TABLA DE INTERACCIONES PROYECTO APILE COMUNIDAD: Cantabria CENTRO: 13 GRUPO: 3 – P5 PERFIL MAESTRA: Multidimensional INVESTIGADORA: Susana Sánchez Niño: AA (alto) OBSERVACIONES Fecha

Tipo Nº tarea y breve G/E/P descripción

12 feb 08

P

P

INTERACCIONES ENTRE MAESTRA Y NIÑOS

Respuesta a una apelación grupal 8. (Ver tabla de tareas) Maestra (M): (pregunta quién Rutina poner la fecha falta de devolver los cuentos que se han llevado prestados). / conversación de N1: quiero volver a leerlo. entrada al aula Utilizar etiquetas para M: y yo te lo dejo, pero lo tienes poner la fecha. que decir porque tenéis que ser responsables. AA: (no presta atención) 9. Exposición oral conjunta: el teatro. La maestra les pide una recapitulación de su salida al teatro. Tienen que respetar los turnos de palabra e ir interviniendo.

M: vamos a hablar del teatro. Quiero manos y quiero comentarios. Aparte del autobús, de lo que vimos en el teatro.

M: Seguimos con otros niños Nvarios: (levantan la mano, incluido AA) (…)

Respuesta a una apelación individual

INTERACCIONES

INTERACCIONES

ENTRE NIÑO Y

ENTRE IGUALES

NO INTERACTÚA. TRABAJA SOLO

OBSERVADOR

Está en clase sin prestar atención.

M: ¡empieza AA! AA: pero es que yo no quiero contar nada Ns: (todos ríen) M: algo me tienes que contar, te doy un rato. Todos somos una clase. M: AA, ¿ya lo pensaste? AA: la gallina se encontró con el pájaro soso y la bruja piruja. M: ¿qué personaje te gustó más?

1

AA: la gallinita ciega M: ¿por qué? AA: no lo sé. M: mmm, ¡HA! nos lo puede decir. (…) AA: (interviene puntualmente para rellenar las aportaciones de otros) AA: está dando volteretas entre los niños

N1: porque se acercó un poquito AA: era porque quería cerrar la ventana pero le llevó el viento

AA: está jugando solo M: AA! Ven aquí y escucha AA: yo no quiero hablar M: pero ven un poquitín. N2: pues lee un cuento P

10. Movimiento

Se resiste al corro. Cuando se acerca tira a 2 compañeros. Se escapa a la esquina cuando suena la música. No quiere estar con su pareja.

E

11. Ficha del teatro. La maestra les da un folio sobre el que van a dibujar lo que más les gustó y escribir el título de la obra de teatro: “LA GALLINITA CIEGA”,

en mayúsculas. E

12. Aula de informática

M: única condición, que escribáis el título del teatro. N1: ¿con minúsculas? M: no, con mayúsculas pero respetando los saltos. Después ya lo haremos por detrás con minúsculas.

AA: Lo da por terminado él mismo. No pide jugar, lo hace. Realiza el trabajo

2

22 feb 08

P

P

13. Rutina poner la fecha. El encargado del día pone la fecha en el calendario del día y el clima. La maestra de apoyo le ayuda aunque lo hace bien solo.

M: (les pide que se sienten en la alfombra. Están muy revueltos) AA: (ha tardado mucho en hacer la tarea de inglés, está especialmente revuelto.)

14. Recapitulación de “el libro de los monstruos”. La maestra les hace pensar para recapitular la actividad y contextualizarla.

M: vamos a empezar a pensar. Vamos a acabar el libro de los monstruos. Tenemos que recordar todo lo que hemos estado hablando. N1: ¿de qué? M: EA, vamos a recordar lo que hemos estado haciendo (da ejemplos) M: postura de pensar. AA: ¿qué postura es esa? M: sentados como indios, manos en las rodillas, después los dedos a las sienes. Piensan así mejor todos los niños.
la maestra sale un momento M apoyo: (llama la atención a AA porque se ha olvidado de cambiar el día en la etiqueta) AA: (sale y pone la etiqueta de MIÉRCOLES) M Apoyo: (le pide que lo revise) AA: (lo revisa y pone VIERNES, bien) M: venga, vamos a apuntar qué cosas nos daban miedo. N2: el vampiro Ns: (varias intervenciones) AA: la culebra

M: (riñe a AA por haber llevado juguetes)

Le tocan las rutinas. La maestra de apoyo está con él pero lo hace bien solo. Pone la fecha en un calendario y en otro el clima.

3

N2: el quitacabezas N3: ¡ya, el que se quitó la cabeza! N4: el monstruo martillo. M: se acaba la pizarra. N2: ¡pues ya está! Ns: (varias intervenciones) E

M: (propone que le digan cosas 15. Ficha: “Lo que nos da miedo y lo que que les den miedo) N1: (mano levantada) los no”. fantasmas M: yo creía que ese tema había acabado ya porque esos solo salen en los cuentos y películas. Pero si a ti te pasa eso, yo lo pongo, claro. (sigue ronda) AA: a mí nada. Ns: varias intervenciones M: ahora ya no me da miedo –ya no, ya no– Hay que poner qué cosas. N1: ¡nada! M: no, hay que pensar qué cosas. N1: ¡ya no me dan miedo las serpientes! AA: la oscuridad. N2: a mí ya no me dan todos los monstruos miedo. M: ¡ningún monstruo! Todos los monstruos de cualquier forma y color ya no te dan miedo. M: ahora la tarea de escribir cada uno las cosas en su cuaderno, ¿vale?

AA: (primero copia) M: (borra lo que ha escrito)



AA: .

Deja todo y se va a jugar.

4

P/E

28 feb 08 P

16. Juego libre/lectura espontánea

Juega

17. Lectura espontánea. Los niños, según van llegando al aula, se ponen a leer un libro.

AA: lee su cuento solo. Si alguien lo mira, se levanta y sonríe. AA (mantiene conversación con otro niño sobre el cuento) AA: (celebra algo de su cuento con otros niños) M: (se acerca sonriendo) ¿qué hemos encontrado? AA (no atiende a las letras, sino al dibujo)

AA: (le tira el cuento a PA)

P

18. (paralelo) Rutina: fecha

P

19. (paralelo) uso J. CLIC

AA: (mira lo que hace HE en el ordenador) AA: vuelve a leer un cuento

E

20. (paralelo) Cartilla Micho

Hace la cartilla de MICHO con otros dos niños y juegan a la vez.

E

21. Cuento: “Cada casa es diferente”. La maestra lee el cuento a los niños.

E

22. Recapitulación del cuento

Está serio, escucha

E

23. Lectura conjunta de nombres de letras y números

Participa

NO PARTICIPA

AA (estaba jugando, saliéndose del grupo. M lo saca del aula) (…) AA: (vuelve con la maestra de 3 años)

5

E

24. Trabajo con “c”. La maestra escribe

M: (cuelga en el encerado una sopa de letras que pone “BUSCA

“CA-”, “CO-“, “CU-“, “CE-”, “CI-“.

PERSONAJES DE CUENTOS”).

Ahora ya sabéis que tenéis que Los alumnos deben hacer” escribir en el encerado N: (levantan la mano) palabras que comiencen por esas sílabas.

M: ¿has pensado algo? AA: (asiente, pero no escribe) M: (le dice a otra niña que escriba mientras AA piensa) M: ¿qué significa CAOR? AA: calor M: ¡Ah! Eres un vago redomado

E

25. Ficha animales: “c”. En una parte de la ficha aparecen dibujos de animales, y en otra, dos cuevas. Los niños deben recortar lo dibujos y colocarlos en una cueva u otra, dependiendo por la sílaba que empiecen (“CA-, CO-, CU-” / “CE-, CI-”).

E

M: la niña que yo diga va a decir solo una. LA, ¿cuál de estos animales pondrías en la cueva de ca-, co-, cu-? HE, ¿a quién meterías tú? N1: canguro N2: conejo N3: cuervo N4: no es un cuervo, es un pájaro. M: (le explica que tiene que ser AA: cerdo ca-, co-, cu-. M: ¿queda algún animal que vaya en esa cueva? (propone identificar animales para ver si ya están todos; lo hacen juntos, ahora deben escribirlo) M: (insiste a AA porque no ha pegado bien los animales)

M: (revisa la tarea que van 26: Escritura de nombres de animales. terminando y les manda escribir Escribir por detrás de los nombres de los animales) la hoja el nombre de los animales

AA:

AA:

AA: ha pegado los recortes. No está atendiendo. AA: (pega bien y se pone a jugar a hacer magia)

M de Apoyo: (con AA): (Le ayuda bastante con articulación de sonidos y mostrando las letras en el cartel, a medida que el niño escribe).

6

6 mar 08

P

27. Lectura espontánea. Según van llegando al aula, los niños se ponen a leer un libro.

AA lee y juega

P

28. (paralelo) Sumas con J. CLIC

NO PARTICIPA

P

29. Rutina: fecha

NO PARTICIPA

P

30. Explicación de la fecha

NO PARTICIPA

P

31. Asamblea. Los niños cuentan qué han hecho en el día anterior, respetando los turnos de palabra

M: AA, ¿no quieres contarnos algo? ¿Has estado malito? AA: de diarrea. M: Qué molesto es esto, ¿verdad? AA: si, y luego cuando se me pasó la diarrea, el tiempo se volvió loco porque había sol, granizo, lluvia. M: muy bien. Es verdad, ayer hizo un tiempo muy loco.

E

32. Lectura poesía

(…) M: (A AA) qué paciencia tenemos que tener con algunos niños.

E

33. Trabajo con la poesía: espacio entre palabras

M: (salta con AA como ejemplo para los demás)

E

34. Lectura conjunta e individual. La maestra propone la lectura de: - serie de números, hacia delante y hacia atrás.

(…) AA repta por la alfombra, la M lo coge y lo sienta con ella. AA: está jugando a su aire

Hace intervención conjunta con toda la clase. Correcta.

