SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA PRIMER CICLO PRIMER CURSO

OBJETIVOS GENERALES

SEGUNDO CURSO

OBJETIVOS GENERALES. 1.

1. Comprender discursos orales y escritos sencillos. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada. 3. Participar en diversas situaciones de comunicación y usar , la lengua 4. 5. 6. 7. 8. 9.

oral de forma adecuada , adoptando una actitud respetuosa con los demás. Iniciarse en el uso de los medios de comunicación y las tecnologías de la información. Usar las destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar y escribir. Leer con la entonación adecuada y conocer las reglas ortográficas del nivel: uso de la mayúscula, el punto y “m” antes de “p” y “b”. Usar la lectura como fuente de placer. Comprender el sentido básico de textos sencillos. Usar los conocimientos sobre la lengua, para comprender textos sencillos.

2. 3.

4. 5. 6. 7. 8.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crítico. Expresarse oralmente y por escrito, en los distintos contextos , para satisfacer necesidades de comunicación . Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de distinto tipo, como instrumentos de trabajo y aprendizaje. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente en la actividad escolar, para buscar, recoger, y procesar información. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos textos, usando la lectura como medio de ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Utilizar la lectura como fuente de información y disfrute y acercarse a las obras adecuadas a su edad. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada. Comprender el sentido básico de textos, conociendo la estructura del mismo: inicio, nudo y desenlace.

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CONTENIDOS. PRIMER

CURSO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. 1. 2. 3. 4.

Participación activa en situaciones de la vida cotidiana, aportando su opinión. Respeto de las reglas básicas que rigen el intercambio lingüístico. Comprensión global de textos sencillos. Comprensión y expresión oral de la idea principal de un texto.

SEGUNDO

CURSO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. 1. Participación activa en situaciones de la vida cotidiana con actitudes de cooperación y respeto, con el fin de recoger información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar opiniones o planificar acciones conjuntas en grupos grandes o pequeños. 2. Respeto por las normas que rigen el intercambio lingüístico: Turno de palabra, control de la impulsividad, coherencia en el discurso,… 3. Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, película o audición, respetando la secuencia argumental, manifestando su opinión personal. 4. Comprensión y producción de textos orales para aprender, organizando el trabajo de clase y realizando breves exposiciones orales de conocimientos. 5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los no lingüísticos, en las producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. 6. Valoración de los medios de comunicación como instrumentos para aprender y acceder a informaciones. 7. Comprensión de información procedente de distintos soportes audiovisuales. 8. Valoración del saber escuchar como medio para adquirir información y para aprender. 9. Uso de un lenguaje que respete las diferencias inter-individuales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Reconocimiento e identificación del abecedario. Lograr una escritura ágil y correcta. Reconocimiento de los elementos constituyentes de la oración. Reconocimiento e identificación de los elementos que conforman palabras y frases, a través del juego. Identificación de palabras en la frase y de sílabas en las palabras. Identificación de: usos de la mayúscula; género y número, sinónimos y antónimos.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Comprensión de textos de la vida cotidiana (notas, carteles...). Comprensión de textos próximos a la experiencia. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de textos narrativos, teatrales, poéticos,.. Identificación de sentidos figurados sencillos en textos o mensajes de distintos medios de comunicación . Interés por textos escritos como fuente de información y disfrute. Conocimiento y uso del lenguaje escrito para la elaboración de textos breves. Composición de textos propios relacionados con el ámbito escolar , usando lenguaje verbal y no verbal ( murales, textos libres,…). Conocimiento e interés de las normas ortográficas trabajadas en el ciclo y uso de la ortografía natural.

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BLOQUE 3. EDUCACIÖN LITERARIA. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Iniciación en la lectura guiada y autónoma de textos literarios adecuados a la edad de los alumnos y a sus intereses comunicativos. Fomento del hábito lector a partir, tanto de la lectura en voz alta por parte del profesor, como individualizada , de textos literarios y no literarios. Valoración de la autonomía lectora. Audición , comprensión y memorización de distintos textos, con el ritmo, pronunciación y la entonación adecuados. Uso de las bibliotecas de aula y Centro . Producción de textos de tradición literaria adecuados a la edad.

BLOQUE 4 .CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Reconocimiento de distintos contextos comunicativos y de las diferencias entre la lengua oral y escrita. Valoración de la lengua escrita y sus distintos contextos. Observación y reconocimiento de las unidades constitutivas de una frase o enunciado. Separación de palabras en las frases. Uso de la mayúscula y ortografía preventiva de palabras de uso frecuente. Inicio en la identificación de conocimientos gramaticales básicos : sílaba, palabra, nombres, enunciados, género y número. Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación de su función en la oración. Reconocimiento de las sílabas dentro de las palabras. El abecedario.

BLOQUE 3. EDUCACION LITERARIA. 1. Conocimiento de textos de la literatura tradicional. Lectura Guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta , de textos de este tipo: adivinanzas, refranes, retahílas, poemas,… 2. Fomento del hábito lector a través de la audición de textos, lectura individualizada de libros y fragmentos de literatura infantil, con actividades de animación a la lectura,..estimulando los intereses y gustos de los/as alumnos/as en la selección de textos. 3. Audición, comprensión y memorización de distintos textos. Recitado de poemas, dramatización de textos teatrales, cuidando el ritmo, la pronunciación y la entonación. 4. Uso de las bibliotecas de aula y de Centro, incluyendo documentos videográficos y sonoros , como forma de acercamiento a la literatura. 7. Producción de textos de intención literaria ( narraciones, poemas, adivinanzas,..) a partir del análisis de textos-modelo y la ayuda de distintos recursos que estimulen la creatividad. BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. 1. Identificación de distintas situaciones comunicativas formales e informales. 2. Identificación de distintos situaciones donde es necesaria la comunicación escrita y valoración de la escritura en determinados ámbitos. 3. Adecuar el mensaje a la situación comunicativa. 4. Análisis y exploración de palabras y frases para captar y conocer las normas de ortografía más sencillas. 5. Identificación de conocimientos gramaticales básicos y consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas, y ortográficas. Aplicación de estos conocimientos al propio discurso. 6. Exploración de la morfología de las palabras mediante operaciones que permitan descubrir formas, significados y usos básicos de las mismas. Concordancia de género y número, vocabulario, campos semánticos, familias de palabras, sinónimos y antónimos. Polisemia de algunas palabras. 7. Reconocimiento de la relación sonido/grafía en el sistema de la lengua.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN. PRIMER CURSO 1.

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros o con el profesor, respetando las normas de comunicación. 2. Se expresa de forma oral con un vocabulario adecuado, la debida pronunciación y con coherencia discursiva. 3. Comprende el sentido global de textos orales e identifica los aspectos más relevantes. 4. Lee en silencio y reproduce textos sencillos. 5. Da sentido a textos escritos, próximos a su experiencia, relacionándolos con sus propias vivencias . 6. Reescribe distintos textos cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 7. Lee con frecuencia como fuente de disfrute personal. 8. Usa las distintas estrategias de la comprensión lectora. 9. Usa con soltura y frecuencia las bibliotecas de aula y Centro. 10. Comprende y usa la terminología gramatical básica en actividades relativas a comprensión de textos. 11. Realiza la concordancia de género y número en las palabras constituyentes de la oración. 12. Distingue los tiempos verbales presente, pasado y futuro .

SEGUNDO

CURSO

1.

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros o con el profesor, respetando las normas de comunicación. 2. Se expresa de forma oral con un vocabulario adecuado, la debida pronunciación y con coherencia discursiva. 3. Comprende el sentido global de textos orales e identifica los aspectos más relevantes. 4. Lee en silencio, memoriza y reproduce textos sencillos. 5. Da sentido a textos escritos, próximos a su experiencia, relacionándolos con sus propias vivencias, ideas y sentimientos. 6. Redacta y reescribe distintos textos, cuidando las normas gramaticales, ortográficas, caligráficas, el orden y la presentación. 7. Lee con frecuencia como fuente de disfrute personal. 8. Usa las distintas estrategias de la comprensión lectora, para inferir el sentido global de los textos leídos. 9. Usa con soltura y frecuencia las bibliotecas de aula y Centro. 10. Comprende y usa la terminología gramatical básica en actividades relativas a la producción y comprensión de textos. 11. Realiza la concordancia de género y número en las palabras constituyentes de la oración. 12. Distingue los tiempos verbales presente, pasado y futuro y los usa adecuadamente.

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COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ÁREA PRIMER CURSO

SEGUNDO

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. -Adecua su lenguaje oral y escrito a distintos contextos comunicativos. -Contextualiza su lenguaje oral y escrito a distintos interlocutores. -Usa el lenguaje para la autorregulación de la conducta, la planificación de la propia acción, la comunicación consigo mismo, la representación del mundo , y , en definitiva, la orientación de la propia actividad con progresiva autonomía.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. -Adecua su lenguaje oral y escrito a distintos contextos comunicativos. -Contextualiza su lenguaje oral y escrito a distintos interlocutores. -Usa el lenguaje para la autorregulación de la conducta, la planificación de la propia acción, la comunicación consigo mismo, la representación del mundo , y , en definitiva, la orientación de la propia actividad con progresiva autonomía.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. -Usa la Lengua para elaborar estrategias de aprendizaje autónomo.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. -Usa la Lengua para elaborar estrategias de aprendizaje autónomo.

COMPETENCIA MATEMÁTICA. -Usa la Lengua para desarrollar la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión, informaciones, datos y argumentaciones, en la comprensión de conceptos y problemas matemáticos

COMPETENCIA MATEMÁTICA. -Usa la Lengua para desarrollar la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión, informaciones, datos y argumentaciones, en la comprensión de conceptos y problemas matemáticos

COMPETENCIA SOCIAL -Utiliza los conocimientos lingüísticos, para comunicarse con los demás, desarrollando habilidades y destrezas para la convivencia , el respeto y el entendimiento entre las personas.

COMPETENCIA SOCIAL -Utiliza los conocimientos lingüísticos, para comunicarse con los demás, desarrollando habilidades y destrezas para la convivencia , el respeto y el entendimiento entre las personas.

COMPETENCIA ARTÍSTICO-CULTURAL. -Lee, comprende y valora obras literarias que constituyen el legado cultural de su entorno.

COMPETENCIA ARTÍSTICO-CULTURAL. -Lee, comprende y valora obras literarias que constituyen el legado cultural de su entorno.

COMPETENCIA EN LAS T.I.C. -Usa los conocimientos y las destrezas que proporciona el tratamiento del Área, para la búsqueda , selección y tratamiento de la información procedente de los distintos medios de comunicación.

COMPETENCIA EN LAS T.I.C. -Usa los conocimientos y las destrezas que proporciona el tratamiento del Área, para la búsqueda , selección y tratamiento de la información procedente de los distintos medios de comunicación.

CURSO

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS ÁREAS DE EVALUACIÓN

- 1º DE PRIMARIA%

Fichas evaluación de las Unidades. Pruebas de comprensión y velocidad lectora

OBSERVACIONES Al finalizar el curso fluida y con entonación. Se valorará lectura de libros adecuados a su edad. En pizarra, fichas y lectura de las unidades trabajadas. Lectura colectiva e individualizada..

