Departamento de Lengua Castellana y Literatura

REUNIÓN DE COORDINACIÓN COLEGIOS-INSTITUTOS DICIEMBRE 2007-2008

IES Gustavo Adolfo Bécquer

Departamento de Lengua Castellana y Literatura

1 – Resultados obtenidos en la prueba de evaluación inicial aplicada en 1º de ESO.

2 – Observación de la gráfica de dificultades que presentan los alumnos.

3 – Reflexión de los miembros del Departamento y propuestas de mejora.

4 – Planificación del trabajo y del estudio.

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1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA - PRUEBA INICIAL 1º ESO 2007-08 NO APRUEBAN Nº / %

DIFICULTAD EN COMPRENSIÓN

DIFICULTAD EN GRAMÁTICA

DIFICULTAD EN VOCABULARIO

DIFICULTAD EN ORTOGRAFÍA

DIFICULTAD EN EXPRESIÓN

7 (54%)

6 (46%)

5 (38%)

6 (46%)

3 (23%)

11 (85%)

5 (38%)

11

4 (36%)

7 (64%)

3 (27%)

7 (64%)

1 (9%)

10 (91%)

7 (64%)

FR2

25

16 (64%)

9 (36%)

2 (8%)

10 (40%)

5 (20%)

13 (52%)

15 (60%)

C

FR2

13

12 (92%)

1 (8%)

__

5 (38%)

__

5 (38%)

__

C

RLE

9

3 (33%)

6 (67%)

3 (33%)

7 (78%)

1 (!!%)

6 (67%)

5 (56%)

D

FR2/RMA

22

12 (55%)

10 (45%)

8 (36%)

13 (59%)

7 (32%)

9 (41%)

7 (32%)

E

FR2/RMA

24

14 (58%)

10 (42%)

7 (29%)

10 (41%)

12 (50%)

11 (46%)

17 (71%)

F

FR2/RMA

23

18 (78%)

5 (22%)

2 (9%)

5 (22%)

5 (22%)

14 (61%)

6 (26%)

140

86 (61%)

54 (39%)

30 (21%)

63 (45%)

34 (24%)

79 (56%)

62 (44%)

GRUPO

OPTATIVA

PRESENTADOS Nº

APRUEBAN Nº / %

A

RLE

13

B

RLE

A/B

1º ESO

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2. DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS: ● ORTOGRAFÍA – 56% ● GRAMÁTICA – 45% ● EXPRESIÓN – 44% ● VOCABULARIO – 24% ● COMPRENSIÓN – 21%

60 56 50 45

44

40

30 24 21 20

10

0 Índice de dificultades

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Ortografía Gramática Expresión Vocabulario Comprensión

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3. REFLEXIÓN SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y PROPUESTAS DE MEJORA: La prueba de evaluación inicial se ha elaborado teniendo en cuenta los estándares de Lengua Castellana y Literatura en Educación Primaria establecidos por la Consejería de Educación, según Resolución de 20 de diciembre de 2005, así como los modelos de pruebas de evaluación final de 6º que nos han enviado los Colegios de la zona. Se ha aplicado a 140 alumnos de 1º de ESO. El porcentaje de aprobados, 61%, ha aumentado respecto al del curso 2006-2007, 45%, lo cual es satisfactorio. La experiencia del curso pasado nos animó a mejorar la prueba y las condiciones de aplicación. Agradecemos a los Centros de Primaria su colaboración. Los datos confirman de nuevo las dificultades extraordinarias que presentan ciertos alumnos, especialmente los pertenecientes a los grupos de Lengua con Refuerzo; esto muestra la utilidad de la información aportada por los Colegios sobre alumnos con dificultades para la elaboración de los grupos y la adopción de medidas de atención educativa. El nivel de los alumnos en comprensión lectora y vocabulario es aceptable, debemos insistir en actividades de todo tipo encaminadas a mantenerlo y mejorarlo. Casi la mitad de los estudiantes muestra serias dificultades de expresión que dificultan enormemente la correcta elaboración de textos. El nuevo currículo de 1º de ESO hace hincapié en el desarrollo de esta destreza de cuyo dominio depende en buena medida la competencia comunicativa. Conviene dedicar el tiempo necesario a la composición de textos y atender de la forma más individualizada posible a los alumnos con el fin de que puedan superar sus dificultades. Un número significativo de alumnos presenta dificultades en gramática. La reflexión sistemática sobre el uso de la lengua es un objetivo prioritario en Educación Secundaria, por lo que creemos que podrán superarlas si aprovechan los tiempos de clase y aplican técnicas adecuadas de estudio y trabajo personal en casa. Se adjunta el documento “Planificación del trabajo y el estudio”, elaborado por nuestro Departamento y dirigido a alumnos de Primer Ciclo de ESO, que puede ser útil también en Tercer Ciclo de Primaria. Se mantienen las dificultades en ortografía ya detectadas el curso pasado, es ineludible aumentar los tiempos dedicados a actividades que contribuyan al dominio de esta destreza . Por otra parte, profesores que imparten clase en diferentes niveles de Secundaria, manifiestan que hay alumnos que no han alcanzado una velocidad lectora adecuada. También los hay que muestran graves deficiencias en la lectura en voz alta. Por todo ello es necesario que en las programaciones, tanto de Primaria como de Secundaria, concedamos a estos aspectos la importancia que requieren. Conviene fomentar la participación de los alumnos desde todas las áreas en actividades como el Plan de Lectura, la Revista del IES, el Concurso Literario o la Biblioteca de Aula, ya que contribuyen a fomentar el interés de los alumnos por la lectura y la escritura y, por tanto, al desarrollo de su capacidad de comprensión y expresión, determinante en los resultados académicos de todas las asignaturas. IES Gustavo Adolfo Bécquer

