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Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI Teléfono: 2500496
Séptimo Año de Educación Básica. DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal No. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez” LOCALIZACIÓN: La Escuela Fiscal NO. 270 “Delia Samaniego Mora de Suárez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena, Dirección: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE
JUSTIFICACIÓN El Plantel empleará la presente Planificación Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Además hará constar las recomendaciones que correspondan a cada Área de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redacción de las unidades didácticas.
ANTECEDENTES Génesis El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educación. La Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmación de lo que se da por hecho y debe ser además producto del análisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren históricas. Muchas situaciones no serán incluida no por ello, no han sucedido, muchas personas serán resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que su bondad hacia nosotros se merezca. El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Acción de la Mujer. CAM a través de su Departamento de Investigación en Noviembre realizó. Este documento contiene: la Introducción, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad educacional y un anexo. En la Introducción se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la sociedad nos asiste. Así conocedores de que la educación es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecución de una escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego será una realidad tangible.
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1984 La Gestión. Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creación del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta realizada. El señor Tomás Bermúdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretaría del Comité Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstón Preciado", inician múltiples actividades para conseguir sus anhelos. El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de José Intriago Cedeño, la información sobre la existencia de un lote de mil metros cuadrados que la Organización Comunal pone a disposición del Ministerio de Educación, siguen muchas gestiones más al Abg Fausto Figueroa, Miguel González y el oficio más trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo Adum Ziadé Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construcción del edificio escolar. Firman la petición. El Presidente Tomás Bermúdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Maridueña Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho éxito.
VISION Institución líder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y comunitarios que garantice la sociedad más justa y solidaria.
MISIÓN Asumir cambios profundos de actitud frente al desafío de mejorar la calidad de la educación
OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN. Desarrollar un espíritu afectivo a los niños a través de las estrategias metodológicas
capaces
de
producir
cambios
y
hábitos
de
comportamiento para ponerlos en práctica en la vida diaria.
Objetivos Específicos. Incentivar el espíritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos. Crear un ambiente armónico dentro de la Comunidad Educativa. Aplicar estrategias metodológicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.
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POLÍTICAS INSTITUCIONALES. Evaluar el PCI a través de reuniones periódicas con la comisión de currículo para ampliarlo según las necesidades. Participar en el Consejo Técnico a través de proyectos específicos para fortalecer la educación básica. Establecer un dialogo abierto con el director de la red a través de medios formales e informales con la finalidad de lograr consensos. Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientación y Servicio Psicopedagógico a través de reuniones periódicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currículo. Abrir una vía de comunicación directa con la supervisión provincial a través de contactos formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la función f. Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a través de las acciones más relevantes
con la finalidad de obtener orientaciones
técnicas. Practicar una apertura democrática a través de acciones educativas para lograr la participación del docente, padres, comunidad y estudiantes. Implementar las políticas educativas de los órganos técnicos superiores a la subdirección para mantener la unidad de finalidades y propósitos. Llegar al aula a través de la demostración de técnicas efectivas para unificar la intervención del maestro en el aula. Usar el ciclo de mejora continua a través del dialogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.
MATRIZ DE CONCRECIÓN DE OBJETIVOS MATRIZ DE CONCRECIÓN DE OBJETIVOS ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AÑO: SÉPTIMO OB. EDUCACIÓN BÁSICA OB. DEL ÁREA 1. 1. Conciencia clara y Formación humanística y profunda del ser ecuatoriano científica. en el marco del 1. 1. Comprender y expresar el reconocimiento de la mundo natural y el diversidad cultural, étnica, simbólico.(1,2,3,4,5) geográfica y de género del país. 2. 2. Conscientes de sus 2. 2. Reconocer y valorar la derechos y deberes en diversidad humana, lingüística relación a si mismos, a la y cultural. (1-2-3-4-5). familia, a la comunidad y a la nación.
3. 3. Alto desarrollo de su 3. 3. Utilizar el lenguaje como inteligencia, a nivel del medio de participación pensamiento creativo, democrática en la vida social práctico y teórico. y en trabajo.(1-2-3-4-5-6) .
OB. ESPECÍFICOS Dominar las operaciones mentales básicas (comparar, clasificar, analizar, sintetizar, inferir, generalizar, inducir, deducir, etc.) para comprender y expresar el mundo natural y el simbólico (1) Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingüística y cultural del Ecuador y del mundo mediante la vivencia comunicativa (1) Gozar de la producción literaria, oral y escrita, de las diferentes culturas nacionales y extranjeras.(2) Reconocer la presencia y los aportes de otros idiomas en la lengua materna. (2) Interactuar democráticamente en el entorno social mediante la práctica comunicativa.(3)
OB. SÉPTIMO AÑO DE BÁSICA 1. 1. Escuchar, interpretar y usar signos lingüísticos en oraciones, poemas, etc. 2. 2. Reconocer ,distinguir e interpretar variaciones idiomáticas locales en modismos, refranes, proverbios y sentencias. 3. 3. Pronunciar signos lingüísticos con fluidez, claridad y entonación. 4. 4. Leer or5almente con fluidez, claridad, ritmo, entonación y expresividad diferentes temas. 5. 5. Identificar, distinguir personajes, hechos escenarios, partes principales, etc. de diferentes textos. 6. 6. Emplear a la Biblioteca y/o rincones de lectura como ambiente de estudio y recreación. 7. 7. Elaborar esquemas, índices de diferentes temas. 8. 8. Mantener orden y secuencia lógica en las ideas
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4. 4. Capaces de comunicarse Comprensión crítica con mensajes corporales, 4. Entender y dar una respuesta estéticos, orales, escritos y crítica otros. Con habilidades para a los mensajes transmitidos procesar los diferentes tipos por los de mensajes de su entorno diferentes medios.(1-2-3-4-5)
5. 5. Con capacidad de 5. 5. Aprovechar diversos aprender, con personalidad lenguajes como autónoma y solidaria con su fuente de conocimientos, de entorno social y natural con información y de placer.(1-2-3-4ideas positivas de si mismos. 5-6).