7

- serie de letras (solo el sonido) -situaciones dibujadas (alto, bajo, cuadrado..) En ocasiones lo leen juntos y otras de forma individual. 14 mar 08 P

3 abr 08

35. Conversación de inicio

NO OBSERVADO (NO ESTÁ)

P

36. Terminar una ficha

NO OBSERVADO (NO ESTÁ)

P

37. Rutina: fecha

NO OBSERVADO (NO ESTÁ)

E

38. Lectura compartida de un cuento

NO OBSERVADO (NO ESTÁ)

P/E

39. Juego libre/ lectura espontánea

NO OBSERVADO (NO ESTÁ)

P

40. Rutina: fecha. El encargado del día pone la fecha en el calendario del día y el clima.

No participa

P

M: (va poniendo fotos de 41. Acceder a información sobre las deportes olímpicos y ellos tienen que reconocerlos). olimpiadas en Internet.

No se sienta dónde debe; finalmente M lo sienta con ella. No atiende.

P

42. Visionado de Olimpics de Brno Bozzeto

Está jugando con PE. A veces lo siguen y ríen

P

43. Diseño de la mascota olímpica del colegio y escritura de su nombre.

N1: ¿se puede hacer un marsupilami? M: bueno, parecido, pero tiene que ser inventado.

8

AA: yo también un marsupilami. Cada uno, individualmente, va a diseñar una mascota en un papel. Los alumnos deben de escribir el nombre que pongan a la mascota en su hoja.

AA y otro niño hablan entre ellos. M: (a AA y al otro niño) Tenéis que poner un distintivo para que parezca olímpico, si no…

AA: (a la propuesta del nombre no escribe nada) no quiero.

Obs: ¿no pones el nombre a tu mascota? AA: es que no hace falta porque todo el mundo sabe que es un marsupilami. AA va donde la maestra para recortar la mascota M: (le pide que ponga el nombre inventado por escrito)

AA: Obs: anda, ya lo has puesto ¿a ver? ¿qué pone? AA: santa marsupiami Obs: yo leo sana marupami, ¿estará bien puesto?

AA: (Borra, piensa)

AA: Se lo lleva a M, pero no hay interacción porque bajan al patio. 18 abr 08 E

44. Ficha de escritura (M de apoyo) Tienen que escribir palabras con “fr-” y “fl-” acompañadas de todas las vocales.

, , . N1: ¿Quieres que te dé una de las mías? (una pintura) AA: no quiero más, ¿vale señorita? M: muy bien (borra fideos). Ahora vamos a poner aquí, ¿qué

9

tenemos de postre en el comedor? AA: frigo M: no. AA: helado. M: vamos a ver, [fr] N varios: fruta M: (escribe fruta) AA: ha abandonado, está con otra cosa. M: (retoma con AA la ficha) Escriben juntos, al dictado “fresas”, “coliflor” y mandarina”.

, , .

M: ¿tú cómo dices mandarina? ¿Dices mandaína? No, tú dices mandaRina

Lo corrige:

M: mandarina, muy bien. Guárdalo 24 abr 08 E

E

45. Instrucción relaciones letra sonido

No participa

46. Dibujo y nombre de deportes. Los niños están dibujando en una hoja los deportes que practicaron el día anterior y poniendo el nombre de cada uno de ellos.

Los niños cuentan: ayer estuvieron corriendo, haciendo salto de altura, de longitud, lanzamiento de jabalina. M: (Le borra “salto” porque está torcido. Borra lo siguiente). Vamos a perder las amistades. Dime lo que quieres poner. ¿Cómo suena? ¿Salto de qué? AA: altura



Corrige

10

M: No, mira bien, altura, ¿qué falta? M: mucho mejor M: ¡uy! Pero si ibas muy bien. Mira cómo suena altura.





Sigue escribiendo solo, silabeando. M: esta palabra de aquí es un poco difícil, luego cuando acabe HA te va a ayudar, ¿vale? AA: vale



AA está con el otro lado de la hoja. Tiene escrito. , .

Da vuelta a la hoja, y borra parte de lo escrito. Pone:

E

47. Biblioteca

Corre por la biblioteca, elige muy rápido un libro para pedir y se pone a jugar con otros niños.

E

48. Búsqueda de información en internet

Parece escuchar, aunque cambia de sitio varias veces

49. Cuento

Escucha, aunque está tirado en la alfombra

8 may 08 E P

50. Completar una serie de números. Los niños deben de completar una serie de números del 1 al 15, al 20, al 30, autónomamente.

M: AA, venga, ¿qué número va después del 1? AA: el dos. M: quiero todas las bolitas sin rayajos AA: (asiente)

Va empezando Lo acaba bien.

11

E

51: Lectura espontánea

Juega.

Niño: CB (bajo) OBSERVACIONES Fecha

Tipo Nº tarea y breve G/E/P descripción

12 feb 08

P

8. (Ver tabla de tareas) Rutina: fecha

P

9. Exposición oral conjunta: el teatro. La maestra (M) les pide una recapitulación de su salida al teatro. Tienen que respetar los turnos de palabra e ir interviniendo.

P

10. Movimiento

E

11. Ficha del teatro. La maestra les da un folio sobre el que van a dibujar lo que más les gustó y escribir el título de la obra de teatro: “LA GALLINITA CIEGA”, en mayúsculas.

INTERACCIONES ENTRE MAESTRA Y NIÑOS Respuesta a una apelación grupal

Respuesta a una apelación individual

INTERACCIONES

INTERACCIONES

ENTRE NIÑO Y

ENTRE IGUALES

NO INTERACTÚA. TRABAJA SOLO

OBSERVADOR

Escucha, no interviene M: vamos a hablar del teatro. Quiero manos y quiero comentarios. Aparte del autobús de lo que vimos en el teatro. Nvarios: (varias intervenciones). M: vais a hablar todos. Seguimos con otro niño (señala a CB) CB: que la gallinita salvó a las bruja porque eran amigos. M: esa te gustó mucho. Participa, tímidamente M: única condición, que escribáis el título del teatro. N1: ¿con minúsculas? M: no, con mayúsculas pero respetando los saltos. Después ya lo haremos por detrás con minúsculas.

CB: < LA GALLINA A CIEGA> M: mira, tienes que borrar y ponerlo más bajo, porque si no, cuando abras el libro encuadernado no lo verás.

(ha escrito muy alto en la ficha

M: (le pide que ponga el nombre. CB: ¿por detlás?

12

M: por donde quieras pero que se vea.

CB: (escribe el nombre)

M: a guardar (…) M: ay CB qué carpeta. Te voy a ayudar (la arreglan juntos) E

22 feb 08 P P

E

12. Aula de informática

Realiza el trabajo

13. Rutina fecha 14. Recapitulación de “el libro de los monstruos”. La maestra les hace pensar para recapitular la actividad y contextualizarla.

CB escucha en silencio. N1: ¿los monstruos existen en la mente? M: a ver, sí, vamos a esa hoja. ¿Ya estamos? A ver, RA te has confundido en una cosa (le corrige algo de su hoja) N2: ¡la tengo! […] M: Ahora voy a preguntar yo.

M: CB, cuéntame tu algo. CB: (murmulla) M: un poco más alto. CB: existen en la imaginación Varias intervenciones M: algunos niños hablan sin tener paciencia y esperar. Estoy con CB. CB: ¿y existen de verdad? Varios: ¡¡no!!

M: (propone que le digan cosas 15. Ficha: “Lo que nos da miedo y lo que que les den miedo) (…) no”. M: ahora ya no me da miedo – ya no, ya no -. Hay que poner qué cosas. N2: ¡ya no me dan miedo las

13

serpientes! N3: la oscuridad. (…) CB: ya no me dan miedo los toros. M: oye, CB, eso se te olvidó comentarlo el día que hablamos de lo que nos daba miedo. Es muy interesante eso. M: ahora la tarea de escribir cada uno las cosas en su cuaderno, ¿vale?

CB: (la primera parte la copia letra por letra de la propia ficha)

P/E

28 feb 08 P

16. Juego libre / lectura espontánea

17. Lectura espontánea. Los niños, según van llegando al aula, se ponen a leer un libro.

CB: (a RA) estoy CB: Coge un cuento y leyendo, estoy leyendo lee en alto, silabeando. No se le oye por murmullo general. CB: (lee solo). (Se pone en grupo con otros dos niños, se muestran los cuentos) (Mira a algunos compañeros que juegan, pero continúa leyendo solo) Va a jugar con otro niño.

P

18. (paralelo) Rutina: fecha

NO PARTICIPA

P

19. (paralelo) Uso de J. CLIC

NO PARTICIPA

E

20: (paralelo) Cartilla Micho

NO PARTICIPA

14

E

21. Cuento “Cada casa es diferente”

Escucha atentamente. No interviene

E

22. Recapitulación del cuento

Escucha, no interviene

E

23. Lectura conjunta de nombres de letras y números

Participa

E

24. Trabajo con “c”. La maestra escribe “CB-”, “CO-“, “CU-“, “CE-”, “CI-“. Los alumnos deben escribir en el encerado palabras que comiencen por esas sílabas.

E

25. Ficha animales “c”

E

26. Escritura de nombres de animales. Escribir por detrás de la hoja el nombre de los animales

M: (cuelga en el encerado una sopa de letras que pone “BUSCB PERSONAJES DE CUENTOS”). Ahora ya sabéis que tenéis que hacer” N: (levantan la mano) CB: (señalado por M) “cera” M: pero hemos dicho que empezamos por aquí (ca-) Realiza el trabajo solo, tranquilo. Está muy cerca de M y la mira de vez en cuando. M: (se pone a escribir con CB. Le deja a su ritmo, pero le corrige en cuanto acaba cada palabra. No es necesaria mucha corrección. También le corrige caligrafía) CB: , , , , ,

6 mar 08

P

27. Lectura espontánea

NO OBSERVADO

P

28. (paralelo) sumas J. CLIC

NO PARTICIPA

P

29. (paralelo) Rutina: fecha

NO PARTICIPA

P

30. Explicación fecha

Escucha

15

P

31. Asamblea. Los niños cuentan qué han hecho en el día anterior, respetando los turnos de palabra

E

32. Lectura de una poesía.

E

33. Trabajo con la poesía: espacio entre palabras. Para trabajar la identificación de cada palabra por separado, la maestra propone una actividad de saltos: un niño dice un verso, y cada vez que cambie de palabra debe dar un salto hacia delante.