-

Aprendizaje de la lectura

30%

Fichas de evaluación de escritura. Dictados

-

PRIMER CICLO

trimestrales escritas.

-

A diario, lectura en su libro, en cuentos y biblioteca de aula. Preguntas de comprensión de la lectura de su libro. Preguntas elaboradas por las tutoras de los libros leídos trimestrales. Preguntas de comprensión de las fichas elaboradas de las salidas complementarias cada trimestre. Fichas de caligrafía. Trabajo en su cuaderno. Copias, escritura de palabras y frases. En su libro y en su cuaderno. Aplicando la regla ortográfica trabajada.

-

Observación de sus actividades en el libro. Trabajo de su cuaderno y fichas. Esforzarse en su realización correcta con buena caligrafía y ortografía. Su autonomía en las actividades individualizadas. Valorar la participación en las explicaciones.

-

Valorar la escucha y atención en las explicaciones diarias, lectura… Valorar la participación e interés. Esfuerzo en su trabajo personal. Limpieza en la presentación de sus trabajos.

-

Lectura. Presentación de sus tareas acabadas. (cuando se fijen) Presentación de tareas inacabadas ( si las hubiere)

LENGUA CASTELLANA Trabajo en el aula 30%

Actitud y comportamiento

25%

Trabajo en casa

15%

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS ÁREAS DE EVALUACIÓN

Observación directa y continua

- 2º DE PRIMARIA %

30%

LENGUA CASTELLANA

Trabajo en clase

30%

Trabajo en casa 15%

Actitud y Comportamiento

25%

PRIMER CICLO

OBSERVACIONES LECTURA. - -Lee con la velocidad y la entonación adecuadas un texto de 15 líneas. (narrativo y con diálogos). - -Comprende un texto de unos 15 renglones, con preguntas orales y por escrito. ESCRITURA. -Escribe textos de unas cinco líneas, respetando las reglas ortográficas trabajadas (“m” antes de “p” y “b”,mayúsculas y todas las de la ortografía natural). -Escribe al dictado un texto corto previamente trabajado. -Escribe con letra clara y legible. EXPRESION ORAL. -Expone oralmente pequeños textos con coherencia discursiva. -Recita poemas, adivinanzas, retahílas, con la entonación adecuada. -Valoración del trabajo diario en clase: Autonomía en el trabajo. Caligrafía y Ortografía. Disposición del alumno/a hacia el aprendizaje. - Destrezas de motricidad fina: colorear, recortar, seguir la línea, realizar el trazo con seguridad y direccionalidad adecuada, coger bien el lápiz… - Esfuerzo. - Terminar las tareas inacabadas. - Lectura. - Cumplimiento de normas. - Valoración de la intervención del alumno/a: Participación, interés atención… - Cuidado y orden en el uso del material. - Comportamiento.

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SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS PRIMER CICLO PRIMER CURSO

OBJETIVOS GENERALES 1.- Leer y escribir hasta el 99. 2.- Ordenar una serie de nº usando correctamente los signos 3.- Comprender e interpretar unidades y decenas. Composición y descomposición de números. 4.- Ir adquiriendo hábitos de cálculo mental 5.- Conocer los términos y signos de sumas y restas. Comprender su “sentido” y “mecanismo” y realizar operaciones con ellos. 6.- Resolver problemas sabiendo seleccionar las operaciones adecuadas. 7.- Saber diferenciar nº cardinales y ordinales 8.- Saber que el metro es la unidad de medida de longitud 9.- Saber que el litro es la unidad de medida de capacidad 10.- Saber que el kilo es la unidad de medida de masa 11.- Medir objetos y distancias del entorno, con instrumentos y estrategias no convencionales (pie, palmo, paso) 12.- Comprender y utilizar las unidades de medida del tiempo: media hora, en punto, día – semana – meses – año - estaciones 13.- Valorar las diferentes monedas y billetes, con el euro como unidad principal. 14.- Manejo de precios de artículos cotidianos: el euro 15.- Interiorizar y comprender los conceptos de: derecha, izquierda, arriba, abajo… tanto en su cuerpo como en el entorno que le rodea. 16.- Reconocer las distintas clases de líneas: rectas, curvas, poligonales: abiertas, cerradas 17.- Clasificar las figuras planas: cuadrado, triángulo y rectángulo. 18.- Interpretar gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.

SEGUNDO CURSO

OBJETIVOS GENERALES. 1.- Leer y escribir hasta el 999. 2.-Ordenar una serie de nº usando correctamente los signos 3.-Comprender e interpretar unidades, decenas y centenas. Composición y descomposición de números. 4.- Ir adquiriendo hábitos de cálculo mental. 5.- Conocer los términos y signos de sumas, restas y multiplicaciones. Comprender su “sentido” y “mecanismo” y realizar operaciones con ellos. 6.- Entender el concepto de “multiplicación” como suma de sumandos iguales. 7.- Realizar multiplicaciones por una cifra. 8.- Resolver problemas sabiendo seleccionar las operaciones adecuadas. 9.- Saber diferenciar nº cardinales y ordinales 10.- Conocer los términos mitad y cuarto 11- Saber que el metro es la unidad de medida de longitud: conocer el cm y el km. 12.- Saber que el litro es la unidad de medida de capacidad: conocer el medio y el cuarto de litro 13.- Saber que el kilo es la unidad de medida de masa: conocer el medio kilo y el cuarto kilo. 14.- Medir objetos y distancias del entorno, con instrumentos y estrategias no convencionales (pie, palmo, paso) 15.- Comprender y utilizar las unidades de medida del tiempo: minuto, hora, cuarto de hora, media hora, día- semana – meses – año – estaciones 16.- Valorar las diferentes monedas y billetes, con el euro como unidad principal. 17.- Manejo de precios de artículos cotidianos: el euro y los céntimos 18.- Interpretar las horas, las medias horas y los cuartos de hora del reloj analógico y digital. 19. Interiorizar y comprender los conceptos de: derecha, izquierda, arriba, abajo …tanto en su cuerpo como en el entorno que le rodea. 20.- Reconocer las distintas clases de líneas: rectas, curvas, poligonales: abiertas, cerradas 21.- Clasificar las figuras planas: cuadrado, triángulo, rectángulo y distinguir sus vértices y sus lados

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22.- Reconocer y clasificar cuerpos geométricos: cubo, esfera, prisma, cono, cilindro, pirámide. 23.- Distinguir elementos geométricos básicos: lado, vértice, exterior, interior. 24.- Interpretar gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos. 25.- Utilizar la técnica de recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.

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CONTENIDOS. PRIMER

CURSO

BLOQUE 1. NÚMEROS Y OPERACIONES. 1.- Números del 0 al 99. Lectura y escritura de los mismos 2.- Unidad y decena 3.- Número mayor y número menor 4.- Composición y descomposición de números 5.- Comparación y ordenación de nº. Series regresivas y series progresivas. 6.- La recta numérica 7.- Números ordinales 8.- Sumas con llevada y restas sin llevada 9.- Problemas de sumas y restas 10.- Cálculo mental 11.- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos 12.- Utilización del ábaco y las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones 13.- Apreciación de la utilidad de los números en la vida cotidiana 14.- Disfrute del orden y la limpieza en la elaboración de las operaciones matemáticas

SEGUNDO

CURSO

BLOQUE 1. NÚMEROS Y OPERACIONES. 1.- Números del 0 al 999. Lectura y escritura de los mismos 2.- Unidad, decena y centena 3.- Número mayor y número menor 4.- Composición y descomposición de números 5.- Comparación y ordenación de nº. Series regresivas y series progresivas. 6.- La recta numérica 7.- Números ordinales 8.- Sumas de tres sumandos 9.- Sumas y restas llevando 10.- Términos de la suma y resta 11.- Problemas de sumas y restas 12.- Doble, triple y mitad 13.- Concepto de multiplicación como suma de sumandos iguales 14.- Memorización de las tablas de multiplicar del 1 al 10 15.- Realización de multiplicaciones por una cifra 16.- La división como reparto 17.- Cálculo mental 18.- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos 19.- Utilización del ábaco y las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones 20.- Apreciación de la utilidad de los números en la vida cotidiana 21.- Disfrute del orden y la limpieza en la elaboración de las operaciones matemáticas 22.- Valoración del esfuerzo realizado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose únicamente a los resultados, sino al proceso.

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BLOQUE 2. LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES. 1.- El reloj analógico y digital: horas en punto y medias horas 2.- El tiempo: horas-días-semanas-meses-año-estaciones 3.- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado … 4.- Medida de longitud: metro 5.- Medida de peso: kilo 6.- Medida de capacidad: litro 7.- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales 8.- Interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos.

BLOQUE 3. GEOMETRÍA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Derecha-izquierda Delante-detrás Simetrías Arriba-abajo Mayor que, menor que, igual a Itinerarios y laberintos La cuadrícula Series Situación y localización de objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un punto determinado. Línea recta, curva y poligonal (abierta y cerrada) Circunferencia Polígonos: triángulos y cuadriláteros Mosaico con figuras geométricas Sensibilidad y gusto por la elaboración y representación de sencillas construcciones geométricas.

BLOQUE 2. LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES 1.- El reloj analógico y digital: horas en punto, medias horas y cuartos 2.- El tiempo: minutos-horas-días-semanas-meses-año-estaciones 3.- Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado … 4.- Medida de longitud: metro, centímetro y kilómetro 5.- Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto kilo 6.- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto litro 7.- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales 8.- Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida cotidiana. 9.- Interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos. 10.- El euro: Reconocimiento y utilización de monedas y billetes BLOQUE 3. GEOMETRÍA 1.- Derecha-izquierda 2.- Delante-detrás 3.- Simetrías 4.- Arriba-abajo 5.- Mayor que, menor que, igual a 6.- Itinerarios y laberintos 7.- Planos y croquis 8.- La cuadrícula 9.- Series 10.- Coordenadas en el plano 11.-Situación y localización de objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un punto determinado. 12.- Línea recta, curva y poligonal (abierta y cerrada) 13.- Circunferencia y círculo 14.- Polígonos: triángulos y cuadriláteros 15.- Elementos de un polígono: lados y vértices. Clasificación de polígonos. 16.- Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma 17.- Mosaico con figuras geométricas 18.- Sensibilidad y gusto por la elaboración y representación de sencillas construcciones geométricas.

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BLOQUE 4 .TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: AZAR Y PROBABILIDAD 1.- Elaboración e interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.

BLOQUE 4 .TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: AZAR Y PROBABILIDAD 1.- Gráficas 2.- Recogida y representación de datos sobre objetos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales 3.- Elaboración e interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN. PRIMER CURSO 1.

Es capaz de ordenar una serie de números: mayor, menor, igual, anterior, posterior … 2. Lee, escribe y compara números naturales de hasta 2 cifras, indicando el valor posicional de sus cifras. 3. Selecciona y aplica la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución. 4. Realiza y comprende las operaciones de sumar y restar 5. Conoce las distintas unidades de medida. 6. Reconoce y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos.) 7. Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha ) 8. Reconoce y manipula las unidades monetarias 9. Formula problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 99. 10. Cálculo mental de números sencillos 11. Comprende los mensajes transmitidos en los distintos textos para solucionar situaciones problemáticas.