6. 6. Con actitudes positivas Expresión creativa frente al trabajo y al uso del 6. 6. Utilizar diversos lenguajes tiempo libre. como medios de expresión, comunicación, creación y entretenimiento.(3-
escritas en una carta, Reconocer y comprender resumen, etc. los elementos funcionales de 9. 9. Expresar emociones, la lengua materna.(2) sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas después de leer un texto. con un Comprender, analizar y 10.10.Comunicarse lenguaje claro y sencillo. valorar críticamente textos de Formular encuestas, comunicación oral y escrita 11.11. debates, entrevistas con un tanto literarios como de uso lenguaje claro y sencillo. cotidiano.(4) 12.12.Participar activamente en Descifrar mensajes diálogos, conversaciones. expresados por lenguajes de mayor uso en la vida diaria. (4) Disfrutar de la lectura y 13.13.Revisar y consultar el diccionario para corregir de las manifestaciones fallas. culturales(teatro, danza , música, cine, etc.) como 14.14.Cuestionar para esclarecer dudas e inquietudes de medios de recreación para el determinada lectura. uso del tiempo libre.(5) Emplear la lectura como 15.15.Distinguir el significado de oraciones, ideas y párrafos. recurso para el aprendizaje y la adquisición de 16.16.Incorporar en su léxico aportes idiomáticos conocimientos en todos los extranjeros ámbitos de la vida personal y social. Expresar el mundo 17. 17. Emplear prefijos y sufijos en la forinterior de manera mación en la formación de espontánea por medio de los lenguajes no verbales palabras. (gestual, gráfico corporal, 18. Clasificar y distinguir la forma y etc.) (6)
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Crear textos comunicación oral escrita.(6) Hablar y escribir claridad. Exactitud naturalidad.(6)
función de palabras en la de y oración. (sustantivo, adjetivo, verbo y artículo) con y
MATRIZ DE CONCRECIÓN DE OBJETIVOS ÁREA: MATEMÁTICA. AÑO : SÉPTIMO OB.EDUCACIÓN BÁSICA RE 1. 1. Conciencia clara y 3,44 profunda del ser ecuatoriano en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país. 2. 2. Conscientes de sus 4 derechos y deberes en relación a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nación. 3. 3. Alto desarrollo de su 3,5 inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico. 4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales,
ÁREA MATEMATICA Desarrollar las destrezas relativas a la comprensión, explicación y aplicación de los conceptos y enunciados matemáticos. Utilizar los conocimientos y procesos matemáticos que involucren los contenidos de la educación básica y la realidad del entorno, para la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos. Utilizar la matemática como herramientas de apoyo para otras disciplinas y su lenguaje para comunicarse con precisión. Desarrollar las estructuras intelectuales indispensables para la construcción de esquemas de pensamiento lógico formal, por medio de procesos matemáticos. Comprender la unidad de la matemática por medio de sus métodos y
OB. SÉPTIMO AÑO DE BÁSICA Usar gráficos y símbolos para representar números. Interpretar, analizar conceptos de potenciación y radicación de números fraccionarios y decimales. Leer y elaborar tablas de notación científica, transformando números en bases diferentes de 10 Seleccionar, plante4ar y aplicar procesos de razones, proporciones directas e inversas, regla de tres simple, compuesta, repartimiento proporcional, porcentajes, e interés simple. Manejar documentos comerciales y sus aplicaciones. Usar gráficos para representar pares de fraccionarios positivos en el plano cartesiano. Formular y resolver problemas de proposiciones compuestas con o e y.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. estéticos, orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno 5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de si mismos.
procedimientos Desarrollar las capacidades de investigación y de trabajo creativo, productivo, independiente o colectivo. Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la matemática.
6. 6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.
Aplicar los conocimientos matemáticos para contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
Interpretar, analizar e integrar el uso de cuantificadores. Identificar y representar figuras geométricas y establecer sus propiedades. Construir y trazar con técnicas y materiales apropiados sólidos y descubrir sus características. Manejar unidades de volumen, capacidad, peso, temperatura, angulares con sus múltiplos y submúltiplos. Recolectar, organizar, presentar e interpretar información estadística por medio de diversos diagramas.
MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS ÁREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÉPTIMO OB. EDUCACIÓN BÁSICA REL 1. 1. Conciencia clara y 1,3,5,6. profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país 2. 2. Conscientes de sus 1,2,5 derechos y deberes en relación a si mismos, a la familia, a la comunidad y a la nación 3. 3. Alto desarrollo de su 3,4,5 inteligencia, a nivel del
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Conocer y comprender la anatomía y fisiología humanas, para mejorar su calidad de vida con hábitos de higiene, alimentación balanceada, comprensión del sexo y ejercicio físico y mental, que permitan el bienestar personal y social.
OB. DEL 7º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Conocer la importancia y fisiología de los diferentes aparatos y sistemas de nuestro cuerpo. Practicar hábitos de higiene.
Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales y al deterioro del medio.
Tomar conciencia de la importancia de una alimentación balanceada para el normal desarrollo de nuestro cuerpo.
Identificar y explicar los fenómenos físicos y químicos, espontáneos o
Fomentar el amor y cuidado de la naturaleza.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. pensamiento creativo, práctico y teórico 4. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno. 5. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural con ideas positivas de sí mismos. 6. 6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.
3,4,6 1,3,4
3,4,5,6
4,5
inducidos, que actúan como agentes de cambio en la naturaleza. Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teóricos prácticos para dar soluciones válidas y concretas. Comprender la interacción entre ciencia, tecnología y sociedad para asumir una actitud crítica y participativa frente a ellas.
Aplicar en la vida práctica los conocimientos obtenidos. Identificar cambios físicos y químicos de la materia para que el niño incursione en el mundo de la tecnología.
Utilizar el método científico en pequeños proyectos de investigación fundamentalmente como hábitos de vida individual con proyección social.
Diferenciar fenómenos físicos y químicos espantáneos e inducidos y su efecto en el medio ambiente. Fomentar el respeto de las diversas manifestaciones de vida como medio de conservación de la especie.
Identificar, respetar y valorar las interpretaciones científicas de la naturaleza desde la cosmovisión de las diversas culturas
Desarrollar hábitos de investigación para poner en práctica pequeños proyectos educativos.
MATRIZ DE CONCRECION DE OBJETIVOS ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO: SÉPTIMO OB. EDUCACIÓN BÁSICA
REL
1. 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la 1,2 diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país 1,2,5
ÁREA :ESTUDIOS SOCIALES Analizar y valorar los elementos naturales y humanos que integran el Ecuador como país en el marco del reconocimiento de una nación diversa. Identificar sus raíces históricas y valorar las manifestaciones, saberes y conocimientos
OB. DEL 7º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Identificar la distribución espacial de su población y expresiones de la vida popular. Analizar la situación actual de las mayorías y minorías étnicas y sus
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. de las diversas culturas que forman parte del Ecuador.
aportes para el desarrollo del país. Describir los recursos naturales y productivos. Distinguir los rasgos más importantes de la historia local y nacional. Analizar conceptos de elementos y soberanía nacional. Respetar la cosmovisión que las diferentes etnias y culturas tienen en su relación con el medio ambiente. Fortalecer la identidad nacional mediante la reconstrucción histórica de la comunidad nacional Observar y representar en forma gráfica el continente americano, físico, orográfico e hidrográfico. Conocer el ordenamiento cronológico de las grandes civilizaciones de América. Comprender las interrelaciones entre el hombre y el ambiente
2. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en relación a si mismos, a la familia, a la 1,2,6 comunidad y a la nación
Valorar la diversidad geográfica del país, ser respetuosos, vigilantes y responsables de la gestión, protección y cuidado de los recursos naturales, patrimonio de los ecuatorianos.
