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Revista del IES Padre Moret-Irubide Pamplona-Iruña
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diciembre 2009
En este número: 01: Portada 02: Créditos. Cartas 03: Hallowen esukalduna 04: Con otro acento: Serbia 05: Con otro acento: Serbia 06: Plan de Convivencia 07: Orbaiceta-Roncesvalles 08: Antonio Pérez Prados 09: Antonio Pérez Prados 10: Enrique Villarreal “El Drogas” 11: Enrique Villarreal “El Drogas” 12: Literatura y cine 13: Ritos navideños 14: Soria machadiana 15: Soria en la literatura 16: Esclavos del móvil 17: Esclavos del móvil 18: Energías renovables
Revista escolar realizada en el Instituto Padre Moret - Irubide Pamplona / Iruña Navarra http://irati.pnte.cfnavarra.es/iespadremoret/
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Salvo error u omisión, además de los que firman sus trabajos, han colaborado en la realización de este número: Lorena Alemán, Asun Idoate, Concha Valdelomar, Marie Navarro, Pablo Bailo, Marie Navarro, Mª Ángeles Leal, Mª Ángeles Marraco, Mª Antonia Lázcoz, María Prieto, Ana Pérez, Marta Echeverría, Fernando López, Lourdes Garde.
19: Energías renovables 20: Energías renovables 21: Francés 22: Los árboles de Irubide 23: Hemos escrito 24: Inglés 25: Hemos leído 26: Rutas cintíficas 26: Rutas científicas 28: Viaje a Canadá 29: Viaje a Canadá 30: Humor. La tira de Isidro. 31: Madame X 32: Árboles de Irubide 33: Bigüezal-Leire 34: Los Rom 35: Los Rom 36:Los Nobel y Obama
TO R C A RTA S A L D IR E C A través de esta carta, quiero dar a conocer algunas inquietudes que compartimos los alumnos de 2º de Bachillerato. En un principio, y como idea más importante, sería que dispusiéramos de más tiempo libre para preparar los exámenes. Nuestra petición consiste en acudir sólamente a las pruebas y aprovechar las demás horas para estudiar. Esta iniciativa ya se lleva a cabo en otros centros y yo creo que si lo hacen es porque algo positivo tendrá, tanto para el colegio como para el alumnado. Otra cosa que queremos pedir es un viaje organizado por el colegio para todos los alumnos de 2º de bachiller. Esto no lo pedimos como capricho, sino como recompensa, ya que la mayoría de nosotros estamos estudiando en este centro desde 1º de la E.S.O. y llevamos sin hacer una excursión desde 2º de la E.S.O. Yo creo que la tenemos ganada. La última de las propuestas es que las horas en las que falta el profesorado y tenemos guardia, principalmente las últimas horas, se nos permita irnos a casa para poder aprovechar mejor el tiempo. Esperamos alguna respuesta por parte de la dirección de este colegio. Atentamente: Iván Marco Sanz y sus compañeros de 2º de Bachiller. **************** Las fotos de los grupos A veces suelo ver a mi madre ojeando las fotografías de sus compañeros de aula, recordando los viejos tiempos de estudiante en Irubide. La veo disfrutar, cuando al contemplar la imagen de un antiguo compañero o compañera, le viene a la memoria aquella aventura amorosa que mantuvo con el guaperas del instituto, aquella bronca impresionante que tuvo con el profesor de “mates” porque decía que le había suspendido sin razón, aquella fiesta de final de curso donde... La verdad es que de vez en cuando también se pone triste al ver que algunos de los que aparecen en las fotos no han tenido tanta suerte en la vida... En estas ocasiones siento una sana envidia, porque pienso que yo no podré disfrutar de estos momentos tan agradables para mi madre, a no ser que recuperemos la costumbre que se perdió hace dos años: hacer la foto oficial de cada uno de los grupos. Todavía estamos a tiempo.
M.A. La redacción de ELRAYO VERDE no comparte necesariamente las opiniones de sus colaboradores, ni ellos la nuestra, ni nosotros la nuestra y, posiblemente, ni siquiera ellos la suya propia.
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Behin batean, 1999ko Damu Santuen Euskal Herrikoakelarrean, sorginek Donostiako Txapela Handia lapurtzea erabaki zuten. Horretarako honako egitasmo hau asmatu zuten: Euskal Herriko kalabaza guztiak biziaraztea ekintza burutu zezaten. Lehenbizi , Bizkaiako kalabazak saia-
tu ziren lapurtzen, baina huts egin zuten. Gero, Arabakoek gauza bera egiten ahalegindu ziren, Ertzantzak harrapatu zituen Txapela Handia eskuetan zutela. Gipuzkoakoek ere ahalegin handia egin zuten Txapela eskuratzeko, baina ikusi zutenean aho bete hortz geratu eta ziztu bizian alde egin zuten. Azkenean, Nafarrakoak, denek porrot egin zutela ikusita, gogor entrenatzen hasi ziren, Donostiako Alde Zaharrean zueden agureei txapelak kentzen. Prest zeudela konturatu zirenean Txapela Handiaren bila Joan eta, nola ez, lortu egin zuten. Berehala, sorginengana Joan ziren Txapela ematera. Baina Txapela sorginen eskuetan zegoela, Ertzantza agertu zen kobazuloan, sorginak atxilotu eta Txpela Parlamentura eraman zuten. Eta lapurtutako txapela guztiak itzuli behar izan zituzten beren lekuetara, hots, aguretxoen buruetara.
Eta hala bazan ez bazan sar dadila kalabazan eta atera dadila Irubideko patioan
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Con otro SERBIA – Србија
Serbia es un país de la Europa del Este situado en la península de los Balcanes. Antiguamente formaba parte de Yugoslavia. Su capital es Belgrado (Beograd). Serbia tiene 9.396.411habitantes. En Serbia hay un idioma oficial pero se utilizan dos diferentes abecedarios para la escritura. El país no tiene acceso al mar pero si tiene una riqueza enorme de bosques y montes.
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Bobina de Tesla Sistemas de propulsión por medios electromagnéticos.
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Principios teóricos del radar.
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Lámpara fluorescente.
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Submarino eléctrico.
IMPORTANTES PERSONAJES
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Oscilador vibracional mecánico.
Serbia, durante su historia, ha tenido mucha gente importante y de mucha influencia en el mundo:
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Máquina para causar terremotos.
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Teslascopio.
Nikola Tesla (Никола Тесла) (1886-: fue un físico, matemático, ingeniero eléctrico y célebre inventor que revolucionó la teoría eléctrica desarrollando las bases para la generación de la corriente alterna. La unidad de inducción del campo magnético del Sistema Internacional de Unidades lleva el nombre de “Tesla” (T) en su honor. Inventor de la radio, aunque algunas fuentes suelen decir que fue Guglielmo Marconi, quien patentó una imitación de la radio de Tesla. Actualmente la imagen de Tesla aparece en uno de los billetes serbios. Importantes inventos: • Transferencia inalámbrica de energía eléctrica.
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Control remoto.
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Ondas Tesla.
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Rayos T .
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Envío de electricidad con un solo cable.
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Rayos X.
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Radiogoniometría eléctrica
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Corriente alterna, corriente de impulso y corriente oscilante.
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Armas de energía directa.
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Radio.
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Bombilla sin filamento.
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Dispositivos de electroterapia.
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Sistemas de propulsión por medios electromagnéticos (sin necesidad de partes móviles).
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Novak Đoković (en serbio: Новак Ђоковић): Es un tenista profesional nacido el 22 de mayo de 1987 en Belgrado, Serbia. Forma parte de la nueva generación de tenistas. Está llamado a ser uno de los candidatos a pelearle el primer lugar de la clasificación de la ATP al actual número uno, Roger Federer. En el Abierto de Australia 2008, Novak Đoković ganó su primer título de Grand Slam, siendo el primer tenista representando a Serbia en ganar uno y el cuarto jugador
más joven en ganar el Abierto de Australia. Đoković es actualmente el número 3 de la ATP.
LA ECONOMÍA La moneda oficial de serbia es el Dinar serbio que se divide en 100 para, y que fue adoptado en 2003 para sustituir al Dinar yugoslavo. Su cotización, a finales de 2009 es aproximadamente de 1€ = 90 RSD.
El Banco Central del país es el Banco Nacional de Serbia, cuyas funciones son la determinación y aplicación de la política monetaria, el manejo de las reservas de divisas, la emisión de billetes y monedas, y el mantenimiento de los sistemas financieros. Desde 2002, en Kosovo se utiliza el Euro como moneda oficial, declarada por UNMIK (Misión de Administración Provisional de las Naciones Unidas en Kosovo) En la imagen aparece el billete de 100 dinares con la imagen del físico Nikola Tesla. LA RELIGIÓN La Iglesia Ortodoxa Serbia (en serbio Српска православна црква en alfabeto cirílico o Srpska pravoslavna crkva en alfabeto latino; designada a veces con las siglas СПЦ o SPC), o Iglesia de Serbia, es por su antigüedad la sexta de las iglesias ortodoxas autocéfalas. A esta iglesia pertenecen 16 millones de cristianos ortodoxos de Serbia, Montenegro, Bosnia-Herzegovina, Macedonia y Croacia, y tiene también exarcados e iglesias de representación patriarcal en otros lugares del mundo para atender a la diáspora serbia. El Patriarca de Serbia es el primero entre iguales dentro de su iglesia. Su título completo es “Arzobispo de Peć, Metropolita de Belgrado y Karlovci, y Patriarca de los serbios”. A parte de la religión principal, hay muchas otras religiones secundarias pero son minoría. LA GASTRONOMÍA No se puede decir que los serbios no coman bien, ya que la gastronomía de Serbia posee la influencia directa de la cocina mediterránea, en especial: la cocina griega, cocina búlgara), la cocina turca y la
acÊnto
húngara, lo que le confiere un carácter puramente heterogéneo. La cocina serbia es una mezcla de diversas tradiciones y se puede notar en las diversas golosinas tales como los koljivo, baklava, el štrudla y la sachertorte que conviven en perfecta armonía.
nental en el norte, con inviernos fríos, y veranos calurosos y húmedos con precipitaciones bien distribuidas, y un clima más adriático en el sur, con veranos calurosos y
También podemos hablar de comida salada ya que la base de la oferta gastronómica la constituye la carne a la parrilla, además de diversos platos de verduras. Los platos más tradicionales del país son: •
El ćevapčići, un plato a la parrilla a base de carne picada. Tradicionalmente se cocina con carbón.
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La čorba, sopa de verduras (generalmente judías) condimentada con trozos de carne.
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El sarme, rollitos de carne picada sazonada con especias y envuelta en hojas de repollo.
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El pljeskavica, una especie de hamburguesa de carne picada similar al ćevapčići, pero más sencillo, es considerado la comida nacional.
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El đuveč, arroz con carne y abundantes especias.
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La bebida nacional el slivovitz (sljivovica), de fuerte contenido alcohólico, resultante de la destilación y fermentación del zumo de ciruela, muy similar al brandy.
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También tienen por costumbre asar cochinillos por fiestas populares.
CLIMA El clima serbio varía entre un clima conti-
secos, y otoños e inviernos relativamente fríos con intensas nevadas en el interior. LA CAPITAL BELGRADO (BEOGRAD) Belgrado (en serbio: Beograd; en húngaro: Nándorfehérvár, la Ciudad Blanca, escrito en alfabeto cirílico Београд) es la capital de la República de Serbia y la ciudad más grande y populosa del territorio de la antigua Yugoslavia. Situada en la confluencia del río Sava con el Danubio y en el límite de la Llanura panónica con la Península Balcánica, Belgrado se extiende por una superficie de 3.222,68 km² que ocupan el 3,6% del territorio de la República. El área metropolitana alberga a una población de 1.576.801 habitantes que
representa el 21% de la población serbia, siendo por ello también la cuarta ciudad más poblada del sureste de Europa, después de Estambul, Atenas y Bucarest. CURIOSIDADES DE LOS SERBIOS Si nos fijamos en el escudo de serbia veremos reflejada la importancia que le dan los serbios a la unión entre la nación y a la cultura. En el escudo vemos a una águila bicéfala y en su pecho inscritas las cuatro eses S “C” en cirílico que significan “Само слога Србина спашава” “Samo Sloga Srbina Spašava” (“Sólo la unidad salva a los serbios”).
Milan Radosevic
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Plan de convivencia Hola a todos-as, No henos querido dejar pasar la oportunidad que esta nueva edición de “Rayo verde” nos brinda, para dirigirnos a todos los miembros de la comunidad escolar y recordaros que estamos aquí, con muchos proyectos ya en marcha . Estamos haciendo realidad entre todos algunos de los propósitos que nos marcamos a final del curso pasado. La mayoría de vosotros estáis trabajando muy bien, guiados por los tutores, para mejorar la relación entre todos: Habéis elaborado ya unas Normas de Aula consensuadas que nos ayudarán a ordenar y potenciar más el desarrollo de la vida escolar; habéis elegido a vuestros delegados de clase de manera responsable, sabiendo lo importante que es que los elegidos cumplan bien su función. También vais a realizar durante las horas de tutoría una serie de actividades que os ayudarán a conocer mejor a vuestros compañeros y compañeras, a controlar los impulsos y emociones, que a veces nos traicionan y ponen en peligro la buena relación, impidiendo la amistad. En algunos cursos ya habéis comenzado a realizar estas actividades que llamamos de Educación Emocional con vuestros tutores. Estamos seguros de que os gustarán; son amenas y divertidas, además de interesantes.
¡Ah! Y ya tenemos un bonito logotipo, como podéis comprobar. Representará desde ahora nuestro Plan de Convivencia de Irubide. Está recién estrenado, calentito como un bollo. Desde aquí queremos agradecer la colaboración del departamento de Dibujo y la cuantiosa participación del alumnado, así como el apoyo y participación de todos en la selección del premio. La verdad es que al jurado que tomó la decisión no le fue fácil esta tarea, pues había muchos trabajos valiosos. Por otra parte, os queremos informar un poco más de los proyectos para este año. La Comisión de Convivencia cuenta ya con la colaboración de un grupo de profesores-as que están dispuestos a trabajar en la Prevención y Tratamiento de Conflictos. Algunos de estos profesores colaboran ya en estos temas desde el curso pasado y realizaron una formación específica. De momento, en este curso somos doce personas que nos proponemos poner en marcha un programa de formación de cooperantes, que puedan intervenir positivamente en la prevención y resolución de problemas de relación que surjan en nuestro centro. Podremos así constituir un Grupo de Prevención y Tratamiento de Conflictos (G.P.T.C.) para tratar de forma positiva aquellos problemas entre personas que algunas veces necesitan una ayuda externa para su resolución. Todos sabemos que cuando hay un problema entre
dos partes a veces lo más fácil es que intervenga un tercero para que, sin dar la razón a uno ni al otro, ayude a que las partes en conflicto encuentren la solución. Esto es lo que llamamos estrategia de la Mediación. Y nuestro proyecto es ponerla en marcha en Irubide. Esto lo vamos a presentar, en un principio, a profesoresas alumnos-as interesados; más adelante, cuando sea posible, lo abriremos a otros estamentos como Personal no docente, Padres- madres. Estamos convencidas de que esta medida puede aportar mucho beneficio a nuestro centro, puede ayudar a que convivamos con más alegría, con más efectividad, con más afectividad y además podamos aprender a ser más y mejores seres humanos. Creemos que merece la pena. Seguro que much@s vais a querer colaborar cuando os invitemos a ello. Esta colaboración es fundamental para que entre todos construyamos esta experiencia, que nos va a enriquecer mucho y que será una vivencia como otras tantas, que no olvidaremos de nuestros años de instituto. Irubide en nuestro corazón para siempre. Las responsables de Convivencia
¡YA TENEMOS LOGOTIPO!
Katherin Jiménez Meza 2º D ¡Ya tenemos logotipo! Así lo han decidido los alumnos que han participado masivamente en la votación que se realizó para elegir el mejor entre los numerosos candidatos presentados. La autora del logotipo es la alumna de 2º D Katherine Jiménez Meza. He aquí su opinión sobre el trabajo realizado. ERV: ¿Cómo te animaste a participar en este concurso? KJM: Porque la profesora nos animó a participar, y también como era para laclase, me parecía bien hacerlo. ERV: Descríbenos tu logotipo.
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KJM: El dibujo está compuesto por dos caras que representan la amistad y la cercanía entre las personas. ERV: ¿En qué te has inspirado, de dónde has tomado las ideas para realizarlo? KJM: La verdad es que me inspiré en mis compañeros de clase. Nuestra clase es pequeña, pero con mucha diversidad, ya que vivimos personas de diferentes países en total armonía. ERV: ¿Qué mensaje quieres transmitir mediante el logotipo? KJM: Sobre todo quiero reflejar la importancia de la cercanía entre personas diferentes. De ahí
que las caras aparezcan rozándose. Sólo si nos conocemos podremos descubrir que, aunque hay cosas que nos separan, son muchas más las que nos unen. ERV: Qué te parece que en este centro haya un plan de convivencia? KJM: Me parece una iniciativa estupenda, ya que puede beneficiarnos mucho a todos los alumnos. ERV: Muchas gracias, Katherine, por haber respondido a nuestras preguntas. Enhorabuena y que disfrutes del premio.