E

34. Lectura conjunta e individual. La maestra propone la lectura de: - serie de números,

M: y CB qué. CB: (se resiste) M: ¿no tienes nada que contar sobre médicos? Que parece que es el tema que les gusta hoy. CB: que un día fui al médico porque tenía sangre aquí y me pincharon y sólo lloré un poquito. M: un poquito. ¿Y de eso de la nariz te dijeron algo? CB: (niega con la cabeza) M: vamos a recordar la poesía, ¿quién quiere empezar? N: levantan manos. M: (coloca a los niños que quieren leer) N1: (lee, el resto atienden)

CB: (muy bajo) semilla - que crece - con forma - de - flor. M: (lo relee, entonando mejor) CB: vis-tiendo - sus ga- las llenas - de color. M: (lo relee, entonando mejor) ¡muy bien, CB! CB: hace el verso que le corresponde, segmenta saltando tras cada palabra, sin errores.

M: desde el 13. No, voy a decir yo a alguien que haya levantado la mano pero que no diga “yo, yo, yo”, “yos” no quiero. CB: (empieza muy bajito)

16

M: ¡más alto, que no te oímos! CB: (dice la serie bien)

hacia delante y hacia atrás. - serie de letras (solo el sonido) -situaciones dibujadas (alto, bajo, cuadrado…) En ocasiones lo leen juntos y otras de forma individual. 14 mar 08 P P

3 abr 08

(hace bien la serie de letras y sílabas)

35. Conversación de inicio M: ¡acaba de recoger los papeles! (recortes de la tarea de inglés)

36. Terminan una ficha La maestra retoma una actividad de días anteriores. Es una secuencia de imágenes que representan el ciclo de generación de una flor.

CB: termina y sigue haciendo otro trabajo CB: PI, estoy poniendo letras. (está decorando la postal del día del padre con letras de colores)

P

37. Rutina: fecha

NO PARTICIPA

E

38. Lectura compartida de un cuento.

Escucha atento

P/E

39. Juego libre / lectura espontánea. Los niños pueden elegir qué hacer hasta salir al patio.

CB: ¡voy a leer mi cuento! (lo muestra a varios y se pone a leer)

P

40. Rutina: fecha

No participa

P

41. Acceder información en Internet

M: muy bien, ¿cómo se llamaba? Bádminton. Nvarios: (repiten). RA: yo estoy viendo.

Escucha atento. Interviene en respuestas de grupo.

17

N2: boxeo. RA: ciclismo. M: muy bien. Esta es muy difícil. N3: esgrima. M: y las espadas, ¿cómo? Florets. Nvarios: fútbol. M: hal-te-ro-fi-lia. M: a ver, esta es la palabra que no recordabais. N varios: hípica. N4: natación. N varios: tenis. N varios: piragüismo. N varios: remo. N varios: saltos de… M: trampolín, saltos de trampolín. N varios: tiro con arco. N varios: voleibol. P

42. Visionado Olimpics Bruno Boceto

P

Empiezan a buscar nombre a las 43. Diseño de la mascota olímpica del mascotas colegio y escritura de su nombre. Cada uno, individualmente, va a diseñar una mascota en un papel. Los alumnos deben de escribir el nombre que pongan a la mascota en su hoja.

18 abr 08 E

44. Ficha de escritura (M de apoyo) Tienen que escribir palabras con “fr-” y “fl-” acompañadas de todas las vocales.

Ríe

CB: (escribe rápidamente)

, , , ,

CB: (le pide ayuda a una compañera. Quiere escribir “cofre”) Cro-, ¿ahora cuál?

18

CB: mira, EI. M: este niño ha trabajado muy bien, muy bien, muy bien. Guárdalo. 24 abr 08 E

E

N1: cro-, cro-, crofre. M: MA, ¿tú crees que CB no sabe pensar y se lo tienes que decir tú? CB tiene una cabeza hermosa para pensar.

45. Instrucción relaciones letrasonido

No participa

46. Dibujo y nombre de deportes. Los niños están dibujando en una hoja los deportes que practicaron el día anterior y poniendo el nombre de cada uno de ellos.

Los niños cuentan: ayer estuvieron corriendo, haciendo salto de altura, de longitud, lanzamiento de jabalina. CB: habla con EE

M: (le dice que escriba por detrás salto de altura y salto de longitud)



E

47. biblioteca

Hojea libros, elige uno para pedir

E

48. búsqueda información J.M. Abascal

Escucha atento

8 may 08 E

49. Cuento (M de Apoyo)

Escucha atento

P

50. Completar una serie de números. Los niños deben de completar una serie de

A trompicones, pero ha ido bien.

19

números del 1 al 15, al 20, al 30, autónomamente. E

51. Lectura espontánea

Intenta enseñárselo a RA, ésta está con otra niña y no le hace caso

Coge un cuento y se sienta a leer.

Niña: IA (alta) OBSERVACIONES Fecha

Tipo Nº tarea y breve G/E/P descripción

12 feb 08

P

P

INTERACCIONES ENTRE MAESTRA Y NIÑOS

Respuesta a una apelación grupal 8. (Ver tabla de tareas) Maestra (M): (pregunta quién Rutina poner la fecha falta de devolver los cuentos que se han llevado prestados). / conversación de N1: quiero volver a leerlo. entrada al aula Utilizar etiquetas para M: y yo te lo dejo, pero lo tienes poner la fecha. que decir porque tenéis que ser responsables. IA: (distraída) 9. Exposición oral conjunta: el teatro. La maestra les pide una recapitulación de su salida al teatro. Tienen que respetar los turnos de palabra e ir interviniendo.

M: vamos a hablar del teatro. Quiero manos y quiero comentarios. Aparte del autobús de lo que vimos en el teatro. (…) IA: (levanta la mano)

Respuesta a una apelación individual

INTERACCIONES

INTERACCIONES

ENTRE NIÑO Y

ENTRE IGUALES

NO INTERACTÚA. TRABAJA SOLO

OBSERVADOR

Está en clase sin prestar atención.

IA: que se cayó al patio y la cogió M: ¿quién? IA: la bruja M: ¡Ay! Esas cosas se empiezan a repetir… lo va a contar IA. IA: porque se acercó un poquito. N1: (Interrumpe) M: RA, habla IA, ¿vale?

20

P

10. Movimiento

E

11. Ficha del teatro. La maestra les da un folio sobre el que van a dibujar lo que más les gustó y escribir el título de la obra de teatro: “LA

Participa M: única condición, que escribáis el título del teatro. N1: ¿con minúsculas? M: no, con mayúsculas pero respetando los saltos. Después ya lo haremos por detrás con minúsculas.

IA: < LA GALLINITA CIEGA>

GALLINITA CIEGA”,

en mayúsculas.

E

22 feb 08 P P

M: (le dice que ponga el nombre).

12. Aula de Informática

IA: (termina y se va a informática). Realiza el trabajo

13. Rutina: fecha 14. Recapitulación de “el libro de los monstruos”. La maestra les hace pensar para recapitular la actividad y contextualizarla.

M: vamos a revisar el cuadernillo para recordar que no estamos muy templados. Abrid por el principio. (Les pide que piensen antes de levantar la mano). IA: (mano levantada) M: muy bien IA. Ya tenemos una mano. Vamos a ir pensando todas las hojas que hemos hecho para recordarlo. ¡Venga! Ya quiero manos. M: voy a borrar aquí (encerado) para ir apuntando. IA: hemos quemado el monstruo en carnaval. M: por qué y qué decíamos cuando le quemábamos. Por qué quemábamos al monstruo. N1: porque era carnaval y… (No sigue). M: a ver MA, ¿por qué quemábamos al bicho? N2: el bicho lo quemábamos

21

porque daba miedo. M: ¿pero qué más pusimos en el bicho? IA: en el monstruo pusimos papeles. M: ¿y qué ponía en los papeles? . Y ahora yo

pregunto, ¿qué cosas nos asustan? N1: (inicia una poesía) N2: era una cosa que nos daba mucho miedo, no era una poesía. M: venga, vamos a apuntar qué cosas nos daban miedo. IA: el vampiro Ns: (varias intervenciones) IA: el quitacabezas N2: ¡ya, el que se quitó la cabeza! N1: el monstruo martillo. M: se acaba la pizarra. IA: ¡pues ya está! Ns: (varias intervenciones) IA: la araña. N2: ¿los monstruos existen en la mente? M: a ver, sí, vamos a esa hoja. ¿Ya estamos? A ver, RA te has confundido en una cosa (le corrige algo de su hoja) IA: ¡la tengo! […] M: ¿qué más hemos contado? IA: la bruja de oro E

M: (propone que le digan cosas 15. Ficha: “Lo que nos da miedo y lo que que les den miedo) IA: (mano levantada) los no”. fantasmas

22

M: yo creía que ese tema había acabado ya porque esos solo salen en los cuentos y películas. Pero si a ti te pasa eso, yo lo pongo, claro. Ns: varias intervenciones M: ahora ya no me da miedo – ya no, ya no -. Hay que poner qué cosas. IA: ¡nada! M: no, hay que pensar qué cosas. IA: ¡ya no me dan miedo las serpientes! N1: la oscuridad. N2: a mí ya no me dan todos los monstruos miedo. M: ¡ningún monstruo! Todos los monstruos de cualquier forma y color ya no te dan miedo. M: ahora la tarea de escribir cada uno las cosas en su cuaderno, ¿vale?

