

23,80%

GC 4 ETC

5,60%

17,30%

22,60%

28,50%

26,00%

• Porcentaje de estudiantes por quintiles: Los quintiles son intervalos de puntajes que se obtienen al ordenar de forma ascendente las puntuaciones obtenidas por todos los estudiantes del país en una aplicación particular del examen y dividirlas después en cinco grupos aproximadamente del mismo tamaño. El primer quintil comprende el 20% de los resultados más bajos obtenidos por toda la población del país, mientras que el último quintil comprende el 20% de los puntajes más altos. El porcentaje de estudiantes que se ubica en el primer quintil corresponde a la proporción de estudiantes que obtuvo puntajes pertenecientes al 20% de las puntuaciones más bajas obtenidas por toda la población del país en una aplicación particular del examen, el porcentaje de estudiantes que se ubica en el segundo quintil corresponde a la proporción de estudiantes que obtuvo puntuaciones que se encuentran en el 20% de los puntajes que le siguen a los más bajos, así, el porcentaje de estudiantes que se ubica en el último quintil corresponde a la proporción de estudiantes que obtuvo puntuaciones pertenecientes al 20% de los puntajes más altos obtenidos por toda la población del país. ¿Para qué sirve la información presentada en la tabla 3.5? Para saber cómo fue el desempeño del establecimiento educativo en una aplicación particular del examen, teniendo como punto de referencia el desempeño de distintos niveles de agregación. La situación ideal está representada por una tabla en la cual se presente una concentración de estudiantes en los últimos quintiles de desempeño.

15

Agregado Anual Saber 11.°

3.6 Porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a cada aprendizaje evaluado en Lectura Crítica APRENDIZAJES Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto

16

ESTABLECIMIENTO

La figura 3.6 muestra el porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a cada uno de los aprendizajes evaluados en determinada prueba o sub prueba del examen. Los colores se asignan según los siguientes rangos:

55%

49%

• Si el porcentaje de estudiantes es menor al 20% se asigna el color verde. • Si el porcentaje de estudiantes es mayor o igual al 20% y menor o igual al 40% se asigna el color amarillo. • Si el porcentaje de estudiantes es mayor al 40% se asigna el color rojo.

Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global

36%

Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido

12%

Agregado Anual Saber 11.°

SEDE 1

¿Para qué sirve la información presentada en la figura 3.6?

30%

12%

La información presentada en esta figura es de gran utilidad en términos pedagógicos pues le permite identificar, con mayor nivel de detalle, lo que los estudiantes saben y saben hacer con su conocimiento. Los aprendizajes asociados a círculos de color verde describen aquellas competencias para las cuales el porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas relacionadas es menor al 20%. En contraste, los aprendizajes vinculados a círculos de color rojo describen competencias en las cuales el porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a ese aprendizaje es mayor al 40%. La situación ideal está representada por un una figura en la cual todos los aprendizajes estén asociados a círculos de color verde, esto indicaría que, en promedio, menos del 20% de los estudiantes del establecimiento educativo responde incorrectamente las preguntas asociadas a los aprendizajes evaluados. Se sugiere enfocar esfuerzos pedagógicos en aquellos aprendizajes asociados a círculos de color rojo y amarillo.

REPORTE HISTÓRICO PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

Este reporte incluye comparaciones estadísticas a través de las cuales podrá saber cómo han cambiado los resultados del establecimiento educativo o de las sedes* seleccionadas a través del tiempo. Es importante que identifique si los cambios producidos en el establecimiento educativo o en alguna sede/ jornada están siguiendo alguna tendencia, por esta razón se presenta información correspondiente a los siguientes niveles de agregación: • Colombia. • Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento. • Establecimientos oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente. • Establecimientos privados de la ETC correspondiente. * Se mostrarán resultados por sedes cuando éstas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya más de una jornada al interior de una misma sede o establecimiento se mostrarán resultados para cada una de ellas.



Fechas que debe tener en cuenta

Aplicación

2014-2

2015-2

2016-2

Fecha de presentación del examen

15/08/14

22/08/15

20/08/16

Fecha de corte del SIMAT

15/07/14

20/07/15

21/07/16

Fecha de actualización de datos

20/09/16

*Las fechas se reportan en el siguiente formato: día/mes/año.