En otoño, por el Pirineo navarro en buena compañía
El 14 de octubre pasado, los chicos y chicas de 4º , junto con tres profesoras y un profesor, disfrutamos de una jornada luminosa al aire libre, con bonitos paisajes y en buen ambiente.
Viajamos en autobús hacia el norte de Navarra durante una hora, con parada para almorzar. Aproximadamente a las 11 h. estábamos empezando a caminar por la ruta prevista: desde la antigua fábrica de Orbaiceta hasta el puerto de Ibañeta. Son unos 12 Kms. El recorrido era precioso: paisajes abiertos
al horizonte, entre España y Francia; laderas cubiertas de hierba o salpicadas de rocas; altas cimas, como Ortzanzurieta o Urkulu que coronada de una torre circular parecía vigilar nuestros pasos. Y esos frondosos bosques de hayas, y esos caminos y sendas cubiertos de hojas secas doradas… El paisaje se animaba a nuestro paso. Íbamos en pequeños grupos, eso sí algo dispersados. Algunos llevaban un ritmo demasiado rápido y había otros y otras que acusaron el cansancio, pues finalmente la caminata fue un poco excesiva, casi cinco horas. Esto se debió en parte a que en un momento dado perdimos la ruta prevista y tuvimos que retomarla por otro itinerario. Pero esto en el monte es algo bastante frecuen-
te y hay que saber solucionarlo. Allí estuvo para ello nuestra guía Asun que conocía bien estos parajes y supo reconducirnos sin mayores problemas. Tuvimos así una cierta sensación de aventurilla. Sobre las cuatro de la tarde llegamos al puerto de Ibañeta, unos grupos antes que otros. Nos alegramos al ver allí, en el lugar previsto, a nuestro coger en el autobús. ¡Qué descanso!.
Tras una breve parada en Roncesvalles, regresamos al instituto sobre las seis de la tarde. Dos reporteros fotográficos, Milan y Aitor, tomaron bonitas fotografías, entre ellas las que os presentamos en esta página. Ellos fijaron su cámara en distintos objetivos y nos dan detalle del paisaje: montes, árboles, flores, hongos, caballos, ovejas, pájaros etc. Y nosotros disfrutando en medio de todo eso. Un día inolvidable. M.A.M.
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LAS BUENAS NOTAS... D. Antonio Pérez Prados
APP: Sin ninguna duda. Con otros profesores, con otra información sobre titulaciones universitarias y mercado de trabajo, posiblemente mis estudios y mi profesión hubiesen sido diferentes. ERV: Si le pregunto cuál era la asignatura que más le gustaba, seguro que me responderá que las Matemáticas. ¿Es así? ¿Había alguna otra asignatura de su gusto? APP: Las asignaturas de matemáticas me han gustado desde que iba a la escuela en el pueblo. Sin embargo, con las que más he disfrutado ha sido con asignaturas como Física o Ciencias Naturales en las que se realizaban experimentos de laboratorio.
DATOS BIOGRÁFICOS Antonio Pérez Prados, que fue elegido Rector de la Universidad Pública de Navarra en julio de 1995, fue reelegido en la primavera de 1999 para un nuevo mandato, que finaliza en el año 2003. Nacido en Sesma (Navarra) el 23 de septiembre de 1953, se licenció en Ciencias, Sección de Matemáticas, por la Universidad de Zaragoza, y es Doctor en Ciencias por esta misma universidad, con una tesis que recibió la calificación de “sobresaliente cum laude”, y por la que obtuvo el Premio Extraordinario de Doctorado en la Facultad de Ciencias (Sección de Matemáticas) de la Universidad de Zaragoza en el curso 81-82. Su experiencia docente comenzó con una beca de colaboración en el Departamento de Estadística e Investigación Operativa de la Universidad de Zaragoza. Posteriormente, fue profesor Ayudante, profesor Adjunto y profesor Titular de Universidad en el área de conocimiento de Estadística e Investigación Operativa de la Universidad de Zaragoza. En el curso 1989-90 se incorpora a la Universidad Pública de Navarra, tras alcanzar la Cátedra de Universidad en el área de conocimiento de Estadística e Investigación Operativa. En la Universidad Pública de Navarra ha sido miembro de la Junta de Gobierno y Director del Departamento de Estadística e Investigación Operativa. Ha impartido, en varias universidades, diversos cursos y seminarios como “Investigación Operativa en la Planificación Sanitaria”, “Estadística y medicina bioensayo”, “Teoría de Grafos en la programación y control de Proyectos” y “Métodos y aplicaciones del Análisis multivariante”. Asimismo, imparte diferentes cursos de doctorado en la Universidad Pública de Navarra y en la Universidad de Zaragoza. Director de varias tesis doctorales, es autor de cinco libros, cuatro monografías y más de treinta artículos editados en diversas publicaciones científicas. Por otra parte, es vocal del Consejo Consultivo de la Agencia de Protección de Datos, creada por la Ley Orgánica 5/92 de regulación del tratamiento automatizado de datos, y miembro del Comité Permanente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas.
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Entre las personas ilustres que han estudiado en Irubide, hemos elegido para este número a D. Antonio Pérez Prados, el cual se prestó muy amablemente a responder a las preguntas que transcribimos a continuación. ERV: Buenos días, D. Antonio ¿En qué años fue alumno de Irubide? APP: En los años 1972 y 1973. Fue el curso escolar en el que el Instituto inició su andadura. Ese año cursé COU, que también iniciaba su andadura en sustitución del PREU. ERV: ¿Algún recuerdo, anécdota… de aquella época? APP: Son muchos los recuerdos que mantengo de aquel curso. En especial los relativos a las actividades realizadas por el grupo de teatro que se formó en el Instituto o las diversas prácticas de laboratorio en la asignatura de Ciencias Naturales. En COU éramos pocos los que teníamos el carnet de conducir y eso me permitió, en alguna ocasión, acceder en préstamo al coche de algún profesor y representar un verdadero peligro por las calles de Pamplona. ERV: Mantiene alguna relación con sus compañeros o profesores de entonces? APP: Desgraciadamente, al dejar el Instituto para ir a la Universidad perdí el contacto con los compañeros de curso y con los profesores. Con varios de estos últimos he podido retomarlo tras mi vuelta a Pamplona. Estaría bien propiciar, desde Irubide, encuentros entre promociones y profesores (por ejemplo, con motivo de los 25 años de cada promoción) ERV: Usted ahora es profesor. ¿Cree que los profesores que tuvo en su época de estudiante tienen algo que ver con su profesión?
ERV: ¿Qué semejanzas y diferencias ve Ud. entre los estudiantes de su época y los de ahora? APP: En el fondo, hay pocas diferencias puesto que la persona evoluciona y se transforma muy lentamente. Entonces, como hoy, había estudiantes responsables y menos responsables, estudiosos y poco estudiosos, maduros y menos maduros, extrovertidos e introvertidos, etc. Por el contrario, en las formas es donde más se aprecian las diferencias: en la manera de hablar, en el aspecto físico, y, sobre todo, en el respeto y el trato a compañeros y profesores. En aquella época los profesores tenían todavía un cierto reconocimiento social que se dejaba sentir en el aula. ERV: Cada vez está más extendida entre los alumnos la idea de que el instituto es el lugar a donde hay que asistir obligatoriamente para estudiar. ¿Pensaban lo mismo los estudiantes de su época? ¿Además de las académicas, se realizaban otro tipo de actividades? APP: En esos años teníamos muy claro que acudir a un instituto a cursar 5º, 6º de Bachillerato o COU era todo un privilegio y éramos conscientes de que teníamos que aprovechar esa oportunidad para formarnos y tener luego la opción de acceder a la Universidad. Dentro de ese aprendizaje incluíamos, además del contenido de las materias, la asistencia a los actos culturales (teatro, cine-forum, conciertos, conferencias, …) que se organizaban en la ciudad. En esos años se celebraron en Pamplona los vanguardistas Encuentros de Arte del grupo madrileño ALEA y la familia Huarte, que trajeron hasta Navarra las últimas tendencias artísticas a nivel mundial y en los que pudimos escuchar hasta ¡música compuesta por ordenador! ERV: El paso del instituto a la Universidad suele ser muy temido por los estudiantes. ¿Es un temor justificado? ¿Cómo lo vivió
Ud.?
...DE IRUBIDE
APP: Aquel curso 1972-73 terminamos COU en el mes de mayo del 73. Ese año la Universidad nos aguardaba con una sorpresa para añadir a nuestros nervios y temores ante el ingreso a la Institución Superior. Por decisión gubernativa, el curso universitario 1973-74 se iniciaría en enero de 1974 y terminaría en diciembre, coincidiendo con el año económico. Y así fue. Tras las preceptivas pruebas de acceso, comenzamos 1º de carrera el 14 de enero de 1974, ocho meses después de acabar COU. Tras esas largas vacaciones ingresamos en la universidad tan “frescos y limpios” que se nos había olvidado hasta sumar … Aquella idea del ministro de turno, D. Julio Rodríguez, no cuajó y tuvimos que acabar el curso, deprisa y corriendo, en el mes de julio. Eso sí, a partir de semana santa hubo clases también los sábados y exámenes hasta los domingos. ERV: Estamos viviendo una época de continuos cambios en las leyes educativas. ¿Qué opinión le merece esta situación? APP.- Cada cambio supone un gran esfuerzo de adaptación que dura varios años y se precisan varias promociones de estudiantes egresados para evaluar sus efectos positivos o negativos. En las últimas décadas han sido tantos los cambios habidos en las leyes educativas que no ha dado tiempo a digerirlos y han resultado claramente negativos. De hecho, en estos momentos, estamos sumidos nuevamente en profundos cambios derivados de la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior que, si no se realizan con la necesaria reflexión y planificación pueden perjudicar a nuestro sistema educativo. ERV.- Durante estos días se están realizando los exámenes de Selectividad para el acceso a la Universidad. A propósito de estos
exámenes se suele decir que el nivel de exigencia desciende de año en año. ¿Cree Ud. que esto es cierto? APP.- No es del todo cierto, aunque es una percepción muy extendida entre el profesorado universitario. La verdad es que la formación actual en la ESO y Bachillerato es muy diferente a la que recibimos la mayoría de los profesores en nuestra época de estudiantes. Esta realidad obliga al profesorado a una adaptación a la nueva situación, que no ha hecho. ERV.- ¿Cómo ve Ud. el nivel de preparación de los alumnos que están accediendo a la Universidad en estos últimos años?
APP.- Es muy diferente al que nosotros recibimos en su día, pero no es ni mejor ni peor; es, simplemente, distinto. Esta notable diferencia, junto con la falta de adaptación del por parte del profesorado universitario, es la causa de esa percepción de que “cada año llegan peor preparados y se rebaja el nivel de exigencia”. Sin embargo, cada curso salen de la universidad muchos más estudiantes mejor preparados que los que egresaban hace años. Posiblemente salgan también, a la vez, muchos más peor formados que antes. Y ello es debido al fuerte aumento del número de estudiantes universitarios, algo tremendamente positivo para la sociedad. ERV.- En alguna ocasión se han oído quejas provenientes de la Universidad en cuanto a la falta de autonomía con la que los alumnos ingresan en ella. ¿Qué opinión le merece esto? APP.- Más que falta de autonomía, observamos que muchos estudiantes no son conscientes de la oportunidad y del privilegio que supone estar en la universidad gracias el esfuerzo de la sociedad. En especial, en lo referente a universidades públicas. Al no ser conscientes de este hecho, no aprovechan los medios humanos y materiales que están a su disposición para adquirir una formación en conocimientos útil para su futuro y, junto a la misma, una formación en principios, valores y actitudes que les haga mejores personas. Algunos estudiantes, en particular los de primer curso, no son conscientes de su mayoría de edad y de la responsabilidad que esto conlleva, se descuidan en el primer cuatrimestre ante la lejanía de los exámenes, suspenden y les resulta muy difícil reconducir después la situación. ERV: El Plan Bolonia. ¿Cuál puede ser la principal aportación de este plan a la actual situación de la Universidad? APP: Que los nuevos títulos van a tener reconocimiento oficial en todos los países de la Unión Europea. Esto es positivo aunque encierra aspectos que han de tenerse en cuenta. Así, con mi título puedo ir a trabajar a Londres, París, Berlín, … pero ¿puedo realmente trabajar allí si no se hablar inglés, francés,
alemán ...? Ahora es, pues, más necesario que nunca el aprendizaje de idiomas, en especial el inglés, nos guste o no. Por otro lado, supone un cambio tan profundo, tanto en la forma de enseñar como en la de aprender, que se corre un alto riesgo de que resulte un gran fiasco. ERV: Una de las críticas que se hace al Plan Bolonia es que potencia los estudios que pueden producir un beneficio inmediato, en perjuicio de otros estudios más especulativos y de escasa rentabilidad económica. APP: La mayoría de las titulaciones actuales, con las modificaciones correspondientes, se van a seguir impartiendo con el Plan Bolonia. Este no es, pues, el tema de preocupación. Lo difícil va a ser la adaptación de profesores y estudiantes a la nueva situación, en especial durante los próximos seis o siete años en los que van a convivir los planes de estudios nuevos con los antiguos. ERV: ¿No cree Ud. que poner la Universidad al servicio de las necesidades más urgentes de la sociedad supone, de alguna manera, quitarle el liderazgo que debe asumir necesariamente esta institución? Los grandes descubrimientos, tanto científicos como humanísticos, no han sido provocados por necesidades urgentes de la sociedad, sino por la visión de futuro, imaginación, creatividad, etc. de estudiosos e investigadores. APP: En primer lugar, no creo que se esté poniendo la Universidad al servicio de las necesidades más urgentes de la sociedad. Y, en segundo lugar, la docencia y la investigación suelen caminar por senderos diferentes. El Plan Bolonia no toca los aspectos de investigación que seguirán disponiendo de su propia planificación, promoción e incentivo. ERV: Dicen que “según las estadísticas, las estadísticas son las que más mienten”. ¿Está Ud. de acuerdo con esta afirmación? APP: Por supuesto que no. La estadística sirve, fundamentalmente, para resumir y representar grandes cantidades de datos por un lado y, por otro, para realizar predicciones de futuro. Más bien se puede afirmar que la estadística nunca miente. Lo que ocurre es que algunas personas intentan manipular los datos o malinterpretar los resultados para su propio beneficio. ERV: Para terminar, ¿qué consejo daría a los estudiantes de Irubide? APP: Que sean conscientes de que están en proceso de formación como personas: que aprovechen su estancia en el Instituto estudiando, aprendiendo y disfrutando. Para ello, basta con planificar adecuadamente su tiempo. Y que no hagan daño a nadie (ni físico ni psíquico), si no más bien que ayuden siempre a los demás. Ah! cuando lleguen a la Universidad que recuerden la importancia fundamental de aprobar todas las asignaturas del primer cuatrimestre … en el primer cuatrimestre! ERV: Muchas gracias, D. Antonio.
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EV: Imagino que están ahora mejor preparados en cuanto a conocimientos de las materias. ERV: Cada vez está más extendida entre los alumnos la idea de que el instituto es el lugar a donde hay que asistir obligatoriamente para estudiar. ¿Pensaban lo mismo los estudiantes de tu época? ¿Además de las académicas, se realizaban otro tipo de actividades? EV: Esa forma de pensar no ha cambiado. Y las actividades se realizaban por las inquietudes de grupos de personas que deseaban mover de alguna manera a los las demás. ERV: Me dices que más que estudiar lo que hiciste es “pasar por Irubide”. Sin embargo, tu expediente no es tan malo. No repetiste ningún curso, y de 60 asignaturas 17 las aprobaste en septiembre. ¿Acaso se exigía menos que hoy día? ¿O es que te quieres poner la etiqueta de “mal estudiante”?