3. 3. Alto desarrollo de su 1,2,3 inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico 1,2,5
Fortalecer la autoestima y la identidad personal, familiar y nacional. Analizar críticamente la realidad socio económica y cultural del Ecuador en el contexto de América Latina y del mundo.
4. 4. Capaces de comunicarse 3,4,5 con mensajes corporales, estéticos,orales, 3,6 escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno.
Distinguir relaciones de causa - efecto en los diferentes fenómenos naturales y sociales. Contribuir a la resolución de problemas cotidianos.
5. Con capacidad de aprender, con per sonalidad autónoma y solidaria 1,2,5 con su entorno social y natural con ideas positivas de sí mismos. 6. 6. Con actitudes positivas
Practicar sus derechos y deberes como integrantes de una sociedad democrática .
Demostrar actitudes cívicas mediante el cumplimiento de los deberes y derechos que le corresponden dentro de la dinámica social.
Comunicar por medio de diversas expresiones, la comprensión alcanzada sobre los fenómenos sociales.
Distinguir y comparar el paso de los Incas por nuestro territorio.
frente al trabajo y al uso del 4,5 tiempo libre.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. MATRIZ DE CONCRECIÓN DE DESTREZAS Área: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Año: SÉPTIMO AÑO GENERAL ESCUCHAR
LEER
ESPECÍFICAS Respetar los turnos en la conversación: ceder la palabra Interpretar signos lingüísticos en la conversación Interpretar signos paralinguísticos en la conversación (entonación, gestos, etc.) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones, descripciones, etc. Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (la intención es clara y manifiesta) . Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (música, sonidos de la naturaleza, etc.) Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. Reconocer la idea o contenido semántico básico del discurso. Reconocer el significado contextual del discurso (características de la situación o contexto en que se habla.) Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en conversaciones y debates. Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un discurso. Reconocer y denominar las características o rasgos distintivos en narraciones, descripciones, informaciones, etc. Reconocer la intencionalidad explícita del emisor( descubrir la intención cuando ella no se manifiesta abiertamente.) Distinguir las nociones de causa - efecto , parte - todo en el contexto del discurso. Proceso de la lectura. Pre lectura Activar los conocimientos previos Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones, resultados, desenlaces, etc.) Seleccionar el texto de la lectura. Establecer el propósito de la lectura. Lectura Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario) Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas)
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo Relacionar el contenido del texto con la realidad. Leer selectivamente parte del texto. Avanzar en el texto en espera de aclaración. Pos lectura Verificar predicciones Formular preguntas Contestar preguntas Manifestar la opinión sobre el texto Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas Discutir en grupo(conversar sobre el contenido del texto) Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias) Consultar fuentes adicionales Esquematizar Resumir Sostener con argumentos el criterio respecto del texto. Fonología Manejar el código alfabético Leer oralmente con claridad y entonación Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonación y expresividad. Tipos de lectura.- Denotativa Identificar elementos implícitos del texto: personajes, objetos, características y escenarios. Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden. Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Distinguir causa - efecto en el texto. Seguir instrucciones escritas. Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias. Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto(comprender el uso referencial de los pronombres . Clasificar elementos del texto (datos, personajes, etc.) mediante un criterio dado.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Distinguir datos / hechos - opiniones/ juicios de valor en el texto. Connotativa Inferir las ideas o motivos sugeridos por uno o varios gráficos. Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. Inferir el tema que plantea el texto Derivar conclusiones a partir del texto. Inferir la idea principal del texto. Inferir consecuencias o resultados que se podrían derivar lógicamente de datos y hechos que consten en la lectura. De extrapolación Juzgar si la información del texto es ordenada - desordenada verosímil - inverosímil clara - confusa esencial - superflua Distinguir realidad y fantasía en el texto Juzgar el contenido del texto a partir de los conocimientos y opiniones propias. Relacionar el contenido del texto con el de otros textos. De estudio Utilizar ambientales de lectura y biblioteca. Consultar diccionario Consultar revistas, periódicos, libros de texto, atlas, enciclopedias, almanaques, etc. Leer tablas, gráficos y mapas Elaborar cuadros sinópticos Manejar el índice y la tabla de contenidos Resaltar y subrayar en el texto de lectura. Elaborar mapas conceptuales. Elaborar informes de investigación Elaborar reportes de lectura (comentarios, análisis, críticas, etc.) Tomar notas
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.
HABLAR
Elaborar fichas y ficheros Vocabulario Inferir significados de palabras a partir del contexto. Construir familias de palabras (por campos de experiencias, relación conceptual, derivación, etc.) Elaborar definiciones sencillas, propias y adaptaciones al contexto. Emplear antónimos. Emplear sinónimos Consultar el diccionario. Inferir significados a partir de prefijos y sufijos. Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones, conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y diálogos espontáneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversación: tomar la palabra. Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas según las circunstancias comunicativas y las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar Narrar hechos reales o imaginarios Describir oralmente objetos, ambientes y personajes Recitar Resumir oralmente Entrevistar Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos Participar activamente en conversaciones y diálogos formales. Adecuar el lenguaje a las características del interlocutor (edad, jerarquía, registro lingüístico, grado de confianza,…) Debatir (argumentar)
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Escribir
Proceso de escritura Preescritura Generar ideas para escribir Establecer el propósito de escritura y seleccionar el tema Identificar el destinatario (para quien se escribe). Consultar fuentes de información. Seleccionar la estructura o tipo de texto (narración, descripción, etc. Elaborar bosquejos, planes, esquemas, índices preliminares, etc. Escritura. Escribir de manera legible. Lograr interés y creatividad en el escrito. Titular Elaborar borradores. Mantener orden o secuencia lógica en las ideas (cronológica, espacial, causa - efecto, ejemplo prueba) Consultar fuentes adicionales. Subtitular. Mantener las partes fundamentales de la estructura o tipo de texto seleccionado. Posescritura Revisar la ortografía en el escrito (gradualmente, según los conocimientos que posee) Consultar a interlocutores (compañeros del grado, maestros, padres, etc.) Controlar la presentación del escrito (orden, aseo, paginación, etc.) Controlar la legibilidad del escrito: caligrafía. Revisar la puntuación en el escrito (gradualmente, según los signos que conoce). Escribir la “versión final” Lograr secuencia lógica en el escrito. Proceso de escritura Ortografía Separar correctamente letras, palabras y párrafos Usar correctamente las mayúsculas. Utilizar el punto