Información del establecimiento educativo

Establecimiento educativo

Nombre del establecimiento

Código DANE

176000000000

Dirección

Calle 1 No. 1-1

Municipio-Departamento

Cali - Valle

Entidad Territorial Certificada (ETC)

Cali

Sector

Oficial

Zona

Urbano

Grupo de comparación (GC)

3

2

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

 Para simplificar y mejorar la presentación de la información contenida en este reporte se utilizarán las siguientes convenciones: Código DANE

Nivel de reporte

176000000000

Nombre del establecimiento educativo

176100000000

Nombre de la sede seleccionada

Convención Establecimiento educativo (EE) Sede 1

1. FICHA TÉCNICA 1.1 Número de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con resultados publicados Estudiantes Nivel de Reporte

Matriculados 2014-2

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE) SEDE 1 COLOMBIA ETC OFICIALES RURALES ETC OFICIALES URBANOS ETC PRIVADOS ETC

Inscritos

Presentes

Con resultados publicados

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

780

880

580

680

780

530

630

730

500

600

700

680 453

520

587

387

453

520

353

420

487

333

400

467

444411

444861

445011

444261

444711

444861

444111

444561

444711

443861

444311

444461

21155

21325

21495

21005

21175

21345

20855

21025

21195

20605

20775

20945

1889

1904

1919

1875

1891

1906

1862

1877

1892

1840

1855

1870

11333

11424

11515

11253

11343

11435

11172

11264

11355

11038

11129

11221

7933

7997

8061

7877

7941

8004

7821

7884

7948

7727

7791

7854

¿Qué significan los resultados en la tabla 1.1? • Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula (SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte definida en la parte de arriba de éste reporte. • Inscritos: Estudiantes enlistados para la presentación del examen. • Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen. • Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen publicados sus resultados y que se encontraban realizando el examen Saber 11 por primera vez. Las diferencias que se presentan entre la cantidad de estudiantes presentes y con resultados publicados se deben a: cuadernillos incalificables (dañados, faltantes o incompletos), estudiantes con acciones administrativas en curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna pregunta del examen y estudiantes repitentes en la realización del examen Saber 11.

3

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

2. RESULTADOS GENERALES

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 2.1? • Promedio del puntaje global: Representa el desempeño medio de los estudiantes en el examen Saber 11 y no en una única prueba o sub prueba de este. El promedio del puntaje global se reporta en una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos.

2.1 Promedio del puntaje global y su desviación estándar

Nivel de Reporte

Promedio

Desviación

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2 2015-2 2016-2

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

255

261 •

263

33

37 •

38

SEDE 1

268

275 •

277

35

38 •

40

COLOMBIA

245

253 •

255

30 •

31 •

31

ETC

246

251 •

253

31 •

31 •

32

OFICIALES RURALES ETC

226

233 •

234

23 •

24 •

24

OFICIALES URBANOS ETC

235

241 •

243

30 •

33 •

32

PRIVADOS ETC

256

261 •

263

32

34 •

35

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los símbolos y sus colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte.

Nivel de Reporte ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

Promedio

Desviación

2014-2

2015-2

2016-2

255

261 •

263

• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los puntajes globales obtenidos por ellos.

¿Para qué sirve la información presentada en la tabla 2.1? La información contenida en esta tabla le permitirá comparar estadísticamente el promedio del puntaje global y la desviación estándar de la última aplicación consultada con respecto a aplicaciones anteriores. Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el tamaño de la diferencia entre los resultados de la última aplicación consultada y las aplicaciones anteriores es estadísticamente significativo. El criterio utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el número de desviaciones estándar por encima o por debajo del cual se encuentra el resultado de la última aplicación consultada con respecto al resultado de aplicaciones anteriores.

2014-2 2015-2 2016-2 33

37 •

38

A continuación se presenta el significado de cada símbolo:

• Indica que los resultados obtenidos en la última aplicación consultada son estadísticamente similares a los de la aplicación en la que aparece el símbolo.

Indica que el promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente mayor al de la aplicación 2014-2. Debido a que esta comparación favorece al establecimiento educativo el triángulo es de color verde.

4

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

Indica que el promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2

Indica diferencias estadísticamente positivas entre los resultados obtenidos en

la última aplicación consultada y la aplicación en la que aparece el símbolo.

Indica diferencias estadísticamente negativas entre los resultados obtenidos en

la última aplicación consultada y la aplicación en la que aparece el símbolo.

Las comparaciones se realizan tomando como punto de referencia la última aplicación consultada; como consecuencia, los símbolos presentados responden la siguiente pregunta: ¿cómo son los resultados de la última aplicación consultada con respecto a la aplicación en la que aparece el símbolo?