Enrique Villarreal “El Drogas” Otro personaje conocido que ha pasado por las aulas de Irubide es Enrique Villarreal “El Dogas”, fundador del grupo de rock BARRICADA. Este grupo cuenta ya con más de 25 años de intensa actividad creadora, por la que ha recibido varios premios (discos de platino y de oro). ERV: ¿En qué años fuiste alumno de Irubide? EV:¿del 76 al 78? Puaffff! Ya no me acuerdo ERV: ¿Algún recuerdo, anécdota
de aquella época? EV: Muchas. Eran tiempos de movilizaciones estudiantiles, casi a diario había asambleas y discusiones entre estudiantes de distintas organizaciones políticas (Joven Guardia Roja, Unión de Juventudes Maoístas, Iraultza Taldea, etc.). Además se creaban grupos para llevar a cabo diversas actividades (teatro, montar “festis” de música en el salón de actos…) ERV: Mantiene alguna relación con sus compañeros o profesores de entonces? EV: Con algún compañero sí. ERV: ¿Tuvo algo que ver Irubide en tu afición por la música? EV: Yo estaba con ese grupo que montaba festivales en el instituto y ahí fue mi primera actuación con un grupo. Aunque la afición ya me venía de antes. ERV: En tu época de estudiante la música no era una asignatura del currículo. ¿Dónde y cómo estudiaste música? EV: El único “estudio” de música que entonces llevábamos a cabo era escuchar los discos infinitas veces. ERV: ¿Qué semejanzas y diferencias ves entre los estudiantes de tu época y los de ahora?
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EV: Siempre he sido un estudiante del “montón”. Ni malo ni bueno sino todo lo contrario.
ERV: Una de las asignaturas que tuviste que estudiar en aquella época es la llamada “Formación del Espíritu Nacional” . ¿Qué opinas de esta asignatura? EV: Pues que era una auténtica puta mierda. ERV: En la “Formación del Espíritu Nacional” no tuviste ningún suspenso. ¿Esto quiere decir que estabas de acuerdo y a gusto con los contenidos, o que, por el contrario, hacías el “paripé” ante el profesor para conseguir el aprobado y olvidarte de la asignatura? EV: Era una asignatura tan denostada que ni al profesor se le daba importancia. En mi caso no tengo ni siquiera el recuerdo de haber dado esa asignatura en el instituto. Ni me acuerdo de la cara del profesor. ERV: ¿Qué crees tú que te diría el profesor da “Formación del Espíritu Nacional” si leyera las letras de tus canciones, sobre todo las del último disco, “La tierra está sorda”? EV: Imagino que pensará lo mismo que yo pienso de su asignatura.
ERV: En el año 1978 terminaste tus estudios en Irubide aprobando el “Preu” con la calificación de suficiente. ¿Seguiste estudiando? EV: Estuve un par de años en Artes y Oficios, mientras a la vez comenzó mi etapa laboral en talleres de coches. Aunque lo que más me gustaba era componer canciones. ERV: Desde este año hasta que diste el primer concierto con BARRICADA pasaron cuatro años. ¿Qué hiciste durante este tiempo? ¿Cuál fue el proceso de creación de BARRICADA? EV: Anduve metido en un grupo que se llamaba Kafarnaun y un año entero en la mili. ERV: Durante los 27 años de actividad del grupo habéis publicado 21 discos. Esto supone que habéis mantenido un ritmo constante de trabajo. ¿Estás de acuerdo con quienes piensan que la vida de los artistas es bohemia, relajada... ? EV: El trabajo es el único secreto que hace que un grupo se mantenga. Borracheras y demás queda bien para la biografía pero en general es mentira. ERV: En vuestra discografía observo que habéis recibido varios discos de oro y de platino (Barricada, 1990; Por instinto, 1991; Balas blancas, 1992; La araña, 1994). ¿Son éstos los discos que más satisfacción te han dado, o, por el contrario, hay algún otro por el que sientas especial predilección? EV: Cada disco grabado en solitario o con Barricada son para mí imprescindibles para entender cada momento de mi vida. Por ello son igual de importantes. La satisfacción personal no tiene porqué ir relacionada con la satisfacción económica. ERV: En el número 4 de la revista El Rayo Verde (curso 91-92) aparece un reportaje sobre Barricada, en donde se destaca la letra de la canción “Barrio conflictivo” refiriéndose a la Txantrea. ¿Sigue siendo la Txantrea un barrio conflictivo en el sentido que denunciáis en la canción? EV: Han pasado los años y todo va cambiando, pero sí queda en la Txantrea ese espíritu de barrio difícil de explicar. Quizás se deba a las ganas de asociacionismo que continúa imperando. ERV: En el mismo reportaje se recogen una serie de opiniones de alumnos del instituto. La mayoría coinciden en que BARRICADA era un grupo “cañero”, “enrollaos”, “sus canciones son rápidas, fuertes, con ritmo, te llevan”, “en sus letras mezclan problemas sociales con otros del barrio”, “muestran su ideología sin venderse”, “Barricada es una representación de nuestra tierra”... ¿Qué opinas de estas afirmaciones? ¿Seguís en esta línea? EV: Uno procura ser honesto con su trabajo y si eso llega a la gente, pues bien… ERV: También hay quienes piensan que ya en aquella época habíais cambiado de estilo (“me gusta BARRICADA, aunque han olvidado sus orígenes”, “aunque hayan cambiado un poco su estilo, siguen siendo uno de mis preferidos...”). EV: ... y si no llega, también bien. Dedicarse a un oficio público es lo que tiene, estar expuesto constantemente a las críticas. ERV: Volvamos al último disco, “La tierra está sorda”. Para empezar tengo que decir que el trabajo previo de documentación
histórica me parece excelente. ¿Es así? EV: Ha sido un trabajo bastante minucioso. Con lecturas, excursiones, conversaciones, documentales. Un buceo en toda regla por la temática tratada y para mí con un resultado satisfactorio desde el punto de vista personal. ERV: El disco va acompañado de un libro donde se explican y se sitúan en su contexto histórico las letras de las canciones. Yo diría que se trata de una lección de historia de los que no se dan habitualmente en los institutos. EV: Quizás este sea uno de los grandes problemas referidos a la temática de la II República, Guerra Civil y Postguerra. No trata este trabajo de invadir el terreno que debe ser casi exclusivo de los y las docentes. La bibliografía referida a estos temas es inmensa y la época es apasionante, pero inmenso es también el silencio existente al respecto. No sé que tratamiento se da a los estudiantes, pero la docencia tiene dónde documentarse y hacer que las clases sean amenas. También creo que el papel de los y las docentes debiera tener la importancia que en aquella época alcanzaron. Si se quiere una sociedad libre, la educación pública debe ser uno de sus pilares principales. Si queremos una juventud con criterios propios debemos facilitarles a sus educadores/ras los medios para ello.
ERV: En cuanto al estilo, ¿no crees que en este disco dais más “caña” con las letras que con la música? EV: Creo que las dos cosas van en consonancia. La emotividad y rabia de las letras se ven bien arropadas por la música. ERV: Para terminar, qué consejo darías a los estudiantes de Irubide? EV: Más que un consejo, me atrevo a lanzarles el reto de que por fin la más famosa científica del país no sea Ana Obregón, o que la escritora más conocida no sea Ana Rosa Quintana, o que la frase con un contenido más intelectual no sea “el fútbol es así”. Sin más, muchas gracias, Enrique, por tu colaboración.
ERV
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Cine ROMEO Y JULIETA
SHAKESPEARE IN LOVE
Director: Franco Zeffirelli Año: 1968 Basada en la tragedia “Romeo y Julieta” de William Shakespeare Cuadro de actores:
Director: John Madden Guionistas: Marc Norman y Tom Stoppard Año: 1999 Cuadro de actores:
Leonard Whiting Romeo Olivia Hussey Julieta Michael York Teobaldo John McEnery Mercutio Pat Heymood Ama Mili O’Shea Fray Lorenzo Ganó dos Premios Oscar en 1968:
Joseph Fiennes speare Gwyneth Paltrow Geoffrey Rush Colin Firt Judi Dench Imelda Staunton Tom Wikinson
William ShakeViola de Lesseps Philip Henslowe Lord Wessex Isabel I Ama Hugh Fennyman
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a la mejor fotografía
Ganó siete Premios Oscar:
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al mejor vestuario
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al mejor director
A la mejor película; a la mejor actriz principal; a la mejor actriz de reparto; al mejor guión original; a la mejor banda sonora; a la mejor dirección artística y al mejor diseño de vestuario
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a la mejor película
Ganó tres Globos de Oro y el Oso de Plata en el Festival de Berlín.
y obtuvo dos nominaciones:
Crítica
Crítica:
Es la mejor adaptación al cine de una de las grandes obras clásicas de la literatura universal escrita por William Shakespeare en 1597. Aunque es de 1968 no ha perdido actualidad.
El director, John Madden, nos hace viajar en el tiempo para conocer más de cerca la época de uno de los más grandes escritores y para descubrir cuál pudo ser la fuente en la qué se inspiró para la realización de su obra “Romeo y Julieta”. En esta película descubriremos cómo un Shakespeare “enamorado” será el origen de su obra. De su propia vida amorosa sacará el autor la inspiración para su tragedia. Veremos también la pasión por el teatro que imperaba entonces, el ambiente de las compañías de teatro y las costumbres del momento.
Cuenta la historia de dos jóvenes que se enamoran desde el instante en que se conocen y después descubren que sus dos familias son enemigas. Esto no significa un impedimento para su relación. Ellos se aman apasionadamente pero las presiones sociales impedirán la continuidad de ese gran amor… en esta vida. Su director, Franco Zeffirelli sigue al pie de la letra prácticamente el texto original. Su deseo de ser enteramente fiel a la obra le llevó a respetar incluso la edad de sus protagonistas y por eso eligió una actriz de 14 años y un actor de 17 (los entonces desconocidos Whiting y Hussey). La preferencia de este director por el teatro y la ópera se deja notar en la realización de la película, muy cuidada en su dirección artística y en su fotografía y vestuario. Esta historia llegará a tocar la fibra de todos los corazones, nadie puede permanecer impasible ante ella. Esta obra nos hace creer en el verdadero amor. Flavia Medina Noelia Ruiz Alumnas de 1º de bachillerato de A.E.
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Las dos historias se entrelazan: la vida de Shakespeare y la gestación de “Romeo y Julieta”. La recreación de la época es perfecta y la fusión de ambas historias es tal que por momentos el espectador duda de si está viendo el ensayo de la obra de teatro o la propia vida de su autor. Los actores son todos excelentes, los principales y los secundarios _ tengamos en cuenta que en un papel secundario tenemos a Ben Afflek_. El ritmo de la película es intenso y los guionistas han sabido introducir momentos de humor muy oportunos para quitarle dramatismo a la historia. Es una película que no hay que dejar de ver.
Asier Díez Yeraldin Camacho Mélodie Pizzuti Alumno y alumnas de 1º de bachillerato de A.E.
RITOS DE NAVIDAD
Dice el antropólogo Eric R. Wolf que los mayores insisten en que los niños crean en Santa Claus porque “cuanto más tiempo mantengan esta creencia, tanto más los adultos podrán convencerse a sí mismos de que también ellos fueron felices alguna vez”. Tanto pequeños como mayores conservan su inocencia en cuanto se acercan las fiestas navideñas y la razón comienza a diluirse para dar paso a una maraña de mitos, símbolos y personajes sobrenaturales. ¿Cuánto hay de verdad y cuánto de leyenda en esta celebraciones? ¿Cuánto de pagano y cuánto de religioso?
Santa Claus
El árbol de Navidad El origen de esta costumbre se remonta a la primera mitad del siglo VIII en Alemania. La leyenda cuenta cómo el misionero británico San Bonifacio, en un intento de convencer a sus feligreses de que el roble no era un árbol sagrado ni inviolable, decidió derribar uno en pleno sermón el mismo día de Navidad El impacto del roble sobre los arbustos fue tal, que solamente quedó en pie un pequeño abeto. San Bonifacio lo interpretó como un milagro y desde ese momento los cristianos comenzaron a festejar la Navidad con un abeto.
Uvas al son de campanadas
Es una tradición exclusiva de España. Tiene su origen en la Nochevieja de 1909, cuando, en un derroche de ingenio, los cosecheros consiguieron sacar provecho de un tremendo excedente. Pocos imaginaban que su idea se convertiría en rito anual para el resto de las noches de fin de año.
Turrón
Nochevieja
Italia y España se disputan la paternidad de este postre. Durante años se creyó que su cuna se encontraba en la región de Cremona, pero los árabes no dudaren en atribuir su origen a nuestro país, más exactamente a la localidad de Jijona. Existen textos sobre el turron que datan de 1603.
La estampa tierna de Santa Claus, un anciano barrigudo y de barba blanca que porta en un saco juguetes para los buenos y azotes para los malos es una invención estadounidense, aunque su leyenda es muy compleja. No tiene nada de bíblico ni de cristiano. Según los historiadores, era un hombre muy generoso que nació en Asia Menor, aunque su personaje a menudo se ha mezclado con las leyendas misteriosas sobre duendes que reparten obsequios en las noches de las festividades dedicadas al sol.
A Jano, divinidad romana cuyos dos rostros miran en direcciones opuestas, se le dedicó la mañana, el primer día del mes del año. En su honor, los romanos invitaban a comer a los amigos y se intercambiaban miel con dátiles e higos el primer día del año. Es una costumbre que fue entrando en Europa poco a poco, con una variante: en lugar de dátiles se usaban lentejas, con la creencia de que propician la dicha económica para el año que estrenan. En vano la Iglesia quiso suprimir en plena Edad Media tales costumbres.
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SORIA TIERRA MACHADIANA Nunca hubiera imaginado lo que veríamos allí unas cuantas horas más tarde. Bienvenidos a las crónicas de nuestro viaje a tierra soriana. Nuestra primera parada fue en el monumento de San Polo,una estructura atribuida a los templarios debido a que los hospitalarios heredaron a zona gracias a Alfonso I el Batallador. Allí esperamos a nuestra guía, María, la cual nos enseñó el paseo favorito de Machado: un tramo de 1.300mts que comienza en el monumento de San Polo y acaba en la Ermita de San Saturio. Al realizar el paseo y ver la belleza del Duero a nuestro lado, llegamos al Rincón de Machado, el cual estaba repleto de
Iglesia de San Nicolás; el I.E.S Antonio Machado, donde el poeta dio clase; y la vieja joya románica de Soria: La Iglesia de Santo Domingo. Después de cuatro horas de turismo, en las que llegamos a pasarnos por la calle donde se crió nuestro subdirector Ángel Ruiz, nos dirigimos a la Catedral de San Pedro para ver la XV exposición de las “Edades del Hombre”, cuyo tema eran las manifestaciones cristianas dentro del mundo del arte. Así, vimos pinturas y esculturas sobre pasajes bíblicos, elementos eclesiásticos, personalidades famosas (patronos, santos, fundadores de iglesias...), de la Pasión de Cristo y la Resurrección de las Almas, llegando a ver grandes obras barrocas y artis-
“Son las nueve de la mañana y un grupo de chicos estamos dispuestos a ir a Soria y ver el paisaje que inspiró al gran poeta Antonio Machado a escribir su libro ‘Campos de Castilla’. Es un largo viaje de dos horas y media en autobús que haremos con el gran Serrat Cantando de fondo algunos de sus poemas de Machado. Estamos listos para ver qué nos deparan aquellas tierras.” Éste fue el primer pasaje de mi libreta al hacer de cronista de ésta excursión.
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frases del poeta en un muro, junto a un retrato en piedra de él que le daba un aura de grandeza un tanto griega pese a lo serio y melancólico que era. Tras visitar la Ermita de San Saturio (una estructura creada dentro de una caverna) y conocer la historia de éste santo y su aprendiz, San Prudencio, nos marchamos a la ciudad de Soria. Aquí visitamos el Ayuntamiento de Soria, que anteriormente era la Audiencia de Soria; la Iglesia Mayor, donde se casaron Machado y Leonor; el último olmo de Soria al que se le atribuye el poema “al Olmo viejo”; el cementerio de El Espino, donde se encuentra la más que humilde tumba de Leonor; la Iglesia de San Juan, para la cual aprovecharon los restos de la
tas españoles como Juan de Juni y Alejo de Bahía. Tras tanto deleite cultural, acabamos nuestra visita a Soria viendo los Arcos de San Juan de Duero. Así nos despedimos de ésta hermosa tierra pensando en todas las cosas que hemos visto, todos nuestros compañeros que han recitado (y hasta rapeado) algún poema de Machado, y hasta nuestro chófer, Carlos, que cumplía años ese mismo día. Éste ha sido un viaje que difícilmente se podrá olvidar. Matías J. Arbe Lissard
SORIA EN LA LITERATURA Como bien dice Matías en la página anterior, Soria es una tierra machadiana. Apesar de todo, no debemos olvidar a otros autores literarios que también están íntimamente relacionados con esta tierra Tales son los casos del juglar del Cantar de Mío Cid, el escritor romántico Gustavo Adolfo Bécquer y del poeta de la Generación del 27 Gerardo Diego. He aquí algunos fragmentos de sus obras para que os enganchéis en su lectura. ROMANCE DEL DUERO Río Duero, río Duero, nadie a acompañarte baja; nadie se detiene a oír tu eterna estrofa de agua. Indiferente o cobarde, la ciudad vuelve la espalda. No quiere ver en tu espejo su muralla desdentada. Tú, viejo Duero, sonríes entre tus barbas de plata, moliendo con tus romances las cosechas mal logradas. Y entre los santos de piedra y los álamos de magia pasas llevando en tus ondas palabras de amor, palabras.