IA: . (Lo borra). .

M: mira aquí, ser…pi, pi.

IA:

P/E

28 feb 08 P

P

16. Juego libre/lectura espontánea

Juega, después coge un libro

17. Lectura autónoma. Los niños, según van llegando al aula, se ponen a leer un libro.

IA: lee su cuento sola.

18. (paralelo) Rutina: fecha

IA (con otras niñas, comentan lo que leen) NO PARTICIPA

23

P

19. (paralelo) Uso de J. CLIC

NO PARTICIPA

E

20. (paralelo) Cartilla Micho

NO PARTICIPA

E

21. Cuento: “Cada casa es diferente”. La maestra lee el cuento a los niños.

N1: (en el encerado IA: (a N1) SA tiene una hache M: lee el cuento. IA: (interrumpe) ¿dónde has dejado a AA?

N2: en 4 años

E

22. Recapitulación del cuento

Escucha

E

23. Lectura conjunta de nombres de letras y números

Participa

E

24. Trabajo con “c”. M: (cuelga en el encerado una M escribe “CA-”, “CO- sopa de letras que pone “BUSCA “, “CU-“, “CE-”, “CI-“. PERSONAJES DE CUENTOS”). Los alumnos deben Ahora ya sabéis que tenéis que escribir en el encerado hacer” palabras que N: (levantan la mano) IA: CAJON comiencen por esas M: “CAJÓN, pasa como con sílabas. cartón, lleva tilde también. IA: (pone la tilde)

E

25. Ficha animales: “c”. En una parte de la ficha aparecen dibujos de animales, y en otra, dos cuevas. Los niños deben recortar lo dibujos y colocarlos en una cueva u otra, dependiendo por la sílaba que empiecen

M: la niña que yo diga va a decir solo una. LA, ¿cuál de estos animales pondrías en la cueva de ca-, co- cu-? HE, ¿a quién meterías tu? N1: canguro N2: conejo N3: cuervo IA: no es un cuervo, es un pájaro.

(“CA-, CO-, CU-” / “CE-, CI-”).

M: ¿queda algún animal que vaya en esa cueva? (propone

M: (le explica que tiene que ser ca-, co-, cu-.

24

identificar animales para ver si ya están todos; lo hacen juntos, ahora deben escribirlo) E

6 mar 08

IA: Pinta.

M: (revisa la tarea que van 26. Escritura de nombres de animales. terminando y les manda escribir Escribir por detrás de los nombres de los animales) la hoja el nombre de los animales.

IA: (silabea al escribir, va bastante deprisa)

P

27. Lectura individual. Según van llegando al aula, los niños se ponen a leer un libro.

IA lee sola.

P

28. (paralelo) Sumas con J. CLIC

NO PARTICIPA

P

29. (paralelo) Rutina: fecha)

NO PARTICIPA

P

30. Explicación de la fecha

NO PARTICIPA

P

31. Asamblea. Los niños cuentan qué han hecho en el día anterior, respetando los turnos de palabra

E

32. Lectura poesía

M: aquí no ha hablado hoy IA. ¿Por qué? ¿No tienes nada que contarnos? IA: no M: ¿no quieres? Pues EA. M: vamos a recordar la poesía, ¿quién quiere empezar? IA, y varios Ns más: (se acercan a la maestra) IA: mariposas -muy alegres- seposan -de –flor en flor -en -un – pe-ral -hay -un –nido- y- nu M: ¿eh? IA: un- manzano- ha flo-recido. M: (lo relee con entonación) muy bien. M: oye chicos, ¿cómo suenan? IA: bien.

25

E

33. Trabajo con la poesía: espacio entre palabras. Para trabajar la identificación de cada palabra por separado, la maestra propone una actividad de saltos: un niño dice un verso, y cada vez que cambie de palabra debe dar un salto hacia delante.

E

34. Lectura conjunta e individual. La maestra propone la lectura de: - serie de números, hacia delante y hacia atrás. - serie de letras (solo el sonido) -situaciones dibujadas (alto, bajo, cuadrado…) En ocasiones lo leen juntos y otras de forma individual.

14 mar 08 P P

IA: semillas (salta) que (salta) crecen (salta)con (salta) formas (salta) de (salta) flor (salta) Ns: (aplauden)

Hace intervención conjunta con el resto de la clase
Lectura de números M: bueno, esto se está poniendo supercomplicado. IA ¿desde dónde? IA: 16 M: vale, venga, ya. IA: 16, 15, 13 M: PA, ¿cuál falta? N1: 14 IA (empieza otra vez y lo hace bien)

35. Conversación de inicio

Escucha

36. Terminan una ficha La maestra retoma una actividad de días anteriores. Es una secuencia de imágenes que representan el ciclo de generación de una flor.

Trabaja

26

3 abr 08

P

37. Rutina: fecha

E

38. Lectura compartida de un cuento.

No participa M: bueno, vamos a votar. El que no esté en la alfombra no puede votar. IA: (lleva un cuento)

IA: un- día- un día- se - oyó - un - estruendo - en - el - bosque - y bambi – sintió- un- gran - dolor – en- el- lomo. Había - había – sido- había sido alcanzado - por - un - cazador. Por su- por suerte - consiguió - escapar –y - y refugiarse- en la […]* (pone cara de circunstancias)- tiempo hasta - curar - sus - heridas. *[No ha leído ] M: (aunque IA se ha saltado alguna palabra, M se estaba ocupando de PE, no dice nada).

P/E

39. Juego libre/lectura espontánea

Juega con las telas

P

40. Rutina: fecha

No participa

P

41. Acceder a información sobre las olimpiadas en Internet.

M: (va poniendo fotos de deportes olímpicos y ellos tienen que reconocerlos). Ya he encontrado la página y ya me tenéis que estar diciendo cómo es la palabra de las carreras. N1: atletismo. M: atletismo, muy bien. A ver, cremallera. N2: y candao. Ojos abiertas, orejas abiertas. M: voy a ir cambiando de fotos. Así que prepararos. Yo no voy a decir nombres.

27

N3: es eso de tirar eso por arriba, M: muy bien, ¿cómo se llamaba? Bádminton. Nvarios: (repiten). N3: yo estoy viendo. N2: boxeo. N3: ciclismo. M: muy bien. Esta es muy difícil. N4: esgrima. M: y las espadas, ¿cómo? Florets. Nvarios: fútbol. M: hal-te-ro-fi-lia. M: a ver, esta es la palabra que no recordabais. N varios: hípica. IA: natación. N varios: tenis. N varios: piragüismo. N varios: remo. N varios: saltos de… M: trampolín, saltos de trampolín. N varios: tiro con arco. N varios: voleibol. N4: ¿qué pone ahí? M: waterpolo. M: ¿de ninguno de estos había noticias en el periódico? Todos: no P

42. Visionado de Olimpics de Bruno Bozzeto

P

43. Diseño de la mascota olímpica del colegio y escritura de su nombre. Cada uno, individualmente, va a diseñar una mascota en un papel.

IA: (Ríe) ¡es muy divertido! M: oye chicos, a nadie se le ha ocurrido que tienen que llevar los aros olímpicos como las demás mascotas. IA: si, yo sí. M: (les recuerda cómo son los aros pintándolos en la pizarra)

IA: (nombre de la mascota)

28

Los alumnos deben de escribir el nombre que pongan a la mascota en su hoja. 18 abr 08 E

44. Ficha de escritura (M de apoyo) Tienen que escribir palabras con “fr-” y “fl-” acompañadas de todas las vocales.

, , , , . (lo escribe

sola) M: (señala ) aquí es la otra

IA: corrige

IA: bueno, guardamos ya, ¿no? 24 abr 08 E

E

45. Instrucción relaciones letrasonido

No participa

46. (paralelo) Dibujo y nombre de deportes. Los niños están dibujando en una hoja los deportes que practicaron el día anterior y poniendo el nombre de cada uno de ellos.

Los niños cuentan: ayer estuvieron corriendo, haciendo salto de altura, de longitud, lanzamiento de jabalina. M: huy! IA ¿no has desayunado hoy? Pues entonces, ¿cómo te comes esas letras?



(en silencio lo cambia)

ha escrito también:

E

47. Biblioteca

Hojea libros, elige una para pedir

E

48. Búsqueda de información en internet

Escucha atenta

29

8 may 08 E

P

E

49. Cuento (M de apoyo). La maestra les lee un cuento, aclarando los términos complejos e interactuando con ellos.

M: (comprobar comprensión al finalizar el cuento). ¿Quién se salvó? Todos: la liebre. M: ¿quién se salvó? RA: el asno. M: ¿y quién salió mal parado? Todos: el lobo y el zorro.

50. Completar una serie de números. Los niños deben de completar una serie de números del 1 al 15, al 20, al 30, autónomamente.

Lo hace bien. Ha trabajado sola, en silencio, sin pausa.

51. Lectura espontánea

Se pone a leer

Se pone a dibujar.

Niño: MB (bajo) OBSERVACIONES Fecha

Tipo Nº tarea y breve G/E/P descripción

12 feb 08

P

8. (Ver tabla de tareas) rutina: fecha/conversación de entrada al aula

P

9. Exposición oral conjunta: el teatro. La maestra (M) les pide una recapitulación de su salida al teatro. Tienen que respetar los turnos de palabra e ir interviniendo.

