Modelo de Gestión de Conocimiento para la institución educativa La Sagrada Familia, de Palestina Caldas (Knowledge Management Model for the school La Sagrada Familia, Palestina Caldas).

Autor: Jorge Enrique Henao Rojas. Estudiante. Director: Diego Lopez Cardona. Docente.

RESUMEN

Las instituciones educativas, además de transferir conocimiento también generan internamente conocimiento nuevo, dados los procesos de enseñanza aprendizaje que a diario suceden, y por el trasegar de miles de jóvenes con proyectos de vida cada vez más complejos. Este conocimiento se pierde debido a que no existen mecanismos adecuados para capturarlo, almacenarlo y compartirlo. Frente a esta realidad, la Gestión del Conocimiento (GC) aparece como un enfoque que entregara directrices a las instituciones educativas de forma ordenada y sistemática para administrar su conocimiento y experiencia. En el sector educativo, la GC se utiliza poco para potenciar conocimiento nuevo, el que llega, y el generado por la Institución, por el poco aprovechamiento de la tecnología y del capital relacional de sus integrantes. Es alto el nivel formativo de los docentes de educación Básica y Media Vocacional, pero también la poca relación entre sus capacidades y funciones asignadas en su quehacer diario.

Palabras clave: Modelo de Gestión de Conocimiento, Modelos de enseñanza, Conocimiento. ABSTRACT.

Educational institutions, and transfer knowledge internally also generate new knowledge, given the teaching and learning processes that occur daily, and the decanting of thousands of young people with projects increasingly complex life. This knowledge is lost because there are no adequate mechanisms to capture, store and share. Faced with this reality, Knowledge Management (KM) appears as an approach to deliver guidelines to educational institutions in an orderly and systematic way to manage your knowledge and experience. In the education sector, the GC is little used to promote new knowledge, which comes, and generated by the institution, by the little use of technology and relational capital of its members. It is higher the educational level of teachers of Basic Education and Vocational Media, but also little relationship between their capabilities and functions assigned in their daily work. Keywords: Knowledge Management model, Teaching models, Knowledge.

INTRODUCCION.

Del latín gestĭo, el concepto de gestión hace referencia a la acción y a la consecuencia de administrar o gestionar algo. Al respecto, hay que decir que gestionar es llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización de una operación comercial o de un anhelo cualquiera. Administrar, por otra parte, abarca las ideas de gobernar, disponer dirigir, ordenar u organizar una

determinada cosa o situación. El conocimiento es un tema que se puede analizar desde diferentes perspectivas, tales como la psicológica, la filosófica, la económica o la biológica. En cada uno de estos ámbitos es posible encontrar estudios que han analizado distintos aspectos de este concepto, ya que el interés por comprender mejor cómo se genera y se aplica el conocimiento ha sido una constante en el desarrollo de la civilización humana (León, 2004), tal como se aprecia en los trabajos de Platón, Descartes y Kant (Spiegler, 1999). A pesar de lo anterior, no fue hasta mediados de la década de los 80 que se comenzó a apreciar de manera creciente el importante rol del conocimiento en el entorno competitivo (Maqsood, 2006), de la mano del surgimiento de las organizaciones basadas en el conocimiento (Holsapple y Joshi, 2002). Así pues, dado el entorno académico actual, el rápido desarrollo de las tecnologías y los altos niveles educativos que la sociedad exige, las instituciones educativas han comprendido que las estrategias que hace un tiempo implementaban tanto para su funcionamiento interno como sus métodos de enseñanza, se están quedando relegados, por lo que la habilidad para Gestionar el Conocimiento se ha transformado en una tarea de gran importancia, teniendo en cuenta que el conocimiento es la base fundamental para adquirir ventajas estratégicas en el ámbito académico. Es por este motivo que en el ámbito educativo se hace imprescindible, la apropiación y formulación de proyectos basados en este enfoque de Gestión, impulsando la educación como pilar fundamental de la sociedad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (ANTECEDENTES, JUSTIFICACION).

Mediante la búsqueda progresiva de modelos de gestión de conocimiento en la educación básica primaria y media vocacional, se evidencia la escases de material y contenido con respecto al tema, donde por el contrario se encuentra abundante material de modelos de enseñanza, que obedecen a políticas de

educación establecidas a nivel central, pero no se encuentran modelos de gestión de conocimiento al interior de las instituciones, donde se muestre el capital relacional, capital tecnológico y capital humano y sus relaciones. Esta escases de material con respecto a la Gestion de Conocimiento, posiblemente se debe a que es un fenomeno que apenas se esta empezando a apropiar en las instituciones educativas, por lo que no se puede decir que es una metodologia ya constituida. “Los sistemas educativos que, a partir del siglo pasado, se convierten en una de las piezas angulares del desarrollo económico y social de los estados nacionales, hoy se encuentran inmersos en las transformaciones de la sociedad del conocimiento y de la economía del conocimiento.” (Alberto Minak ata Arceo. Sinéctica 32, enero-junio 2009. GESTION DE CONOCIMIENTO EN EDUCACION Y TRANSFORMACION

DE

LA

ESCUELA.