Lectura de resultados Comparaciones alusivas al promedio del puntaje global • El promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio del puntaje global de la sede 1 en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio del puntaje global de Colombia en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio del puntaje global de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio del puntaje global de los establecimientos privados de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. Comparaciones alusivas a la desviación estándar del promedio del puntaje global • La desviación estándar del promedio del puntaje global del establecimiento educativo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y mayor a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio del puntaje global de la sede 1 en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y mayor a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio del puntaje global de Colombia en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y similar a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio del puntaje global de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y similar a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y similar a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio del puntaje global de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y similar a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio del puntaje global de los establecimientos privados de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y mayor a la de la aplicación 2014-2.

5

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

Esta tabla NO le permitirá comparar los resultados del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada con los resultados obtenidos por algún nivel de agregación. Para conocer este tipo de comparaciones debe consultar el reporte de resultados por aplicación. La razón por la cual se presentan los resultados históricos obtenidos por distintos niveles de agregación es la siguiente: una vez haya identificado los cambios producidos en los resultados del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada, debe preguntarse si tal comportamiento está diferenciándose con respecto a las tendencias nacionales o territoriales, o si, por el contrario, las está siguiendo. En el último caso el comportamiento del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada PODRÍA estarse replicando en la mayoría de establecimientos educativos del país, de la ETC correspondiente o en los establecimientos oficiales o privados de la misma ETC. El color del símbolo se agrega para facilitar la interpretación de los resultados: una mayor cantidad de triángulos verdes denota cambios favorables en el promedio y la desviación estándar.

¿Cómo interpretar la gráfica 2.2?

2.2 Promedio del puntaje global y su desviación estándar

Promedio / Promedio ± 1DE

ESTABLECIMIENTO 400 300 200

255 (33)

261 (37)

263

268

273

277

(38)

(35)

(38)

(40)

2015-2 Año/aplicación

2016-2

2014-2

ETC

500

2015-2 2016-2 Año/aplicación

OFICIALES RURALES ETC

(30)

255

253

(31)

(31)

2014-2

2015-2 Año/aplicación

2016-2

OFICIALES URBANOS ETC

400 300 200

246

251

253

(31)

(31)

(32)

226

233

234

(23)

(24)

(24)

235 (30)

241

243

(33)

(32)

100 2015-2 2016-2 Año/aplicación

2014-2

PRIVADOS ETC Promedio / Promedio ± 1DE

245

100

2014-2

500 400 300 200

256 (33)

261 (37)

263 (38)

100 2014-2

6

COLOMBIA

500

2014-2

Promedio / Promedio ± 1DE

SEDE 1

2015-2 Año/aplicación

2016-2

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

2015-2 2016-2 Año/aplicación

2014-2

2015-2 Año/aplicación

2016-2

La gráfica 2.2 representa parte de la información presentada en la tabla 2.1. En ella se muestra el promedio del puntaje global (al lado del símbolo correspondiente), la desviación estándar (entre paréntesis) y un intervalo de puntajes (representado por el segmento vertical que atraviesa al promedio) cuyos límites superior e inferior corresponden al promedio más y menos una desviación estándar, respectivamente. Estos resultados se presentan para el establecimiento educativo, las sedes seleccionadas por el usuario y los niveles de agregación mencionados. El promedio del puntaje global y su desviación estándar ofrecen información complementaria acerca del desempeño de los estudiantes en el examen Saber 11; analizar únicamente el promedio del puntaje global no le permitirá tener una idea completa sobre los cambios producidos en el desempeño de los estudiantes. Piense, por ejemplo, en un establecimiento educativo cuyo promedio del puntaje global haya aumentado estadísticamente a través del tiempo. Esto indicaría que el desempeño medio de los estudiantes aumentó, sin embargo ignorar el comportamiento de la desviación estándar impediría saber si tal aumento caracteriza los cambios producidos en el desempeño de la mayoría de los estudiantes. Si la desviación estándar también aumenta a través del tiempo, mayores serán las diferencias (heterogeneidad) entre los puntajes globales de los estudiantes y menor será la representatividad del promedio. Note que en este caso intervalos más cortos y alejados del eje horizontal indican cambios favorables en el promedio y la desviación estándar. Al igual que en la tabla 2.1, los símbolos indican cómo es el promedio de la última aplicación consultada con respecto a la aplicación en la que aparece el símbolo. Para interpretar de manera adecuada los símbolos y sus colores remítase a la interpretación de los resultados presentados en la tabla 2.1.

2.3

Porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos puestos

• Porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos puestos: Indica la proporción de estudiantes que obtiene puestos entre el uno y el cuatrocientos. Tenga en cuenta que el puesto ocupado por un estudiante se genera con base en el Índice Global y se obtiene al ordenar los índices globales de todos los estudiantes de forma descendente y agruparlos luego en mil segmentos aproximadamente del mismo tamaño. En el primer puesto queda aproximadamente el 0,1% de los evaluados con los índices más altos, mientras que en el puesto 1.000 se encuentra el 0,1% de aquellos con los índices más bajos.