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Emplear las normas básicas en la escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h, y - ll (gradualmente) Reconocer las sílabas en las palabras. Reconocer la posición de las sílabas en las palabras. Identificar la sílaba tónica en una palabra( distinguir sílabas átonas y tónicas). Distinguir palabras agudas, graves y esdrújulas. Emplear correctamente la tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas (en mayúsculas y minúsculas). Utilizar la coma. Emplear los signos de interrogación y de admiración. Construir familias de palabras por derivación y composición. Escribir diptongos y hiatos. Utilizar la tilde enfática y la diacrítica. Emplear los dos puntos. Emplear el punto y coma. Utilizar guiones, paréntesis y comillas. Utilizar los puntos suspensivos
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS ÁREA: MATEMÁTICA AÑO: SÉPTIMO General Comprensión conceptos
de
Conocimientos de procesos
Específicos Identificar, construir y representar objetos y figuras geométricas en forma gráfica, simbólica o por medio de actividades manuales; y establecer sus propiedades. Usar objetos, diagramas, gráficos o símbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos. Describir con sus propias palabras los objetos de estudio matemático. Distinguir los diferentes tipos de medidas de acuerdo con su naturaleza. Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contraejemplos de conceptos. Identificar y aplicar principios, definiciones, propiedades y resultados referidos a los objetos de estudio matemático. Relacionar diferentes representaciones de conceptos. Interpretar, analizar e integrar conceptos principios y propiedades de objetos matemáticos. Construir con técnicas y materiales diversos, figuras geométricas y sólidos simples y descubrir sus características. Estimar valores de medidas. Leer y elaborar gráficos y tablas para representar relaciones entre objetos matemáticos. Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus múltiplos y submúltiplos. Realizar cálculos mentales de operaciones matemáticas con precisión y rapidez . Realizar transformaciones de figuras geométricas planas. Usar el lenguaje matemático con propiedad Obtener información a partir de textos, tablas o gráficos. Plantear y ejecutar algoritmos matemáticos para la solución de problemas. Seleccionar, plantear y aplicar procesos matemáticos apropiados. Justificar la aplicación de procesos utilizando razonamientos lógicos. Seguir y dar instrucciones para la realización de procesos matemáticos.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Solución problemas
de
Traducir problemas expresados en lenguaje común a representaciones matemáticas y viceversa. Estimar resultados de problemas. Identificar problemas en los ámbitos de su experiencia para formular alternativas de solución Utilizar recursos analíticos frente a diversas situaciones . Recolectar, organizar, presentar e interpretar información por medio de datos. Formular y resolver problemas. Juzgar lo razonable y lo correcto de las soluciones a problemas. Razonar inductiva, deductiva o analógicamente.
General Psicomotricidad
Observación
Comunicación adecuada, oral y escrita
MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO: SÉPTIMO Específicas Manejo de materiales Uso, con las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivos e instrumentos apropiados para actividades con seres vivos e inertes. Dibujos de elementos del entorno. Construcción de modelos y réplicas. Utilización de técnicas sencillas para recolección de muestras. Observación de modelos, objetos, organismos, fenómenos, acontecimientos, semejantes y diferencias. Percepción de características de objetos y organismos a través de los sentidos. Reconocimiento de cambios en objetos, organismos y eventos en el transcurso del tiempo. Denominación y descripción. Formulación de preguntas. Recolección de datos y proceso. Interpretación de datos. Obtención de información científica. Registro de datos con gráficos y tablas.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Clasificación y organización y secuenciación Elaboración de inferencias, predicción de resultados y Formulación de hipótesis Relación y transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria.
Comparación de objetos, organismos, acciones, eventos y fenómenos. Selección de criterios o fundamentos de clasificación. Predicción de resultados, basados en la experimentación. Relación de conocimientos teórico - prácticos y su aplicación a la vida cotidiana. Resolución de problemas.
MATRIZ DE CONCRECION DE DESTREZAS ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SÉPTIMO GENERALES De ubicación espacial
De ubicación temporal
De interrelación social
ESPECÍFICAS Observación y comprensión del espacio Representación gráfica del medio ambiente Descripción de paisajes naturales y culturales. Orientación en el espacio y en material cartográfico. Explicación fundamental de fenómenos naturales y sociales. Ordenamiento cronológico e hechos a partir de lo concreto. Comprensión de la secuencia y transcurso del tiempo. Relación de causas y consecuencias de los fenómenos naturales y sociales. Comparación entre hechos pasados y presentes y su proyección. Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y solidaria. Comprensión de la importancia de la cooperación para el progreso individual y colectivo. Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de estudio y trabajo.
DESAGREGADAS E INCLUIDAS Observación y comprensión de señales y normas de tránsito.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.
Obtención y asimilación de información.
Aplicación creativa conocimientos informaciones
de e
Participación permanente en la conservación y mejoramiento del entorno natural y social, a partir de la relación intercultural. Expresión de ideas propias y respeto hacia las de los demás. Distribución y organización adecuada del tiempo. Lectura, interpretación y sistematización de información seleccionada. Investigación elemental para la obtención de información de diversa fuente. Discernimiento crítico de la información obtenida. Adquisición e incorporación de conocimientos significativos. Producción de ideas y cosas nuevas Desarrollo de la imaginación y la memoria Expresión original acerca de fenómenos naturales y sociales.
MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AÑO: SÉPTIMO Contenidos del área Contenidos mínimos obligatorios Contenidos desglosados e incluidos a) a) Pragmática Funciones del Expresiva (emotiva) La comunicación : lectura. lenguaje Informativa (representativa o Noticia periodística referencial Apelativa (persuasiva) Metalingüística (lenguaje científico) Variaciones Regionales idiomática Lenguas indígenas: Los quichuismos. Sociales Expresiones folklóricas Generacionales
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.
Formas y usos del lenguaje coloquial y del lenguaje formal Usos de la lectura en diferentes contextos y situaciones. Usos de la escritura en diferentes contextos y situaciones Textos de la comunicación oral: usos y configuración.
Textos de la comunicación escrita: usos y configuración
De género (de hombres mujeres) Signos lingüísticos Signos paralingüísticos,
y
Situaciones comunicativas Intencionalidad lectora: recreación, estudio e información Lectura de exploración y crítica Situaciones comunicativas. Función de la escritura: trascendencia, conservación, memoria, planificación. De intercambio verbal: conversación, diálogo, canción, narración, etc. De intercambio verbal : entrevista, encuesta, debate, exposición, etc. De la tradición oral: canciones, coplas, rimas, amorfinos, adivinanzas, refranes, nanas, absurdos, chistes, mitos, leyendas, etc. Narrativo, cuentos, historias, fábulas, leyendas, tradiciones. Descriptivo: manuales, recetas, mapas, avisos, tablas, gráficos estadísticos, etc.