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PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Y DEL ESTUDIO PRIMER CICLO DE ESO ● EN CLASE : -

Atiende las explicaciones o tu trabajo, olvidándote de lo demás. Toma apuntes de todo lo que consideres interesante o importante, utilizando para ello tus propias palabras. Pregunta siempre lo que no entiendas y utiliza el diccionario.

● ANTES DE EMPEZAR A ESTUDIAR : -

Busca un lugar cómodo y silencioso, iluminado por la izquierda o por arriba. Siéntate a tu gusto, pero con la espalda recta. Ten a mano papel, lápiz, diccionario y los utensilios que vayas a necesitar. Piensa qué tiempos y qué materias vas a estudiar. Debes estudiar diariamente el mismo tiempo y a la misma hora, siguiendo con rigor el horario. Revísalo de vez en cuando, puede que encuentres interesante hacer algún cambio. Debes estudiar de lunes a viernes. Si te falta algún día, estudia el sábado. Salvo excepciones, no estudies diariamente más de dos horas, en tiempos máximos de unos 45 minutos, con un pequeño descanso entre ellos de 5 o 10 minutos. Procura concentrarte al máximo, olvidándote de todo lo que no sea trabajo. Conviene no dejar mucho tiempo entre la explicación de los temas y su estudio. Duerme inexorablemente de 8 a 10 horas diarias. Ponte a estudiar, empezando por las asignaturas más difíciles, procurando que las parecidas vayan seguidas en el estudio y teniendo a la vista el horario. Piensa que la fatiga es el cansancio mental o físico que sobreviene cuando llevas trabajando un cierto tiempo. En general por la mañana se rinde más que por la tarde; después de las comidas el rendimiento suele ser muy bajo.

● EL ESTUDIO : Utiliza un método que poco a poco vayas personalizando. PRIMERA ETAPA: EXPLORACIÓN -

-

Explora el texto leyéndolo en poco tiempo, sin parar en detalles. Lee de un tirón, sin volver atrás, captando lo esencial. Al terminar la exploración, tendrás: o Una idea general del tema. o Una idea de sus partes fundamentales. o Una idea de sus aspectos más significativos. o Una idea de sus divisiones posibles. Ten en cuenta que en la etapa de exploración no tienes que aprender.

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SEGUNDA ETAPA: PREGUNTARSE -

Debes preguntarte qué sabes del tema y situar tus recuerdos en su lugar correspondiente. Debes preguntarte también qué debes llegar a aprender del tema.

TERCERA ETAPA: LEER -

Lee atentamente, tomando como unidad el párrafo. No pases a otro párrafo hasta que no hayas entendido el anterior. Pon especial atención a lo que venga destacado en el texto. Subraya tú lo que creas más interesante. Lee todo, incluso los pies de foto. Si no entiendes algo, pregunta. No dejes nada sin respuesta.

CUARTA ETAPA: REPASAR -

Repasar es decir el tema en voz alta. Si puedes decirlo en voz alta, ya te lo sabes. Saber el tema no es decirlo todo de memoria, sino sólo lo importante. Repasa sin ayuda, es decir, con el libro cerrado. Hasta que no llegues al final, no mires el texto. Si algo no sabes decirlo, vuelve a leerlo. No dejes el tema hasta comprobar que realmente te lo sabes. Insistir por insistir no vale de nada. Si dices el tema en voz alta, es que lo sabes bien.

QUINTA ETAPA: ESQUEMATIZAR -

Hacer un esquema es destacar lo importante. No hagas un esquema sin saber bien lo que vas a esquematizar. Primero debes ordenar los puntos del tema que vas a esquematizar. El esquema debe ser: breve, claro, limpio y esencial. El esquema facilita los repasos y la puesta a punto para las pruebas. No dejes de hacer el esquema, pues hasta que no lo hagas no ha terminado el estudio.

IMPORTANTE: OLVIDAR ES NECESARIO Y NORMAL. SI OLVIDAS LA MAYOR PARTE DE LO APRENDIDO, SIEMPRE TE QUEDARÁ LO ESENCIAL.

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