Porcentaje de estudiantes

40%

20%

17%17%

0%

¿Qué significan los datos registrados en la gráfica 2.3?

EE

19%

18% 19%

22%

SEDE 1

16%17% 14% 15%15% 14% COLOMBIA

2014-2

20%20% 21%

¿Para qué sirve la información presentada en la gráfica 2.3?

12%12% 14%13% 10% 12%

ETC

2015-2

OFICIALES RURALES ETC

OFICIALES URBANOS ETC

2016-2

PRIVADOS ETC

Para conocer los cambios generados en el porcentaje de estudiantes que ocupa los primeros cuatrocientos puestos. El puesto de un estudiante no es un resultado comparable en el tiempo debido a que depende de los índices globales obtenidos por todos los estudiantes del país en una aplicación particular del examen. Los primeros cuatrocientos, por su parte, siempre representan el 40% de los mejores puestos del país; esta definición es independiente al desempeño de los estudiantes colombianos en una aplicación particular del examen, por esta razón comparar los cambios en la proporción de estudiantes que ocupa los primeros cuatrocientos puestos es válido. Es importante aclarar que el porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos puestos es un indicador de desempeño institucional diferente al promedio del puntaje global. Este último es una medida de tendencia central que tiene en cuenta los resultados de todos los estudiantes del establecimiento educativo y la dispersión o heterogeneidad que se presenta entre ellos (medida a través de la desviación estándar). Por su parte, el porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos puestos no tiene en cuenta el rendimiento de aquellos estudiantes cuyo puesto sea superior al cuatrocientos ni se ve afectado por la heterogeneidad en los puntajes. Esto implica que un establecimiento educativo con un alto porcentaje de estudiantes en los primeros cuatrocientos puestos puede obtener un promedio del puntaje global bajo. Esta situación indicaría que a pesar de la existencia de estudiantes con alto rendimiento (en los primeros cuatrocientos puestos) el desempeño promedio del establecimiento (al tener en cuenta a todos los estudiantes y la dispersión entre sus puntajes) es bajo.

7

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

¿Cómo interpretar la gráfica 2.4?

2.4 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos

PRUEBAS Porcentaje de estudiantes en los niveles más bajos de desempeño

LECTURA CRÍTICA

MATEMÁTICAS

60%

60%

50%

50%

40% 30% 20%

35%

40%

37% 37%

30%

30% 27%

10% 0%

2014-2

2015-2

2016-2

50% 45%

Porcentaje de estudiantes en los niveles más bajos de desempeño

50% 40%

42% 38%

30%

40%

20%

20%

10%

10%

0%

2014-2

2015-2

2016-2

0%

30% 25%

2014-2

35%

32%

28%

27%

2015-2

2016-2

INGLÉS

38% 35%

50% 40%

35%

30%

33%

20%

10%

10% 2014-2

42%

50%

30%

20%

0%

45%

48%

60%

50% 40%

45%

30%

SOCIALES Y CIUDADANAS 60%

CIENCIAS NATURALES 60%

2015-2

2016-2

0%

2014-2

38% 31%

2015-2

40%

Porcentaje de estudiantes en los niveles más bajos de desempeño

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

8

50%

2016-2

40%

COMPETENCIAS CIUDADANAS 60%

46% 44%

44% 43%

30%

50% 41% 38%

40% 30%

20%

20%

10%

10%

0%

0%

2014-2

2015-2

2016-2

28%

30%

28%

26%

32%

23%

Establecimiento educativo Sede 1

2014-2

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

2015-2

2016-2

Para los casos de las pruebas y sub pruebas de Lectura crítica, Matemáticas, Ciencias naturales, Sociales y ciudadanas y Razonamiento cuantitativo los niveles más bajos corresponden a Insuficiente y Mínimo y para el caso de la prueba de Inglés se toman como niveles más bajos A-, A1 y A2. La situación ideal es aquella en la cual el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos disminuye a través del tiempo; cuando se presente esta situación notara que la línea de tendencia que une los puntos, que representan al porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos, se dirige hacia abajo. El segmento verde de la gráfica admite cierto porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos, por esta razón, representa un estado a partir del cual es posible continuar mejorando. Se sugiere que el establecimiento educativo reúna esfuerzos para mejorar el desempeño de sus estudiantes en aquellas pruebas o sub pruebas donde haya mayor porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos (segmento rojo de la gráfica).