SEGUNDO

CURSO

1.

Es capaz de ordenar una serie de números: mayor, menor, igual, anterior, posterior … 2. Lee, escribe y compara números naturales de hasta 3 cifras, indicando el valor posicional de sus cifras. 3. Selecciona y aplica la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución. 1. Realiza y comprende las operaciones de sumar y restar 2. Realiza y comprende la multiplicación, como suma de sumandos iguales 3. Memoriza las tablas de multiplicar 4. Conoce las distintas unidades de medida y discrimina para qué se utiliza cada una. 5. Reconoce y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas.) 6. Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha ) 7. Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares. 8. Reconoce y manipula su reloj 9. Reconoce y manipula las unidades monetarias 10. Formula problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999. 11. Cálculo mental de números sencillos 12. Comprende los mensajes transmitidos en los distintos textos para solucionar situaciones problemáticas.

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COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ÁREA PRIMER CURSO

SEGUNDO

CURSO

COMPETENCIA MATEMÁTICA. 1. Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados 2. Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención 3. Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano 4. Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas 5. Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema 6. Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales 7. Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas 8. Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica 9. Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números 10. Utilizar las unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana 11. Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales 12. Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras 13. Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones 14. Interpretar y aplicar una información

COMPETENCIA MATEMÁTICA. 1. Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados 2. Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención 3. Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano 4. Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas 5. Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema 6. Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales 7. Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas 8. Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica 9. Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números 10. Utilizar las unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana 11. Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales 12. Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras 13. Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones 14. Interpretar y aplicar una información

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL 1. Iniciarse en el uso del ordenador 2. Nombrar las partes del ordenador 3. Emplear los distintos juegos interactivos sobre los diversos temas

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL 1. Iniciarse en el uso del ordenador 2. Nombrar las partes del ordenador 3. Emplear los distintos juegos interactivos sobre los diversos temas

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 1.- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio 2.- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo 3.- Realizar un dibujo en cuadrícula, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 1.- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio 2.- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo 3.- Realizar un dibujo en cuadrícula, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad 4.- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas instrucciones.

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER 1. Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar como qué y cómo se ha aprendido 2. Comprender, analizar y resolver problemas 3. Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER 1. Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar como qué y cómo se ha aprendido 2. Comprender, analizar y resolver problemas 3. Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS ÁREAS DE EVALUACIÓN

- 1º DE PRIMARIA%

Lectura y escritura de números.

Cálculo mental 35%

-

A diario en su libro. En su cuaderno de refuerzo. En su cuaderno de cuadrícula. En fichas

-

A diario actividades de su libro. Valorar las correcciones de los ejercicios de sumas, restas y problemas en la pizarra. Comprobación individualizada. Autocorrección Pruebas orales y escritas. Y las valoradas oralmente y registradas a diario en clase, preguntas. Trimestrales.

-

Observación de sus actividades en el libro. Trabajo de su cuaderno y fichas. Esforzarse en su realización correcta. Su autonomía en las actividades individualizadas. Valorar la participación en las explicaciones. Saber trabajar en los diferentes agrupamientos del aula.

5%

-

Presentación de sus tareas acabadas. (cuando se fijen) Presentación de tareas inacabadas ( si las hubiere) Realizar cálculo y problemas.

30%

-

Valorar la escucha y atención en las explicaciones diarias, lectura… Valorar la participación e interés. Esfuerzo en su trabajo personal. Limpieza en la presentación de sus trabajos. Valorar el trabajo en equipo.

Pruebas de evaluación. MATEMATICAS Trabajo en el aula 30%

Actitud y comportamiento

OBSERVACIONES

-

Conceptos pertenecientes a las unidades de cada trimestre

Trabajo en casa

PRIMER CICLO

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- 2º DE PRIMARIA %

PRIMER CICLO OBSERVACIONES

ÁREAS

Observación directa y continua

30%

NUMEROS Y OPERACIONES. -Lee y escribe números correctamente hasta el 999. -Suma y resta mentalmente,unidades, decenas y centenas. -Realiza series numéricas ascendentes y descendentes de 2,3,5 y 10. -Suma y resta sin y con llevada. -Realiza multiplicaciones por una cifra. RESOLUCION DE PROBLEMAS. -Resuelve problemas con las operaciones anteriores, siguiendo el proceso lógico y eligiendo la operación adecuada. GEOMETRIA Y UNIDADES DE MEDIDA. -Conoce las figuras geométricas básicas. -Distingue cuerpos geométricos básicos ( cilindro, esfera,pirámide y algunos prismas ). -Conoce las unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo y moneda básicas, así como alguna de sus medidas fragmentarias. -Conoce y reproduce las tablas demultiplicar.

MATEMÁTICAS Trabajo en clase

30%

Trabajo en casa

15%

Actitud y Comportamiento

25%

-Valoración del trabajo diario en clase: -Fichas de evaluación de las unidades trabajadas. -Cuadernos y cuadernillos de cálculo y problemas. -Actividades de cálculo mental. - Esfuerzo. - Terminar las tareas inacabadas. - Memorización de las tablas de multiplicar. - Cumplimiento de normas. - Valoración de la intervención del alumno/a: Participación, interés atención… - Cuidado y orden en el uso del material. - Comportamiento.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO OBJETIVOS del Primer ciclo 1.

Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. 2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 8. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora. 10. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, etc. 11. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

OBJETIVOS PRIMER CURSO • • • • • • •

Conocer los nombres de todos los niños de la clase Comprender las rutinas que se usarán durante el curso (sobre la fecha, el clima, el comportamiento en clase) Investigar cuántos niños y cuántas niñas hay en la clase y comparar las cantidades Identificar los rasgos físicos y darse cuenta de que hay diferencias y similitudes entre las personas Identificar los distintos lugares de un colegio y las personas que trabajan en él. Identificar los materiales escolares y aprender la importancia de tener el aula ordenada Decir lo que hacemos en clase, qué se estudia en el colegio y los materiales

OBJETIVOS SEGUNDO CURSO 1. Recordar conceptos clave aprendidos en el nivel 1. 2. Aprender a clasificar objetos según un tema común. 3. Ampliar vocabulario sobre animales, plantas, paisajes, materiales

, etc.

4. Cantar canciones y jugar a juegos para repasar los contenidos de la unidad. 5. Realizar trabajos artísticos para repasar los contenidos de la unidad. 6. Reconocer la importancia de practicar hábitos saludables.

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• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

necesarios para ello. Conocer los cinco sentidos, sus funciones y sus correspondientes partes del cuerpo Aprender sobre lo que nos rodea a través del oído, de la vista y del olfato. Diferenciar los sabores salado, agrio, dulce y amargo Distinguir texturas ásperas, suaves, duras y blandas Reconocer que los sentidos nos alertan de los peligros Aprender los nombres de las principales partes del cuerpo y de la cara y decirlos Aprender qué son las articulaciones y cómo nos movemos Reconocer la importancia de expresar emociones y sentimientos Saber lo que necesita el cuerpo humano para estar sano Aprender que todos crecemos y maduramos Aprender e identificar los miembros de la familia y nombrarlos Hablar de la distribución de las tareas domésticas Aprender que hay distintos tipos de familia y respetarlos Identificar distintos tipos de casas que haya en la zona Identificar las partes exteriores de una casa y empezar a relacionarlas con los materiales de los que están hechas Reconocer los elementos del interior de una casa Aprender distintos tipos de alimentos y nombrarlos Diferenciar las frutas de las verduras Reconocer e identificar los alimentos sanos Clasificar los alimentos según su origen: animal o vegetal Identificar alimentos dependiendo del animal del que vengan Identificar las principales comidas del día Fomentar hábitos saludables a la hora de las comidas Observar animales domésticos y aprender los nombres de algunos y de sus crías Observar animales salvajes y aprender los nombres de algunos Observar la relación entre los animales y sus hábitats Observar distintos tipos de animales comprendiendo sus similitudes y sus diferencias Entender que los animales se desplazan de distintas formas Entender las diferencias entre los seres vivos y las cosas inertes Identificar plantas y sus necesidades básicas Entender lo importantes que son la luz, el aire y el agua para las plantas Diferenciar las partes de una planta Observar y entender las etapas básicas del crecimiento de las plantas Observar cómo toman agua las plantas

7. Reconocer la importancia de respetar el medio ambiente. 8. Investigar distintos conceptos a través de la realización de simples experimentos. 9. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación para buscar información siguiendo los enlaces de Internet sugeridos. 10. Realizar una sencilla autoevaluación.

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• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Identificar las partes comestibles de las plantas Identificar dónde encontramos agua Reconocer que el agua y el aire son necesarios para la vida Reconocer la necesidad del uso responsable del agua Identificar el viento como una fuerza que mueve las cosas Observar, entender y representar distintos tipos de clima Asociar la ropa adecuada con cada tipo de clima Identificar los principales lugares y edificios de un barrio Identificar a las personas y las profesiones que proporcionan servicios al barrio Entender direcciones y aprenderlas Identificar algunos medios de transporte conocidos y clasificarlos según vayan por tierra, agua o aire Entender la importancia de respetar las normas básicas de seguridad en la calle Reconocer algunas diferencias básicas entre los paisajes de interior y los de la costa Aprender las precauciones que hay que tomar en vacaciones Aprender cosas sobre las islas, y en especial, las de España Reconocer elementos humanos y elementos físicos en el paisaje y en su zona. Aprender cosas sobre los animales del litoral Analizar agua de mar para determinar si es salada Aprender las normas de seguridad en la playa Identificar los astros del cielo Saber que el Sol da luz y calor y aprender algunas de sus características Entender y hablar sobre algunas actividades asociadas con el día y con la noche Entender por qué existen el día y la noche Saber que el día y la noche afectan a algunos animales Aprender los meses del año Identificar las estaciones y sus características Reconocer tipos de materiales comunes: metal, plástico, madera, papel, cristal, tela Entender que unos materiales son impermeables y otros no Observar e identificar materiales que flotan y que se hunden Agrupar objetos según las propiedades básicas de sus materiales Clasificar objetos según sean transparentes u opacos Aprender qué cosas se pueden reciclar y participar activamente reciclando en la clase

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CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO PRIMER CICLO BLOQUE I.- EL ENTORNO Y SU CONSERVACION -Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol. -Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche. -Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación. -Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. -Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre. -Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

BLOQUE II .- LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS -Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes. -Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación. -Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.) -Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales. -Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos. -Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.

BLOQUE III .- LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL -Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades. -La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización. -Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios. -Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo. -Identificación de emociones y sentimientos propios. -Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos

BLOQUE IV .- PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL -La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades. -Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos. -Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos

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adoptados. -Simulación de situaciones y conflictos de convivencia. -Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza. -Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas. -Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales. -Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana. -Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes.

BLOQUE V .-CAMBIOS EN EL TIEMPO -Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año). -Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares. -Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia. -Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.