Cantar de Mío Cid
De los sos oios tan fuerte mientre lorando Tornaua la cabeça e estaua los catando: Vio puertas abiertas e vços sin cannados, Alcandaras uazias sin pielles e sin mantos, E sin falcones e sin adtores mudados. Sospiro Myo Çid ca mucho auie grandes cuydados. Ffablo Myo Çid bien e tan mesurado: Grado a ti Sennor Padre que estas en alto, Esto me an buelto myos enemigos malos. Alli pienssan de aguiiar, alli sueltan las riendas: A la exida de Biuar ouieron la corneia diestra, E entrando a Burgos ouieron la siniestra. Meçio Myo Çid los ombros e engrameo la tiesta: Albricia Albar Ffanez ca echados somos de tierra. Myo Çid Ruy Diaz por Burgos entraua. En su conpanna LX pendones leuaua: exien lo ver mugieres e uarones. Burgeses e burgesas por las finiestras son puestos. Plorando de los oios, tanto auyen el dolor. De las sus bocas todos dizian una razon: Dios, que buen vassalo si ouiesse buen sennor! Conbidar le yen de grado, mas ninguno non osaua, El rey don Alfonsso tanto auie la grand sanna. [...]
Quién pudiera como tú, a la vez quieto y en marcha, cantar siempre el mismo verso pero con distinta agua. Río Duero, río Duero, nadie a estar contigo baja, ya nadie quiere atender tu eterna estrofa olvidada, sino los enamorados que preguntan por sus almas y siembran en tus espumas palabras de amor, palabras.
Gerardo Diego
Gustavo Adolfo Bécquer EL MONTE DE LAS ÁNIMAS La noche de difuntos me despertó a no sé qué hora el doble de las campanas; su tañido monótono y eterno me trajo a las mientes esta tradición que oí hace poco en Soria. Intenté dormir de nuevo; ¡imposible! Una vez aguijoneada, la imaginación es un caballo que se desboca y al que no sirve tirarle de la rienda. Por pasar el rato me decidí a escribirla, como en efecto lo hice. Yo la oí en el mismo lugar en que acaeció, y la he escrito volviendo algunas veces la cabeza con miedo cuando sentía crujir los cristales de mi balcón, estremecidos por el aire frío de la noche. Sea de ello lo que quiera, ahí va, como el caballo de copas. -Atad los perros; haced la señal con las trompas para que se reúnan los cazadores, y demos la vuelta a la ciudad. La noche se acerca, es día de Todos los Santos y estamos en el Monte de las Ánimas. -¡Tan pronto! -A ser otro día, no dejara yo de concluir con ese rebaño de lobos que las nieves del Moncayo han arrojado de sus madrigueras; pero hoy es imposible. Dentro de poco sonará la oración en los Templarios, y las ánimas de los difuntos comenzarán a tañer su campana en la capilla del monte. [...]
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ESCLAVOS DEL MÓVIL
LA INVENCIÓN DEL TELÉFONO Históricamente la invención del teléfono se le ha atribuído al escocés-norteamericano Alexander Grahan Bell; no obstante, en junio de 2002, el Congreso de Estados Unidos reconoció que el teléfono fue concebido por un desconocido
El documento también reconoce que la muerte de Meucci hizo que se olvidase el proceso legal que había iniciado contra la Western Union (que apoyó a Graham Bell para impulsar su “invento”) por lo que concluye señalando su aportación a una invención capital para toda la humanidad.
cado en el segundo piso, debido al reumatismo de su esposa. Fue hasta 1871 cuando en Nueva York depositó una demanda de patente de su invento, el “teletrófono”; sin embargo, en 1873 debía renovar la patente, cosa que no hizo por carecer de 10 dólares. En 1874 presentó su prototipo a la telegráfica Western Union. Dos años después, el italiano se enteraba que celebraban la “invención” del teléfono por el investigador de origen escocés Graham Bell, patrocinado por la Western Union. En ese momento inició una larga batalla legal con la poderosa compañía y aunque en 1887 un tribunal de Nueva York le dio la razón, no pudo reclamar parte de los beneficios económicos del invento ya que su demanda de patente había caducado muchos años antes.
Graham Bell
inmigrante italiano llamado Antonio Meucci ¿increíble verdad? Tal como lo han afirmado desde décadas los libros de texto en Italia, el inventor italiano Antonio Meucci es el verdadero inventor del teléfono, por lo que Alexander Graham Bell se “robó” la idea de uno de los medios de comunicación más importantes en la historia.
Así lo reconoció el Congreso de los Estados Unidos, quien la pasada semana aprobó, por aclamación, un documento en el que se reconoce al italiano como “inventor del teléfono” y se resalta “su extraordinaria y trágica” carrera científica. “La vida y logros de Antonio Meucci deben ser reconocidos, así como su trabajo en la invención del teléfono”.
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Esta aceptación ha sido recibida en Italia como la victoria póstuma de un personaje maltratado por la historia, y ha tenido eco en los medios de comunicación del mundo porque los estadounidenses han tenido que reconocer que un extranjero es el verdadero inventor del medio. Los congresistas admitieron que, de haber contado con aquellos diez dólares, “Bell no hubiera
podido patentar el invento del teléfono como suyo”. Alrededor del año 1854, Meucci, un inmigrante florentino y de escasos recursos económicos, construyó un teléfono mecánico (no eléctrico) para conectar su oficina con su dormitorio ubi-
Meucci falleció pobre y amargado en 1889 y jamás vio la gloria y el reconocimiento de su talento, el cual chocó con su escaso conocimiento del inglés y su poca desenvoltura ante las artimañas legales y los ingentes intereses económicos de las grandes corporaciones de Estados Unidos.
LA OMS AVISA La OMS (Organización Mundial de la Salud) nos avisa de los riesgos que pueden acarreaar el uso indebido de los móviles. Cáncer: Según las pruebas científicas existentes, es poco probable que la exposición a los campos de RF, como los emitidos por los teléfonos celulares y sus estaciones base, produzca cáncer o facilite su desarrollo. Se están llevando a cabo varios estudios para determinar si los resultados de algunas investigaciones realizadas en animales son extrapolables al ser humano. En estudios epidemiológicos recientes no se han encontrado pruebas convincentes de que el uso de los teléfonos móviles incremente el riesgo de cáncer o de cualquier otra enfermedad.
Niños y móvil: un problema de padres e hijos Controlar en qué se gasta la paga el menor y no regarle un móvil hasta los 16 años son algunas de las pautas que los psicólogos recomiendan seguir a los progenitores ¿Se ha parado a reflexionar sobre la conveniencia o no de regalar un móvil a su hijo? ¿A partir de qué edad pueden tener móvil niños y adolescentes? ¿Compensa a padres y madres la tranquilidad que les da el saber dónde se encuentra en cada momento su hijo, con el riesgo de que pueda sufrir problemas de concentración o dificultades para escribir correctamente como consecuencia del envío de SMS? Psicólogos infan-
ridad infantil y costumbres de los menores en el empleo de la telefonía móvil”. En este nuevo hábito educadores y psicólogos revelan que el papel de padres y madres resulta determinante, no sólo por convertir el teléfono móvil en el regalo estrella de la Navidad, comuniones y cumpleaños, sino por haber “animado” a sus hijos a llevar consigo estos aparatos para tenerles siempre localizados. El interés por saber dónde están y con quién (aunque siempre queda la opción de no decir la verdad) ha puesto en manos de los menores unos artilugios que, si bien les pueden ayudar en momentos de necesidad, también les causan problemas de concentración en los colegios y de ansiedad.
Accidentes de tránsito: Las investigaciones realizadas han demostrado un claro aumento del riesgo de accidentes de tránsito, que es tres a cuatro veces mayor cuando el conductor utiliza teléfonos móviles, aunque tengan dispositivo de manos libres. Interferencia electromagnética: La utilización de los teléfonos móviles cerca de algunos dispositivos médicos, como los marcapasos, los desfibriladores implantables y algunos audífonos, puede interferir el funcionamiento de estos. Las señales de los teléfonos móviles también pueden interferir con los aparatos electrónicos de los aviones. Otros efectos sobre la salud: Los científicos han descrito otros efectos de la utilización de los teléfonos celulares, tales como alteraciones de la actividad cerebral, de los tiempos de reacción y de las características del sueño. No obstante, estos efectos son menores y aparentemente carecen de importancia desde el punto de vista de la salud. Se están realizando más estudios para tratar de confirmar estos hallazgos. Conclusiones: Ninguna evaluación nacional o internacional reciente ha concluido que la exposición a los campos de RF de los teléfonos móviles o de sus estaciones base tenga consecuencias adversas para la salud. No obstante, en el proyecto de la OMS sobre los campos electromagnéticos se han identificado algunos aspectos que es necesario seguir investigando para poder evaluar mejor los riesgos para la salud; en este sentido, se han gastado en todo el mundo más de US$ 250 millones para estudiar los efectos de la RF sobre la salud. Se tardarán unos dos o tres años en completar y evaluar las investigaciones necesarias sobre la RF y en publicar una actualización de la evaluación que hace la OMS del riesgo para la salud.
tiles y educadores han dado la voz de alarma tras analizar los datos del estudio elaborado por la organización Protégeles para el Defensor del Menor de Madrid sobre “Seguridad infantil y costumbres de los menores en el empleo de la telefonía móvil”. En él se destaca la “intranquilidad e incluso “ansiedad” que llegan a sentir muchos jóvenes de 11 a 17 años cuando no pueden utilizar su teléfono móvil debido a una avería o a un castigo. En este caso, frente al 62% de los encuestados que afirma no sentir nada especial, un 28% asegura haberse encontrado “agobiado” sin su móvil y un 10% haberlo “pasado fatal”. En definitiva, los beneficios o los perjuicios de los avances tecnológicos dependen del uso que se haga de ellos. ¿Responsabilidad de los padres? Los menores, al igual que muchos adultos, confirman abiertamente su dependencia a los móviles. La novedad es que la ansiedad que sufren por no poder utilizarlos ya no es ajena a sus progenitores, aunque no siempre sepan cómo afrontarla. Su dependencia llega a ser tal que un 7% gasta más de 40 euros mensuales en móvil, aunque para ello deba engañar o mentir a sus padres (11%) o sustraer dinero, normalmente en casa, para poder recargar el saldo. Su dependencia llega a ser tal que un 7% gasta más de 40 euros mensuales en móvil, aunque para ello deba engañar o mentir a sus padres (11%) Así lo indica el último estudio elaborado por la organización Protégeles para el Defensor del Menor de Madrid titulado “Segu-
Por su parte, desde la Federación vizcaína de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos, Ramiro Pascual reprocha a los padres que “con la excusa de regalar el móvil como medida de control de sus hijos no entiendan que en realidad el niño ahora tiene un exceso de oferta y esto le lleva al hastío y el aburrimiento prematuro”. En este sentido, desde la Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa), su portavoz, José María Ruiz, asegura que “se está creando en el niño una dependencia inmensa, hasta el punto de que en los recreos siempre está con el móvil en la mano y en clase tampoco lo apaga. Por no hablar de la pérdida del lenguaje y la grafía al concentrar en unos 160 caracteres, los que soporta un SMS, todo lo que quieren comunicar a los padres o al amigo”, añade. Muchos colegios han prohibido ya el uso del móvil durante el horario escolar, aunque en ocasiones de poco sirve ya que los menores reconocen recurrir al modo “silencio” o “vibrador” para evitar que, cuando reciben una llamada o un mensaje, los profesores se enteren de ello. La psicóloga del Barrio lo confirma: “al final, el despiste es el mismo y las prohibiciones acaban sirviendo de poco”.
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LAS ENERGÍAS RENOVABLES
El sol como fuente energética.
provienen de la energía transmitida por el Sol cuando se formaron y crecieron las formas vegetales originarias. Los intentos de aprovechamiento de la energía solar de forma directa, utilizando la tecnología actualmente disponible, tratarían de emular lo que la naturaleza realiza desde hace millones de años: convertir la energía electromagnética irradiada por el Sol en otras formas de energía. Casi todas las formas de energía que se conocen proceden directa o indirectamente de la energía solar.
En todas las épocas de la Historia se han desarrollado ingenios capaces de aprovechar de una u otra forma la energía solar, con desigual fortuna.
El sol es una gran fuente de energía, con un flujo radiante de 3,8 x 1026 W, equivalente a una densidad de 63,5 MW por cada metro cuadrado de superficie solar. De esa enorme cantidad de energía radiante, solamente una pequeñísima fracción alcanza nuestro planeta, aunque representa una cuantía muy grande en comparación con la energía que se necesita para mantener nuestra civilización tecnológica. El problema no es la cantidad de energía disponible, sino las dificultades para su aprovechamiento, dado que esta se dispersa, repartiéndose por toda la superficie de la tierra y los océanos.
Quizás haya sido en la Arquitectura donde se han logrado los mejores resultados, floreciendo durante el siglo XIX en toda Europa casas y edificios acristalados y convenientemente orientados para lograr un óptimo aprovechamiento de la radiación natural, consiguiendo un elevado confort interior, especialmente cuando los días invernales eran fríos pero soleados.
La radiación electromagnética procedente del Sol es la fuente de energía más abundante y limpia de que disponemos los seres vivos que habitamos en el planeta Tierra. Sin embargo, su dispersión y discontinuidad dificultan notablemente su aprovechamiento, lo que la sitúa en desventaja en relación a otros tipos de fuentes energéticas.
El viento (energía eólica), es causado por la diferencia de presión que, motivada a su vez por las diferencias de temperaturas de las masas de aire, tiene su origen en la absorción de energía solar. Los combustibles fósiles, como la madera o los residuos vegetales,
De manera simple, se puede considerar al Sol como una esfera no homogénea compuesta por diversos elementos y cuyas características principales son las que aparecen a continuación:
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Masa: 1,99 x 10 kg. 9 Diámetro: 1,392 x 10 18m. 2 Superficie: 6,087 x 1027 m3 Volumen: 1,412 x 10 m 3 3 Densidad media: 1,41 x 10 kg/m Diámetro angular (desde la Tierra): 3111m 59,3 s. Distancia media Tierra-Sol: 1,496 x 10 m. Temperatura efectiva: 5777 K. 26 Potencia: 3,86 x 10 W. 7 2 Irradiancia: 6,35 x 10 W/m .
A efectos prácticos, desde la Tierra, el Sol puede ser considerado como un foco térmico a 5777 K y que nos hace llegar 1367 W/m2 en forma de radiación electromagnética.
Energía, consumo y abastecimiento energético. La energía es el motor que hace funcionar el mundo. Sin energía no tendríamos iluminación ni calefacción en nuestras casas o en nuestros lugares de trabajo, no podríamos ver la televisión, utilizar ordenadores, máquinas de uso general en el trabajo ni desplazarnos en coches o autobuses. Su uso forma parte de nuestro estilo de vida y por eso sólo nos preocupamos de ella cuando nos falta. A medida que una sociedad es más desarrollada, consume más energía, pero no siempre lo hace de un modo más eficiente. La eficiencia energética, en contra de lo que alguien pueda pensar, da lugar a un aumento de la calidad de vida. Con eficiencia, podemos disponer de mayores prestaciones de servicios y confort sin consumir más energía. Eso, además, nos hace menos vulnerables ante posibles crisis de suministro.
Fuentes de energía renovables y no renovables. Como energías renovables podemos destacar los siguientes grupos que se muestran a continuación: • • • • • •
Solar. Hidráulica. Eólica. Biomasa. Mareomotriz y energía de las olas. Geotérmica.
Las fuentes de energía no renovables, proporcionan más del 93% del consumo energético en España. A su vez, pueden ser de origen fósil, formadas por la transformación de restos orgánicos acumulados en la naturaleza desde hace millones de años, o de origen mineral. Son de origen fósil: • • •
Carbón. Petróleo. Gas natural.
y de origen mineral el uranio, utilizado para producir energía eléctrica.
El consumo energético en España.
Las distintas fuentes de energía. A los elementos de la naturaleza que pueden suministrar energía se les denomina fuentes de energía. Así, se llaman fuentes de energía renovable a las que se puede recurrir de forma permanente porque son inagotables: por ejemplo, el sol, el agua o el viento. Las no renovables son aquellas cuyas reservas son limitadas y, por lo tanto, disminuyen a medida que las consumimos: por ejemplo, el petróleo o el carbón. A medida que las reservas son menores, es más difícil su extracción y aumenta su coste. Inevitablemente, si se mantiene el modelo de consumo actual, los recursos no renovables dejarán algún día de estar disponibles, bien por agotarse las reservas o porque su extracción resultará antieconómica. En el año 2003, el consumo de energía de fuentes renovables en España representó el 6,8 % del total de los consumos de energía del país: 2,5% de energía hidráulica y 4,3% de energías renovables no hidráulicas (Biomasa, Eólica y Energía Solar).
