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TEMA 3. La dimensión temporal: El tiempo social e histórico

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OBJETIVOS

1. Comprender las diferentes nociones de tiempo. 2. Conocer las diferentes concepciones sociales del tiempo. 3. Diferenciar entre tiempo cronológico y tiempo histórico. Y comprender la dimensión social de ambas dimensiones. 4. Analizar las implicaciones del tiempo cronológico y el tiempo histórico en la didáctica de las ciencias sociales.

Trepat, C.A. 2002 (1ª ed. 1998). Fundamentos teóricos para una didáctica del tiempo en las ciencias sociales. En C.A. Trepat y P. Comes, El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Ed. Grao, pp. 11-45.

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PALABRAS CLAVE tiempo social, tiempo cronológico, tiempo físico, tiempo humano, tiempo histórico, reconstrucción del pasado, positivismo, periodización, cronología, calendario, cambio, sucesión, continuidad

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1. ¿Qué es el tiempo? Nociones y construcciones...

Como elemento absoluto tiempo astronómico o físico Doble dimensión

≠

Como representación personal tiempo humano, tiempo social

El tiempo, según Luis Piedrahita http://www.youtube.com/watch?v=DAlA3l_ylic

Tiempo físico

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 Tiempo observable, perceptible, mensurable, absoluto, lineal, regular,

inequívoco, unidireccional, homogéneo...  Tiempo constituido por una “extensión infinita de momentos” (Trepat, 2002: 16)

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“Desde el punto de vista de la física newtoniana, un minuto era exactamente igual a cualquier otro minuto” Echevarría, 2003: 170

Tiempo físico

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“[…] Al impacto proveniente del desarrollo de la física, se añade un factor diferente aunque complementario. Se trata de la invención del reloj mecánico en el siglo XIV y de su impacto en la convivencia social. Este invento modifica por completo el concepto social del tiempo, permitiendo a los seres humanos sincronizar la forma como coordinan acciones [...]” Echevarría, 2003: 170-171

Tiempo civil “Tiempo privado y colectivo que regula nuestras actividades cotidianas. Es el tiempo que nos viene marcado o, mejor aún, medido y organizado por el reloj y el calendario”. Trepat, 2002: 14

Redes. El tiempo http://www.youtube.com/watch?v=vKTiK_C8LoM&feature=relmfu

Tiempo social, tiempo humano...

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 Tiempo subjetivo, heterogéneo y discontinuo.  Tiempo construido a través de nuestras vivencias, que está cargado de

emocionalidad.

“[…] no todo momento, no toda unidad de tiempo físico, implica las mismas posibilidades. Para los seres humanos el tiempo no es homogéneo. Lo que puede acontecer en un minuto no es equivalente a lo que puede pasar en cualquier otro. La densidad de vida que un determinado minuto puede contener para una persona, no es igual a la que ese mismo minuto contiene para otra persona. El fluir del tiempo humano es una sucesión de ocasiones discontinuas, muy diferentes las unas a las otras y a menudo muy distintas para los diferentes individuos involucrados. El tiempo humano, medido mecánicamente, simplemente no es el mismo.” Echevarría, 2003: 170-171

Tiempo social, tiempo humano...

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“Cada época ha dado un significado diferente al tiempo, cada cultura vive la temporalidad desde la diversidad. […] Una de las principales dificultades de adaptación de las personas a una nueva sociedad o a una nueva cultura es la manera como esta sociedad entiende el tiempo, es decir, su organización y su gestión, los protocolos de espera, la secuencia de los hechos o de las acciones en la solución de problemas” Pagès y Santisteban, 2010: 282-283

Tiempo social, tiempo humano...

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Ibáñez, A. “Orillas del tiempo”. ABC Cultural (publicado el 05.01.2008) http://hemeroteca.abc.es/nav/Navigate.exe/hemeroteca/madrid/cultural/2008/01/05/017.html

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… y sus implicaciones en la didáctica de la Historia

Tiempo físico

base de la escuela positivista

Historia como periodización, como sucesión de hechos

Tiempo social

tiempo histórico

Existencia de diversos tempos simultáneos según la naturaleza de los hechos

no “parece que el tiempo humano y social se pueda aprender y desarrollar si no se conocen los rudimentos del tiempo astronómico, el tiempo civil del calendario, y si no se opera con una linealidad de sucesiones en un tiempo considerado, al menos al principio, como absoluto, y dentro de la construcción de periodizaciones generadas por la cultura occidental en la que se inscriben las experiencias de los alumnos” Trepat, 2002: 19-20.