NOTAS

PARA

UN

CAMPO

EN

CONSTRUCCION)

En la sociedad del conocimiento se valora el aprendizaje y no sólo la enseñanza; se reconocen los aprendizajes que se realizan en ámbitos, espacios y organizaciones alternativas a la escuela, con modalidades y tiempos que confrontan la estructura y la identidad “transmisora” y formadora de las escuelas”. El aprendizaje para la vida social y las competencias profesionales dejan de ser el patrimonio cuasi exclusivo del entorno formativo escolar, y las escuelas se ven obligadas a transformarse de organizaciones que enseñan a organizaciones que aprenden en y desde problemas y proyectos situados en la vida social y económica. En esta dinámica, el aprendizaje, el conocimiento presencial que se adquiere cara a cara en grupos en los salones escolares, alcanza nuevos significados frente a otras modalidades de aprendizaje virtual, en los que los grupos, en ocasiones constituidos como comunidades de práctica, comparten intereses, visiones y problemas comunes que rebasan las esferas locales y las referencias culturales. Hoy se aprende con otros y de otros, se aprende en grupos de gran diversidad en edad, sexo, experiencia y cultura, en contextos

reales y virtuales, en comunidades de práctica (Wenger, McDermott y Synder, 2002). Lo anterior hace que se presenten dos escenarios que llevan a la siguiente reflexion: el primer escenario, plantea que toda institucion educativa se transforme en una organizacion que està en constante aprendizaje, abierta y dinamica, relacionandose con diferentes contextos sociales y productivos. El otro escenario, son instituciones que se encierran en un ambiente interno, ambiente que las hace obsoletas y desagregadas de la dinamica de los sistemas sociales y culturales. La educacion actual de nuestro pais, se rige especialmente por modelos de enseñanza, que buscan la flexibilizacion para interiorizar conocimiento, modelos que estan diseñados para explotar la cualidades individuales de cada estudiante, permitiendo convertir la enseñanza en un proceso continuo y colaborativo. Estos modelos de enseñanza, en algunas instituciones, estan muy separadas de un recurso que se ha convertido en vital para cualquier tarea que una persona desee realizar en su diario vivir, como lo es la tecnolgia, siendo esta uno de los componentes escenciales de la gestion del conocimiento. “Para entender la gestión del conocimiento en la escuela se propone adoptar una perspectiva epistemológica que considera al conocimiento como acción, en un modelo de aprendizaje organizacional, performance through learning, cuyo propósito central sea la mejora de los desempeños y el logro de resultados.” (Alberto Minak ata Arceo. Sinéctica 32, enero-junio 2009. GESTION DE CONOCIMIENTO EN EDUCACION Y TRANSFORMACION DE LA ESCUELA. NOTAS PARA UN CAMPO EN CONSTRUCCION)

El planteamiento de un modelo de Gestion de Conocimiento, atiende las necesidades de una sociedad de conocimiento, donde se tienen que unir e

interacutar entre si, tres nodos fundamentales de cualquier institucion y/u organización, que son: el intelectual, el tecnologico y el relacional.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS.

OBEJETIVO GENERAL.

Diseñar un modelo de Gestión de Conocimiento, para la Institución Educativa La Sagrada Familia de Palestina, Caldas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.



Investigar por los modelos existentes en gestión de conocimiento en instituciones educativas públicas.



Determinar si existe un modelo de Gestión de Conocimiento en la Institución Educativa La Sagrada Familia de Palestina, Caldas.



Análisis de la información de los procesos administrativos y académicos de la institución educativa.



Diseño del modelo de Gestión de conocimiento.

METODOLOGIA UTILIZADA PARA LA INVESTIGACION.

El desarrollo del Diseño de un Modelo de Gestion de Conocimiento (GC) para el Colegio La Sagrada Familia, Palestina Caldas, se empezó con una búsqueda detallada en bases de datos y diferentes revistas indexadas, sobre existencia de un modelo de GC para instituciones educativas de básica primaria y media vocacional. Se diseñaron instrumentos como la encuesta para determinar el nivel de formación de los docentes, las asignaturas orientadas durante los últimos cinco años y el uso de las tecnologías en el aula de clase. También se diseñó una encuesta estructurada para definir los procesos que se utilizan para la distribución de la asignación académica por parte de la rectoría y la coordinación académica. Igualmente se consultó por los proyectos elaborados por los docentes, sus fines y procesos de multiplicación del conocimiento al interior y exterior de la institución. La información recolectada, se tabuló para determinar la situacion actual de la institucion en aspectos claves para el diseño del modelo, como: Capital Relacional, Capital Tecnologico y Capital Humano. Finalmente se hace el Diseño del Modelo de GC para la Institucion Educativa La Sagrada Familia, Palestina Caldas. RESULTADOS Y CONCLUSIONES.

El resultado final del diseño del modelo de GC, está en proceso, debido a la falta de recolección y tabulación de algunas encuestas y la confrontación de variables.

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