Es un hecho que el consumo energético mundial, y España no es una excepción, se sustenta mayoritariamente en las fuentes de energía fósil, fundamentalmente petróleo y carbón. A continuación se presenta como ejemplo el consumo de energía primaria en España para el año 2003, según las diferentes fuentes de energía. Es de destacar la dependencia prácticamente total del petróleo, del cual importamos más del 98%, destinando un 60% al sector del transporte. Como nota positiva y en referencia con las energías renovables, España, con una potencia eólica instalada que en 2004 supera ya los 6.000 MW, consolida su tercera posición mundial, por detrás de Alemania y Estados Unidos. Si se realiza un análisis del consumo de energía final por sectores,
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el sector industrial, tradicionalmente siempre ha sido el mayor consumidor de energía en España. Sin embargo, las medidas de ahorro que comenzaron a ponerse en práctica en los años 70 y las mejoras en los procesos industriales, unido, por otra parte al gran aumento de la movilidad de personas y mercancías, sobre todo por carretera, han hecho que el transporte sea a partir de los años noventa el sector que más energía consume en España.
países. Gracias a la energía, es posible tener un estilo de vida que sería imposible de disfrutar si no dispusiésemos de recursos energéticos.
Así mismo, el proceso de transporte y distribución de la energía para su consumo afecta al medio ambiente: • •
Entonces, ¿por qué hay que ahorrar
Impactos de las líneas eléctricas. Impactos de oleoductos y gaseoductos.
Eficiencia energética Los países serán más competitivos en la medida que aumente su eficiencia energética. Es decir, en la medida que
energía?, ¿por qué debemos cambiar el modelo energético actual?, ¿por qué se hace necesario aumentar la eficiencia energética?. Existen importantes razones: • • •
Agotamiento de las energías no renovables. Impactos negativos sobre el medio ambiente. Inseguridad del abastecimiento energético. Agotamiento de las energías no renovables.
los consumos de energía por unidad de producto producido o de servicio prestado sean cada vez menores. Esto es lo que está sucediendo en todos los países desarrollados, y en particular en el sector industrial. Ejemplo práctico. Una bombilla tradicional de 100 W (que cuesta unos 0,6 €) proporciona la misma luz que una lámpara de bajo consumo de 20 W (unos 9 €). Si están encendidas unas 5 horas diarias, su consumo, eléctrico a lo largo de un año, proporcionando las dos la misma luz, será: 100 W x 5 horas/día x 365 días = 182.500 Wh 20 W x 5 horas/día x 365 días = 36.500 Wh Consecuencias del consumo de energía. El consumo de energía es necesario para el desarrollo económico y social de todos los
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La contribución de las denominadas energías fósiles (gas natural, petróleo y carbón) y de la energía nuclear al conjunto de la producción energética es en España de un 93%. Estas energías tienen un ciclo de formación de millones de años, por lo que, al ritmo de consumo actual, terminarán agotándose o dejarán de ser económicamente rentables a medio plazo.
• Mareas negra. Esta últimas con dramáticas consecuencias para los ecosistemas y economías de las zonas afectadas. Por otro lado, el abastecimiento energético, a partir de las energías fósiles, necesita siempre un proceso de combustión, bien en las centrales térmicas, para producir electricidad, o localmente, en calderas y motores de vehículos. Esta combustión da lugar a la formación de CO principal gas de efecto invernadero, y a la2, emisión de otros gases y partículas contaminantes que dañan la salud. Hay que tener en cuenta que la producción de energía, y su uso, tanto en la industria como en los hogares y medios de transporte, es responsable de la mayoría de las emisiones antropogénicas (causadas por el hombre) de CO . Debemos saber,2 también, que la generación
Impacto en el medio ambiente. De la transformación, transporte y uso final de la energía se derivan importantes impactos medioambientales, tanto de carácter local como global. En primer lugar, en la explotación de los yacimientos se producen residuos, contaminación de aguas y suelos, además de emisiones atmosféricas.
de la electricidad con plantas nucleares no produce CO , pero sí residuos radiactivos de 2 difícil y costoso tratamiento.
Jorge Díaz
Les Îles Canaries
Coucou mes copines!
Ça va bien ? Maintenant je vais vous raconter ce que j’ai fait cet été. Je suis allée aux EEUU !!! Probablement vous croyez que l`Amérique est très loin de Pampelune, et peut-être vous avez raison, mais quand je me suis informée que la bourse que j’avais demandée a été acceptée, et en plus j’allais rester un mois là-bas, je ne pensais pas à tout ça. Je ne me suis pas inquiétée de la distance, ne des fêtes (les SF). J’étais vraiment heureuse. D’abord, j’adore cette langue (l’anglais), et pour moi c’était un rêve, peut être que je n’aurais pas la possibilité de partir, alors j’ai décidé de saisir cette occasion. Puis, en Mai, je suis allée à une réunion où j’ai seulement su les prénoms, les âges, le village où ils habitaient et le nombre de
mascottes qu’ils avaient, et quelque chose en plus sur ma future famille . Alors j’ai décidé de commencer à contacter avec eux. Nous nous envoyons des mails (avec internet la communication est plus facile), presque tous les jours j’ai reçu de nouveaux messages d’eux avec plus d’information, leurs goûts, ce qu’ils aiment faire, leur plans, ce qu’on va faire cet été et beaucoup de choses en plus. Enfin le jour de mon départ est arrivé très tôt, au début j’étais très nerveuse. Quand je suis arrivée à l’aéroport ma famille m’attendait avec une pancarte qui disait « Welcome Alba ». Mais j’étais très fatiguée ; après 15 heures (plus ou moins) de voyage tout ce que je voulais c’était dormir. C’est vrai, mon premier jour a été un cauchemar, je ne comprenais rien, ils parlaient très vite
les jours suivants j’ai eu plus de
confiance en moi, donc j’ai parlé davantage. En plus, ma famille était très sympathique et affectueuse. Je me suis sentie comme à la maison. Durant mon séjour j’ai connu beaucoup de gens, bien que normalement j’étais avec mes parents d’accueil, mes soeurs, mes cousines (qui vivaient en Floride mais qui vont là-bas passer quelques semaines), mes grands-parents, des amies et les premiers jours j’ai habité avec une fille de Corée qui est restée 10 mois là-bas. Pour finir je dirai que j’ai fait plusieurs activités, je suis allée à NY et à Boston aussi, je suis allée à la plage et à la montagne, j’ai vu comment est la fête de l’Indépendance d’Amérique, j’ai appris une nouvelle culture, j’ai appris des nouveaux jeux des cartes, de sport, maintenant je sais comment je peux cuisiner des pâtisseries américaine, nous faisions des barbecues et des flambées le soir… Mais pour moi, le plus important est que j’ai une autre famille à 10000km. Et j’ajouterai que j’ai eu beaucoup de chance parce que j’ai eu une famille fantastique. J’aimerais y retourner car c’était une expérience formidable avec des gens formidables. J’espère que ceci vous encouragera à faire des échanges et à connaître des personnes de pays différents au vôtre. Gros bisous
Nous et dautres camarades de notre classe nous sommes parties en voyage aux Îles Canaries du dix-huit octobre au vingt-quatre octobre. Il a fait chaud là-bas et c’était très agréable. Nous étions installés dans l’internat d’une école et les deux derniers jours dans l’internat d’un autre lycée. Nous avons visité des planétariums et des institutions scientifiques très intéressantes. Nous avons apprécié aussi la culture des îles Canaries et l’histoire de ces îles accompagnée de très bonne cuisine! Nous avons beaucoup aimé ce qu’on a vu. On a voyagé en bus pour connaître des endroits importants. Ces bus s’appellent «Guaguas». On a acheté de nombreux souvenirs. Nous avons rencontré des étudiants de Galice qui étaient très sympathiques avec nous. Ce voyage nous a beaucoup plu. On était très contents de voir ces îles et on s’est bien amusés. Miguel Izal Andrea Goñi Arely Sarango Mélodie Pizzuti
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CONCURSO DE POSTALES NAVIDEÑAS
1º PREMIO Jessica Parejo Morales 4º B
2º PREMIO Adrián Merino López 3º B
3º PREMIO Hristo Zahariev Trenez 3º C
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Un gran misterio encierra a la orquesta Prólogo: La orquesta Irubide es en realidad un equipo de espías. Aznárez su entrenador. Ellos seleccionan por sus características a los que quieren que sean miembros del equipo y les animan a apuntarse a la “Orquesta”; y a los que no, les dan partituras dificilísimas para que abandones. A los seleccionados que se niegan (que son pocos), mediante un fármaco, les hacen olvidar lo que les han dicho y les tratan como a los no seleccionados. Las misiones se realizan durante los conciertos, viajes y supuestos campamentos. En los conciertos en realidad hay una proyección holográfica de gran calidad y se escucha una grabación. Lo de vender boletos es porque el Estado no tiene fondos para financiarlo. De esto trata más o menos…
Lunes 19 de diciembre: Ya son las 12 de la noche. La misión agotadora, la huida desesperada, mi escuadrón en la UCI. Al menos cogimos al malvado doctor Dofensmir y detuvimos su plan de someter al mundo a una dictadura. Aunque hará, como siempre, pedir dinero a la mafia, pagar la fianza y volver a intentarlo. Pero, me gusta esta vida. Nerea Marcos 1º B
La biblioteca Según el diccionario la biblioteca es un lugar público donde se tiene un número considerable de libros ordenados para la lectura. Pero mi definición personal sería que es un lugar donde la gente puede leerse un libro sin que nadie le moleste, buscar información en internet y pasar un rato tranquilo. La biblioteca del colegio es algo más ociosa, porque además de coger libros o leerlos ahí mismo, también puedes coger revistas, videos, buscar en internet, consultar a los profesores las dudas y hasta la tarea se puede hacer.
Hemos escrito
Jueves 15 de diciembre: Aznárez nos está entrenando muy duramente. La próxima misión es dentro de poco y hay que estar preparado. A nosotros, los de 1º seleccionados nos parece súper chulo, pero a los mayores ya no, al fin y al cabo es su trabajo. 1º y 2º vamos a ir a Francia (París concretamente) a detener una operación del malvado doctor Dofensmir. Bien mi escuadrón y yo no pensamos fracasar. Viernes 16 de diciembre: Uf, no he tenido tantas agujetas, heridas y moratones en toda mi vida, los entrenamientos del EEA (Ejercito de espías de Aznárez). Nos ha hecho: correr 20 Km. en un puerto de montaña, 40 Km. en bicicleta en pleno bosque y cuesta arriba, recorrer 1 Km. por una cuerda (por si hay que huir desesperadamente) y mas cosas. Eso de que sigo viva es ….¡¡¡¡¡ Un milagro!!!!! Sábado 17 de diciembre: Mañana en el “Concierto” realizaremos la misión, luego es el “fin de semana musical”. El lunes volveremos de la misión. Tengo unos nervios…
Mucha gente me pregunta por qué estoy los recreos en la biblioteca ayudando, y no sé qué responder, pero ahora que lo pienso es por muchos motivos: - Porque me gusta leer. - Porque me gusta ayudar. - Porque odio el frío. - Porque me gusta estar ocupada y por otros motivos más. La verdad es que cuando entré en el colegio no tenía gran afición a la lectura pero cuando empecé a coger un libro y veía que me gustaba, que me mantenía ocupada, pues cuando me acababa uno me cogía otro. Ahora es como un hobby. Me gustaría animar a la gente a coger un libro del tema que sea e intente leerlo ; quizá descubra algo nuevo en él. También a que se atreva a preguntar a algún profesor sus dudas y que usen más el ordenador para consulta escolar. María Lefter
Domingo 18 de diciembre: ¡Buaaaa, qué sueño! Son las 5 a.m. En 5 minutos empieza la misión.
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STUDYING AWAY FROM HOME Have you ever imagined yourself living without your parents at the age of 18 or even younger? Starting at university could be a perfect opportunity to bear this factor in mind and decide to spread your wings. First and foremost, studying in another town requires being responsible. Some people say that at this age their child is still a babe in arms, moreover some mothers believe that they are not going to bring face to face with the world without them. What is more, no one is going to be there for you to do the house tasks, for instance cleaning up, cooking and these things that we usually take for granted. Another point to take into account is that not everyone can afford renting a flat of a bedroom due to its high fees. Last but not least, you would see your family every now and then, depending on the distance that exists between both sites and due to that some people could feel homesick. On the other hand those who are in favor say that it is a fantastic experience owing to the fact that you become more mature. Not only because you learn to do things on your own, but also because you should organize your time in a way that you make good use of it. - This includes deciding whether to study each day or to burn the midnight oil the night before the exam. You also meet different people, you make new friends,… All in all, it is a far cry from living at home, although you can make a home away from home. Deep down, this is a step forward, you start a new period in your life, therefore it’s not an easy choice. In conclusion, personally I feel like trying it. It doesn’t mean that I don’t get along with my family; it’s just that I would like to know if I am capable of doing it or not. And obviously to make the most of it!
The importance of teachers in our lives “We build our future by ourselves” I’m not very sure of that, definitely we are a part, maybe the most important one. But what about the people that surround us? The school is one of the most important ways to build our future, the world ask us to do that even if we don’t like to. So how many of that building our future is in our hands? I think very few teachers really worry about us, they just do their job… why do I say this? Because a lot of times they say things like “my salary is the same if you do or not something”. Eventually it is, but what is their job? I don’t think that just speak to the walls… I understand that sometimes it has to be very hard to handle with a bunch of teenagers that apparently don’t appreciate what you’re doing, if they don’t appreciate it today, I’m sure they will do in the future. The point is that a lot of dreams, wishes, and chances in our lives depend not only in the student’s behavior and effort, they depend on the teachers attitude. Why am I saying this? I do it because it seems that some teachers have forgotten that they are the doors that aloud us to build our future, teaching us things, letting us know how to reach our dreams. So I’m asking not only the teachers to change, obviously we have the main part of this challenge in our hands, but teachers, as I say before, are the ones that light our way. Please light us.
Jaime Esqueda
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Hemos leído...