INTERACCIONES ENTRE MAESTRA Y NIÑOS Respuesta a una apelación grupal

Respuesta a una apelación individual

INTERACCIONES

INTERACCIONES

ENTRE NIÑO Y

ENTRE IGUALES

NO INTERACTÚA. TRABAJA SOLO

OBSERVADOR

MB: escucha

M: ahora le dejo a MB. MB: lo que a mí más me gustó M: (interrumpe para que se porten mejor) A ver, en posición de trabajo. MB: lo que más me gustó (lo narra) M: muy bien. Has dicho un par de cosillas que se les habían

30

olvidado al resto. Muy bien. MB: (por iniciativa propia) ¿por qué estaban en la caja? (se refiere a las chicas de los títeres) P

10. Movimiento

MB: no quiero, me da vergüenza

E

11. Ficha del teatro. La maestra les da un folio sobre el que van a dibujar lo que más les gustó y escribir el título de la obra de teatro: “LA

M: única condición, que escribáis el título del teatro. N1: ¿con minúsculas? M: no, con mayúsculas pero respetando los saltos. Después ya lo haremos por detrás con minúsculas.

GALLINITA CIEGA”,

MB:

en mayúsculas. E 22 feb 08 P P

12. Aula informática

Realiza el trabajo

13. Rutina: fecha 14. Recapitulación de “el libro de los monstruos”. La maestra les hace pensar para recapitular la actividad y contextualizarla.

M: vamos a empezar a pensar. Vamos a acabar el libro de los monstruos. Tenemos que recordar todo lo que hemos estado hablando. N1: ¿de qué? M: EA, vamos a recordar lo que hemos estado haciendo (da ejemplos) MB: (levanta la mano) M: postura de pensar. […] M: vamos que revisar el cuadernillo para recordar, que no estamos muy templados. Abrid por el principio. MB: (abre por el final) N1: MB ha abierto mal! M: MB está sordo, es un

31

problema que veo yo que hay que decirle a su madre […] M: voy a borrar aquí (encerado) para ir apuntando. N1: hemos quemado el monstruo en carnaval. M: por qué y qué decíamos cuando le quemábamos. Por qué quemábamos al monstruo. N2: porque era carnaval y… (no sigue). M: a ver MB, ¿por qué quemábamos al bicho? MB: el bicho lo quemábamos porque daba miedo. M: ¿pero qué más pusimos en el bicho? N1: en el monstruo pusimos papeles. M: ¿y qué ponía en los papeles? . Y ahora yo

pregunto, ¿qué cosas nos asustan? N3: (inicia una poesía) MB: era una cosa que nos daba mucho miedo, no era una poesía. M: venga, vamos a apuntar qué cosas nos daban miedo. N4: el ogro. MB: el dragón. N1: el vampiro N5: la bruja MB: tiene la escoba como la que usan los coches para saber quién va detrás. Ns: (varias intervenciones) N1: el quitacabezas MB: ¡ya, el que se quitó la cabeza!

32

Ns: (varias intervenciones) MB: aquí tenemos el monstruo martillo (…) MB: ¿los monstruos existen en la mente? M: a ver, sí, vamos a esa página. Nº 14. N1: ¡la tengo! Ns: ¡la tengo! M: ¿ya estamos? A ver, RA te has confundido en una cosa (le corrige algo de su hoja). MB: ¿ los monstruos están en los sueños? Pues sí. (…) E

P/E

M: (propone que le digan cosas 15. Ficha: “Lo que nos da miedo y lo que que les den miedo) N1: (mano levantada) los no”. fantasmas M: yo creía que ese tema había acabado ya porque esos solo salen en los cuentos y películas. Pero si a ti te pasa eso, yo lo pongo, claro. (sigue ronda) Ns: varias intervenciones MB: no me da miedo nada. (…) MB: ya no me dan miedo los hombres malvados M: eso tiene que ver con tu historia de ayer, ¿verdad? MB: sí, lo que dijimos de la soledad y las sombras (…) M: ahora la tarea de escribir cada uno las cosas en su cuaderno, ¿vale? 16. juego/lectura espontánea

MB: , Juega

33

28 feb 08 P

MB: lee su cuento solo, junto con otro niño.

17. Lectura espontánea. Los niños, según van llegando al aula, se ponen a leer un libro.

MB (habla con el otro niño sobre el cuento y otras cosas) No deja el cuento, pero si se acercan niños, juega con ellos.

P

18. (paralelo) Rutina: fecha

NO PARTICIPA

P

19. (paralelo) Uso J. CLIC

NO PARTICIPA

E

20. Cartilla Micho

NO PARTICIPA

E

21. Cuento: “Cada casa es diferente”. La maestra lee el cuento a los niños.

M: (muestra el cuento) MB: cada casa M: lo voy a leer yo, ¿vale MB? MB: escucha atento

E

22. Recapitulación cuento

MB: está jugando

E

23. Lectura conjunta de letras y de números

Participa

E

24. Trabajo con “c”. La maestra escribe “CA-”, “CO-“, “CU-“, “CE-”, “CI-“. Los alumnos deben escribir en el encerado palabras que comiencen por esas sílabas.

E

25. Ficha animales: “c”. En una parte de la

M: (cuelga en el encerado una sopa de letras que pone “BUSCA PERSONAJES DE CUENTOS”). Ahora ya sabéis que tenéis que hacer” Niños: (levantan la mano)

MB:

M: ¿queda algún animal que vaya en esa cueva? (propone

34

ficha aparecen dibujos identificar animales para ver si ya de animales, y en otra, están todos; lo hacen juntos, dos cuevas. Los niños ahora deben escribirlo) deben recortar lo dibujos y colocarlos en una cueva u otra, dependiendo por la sílaba que empiecen (“CA-, CO-, CU-” / “CE-, CI-”).

6 mar 08

Pinta y cuando acaba va a jugar. Más tarde M le propone la tarea de escribir.

E

26. Escritura de nombres de animales. Escribir por detrás de la hoja el nombre de los animales

P

27. Lectura espontánea

NO OBSERVADO

P

28. (paralelo) sumas J. CLIC

NO PARTICIPA

P

29. (paralelo) Rutina: poner fecha

NO PARTICIPA

P

30. Explicación de la fecha

P

31. Asamblea

(…) M: (cuando el resto de los niños está jugando o leyendo, le repropone la tarea) MB: conej- conej… ¿conejo? ¿la jota? M: asiente M: Léelo MB: can-ju-ro (ríe y lo corrige) ¿La de EA o la de PA? M: la de EA (llega la hora de irse, lo dejan)

M: (le manda a sentarse a la mesa) MB: va, enfadado.

Está jugando

Está muy atento desde la mesa

35

E

32. Lectura de una poesía

E

33. Trabajo con poesía: separación entre palabras

E

34. Lectura conjunta e individual. La maestra propone la lectura de: - serie de números, hacia delante y hacia atrás. - serie de letras (solo el sonido) -situaciones dibujadas (alto, bajo, cuadrado..) En ocasiones lo leen juntos y otras de forma individual.

14 mar 08 P P

Está en la silla, sin participar, pero siguiendo la sesión. M: No sé dónde iba MB: (desde la silla, se lo apunta) (…) M: gracias, MB! (divertida) M: MB, te voy a perdonar. MB: en (salta) marzo (salta) sus (salta) rayos (salta) anuncian (salta) calor (salta). Hace intervención conjunta con toda la clase. Correcta. MB: (Al acabar la secuencia inversa de números)¡fuego! (salta). M: (le pide que haga solo la fila de arriba de sílabas) MB: ca- co-cu-que-qui-ce-ci

35. Conversación de inicio

No participa MB: Trabaja, mientras habla con PE

36. Terminan una ficha M: ¡MB! Hoy tienes prohibido hablar (está acabando una tarea del día anterior)

P

37. Rutina: fecha. El encargado del día pone la fecha en el calendario del día y el clima. También coloca el día

MB: PI, voy a hacer el calendario. M: vale MB

MB: (coloca la etiqueta del viernes, pero sólo avanza del 12 al 13 con lo que no

36

en el calendario bilingüe. La maestra sólo lo corrige.

MB: ya está PI, ya tenemos todo el calendario hecho M: a ver. ¡Cómo has corrido! Perdóname, mira, mira… ¿Te acuerdas de qué ayer no lo cambiamos? Entonces tenías que avanzar dos días, ¿ves?

MB: pero lo de viernes está bien, ¿no? M: si, eso sí.

3 abr 08

se corresponden día y fecha. Va al calendario y tacha el 12, rodea el 13. Se mantiene el error. Va al calendario bilingüe. Lo rellena todo bien, excepto que mantiene el error del 13 por el 14)

MB: (lo rehace, pero en el lugar de avanzar el día, lo retrasa, lo cambia por 12) Va al calendario y sustituye 13 por 12. Lo da por terminado y la maestra no lo corrige.

E

38. Lectura compartida cuento

Escucha atento

P/E

39. Juego libre/lectura espontánea

Juega con las construcciones

P

40. Rutina: fecha

No participa

P

41. Acceder a información sobre las olimpiadas en Internet.

M: bueno, MB, cuéntanos eso de que no te ha dejado leer el periódico. MB: es que mira, el señor que trae los periódicos no ha venido. M: ¡ah!, pero en tu casa compran

Lo coge la maestra y lo sienta con ella.

37

el periódico todos los días. MB: no, sólo mi abuelo. M: pues entonces lo ves en casa de tu abuelo.

MB: callaros que parece un gallinero (da palmas y pide silencio)

M: (va poniendo fotos de deportes olímpicos y ellos tienen que reconocerlos). Ya he encontrado la página y ya me tenéis que estar diciendo cómo es la palabra de las carreras. MB: atletismo. M: atletismo, muy bien. A ver, cremallera. P

42. Visionado Olimpics

P

43. Diseño de la mascota olímpica del colegio y escritura de su nombre. Cada uno, individualmente, va a diseñar una mascota en un papel. Los alumnos deben de escribir el nombre que pongan a la mascota en su hoja.

18 abr 08 E

44. Ficha de escritura (M de apoyo) Tienen que escribir palabras con “fr-” y “fl-” acompañadas de todas las vocales.

MB: ríe

MB: con la de EA o con la de PA. La voy a llamar Beibi M: con la que quieras, es un nombre.