BLOQUE VI .- MATERIA Y ENERGÍA La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc. Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia. La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica. Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

BLOQUE VII .- OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍAS -La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc. -Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia. -La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica. -Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. -Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

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CRITERIOS DE EVALUACION 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. 2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. 4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza. 6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción. 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. 8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. 9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución. 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros

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CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia lingüística •

Expresar de forma sencilla oral y escrita, mensajes sencillos.

•

Expresar pensamientos, emociones, opiniones de forma coherente.

•

Utilizar el vocabulario específico de cada área

•

Procesar información procedente de fuentes orales y escritas.

•

Comunicarse con un nivel de competencia progresiva en inglés.

Competencia matemática •

Identificar y ordenar objetos según los criterios establecidos.

•

Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.

Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico •

Percibir el espacio físico en que se desarrollan la vida y la actividad humana.

•

Explicar la influencia que tiene la presencia de personas en el espacio, su asentamiento y actividad y las modificaciones que introducen en los paisajes.

•

Mostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

•

Partir del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción con ella para argumentar consecuencias de los diversos modos de vida

•

Poner en práctica hábitos de autonomía y salud relacionados con el cuidado de sí mismos.

•

Identificar problemas relevantes, realizar observaciones directas e indirectas, formular preguntas, obtener información, realizar predicciones.

Competencia del tratamiento de la información y digital •

Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla para poder comprenderla

•

Buscar, seleccionar, registrar y analizar información utilizando estrategias adecuadas.

Competencia social y ciudadana •

Participar de forma activa y responsable en las actividades de aprendizaje en grupo respetando las normas de funcionamiento del mismo.

•

Valorar las diferencias y a la vez reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos.

•

Practicar comportamientos solidarios con personas que sufren cualquier tipo de discriminación.

•

Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.

Competencia cultural y artística •

Mostrar deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora y ponerla en funcionamiento.

23

•

Desarrollar una actitud abierta. crítica y de respeto hacia la diversidad de expresiones artísticas.

Competencia para aprender a aprender •

Evaluar lo que se sabe y lo que es necesario aprender

•

Ayudarse de distintas estrategias y técnicas de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo, etc.

•

Reconocer las propias potencialidades y carencias, sacar provechos de las primeras y tener motivación para superar las segundas.

•

Desarrollar el hábito de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación, utilizando diversas estrategias y metodologías.

•

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal •

Elegir con criterio propio, reelaborar los planteamientos propios y elaborar nuevas ideas.

•

Tomar decisiones responsables y desarrollar las opciones y planes personales con responsabilidad y perseverancia.

•

Mostrar asertividad y flexibilidad, así como habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

24

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ÁREAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- 1º y 2º DE PRIMARIA%

OBSERVACIONES -

Pruebas orales y escritas

25%

Trabajo en el aula

50%

Conocimiento

PRIMER CICLO

-

Prueba cada una o dos unidades. Valoración de la adquisición de contenidos de cada unidad con: Preguntas orales, ejercicios del libro y fichas. Se valorarán y tendrán en cuenta aquellas salidas complementarias que se realicen durante el trimestre y que se reflejaran en fichas elaboradas a tal efecto. Valoración del trabajo diario de clase a través de fichas, ejercicios, exposiciones, preguntas, lecturas, etc. Finalización diaria de la tarea. Hábito y autonomía del trabajo diario. Cuidado del material. Ortografía y caligrafía.

Del -

Medio Actitud y comportamiento

25%

-

Actitud positiva en el estudio de cada unidad y en la realización de tareas. Participación activa e interés. Comportamiento adecuado. Limpieza en los trabajos y puntualidad en su realización y entrega. Actitud positiva en esfuerzo personal. Respeto al adulto y al compañero

25

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA INGLÉS OBJETIVOS GENERALES del Primer ciclo

•

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

•

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

•

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

•

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

•

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

•

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

•

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

•

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

•

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

26

OBJETIVOS ESPECÍFICOS - PRIMER CICLO • Conseguir que los alumnos se comuniquen en inglés con confianza y de forma competente. • Desarrollar todas las habilidades lingüísticas de forma equilibrada, sistemática e integrada. • Aprender contenidos de otras áreas del plan de estudios a través del inglés. • Desarrollar habilidades de aprendizaje intercultural y de ciudadanía. • Proporcionar materiales que los motiven, que supongan un reto y que les hagan disfrutar. • Apoyar a profesores y niños en la preparación de exámenes y pruebas externas. • Ayudar a los niños a convertirse en alumnos responsables, reflexivos e independientes.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA INGLESA PRIMER CICLO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar !

Comprensión de mensajes orales sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos para la elaboración de tareas en el aula.

!

Escucha atenta y comprensión de textos orales breves y muy sencillos procedentes de distintos soportes audiovisuales e informáticos.

!

Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

!

Expresión de las necesidades básicas dentro del aula.

!

Producción de textos orales breves previamente trabajados a través de canciones, rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos con soportes visuales o gestuales.

!

Desarrollo de estrategias para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal, repetición, conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

!

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse oralmente.

27

Bloque 2. Leer y escribir !

Animación a la lectura. o

Asociación de grafía, significado y pronunciación del vocabulario básico a través del juego.

o

Lectura de palabras y frases muy sencillas presentadas dentro de un contexto y previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas, como parte de la realización de una tarea, o por gusto e interés por leer.

!

o

Iniciación en el uso de estrategias básicas de lectura: contexto visual y verbal, conocimientos previos, situaciones conocidas o cercanas al alumno.

o

Lectura de actividades realizadas por el propio alumno con un fin lúdico y comunicativo.

Iniciación en la escritura. o

Escritura dirigida de vocabulario básico y frases muy sencillas, conocidas previamente por el alumno a nivel oral, con intención lúdica, comunicativa y como parte de la realización de una tarea.

o

Interés por el cuidado y la presentación de los textos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua !

Conocimientos lingüísticos. o

Usos de la lengua. -

Saludar, presentarse y despedirse.

-

Reconocer los colores más habituales.

-

Conocer los números hasta el 100 y los números ordinales hasta el 10.

-

Diferencias formas y tamaños básicos.

-

Nombrar las horas e identificarlas.

-

Identificar objetos del aula; asignaturas y partes del colegio, actividades al aire libre; actividades que se hacen después del horario escolar y actividades diarias, diferentes alimentos, lugares de la ciudad, distintos tipos de ropa, animales de granja, y otros campos de interés del alumno.

-

Responder a instrucciones sencillas y a preguntas para dar información sobre localización de objetos, personas y animales.

-

Reconocer características del tiempo atmosférico.

-

Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades básicas.

28

o

Reflexión sobre la lengua. -

Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

-

Reconocimiento y uso de algunas formas y estructuras habituales propias de la lengua extranjera previamente utilizadas.

-

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representen expresiones orales conocidas por el alumno.

-

Familiarización con el empleo de estrategias sencillas en la producción de textos, partiendo siempre de un modelo y comparando con las técnicas que utiliza en su propia lengua.

!

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje. o

Introducción de estrategias que faciliten la adquisición del léxico y estructuras habituales, tales como: repetición, contexto visual y no verbal, asociación palabra-imagen, conocimientos previos, memorización y observación de modelos.

o

Empleo gradual de técnicas básicas encaminadas a fomentar una buena organización del trabajo y a favorecer un aprendizaje cada vez más autónomo.

o

Uso progresivo de las tecnologías de la información y la comunicación para introducir y reforzar los aprendizajes de la lengua extranjera.

o

Actitud positiva y de confianza sobre la propia capacidad para aprender otro idioma.

o

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

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CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística •

Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sencilla.

•

Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.

•

Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.

•

Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas.

•

Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos.

•

Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión en situaciones concretas.

•

Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital •

Buscar, obtener, procesar y comunicar información en inglés utilizando sistemas informáticos o Internet.

•

Analizar de manera crítica la información obtenida.

Competencia social y ciudadana •

Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal.

•

Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad, participación, ciudadanía y tolerancia.

•

Valorar la pluralidad lingüística como riqueza cultural.

Competencia cultural y artística •

Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.

Competencia para aprender a aprender •

Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales…).

•

Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.

Competencia en autonomía e iniciativa personal •

Actuar con iniciativa y creatividad personal.

•

Desarrollar habilidades sociales.

Competencia matemática •

Aplicar razonamientos lógicos a cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.

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    CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMER CICLO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Captar la idea global e identificar elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales. Escribir palabras y expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica. Participar en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediata, tales como. Saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas. Reconocer y reproducir algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. Usar algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. Valorar la adquisición de cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ÁREAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1º y 2º de Primaria - PRIMER CICLO% -

Pruebas escritas y orales

25%

Trabajo en el aula

50%

LENGUA EXTRANJERA

Actitud y Comportamiento

25%

-

OBSERVACIONES Se realizará una pequeña prueba cada unidad didáctica. Pruebas que incluyan: Vocabulario. Expresión y Comprensión oral. Lectura comprensiva de frases sencillas. Tareas comunicativas y juegos.

-

Plantea y contesta preguntas sencillas. Participa activamente en el aula utilizando la lengua inglesa: rutinas, fecha… Interactúa en conversaciones sencillas con ayuda. Termina sus tareas con orden y limpieza.

-

Respetar las intervenciones del resto de sus compañeros/as. Regularidad y constancia en el trabajo diario. Colaboración con el grupo y disposición hacia el aprendizaje. Esforzarse por participar en las tareas comunicativas del aula. Interés por el aprendizaje de la Lengua Inglesa. Respeto del materia. Presta atención y trabaja en silencio cuando se requiere.

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CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE PRIMER CICLO EN LENGUA INGLESA

ÁREA

DESTREZAS

% •

OBJETIVOS QUE SE EVALUAN Comprender mensajes orales sencillos sobre rutinas, hábitos diarios, canciones, poemas…

•

Responder y preguntar sobre situaciones reales: familia, edad, direcciones, nacionalidad, hobbies…

LISTENING AND SPEAKING

65%

•

Describir personas, animales, objetos y lugares.

•

Interactuar con el profesor en conversaciones de temas de la vida cotidiana,

sentimientos,

acontecimientos

del

pasado,

cantidades,

actividades, lugares… LENGUA

•

EXTRANJERA

Utilizar estructuras simples para ofrecer, sugerir, pedir permiso, comparar, dar direcciones…

•

Reconocer palabras a través de patrones fonéticos y discriminación de sonidos.

• READING

Entender la idea general de textos simples, descripciones simples y definiciones.

20%

•

Leer de forma comprensiva para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.

WRITING

•

Escribir palabras y oraciones sencillas.

•

Utilizar los signos de puntuación básicos: mayúsculas, comas, puntos, interrogaciones y exclamaciones.

15%

33

LA CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN MUSICAL A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS – PRIMER CICLO COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS - Desarrollar técnicas de educación vocal: respiración, articulación y vocalización. - Fomentar actitudes de respeto, valoración y disfrute de las producciones propias y de los demás. - Conocer datos de la vida y obra de los compositores trabajados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Demuestra respeto por las producciones artísticas ajenas. - Muestra interés por los datos históricos trabajados.

- Mantener el pulso en actividades de canto, audición y danza. - Iniciarse en la lectura y escritura del lenguaje musical convencional. - Seguir una audición breve utilizando recursos verbales y de percusión.