MEDIANOCHE Y CREPÚSCULO
Claudia Gray es la autora de la saga Medianoche de la que hasta el momento se han publicado Medianoche y Adicción. Esta saga también incluye dos novelas más que serán publicadas en 2010. Se trata de novelas de vampiros, y la propia autora Stephenie Meyer de la conocida saga Crepúsculo, recomienda que todo el mundo lea estos libros. Esta claro que actualmente las novelas sobre vampiros son las más leídas entre el público joven. Mayormente por la gran influencia que la saga Crepúsculo ha producido en millones de personas, siendo novelas que rompían un poco los esquemas sobre los clásicos vampiros, ya que estos se alimentan de animales, pueden salir de día, y tienen otros aspectos que los humanizan y no como al contrario, que siempre han sido representados como seres monstruosos y malvados. Se trata a sí mismo de una novela juvenil que representa el amor y el deseo de lo peligroso. También Stephenie Meyer consiguió que al leer sus novelas, su público consiguiese meterse totalmente en la piel de la protagonista (Bella) y llegar a enamorarse de Edward, uno de los principales personajes, tal y como le sucede a Bella. Además, no solo se trata de novelas de vampiros, si no que también introduce a los licántropos como personajes en guerra con ellos. Cabe decir que su fama ha aumentado gracias a que los libros han sido llevados a la pantalla. Medianoche, en mi opinión es una novela bastante innovadora. Ya que Claudia Gray empieza escribiendo la novela como una vida normal, y en la mitad del libro cambia drásticamente la historia, y aun así concordando a la perfección. También se trata de una novela vampírica juvenil y de un amor imposible entre dos razas distintas. A mi parecer Stephenie cuenta una historia de amor un poco más madura mientras que Claudia una más infantil. A mí las dos sagas me parecen muy buenas y las recomiendo por si alguien aún no las ha leído. Yasu Fernández 3º A
Arcanus : Maddox descubre el camino
Desde el principio de los tiempos un número domina el universo: el 12. 12 símbolos del Zodíaco, 12 veces al año la luna recorre su camino, 12 seres mágicos habitan en la tierra: el Dragón, el Hipogrifo, el Fénix, la Hidra, la Mantícora, la Tarasca … 12 veces cada doce años, doce serán los elegidos para salvar y gobernar el mundo. Esta es la historia de los 12. Los elegidos son conocidos desde el principio de los tiempos como los Arcanus. Maddox, el protagonista, es un neoyorquino que sus padres murieron en un incendio y sólo él se salvó. Ahora vive con su tía Ada, en Barcelona. Es un chico solitario, taciturno y aficionado a los malabares. Maddox tiene todas las noches el mismo sueño: Un bosque quemado al atardecer, una gruta oscura con símbolos extraños y un nido quemado con un huevo moviéndose. Y además, su tía Ada le obliga a ir a un campamento de invierno en los Pirineos. A él no le gustan nada los campamentos y en éste tiene que soportar al mismo rebaño de contentos silvestres de siempre. Aunque este campamento es diferente, una noche cuando está practicando malabares, una insoportable chica llamada Raquel le desconcentra y las frutas con las que hacía los malabares salieron volando y una de ellas cayó en un pozo. Maddox se acercó a mirar en él, vio la manzana y el cielo reflejado. Se dio de cuenta de que las estrellas de Tauro oscilaban en la luminosidad siguiendo un orden y repitiendo una secuencia que quería decir “Wiktor”. Se volvió a asomar al pozo y vio una sombra grande detrás de él. Esa sombra le empujó al pozo. Ada llegó a primera hora al albergue. Fue a donde Maddox. Estaba acostado y los monitores le contaron que tenía un pie roto, numerosas heridas, que estuvo hora y media en el pozo y que al sacarlo semiinconsciente, no paraba de repetir “Aldebarán”. En cuanto Maddox se despertó se fueron a casa. Estando en el coche Ada le preguntó: - ¿Has hecho algo que merezca la pena contar?- Maddox respondió: - Además de lo del pozo, nada. Una vez en casa volvió la rutina y las prisas de tía Ada. Naledi, su vecina, le animó a que buscara a ese tal Wiktor. Le dijo quién era aquella sombra: Maghul. Cuando Maddox está, en casa se acuerda de que enfrente de su casa han abierto una tienda llamada Ómicron. Al día siguiente Maddox coge el mapa de Barcelona y dibuja en él la constelación de Tauro (compuesta por las estrellas: Ómicron, Lamda, Xi, Hyades, Pleyades, Elnath y Aldebarán). Decide ir al lugar que ocupa la estrella Aldebarán, la Plaza de Toros. En cuyo interior está instalado actualmente el Circo Alfa. Había audición de malabaristas, se anima y decide participar con Wiktor, que es el malabarista del circo. Vlady, el payaso y gerente del Circo, que impresionado al ver a dos chicos que no se han visto nunca hacer un dúo de doce bolas, le dice que ya hablará con su tía para que le deje ingresar en el Circo. A la mañana siguiente Vlady aparece en casa Maddox. Aclara los términos en los cuales Maddox va a formar parte del Circo. Maddox y Ada discuten el tema para que él se vaya al circo a vivir y ella a África como reportera. Maddox va al circo y en un ala del circo encuentra el túnel de su sueño y el huevo, del que nace un Fénix. Le enseñan la fiera del Circo y resulta que es: un Hipogrifo. Wiktor le enseña su módulo y ese será el principio de una gran amistad y la mayor aventura de sus vidas….. Nerea Marcos 1ºB
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Los alumnos de ciencias de 1º de bachillerato nos cuentan algunas de sus experiencias vividas en el viaje que realizaron a las Islas Canarias durante los días 18 al 24 de octubre. 18 de octubre Después del madrugón correspondiente ya que estábamos todos a las 6:15 de la mañana en el aeropuerto de Noáin, cogimos el primer avión que nos llevó a Madrid. Allí, en la T4, tuvimos que esperar un buen rato hasta las 11:30 y matamos el tiempo entre paseos por la terminal, visita a tiendas y almorzando, claro. A la hora del embarque en el avión a Gran Canaria conocimos a nuestros compañeros de Galicia, con los que íbamos a compartir todos los días de Ruta. Tras dos horas y media de vuelo aterrizamos en el aeropuerto de Gran Canaria donde nos esperaba el autobús y el coordinador que ejerció de anfitrión en nuestros movimientos por la isla, regalándonos sus amplios conocimientos de la geografía y cultura de la isla y la sabiduría Zen de “no se alteren, tranquilos, que hay que relajarse”. Ángel, el coordinador, terminó siendo un buen amigo y el personaje más entrañable de los que conocimos en toda la semana. Fue un auténtico placer compartir con él los 4 primeros días de nuestro viaje. Con el autobús nos trasladamos a Guía, que es un pueblo cerca de Las Palmas, como a 20 kilómetros más al norte. El gran problema de esa situación eran los atascos monumentales que teníamos que salvar cada vez
una vuelta y sacarnos unas fotos, y a las 20 h. volvimos a la residencia para cenar y descansar. 19 de octubre El lunes, después del desayuno a las 8 de la mañana y de recoger la habitación, nos pusimos en marcha para nuestra primera jornada en Gran Canaria. Marchita cuesta abajo hasta la parada de la guagua, espera a que apareciera Óliver conduciendo el aparato y rumbo a Las Palmas, a la Casa Museo Benito Pérez Galdós, donde nos dio la bienvenida el responsable de las Rutas Científicas en Canarias.
Llegar a Las Palmas fue un suplicio por el embotellamiento (foto del principio), tanto que cuando estábamos cerca, nos tuvimos que bajar e ir a pie el último trozo del camino. Después nos pusimos rumbo al Instituto de Ciencias Marinas, donde nos atendieron y explicaron todo lo que hacen en ese centro. Nos llamó mucho la atención el trabajo que realizan de estudio y recuperación de varias especies de tortugas. En el centro tienen muchos ejemplares que les llegan heridas y con amputaciones y ahí las cuidan hasta que están en condiciones de volver al medio marino. Terminamos la visita al medio día y nos fuimos de nuevo a Las Palmas, a un instituto de FP de cocina, donde nos dieron de comer
que pasábamos por Las Palmas y que hacía que llegásemos tarde a todas las citas, pero ya sabéis, “tranquilos, no se alteren, relájense” La residencia, por cierto, estaba en un lugar al que no podía acceder la guagua grande por aquello de que en Gran Canaria también tienen todas las calles en obras, y algunos días, sobre todo los que trajinábamos con maletas, nos ponían dos miniguaguas que era desesperante lo que tardaban en subir y volver a bajar. La mayoría optamos casi todos los días por subir andando. Después de comer repartimos habitaciones y como en Guía no había nada que hacer, nos fuimos en una guagua a Galdar, un pueblo cercano con un poquitín más de ambiente. Coger el autobús urbano fue muy “relajante”, como un cuarto de hora de relajo, porque nos subimos 48 personas y el chófer nos fue cobrando y dándonos el billete uno a uno a ritmo canario, o sea, ya sabéis: “tranquilos, no se alteren, relájense”. A Gáldar volvimos otro día ya que visitamos ahí la Cueva Pintada y la Factoría de plátanos. El primer día, por la tarde, nos limitamos a dar en una sala grande y con las mesas dispuestas como para una boda.
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Los alumnos y profesores que trabajan allí ejercieron de camareros y maîtres, colaborando a que la comida fuera una de las mejores que probamos en toda la semana. A ese instituto le llaman en Las Palmas “La Lechuga” por el color verde de su fachada, aunque creo que para hacer honor al apodo deberían darle una nueva mano de pintura. Por la tarde nos tocó visita al casco histórico de Las Palmas, concretamente a los barrios de Triana y La Vegueta. Allí nuestro entrañable Ángel nos fue contando parte de la historia presente y pasada de los edificios y calles que han configurado esos barrios precursores de la actual capital de Gran Canaria. Tuvimos también un tiempo libre para comprar, mirar, pasear... antes de volver a coger la guagua, a las 8 de la tarde, cuando los termómetros marcaban unos envidiables 26º.
Y antes de llegar a Guía y poder cenar, el consabido atasco afrontado con filosofía Zen: con tranquilad, sin apurarse, sin estrés. ¡Ommmmmmmm! 20 de octubre Día 20... o día 3, que es como lo tengo yo apuntado en mi diario de viaje: Ese día nos despertaron los niños internos en la residencia en la que dormíamos a las siete menos diez de la mañana, desayunamos, nos vestimos y nos fuimos en la guagua a Galdar, a visitar Cueva Pintada, fue una visita interesante, bastante entretenida sobre los antiguos Aborígenes
rias. ¡Como para quejarnos después del estado de los baños de la residencia! El olor era nauseabundo y allí estuvimos deambulando de piscina en piscina, de tratamiento de lodos a montón de inmundicias... pañuelo en mano tapando la nariz... y sí, al final salía un agua relativamente clara después de pasar por un proceso de ósmosis inversa que usan para el riego agrario. Menos mal que entre “esto” y la comida pasaron un par de horas y un baño en la playa de Agaete. En Agaete, precioso pueblo costero y ciudad natal de nuestro anfitrión Ángel, cominos y paseamos un rato antes de coger a las 6 el barco, un Fred Olsen, que en poco más de 1 hora nos llevaría hasta Tenerife. En la travesía nos tocó ver, si el mareo lo permitió, un bonito atardecer como el de la foto de abajo. Y a las 7 y cuarto, más o menos, llegamos al puerto de Santa Cruz, en Tenerife. Allí nos estaba esperando José Antonio, nuestro guía en Tenerife, junto con un autobús, para llevarnos a la residencia de La Laguna, que sería nuestra casa los siguientes dos días. Llegamos, cenamos, repartimos habitaciones y... tiempo libre en la residencia. 24 de octubre De vuelta Ya estamos de vuelta, después de una semana llena de: emociones, sentimientos, conocimientos adquiridos... Quién nos iba a decir el primer día en el aeropuerto que entre navarros y gallegos iban a surgir lazos tan fuertes de amistad. Han sido 7 días en los que juntos hemos desarrollado nuestros conocimientos y hemos tenido que aprender a convivir entre nosotros. Puede que este viaje haya llegado a su fin y que miles de kilómetros separen Lalin de Pamplona pero esperamos poder seguir teniendo
de la isla. Después tuvimos tiempo libre para almorzar por nuestra cuenta por Galdar, y luego nos fuimos a hacer una rápida visita de nuestro guía Ángel (curiosa, porque ésto le lleva la contraria al topico canario ¿verdad?) a una cooperativa de platanos de la isla. A comer nos fuimos a Las Palmas a comer a un restaurante llamado La Estación. Fuera hacía mucho calor, y nos pusieron una sopa calentísima para comer. Despues e comer nos fuimos a ver un museo espectacular, super interactivo y con un montón de cosas interesantes: El Museo Elder de Ciencias y Tecnología. Después de esta visita Ángel nos llevo a ver toda la costa de Las Palmas, en un paseo al sol bastante agradable, otra vez a la guagua . 21 de octubre El día 21 significaba nuestro final en Gran Canaria y el paso de isla, pero toda la jornada la realizamos en la primera isla. El comienzo del día fue desayuno, hacer maletas, recoger habitaciones y prepararnos para abandonar nuestro primer hogar en Canarias. Si todos los días teníamos la odisea de la cuesta y la cita con la guagua junto a la carretera general, a hoy hay que añadirle varios viajes de la miniguagua con maletas y más maletas desde las alturas de nuestra residencia hasta el reino de Óliver. Filosofía Zen (ya sabéis: paz, tranquilidad, no estres), y con una horita de retraso nos ponemos rumbo al sur de la isla para visitar el Centro de Energías Renovables de Canarias. Ahí vimos molinos de viento, paneles solares y otras experiencias en las que están trabajando para el aprovechamiento de la energía solar y del viento para así evitar el consumo de combustibles fósiles que son caros y contaminan. Todo lo que vimos fue muy interesante... pero la mañana nos deparaba otra sorpresa. Así, como por encanto, nos cambiaron la visita a una planta desaladora de agua de mar por la de una depuradora de agua. Fue, con mucho, el sitio más desagradable que vistamos en Cana-
contacto con todos vosotros y que la amistad que ha surgido en este poco tiempo dure mucho. Rubén, Dani, Brais, Ramón, Gabriel, Luisma, Aldara, Génesis... Son solo alguno de los nombres de las personas que tanto han significado para nosotros este viaje, aunque podría escribir muchísimos más. También algunos de los chicos de la residencia de Tenerife hicieron que nuestra estancia allí fuera mucho más agradable (Amets, Diego Antonio, Gorka, Jorban). Gracias a toda esta gente y a la oportunidad que nos dio Javier de poder conocer Canarias hoy por mi parte puedo decir que a sido un viaje inolvidable que estará en nuestra cabeza durante mucho tiempo. Ahora ya el lunes toca empezar de nuevo el instituto y seguir estudiando en nuestros respectivos lugares. Muchas gracias por hacer de esto una experiencia única. Muchos saludos y besos para todos: Canarios y Gallegos.
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EMBAJADORES DE IRUBIDE POR EL MUNDO
Me han pedido que hable, concretamente que escriba, que plasme en un papel mi experiencia, que la cuente y haga llegar mis sensaciones, que explique qué me encontré, cómo fue, qué me gustó, qué me sorprendió, qué eché de menos, cómo es aquel lugar lejano… Pero, en realidad, el día que logre encontrar las palabras justas para definir la inmensidad de un paisaje, de una diversidad social y ambiental, de todo aquello que era desconocido para mí… Cum laude. Primera gran despedida, primer avión, primer salto al enorme charco, primera maleta perdida, primera reclamación en un aeropuerto, primera visita a la América desconocida, primer mes sin ellos, primera segunda familia, primeras experiencias, primeros nervios de hoy, primeros anhelos, primera nostalgia demasiado temprana, primeras lágrimas que se escapan, primera gran emoción, primera curiosidad que no cesa... El principio del todo significa la ausencia del final... Welcome to Canada Miss Alemán! Leticia y yo realizamos la primera etapa del viaje juntas, tuvimos los mismos vuelos, y los mismos trayectos en autobús, después nos separamos y, os puedo adelantar, que no volvimos a vernos y que ella tuvo una estancia estupenda. Mi viaje fue algo más movidito, sólo diré que tuve una serie de problemas con la primera familia y me vi en la situación de tener que pedir un cambio de anfitriones que se realizó rápidamente y con muy buen resultado. Mi nueva casa para el resto del mes, era maravillosa, estaba ubicada en un pueblecito pequeño, Hillsdale, un lugar rodeado de naturaleza, tranquilo y sosegado, acogedor y muy americano. Nada más llegar me sentí acogida con ilusión por parte de Susan, John y su hijo Matt de 12 años, que siempre terminaba convenciéndome para pasar tardes enteras en la piscina del jardín.