28%

SUB-PRUEBAS 60%

La gráfica 2.4 muestra el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño más bajos para cada prueba y sub prueba del examen. Estos resultados se presentan para el establecimiento educativo y las sedes seleccionadas por el usuario.

3. LECTURA CRÍTICA 3.1 Porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño en Lectura crítica Nivel de Reporte

Insuficiente 2014-2

Mínimo 2014-2

2015-2

Satisfactorio

2015-2

2016-2

2016-2

2014-2

2015-2

45% •

44%

27%

29%

22%

23%

16%

Avanzado 2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

19%

10%

10%

15%

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

40%

SEDE 1

38% •

41% •

39%

25%

30%

23%

24%

18% •

19%

13%

11%

19%

COLOMBIA

47% •

48%

45%

30%

32%

35%

11% •

10% •

10%

12% •

10% •

10%

ETC

35%

39% •

39%

28%

30%

26%

27% •

21%

25%

10% •

10% •

10%

OFICIALES RURALES ETC

41% •

43% •

42%

39%

41%

38%

12%

8%

13%

8% •

8% •

9%

OFICIALES URBANOS ETC

40%

45%

36%

35% •

35%

37%

15% •

10%

17%

10% •

10% •

10%

PRIVADOS ETC

30%

35% •

35%

30%

32%

28%

30%

23%

27%

10% •

10% •

10%

Lectura de resultados Comparaciones alusivas al nivel de desempeño Insuficiente •

El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Insuficiente en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y menor al de la aplicación 2014-2.

• El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeño Insuficiente en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeño Insuficiente es estadísticamente menor al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeño Insuficiente es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en el nivel de desempeño Insuficiente es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en el nivel de desempeño Insuficiente es estadísticamente menor al de la aplicación 2015-2 y menor al de la aplicación 2014-2.

9

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 3.1? • Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles de desempeño describen lo que saben y saben hacer los estudiantes de acuerdo a las especificaciones de una determinada prueba o sub prueba del examen. Se establecieron cuatro niveles de desempeño: Insuficiente, Mínimo, Satisfactorio y Avanzado, entre los cuales el Satisfactorio se define como el nivel esperado. La suma de los porcentajes puede no ser exactamente 100% debido a aproximaciones decimales.

¿Para qué sirve la información presentada en la tabla 3.1? Esta tabla le permitirá conocer los cambios estadísticos ocurridos en el porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño. Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el porcentaje de estudiantes de la última aplicación consultada, en determinado nivel de desempeño, es estadísticamente mayor, menor o similar al porcentaje reportado en aplicaciones anteriores. A continuación se presenta el significado de cada símbolo:

• El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel de desempeño Insuficiente es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2.

• Indica que los resultados obtenidos en la última aplicación consultada son estadísticamente similares a los de la aplicación en la que aparece el símbolo.

Comparaciones alusivas al nivel de desempeño Mínimo

Indica diferencias estadísticamente positivas entre los resultados obtenidos en la última aplicación consultada y la aplicación en la que aparece el símbolo.

• El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente menor al de la aplicación 2015-2 y menor al de la aplicación 2014-2.

Indica diferencias estadísticamente negativas entre los resultados obtenidos en la última aplicación consultada y la aplicación en la que aparece el símbolo.

• El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeño Mínimo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente menor al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2.

Esta tabla NO le permitirá comparar los resultados del establecimiento educativo con los de algún nivel de agregación. La razón por la cual se presentan los resultados históricos de distintos niveles de agregación es la siguiente: una vez haya identificado los cambios producidos en el establecimiento educativo o en alguna sede/jornada debe preguntarse si estos se diferencian a las tendencias nacionales o territoriales, o si, por el contrario, las están siguiendo. En el último caso el comportamiento del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada PODRÍA estarse replicando en la mayoría de establecimientos educativos del país, de la ETC correspondiente o en los establecimientos oficiales o privados de la misma ETC.

• El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente mayor al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente menor al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente menor al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente menor al de la aplicación 2015-2 y menor al de la aplicación 2014-2. Comparaciones alusivas al nivel de desempeño Satisfactorio • El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente mayor al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeño Mínimo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente mayor al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2.