- Reproduce ritmos con percusión corporal, movimiento e instrumentos y es capaz de llevar el pulso con ellos. - Muestra interés por las audiciones.

- Explorar y experimentar las posibilidades sonoras y de movimiento del propio cuerpo y de los objetos del entorno cercano, descubriendo los significados de interés expresivo y estético mediante la percepción, la invención y la creación. - Desarrollar habilidades motrices básicas en situaciones de juego y de respeto, de orientación y organización espacial. - Estimular los componentes corporales para actividades de movimiento y danza. - Comprender la diferencia entre movimiento espontáneo y danza mediante la práctica de las mismas. - Fabricar instrumentos sencillos con objetos cotidianos. - Iniciar en las nuevas tecnologías a través de la búsqueda de datos sobre compositores y obras. - Investigar manifestaciones artísticas de culturas ajenas a la nuestra. - Explorar y experimentar las posibilidades sonoras y de movimiento del propio cuerpo y de los objetos del entorno cercano, descubriendo los significados de interés expresivo y estético mediante la percepción, la invención y la creación. - Percibir y expresar gestualmente los parámetros del sonido en voces e instrumentos, mediante situaciones de juego y movimiento.

- Identifica el pulso de una canción y se mueve con soltura siguiendo el mismo. - Se muestra participativo y creativo en actividades de improvisación. - Participa activamente en la búsqueda de datos e información. - Mantiene una postura correcta en las actividades de movimiento e interpretación instrumental.

- Participa activamente en la búsqueda de datos e información. - Muestra interés por los datos históricos trabajados. - Demuestra respeto por las producciones artísticas ajenas. - Reconoce las cualidades del sonido. - Mantiene y valora el silencio en las actividades de audición. - Reproduce ritmos con percusión corporal, movimiento e instrumentos y es capaz de llevar el

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Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

- Desarrollar habilidades motrices básicas en situaciones de juego y de respeto, de orientación y organización espacial. - Escuchar en silencio un fragmento musical. - Rechazar la contaminación sonora y el sonido indiscriminado. - Fomentar actitudes de respeto, valoración y disfrute de las producciones propias y de los demás. - Valorar la disciplina, el silencio previo y el respeto a la obra de los demás. - Explorar y experimentar las posibilidades sonoras y de movimiento del propio cuerpo y de los objetos del entorno cercano, descubriendo los significados de interés expresivo y estético mediante la percepción, la invención y la creación. - Mantener el pulso en actividades de canto, audición y danza. - Desarrollar técnicas de educación vocal: respiración, articulación y vocalización. - Percibir y expresar gestualmente los parámetros del sonido en voces e instrumentos, mediante situaciones de juego y movimiento. - Interpretar una partitura elaborada con grafías no convencionales. - Iniciarse en la lectura y escritura del lenguaje musical convencional. - Desarrollar habilidades motrices básicas en situaciones de juego y de respeto, de orientación y organización espacial. - Estimular los componentes corporales para actividades de movimiento y danza. - Comprender la diferencia entre movimiento espontáneo y danza mediante la práctica de las mismas. - Seguir una audición breve utilizando recursos verbales y de percusión. - Fabricar instrumentos sencillos con objetos cotidianos. - Conocer datos de la vida y obra de los compositores trabajados. - Explorar y experimentar las posibilidades sonoras y de movimiento del propio cuerpo y de los objetos del entorno cercano, descubriendo los significados de interés expresivo y estético mediante la percepción, la invención y la creación. - Percibir y expresar gestualmente los parámetros del sonido en voces e instrumentos, mediante situaciones de juego y movimiento.

pulso con ellos.

- Reproduce ritmos con percusión corporal, movimiento e instrumentos y es capaz de llevar el pulso con ellos. - Demuestra respeto por las producciones artísticas ajenas. - Reconoce las cualidades del sonido. - Mantiene y valora el silencio en las actividades de audición. - Canta de manera afinada manteniendo una postura correcta y una buena actitud. - Se esfuerza por conseguir la correcta utilización e interpretación de las grafías. - Conoce los instrumentos trabajados en el aula. - Participa activamente en la búsqueda de datos e información. - Muestra interés por los datos históricos trabajados.

- Identifica el pulso de una canción y se mueve con soltura siguiendo el mismo. - Se muestra participativo y creativo en actividades de improvisación. - Reproduce ritmos con percusión corporal, movimiento e instrumentos y es capaz de llevar el pulso con ellos.

35

- Desarrollar habilidades motrices básicas en situaciones de juego y de respeto, de orientación y organización espacial. Autonomía e iniciativa personal.

- Explorar y experimentar las posibilidades sonoras y de movimiento del propio cuerpo y de los objetos del entorno cercano, descubriendo los significados de interés expresivo y estético mediante la percepción, la invención y la creación. - Percibir y expresar gestualmente los parámetros del sonido en voces e instrumentos, mediante situaciones de juego y movimiento. - Desarrollar habilidades motrices básicas en situaciones de juego y de respeto, de orientación y organización espacial. - Seguir una audición breve utilizando recursos verbales y de percusión. - Rechazar la contaminación sonora y el sonido indiscriminado. - Disfrutar con las actividades propuestas de manera interesada y activa.

- Reproduce ritmos con percusión corporal, movimiento e instrumentos y es capaz de llevar el pulso con ellos. - Se muestra participativo y creativo en actividades de improvisación. - Identifica el pulso de una canción y se mueve con soltura siguiendo el mismo. - Mantiene y valora el silencio en las actividades de audición. - Demuestra respeto por las producciones artísticas ajenas.

36

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN MUSICAL - PRIMER CICLO 1er NIVEL Bloque 3

2º NIVEL Bloque 3

- El sonido y el silencio. - Intensidad de los sonidos (fuerte y suave). - La duración (largo y corto). - Los instrumentos de pequeña percusión (pandero, maracas, claves y triángulo). - La altura (agudo y grave). - Notas musicales (fuera del pentagrama). - Líneas melódicas (ascendentes y descendentes). - Onomatopeyas de voces animales. - El tempo (lento, normal, rápido) - Forma binaria. - Ritmo, pulso y acento. - Canciones y juegos populares. - Audiciones clásicas: El hada Golosina y la Danza China del Cascanueces de Tchaikovski; Scheherezade de Rimsky-korsakov; Bells across de meadow de Ketelbey. Las cuatro estaciones de Vivaldi. El carnaval de los animales de SaintSäens. La sinfonía de la sorpresa de Haydn. Bloque 4

- El timbre de los instrumentos. - Pulso y acento. - Intensidad: forte, piano, mezzoforte y mezzopiano. - El tempo (adagio, andante, allegro). - Agudo y grave. - Canciones de Navidad. - Canciones populares. - Duración del sonido: continuo, intermitente. - Familias de instrumentos y características principales. - Audición clásica: El invierno, de A. Vivaldi; Pianistas, de C. Saint-Saëns; Obertura en miniatura, de Tchaikovski. En la cueva del Rey de la Montaña, de Peer Gynt, de E. Grieg. Scheherezade de Rimsky-korsakov - La voz humana.

-

-

Posibilidades sonoras del cuerpo y la voz. Los instrumentos de pequeña percusión (pandero, maracas, claves y triángulo). Intensidad de los sonidos (fuerte y suave). La duración (largo y corto). La negra, el silencio de negra, grupo de dos corcheas y blanca. Onomatopeyas de voces animales. El pentagrama y la clave de sol. Canto a capella. El pentagrama (líneas y espacios) La nota SOL en el pentagrama. Eco. Forma binaria. Ritmo, pulso y acento. Canto afinado a capella a una sola voz.

Bloque 4 El pentagrama. La clave de sol. La negra, el silencio de negra, grupo de dos corcheas y blanca. Do agudo y La en el pentagrama Pulso y acento. El acento y el compás de dos tiempos. Líneas divisorias. Pregunta-respuesta. Pulso y acento. El tempo (adagio, andante, allegro). Movimientos de danza. Danzas.

37

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ÁREAS

- PRIMER CICLO-

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas escritas y orales

%

10%

OBSERVACIONES -

EDUCACIÓN MUSICAL Trabajo en el aula

45%

-

Se realizará una prueba al menos cada cinco unidades didácticas. Cualquier prueba referente a los contenidos explicados en clase. Comprensión y expresión oral. Comprensión y expresión escrita. La ortografía se puntuará en las pruebas escritas de la misma forma que se hace en el resto de las áreas. Las respuestas a las preguntas en las pruebas se calorarán de la siguiente forma: De 1 a 4 respuestas correctas = Insuficiente 5 respuestas correctas = Suficiente 6 respuestas correctas =Bien De 7 a 8 respuestas correctas = Notable De 9 a 10 respuestas correctas = Sobresaliente Observación de los trabajos en el cuaderno. Forma de trabajar en los diferentes agrupamientos. Realización correcta de los trabajos.

- Atención e interés por participar en la dinámica del aula - Valoración de la actitud hacia el área de Religión. - Regularidad y esfuerzo del trabajo personal. - Puntualidad y limpieza en los trabajos. - Comportamiento adecuado. Insuficiente: Alumnos que no muestran ningún tipo de interés hacia el conjunto de la asignatura y carece de un comportamiento adecuado. Suficiente: - Niños que muestran aptitudes brillantes y cuya participación no es activa - Niños con buenas aptitudes pero con comportamiento y actitud negativos. Actitud y Comportamiento

45%

Bien: - Niños sin aptitudes brillantes, pero un buen comportamiento e interés por la asignatura, - Niños con buenas aptitudes pero con comportamiento y actitud poco adecuados. Notable:

- Niños con buenas aptitudes musicales, con buen comportamiento y mostrando interés hacia la asignatura - Niños con un potencial musical muy grande que sin embargo no consiguen desarrollarlo por su actitud poco adecuado. - Niños sin aptitudes brillantes cuyo esfuerzo e interés son tan grandes que alcanzan un nivel notable.

Sobresaliente: Niños con aptitudes brillantes y con comportamientos y actitud adecuados.

38

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN PRIMER CICLO 1.-Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros. 2.- Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación : la bondad y paternidad de Dios. 3.-Conocer la Biblia, sus partes y algunos textos básicos como mensajes de Dios. 4.-Valorar el amor de Dios a través de la historia del pueblo de Israel. 5.-Conocer y valorar el amor de Dios a través de la vida y las enseñanzas de Jesús. 6.-Descubrir los mandamientos del amor de Dios como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano. 7.- Reconocer que la Iglesia es la gran familia de los hijos de Dios. 8.- Señalar la relación del creyente con Dios a través de la oración y el culto hacia Él. 9.-Respetar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa y festiva de las fiestas cristianas. 10. Reconocer y apreciar las fiestas y celebraciones del calendario litúrgico de la Iglesia. 11.-Valorar y expresar las fiestas de la Virgen María que nos recuerdan los momentos más importantes de su vida. 12.- Conocer el significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones. 13.- Relacionar y apreciar la fiesta de la Pascua como la más importante de la religión católica.