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2. ¿El tiempo es unívoco? Concepciones del tiempo.

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El sentido del tiempo. Tiempo colectivo

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“Tiempo colectivo que rige en cada civilización el sentido o significado de su experiencia global” (Trepat, 2002: 21)

Cada civilización ha construido su sentido particular del tiempo, es decir, una concepción sobre sus orígenes, el discurso de su presente y la finalidad o destino de la marcha social.

Antigüedad clásica Tiempo cíclico

Tradición judeocristiana

Siglos XVIII-XX

Tiempo lineal

El sentido del tiempo hoy

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En la actualidad... La historia concreta está inconclusa, incompleta, está constituida por rodeos, desfases, bloqueos, despegues y supresión de etapas, inversiones y hasta regresiones y retrocesos.

“La Historia, en este contexto, como una ciencia concernida muy directamente por el tiempo social y humano, serviría básicamente para podernos conocer y, en consecuencia, para podernos juzgar, elementos previos y básicos para cualquier acción encaminada al futuro. Pero no sería hoy ya, en ningún caso, una bola de cristal que nos marcaría un único camino correcto hacia el porvenir” Trepat, 2002: 25

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3. El sentido social del tiempo: Tiempo cronológico y Tiempo histórico Tiempo físico sistemas de medición Tiempo cronológico Tiempo humano, Tiempo social concepción del tiempo

Tiempo histórico

Tiempo cronológico (tiempo civil)

La medición de las horas

“Con la Revolución Industrial, la necesidad de coordinar las horas se fue haciendo cada vez más apremiante (telegrafía, horarios de trenes, etc). Pero no fue hasta la reunión de París de una conferencia que se tituló precisamente Conferencia Internacional de la Hora (1912) cuando se adoptó el sistema de Husos Horarios (división de la Tierra en 24 espacios de 15º con una hora asignada a cada uso) a partir del meridiano de Greenwich”. Trepat, 2002: 35

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Tiempo histórico Siglo XIX-1ª mitad siglo XX Concepción positivista (historicista)

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(Trepat, 2002: 35-36)

 Concepción lineal, única y progresiva de la Historia, concebida

como una sucesión de hechos.  Historia reducida a las realizaciones y decisiones de los grandes

personajes del poder.

Tiempo Histórico = Tiempo cronológico  Aprendizaje de la Historia como relato de hechos políticos,

encarnados en personajes y encadenados en fechas precisas.  Saber Historia = demostrar un dominio memorístico preciso de

los hechos concretos correctamente fechados

Tiempo histórico 2ª mitad siglo XX Escuela de los Annales. F. Braudel

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(Trepat, 2002: 36)

 Existencia de más de una dimensión temporal en la Historia  Tiempo Histórico = búsqueda de una explicación de las cosas,

mediante la observación de los movimientos, los ritmos y los cambios de los fenómenos.

Los tempos de la Historia (Braudel)

Tiempo cronológico - Tiempo histórico

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“El tiempo cronológico ordena, sitúa y organiza (es un tiempo de sucesión); en cambio, el tiempo histórico […] explica. Así pues, el tiempo histórico podría ser definido, dentro de la epistemología histórica de finales del siglo XX, como la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado” (Trepat, 2002: 42-43)

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4. ¿Tiempo cronológico y tiempo histórico en la didáctica de las ciencias sociales

Tiempo cronológico - Tiempo histórico...

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… su repercusión en la didáctica de las ciencias sociales “La enseñanza de la Historia se ha de hacer eco necesariamente de este cambio de perspectivas temporales”... (Trepat, 2002: 43)

“Para conocer o comprender un acontecimiento histórico necesitamos recibir información histórica, pero los componentes de esta información no son la finalidad, sino el inicio, ya que la Historia no se reduce a saber los nombres, fechas y acontecimientos […] El primer objetivo fundamental ha de ser la “comprensión” para poder llegar a la explicación. […] La comprensión de los hechos no es posible sin tener presente las creencias de los protagonistas, agentes o pacientes de los hechos. ” Prats y Santacana, 2001: 20

… pero ...

Tiempo cronológico - Tiempo histórico...