10

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

Si el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Insuficiente disminuye entre dos aplicaciones es acertado afirmar que la comparación de resultados favorece al establecimiento educativo; la comparación de resultados también favorecerá al establecimiento educativo cuando el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño Avanzado aumente a través del tiempo. La situación es diferente para el caso de las comparaciones asociadas a los niveles de desempeño Mínimo y Satisfactorio. Piense, por ejemplo en un establecimiento educativo cuyo porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño Satisfactorio haya aumentado, ¿sería acertado afirmar que la comparación de resultados a través del tiempo favorece al establecimiento educativo? Para responder la pregunta debe tener en cuenta que un aumento en el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño Satisfactorio implica una de dos opciones: (i) una disminución en el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño Avanzado o (ii) una disminución en el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño Insuficiente y Mínimo. La comparación solo favorecerá al establecimiento educativo si el aumento en el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño Satisfactorio está asociado a una disminución en el porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño Mínimo e Insuficiente. En conclusión, el carácter de la comparación (favorable o desfavorable) de resultados históricos asociados a los niveles de desempeño intermedios depende de los cambios que se presenten en los demás niveles de desempeño.

• El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente mayor al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente mayor al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente mayor al de la aplicación 20152 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente mayor al de la aplicación 2015-2 y menor al de la aplicación 2014-2. Comparaciones alusivas al nivel de desempeño Avanzado • El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo en el nivel de desempeño Mínimo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente mayor al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de la sede 1 en el nivel de desempeño Mínimo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente mayor al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de Colombia en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2. • El porcentaje de estudiantes de los establecimientos privados de la ETC en el nivel de desempeño Mínimo es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y similar al de la aplicación 2014-2.

11

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

¿Cómo interpretar la gráfica 3.2?

3.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura Crítica ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 10% 23%

10% 16%

27%

29%

40% 2014-2

15% 19% 22%

45%

44%

2015-2

2016-2

ETC 10%

SEDE 1 13% 24% 25%

11% 18% 30%

COLOMBIA 19% 19% 23%

38%

41%

39%

2014-2

2015-2

2016-2

OFICIALES RURALES ETC

27%

10% 21%

10%

28%

30%

26%

35%

39%

2014-2

2015-2

8% 12%

12% 11%

10% 10%

10% 10%

30%

32%

35%

47%

48%

45%

2014-2

2015-2

2016-2

OFICIALES URBANOS ETC

8% 8%

9% 13%

10% 15%

10% 10%

10% 17%

39%

41%

38%

35%

35%

37%

39%

41%

43%

42%

40%

45%

36%

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

25%

PRIVADOS ETC 10%

10%

10%

30%

23%

27%

30%

32%

28%

30%

35%

35%

2015-2

2016-2

2014-2

12

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

Insuficiente

La gráfica 3.2 muestra los cambios en el porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño. El escenario ideal es aquel en el cual el segmento de color rojo/verde disminuye/aumenta través del tiempo. Para evaluar si el desempeño del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada sigue la tendencia nacional, territorial o sectorial (establecimientos oficiales o privados) debe observar si los cambios en los segmentos de la gráfica correspondiente al establecimiento educativo o a la sede/ jornada coinciden con los cambios que se evidencian en las otras gráficas. Para facilitar este tipo de análisis sugerimos realizar las siguientes preguntas, siguiendo el orden propuesto:

mínimo

Satisfactorio

Avanzado

1. ¿El porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada en el nivel de desempeño Insuficiente/Avanzado disminuye o aumenta a través del tiempo? Para responder esta pregunta debe tener en cuenta los símbolos que se presentan en la tabla 3.1. 2. ¿Sucedió lo mismo en el país o en la ETC a la que pertenece el establecimiento o la sede/jornada? De ser así, los cambios presentados PODRÍAN estarse replicando en la mayoría de establecimientos educativos del país o de la ETC correspondiente. 3. ¿Sucedió lo mismo en los establecimientos oficiales o privados? De ser así, los cambios presentados PODRÍAN estarse replicando en la mayoría de establecimientos educativos oficiales o privados de la ETC correspondiente.

3.3

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 3.3?

Promedio y su desviación estándar en Lectura crítica

Nivel de Reporte

Promedio

Desviación

2014-2

2015-2

2016-2

2014-2

2015-2

2016-2

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

55

61 •

63

13

17 •

18

SEDE 1

68

75 •

77

15

18 •

20

COLOMBIA

45

53 •

55

10 •

11 •

11

ETC

46

51 •

53

11 •

11 •

12

OFICIALES RURALES ETC

29

35 •

36

9•

9•

8

OFICIALES URBANOS ETC

35

41 •

43

10 •

13 •

12

PRIVADOS ETC

56

61 •

63

12

14 •

15

El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que se deben interpretar los símbolos y sus colores. Para mayor claridad se sugiere leer el texto de interpretación que se encuentra al lado derecho:

Nivel de Reporte

Promedio 2014-2

2015-2

55

61 •

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (EE)

Indica que el promedio del establecimiento educativo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente mayor al de la aplicación 2014-2.

