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TECNOLOGÍA Unidad Didáctica 7

TECNOLOGÍA UNIDAD DIDÁCTICA 7 PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA ENERGÍA ELECTRICA A continuación se muestra una ejemplificación de una unidad didáctica “tipo” para utilizar en la segunda prueba de la Oposición al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria en la Especialidad de Tecnología para 3º de ESO. Según lo dispuesto en la última convocatoria de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Debe entenderse como un ejemplo del texto que deberá exponerse oralmente al tribunal correspondiente, al que haremos diversos comentarios en letra más pequeña.

0. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. El ser humano, desde el principio de los tiempos, ha intentado mejorar sus condiciones de vida y para ello ha inventado multitud de artificios. Al principio se trataban de máquinas simples y herramientas que multiplicaban el rendimiento de nuestra energía. El desarrollo tecnológico a lo largo de nuestra historia ha logrado que podamos aprovechar los diferentes tipos de energía que la naturaleza nos ofrece para nuestro propio provecho. A partir de fuentes de energía increíblemente grandes, como la energía potencial del agua en las presas, la solar, la eólica, la nuclear, etc. la transformamos en energía eléctrica y la transportamos y distribuimos hasta cualquier punto allí donde nos sea necesaria.

(...) 1. RELACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CON EL CURRÍCULO

(...) A) COMPETENCIAS BÁSICAS ƒ

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

ƒ

Competencia social y ciudadana.

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(...) B) OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA QUE SE ABORDAN ƒ

ƒ ƒ ƒ ƒ

ƒ

Comprender y crear mensajes orales y escritos en lengua castellana y en la lengua propia de la comunidad autónoma si procede, con propiedad, autonomía y creatividad, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de este a la organización de los propios pensamientos. Interpretar y utilizar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer las competencias comunicativas y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla de manera organizada e inteligible. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido. Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de raza, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos. Y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.

(...) C) OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA QUE SE ABORDAN ƒ

ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad), valorando y respetando las normas de seguridad e higiene y sus efectos sobre la salud personal y colectiva. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados. Desarrollar habilidades necesarias para manipular, con la precisión adecuada, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. Desarrollar actitudes solidarias, responsables, tolerantes y flexibles en el trabajo en equipo. en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente; utilizar los diferentes recursos de Internet para localizar información e intercambiar y comunicar ideas. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

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(...) D) RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Esta unidad didáctica está relacionada íntimamente con otras áreas de estudio, que los alumnos y alumnas deben conocer para llevar a cabo su desarrollo satisfactoriamente. Dichas áreas son: ƒ

Física: porque deben conocer el concepto de energía y el hecho de que no se crea, sino que se transforma. También deben conocer los campos magnéticos.

(...) E) SITUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DENTRO DEL CURSO Es la primera unidad didáctica abordada durante el segundo trimestre del curso. Está íntimamente relacionada con las unidades precedente y posterior respectivamente. En la número cuatro (la cinco corresponde con el proyecto técnico del primer y segundo trimestre) vimos la importancia de la electricidad en nuestras vidas, cómo hemos logrado controlarla y cómo la hacemos servir de forma eficaz y segura. Los contenidos de esta unidad didáctica están asimismo relacionados con los que veremos en las próximas unidades: ƒ En la unidad 7 estudiaremos las instalaciones técnicas, teniendo particular importancia la instalación eléctrica.

(...) 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los objetivos que queremos alcanzar con esta unidad didáctica son: ƒ Conocer los diferentes procesos de producción de energía eléctrica: hidroeléctrica, nuclear, cólica, etc. Valorar los diferentes procesos de obtención de energía eléctrica desde el punto de vista ecológico y de generación de residuos. Conocer los sistemas de transporte y distribución de la energía eléctrica. ƒ Conocer las magnitudes de las que depende el consumo energético de los aparatos eléctricos que empleamos habitualmente en el hogar.

(...) 3. CONTENIDOS A continuación detallamos los contenidos que vamos a trabajar: a) Conceptos ƒ ƒ

La producción de energía eléctrica. Principios básicos. Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, geotérmica, nuclear, solar, cólica, térmica y mareomotriz.

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Importancia ecológica de las distintas fuentes de energía utilizadas en los diferentes procesos de generación de energía eléctrica.

(...) b) Procedimientos ƒ

Descripción y esquematización de los procesos que se llevan a cabo en las distintas centrales eléctricas. Identificación de las partes principales de un grupo turbina-alternador. Estudio de los sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar. Representación esquemática del transporte y distribución de la energía eléctrica.

ƒ ƒ ƒ

(...) c) Actitudes ƒ

Curiosidad por comprender los principios en los que se basa la producción de energía eléctrica. Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para el modo de vida actual en las sociedades industrializadas. Curiosidad sobre la investigación de nuevas fuentes energéticas. Comprender el verdadero riesgo de electrocución cuando no se toman las medidas adecuadas de protección al trabajar con energía eléctrica. Consumo responsable de la energía eléctrica al valorar su coste económico y ecológico.

ƒ ƒ ƒ ƒ

(...) 4. METODOLOGÍA El principal cometido del profesor será su función orientadora, fomentando actitudes de motivación hacia el alumnado. Debernos, en primer lugar, despertar el interés mediante datos o comentarios sorprendentes, que "rompan sus esquemas" de lo hasta ahora conocido. A partir de aquí, dirigir nuestra actuación como orientadores durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

(...) Actividad Recursos Pizarra 1 Pizarra, transparencias, libro de 2 texto

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Contrachapado, ángulo perforado, varilla roscada 4 mm., poleas diversos tamaños, gomas elásticas, motor, soporte para motor, bornes, cable eléctrico fino, portalámparas, bombillas, tornillos y tuercas, etc.