, , , , ,

M: (le corrige “fumo”). ¿Fumo tiene fru-? (borra)



38

MB: pregunta qué puede poner N1: cofre

M: (borra “fuerte”)

MB: (copiando de N1, mira la palabra completa y después la escribe solo) Visto bueno para guardar 24 abr 08 E

45. Instrucción letra sonido

E

46. Dibujo y nombre de deportes. Los niños están dibujando en una hoja los deportes que practicaron el día anterior y poniendo el nombre de cada uno de ellos.

No participa Los niños cuentan: ayer estuvieron corriendo, haciendo salto de altura, de longitud, lanzamiento de jabalina. MB: juega con PA MB: No empieza hasta que se acerca la maestra M: MB, parecer mentira que estés oyendo que les digo a los niños que lean bien lo que escriben, que les falta una cosa, y tú lo sigues haciendo mal.



MB: (silabea y corrige)

E

47. Biblioteca

Hojea los libros, elige uno para pedir

E

48. Búsqueda de información en Internet

Escucha atento

39

8 may 08 E

49. Cuento (M de apoyo). La maestra les lee un cuento, aclarando los términos complejos e interactuando con ellos.

MB: Estela, cuando venga la profe nueva, tenemos que decirle nuestros nombres. M empieza el cuento. ¿Qué es un asno? MB: pues un burro. M: (comprobar compresión al finalizar el cuento). ¿Quién se salvó? Todos: la liebre. M: ¿quién se salvó? N1: el asno. M: ¿y quién salió mal parado? Todos: el lobo y el zorro. MB: ¿les ha mentido? Les ha mentido, ¿a qué si? M: si, les engañó para salvarse.

P

50. Completar una serie de números. Los niños deben de completar una serie de números del 1 al 15, al 20, al 30, autónomamente.

Tarda más que los demás. Tiene que borrar el 5 porque lo ha hecho en espejo. La M le da el 5 magnético del calendario. Juega. M: MB, ¿qué estás haciendo? ¿Ya has terminado? MB: no, no, vuelvo a la ficha ya para colorearla. M: oye, esto está pero que muy bien. Prueba ahora a pintar el verde. MB: vale.

E

51. Lectura espontánea

Juega

40

Niña: RA (alta) OBSERVACIONES Fecha

Tipo Nº tarea y breve G/E/P descripción

12 feb 08

P

INTERACCIONES ENTRE MAESTRA Y NIÑOS

Respuesta a una apelación grupal 8. (Ver tabla de tareas) Maestra (M): (pregunta quién Rutina poner la fecha falta de devolver los cuentos que se han llevado prestados). / conversación de N1: quiero volver a leerlo. entrada al aula Utilizar etiquetas para M: y yo te lo dejo, pero lo tienes poner la fecha. que decir porque tenéis que ser responsables. RA: (distraída)

P

9. Exposición oral conjunta: el teatro. La maestra les pide una recapitulación de su salida al teatro. Tienen que respetar los turnos de palabra e ir interviniendo.

P

10. Movimiento

E

11. Ficha del teatro. La maestra les da un folio sobre el que van a dibujar lo que más les gustó y escribir el título de la obra de

Respuesta a una apelación individual

INTERACCIONES

INTERACCIONES

ENTRE NIÑO Y

ENTRE IGUALES

NO INTERACTÚA. TRABAJA SOLO

OBSERVADOR

Está en clase sin prestar atención.

M: vamos a hablar del teatro. (…) Quiero manos y quiero comentarios. Aparte del autobús de lo que vimos en el teatro. RA: (mano levantada) N1: (interviene) RA: (interviene para organizar el discurso. Narra parte de la historia. M la deja continuar sin preguntas, sólo le hace una al final) M: muy bien RA. (a todos) RA ha cogido exactamente el punto RA: quiere intervenir (durante la intervención de N2) M: RA, habla IA, ¿vale? Participa M: (los niños deben hacer un dibujo del recuerdo del escenario de la obra de teatro) única condición, que escribáis el título del teatro. N1: ¿con minúsculas?

41

teatro: “LA M: no, con mayúsculas pero GALLINITA CIEGA”, respetando los saltos. Después ya en mayúsculas. lo haremos por detrás con minúsculas.

RA: M: Bien. Te falta poner el nombre.

E

22 feb 08 P P

RA: pone nombre y fecha. RA: realiza el trabajo

12. Aula de informática 13. rutina: fecha 14. Recapitulación de “el libro de los monstruos”. La maestra les hace pensar para recapitular la actividad y contextualizarla.

M: vamos a revisar el cuadernillo para recordar que no estamos muy templados. Abrid por el principio. (Les pide que piensen antes de levantar la mano). RA: (mano levantada) M: voy a borrar aquí (encerado) para ir apuntando. N1: hemos quemado el monstruo en carnaval. M: por qué y qué decíamos cuando le quemábamos. Por qué quemábamos al monstruo. N2: porque era carnaval y… (No sigue). M: a ver M, ¿por qué quemábamos al bicho? N3: el bicho lo quemábamos porque daba miedo. M: ¿pero qué más pusimos en el bicho? N1: en el monstruo pusimos papeles. M: ¿y qué ponía en los papeles? . Y ahora yo

pregunto, ¿qué cosas nos asustan? RA: (inicia una poesía) N3: era una cosa que nos daba

42

mucho miedo, no era una poesía. M: venga, vamos a apuntar qué cosas nos daban miedo.

RA: el monstruo martillo. Ns: (varias intervenciones) N3: ¿los monstruos existen en la mente? M: a ver, sí, vamos a esa hoja. ¿Ya estamos? A ver, RA te has confundido en una cosa (le corrige algo de su hoja)

E

RA: ¿existen en los cuentos? Ns: ¡sí!

M: (propone que le digan cosas 15. Ficha: “Lo que nos da miedo y lo que que les den miedo) RA: un monstruo que echa fuego no”. por la boca M: ahora ya no me da miedo – ya no, ya no -. Hay que poner qué cosas. N1: ¡ya no me dan miedo las serpientes! N2: la oscuridad. RA: a mí ya no me dan todos los monstruos miedo. M: ¡ningún monstruo! Todos los monstruos de cualquier forma y color ya no te dan miedo. M: ahora la tarea de escribir cada uno las cosas en su cuaderno, ¿vale?

RA: M: has puesto en vez de

P/E

16. juego/lectura

RA: lo corrige.

Coge un cuento

43

28 feb 08 P

RA: lee su cuento sola.

17. Lectura autónoma. Los niños, según van llegando al aula, se ponen a leer un libro.

RA (termina su cuento): ¡muy bonito! (se une a dos niñas) lee pero se cuentan unas a otras lo que pone.

P

18. Rutina: fecha

NO PARTICIPA

P

19. J. CLIC

NO PARTICIPA

E

20. Cartilla Micho

NO PARTICIPA

E

21. Cuento: “Cada casa es diferente”. La maestra lee el cuento a los niños.

E

22. Recapitulación del cuento. La maestra, antes de finalizar el cuento, les pide que recuerden alguna cosa de lo que han leído. Ellos no lo hacen. La maestra no finaliza el cuento.

E

23: lectura conjunta de nombres de letras y de números

E

24. Trabajo con “c”. La maestra escribe “CA-”, “CO-“, “CU-“, “CE-”, “CI-“. Los alumnos deben escribir en el encerado palabras que comiencen por esas sílabas.

M: (leyendo) RA: a ver si hacía güeno. M: a ver si hacía bueno, bueno. M: nos estamos yendo por los cerros de Úbeda. Alguien que me cuente del cuento. RA: había pisos muy grandes. Y un mercado.

Participa

M: (cuelga en el encerado una sopa de letras que pone “BUSCA PERSONAJES DE CUENTOS”). Ahora ya sabéis que tenéis que hacer” N: (levantan la mano) RA: M: ¡hombre! RA va a hacer minúsculas. RA: ¿pongo la de gato? M: ¿suena la de gato? RA: mmm…

44

M: no suena la de gato. (RA borra . Se queda parada. M le ayuda a trazar. RA: M: (le manda a repasar el trazo en un mural de la pared) E

E

25. Ficha animales: “c”. En una parte de la ficha aparecen dibujos de animales, y en otra, dos cuevas. Los niños deben recortar los dibujos y colocarlos en una cueva u otra, dependiendo por la sílaba que empiecen (“CA-, CO-, CU-” / “CE-, CI-”).

M: ¿queda algún animal que vaya en esa cueva? (propone identificar animales para ver si ya están todos; lo hacen juntos, ahora deben escribirlo)

N1: no sé qué hay que hacer. RA: recortar los animales. N2: ciervo va en la cueva o en el prao RA: en el prao. M: muy bien que le ayudes, pero tienes que ayudarle del todo, no a medias. ¿Por qué en el prao?

M: (revisa la tarea que van 26. Escritura de nombres de animales. terminando y les manda escribir Escribir por detrás de los nombres) la hoja el nombre de los animales

RA: (silabea, escribe sola en mayúsculas)

M: (le señala ). RA: lo corrige. 6 mar 08

P

27. Lectura individual Según van llegando al aula, los niños se ponen a leer un libro.

RA: (a N2 señalando su ficha). En la cueva tiene que haber ca-, cocu-, y en el prao, ci-, ce-. N2: cervo, cervo. RA: ciervo. RA: continúa su trabajo. Pinta.

, , , , , .

RA lee sola.

45

P

28. (paralelo) sumas J. CLIC

NO PARTICIPA

P

29. Rutina: fecha

NO PARTICIPA

P

30. Explicación de la fecha

NO PARTICIPA

P

31. Asamblea. Los niños cuentan qué han hecho en el día anterior, respetando los turnos de palabra

E

32. Lectura poesía

E

33. Trabajo con la poesía: espacio entre palabras. Para trabajar la identificación de cada palabra por separado, la maestra propone una actividad de saltos: un niño dice un verso, y cada vez que cambie de palabra debe dar un salto hacia delante.