2016-2 63

2014-2 13

2015-2

2016-2

17 •

Indica que el promedio del establecimiento educativo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2.

Debido a que esta comparación favorece al establecimiento educativo el triángulo es de color verde.

13

Desviación

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

18

• Promedio: Representa el desempeño medio de los estudiantes en determinada prueba o sub prueba del examen; se reporta en una escala de 0 a 100 puntos sin decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media y la desviación estándar de la escala definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fijan en 50 y 10 puntos, respectivamente. • Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del promedio se encontrarán los resultados de los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los puntajes obtenidos por ellos.

¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 3.3? La información contenida en ésta tabla le permitirá comparar estadísticamente el promedio y la desviación estándar obtenida en determinada prueba o sub prueba en la última aplicación consultada con respecto a aplicaciones anteriores. Esta tabla NO le permitirá comparar los resultados del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada con los resultados obtenidos por algún nivel de agregación. Para conocer este tipo de comparaciones debe consultar el reporte de resultados por aplicación. La razón por la cual se presentan los resultados históricos obtenidos por distintos niveles de agregación es la siguiente: una vez haya identificado los cambios producidos en los resultados del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada debe preguntarse si tal comportamiento está diferenciándose con respecto a las tendencias nacionales o territoriales, o si, por el contrario, las está siguiendo. En el último caso los cambios presentados en los resultados del establecimiento educativo o de alguna sede/jornada PODRÍAN estarse replicando en la mayoría de establecimientos educativos del país, de la ETC correspondiente o en los establecimientos oficiales o privados de la misma ETC. Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información contenida en la Lectura de resultados e indican si el tamaño de la diferencia entre los resultados de la última aplicación consultada y las aplicaciones anteriores es estadísticamente significativo. El criterio utilizado para realizar este tipo de comparaciones es el número de desviaciones estándar por encima o por debajo del cual se encuentra el resultado de la última aplicación con respecto al resultado de aplicaciones anteriores.

Lectura de resultados

A continuación se presenta el significado de cada símbolo:

Comparaciones alusivas al promedio

• Indica que los resultados obtenidos en la última aplicación consultada son estadísticamente similares a los de la aplicación en la que aparece el símbolo.

• El promedio en Lectura crítica del establecimiento educativo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio en Lectura crítica de la sede 1 en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio en Lectura crítica de Colombia en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio en Lectura crítica de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio en Lectura crítica de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en la aplicación2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio en Lectura crítica de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. • El promedio en Lectura crítica de los establecimientos privados de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar al de la aplicación 2015-2 y mayor al de la aplicación 2014-2. Comparaciones alusivas a la desviación estándar del promedio • La desviación estándar del promedio en Lectura crítica del establecimiento educativo en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y mayor a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio en Lectura crítica de la sede 1 en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y mayor a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio en Lectura crítica de Colombia en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y similar a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio en Lectura crítica de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y similar a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio en Lectura crítica de los establecimientos oficiales rurales de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y similar a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio en Lectura crítica de los establecimientos oficiales urbanos de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y similar a la de la aplicación 2014-2. • La desviación estándar del promedio en Lectura crítica de los establecimientos privados de la ETC en la aplicación 2016-2 es estadísticamente similar a la de la aplicación 2015-2 y mayor a la de la aplicación 2014-2.

14

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

Indica diferencias estadísticamente positivas entre los resultados obtenidos en la última aplicación consultada y la aplicación en la que aparece el símbolo. Indica diferencias estadísticamente negativas entre los resultados obtenidos en la última aplicación consultada y la aplicación en la que aparece el símbolo. Las comparaciones se realizan tomando como punto de referencia la última aplicación consultada; como consecuencia, los símbolos presentados responden la siguiente pregunta: ¿cómo son los resultados de la última aplicación consultada con respecto a los de la aplicación en la que aparece el símbolo? Note que el intervalo de tiempo considerado en las comparaciones varía dependiendo de la aplicación con respecto a la cual desee comparar los resultados de la última aplicación consultada. El color del símbolo se agrega para facilitar la interpretación de los resultados: una mayor cantidad de triángulos verdes denota cambios favorables en el promedio y la desviación estándar.