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b)Semántica Características del texto
Párrafo Formación de palabras
c) c) Morfosintaxis
Oración
Forma función de palabra en oración Verbo
y la la
Expositivo: discursos, fragmentos de textos de divulgación científica y cultural etc. Redacción documental: cartas, guías, informes, telegramas, oficios, etc. Intencionalidad: ningún texto carece de enfoque, un propósito, una ideología. Perfectibilidad: Todo texto es abierto, inacabado Noción. Estructura. Polisemia: una palabra tiene diversos significados (acepciones) según el contexto. Préstamos (palabras tomadas de otros idiomas.) Derivación(sufijación) Composición (prefijación) Noción general Concordancia: sustantivo/adjetivo, sustantivo/verbo, relativo / antecedente, etc. Noción básica, funciones en la oración y clasificación semántica de: sustantivos, adjetivos, verbos y artículos. Noción básica
Concepto Clases de oraciones. Partes de la oración: sujeto y predicado El sujeto: clases, articulación El predicado: clases; articulación del predicado. Clasificación del sustantivo: comunes, propios, colectivos, derivados, gentilicios, patronímicos, primitivos, derivados Clasificación de adjetivos, verbos, y artículos. Clases de verbo Conjugación de verbos Tiempos simples y compuestos
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. d) Fonología
Separación correcta de letras, palabras y párrafos Uso correcto de las mayúsculas Uso del punto. Normas básicas en la escritura de los grupos b - v, c - s - z - x, g - j, h - y - ll. (gradualmente) Reconocer las sílabas en las palabras Posición de las sílabas en las palabras. La sílaba tónica y átona Clasificación de palabras por el acento: agudas, graves, esdrújulas Uso de la tilde, coma, de signos de interrogación y admiración Familias de palabras por derivación y composición La tilde diacrítica y enfática Usos de signos de puntuación: coma, guión, paréntesis, comillas, puntos suspensivos.
Utilizar siglas
La tilde en palabras compuestas
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.
Comunes Obligatorios Sistema Numérico Números fraccionarios: potenciación y radicación.
Números decimales: potenciación y radicación (usar calculadora)
Notación científica. Numeración en bases diferentes de 10. Transformaciones Proporcionalidad Razones y proporciones Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres simple y compuesta Repartimientos proporcionales. Porcentajes. Interés simple, documentos comerciales, Aplicaciones.
MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ÁREA : MATEMÁTICAS AÑO SÉPTIMO Desglosados e incluidos Operaciones con problemas prácticos Números enteros expresados como fracción Clases de fracciones. Conversión de fracciones Fracciones equivalentes Relación de orden entre fracciones. Adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones. Propiedades de la adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones. Potenciación y radicación de fracciones. Adición, sustracción , Multiplicación y división entre números decimales. Operaciones combinadas Multiplicación de decimales por potencia de 10 Potenciación de números decimales. División con cociente decimal. Proceso operativo Radicación de números decimales. Orientar el aprendizaje con problemas sencillos y complejos (utilizar calculadora Cambio de un número del sistema decimal al sistema binario y viceversa. Resolución de problemas Noción de razón y proporción. Comparación entre razón y proporción. Concepto, términos, algoritmo. Noción de porcentajes Presentar y realizar ejercicios de porcentajes Aplicar fórmula para encontrar interés. Conocer el uso adecuado de los siguientes documentos comerciales: factura, recibo, pagaré, letra de cambio, cheque.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Sistema de funciones Ubicación de pares de fracciones positivas en el plano cartesiano. Introducción de la noción de función en forma sagital (casos de potenciación, radicación, etc.) Proposiciones compuestas con “o” “e” “y”. Uso de cuantificadores. Sistema Geométrico y de Medida. Posiciones relativas entre rectas y entre rectas y círculos Ángulos: clasificación y congruencia. Trazo y construcción de sólidos. Área y volumen de sólidos Medidas de volumen: metro cúbico, múltiplos y submúltiplos. Medidas de capacidad. Relación entre las medidas de volumen, capacidad y peso. Medidas de temperatura: grados centígrados. Medidas angulares: grados, minutos y segundos Sistemas de estadísticas y probabilidad. Representación e interpretación de diversos diagramas : barras, circulares, poligonales, de caja, de tallo y hoja, etc.
Recordación de conjuntos Establecer relaciones de unión, diferencia e inclusión Plano cartesiano: ejes coordenables. Ubicación de pares enteros y fracciones en el plano cartesiano. Procedimiento.
Rectas: paralelas , oblicuas, perpendiculares, tangente, secante, semirecta, plano, semiplano, congruencia de segmentos Polígonos : elementos y clasificación; perímetro, área. Circunferencia y círculos: elementos, longitud y área. Medición de ángulos: clasificación Trazos y construcción de sólidos: tetraedro (4 caras) hexaedro o cubo ( 6 caras) octaedro ( 8 caras) Elementos de los sólidos: área: lateral y total. Reducciones. Instrumentos Escalas.
Definición de estadísticas Términos básicos Organización de datos.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.
Comunes Obligatorios Ciencias de la vida La vida y su diversidad Reino vegetal Plantas sin semillas: helechos y musgos. Importancia de estos grupos. Especies locales más importantes. Protección y cuidado de la flora. Reino animal. Los mamíferos. Especies locales más importantes. El ser humano. Integración de funciones. Control nervioso. Control endocrino Reproducción, desarrollo y herencia. Sexualidad humana. Salud y enfermedad. Automedicación y riesgos Tabaquismo, drogadicción y alcoholismo Medicina natural y alternativa La vida y su interacción Factores físicos y bióticos en el ambiente Los organismos y el ambiente. Pirámides alimenticias. La comunidad y sus cambios.
MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO: SÉPTIMO Desglosados e incluidos Definición y clasificación Características Importancia de estas especies en la preservación del medio ambiente.
Características Beneficios que prestan al hombre. Preservación de las especies. Configuración Principales trastornos por la disfunción de los sistemas nervioso y endocrino Anatomía y fisiología del aparato reproductor Cuidados
Enfermedades infecto - contagiosas Organismos de lucha contra el alcoholismo y drogadicción.
Características de los organismos bióticos y abióticos. Diferenciación. Influencia en la conservación de las especies.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Ciencias de la tierra. El suelo agrícola en el Ecuador. Técnicas agrícolas.
Técnicas agrícolas alternativas para evitar la erosión del suelo
La molécula del agua. Ciclo del agua en la naturaleza. El agua y los seres vivos. Potabilización del agua.
Fuentes naturales, utilidad. Formas de potabilización del agua.
El aire es una mezcla. Propiedades del aire. Presión atmosférica. Importancia y utilidad del aire. Ciencias Físicas y Químicas. Composición de la materia. Compuestos y moléculas. La energía, sus formas La energía eólica. La energía hidráulica. Conservación de la energía.
Fuentes de contaminación. Prevención.