Como podéis imaginar, horarios totalmente diferentes, pero acabas acostumbrándote, e incluso lo de cenar a las 18:30H tiene serias ventajas. Cada noche salía a pasear al perro y… Es que aquello era paz y tranquilidad… Lo echo muchísimo de menos. Continué balbuceando inglés los primeros días, conocí a otros estudiantes españoles y a otras familias de acogida y visité Wasaga Beach. Pero pronto llegó el primer día de high school. Un instituto diferente, más lúdico, un lugar donde la convivencia era esencia, el compañerismo y la motivación se respiraban. Repleto de taquillas, era la casa de los “Eagles”. Un centro escolar pequeño, pero amable, donde sobretodo el profesorado y el equipo directivo, mostraban una sencilla y sincera acogida, tenían ganas de ayudarnos, me pareció fantástica la actitud por su parte, admirable. Todos intentaban aprender alguna palabra sencilla del español, entonces éramos nosotros los que parecía que dominábamos un poco más la situación. En cuanto al sistema educativo, mucho que decir. Mucha libertad en las aulas con permisividad para aparatos electrónicos, comer o beber durante las clases. Tan solo cuatro asignaturas a elegir y otras cuatro la otra mitad del curso. Cada día las mismas, el mismo horario y únicamente la obligación de elegir inglés todos los años. Había diversas opciones como fotografía, guitarra, teatro, cocina, banda, etc. Poca exigencia, poco nivel, otro mundo. Además del día a día en el instituto, con mi familia, con los demás españoles, con mis intentos por avanzar en mi comunicación… También hice numerosas visitas a lugares emblemáticos de Ontario, provincia en la que me encontraba, cuya capital es Toronto. Visité numerosos lugares, junto a Blanca e Iñigo, además de las respectivas familias. Tuvimos la oportunidad de estar en Toronto en tres ocasiones. 19 de septiembre de 2009, Toronto. Admiramos “torontontero” desde la CN Tower, hay que verlo, es así. Pero imaginaos una inmensa ciudad como Toronto, una ciudad de película, observarla desde 553’33 metros sobre el suelo. Tras esto nos tomamos un perrito caliente bajo los rascacielos atrapantes, para, un rato más tarde, volverme completamente loca recorriendo el Eaton Shopping Centre, el centro comercial más grande de Toronto, pues sí, también hay que verlo. Pasaban los días, cumpleaños de Blanca, multitudinaria “barbacue” familiar, exámenes de guitarra, cambios de clases, sándwiches, carreras benéficas para dar ayuda al cáncer, compras, numerosos regalos, souvenirs disfrutando, disfrutando, disfrutando… 24 de septiembre de 2009, Toronto. Cena en un restaurante de nivel para después dedicar más horas a más compulsividad
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consumista. Me encantó esa tarde-noche. Y seguía trascurriendo el tiempo, cenas en casa de mis vecinos, largos paseos con Sandy, paseos con mi perra Jasmine y mi perro Pablo, excursiones en bicicleta, fiestas por las Bodas de Oro, seguía disfrutando… 27 de septiembre de 2009, Wonderland. Un domingo fantástico en el parque de atracciones en el que está la montaña rusa más
entonces, éstas se dividen en las americanas, bonitas, con mucha roca… Y las canadienses, majestuosas, vitales, espectaculares. Allí se encuentra una de las fronteras entre Canadá y EEUU, pero no, no la atravesamos. Puedo decir que he visitado un lugar increíble como aquel, y que sorprende. No es como lo había imaginado, no quiero decir por qué, mejor comprobarlo uno mismo, pero cuando te sumerges en aguas tranquilas bajo aquellas cataratas turbias, salvajes… Es que te pierdes. Sé que he dicho mucho y no he conseguido expresar nada todavía, es muy difícil, y digo esto porque contaría y contaría mil detalles, anécdotas o historias, describiría mil paisajes, hablaría de millones de situaciones, pero aún así nunca acabaría. Repito: es muy difícil. Todo esto sólo soy capaz de sentirlo realmente yo, por eso, sincera recomendación, viajad y conoced, es espectacular. Concluyo con algo que escribí allí a pocos días de dejar Canadá:
grande de Canadá. 1 de octubre de 2009, cuenta atrás. Aquel día fue muy emotivo. Empezaba la cadena de despedidas, y empezábamos por el instituto. Presentación con Power-Point de España y Navarra, con la cual concluimos nuestro paso por Elmvale District High School. Obsequios por parte de la dirección, del profesorado… Eran personas que hicieron de nuestro viaje todavía mejor. Adiós al granjero Daniel, compañero de guitarra, a la francesa Mariel, muy emocionada, a nuestras guías, Kelly y Sophie, entre otros… Ese mismo día presenciamos un partido de Hockey sobre hielo, el deporte más practicado en Canadá. Entre tanto, más deliciosos Tim Hortons, muffins, hot chocolates… Typical Canadian. Disfrutando… Disfrutando de los últimos sabores, aromas y sentidos. 2 de octubre de 2009, Toronto. Última visita a la capital. Contábamos con una excepcional guía, nuestra amiga Sandy. Nos pateamos la ciudad durante horas, compramos, vimos, admiramos… Caminamos por la Younge St, la calle más larga del mundo con 1896 km. Al final de la jornada, cansados y empapados hasta las pestañas, pues se pasó el día entero diluviando, nos refugiamos en un Tim Hortons donde entramos en calor y nos endulzamos calóricamente. Más tarde visitamos China Town y luego cenamos en un restaurante especial, diferente, muy zen, hippie, solamente servían comida sin cocinar, elaborada lo menos posible. La carta prescindía de pescado, carne o alcohol. Natural, sano e innovador. Volvimos a casa ya extasiados por tanto, definitivamente, no queríamos volver a casa, en ese momento no.
No he visto nada ni aprendido nada, ni absorbido nada de este lugar en comparación con la inmensidad que esta simple casa supone. La diversidad del Gran Toronto, visto desde la famosa CN tower, más bien admirado desde ella.. Tal vez allí encuentres a un mejicano, tal vez encuentres cien. El Eaton Shopping Centre, inmenso, plagado de compradores inmersos en sus compras, en sus conversaciones en diversos idiomas. Tal vez encuentres allí un asiático, tal vez encuentres un millón. El metro... La diversidad la hallas allí, como en casi todas las ciudades. Espectáculos callejeros, mendigos pidiendo limosna, cantando o bailando. Pero después de tantas sensaciones sigo sintiendo que solo me quedo con una cosa, quizá insignificante, pero realmente valorada. Después de ver tanto, lo único que siento, lo único que sé que sé, es que quiero ver más, es que no he visto nada y con eso me quedo... Me quedo con que ahora más que nunca sé que no me cansaré de conocer lugares, por más lejanos o raros... Lugares en los cuales habiten personas, y no personas. En los que, como en cualquier lugar, te puedas encontrar... No lo sabes. Yo sé que lo sabré.
Lorena Alemán. 1ºA Bach.
3 de octubre de 2009, Niagara Falls. Un día antes de volver. Tres horas en coche, llegamos a las Cataratas del Niágara. No lo supe hasta
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PERLAS DE SABIDURÍA
Dicen que una de las tareas más tediosas del trabajo de profesor es corregir ejercicios, pero esto no siempre es cierto. Frecuentemente se suelen encontrar maravillosas “perlas” entre ellos. Muchas son formas originales de expresar conceptos, otras nos descubren nuevas propiedades de la materia y a veces nos enseñan nuevas estrategias para la vida. Veamos algunos ejemplos.
“Son animales de tamaño reducido puesto que no tienen grandes dimensiones”. “Los erizos de mar recuerdan a Espinete, famoso personaje de la serie Barrio Sésamo”. “Existe un dramatismo sexual (en algunos Insectos) que hace que las hembras tengan cinco testículos y los machos cinco ovarios”.
Mundo mineral “Un mineral es blando cuando al tocarlo con las manos se te hunden un poco”. “Una roca que es blanda puede ser “helastica” y no romperse. “La arena es suave al tacto”. “Un mineral es amorfo cuando sus partículas están desordenadas entre sí”. Mundo animal “Artrópodos: Unos tienen masa y otros no, hay alguno que nace y en su reproducción cambia de aspecto”.
La tira de Isidro
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“Seudópodo: Es el segundo nombre de una persona, animal o cosa, Ej: Una persona es de nombre Ignacio y Nacho su seudópodo”. Fenómenos físicos “Magnitudes vectoriales son aquellas que no se pueden medir. Ej; amor, felicidad ...”. “Reflexión sonora: Es cuando reflexionas sobre el sonido que has recibido”. Enfermedades “Para prevenir enfermedades infecciosas: - No mantener contacto directo con otras personas. - No mantener relaciones sexuales. - Acudir diariamente al médico.” “La malaria es una enfermedad que se contagia por el mosquito Alzheimer” “La malaria es una enfermedad infecciosa inmortal” “Formas de prevención de la malaria: no ir a África”. Reproducción y sexualidad “ La fecundación se realiza en la trompa de Cefalópodo” “El diafragma se pone en la vejiga” “El preservativo se introduce en el pene” “La píldora anticonceptiva consiste en tomarla y ella hace creer al óvulo que está embarazado y lo vuelve fértil” “De todas formas la mejor forma de reproducción debe de ser la sexual ya que la mayoría de los seres vivos elige esta forma de reproducción”.
Espaldón de Atenas
MADAME
Señora X. La gente no me cae bien. Ni individualmente ni en grupo. Creo que los odio a todos. No sé el porqué. Pero no me encuentro contento entre la gente. Sólo soy feliz en el monte y en la playa cuando estoy solo y nadie me ve ni me oye ni me dice una sola palabra. ¿Seré un monstruo? Sí, sí, sí, sí! Lo comparto, comparto tu sentimiento completamente, telas y cada una de tus palabras, todas las veo reflejadas en mi mente cada día. Dios! Somos monstruos pero dentro de una sociedad depredadora y vivaz, promovida por la envidia. Te entiendo tanto... Oh, de verdad, por fin. Es que... Ayyy! ¿Crees en la existencia de un alma gemela? Te aseguro que tú eres la mía. ¿Sabes el tiempo que me ha costado dar contigo? ¿Sabes cuántas playas solitarias, montes perdidos, urinarios antihigiénicos, callejones sin salida, misas del gallo, clases de historia de Tayiquistán (¿tú también te refugiarás en lugares así, no?, y no somos bichos raros, ¿a qué no? ¿A qué no? ¿A qué no?) he visitado buscando siempre a alguien que se riera del mundo solo tal y como yo? Aquí te dejo mi número perro solitario: 566129348 Llámame: Grrrrrrrrrrrrr.
X Madame X. Tengo un problema serio. No quiero estudiar y mi padre me obliga de malos modos a hacerlo. Me castiga constantemente, pero aun así no consigue su objetivo. Suspendo yo y suspende él en sus propósitos. Señora: ¿Qué le puedo decir a mi padre? Vamos a ver alma de pollo, ¿le has dicho el problema en cuestión a tu querido progenitor? Porque no quiero ni pensar que lo que tú quieres es quitarte de encima a tu padre sin el mínimo esfuerzo... Mira, mira... Soy una persona con carácter y a mí no me bufa nadie, que en mi momento esa tarea mi esfuerzo me costó, mi padre no era nada tonto, la verdad. Imagino tu perfil: Chico malote, con aires de superioridad ante las monadas exuberantes de las primeras filas que suspiran por ti, comentarios sin sentido y con todo el morro del mundo ante la profesora más novata, inocente y depresiva del instituto, y luego en casa la típica facha de niño apenado y sorprendido al entregar las notas, cabizbajo y diciéndole a su padre: “Que es que yo estudié papi, estudié, estudié, estudié...” Hasta que se te corta la circulación a causa del pantalón que hacía dos minutos, a dos manzanas de tu casa llevabas por las rodillas y ahora has tenido que subir a presión hasta tu prominente y vago trasero. En fin chavalín, crece y cuando no sientas los huevos al cuello ante tu pobre padre, me llamas.
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Los árboles de Irubide
En el número anterior de la revista del Instituto, a final del curso pasado, incluimos un mapa de las zonas verdes que tenemos en el Centro. En él se indicaba la situación y el nombre de cada una de las especies vegetales que tenemos. Ahora hemos pensado que sería interesante ir dando a conocer las características y las fotos de las diferentes especies, con el fin de que las reconozcamos y vayamos sabiendo sus nombres. Vamos a comenzar con algunos árboles, que además de estar en nuestro jardín , forman parte de la flora natural de Navarra. HAYA: Fagus sylvatica L. Familia: Perenece a la familia de las Fagaceae. Origen: Es originaria del centro y oeste de Europa. El haya está emparentada con los robles y
Flores: Las masculinas y las femeninas están separadas. Las masculinas cuelgan de un pedúnculo fláccidamente, y tienen de 5-15 estambres cada flor. Las flores femeninas aparecen en parejas y tienen unos pedúnculos cortos y erectos. Frutos: Se llaman hayucos y se asemejan a pequeñas castañas de corte triangular. Son comestibles. De ellos se extraía un aceite de cocina en el norte de Europa. Usos y curiosidades: Existen diversas variedades de hoja roja o purpúrea, de alto valor decorativo, que reciben distintos nombres, atendiendo también a la tonalidad más o menos clara de esa coloración. La de nuestro jardín es una de estas variedades Es una planta forestal de primera importancia. Forma bosques sobre todo en la zona N-NO de Navarra. Su madera es muy homogénea, fácil de trabajar y se utiliza para hacer muebles, tarimas, artesonados, revestimientos, mangos, cepillos, instrumentos musicales, traviesas de ferrocarril, apuntalamientos, remos, palas, carros, instrumentos agrícolas, etc. Además es un buen combustible y se aprecia para la obtención de carbón. Se dice también que su corteza es astringentes (contra diarreas) y febrífuga (Contra la fiebre). QUEJIGO, REBOLLO: Quercus faginea Lam. Los bosques de este roble forman quejigales, que desde el otoño a la primavera mantienen todas sus hojas secas en los árboles.
los castaños, cuya familia, las Fagáceas, domina las zonas boscosas de la franja templada de nuestro planeta Porte: Es un árbol que puede alcanzar 40m de alto, con tronco liso y recto y corteza de color gris claro. El crecimiento del haya es muy lento, pero es un árbol que vive muchos años. Puede llegar hasta los 300 años. Hojas: Son de forma ovalada, con el borde ondulado, algo dentado, con un vello fino cuando son jóvenes; en los bordes le dan el aspecto de pestañas. Se colocan de forma alterna sobre las ramas en dos hileras casi horizontales y pueden tener entre 5-10 cm de largo. Antes de la caída otoñal, las hayas se tiñen de llamativos tonos ocres.
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Familia: Pertenece a la familia de las Fagáceas. Origen: Es originario de la Península Ibérica y norte de África. Porte: Es un árbol caducifolio de corteza gris pardusca. Alcanza un tamaño máximo de unos 20 m, por tanto una talla media, pero a veces tiene el aspecto de un arbusto. Hojas: Su hojas son simples, bastante duras o coriáceas, de forma oblonga, sinuoso-dentadas, verde oscuras por el haz y con pelillos algodonosos cortos que a veces se desprende por el envés. Son caducas, pero marcescentes (esto quiere decir que aguantan secas en el árbol todo el invierno, hasta marzo, cuando van a bro-
tar las nuevas), Flores: las flores masculinas y femeninas están separadas; Las masculinas forman espigas colgantes; las femeninas son solitarias o están en grupos reducidos, rodeadas por una envuelta de brácteas que se juntan y se endurecen (Lo que será el “gorrete” de la bellota.) Frutos: Son las bellotas, con un corto pecíolo. Usos y curiosidades: Pueden vivir entre 500 y 600 años. Su madera se ha empleado como combustible. Sus hojas y frutos son aprovechados por el ganado. En condiciones apropiadas forma quejigales, pero se suele presentar mezclado con las encinas, alcornoques, robles melojos e incluso coníferas. En las zonas más frescas y elevadas suele sustituir a la encina. Por eso en Navarra lo encontramos sobre todo en La Navarra Media y alrededores de la Cuenca. De Pamplona. Es una especie que mejora los suelos porque reduce la escorrentía y aumenta la infiltración después de las precipitaciones. Tiene también un uso ornamental y resulta muy poco exigente en el tipo de suelos, crece tanto en los pobres, como en los ricos en cal.
Departamento de Biología y Geología
Excursión a Bigüezal-Leire 3º ESO
El pasado día 23 de Octubre los alumnos de 3° del la E.S.O. realizamos una salida a la Cañada de los Roncaleses. Antes de empezar el recorrido de la cañada estuvimos en el mirador del la Foz de Arbayún desde donde teníamos unas vistas impresionantes y que a mucho/as les daba vértigo mirar ya que estaba a bastante altura. Tuvimos que sacar fotos porque luego teníamos que dibujar la foz para un trabajo. El punto donde empezamos nuestra travesía fue un pequeño pueblo llamado Bigüezal desde el cual subimos con el autobús un poco más arriba del pueblo donde empezaríamos la travesía El principio de la travesía lo hicimos por una carretera de la cual pasamos a un ancho camino. Recorrimos un tramo por este
camino y nos desviamos hacia la derecha, aunque muchos de los que fueron a la excursión se adelantaron de las profesores y no se dieron cuenta de que había que girar y se dieron un paseo por el camino que el grupo ya habíamos dejado, aunque enseguida los localizamos con los móviles y volvieron sanos y salvos. Al desviarnos hacia la derecha caminábamos por la GR 13 sobre un camino bastante llano que poco a poco se iba complicando. Los alumnos íbamos bastante atentos al la vegetación ya que teníamos que coger unas muestras de hojas y frutos de árboles y algún excremento de algún animal para el mismo trabajo en el cual teníamos que
realizar el dibujo de la Foz de Arbayún. Una vez ya adentrados en el camino, fue siendo más abrupto con bastantes piedras más y comenzó a subir y subir hasta que llegamos a una explanada desde la que había unas preciosísimas vistas del pantano de Yesa, de los cultivos de alrededor y del monasterio de Leire más a la derecha. En esta explanada nos reunimos todos, ya que nos habíamos separado en diferentes grupos. Desde ese sitio comenzamos nuestra caminata hasta el monasterio de Leire, al cual llegaríamos a la hora de comer. (Seguíamos por la GR 13) Descendimos durante bastante tiempo por un camino estrecho, con bastantes piedras y que en ocasiones se empinaba bastante hacia abajo y que a mucha gente le costaba creer que por ese camino tan abrupto podían pasar cientos de ovejas al año. Más o menos a la hora de comer estábamos todos en el monasterio de Leire donde los alumnos comimos con muchas ganas los bocadillos
mientras que las profesoms disfrutaron de la comida en el restaurante del monasterio. Hasta que nos dieron paso para realizar la visita los alumnos nos entretuvimos jugando, sacando fotos ... etc.
A la hora de entrar nos contaron una pequeña introducción sobre los inicios del monasterio. Durante toda la visita estuvimos atentos, ya que también necesitábamos información del monasterio para el trabajo para el cual antes habíamos sacado fotos y recogido las muestras. La guía del monasterio nos contó leyenda de San Virila y la procedencia de todas las imágenes que aparecían en la puerta del monasterio. La excursión nos pareció a todos bastante interesante.