RA: que en Valdecilla mi abuela estaba y cuando está en el hospital tiene aquí un casco (señala la nariz). M: ¿ya volvió la abuela a casa? RA: si. M: ¿y ya se le pasó a tu mamá la angustia? RA: si, si. M: a veces nos ponemos tristes, nos asustamos y no todo va bien. RA: estaba llorando. M: si pero ahora está mejor. Ns: (varias intervenciones) RA: que a mí cuando me pincharon, cuando mi tía me sacó un pincho que tenía aquí, yo miré para la tele y no me dolió nada M: nada. Muy bien. Escucha atenta M: (ayuda) RA: hay (salta) días (salta) en (salta) primavera (salta) que llueve (salta; M se acerca a ayudarla) sin ton (salta; M la hace casi saltar en medio) ni son (salta, M La ha hecho saltar en medio, pero ella se resistía)

46

E

14 mar 08 P

3 abr 08

34. Lectura conjunta e individual. La maestra propone la lectura de: - serie de números, hacia delante y hacia atrás. - serie de letras (solo el sonido) -situaciones dibujadas (alto, bajo, cuadrado..) En ocasiones lo leen juntos y otras de forma individual.

Hace intervención conjunta con el resto de la clase. RA: (hace la serie completa y bien)

M: (consulta a RA qué desayuna) RA: leche con sobao. M: pensé que ibas a decir con sopas. RA: también a veces con sopas. M: eso es un buen desayuno.

35. Conversación de inicio M de apoyo comenta una noticia

P

36. Terminar ficha

Trabaja

P

37. Rutina: fecha

No participa

E

38. Lectura compartida cuento

Escucha atenta. Quiere leer, pero no le dan el turno.

P/E

39. Juego libre / lectura espontánea

Juega con las telas

P

40. Rutina: fecha

No participa

P

41. Acceder a información sobre las olimpiadas en Internet.

M: (va poniendo fotos de deportes olímpicos y ellos tienen que reconocerlos). Ya he encontrado la página y ya me tenéis que estar diciendo cómo es la palabra de las carreras.

47

N1: atletismo. M: atletismo, muy bien. A ver, cremallera. N2: y candao. Ojos abiertas, orejas abiertas. M: voy a ir cambiando de fotos. Así que prepararos. Yo no voy a decir nombres. RA: es eso de tirar eso por arriba, M: muy bien, ¿cómo se llamaba? Bádminton. Nvarios: (repiten). RA: yo estoy viendo. N2: boxeo. RA: ciclismo. M: muy bien. Esta es muy difícil. N3: esgrima. M: y las espadas, ¿cómo? Florets. Nvarios: fútbol. M: hal-te-ro-fi-lia. M: a ver, esta es la palabra que no recordabais. N varios: hípica. N4: natación. N varios: tenis. N varios: piragüismo. N varios: remo. N varios: saltos de… M: trampolín, saltos de trampolín. N varios: tiro con arco. N varios: voleibol. N5: ¿qué pone ahí? M: waterpolo. M: ¿de ninguno de estos había noticias en el periódico? Todos: no P

42. Visionado de Olimpics de Bruno Bozzeto

RA: ríe con cada escena

48

P

18 abr 08 E

RA: (nombre de su mascota)

43. Diseño de la mascota olímpica del colegio y escritura de su nombre. Cada uno, individualmente, va a diseñar una mascota en un papel. Los alumnos deben de escribir el nombre que pongan a la mascota en su hoja. 44. Ficha de escritura (M de apoyo) Tienen que escribir palabras con “fr-” y “fl-” acompañadas de todas las vocales.

RA: ¡mira! ¿Te gusta cómo se llama? Obs: A ver, que no lo veo bien RA: se llama Candela

, , , , . (lo

escribe sola) M: ¡FIRGORIFICO! ¡Ay! Lo has puesto al revés, primero va la “r” y luego la “i”

Lo cambia:

M: FESAS. “fresas”, les falta la “r” en el medio, cariño

RA lo borra y lo reescribe igual:

M: la “r” de fresas.

24 abr 08 E

E

Lo corrige y queda correcto.

45. Instrucción relaciones letrasonido 46. (en paralelo) Dibujo y nombre de deportes. Los niños están dibujando en una hoja los deportes que practicaron el día

No participa

Los niños cuentan: ayer estuvieron corriendo, haciendo salto de altura, de longitud,

49

RA: , .

lanzamiento de jabalina.

anterior y poniendo el nombre de cada uno de ellos. M: aquí sigue poniendo careras RA: ah.

Lo cambia

RA: ¿así? M: mucho mejor.

Da vuelta a la hoja y sigue escribiendo.

E

47. Biblioteca

Hojea libros, elige uno para pedir

E

48. Búsqueda de información en internet

Escucha atenta. Comenta algunas cosas.

8 may 08 E

P

E

49. Cuento (M de apoyo). La maestra les lee un cuento, aclarando los términos complejos e interactuando con ellos. 50. Completar una serie de números. Los niños deben de completar una serie de números del 1 al 15, al 20, al 30, autónomamente. 51. Lectura espontánea

M: (comprobar compresión al finalizar el cuento). ¿Quién se salvó? Todos: la liebre. M: ¿quién se salvó? RA: el asno. M: ¿y quién salió mal parado? Todos: el lobo y el zorro. Se pone a jugar con N1 M: no estás haciendo nada esta tarde y me voy a enfadar. Lo hace bien. Coge un cuento y se pone a leer junto a otra niña.

50

Niña: SB (baja) OBSERVACIONES Fecha

Tipo Nº tarea y breve G/E/P descripción

12 feb 08

P

P

INTERACCIONES ENTRE MAESTRA Y NIÑOS

Respuesta a una apelación grupal 8. (Ver tabla de tareas) Maestra (M): ¿quién falta de Rutina poner la fecha traer el cuento que os llevasteis el lunes? / conversación de N1: quiero volver a leerlo. entrada al aula Utilizar etiquetas para M: y yo te lo dejo, pero lo tienes poner la fecha. que decir porque tenéis que ser responsables. (…) M: SB, dime (la niña tiene la mano levantada) SB: que mi madre no se olvida de poner el libro porque yo le tengo en la sala que comemos que hay una mesa con sillas y así no se me olvida. M: pero el libro son deberes para madres o para vosotros N1: ¡para nosotros! 9. Exposición oral conjunta: el teatro. La maestra les pide una recapitulación de su salida al teatro. Tienen que respetar los turnos de palabra e ir interviniendo.

M: vamos a hablar del teatro. ¿qué les pareció a los papás la gallinita? Ns: (varias intervenciones). (…) M: Quiero manos y quiero comentarios. Aparte del autobús de lo que vimos en el teatro. SB: (mano levantada)

Respuesta a una apelación individual

INTERACCIONES

INTERACCIONES

ENTRE NIÑO Y

ENTRE IGUALES

NO INTERACTÚA. TRABAJA SOLO

OBSERVADOR

M: SB? SB: a mi mamá le gustó mucho

SB: (M le da la palabra) que la gallinita no sabía dónde ponió la llave y dició (…) (…) SB: (pide volver a hablar) apunta algo más.

51

P

10. Movimiento

E

11. Ficha del teatro. La maestra les da un folio sobre el que van a dibujar lo que más les gustó y escribir el título de la obra de teatro: “LA

Participa M: única condición, que escribáis el título del teatro. N1: ¿con minúsculas? M: no, con mayúsculas pero respetando los saltos. Después ya lo haremos por detrás con minúsculas.

SB: < LA GALLINITA A CIEGA>

GALLINITA CIEGA”,

en mayúsculas. E 22 feb 08 P P

SB: ¿puedo ir a jugar? M: (asiente)

12. aula informática

SB: se va a jugar Realiza el trabajo

13. Rutina: fecha 14. Recapitulación de “el libro de los monstruos”. La maestra les hace pensar para recapitular la actividad y contextualizarla.

M: vamos a empezar a pensar. Vamos a acabar el libro de los monstruos. Tenemos que recordar todo lo que hemos estado hablando. N1: ¿de qué? M: EA, vamos a recordar lo que hemos estado haciendo (da ejemplos) M: postura de pensar. N2: ¿qué postura es esa? M: sentados como indios, manos en las rodillas, después los dedos a las sienes. Piensan así mejor todos los niños.
la maestra sale un momento M Apoyo: (reprende a SB que se ha mojado bebiendo agua) contadle a SB qué hay que pensar SB: escucha muy seria a PE y E que le cuentan M: (entra en clase) vamos a revisar el cuadernillo para recordar, que no estamos muy templados. Abrid por el principio. (Les pide que piensen antes de

52

levantar la mano). N3: (mano levantada) M: muy bien I. Ya tenemos una mano. Vamos a ir pensando todas las hojas que hemos hecho para recordarlo. ¡venga! Ya quiero manos. M: voy a borrar aquí (encerado) para ir apuntando. N3: hemos quemado el monstruo en carnaval. M: por qué y qué decíamos cuando le quemábamos. Por qué quemábamos al monstruo. SB: porque era carnaval y… (no sigue). M: a ver MB, ¿por qué quemábamos al bicho? N4: el bicho lo quemábamos porque daba miedo. M: ¿pero qué más pusimos en el bicho? N1: en el monstruo pusimos papeles. M: ¿y qué ponía en los papeles? . Y ahora yo

pregunto, ¿qué cosas nos asustan? N5: (inicia una poesía) N4: era una cosa que nos daba mucho miedo, no era una poesía. M: venga, vamos a apuntar qué cosas nos daban miedo.