39

CURRÍCULO DEL ÁREA DE RELIGIÓN Objetivos generales del área de Religión según el currículo oficial

PROGRAMACIÓN

Competencias básicas que se relacionan con los objetivos

Objetivos generales del área de Religión reformulados para nuestra programación

1. Competencia en comunicación lingüística.

- Conocer el significado de algunos símbolos religiosos en las celebraciones.

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo. 2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 5. Competencia social y ciudadana

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios

1. Competencia en comunicación lingüística.

-Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación: la bondad y paternidad de Dios. -Conocer la Biblia, sus partes y algunos textos básicos como mensajes de Dios.

6. Competencia cultural y artística 4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

5. Competencia social y ciudadana

4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como

5. Competencia social y ciudadana

8. Autonomía e iniciativa personal

- Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros.

40

fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

8. Autonomía e iniciativa personal.

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

5. Competencia social y ciudadana

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

5. Competencia social y ciudadana

- Valorar el amor de Dios a través de la historia del pueblo de Israel. - Valorar y expresar las fiestas de la Virgen María que nos recuerdan los momentos más importantes de su vida..

6. Competencia cultural y artística

- Conocer y valorar el amor de Dios a través de la vida y las enseñanzas de Jesús.

6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender

7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

5. Competencia social y ciudadana

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

1. Competencia en comunicación lingüística.

- Relacionar y apreciar la fiesta de Pascua como la más importante de la religión católica.

6. Competencia cultural y artística

- Reconocer que la Iglesia es la gran familia de los hijos de Dios.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística

41

9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

5.Competencia social y ciudadana

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.

5. Competencia social y ciudadana

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

5. Competencia social y ciudadana

- Reconocer y apreciar las fiestas y celebraciones del calendario litúrgico de la Iglesia. - Conocer el significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones.

6. Competencia cultural y artística - Descubrir los mandamientos los mandamientos del amor de dios como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

8. Autonomía e iniciativa personal - Señalar la relación del creyente con Dios a través de la oración y el culto hacia Él

6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

1.Competencia en comunicación lingüística 3.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 5.Competencia social y ciudadana 6.Competencia cultural y artística

13. Descubrir que el destino eterno del

5. Competencia social y

- Respetar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raiz celebrativa y festiva de las fiestas cristianas.

42

hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

ciudadana 6. Competencia cultural y artística

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN PRIMER CICLO PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO BLOQUE-I DIOS PADRE, DIOS HIJO 1.-La creación del hombre y del mundo. 2.- Las enseñanzas de Jesús. 3.-El amor de Dios a través de historia del pueblo de Israel.

1.-La intervención salvadora de Dios en el pueblo de Israel. 2.- Las enseñanzas de Jesús: las parábolas. 3.-Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso.

BLOQUE-II LA MORAL CRISTIANA 1.-Reglas de conducta humana y cristiana.

1.- Los mandamientos: normas del amor hacia Dios y hacia los demás.

BLOQUE-III LA ORACIÓN 1.- Los ritos como expresión de la relación con Dios.

1.- El valor de la oración, el padrenuestro. 2.- Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.

BLOQUE –IV LA IGLESIA 1. La formación de la Iglesia como la familia de los hijos de Dios.

1.-El significado del templo y sus imágenes.

BLOQUE-V EL CRISTIANISMO EN LA CULTURA 1.- Las principales fiestas cristianas: Navidad, Pascua...

1.-Las fiestas y celebraciones del año litúrgico.

43

2´.-Los símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, el aceite, la música.

2.-Las principales fiestas cristianas: Navidad, Semana Santa, Pascua, … 3.- La importancia de la resurrección. 4.-Las fiestas marianas más importantes

BLOQUE-VI LA BIBLIA 1.La Biblia y sus partes.

1.Estructura y sentido de la Biblia.

44

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA -Enriquecimiento del vocabulario gracias a los diferentes lenguajes religiosos. - Conocer el lenguaje bíblico y de los símbolos. - Comprender textos de la Biblia sobre experiencias humanas y extraer su mensaje. - Escuchar, comprender, dialogar. COMPETENCIA MATEMÁTICA -Conocer el orden cronológico de los acontecimientos bíblicos. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO -Conocer la naturaleza como espacio en el que se desarrolla la vida. -Aprender a reflexionar acerca de la situación del mundo en el que vivimos. -Aprender a conocerse. -Tomar conciencia de la importancia del cuidado de la naturaleza como regalo de Dios. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL -Manejo y mejora del uso del ordenador. -Búsquedas de páginas web. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA -Integración en la sociedad. -Aceptar y elaborar normas de convivencia siguiendo el ejemplo de Jesús. -Aprender a comunicarse con los demás y a comprender los que éstos transmiten. -Conocer acontecimientos históricos y valorar su significado religioso. -Crear un sistema de valores propio basado en el amor a Dios, a los demás y a uno mismo. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA -Conservación de las tradiciones y valoración de la diversidad cultural. -Conocer y valorar obras del patrimonio artístico cristiano. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER -Aprender a observar la situación del mundo actual. -Analizar hechos y expresar opiniones personales. -Impulsar el trabajo en equipo. -Localizar citas bíblicas. - Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. . AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

45

-Construir un sistema de valores basado en principios evangélicos. -Conocerse a si mismo y formarse desde dentro. -Mejorar las relaciones interpersonales. -Abrirse al sentido de la vida.

SECUENCIACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN EN ELPRIMER CICLO

1.-Aprecia el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros. 2.- Reconoce en algunos textos bíblicos sobre la creación: la bondad y paternidad de Dios. 3.-Conoce la Biblia, sus partes y algunos textos básicos como mensajes de Dios. 4.-Valora el amor de Dios a través de la historia del pueblo de Israel. 5.-Conoce y valora el amor de Dios a través de la vida y las enseñanzas de Jesús. 6.-Descubre los mandamientos del amor de Dios como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano. 7.- Reconoce que la Iglesia es la gran familia de los hijos de Dios. 8.- Señala la relación del creyente con Dios a través de la oración y el culto hacia Él. 9.-Respeta el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa y festiva de las fiestas cristianas. 10. Reconoce y aprecia las fiestas y celebraciones del calendario litúrgico de la Iglesia. 11.-Valora y expresa las fiestas de la Virgen María que nos recuerdan los momentos más importantes de su vida. 12.- Conoce el significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones. 13.- Relaciona y aprecia la fiesta de la Pascua como la más importante de la religión católica.

46

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ÁREAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

-PRIMER CICLO%

OBSERVACIONES -

Pruebas escritas y orales

50%

-

Se realizará una prueba al menos cada cinco unidades didácticas. Cualquier prueba referente a los contenidos explicados en clase. Comprensión y expresión oral. Comprensión y expresión escrita. La ortografía se puntuará en las pruebas escritas de la misma forma que se hace en el resto de las áreas. Las respuestas a las preguntas en las pruebas se calorarán de la siguiente forma: De 1 a 4 respuestas correctas = Insuficiente 5 respuestas correctas = Suficiente 6 respuestas correctas =Bien De 7 a 8 respuestas correctas = Notable De 9 a 10 respuestas correctas = Sobresaliente

RELIGIÓN Trabajo en el aula

20%

-

Observación de los trabajos en el cuaderno. Forma de trabajar en los diferentes agrupamientos. Realización correcta de los trabajos.

Trabajo en casa

10%

-

Estudio diario y realización de las actividades propuestas. Organización y buena presentación de las tareas. Presentación de dichas tareas en los plazos establecidos.

-

Atención e interés por participar en la dinámica del aula. Valoración de la actitud hacia el área de Religión. Regularidad y esfuerzo del trabajo personal. Puntualidad y limpieza en los trabajos. Comportamiento adecuado.

Actitud y Comportamiento

20%

47

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER CICLO OBJETIVOS •

I. El cuerpo: Imagen y percepción

•

COMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer y localizar las distintas partes del cuerpo en sí mismo y en los demás.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

1. Identificar las distintas partes del cuerpo y conocer

• percepción del propio cuerpo

sus posibilidades de movimiento.

Explorar las posibilidades del movimiento de los distintos segmentos corporales.

• actividad física para preservar la salud

2. Identificar la derecha y la izquierda en los

• hábitos saludables

segmentos simétricos del propio cuerpo.

• equilibrio psicofísico

3. Orientarse en el espacio conocido situando los

• prevenir el sedentarismo

objetos en relación a su propio cuerpo y utilizando las

ocupación del tiempo libre

nociones topológicas básicas, demostrando autonomía

•

Diferenciar relajación y actividad.

•

Utilizar las capacidades físicas básicas adaptando el movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad.

•

Regular y dosificar el esfuerzo, legando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza.

•

Desarrollar las posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto).

Aprender a aprender

y confianza en sí mismo.

• partir de posibilidades hacia un repertorio motor de tareas complejas recursos de cooperación a partir de actividades físicas colectivas Autonomía e iniciativa personal • toma de decisiones de autosuperación, perseverancia y actitud positiva protagonismo en aspectos organizativos

•

•

Experimentación, exploración y discriminación de las sensaciones.

Matemática

Mejorar la capacidad de distinguir, tamaños, formas y colores a través de la vista y el tacto.

• operaciones en marcadores

• distancias y medidas figuras geométricas grupales

48

OBJETIVOS •

•

•

•

II. Habilidades motrices

•

Explorar las posibilidades y limitaciones propias del movimiento en entornos conocidos. Mejorar y desarrollar las habilidades motrices básicas conocidas y experimentar otras nuevas. Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas. Crear interés por mejorar sus capacidades. Experimentar situaciones de equilibrio y desequilibrio con diferentes bases de sustentación.

COMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Autonomía e iniciativa personal

- Mantener el control del cuerpo en situaciones de

• toma de decisiones de autosuperación, perseverancia y

equilibrio estático, con una base de sustentación amplia,

actitud positiva

estable y cercana al suelo.

protagonismo en aspectos organizativos Aprender a aprender

- Coordinar los movimientos de brazos y piernas en las

• partir de posibilidades hacia un repertorio motor de tareas

realizando un apoyo adecuado y activo del pie,

complejas

formas básicas de desplazamiento (marcha y carrera), manteniendo el control del cuerpo y el equilibrio.

recursos de cooperación a partir de actividades fís

-. Realizar giros sobre el eje longitudinal y transversal.

Social y ciudadana

- Adaptar los esquemas motores conocidos a los estímulos visuales y auditivos en el entorno habitual.

• educación de habilidades sociales

-. Haber desarrollado globalmente las capacidades físicas

• elaboración y aceptación de reglas

básicas de acuerdo con su momento de desarrollo motor,

• valoración de la diversidad

manteniendo una adecuada elasticidad y movilidad

asumir las diferencias, posibilidades y limitaciones colectivas

articular.

• conocimiento de la riqueza cultural Aprender a aprender • partir de posibilidades hacia un repertorio motor de tareas complejas recursos de cooperación a partir de actividades físicas colectivas

49

OBJETIVOS • • •

III. Actividades físicas artístico-expresivas

• .