Julen Uterga S 3º B
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LOS “ROM” Historia del pueblo gitano LOS ORÍGENES Hoy parece comúnmente aceptado que el pueblo gitano procede de la región india del Punjab, descartando así cualesquiera de los orígenes que a lo largo de los tiempo se les ha acreditado a los gitanos. El más popular y conocido, el de que procedían de Egipto. La presión de otros pueblos y culturas obliga desde la Alta Edad Media a la migración constante de los gitanos desde sus tierras de origen. La emigración se hace hacia el Oeste. Primero a Persia (actual Irán) y luego hacia Europa a través del Caúcaso y el Bósforo. Su llegada al oriente europeo coincide con la Baja Edad Media occidental. Los siglos XIV y XV son los de la expansión por toda la Europa continental. La primera noticia de su llegada a la España actual se fecha en 1425 en Barcelona. LOS GITANOS EN ESPAÑA En un principio los nobles y reyes peninsulares les acogieron de forma favorable en unos reinos cristianos presididos por el clima de la reconquista y la cruzada contra el Islam. A los nuevos viajeros se les recibía como peregrinos y exiliados. Tantos parabienes no tardaron en cambiar; ya con la monarquía unificada bajo los Reyes Católicos y lejos de aceptar la idiosincrasia de los nuevos visitantes, se comienza a recelar de ellos ante la homogeneización que presidió la política de Isabel y Fernando.
Concluyó la reconquista, se expulsó a los judios y comenzó la persecución y marginación de los gitanos españoles. La legislación de la monarquía hispánica fue una continua apuesta por la marginación de la cultura y formas de vida de los gitanos, forzando su asimilación o su condena y siempre con la espada de Damocles de la expulsión, que no llegó porque tampoco nunca la monarquía les reconoció efectivamente como pueblo. Con los borbones la legislación se suavizó, pero siempre con el objetivo de la asimilación y la homogeneización muy presente. Y de esta forma llegan al siglo XXI arrastrando una marginación secular que les sigue impidiendo una plena integración en la sociedad democrática actual. Una sociedad marcada todavía por prejuicios y estereotipos labrados durante siglos. España es, de los países de la Unión Europea, el de mayor porcentaje de población gitana, casi un 2% del total de españoles. LOS GITANOS EN EUROPA Grecia es el segundo país de la UE en porcentaje de población romà después de España. En total, son diez millones de habitantes en toda Europa. Ocho de esos millones corresponden a países del Este de Europa y el resto a los de la Unión Europea, que han visto aumentado su número en los últimos años por la emigración económica de los países del Este. Rumania es el país europeo con mayor número de romà, tres millones, casi el diez por ciento de la población. Su tradicional marginación en el ámbito de la UE ha sido similar al caso español a lo largo de todos estos siglos e incluso peor, con motivo de episodios tan trágicos como el del Holocausto Nazi, que afectó a miles de familias.
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LA BANDERA La bandera del pueblo gitano está formada por dos franjas horizontales; de color azul la superior, y verde la inferior. En el centro lleva una rueda de carro. El color azul representa el cielo, el verde la tierra y la rueda el carro, el nomadismo. La bandera del pueblo gitano se creó en el 1º Congreso Mundial Gitano de Londres, el año 1971. La bandera gitana no es nacionalista, puesto que los gitanos no pretende ocupar ningún territorio nacional. Su bandera es la expresión de un admirable sentimiento universalista que les convierte en un pueblo sin fronteras y en auténticos ciudadanos del mundo.. Lo anterior no quiere decir que los gitanos no sean buenos patriotas. Al contrario, los gitanos de España se sienten tan españoles como el que más. Y lo mismo sucede con los gitanos de Francia, Italia o Bulgaria, que son buenos franceses, italianos o búlgaros. EL IDIOMA Los gitanos hablan el “romanó”, una lengua de origen indio que deriva del sánscrito, el idioma sagrado de la India. El “romanó” tiene cinco dialectos: - el “manush” - el “lovari” - el “kalderash” - el “sinti” - el “kaló” Este último es el que hablan los gitanos españoles. Por eso, la denominación correcta del idioma gitano español debe ser “romano-kaló”. Una gran mayoría de los gitanos de nuestro país no sabe su idioma. Ello es debido a que durante siglos fue una lengua perseguida por el Estado y a los gitanos se les prohibió expresarse en ella. Hasta el año 1987 el “romanó-kaló” sólo fue considerado como una jerga, es decir, un habla de mal gusto, propia de delincuentes. A partir de ese año, el “romanó-kaló” tiene la misma categoría idiomática que el resto de las lenguas españolas. Ángel de Miguel Martínez
CAMARÓN DE LA ISLA
José Monge Cruz, Camarón de la Isla, nació el 4 de diciembre de 1950, en la isla de León, San Fernando, Cádiz. Fue el sexto hijo de una familia gitana muy humilde, que subsistía con el trabajo en la fragua entre la que creció Camarón, negocio familiar. Pero Camarón no se dedicó al negocio de la forja y prefirió siempre escuchar cantar a su madre Juana, de quién heredó el don del cante. Su tío Joseíco, referente en muchos tangos personales, le apodó Camarón por su pelo rubio y sus ojos asustadizos. En el patio de su casa, convertida hoy en lugar de peregrinaje obligado para los camaroneros, un José aún muy niño empezó a sorprender por bulerías en
las fiestas caseras. Sus influencias reconocidas públicamente son su madre, la Perla de Cádiz, el Chaqueta y, aunque no con tanta fuerza, Manolo Caracol. Camarón no quiso estudiar, y probó suerte con los toros, llevándose algún que otro revolcón que le sirvió para darse cuenta de que la tauromaquia no era lo suyo. Aprendió de oídas a tocar la guitarra y comenzó a los ocho años su vida de cantaor por las ventas de los alrededores de San Fernando, especialmente la Venta Vargas. Además recorría en los tranvías, junto a Rancapino, aquellos alrededores para ganarse algún dinero extra. Su fama, ya de niño, es grande, su madre le tiene que firmar un papel mintiendo sobre su edad (doce años) para que pueda desplazarse a Sevilla - a la feria de 1963, en su primera actuación profesional, en donde le escucharía Antonio Mairena- y luego a Málaga, contratado por Miguel de los Reyes. A la vuelta de Málaga se enrola en varias compañías, entre ellas en la de Juanito Valderrama, pero un incidente le hace volverse a San Fernando y tomar la decisión de irse a Madrid, las noticias que llegan de la capital, propiciadas por el veterano cantaor Chato de la Isla -también cañaílla, que es como se denominan a los habitantes de San Fernando- lo animan en ese sentido. Se iría a Madrid donde trabajará durante varios años (12) en el tablao de Torres Bermejas, hasta que su figura se agigante y sea contratado para festivales. En ese tablao de Torres Bermejas le conoció Antonio Sánchez, el padre de Paco de Lucía, y también de Pepe de Lucía, entrambos firmaron un largo puñado de temas que cantara Camarón, y que amargamente, al final de la vida del isleño, y en el propio entierro provocaron un barullo sin igual, con acusaciones de ratero a Paco de Lucía.
Un día, acompañando a su padre apareció Paco de Lucía, “Nos entendimos rápido. A él le interesaban mis cosas y a mí las suyas. ¡No me iba a interesar!”. Diez discos fueron el fruto de la colaboración entre Camarón de la Isla y Paco de Lucía, entre 1968 y 1977. En ellos aparece frecuentemente como segundo guitarra Ramón de Algeciras, también hermano de Paco. En estos discos Camarón comienza haciendo los cantes de toda la vida, pero poco a poco irá conformando su estilo personal, extraordinariamente emotivo y con una gran capacidad de comunicación. Camarón comienza a abrir una puerta a todo tipo de publico que, en muchas ocasiones, termina y empieza con el monstruo de la Isla su relación con el cante El flamenco, que atravesaba una etapa gris, ya muertos Mairena y Caracol, sufre una convulsión que hace que ya nada vuelva a ser como era, y que renazca la polémica por otra parte en este estilo de vida y estilo musical. Coinciden en el tiempo la aparición de “La leyenda del tiempo” con la de Veneno, un poco anterior, el punk español y de las “Guitarras callejeras” de Pata Negra . Ricardo Pachón, es el productor de esos tres discos míticos. En “La leyenda de el tiempo” Tomatito es el guitarrista, el primero sin Paco de Lucía, y aunque heterodoxo en la forma el disco suena a buen flamenco. El pueblo gitano se siente defraudado, los flamencólogos se ponen las manos en la cabeza, pero el flamenco comienza a escribir una página nueva en la que aparecen estilos como el rock o el jazz. Cuando Camarón de la Isla, en 1992, rodaba un spot publicitario en la Expo de Sevilla siente un fuerte dolor en el pecho que le obliga a ingresar. El diagnóstico, un cáncer de pulmón causa de una vida insana, acabaría con él poco meses más tarde.
Marta Echeverria
IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA PARA EL PUEBLO GITANO La etnia gitana, una de las más antiguas de la Tierra, cuenta con una rica tradición cultural propia, que debe ser conocida, cuidada y cultivada por las “chabalas” y “chabales” de esta comunidad gitana: Pero si no la conocen deben empezar por investigarla; de esta manera la podrán disfrutar y dar a conocer a los demás.
señar y por educar con paciencia y constancia, pero no basta con que ellos enseñen, hace falta que los estudiantes pongan atención y trabajo constante. ¿Cuándo tendremos profesoras y profesores gitanos en el instituto que trabajen codo con codo con las profesoras y profesores payos?
Además, actualmente los padres y madres “rom”, deben animar a sus hijas y a sus hijos a venir a estudiar a los Centros de Estudios: colegios, institutos, universidades, etc. Los padres pueden explicar a sus hijas y a sus hijos lo importante que es aprovechar los estudios aunque sus profesoras y profesores sean payas y payos. Si en casa ven que sus madres y sus padres valoran lo que se da en el instituto y si a la vez les animan y les ayudan a estudiar diariamente en casa, esas chicas y esos chicos vendrán al instituto con más interés, se esforzarán por aprender y terminarán los cursos con gran aprovechamiento.
Si nuestros chicos y chicas “rom” estudian y se preparan bien, tanto ellas como ellos llegarán a ser dentro de unos años profesionales reconocidos y ocuparán los mismos puestos que hoy ocupan mayormente los “gachós”: médicas y médicos, arquitectas y arquitectos,.profesoras y profesores de instituto, etc. Aprender ayuda a todos los seres humanos de todas las etnias y edades a ser mejores personas y a formarse profesionalmente y humanamente.
En el instituto, como es natural, todos los chicos y chicas de todas las culturas y etnias son tratados por igual, con respeto y cariño. Las profesoras y los profesores se esfuerzan por en-
LA BERNARDA VIVE EN EL VACIE Uno de los proyectos más emblemáticos del Centro Internacional de Investigación TNT es el Programa Imarginario, y dentro del mismo, todo el proyecto con El Vacie. Se trata del asentamiento chabolista más antiguo de Europa, que cuenta con un millar de habitantes y se encuentra a unos centenares de metros de TNT. El montaje, que se estrenó el 8 de noviembre como cierre del II MITIN, ha levantado una enor-
Las chicas y chicos gitanos (en lengua “caló”: “chabalas” y “chabales”), tienen que venir con ilusión y ganas de estudiar al instituto para ir formándose. Nadie debe pensar que venir al instituto supone ir en contra de la cultura gitana. Si miramos con detenimiento este asunto seguramente veremos que la formación intelec-
tual y humana que proporciona la enseñanza es compatible con vivir la tradición cultural a la que pertenece el alumno. En el caso de los gitanos, la cultura “rom” no tiene por qué entrar en conflicto con la cultura de la Ciencia, el Arte, la Literatura la Filosofía, las Humanidades, el Deporte…, que se cultiva en el instituto, entre otras razones porque una parte de esa cultura está hecha por gitanos. De hecho, hay profesionales muy competentes y grandes artistas que viven de lleno las costumbres y tradiciones de su cultura gitana a la vez que desempeñan sus tareas profesionales y creativas en esta sociedad en la que vivimos. El conocimiento nos hace libres a todos: mujeres y hombres de todas las etnias de todos los tiempos. La ignorancia no nos deja crecer como personas. Muchas gracias.
López
me expectación. La mayor parte de las televisiones y demás medios de comunicación han realizado amplios reportajes sobre este histórico evento que supone una experiencia de integración social única en España. Laura García Lorca -sobrina del autor y presidenta de la Fundación Lorca-, que asistió al estreno, no dudó en decir que era una de las versiones más lorquianas y emocionantes de cuantas hubiera presenciado de esta obra. La crítica se ha deshecho en elogios.
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Los Premios Nobel de la Paz y Obama
Alfred Nobel nació en 1833 en Estocolmo, capital de Suecia. De familia pudiente se hizo ingeniero químico. En 1863 consiguió controlar mediante un detonador las explosiones de nitroglicerina. En 1865 perfeccionó el sistema con un detonador de mercurio y en 1867 consiguió la dinamita. Posteriormente produjo otros inventos en el terreno de los explosivos como la gelignita o la balistita. Sus productos tuvieron una gran importancia en muchos sectores económicos, pero sobre todo, en la industria militar, para la cual había diseñado la balistita o la pólvora sin humo. Con todos
estos inventos consiguió una gran fortuna. Nobel además de hacerse multimillonario cogió un cierto complejo de culpabilidad por el mal y la destrucción que sus inventos pudieran haber causado a la Humanidad a través de las guerras, con millones de muertos. La combinación de ambas razones
le llevó a legar la mayor parte de su fortuna a una sociedad filantrópica, la Fundación Nobel, que fue creada con el encargo de otorgar una serie de premios anuales a las personas que más hubieran hecho en beneficio de la Humanidad. La Fundación Nobel concede anualmente cinco premios, entre ellos el de la Paz. Es un premio dotado de diez millones de coronas suecas. Cuatro premios Nobel se entrega en la capital sueca Estocolmo, pero el premio Nobel de la Paz se entrega en la capital noruega de Oslo. El premio Nobel de la Paz se otorga “a la persona que haya trabajado más y mejor en favor de la fraternidad entre las naciones, la abolición o reducción de los ejércitos existentes y la celebración y promoción de procesos de paz “. Estos criterios que parecen tan claros, sin embargo, no deben de ser así. Pues en muchísimas ediciones se han elegido personajes contraproducentes y alejados de las mismas. En ocasiones se ha otorgado este premio a determinadas personalidades sólo por declaraciones de deseo, por sus promesas y no por resultados concretos obtenidos. Nos encontramos como premios Nobel de la Paz a Henry Kissinger, que apoyó y alentó todas las dictaduras de América del Sur, por ejemplo la de Pinochet donde se produjeron miles de asesinatos. Otros como Anwar al Sadat, presidente de Egipto y Menajen Beguin de Israel que provocó un auténtico escándalo. El del líder polaco Lech Walesa, o el de 1999 con Yasir Arafat, Simón Pérez actual presidente de Israel e Isaac Rabin. Como vemos el descrédito de tales premios es merecido. El premio Nobel de la Paz, ha recaído este año en el presidente norteamericano Barak Obama. Este premio es un error inmenso, un escándalo. Confunden la retórica con los hechos. El premio es solamente una expresión de la élite noruega, desesperada con George Bush. Obama en vez de reducir el ejército lo está aumentando, aprobando el mayor presupuesto de defensa de la historia norteamericana con más de 600.000 millones de dólares. Mantiene al frente de este departamento al mismo personaje de la era Bush. Obama después de un año de gobierno ha sido incapaz de cerrar la cárcel de Guantánamo. Tampoco ha dado pasos para que Estados Unidos se constituya por fin en Estado miembro de la Corte Penal Internacional, el único tribunal en el mundo con capacidad para juzgar genocidios, crímenes de guerra y contra la humanidad. El mismo personaje que va a boicotear la próxima cumbre del cambio climático, impidiendo la realización y objetivos que salven al mundo del desastre del calentamiento global. Obama
es el responsable de la muerte de miles de personas civiles en Afganistán, Iraq y Pakistán, en los llamados daños colaterales provocados por los bombardeos. Es responsable de las matanzas que protagonizan los 80.000 mercenarios de compañías de seguridad privada contratadas por el Pentágono que operan en estos países. Apoya al fraudulento y corrupto gobierno afgano de Hamid Karzai al que aupó al poder. ¿Creen ustedes que Obama se merece el Premio Nobel de la Paz? Hay millones de personas que se merecen este
premio pero no este personaje y otros como él que también lo han recibido. El descrédito es total y lo mejor que podrían hacer es dejar de concederlos, por lo menos así conseguirían que Alfred Nobel no se retorciera en su tumba.
Edmundo Fayanás Escuer