Definición Características de la materia Clases de materia. Definición . Clases.
materia
y
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. MATRIZ DE CONCRECIÓN DE CONTENIDOS ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SÉPTIMO Comunes Obligatorios Ecuador: distribución espacial de su población; expresiones de la vida popular. Ecuador; recursos naturales y productivos. Sectores económicos. Características generales. Ecuador: los elementos del Estado y su soberanía. El continente americano: su variada geografía como espacio para el asiento de múltiples formas de vida. El Continente americano: aspectos de su geografía física. El cinturón de fuego del Pacífico. El continente americano: división geográfica y cultural. América: diversidad de países y multiplicidad de expresiones culturales. Grandes civilizaciones antiguas de América: Incas, Mayas y Aztecas. Elementos de su identidad.
Desglosados e incluidos La población por regiones: grupos étnicos. Aprovechamiento de los recursos naturales y productivos. La democracia: principios fundamentales Poderes el Estado. Los derechos humanos.
Ubicación de las diversas tribus de América Influencia en su desarrollo, solidaridad, cooperación, lealtad.
Principales pueblos que integraban el Reino de Quito a la llegada de los Incas
Los Incas en el territorio del actual Ecuador: expansión imperial; integración socio cultural. La declaración de los derechos fundamentales del niño.
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METODOLOGÍA. La metodología a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizará los métodos de acuerdo a las diferentes áreas. Lenguaje y Comunicación: integral, heurístico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnóstico, global. Matemáticas: inductivo, deductivo, solución de problemas. Ciencias Naturales: científico, experimental, de proyectos, heurístico, deductivo, inductivo. Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigación, técnica de observación directa. Método Integral Etapas:
Método Heurístico Etapas:
Método Inductivo-Deductivo Etapas:
Percepción Comprensión Interpretación Reacción Integración
Descripción Exploración experimental Comparación Abstracción Generalización
Observación Experimentación Comparación Abstracción Generalización Comprobación Aplicación
Método Inductivo Etapas Observación Experimentación Comparación
Método Deductivo Etapas Enunciación Comprobación Aplicación
Método de Solución de Problemas Etapas: Enunciación del problema Identificación del problema Formulación de alternativas de solución Resolución Verificación de soluciones
Abstracción Generalización
Método Viso - Audio - Motor Gnóstico Etapas: Visualización Audición Pronunciación Conocimiento Escritura
Método Científico: Etapas Observación Formulación del problema Elaboración de hipótesis Experimentación o verificación Registro de datos u obtención conclusiones
de
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Método Experimental Etapas Observación Hipótesis Comparación Abstracción Generalización
Método de Proyectos Etapas
Método Comparativo Etapas
Elección del proyecto Observación Descubrimiento de la situación Descripción Definición y formulación del Comparación problema Planeamiento y recopilación de Asociación datos Ejecución Estrategias Evaluación.
Método de Investigación Etapas. Identificación del problema
Técnica de Directa Etapas Observación
Planteamiento de soluciones
Descripción
Búsqueda de información Comprobación Análisis de los resultados
Interrelación Comparación Generalización
Método de Itinerarios Etapas Observación Localización Preparación y realización del viaje Extracción de información Comparación Generalización
observación Método Global Etapas Motivación (comentar, observar, relacionar, introducir, describir, observar, e interpretar etc.) Análisis Síntesis
TECNICAS: Las técnicas a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizará las técnicas de acuerdo a las diferentes áreas y las que el maestro considere necesarias.. Lenguaje y Comunicación Conversación, dramatización, entrevista, investigación, rompecabezas, crucigrama, acróstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, forum. Matemáticas Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10. Ciencias Naturales
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA. Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage
Estudios Sociales Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla. RECURSOS. Lenguaje y Comunicación Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos. Matemáticas Textos de consulta, material geométrico, láminas de acetato, juegos matemáticos, problemas de la vida real, gráficos, diagramas, carteles, cifras estadísticas actualizadas, retroproyector. Ciencias Naturales. Carteles , láminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vídeo. Estudios Sociales. Mapas, esferas, láminas, carteles, etc. EVALUACION Por el momento: Inicial: procesal, final Por los agentes: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
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RECOMENDACIONES GENERALES ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN •
Considerar al alumnado el usuario de medios expresivos y comprensivos dentro de su órbita personal, que le permiten la interacción con el mundo simbólico del idioma propio y de otros lenguajes.
•
Dejar al profesor o profesora la libertad para enfocar la teoría lingüística desde su propia perspectiva y conocimientos, sin imponer una gramática o una escuela en particular. Se entiende que el enfoque seleccionado será científico y coherente.
•
Comenzar siempre por el uso del lenguaje familiar. Poco a poco los alumnos y alumnas superarán el lenguaje coloquial y emplearán otros niveles de expresión y comprensión. También es necesario partir del lenguaje oral para llegar al escrito.
•
La reflexión lingüística debe concluir que cada rama del conocimiento tiene su propio lenguaje, y que el saber se produce y se reproduce según circunstancias y modelos específicos.
•
Durante ese proceso de reflexión, el alumnado descubrirá que todo el lenguaje es susceptible de convertirse en obra de arte. El contacto con la literatura, con los modelos literarios, servirá para que los alumnos y alumnas enriquezcan su expresión y comprensión, y para que puedan gozar del texto como fenómeno artístico, informativo o de cualquier otro tipo, y como portador de cultura y de cosmovisiones
diferentes
o
similares.
La
literatura,
considerada
como
manifestación de un lenguaje, promoverá los valores culturales de la comunidad y de la identidad nacional. •
Reconocer el carácter social del aprendizaje y convertir el aula en una comunidad solidaria y cooperativa donde los alumnos y alumnas puedan interactuar y trabajar en grupo.
•
Crear mecanismos que faciliten la integración del área de Lenguaje y Comunicación con las otras áreas del currículo, para que éstas puedan reforzar el desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado. El lenguaje debe ser responsabilidad interdisciplinaria.
•
Aprovechar los materiales propios del medio para la producción de recursos.
•
Propiciar abundantes y variadas oportunidades para que los alumnos y alumnas practiquen cada destreza. No es posible adquirir una habilidad si se ejecuta una sola vez. Al contrario, el dominio de una destreza requiere de constante ejercitación y de uso de diferentes recursos. Cabe insistir en que la naturaleza de esta práctica debe ser funcional y significativa, no mecánica ni normativa.
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Evaluar cualitativa y progresivamente el desarrollo de cada destreza hasta lograr su manejo autónomo. Sólo cuando la persona es capaz de utilizar sus destrezas de manera discriminada y autónoma, puede decirse que las ha aprendido.
PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS. •
Garantizar que el estudio del lenguaje sea operativo, que los contenidos estén subordinados a la práctica del lenguaje en todas sus manifestaciones. Cualquier reflexión o abstracción sobre el lenguaje (metalenguaje) deberá servir al sujeto para perfeccionar sus competencias lingüísticas; de lo contrario, carecerá de sentido.