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… su repercusión en la didáctica de las ciencias sociales … pero ... “El tiempo cronológico es previo y soporte necesario para cualquier construcción del tiempo social o humano […] ignorar la cronología y hacer Historia sin fechas ni periodizaciones y sin una construcción de estratos temporales sucesivos en los que situar los hechos, es condenarse a confundirlo todo y no comprender nada” (Trepat, 2002: 26)

… además ... “hay que enseñar el tiempo civil de la propia cultura, desde la lectura del reloj, a la utilización del calendario, antes o simultáneamente incluso a la construcción de algunos de los diversos tiempos históricos del pasado” (Trepat, 2002: 26)

Tiempo cronológico - Tiempo histórico... … su repercusión en la didáctica de las ciencias sociales … por lo tanto... ¿Es la cronología un conocimiento trivial?  Los alumnos comprenden conceptos como esclavismo, feudalismo,

capitalismo pero sin saber situarlos. Esta atemporalidad dificulta la relación de los hechos y el contexto.  Permite orientarse en el tiempo y proporciona habilidades para

calcular duraciones, situar los hechos y realizar comparaciones.

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Comprensión del tiempo histórico... Dimensiones de la temporalidad histórica

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(Trepat, 2002: 44-45)

La cronología (eras y periodizaciones):  Identifica en el pasado los hechos en un orden lógico.  Organiza las secuencias históricas. La sucesión (antes y después):  Organiza los hechos por orden lineal.  Es uno de los primeros aprendizajes.

Es importante insistir didácticamente en sus sistemas de representación

Comprensión del tiempo histórico... Dimensiones de la temporalidad histórica

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(Trepat, 2002: 44-45)

La simultaneidad:  Consciencia de la existencia de dos o más acontecimientos al mismo tiempo. Amelie

http://www.youtube.com/watch?v=iQSMy1VXBNE&feature=related

Es necesario relacionar diferentes hechos o estructuras que han surgido de forma paralela dentro de una formación social o en distintas culturas a la vez. 

Fuente de imagen: http://historiadoreshistericos.files.wordpress.com/2010/09/image1105.jpg

Comprensión del tiempo histórico... Dimensiones de la temporalidad histórica

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(Trepat, 2002: 44-45)

La duración (corto, medio, largo):  Determina la naturaleza del hecho.  Permite comprender la amplitud de sus efectos y el estudio de la causalidad de los fenómenos y las consecuencias que provocan.

El ritmo (velocidad entre dos o más cambios):  aceleración, cambios sucedidos de manera rápida  estancamiento, cambios sucedidos de manera imperceptible  retroceso, cambios producidos en sentido negativo  ruptura, transformaciones significativas y bruscas

Comprensión del tiempo histórico...

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Dimensiones de la temporalidad histórica Cronología-Sucesión-Simultaneidad-Duración-Ritmo

PREHISTORIA Paleolítico Neolítico

5 mill 800.000 7000 5500 3500 3000

Edad de los Metales Protohistoria

3000 218 a.C.

Introducción de la escritura

Determinan la clasificación final de los hechos, coyunturas y estructuras por épocas o periodos históricos

HISTORIA Edad Antigua

476 507

Edad Media Edad Moderna Edad Contemporánea

1453 1492 1789 1808

Comprensión del tiempo histórico... Dimensiones de la temporalidad histórica

Desde un punto de vista didáctico... … es posible escoger temáticas de interés para el alumnado y que les permitan situar el antes y el después y comprobar la dinámica de los cambios, las aceleraciones y los retrocesos...

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BIBLIOGRAFÍA Echevarría, R. (2003). Ontología del lenguaje . Chile: Ed. J.C. Sáez. Hernández Cardona, X. (2002). Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia. Barcelona: Ed. Grao. Pagès, J. (2004). “Enseñar a enseñar Historia: la formación didáctica de los futuros profesores de Historia”, en Miradas a la historia. Universidad de Murcia, pp. 155-177. Pagès, J. y Santisteban, A. (2010), La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la Educación Primaria , Cadernos Cedes 30 (nº 82), 281-309. Prats, J. y Santacana, J. (2001). “Principios para la enseñanza de la Historia”. En Prats, J. Enseñar Historia: Notas para una Didáctica Renovadora, Mérida. Torres Bravo, P. A. (2001). Enseñanza del tiempo histórico: historia, kairos y cronos. Una mirada didáctica para el aula de la ESO. Madrid: Ed. de la Torre. Trepat, C.A. 2002 (1ª ed. 1998). “Fundamentos teóricos para una didáctica del tiempo en las ciencias sociales”. En C.A. Trepat y P. Comes, El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Ed. Grao, pp. 11-45.

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