N1: el vampiro

Ns: (varias intervenciones) M: se acaba el encerado N1: pues ya está SB: el león

M: SB SB: el, el… (piensa) M: (le muestra el dibujo del libro para ayudarla)

53

M: ¡bien, SB se ha acordado de otra cosa! SB: ¡y esta rata! (…) N2: ¿los monstruos existen en la mente? (…) SB: en los cuentos. M: espera, SB. A ver, LA (…) M: ¿qué más hemos contado? N1: la bruja de oro

E

M: a ver SB. SB: los 3 cabritillos. M: (sonríe)

M: a ver, en esta hoja vamos a 15. Ficha: “Lo que nos da miedo y lo que poner las cosas que ya no nos dan miedo, y en esta otra lo que no”. todavía nos asusta un poco (…) (propone que le digan cosas que les den miedo) Ns. (varias intervenciones) (…) SB: nada M: ahora ya no me da miedo – ya no, ya no -. N2: ¡nada! M: Nooo, hay que pensar qué cosas. N2: ¡ya no me dan miedo las serpientes! Ns: (varias intervenciones) SB: a mí ya no me dan miedo los…, los…, los leones. (…) M: ahora la tarea de escribir cada uno las cosas en su cuaderno, ¿vale? Yo de momento voy a bajar la lista y después ya la pondremos a la vista, ¿vale?

54

SB: (va hacia el abecedario de la pared; se queda pensando. Habla con AA, que también está allí. Vuelve a la mesa a escribir)

Ahora cada uno a lo suyo, ¿vale?



M: ¿qué querías poner? SB: nada M: pues ponlo, SB. Borra y piensa.

SB: (ha borrado el resto)

P/E

28 feb 08 P

16. Juego libre / lectura espontánea

Juega

17. Lectura autónoma. Los niños, según van llegando al aula, se ponen a leer un libro.

SB: lee su cuento sola. (Ha cogido el Mago de Oz). SB: Voy a empezar por el principio. (lo abre por la última página, lee el final, se ríe) ¡Era una broma! SB: (le pregunta a M qué es algo que hay dibujado en su cuento) M: como no leemos las letras, no entendemos los dibujos (la abraza)

Se une al grupo de trabajo de MICHO. Después coge otro cuento. Ha cambiado unas 5 o 6 veces de cuento. Va a jugar con otro niño.

55

P

18. (paralelo) Rutina: fecha

NO PARTICIPA

P

19. (paralelo) uso de J. CLIC

NO PARTICIPA

E

20. (paralelo) Cartilla Micho

Participa puntualmente

E

21. Cuento “Cada casa es diferente”

Escucha atenta

E

22. Recapitulación del cuento. La maestra, antes de finalizar el cuento, les pide que recuerden alguna cosa de lo que han leído. Ellos no lo hacen. La maestra no finaliza el cuento.

E

23. Lectura conjunta de nombres de letras y números

E

24 Trabajo con “c”. La maestra escribe “CA-”, “CO-“, “CU-“, “CE-”, “CI-“. Los alumnos deben escribir en el encerado palabras que comiencen por esas sílabas.

M: (cuelga en el encerado una sopa de letras que pone “BUSCA PERSONAJES DE CUENTOS”). Ahora ya sabéis que tenéis que hacer” N: (levantan la mano)

25. Ficha animales: “c”. En una parte de la ficha aparecen dibujos de animales, y en otra, dos cuevas. Los niños deben recortar lo dibujos y colocarlos en

M: la niña que yo diga va a decir sólo una. LA, ¿cuál de estos animales pondrías en la cueva de ca-, co- cu-? Héctor, ¿a quién meterías tú? N1: canguro SB: conejo

E

SB: sobre una niña que se cayó. M: nos estamos yendo por los cerros de Úbeda. Alguien que me cuente del cuento.

Participa

SB:

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una cueva u otra, dependiendo por la sílaba que empiecen (“CA-, CO-, CU-” / “CE-, CI-”). E

M: ¿queda algún animal que vaya en esa cueva? (propone identificar animales para ver si ya están todos; lo hacen juntos, ahora deben escribirlo) SB: (minús.) , , (va varias veces a mirar el cartel)

M: (revisa la tarea que van 26. Escritura de nombres de animales. terminando y les manda escribir Escribir por detrás de los nombres) la hoja el nombre de los animales



(relee, señalando con el lápiz. Buscaba “ciervo” en cebra, se queda extrañada; lo borra. Reescribe sobre la marca de lo que había escrito, de nuevo , lee ce-bra) 6 mar 08

P

27. Lectura espontánea

P

28. (paralelo) Sumas con J. CLIC

P

29. (paralelo) Rutina: fecha

P

30. Explicación de la fecha

SB: (lo ha hecho por su cuenta) M: a ver qué has hecho SB: puse el jueves y puse el 6

N1: pero no has quitado el miércoles

M: pues lee las palabras a ver dónde tienen que ir los números. Donde está el 7 qué pone SB: ayer M: y ayer qué fue si hoy es 6 SB (con varios más): el 5 (lo cambia) M: no te has fijado mucho hoy. Qué pone ahí

57

SB: hoy M: y qué tienes que poner SB: el 6. Pero no está. Esto es 9. M: pero ¿hay dos 9? SB: ah! (Le da la vuelta y pone el 6) M: y qué te queda SB: mañana (coloca el 7) M: vamos a seguir escuchando a SB. SB: (recita sol, solito). M: muy bien, ¿lo ha dicho bien? Todos: si P

31. Asamblea. Los niños cuentan qué han hecho en el día anterior, respetando los turnos de palabra

M: SB, cuenta cabezas (salen 15) N1: falta HA. M: ¿cómo no habéis echado en falta a Helena hasta que os he mandado contar?

[…] SB: el otro día fui a Segura donde vive mi tío J y no pudimos pasar la carretera porque había unos señores jugando a los bolos. M: pero esos bolos no son como los otros. SB: no porque son otros en Segura. (…) SB: que ayer mi tía vomitó y yo lloré. M: ¿por qué lloraste? SB: porque vomitó porque había comido mucho M: pero no es para llorar eso. SB: (asiente con la cabeza)

E

32. Lectura de una poesía.

M: oye chicos, ¿cómo suenan? N1: bien M: ¿cómo las llamamos? SB: poesías.

M: ¿por qué? ¿Por qué SB? SB: porque… (no sigue)

58

E

E

14 mar 08 P P

33. Trabajo con la poesía: espacio entre palabras. Para trabajar la identificación de cada palabra por separado, M propone una actividad de saltos: un niño dice un verso, y cada vez que cambie de palabra debe dar un salto hacia delante.

SB: hoy (salta) me (salta) ha (salta) despertado (salta) muy contento (salta) el sol(salta) M: (le dice las dos veces que se ha equivocado)

M: desde el 14, SB.

34. Lectura conjunta e individual. M propone la lectura de: - serie de números, hacia delante y hacia atrás. - serie de letras (solo el sonido) -situaciones dibujadas (alto, bajo, cuadrado...) En ocasiones lo leen juntos y otras de forma individual.

(dice la seria del 14 al 0 correcta)

35. Conversación de inicio 36. Terminan una ficha La maestra retoma una actividad de días anteriores. Es una secuencia de imágenes que representan el ciclo de generación de una flor.

M: ah! Vamos muy bien. Pues igual si podemos empezar la tarea de las semillas. SB: pero mira, PI. M: ah! Que me han borrado el siguiente cuadro SB: y el tercero. N1: no, no lo había puesto. M: no, el tercero no lo he puesto por una razón, porque no os voy a dejar copiar.

59

3 abr 08

P

37. Rutina: fecha

E

38. Lectura compartida de un cuento.

P/E

39. Juego libre / lectura espontánea

Coge un cuento, pero lo deja para ir a ver qué escribe EE al ordenador.

P

40. Rutina: fecha

Corresponde a otra niña

P

41. Acceder a información en Internet

NO OBSERVADA (NO ESTÁ)

P

42. Visionado Olimpics B. Bozzeto

NO OBSERVADA (NO ESTÁ)

P

Empiezan a buscar nombre a las 43. Diseño de la mascota olímpica del mascotas colegio y escritura de su nombre. Cada uno, individualmente, va a diseñar una mascota en un papel. Los alumnos deben de escribir el nombre que pongan a la mascota en su hoja.

18 abr 08 E

44. Ficha de escritura (M de apoyo) Tienen que escribir palabras con “fr-” y

No participa M: Bambi (muestra las imágenes al corro) SB: (lee) Era muy feliz - era muy feliz especialmente- jugando con Farina y Gogo- con quien - con quienes correteaba - sin de - sin descansar. (muestra la página a los demás) M: se lo tienes que enseñar a todos.

SB: (llega durante la actividad) (ha tardado en escribir, pero cuando ha empezado lo ha escrito seguido)

SB: ¿qué has puesto? N1: fruta y frasco SB: , ,

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“fl-” acompañadas de todas las vocales.

24 abr 08 E

45. Instrucción relación letra - sonido

E

46. Dibujo y nombre de deportes. Los niños están dibujando en una hoja los deportes que practicaron el día anterior y poniendo el nombre de cada uno de ellos.

, , ,

M: La maestra le da el visto bueno en la escritura, pero no en el dibujo.

No participa Los niños cuentan: ayer estuvieron corriendo, haciendo salto de altura, de longitud, lanzamiento de jabalina.

SB: , ,

M: (le dice que siga todo el tiempo con mayúsculas o minúsculas)

SB: Cambia por

N1: esa es con la zeta SB: Cambia por *(la Z en espejo) E

47. biblioteca

Hojeas los libros, elige uno para pedir.

E

48. Búsqueda de información en Internet

Escucha atenta.

49. Cuento (M de Apoyo)

Escucha atenta

8 may 08 E

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P

E

50. Completar una serie de números. Los niños deben de completar una serie de números del 1 al 15, al 20, al 30, autónomamente. 51. Lectura individual de cuentos.

En el collar del 1 al 20 copia de la pizarra. M: mira aquí. El primero es el 1. No es lo mismo tener 17 que 71 años. SB: (se ríe) SB lee en alto. M: SB, no puedes leer en voz tan alta, porque confundes a EAEthel. Lee bajito, bajito.

Habla con otra niña de los cuentos que han cogido.

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