•
Seleccionar métodos y técnicas de enseñanza que sigan un proceso de acción reflexión - acción. El punto de partida serán actividades prácticas, situaciones concretas y modelos explícitos. Luego vendrá la reflexión sobre el lenguaje para llegar a conceptos, relaciones y normas que harán posible volver a la práctica en mejores condiciones. Un ejemplo es el método cíclico, que consta de las siguientes etapas: Etapa pregramatical:
•
Inicia la enseñanza de cualquier contenido con una etapa práctica en que el alumnado no sabe que está “haciendo gramática”, pero realiza juegos gramaticales que le permitirán inferir y construir conceptos, relaciones, estructuras o normas sencillas. Este trabajo debe partir del habla coloquial de los niños y niñas o de textos y mensajes significativos para ellos.
Iniciación gramatical. • Continúa el proceso con una reflexión sobre lo realizado en la etapa práctica, para iniciar la sistematización de ese conjunto de conceptos y relaciones que constituye el código gramatical. Sistematización y afianzamiento gramatical: • Culmina la fase de sistematización que es imprescindible para que el alumnado PARA EL TRATAMIENTO DE LOS LENGUAJES NO VERBALES •
Utilizar como recursos y materiales didácticos las experiencias comunicativas de la vida cotidiana por ejemplo: programas de radio y televisión, artículos de revistas y periódicos, afiches publicitarios, teatro o danza, entre otros.
•
Promover la expresión de los alumnos y alumnas por medio de diferentes lenguajes, como dibujos, títeres, gestos, modelados, tiras cómicas, etc.
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PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA •
Seleccionar un método de enseñanza que parta del lenguaje oral aproveche el enorme bagaje de conocimientos que los niños y niñas poseen sobre su lengua. Estos conocimientos,
aunque son intuitivos, ayudan enormemente en la
comprensión y el manejo del código alfabético y simbólico. •
Seleccionar un método que priorice la comprensión lectora sobre la lectura mecánica. No hace falta esperar a que los niños y niñas puedan leer para iniciar el desarrollo de las destrezas correspondientes al proceso lector y a los diferentes tipos de lectura.
•
Seleccionar una metodología de enseñanza que englobe las operaciones de análisis y síntesis que supone la lectura. Ambas operaciones son necesarias e intervienen en el proceso ; por lo tanto, debe superarse la vieja polémica entre métodos analíticos y sintéticos.
•
La animación a la lectura y a la escritura son elementos indispensables en el proceso de aprender a leer y escribir. Poco a poco, los alumnos y alumnas gozarán de ambas operaciones y adquirirán gusto por otras manifestaciones lingüísticas.
•
Garantizar la necesaria coordinación entre los dos primeros años de la educación básica (pre - escolar y primer grado).
•
Coordinar con los padres de familia el respeto y apoyo necesarios para fortalecer el proceso de aprendizaje.
•
Garantizar que los maestros y maestras de primer grado (segundo de básica), sean profesionales de la más alta calidad.
•
En síntesis, la clase de lenguaje debe:
•
Ser eminentemente práctica y operativa, no teórica ni exclusivamente normativa didácticos.
•
Respetar, valorar y cultivar la diversidad (social, lingüística, cultural, etc.) que existe en cada grupo de estudiantes.
•
Respetar, en lo posible, los estilos y ritmos de aprendizaje propios del alumno o la alumna.
•
Promover la participación activa y responsable de los padres de familia en el proceso educativo.
•
Crear mecanismos y procedimientos concretos para la inserción de la propuesta en los procesos de planificación institucional y de aula, de manera que el currículo se adapte y responda a la realidad y a las necesidades propias del entorno.
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PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS Adoptar una metodología integral que respete la naturaleza global y compleja del fenómeno lingüístico. Las habilidades de leer hablar y escribir (con sus destrezas correspondientes) no pueden enseñarse aislada unas de otras; tampoco se debe separar el lenguaje de las demás áreas del currículo ni de los ejes transversales. Implementar en el aula situaciones y actividades de comunicación oral escrita que sean reales, funcionales, significativas y que permitan la aplicación mecánica y aislada de una destreza. Por ejemplo, la ortografía ha de tratarse en el contexto de una actividad de redacción o composición, que la dotará de sentido. Graduar y dosificar el tratamiento de cada destreza a lo largo de la educación básica. El aprendizaje progresará en dos aspectos: la complejidad de la destreza misma y la complejidad de la situación comunicativa en que se utilice. Por ejemplo, las destrezas de lectura se trabajarán, cada año , a nivel más avanzado y se aplicarán sobre textos más variados y complejos, comenzando por el uso del lenguaje coloquial. posea verdaderos instrumentos de análisis e interpretación de textos, que le permitan optimizar sus competencias lingüísticas y comunicativas. A partir de esta fase, el ciclo se reinicia con una nueva experiencia que lleva a la reflexión. Aprovechar los trabajos de los alumnos y alumnas, especialmente las redacciones y composiciones, para el estudio de los contenidos. A partir de esos trabajos se puede identificar temas de estudio según las necesidades del niño y la niña, seleccionar ejemplos y contraejemplos para ilustrar los asuntos tratados, realizar aplicaciones prácticas de los contenidos estudiados, etc
PARA LA SELECCIÓN DE TEXTOS Y DE MATERIALES DE LECTURAS. •
Escoger textos de excelente calidad conceptual y formal (claros, sencillos, exactos, naturales), adecuados a las expectativas de los alumnos y alumnas. Los buenos modelos ayudan a la formación humanística - científica, y hacer agradable la lectura.
•
Variar los textos de lectura para responder a las diferencias individuales y grupales (intereses, experiencias, etc.).
•
Graduar el uso y la configuración de los textos de lectura (narrativos, descriptivos, expositivos, etc. de acuerdo con las competencias lingüísticas, el año de la educación básica de los alumnos y alumnas y la situación comunicativa en que se utilicen las lecturas.
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Controlar la complejidad de la estructura del texto para brindar al alumnado un nivelo adecuado de dificultad. Los textos no deben resultar demasiado fáciles ni demasiado complejos.
•
Ofrecer a los alumnos y alumnas materiales de lectura que ilustren la riqueza de la literatura oral y escrita de las diferentes culturas de el Ecuador.
•
Preferir textos de lectura que traten los valores seleccionados por el país como prioritarios para el eje de educación ambiental: conocimiento, respeto, valoración y defensa del medio ambiente.
•
Evitar textos cuyo contenido revele cualquier forma de discriminación ( de raza, sexo, religión, etc.)
•
Crear los rincones de lectura (bibliotecas de aula) y favorecer momentos diarios de lectura puramente recreativa ( sin fin didáctico explícito).