Tipo Sesión Lugar En grupo IM y CP la Aula No D

1ª a 2ª

Aula

No

C y Ev

3ª

Taller

sí

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Facturas eléctricas, material de dibujo, libreta y libro de texto

C

4ª

Taller

No

Tabla 1

(...) 5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. La utilización de recursos didácticos constituye un valor añadido al propio proceso formativo, en la medida en que lo enriquece y lo hace más eficaz. Éstos deben servir de guía que facilite y organice las actividades, servir como apoyo para la presentación de contenidos, en definitiva, servir como mediadores del encuentro del alumno con la realidad. Para esta unidad didáctica hemos seleccionado los siguientes:

(...) La utilización del aula como recurso didáctico reviste especial importancia, debido a la necesidad de desarrollar en este lugar físico la mayor parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tal circunstancia no debe contemplarse como una restricción, sino como la oportunidad que se brinda al docente de crear un entorno integrador que sirva de soporte para el logro de nuestros objetivos. Por esto es necesario planificar adecuadamente la organización de los espacios y los agrupamientos, dotando al medio físico de una versatilidad suficiente para optimizar el rendimiento, tanto de los alumnos como del profesor.

(...) 6. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A continuación se expone la secuencia de actividades que vamos a llevar a cabo y se indica el tipo de actividades, los recursos necesarios para llevarla a cabo, el número de sesión en que se imparte y el lugar donde se va a realizar. (Ver Tabla 1).

TIPOS DE ACTIVIDADES: ƒ ƒ ƒ ƒ

De introducción-motivación (IM), que tienen la finalidad de introducir a los alumnos en un objeto de estudio determinado. De evaluación de conocimientos previos (CP), orientadas a conocer las ideas, opiniones e intereses de los alumnos sobre los contenidos a desarrollar. De desarrollo (D), que permitirán el aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y la comunicación a los demás de la tarea realizada. De consolidación (C), que sirven para contrastar las nuevas ideas con las ideas previas del alumnado.

(...) DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

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1. Establecer un coloquio con la intervención de todo el grupo y realizar una tabla en la pizarra con los sistemas que conocen de generación de energía eléctrica, si se agotará la fuente de energía utilizada y si produce contaminación al medio ambiente (IM. CP). 2. Explicación por parte del profesor de los contenidos previstos (D). 3. Construir una pequeña central eléctrica con el uso de un motor eléctrico de los utilizados normalmente en el taller. Se le acoplará una pequeña polea y se asociará a otra mayor que tendrá un eje al cual le podremos aplicar un movimiento de rotación. Dicho movimiento lo podemos dar con la mano (una manivela) o añadirle unas aspas de un ventilador y convertirlo en una central cólica. La corriente generada por el motor la utilizaremos para iluminar una bombilla (C, Ev). 4. Interpretar los datos de las facturas eléctricas. Cada alumno y alumna traerá de su casa las facturas eléctricas correspondientes a los últimos meses. Reconocer cada tipo de dato y el significado que tiene en el coste final. Comprobar en qué meses hay mayor consumo y justificar por qué (C).

(...) 7. RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES Y ELEMENTOS COMUNES DEL CURRÍCULO Los temas transversales que se abordarán a lo largo de esta unidad didáctica serán: Educación del consumidor Relacionado con el consumo de electricidad en nuestros hogares y la forma de calcular la tarifa eléctrica por las compañías suministradoras. Educación para la salud Por el alto riesgo y peligrosidad para el hombre que lleva asociada la producción y transporte de la energía eléctrica, motivado por los enormes voltajes con los que se trabaja.

(...) 8. EVALUACIÓN Los criterios de evaluación que vamos a tener en cuenta son: ƒ ƒ ƒ ƒ

Reconocer los principios en los que se basa la producción de energía eléctrica. Identificar los distintos tipos de centrales eléctricas y sus principios de funcionamiento. Reconocer las ventajas e inconvenientes de las distintas centrales, su impacto ambiental y el tipo de energía consumida. Representar esquemáticamente el transporte de energía eléctrica, definiendo las partes singulares del mismo.

(...) Los aspectos a calificar los englobaremos en tres grandes grupos. (Ver Tabla 2). Aspecto a calificar Actividad 3 Actividad 6 TECNOLOGÍA

Conceptos (35%) x

Procedimientos Actitudes (35%) (30%) x x 6

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(...) Tabla 2 Los criterios de calificación que se aplican son: ƒ Se calificarán de 0 a 10 sin números decimales. Se aplicará la ponderación de cada uno de ellos para calcular la calificación global. ƒ Para superar la unidad didáctica será necesario obtener al menos una calificación de 5. Además, será necesario haber superado independientemente cada uno de los apartados calificados.

(...) ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN Realizar un cuadro resumen a modo de esquema, pero con el suficiente detalle, que describa todos los sistemas estudiados de generación de energía eléctrica, con pequeños dibujos a modo de aclaración. Además, deberá incluir otro esquema que indique los puntos por donde se transporta hasta llegar hasta nuestros hogares. El resultado de este trabajo nos dará información suficiente para decidir si un alumno o alumna debe o no superar esta unidad didáctica.

(...) 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La presente Unidad Didáctica está ideada como

(...) El objetivo de tales medidas es conseguir que, una vez finalizado el trabajo de

(...) Además, puesto que el rendimiento de cada alumno puede diferir mucho del resto, también se prevén medidas de ampliación:

(...)

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