• • • • •

Reconocer las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Consolidar las relaciones topológicas básicas. Adecuar los movimientos a estímulos sonoros. Potenciar la creatividad y la expresividad del cuerpo. Ser capaz de adaptarse a diferentes ritmos Desarrollar las capacidades de percepción y observación. Expresar y comprender mensajes expresados corporalmente. Experimentar las capacidades expresivas del cuerpo en situaciones cotidianas. Participar activamente en las actividades mostrando espontaneidad y creatividad.

COMPETENCIAS Cultural y artística • posibilidades del cuerpo y del movimiento creativo • diferentes manifestaciones culturales de la motricidad humana análisis y reflexión crítica de la violencia en el deporte

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Utilizar el gesto y el movimiento para la imitación de personas, animales y objetos, así como para la representación de situaciones de la vida cotidiana, mostrando expresividad, naturalidad y espontaneidad.

Tratamiento de la información y la competencia digital valoración de los mensajes de los medios de comunicación Autonomía e iniciativa personal • toma de decisiones de autosuperación, perseverancia y actitud positiva protagonismo en aspectos organizativo. Social y ciudadana • educación de habilidades sociales • elaboración y aceptación de reglas • valoración de la diversidad • asumir las diferencias, posibilidades y limitaciones conocimiento de la riqueza cultural.

50

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

•

Interés y gusto por el cuidado del cuerpo.

Autonomía e iniciativa personal

- Practicar habitualmente las normas de

•

Adquisición de los hábitos básicos de higiene

• toma de decisiones de auto superación, perseverancia y

higiene corporal relacionadas con la actividad

corporal, alimentarios y posturales

•

• •

actitud positiva

relacionados con la actividad física.

protagonismo en aspectos organizativos

Valoración del esfuerzo para logra una mayor

Conocimiento e interacción con el mundo físico

autoestima y autonomía.

IV. Actividad física y salud

COMPETENCIAS

Disfrute de la actividad física con relación a la salud Colaborar en las diferentes actividades respetando y cuidando de su seguridad y de las demás.

• percepción del propio cuerpo

física. - Utilizar correctamente los materiales y espacios, respetando las normas básicas de seguridad.

• actividad física para preservar la salud • hábitos saludables • equilibrio psicofísico • prevenir el sedentarismo ocupación del tiempo libre Tratamiento de la información y la competencia digital valoración de los mensajes de los medios de comunicación

51

OBJETIVOS • • • •

•

Conocer juegos populares practicados por nuestros padres o abuelos. Participar de forma activa y colaboradora en los juegos aceptando las normas. Reconocer la función lúdica, intelectual y social de los juegos y deportes. Participar en los juegos comprendiendo y aceptando la faceta lúdica más que la competitiva evitando discriminaciones. Aplicar las habilidades físicas básicas en situaciones de juego.

COMPETENCIAS Social y ciudadana

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -.

Participar

activamente

en

los

cooperando con los compañeros y respetando sus • educación de habilidades sociales

reglas básicas.

• elaboración y aceptación de reglas

- Disfrutar de los juegos independientemente del

• valoración de la diversidad

resultado, mostrando una actitud de aceptación

• asumir las diferencias, posibilidades y limitaciones

hacia los demás y de superación de las pequeñas

conocimiento de la riqueza cultural Cultural y artística

frustraciones que se pueden producir.

• posibilidades del cuerpo y del movimiento creativo V. Juegos y deportes

juegos,

• diferentes manifestaciones culturales de la motricidad humana análisis y reflexión crítica de la violencia en el deporte Tratamiento de la información y la competencia digital valoración de los mensajes de los medios de comunicación

52

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ÁREAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

-PRIMER CICLO%

Pruebas Objetivas

OBSERVACIONES -

Pruebas físicas para valorar el nivel de Competencia motriz. Realización de tareas en grupo para registrar la capacidad de trabajo en equipo. Progresión personal

-

Nivel de esfuerzo. Interés y predisposición para el aprendizaje. Participación. Puntualidad. Indumentaria e higiene.

-

Respeta las normas. Respeta y ayuda a los compañeros. Respeta el material. Atención en las explicaciones. Colaboración.

40%

EDUCACIÓN FÍSICA

Actitud

Comportamiento

30%

30%

53

ÁREA DE PLÁSTICA 1º CICLO CONTENIDOS DE PLÁSTICA DE 1º DE PRIMARIA

CONTENIDOS DE PLÁSTICA DE 2º DE PRIMARIA Los contenidos de la educación plástica se han agrupado en dos bloques: la

Los contenidos se han agrupado en bloques relacionados con dos centros de atención específicos para el área de Educación Artística en su dimensión de Plástica: • •

Observación Plástica Expresión y Creación artística

observación plástica, y la expresión y creación plástica. Bloque 1. Observación plástica !

entorno natural, artificial y artístico. !

Observación de expresiones artísticas. Identificación y uso de los materiales apropiados en la creación artística. Las texturas de las distintas expresiones artísticas.

4.

Colores y formas de las diferentes representaciones plásticas.

Descripción verbal de las obras plásticas observadas: formas, líneas, colores, texturas.

OBSERVACIÓN PLÁSTICA 1. 2. 3.

Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el

!

Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. Verbalización de las sensaciones provocadas.

!

Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.

!

Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.

EXPRESIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA 1. 2. 3. 4.

Creación de expresiones artísticas. Celebraciones de los países de habla inglesa: El Otoño, Halloween, Thanksgiving, Navidad, Día de la Paz, Valentine´s Day, St. Patrick´s Day, Easter, May Day, El verano, Actividades relacionadas con Science. Representación de las estaciones del año. Materiales a utilizar en las representaciones plásticas.

!

Descripción de imágenes presentes en contextos próximos. Interpretación de signos y símbolos presentes en el entorno.

!

Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio.

!

Observación

de

diferentes

maneras

de

presentar

el

espacio:

bidimensionales y tridimensionales. Bloque 2. Expresión y creación plástica !

Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.

54

!

Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.

!

Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.

!

Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc. utilizando técnicas bidimensionales y tridimensionales.

!

Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales.

!

Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas.

!

Curiosidad y disfrute en la manipulación y exploración de materiales e instrumentos.

!

Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística.

!

Composiciones plásticas utilizando fotografías.

!

Organización progresiva del proceso de elaboración, individualmente o en grupo, concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación.

55

OBJETIVOS • • • • • • • •

• • • • • • • • •

•

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE PLÁSTICA PRIMERO DE PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explorar elementos naturales y artísticos de su entorno próximo. Manipular materiales, instrumentos y técnicas plásticas. Desarrollar la coordinación visomotriz. Iniciar el proceso de elaboración de imágenes y objetos artísticos. Descubrir y conocer las posibilidades de la línea, el color, las formas… Iniciarse en la experimentación del espacio proyectivo: derecha-izquierda, arriba –abajo, etc… Discriminar mediante la observación de imágenes, líneas, colores, formas… Descubrir y conocer las posibilidades de determinados materiales: ceras, rotuladores, pinceles, etc… Identificar, por medio del trazo, la imagen y el color, su propio cuerpo y vivencias personales. Expresar mediante el trazo y la plástica elementos de su entorno. Organizar el espacio por medio de la línea y el color. Aplicar diferentes elementos plásticos en la confección de una obra. Disfrutar con la realización y observación de elementos plásticos. Desarrollar hábitos de limpieza y orden al dibujar. Manifestar confianza y autonomía en sus dibujos. Valorar el esfuerzo propio y de sus compañeros al dibujar y pintar. Realizar composiciones figurativas relacionadas con algún momento significativo: Navidad, carnaval, jornadas culturales… Construir objetos para uso práctico: regalos, objetos para clase…

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Utilizar con corrección adecuada materiales, instrumentos y técnicas plásticas. Seguir líneas de puntos y colorear el dibujo resultante, recortar… Diferenciar elementos plásticos sencillos de su entorno. Realizar un dibujo o manual con elementos previamente analizados. Colorear utilizando una gama amplia de colorido con diferentes materiales. Emplear correctamente distintos tipos de materiales plásticos: ceras, rotuladores, etc… Reconocer y recomponer las partes de la figura humana. Colorear de forma libre un dibujo, con colores, materiales y técnicas diversas. Completar dibujos y trabajos manuales libremente proyectando sus gustos o deseos. Situar elementos plásticos en la lámina o manualidad por medio de la línea y el color. Hacer un dibujo o manualidad utilizando diferentes materiales y técnicas sencillas. Manifestar respeto por un dibujo o una pintura conocida. Mostrar interés en la realización de sus trabajos. Concluir sus láminas y trabajos con limpieza. Apreciar y valorar sus trabajos y los de sus compañeros. Hacer tarjetas navideñas, máscaras de carnaval, etc… con interés y calidad suficiente. Construir objetos móviles combinando materiales y técnicas aprendidas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Explora, manipula e incorpora el entorno. Apreciación del entorno a través de formas, colores y texturas. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Aumento del vocabulario específico. Participación en intercambios comunicativos sobre experiencias de observación y expresión plástica. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Cooperación y asunción de responsabilidades. Seguimiento de normas e instrucciones. Cuidado y conservación de materiales. Aplicación de técnicas concretas. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Manipulación de objetos. Experimentación con técnicas y materiales. Exploración sensorial de texturas, formas o espacios. COMPETENCIA MATEMÁTICA Orientación y situación de objetos y personas en relación con el espacio. COMPETENCIA EMOCIONAL Interpretación de la realidad. Establecimiento de relaciones con los demás. Adecuado autoconcepto

56

• • • •

•

Descubrir, valorar y disfrutar de la obra plástica en su entorno personal y cultural. Presentar limpia y ordenadamente los trabajos realizados en clase. Realizar los trabajos de forma organizada. Reconocer la relevancia de las celebraciones de los países de habla inglesa a la hora de realizar trabajos relacionados con ellas. Elaborar detalles relacionados con distintas festividades de los países de habla inglesa.

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS DEL ÁREA DE PLÁSTICA SEGUNDO DE PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS !

Reconocer

intereses,

actitudes

y

valores

propios a través de la observación, análisis, expresión y valoración de obras de carácter plástico-visual relacionadas con la Comunidad ! !

•

Identificar y nombrar líneas y figuras básicas.

•

Identificar y dibujar figuras naturales.

•

Identificar y nombrar colores primarios y secundarios.

Apreciación del entorno a través de formas, colores y texturas.

•

Utilizar elementos plásticos básicos (líneas, figuras y colores) de manera eficaz y personal.

Aumento del vocabulario específico.

•

Utilizar líneas, figuras y colores básicos de manera eficaz y personal para dibujar un autorretrato.

Discriminar diferentes colores, texturas y medidas de objetos y materiales Participar, de forma activa en la planificación y ejecución de creaciones plásticas y artísticas en grupo,

mostrando

siempre

actitudes

colaboración y respeto hacia las aportaciones !

Experimentar

• las

diferentes

posibilidades

expresivas del color, la textura, la medida, etc. como elementos de expresión y comunicación

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Explora, manipula e incorpora el entorno. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Participación en intercambios comunicativos sobre experiencias de observación y expresión plástica.

de

de los demás

COMPETENCIAS BÁSICAS

•

Recortar y pegar de manera eficaz figuras geométricas y naturales. Completar patrones circulares a base de líneas,

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Cooperación y asunción de responsabilidades. Seguimiento de normas e instrucciones. Cuidado y conservación de materiales. Aplicación de técnicas concretas. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Manipulación de objetos.