•
Aprovechar los fondos bibliográficos disponibles en el medio: bibliotecas de SINAB, suplementos de los diarios, etc
•
Inclinar al alumnado hacia el amor por su idioma como instrumento portador de identidad, de cultura, de interacción social y recreación.
•
Favorecer las capacidades expresivas y comprensivas de la experiencia personal de los alumnos y alumnas, favoreciendo valores de identidad, democracia, responsabilidad, respeto, criticidad, creatividad…
•
Fortalecer los usos normales y cotidianos del idioma (cartas, mapas, informes, diagramas, recetas, facturas).
•
Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la subjetividad, la comprensión lectora, el goce de la lectura y de otros lenguajes y sus manifestaciones (teatro, danza, pintura, escritura, cine).
•
Fomentar la reflexión sobre la totalidad del lenguaje, en sus diferentes aspectos.
•
Dotar al alumnado de los suficientes elementos de análisis sobre diversos productos lingüísticos (publicidad, textos, tiras cómicas, radio, TV, debates, ponencias, etc.).
•
Dirigir la enseñanza del lenguaje como instrumento del mundo interior personal y del texto como producto del quehacer estético simbólico del escritor.
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RECOMENDACIONES METOLÓGICAS GENERALES AREA: MATEMÁTICA PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS Y LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE CONTENIDOS 1. Los alumnos serán sujetos activos en el proceso de interaprendizaje. 2. El aprendizaje de la matemática se realizará basándose en las etapas: concreta, gráfica, simbólica y complementaria (ejercitación y aplicaciones) 3. Los contenidos matemáticos deben tratarse en lo posible con situaciones del medio donde vive el estudiante. 4. Evitar cálculos largos e inútiles 5. Se utilizará la calculadora como herramienta auxiliar de cálculo. 6. Desarrollar el cálculo mental y aproximado mediante el proceso de redondeo. 7. Los juegos didácticos deben favorecer la adquisición de conocimientos, aprovechando la tendencia lúdica del estudiante. 8. Orientar al alumno hacia el descubrimiento de nuevas situaciones. 9. Motivar el tratamiento de ciertos contenidos fundamentándose en aspectos históricos - críticos de la matemática. 10.Propiciar el trabajo grupal para el análisis crítico de contenidos y el desarrollo de destrezas. PARA LA INTEGRACION DE LOS CONTENIDOS DE LOS DIFERENTES SISTEMAS Utilizar en forma intuitiva el lenguaje lógico y de conjuntos en todo el proceso de interaprendizaje. 1. Tratar los contenidos de los diferentes sistemas sin privilegiar ninguno de ellos.
PARA LA SELECCIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Utilizar las otras áreas de estudio para la formulación de ejemplos y problemas matemáticos. 1. Aprovechar los recursos que nos ofrece la cultura estética (recreación, dramatización, títeres, etc.). 2. Incluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de matemática con los de otras áreas.
PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 1. Realizar un seguimiento permanente y sistemático del proceso de enseñanza aprendizaje.
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2. Utilizar nuevas formas de evaluación considerando los dominios afectivo y psicomotriz. 3. Las evaluaciones deben medir conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes del alumno. PARA LA ASIGNACIÓN DE TAREAS Y DEBERES 1. Toda tarea debe ser programada, graduada, dosificada y evaluada. 2. Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante. 3. Las tareas pueden servir de prerrequisito para la adquisición de nuevos conocimientos. 4. Evitar tareas excesivas dentro y fuera del aula 5. Ejercitar la comprensión del enunciado de un problema mediante preguntas, 6. gráficos, uso del diccionario y otros. 7. Motivar en los alumnos la búsqueda de diferentes alternativas en la solución de problemas. 8. Estructurar un banco de ejercicios y problemas secuenciales. 9. En la formulación de ejemplos y problemas matemáticos, utilizar la realidad del entorno
(situaciones,
vivencias,
necesidades,
actividades
y
problemas
ambientales). PARA EL TRATAMIENTO DE LAS PRIORIDADES TRANSVERSALES 1. Hacer de las estructuras naturales y sociales el espacio pedagógico para crear la estructura lógica del pensamiento matemático. 2. Aplicar los conocimientos matemáticos en actividades de la vida diaria y de manejo ambiental ( siembra, forestación, control ambiental, cultivos y otros.). PARA LA SELECCIÓN Y PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO El interaprendizaje de matemática será más participativo si se trabaja con material concreto y otros recursos didácticos. 1. Aprovechar los materiales del medio para ejecutar mediciones y construcciones geométricas. 2. Elaborar material didáctico con elementos reciclables. 3. Promover la elaboración de material didáctico con la participación de los alumnos. PARA LA INTEGRACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICA CON LAS DEMÁS ÁREAS DEL CURRÍCULO 1. Realizar la planificación curricular con unidades globales que interrelacionen todas las áreas.
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RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS GENERALES AREA: CIENCIAS NATURALES 1. El tratamiento de las ciencias naturales debe hacerse dentro de un contexto, en forma integradora, a partir de conocimientos y experiencias previas del alumno, de tal manera que se interrelacionen los contenidos de los tres bloques temáticos, y se logre aprendizajes significativos 2. Desarrollar las destrezas en forma armónica y agradable, mediante la planificación de experimentos y trabajos de campo, con el método científico. 3. Utilización de técnicas activas que conlleven a desarrollar en el alumno una actitud crítica, creativa y de participación. 4. Realizar actividades que garanticen la comprobación práctica y experimental de los fenómenos de la naturaleza. 5. Aprovechar los problemas de a vida cotidiana como referentes del aprendizaje. 6. Propender a la aplicación de los conocimientos teóricos de ciencias naturales en actividades de la vida diaria. 7. Diseñar y construir proyectos didácticos (terrarios, vivarios, huertos escolares, etc.) como instrumentos de aprendizaje integral. 8. Considerar a la naturaleza como el mejor laboratorio de trabajo y conociendo la realidad, mejorarla, modificarla, protegerla y aprovecharla racionalmente. 9. Aprovechar las bondades de la tecnología existente en el medio para relacionar la ciencia y su utilización al servicio de la sociedad. 10.Organizar clubes de ciencia y grupos ecológicos para socializar mediante la práctica el trabajo realizado. 11.Estructurar y dosificar cuidadosamente las tareas y deberes para lograr el crecimiento personal, desarrollo intelectual e inserción social. 12.Considerar a la evaluación como un proceso para valorar el avance integral del alumno, sus resultados permitirán tomar decisiones e introducir correctivos pertinentes. 13. Aprovechar las oportunidades propicias de la vida escolar y crear situaciones para desarrollar valores y actitudes. Guayaquil, 5 de Abril del 2010
Alfonso Pesantes Martínez Director
Roberto Herrera Becerra. Profesor
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