TALLER TRABAJO EN EQUIPO ACADÉMICO

AUTORES Ángel Fidalgo Blanco Universidad Politécnica de Madrid.

Marisa Sein-Echaluce Lacleta Dolores Léris López Universidad de Zaragoza

Francisco José García Peñalvo Universidad de Salamanca. 1

TRABAJO EN EQUIPO

¿NUESTRO ALUMNADO ADQUIERE LA COMPETENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO? ¿PODEMOS APORTAR EVIDENCIAS DE ELLO?

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ESQUEMA TALLER

SÍNTOMAS Y DIAGNÓSTICO MÉTODO CTMTC EJEMPLOS RECURSOS

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SÍNTOMAS TRABAJO EN EQUIPO ENCUESTA. Febrero 2015. 150 alumnos. Primer curso. Grado Biotecnología UPM.

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SÍNTOMAS TRABAJO EN EQUIPO ENCUESTA. Mayo 2013. 295 alumnos. Primer curso. 5 titulaciones en Ingeniería. UPM.

PREGUNTA GENÉRICA SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO EN EQUIPO

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SÍNTOMAS TRABAJO EN EQUIPO ¿HAS REALIZADO UN DOCUMENTO DONDE FIGUREN LAS RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO VISIBLE POR EL GRUPO? (1 NUNCA – 7 SIEMPRE)

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SÍNTOMAS TRABAJO EN EQUIPO (1 NUNCA – 7 SIEMPRE)

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DIAGNÓSTICO SIN TÉCNICAS NI HERRAMIENTAS CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN EQUIPO SIN QUE EL PROFESORADO HAYA REALIZADO EL SEGUIMIENTO DE LA COMPETENCIA “COMPETENCIA” EVALUADA UNA VEZ FINALIZADO EL TRABAJO

RESULTADOS RÚBRICAS EVALUACIÓN POR PARES

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INNOVACIÓN EDUCATIVA ES ABRIR LA CAJA FASE 1

FASE …..

FASE N

POST - TRABAJO

HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS

RESULTADOS COMPETENCIAS INDIVIDUALES COMPETENCIAS GRUPALES

ABRE NUEVAS POSIBILIDADES DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN 9

¿QUÉ TIPO DE EVIDENCIAS SE PUEDEN OBTENER DE UN TRABAJO EN EQUIPO? ¿ALGÚN MÉTODO SENCILLO PARA OBTENERLAS?

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EL MÉTODO CTMTC

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CTMTC. FORMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA EN EQUIPO

Comprehensive Training Model of the Teamwork Competence

Dolores Leris, Ángel Fidalgo y Marisa Sein-Echaluce

MÉTODO CAJA BLANCA USO INTENSIVO DE TIC CONSOLIDADAS BASADO EN EL MÉTODO INTERNACIONAL IPMA

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ADECUADO PARA FORMAR Y EVALUAR (SUMATIVA Y FORMATIVA) ADECUADO PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO.

MÉTODO CAJA BLANCA FINALES * TRABAJO * DOCUMENTACIÓN

RESULTADOS PARCIALES * CRONOGRAMA * MAPA RESPONSABILIDAD

COMPETENCIAS INDIVIDUALES • • • • •

IDENTIFICAR “JETAS” COOPERACIÓN LIDERAZGO RESPONSABILIDAD COMPROMISO

COMPETENCIAS GRUPALES • • • • •

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PLANIFICACIÓN DISTRIBUCIÓN SEGUIMIENTO EVOLUCIÓN COORDINACIÓN

UTILIZACIÓN DE TIC CONSOLIDADAS

FOROS

ALMACENAMIENTO CLOUD DOCUMENTACIÓN

WIKIS

RESULTADO FINAL

ANTIPLAGIO RESULTADO PARCIAL

SEGUIMIENTO INDIVIDUAL COOPERACIÓN 14

SEGUIMIENTO GRUPAL

BASADO EN LA RECOMENDACIÓN IPMA

FASES FORMACIÓN EQUIPO FORMING

FORMACIÓN DEL EQUIPO

AGITACIÓN STORMING

NORMATIVA

NORMALIZACIÓN NORMING

SEGUIMIENTO Y COORDINACIÓN

EJECUCIÓN PERFORMING

EJECUCIÓN

ENTREGA

RESULTADOS

DOCUMENTACIÓN

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MISIÓN Y OBJETIVOS MAPA RESPONSABILIDADES PLANIFICACIÓN DOCUMENTACIÓN

CÓMO SE APLICA EL MÉTODO CTMTC FOROS/REDES SOCIALES

WIKIS/PÁGINAS WEB

FORMACIÓN EQUIPO

ALMACENAMIENTO ON-LINE

RESULTADO FINAL

DOCUMENTACIÓN ANTIPLAGIO

COOPERACIÓN SEGUIMIENTO INDIVIDUAL RESULTADOS PARCIALES

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SEGUIMIENTO GRUPAL

FORMACIÓN EQUIPO

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EL PROCESO A REALIZAR

• ELEGIR COORDINADOR/A • REALIZAR MISIÓN Y OBJETIVOS • MISIÓN. • OBJETIVOS. • UTILIDAD • NECESIDAD • PÚBLICO OBJETIVO • NORMATIVA • REPARTO DE RESPONSABILIDADES • CRONOGRAMA DE TRABAJO. • EJECUCIÓN/SEGUIMIENTO/ • DOCUMENTACIÓN • TRABAJO FINAL • PRESENTACIÓN 18

COOPERACIÓN SEGUIMIENTO INDIVIDUAL

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¿CÓMO SE APLICA EL MÉTODO? VISIÓN ALUMNADO

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¿CÓMO SE APLICA EL MÉTODO? VISIÓN PROFESORADO

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DOCUMENTACIÓN

ANTIPLAGIO ANÁLISIS Y SÍNTESIS

REFERENCIAS

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VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL MÉTODO CTMTC VENTAJAS PERMITE REALIZAR UN SEGUIMIENTO CONTINUO TANTO INDIVIDUAL COMO GRUPAL MUY EFICAZ PARA LA FORMACIÓN EN AULA SE TRABAJA CON RESULTADOS EVALUACIÓN PRECISA GENERACIÓN DE DATOS PARA SU ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN

INCONVENIENTES EFICAZ PARA 5 / 8 GRUPOS (30-50 alumnos) SUPERAR ESA CIFRA ALTO ESFUERZO PROFESORADO PARA GRUPOS NUMEROSOS SE REQUIERE LEARNING-ANALYTICS

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RECURSOS ( Conceptos, aplicación e investigación) CONCEPTOS Y CTMTC ¿QUÉ SE PUEDE EVALUAR?

DIAGNÓSTICO

CTMTC

EJEMPLOS EN MOODLE

PARA APLICAR CREAR UN WIKI

UTILIZAR WIKI-MOODLE

EJEMPLOS COMPETENCIAS GRUPALES

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BRACO

CÓMO UTILIZAR BRACO

PARA INVESTIGAR Descripción principales características del método CTMTC, resultados y encuestas

Evidencias individuales con impacto en resultado de aprendizaje.

M.L. Séin-Echaluce, A. Fidalgo-Blanco and F. J. García-Peñalvo. Students’ Knowledge Sharing to Improve Learning in Academic Engineering Courses. International Journal of Engineering Education. ISSN 0949-149X. In press.

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Utilización de recursos generados por el alumnado y su impacto en el aprendizaje