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con los demás. !

figuras y colores.

Utilizar los diferentes elementos del lenguaje plástico, de forma creativa y divertida, para expresar ideas, sentimientos y emociones

!

Trabajar en grupo en colaboración.

•

Expresar la creatividad.

para

pintar

y

representar

Exploración sensorial de texturas, formas o espacios. COMPETENCIA MATEMÁTICA Orientación y situación de objetos y personas en relación con el espacio.

Usar con soltura los útiles, materiales y técnicas

!

•

Experimentación con técnicas y materiales.

COMPETENCIA EMOCIONAL

las

Interpretación de la realidad.

características (color, forma, medida, etc.) de

Establecimiento de relaciones con los demás.

los objetos y paisajes del entorno

Adecuado autoconcepto

Disfrutar con la manipulación y exploración de diferentes tipos de materiales, técnicas, objetos e instrumentos para la creatividad artística.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ÁREAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación y trabajo en el aula

- 1º y 2º de Primaria%

50%

OBSERVACIONES • • • •

PLÁSTICA

• • •

Actitud y comportamiento 50%

PRIMER CICLO

• • • •

Plantea y contesta preguntas sencillas. Participa activamente en el aula utilizando la lengua inglesa: rutinas, fecha… Interactúa en conversaciones sencillas con ayuda. Termina sus tareas con orden y limpieza.

Respeta las intervenciones del resto de sus compañeros. Presenta regularidad y constancia en el trabajo diario. Colabora con el grupo y tiene buena disposición hacia el aprendizaje. Se esfuerza por participar en las tareas comunicativas del aula. Manifiesta interés por el aprendizaje de la Lengua Inglesa. Respeta el material. Presta atención y trabaja en silencio cuando se requiere.

58

CRITERIOS DE PROMOCIÓN PRIMER CICLO

1. Participar en conversaciones , aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y las opiniones de los demás. 2. Se expresa de forma oral con un vocabulario adecuado, la debida pronunciación y con coherencia discursiva. 3. Comprende el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana. 4. Lee textos breves en voz alta llegando a las 90 palabras por minuto, manteniendo un ritmo y respetando los signos de puntuación. 5. Cuenta, una vez leído, el argumento de un cuento. 6. Sigue dos instrucciones sencillas dadas por escrito. 7. Separa las sílabas en una palabra. 8. Cuida la presentación y la caligrafía. 9. Compone textos variados usando modelos copias, dictados,…). 10.Compone textos asociados a imágenes con una determinada función : informar, describir, narrar….., 11. Realiza textos personales con coherencia y vocabulario adecuado , en los que exprese pensamientos, deseos, sentimientos,… 12. Reconoce la utilidad y el uso del punto y su implicación en la ortografía. 13. Usa correctamente mayúsculas y minúsculas. 14. Identifica y usa los signos de interrogación y de exclamación. 15. Conoce y cumple la regla ortográfica de “m” antes de “p” y de “b”.

1. Conoce la serie de números naturales hasta el 999 2. Ordena números en función de criterios mayor-menor que, igual a,. 3. Realiza series ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100, por escrito y mentalmente. 4. Comprende el enunciado de un problema matemático y escoge la operación adecuada para su resolución. 5. Comprende y realiza operaciones de suma y resta (con y sin llevada). 6. Entiende la multiplicación como suma de sumandos iguales. 7. Reconoce figuras geométricas planas (triángulo, cuadriláteros y círculo) 9. Interpreta gráficos y diagramas sencillos. 10. Identifica magnitudes básicas de tiempo y moneda.

La decisión de promoción, atenderá al cumplimiento de los anteriores criterios, priorizando el estado madurativo del alumno/a, y teniendo en cuenta las apreciaciones de todos los maestros que han atendido al grupo.

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EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES • • • •

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos con n.e.e y con adaptación curricular significativa, se efectuará tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. (Circular 30/5/2008 Las calificaciones se expresarán en los mismos términos que para el resto de alumnos: insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (N) y Sobresaliente (SB) (Circular 30/5/2008) Informe a familias o tutores legales: constará las calificaciones y una valoración cualitativa de su progreso, realizada por el tutor/a y el especialista en PT y AL, respecto a su adaptación curricular. (Orden 14/2/1996: evaluación alumnos n.e.e Informes trimestrales como todos los alumnos. En los documentos de evaluación oficiales, se reflejarán las medidas de apoyo (M.A.) adoptadas: A.C.= adaptación curricular, y se harán las observaciones oportunas al respecto.

•

El alumno promocionará si supera los criterios de evaluación planteados en su adaptación curricular y si se considera beneficioso para su desarrollo emocional.

•

Se podrá considerar la no promoción si se valora que la permanencia de un año más puede acercarle a conseguir los objetivos de ciclo. (Este punto se tendrá especialmente en cuenta en 2º de Primaria al finalizar el primer ciclo)

•

Para estos alumnos, en el último ciclo, se podrá valorar la permanencia de un año más en la etapa, de forma extraordinaria, a pesar de que ya hubiera repetido una vez. En este caso se valorará la opinión del tutor/a y equipo docente.

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MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD) El objetivo es responder a unas necesidades educativas concretas, y contribuir al desarrollo de las competencias básicas y de los objetivos de etapa. Van dirigidos al alumnado de educación primaria que no promociona de curso, a aquel que, aún promocionando de curso, no ha superado algunas de las áreas instrumentales del curso anterior o a aquellos a quienes se le detecten, en cualquier momento del ciclo, dificultades en las mismas. Constituye, por tanto, un conjunto de estrategias que complementan, consolidan o enriquecen la acción educativa ordinaria y principal, dirigidas a favorecer la expresión y comunicación oral y escrita y el dominio de la competencia matemática, a través de resolución de problemas cotidianos.

CRITERIOS DE SELECCIÓN. !

Alumnado que no promociona de curso (y que dentro de su plan personalizado se contemple como una de las medidas necesarias el refuerzo en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas)

!

Alumnado que promociona de curso y no ha superado el área de Lengua y/o Matemáticas del curso anterior

!

Alumnado al que se le detecte, en cualquier momento del curso, dificultades en las áreas de Lengua y Matemáticas.

!

Establecer unos indicadores comunes en cada ciclo para derivar alumnos/as a refuerzo.

PROCEDIMIENTOS DE DERIVACIÓN. 1.

A principio de curso

o

Evaluación inicial consensuada de cada área.

o

Análisis de dicha evaluación por parte de los equipos docentes.

o

Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia para elaborar la relación de alumnado destinatario.

2.

Después de cada una de las sesiones de evaluación

o

Análisis por los equipos docentes de los resultados obtenidos en las distintas evaluaciones trimestrales.

o

Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos, que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia, para elaborar la relación provisional de éstos/as, y las altas o bajas en su caso.

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COORDINACIÓN (Tutores/as y maestros/as que realizan el refuerzo con jefatura de estudios y orientador/a) Se establecerán reuniones periódicas para:

- La organización del programa: horarios, agrupamientos, etc. - Realizar el seguimiento una vez a mitad de trimestre. - Valorar su desarrollo en las juntas de evaluación. - Proporcionar material adaptado o específico. - Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos-as. - Evaluar y hacer un seguimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje de cada alumno/a que quedará reflejado en una ficha personal y que se entregará en jefatura de estudios al finalizar cada trimestre. En esta ficha se dejará constancia de los objetivos trabajados, grado de consecución, los días que recibe refuerzo y la previsión de la continuidad o no en dicho programa en el curso siguiente.

MEDIDAS METODOLÓGICAS o

Se agrupa al alumnado en función de un criterio determinado a reforzar (Ejemplo, comprensión lectora, fluidez lectora, resolución de problemas…)

o

El profesor/a de refuerzo proporciona apoyo en el aula al alumnado. (En este caso, el maestro/a que impartiera el refuerzo podría no ser del ciclo, pero siempre sería el mismo).

o

Se puede contemplar la posibilidad de que el profesor/a de refuerzo se encargue del grupo y el tutor/a de los refuerzos específicos, puesto que conoce mejor al alumnado.

ESPACIOS El refuerzo se podrá impartir tanto dentro del aula ordinaria como fuera de ella (utilizando todas las instalaciones de las que dispone el centro, e incluso los recursos comunitarios).

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TIEMPO La organización del horario y grupos de trabajo será totalmente flexible. Estará sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas: alumnos/as seleccionados a principio de curso, y los que necesiten el desarrollo de un programa de refuerzo a lo largo del mismo.

RECURSOS MATERIALES Además de los materiales de los que dispone el centro, se propone una relación de materiales y actividades de refuerzo para las áreas de Lengua y Matemáticas. Direcciones de páginas de internet donde se puedan seleccionar actividades apropiadas a cada necesidad.

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA (Indicadores para realizar la memoria del Plan de Atención a la Diversidad) !

Sistematización del refuerzo. - Nº de alumnos atendidos. - Nº de sesiones realizadas. - Nº de reuniones llevadas a cabo a lo largo del curso.

!

Grado de implicación del profesorado.

!

Adecuación de los materiales y actividades utilizados.

!

Adecuación de los espacios.

!

Idoneidad de la metodología empleada.

!

Grado de coordinación entre los profesionales implicados.

!

Grado de implicación y participación de las familias.

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ADAPTACIONES CURRICULARES METODOLÓGICAS PARA ALUMNADO CON DIAGNÓSTICO DE TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN (INATENTOS) CON O SIN HIPERACTIVIDAD 1.

DIAGNÓSTICO OFICIAL DEL NEURÓLOGO.

2.

ADAPTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES: -

3.

Situar al alumno en la primera fila del aula para reducir los estímulos visuales o auditivos que le puedan distraer de la actividad que está realizando. Modificaciones estructurales en el entorno. Generar hábitos y rutinas, estableciendo un programa previsible siempre que sea posible. Uso de la agenda. Establecer de forma clara los límites. Permitir al alumno hiperactivo que realice algún desplazamiento por el aula, o bien encargarle ciertas tareas que le permitan dicha movilidad. Asegurar la comprensión de las explicaciones que da el tutor/a: • Empleando frases cortas, y cuando la explicación sea más larga, repitiendo varias veces los aspectos fundamentales. • Estableciendo frecuente contacto visual con el alumno/a TDA. • Al finalizar la explicación, dirigirse al alumno/a TDA, y de manera tranquila, solicitarle que repita lo que ha entendido de la explicación o de las instrucciones, ayudándole a completar los aspectos que no le hayan quedado claros. • Cuando haya consolidado el hábito de atender, se puede ir reduciendo las solicitudes de repetición y hacerlo de forma intermitente, sin seguir una pauta concreta que el alumno/a pudiera identificar.

ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LOS OBJETIVOS: a.

Adaptar el tiempo en la realización de las tareas. Este tipo de alumnado, debido a sus características es lento en la ejecución.

b.

Eliminar pruebas o exámenes con tiempo limitado.

c.

Adaptar la cantidad de tareas en el aula o en casa según criterios de calidad.

d.

Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas, del tipo: fíjate qué… qué tienes que hacer… debes hacer así

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