3.4

Promedio / Promedio ± 1DE

ESTABLECIMIENTO 80 60 40

55 (13)

Promedio / Promedio ± 1DE

61 (17)

63 (18)

68 (15)

73 (18)

77 (20)

45 (10)

53 (11)

55 (11)

20 2015-2 Año/aplicación

2016-2

2014-2

2015-2 Año/aplicación

2016-2

2014-2

OFICIALES RURALES ETC

ETC

100

2015-2 Año/aplicación

60 40

46 (11)

51

53

(11)

(12)

29

20

(9)

2015-2 Año/aplicación

2016-2

2014-2

PRIVADOS ETC 80

40

56 (12)

61 (14)

63 (15)

20 2014-2

2015-2

(9)

2015-2 Año/aplicación

100

60

35

OFICIALES URBANOS ETC

2016-2

Año/aplicación

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

36 (8)

2016-2

35

41 (13)

43 (12)

(10)

2014-2

2015-2 Año/aplicación

La gráfica 3.4 muestra parte de la información presentada en la tabla 3.3. En ella se muestra el promedio (al lado del símbolo correspondiente), la desviación estándar (entre paréntesis) y un intervalo de puntajes (representado por el segmento vertical que atraviesa al promedio) cuyos límites superior e inferior corresponden al promedio más y menos una desviación estándar, respectivamente. Estos resultados se presentan para el establecimiento educativo, las sedes seleccionadas por el usuario y los niveles de agregación mencionados.

2016-2

80

2014-2

Promedio / Promedio ± 1DE

COLOMBIA

SEDE 1

100

2014-2

15

¿Cómo interpretar la gráfica 3.4?

Promedio y su desviación estándar en Lectura crítica

2016-2

El puntaje promedio y su desviación estándar ofrecen información complementaria acerca del desempeño de los estudiantes en determinada prueba o sub prueba del examen; analizar únicamente el puntaje promedio no le permitirá tener una idea completa sobre los cambios ocurridos en el desempeño de los estudiantes. Piense, por ejemplo, en un establecimiento educativo cuyo puntaje promedio haya aumentado estadísticamente a través del tiempo. Esto indicaría que el desempeño medio de los estudiantes aumentó, sin embargo ignorar el comportamiento de la desviación estándar impediría saber si tal aumento caracteriza los cambios producidos en el desempeño de la mayoría de los estudiantes. Si la desviación estándar también aumenta a través del tiempo, mayores serán las diferencias (heterogeneidad) entre los puntajes de los estudiantes y menor será la representatividad del promedio. Note que en este caso intervalos más cortos y alejados del eje horizontal indican cambios favorables en el promedio y la desviación estándar. Al igual que en la tabla 3.3, los símbolos indican cómo es el promedio de la última aplicación consultada con respecto al de la aplicación en la que aparece el símbolo. Para interpretar de manera adecuada los símbolos y sus colores remítase a la interpretación de los resultados presentados en la tabla 3.3.

3.5

Porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a cada aprendizaje evaluado en Lectura crítica

Porcentaje de estudiantes que responde incorrectamente

APRENDIZAJE 1 60%

60%

55%

50% 40%

APRENDIZAJE 2

45% 45%

30%

40% 40%

40%

50% 40%

38%

38%

30%

36%

35%

20%

20%

10%

10%

0%

2014-2

2015-2

0%

2016-2

2014-2

2015-2

40%

30%

2016-2

Porcentaje de estudiantes que responde incorrectamente

APRENDIZAJE 3 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

15% 12%

18% 15%

20% 18%

Establecimiento educativo Sede 1

2014-2

2015-2

2016-2

Para simplificar la presentación de la información que se presenta en la gráfica 3.5 se utilizan las siguientes convenciones: Número

16

Aprendizaje

1

Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.

2

Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

3

Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

Reporte de resultados históricos del examen Saber 11 para establecimientos educativos.

¿Para qué sirve la información presentada en la figura 3.5? La gráfica 3.5 muestra el porcentaje promedio de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a cada uno de los aprendizajes evaluados en determinada prueba o sub prueba del examen Saber 11 en las aplicaciones consultadas. Estos resultados se presentan para el establecimiento educativo y las sedes seleccionas por el usuario.

¿Para qué sirve la información presentada en la tabla 3.5? La información presentada en la gráfica es de gran utilidad en términos pedagógicos pues le permite identificar, con mayor nivel de detalle, lo que los estudiantes saben y saben hacer con su conocimiento. La situación ideal es aquella en la cual el porcentaje de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a cada aprendizaje disminuye a través del tiempo; cuando se presente esta situación notara que la línea de tendencia que une los puntos se dirige hacia abajo. El segmento verde de la gráfica admite que un porcentaje menor al 20% de los estudiantes responda incorrectamente las preguntas asociadas a determinado aprendizaje, por esta razón, representa un estado a partir del cual es posible continuar mejorando. Sugerimos enfocar esfuerzos pedagógicos en aquellos aprendizajes donde el porcentaje de estudiantes que responde incorrectamente las preguntas asociadas a él, es alto (segmento rojo de la gráfica).

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