Programa

Tercero Medio

Guía de ejercitación Comprendo el discurso expositivo

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Objetivos

Sección I: ¡Comienza la sesión! -A continuación, verás un video llamado “tres minutos para entender el Bosón de Higgs”. Obsérvalo con atención, pues una vez finalizado será comentado en conjunto con el curso y profesor(a).

---

Comprender el propósito y los efectos del discurso expositivo. Identificar las características del discurso expositivo. Analizar discursos expositivos según preguntas de comprensión lectora tipo PSU.

El link del video es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=R8uALQqukAA

Dialoguemos 1. 2. 3. 4.

GUIC3M024L311-A16V1

5.

¿Cuál es el tema central del video? ¿Por qué podrías afirmar que el emisor domina el tema? ¿En qué tipo de receptor habrá pensado el emisor al crear el video? ¿Cuál crees que es la razón por la que el emisor compara al Bosón de Higgs con una “especie de sopa” y una “especie de océano”? ¿Con qué propósito se incluyeron animaciones y dibujos en el video?

1

CPECH

LENGUAJE Y COMUNICACION

Sección II: Avanzando

¿Para qué escribo? Lee la siguiente información con tu profesor. Como viste en clases anteriores, cada vez que un emisor crea un mensaje, lo hará considerando un propósito determinado que desea cumplir. Esto quiere decir que ninguna interacción entre emisor y receptor carecerá de una intención, pues siempre se pretende lograr algo al momento de comunicarse. Por lo tanto, para que comprendas un texto plenamente, necesitas entender el “para qué” se ha escrito o dicho algo. Si consideramos el propósito que tiene cada mensaje, los podemos clasificar en varios tipos, siendo el discurso expositivo el primero que conocerás.

https://wasanga.com/domingobarquilla/files/2014/10/que-escribo-en-mi-blog.jpg

El discurso expositivo Es aquel que se caracteriza principalmente por tener como propósito informar sobre un tema determinado. Este tipo de discurso se da en distintos contextos, así como cuando un compañero falta a rendir una prueba y te pide que le cuentes de qué se trató y tú le informas al respecto, o cuando escuchas alguna conferencia de algún presidente, etc. De esta forma, si consideramos el video visto al inicio de la clase, comprenderemos que el propósito del discurso es informarnos qué es el Bosón de Higgs.



2

CPECH

https://www.youtube.com/watch?v=R8uALQqukAA

Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

Actividad I.

Lee los siguientes mensajes publicados en las redes sociales y determina para qué escribe el mensaje cada emisor y de qué forma lo emite (directa o indirectamente), según lo practicado en la clase anterior. Comparte tus respuestas con tu profesor.

Cynthia ¡En clases!

Miguel Pasándola mal con los amigos xD

4 de mayo a la(s) 08:03

9 de mayo a la(s) 23:19

Propósito:______________________________________ ______________________________________________ Emitido:_______________________________________ ______________________________________________

Propósito:______________________________________ ______________________________________________ Emitido:_______________________________________ ______________________________________________

Miguel No me llamen, tengo el celular malo.

Cynthia ¡Oigan! están dando Toy Story en el 56.

5 de mayo a la(s) 11:48

21 de enero a la(s) 19:03

Propósito:______________________________________ ______________________________________________ Emitido:_______________________________________ ______________________________________________

Propósito:______________________________________ ______________________________________________ Emitido:_______________________________________ ______________________________________________

Miguel Qué ganas de salir a comer algo rico...

Cynthia Amo los días soleados.

7 de marzo a la(s) 18:38

17 de febrero a la(s) 16:21

Propósito:______________________________________ ______________________________________________ Emitido:_______________________________________ ______________________________________________

Propósito:______________________________________ ______________________________________________ Emitido:_______________________________________ ______________________________________________

Cynthia Pucha que se demoran mis amigas... ¬¬

Miguel Extrañándote...

28 de abril a la(s) 21:56

31 de marzo a la(s) 15:22

Propósito:______________________________________ ______________________________________________ Emitido:_______________________________________ ______________________________________________

Propósito:______________________________________ ______________________________________________ Emitido:_______________________________________ ______________________________________________

¡Alerta! Como te habrás percatado, todos los mensajes anteriores pretenden informar, sin embargo, uno de los elementos que va cambiando es el tema o contenido de cada mensaje. 3

CPECH

LENGUAJE Y COMUNICACION

Escribiendo y leyendo un texto expositivo Como se presentó en el apartado anterior, el discurso expositivo tiene como propósito principal informar sobre un determinado tema. Sin embargo, para que el emisor exponga de una manera clara y precisa puede utilizar variadas herramientas para lograr a cabalidad su propósito, tal como sucedió en el video anteriormente visto. En este, el emisor empleó dos tipos de explicaciones, además de imágenes y caricaturas para hacer entendible la información referida al Bosón de Higgs. De esta forma, el receptor al escuchar o leer el contenido referido por el emisor puede comprender completamente lo que este quiere informar.

https://www.youtube.com/watch?v=R8uALQqukAA

Características del discurso expositivo



Puede referirse a múltiples temas.



El tema se informa de manera objetiva, es decir, sin pretender influir en la opinión del receptor.

 El emisor posee mayor conocimiento que el receptor acerca del tema que está comunicando (relación asimétrica).



Se privilegia el registro de habla culto, pues presenta un lenguaje claro y preciso.



Se pueden presentar y utilizar distintos tipos de formas básicas, como definiciones, descripciones, comparaciones, narraciones, etc. para esclarecer el tema que se pretende comunicar.

Un vistazo al libro Para conocer más sobre las características del discurso expositivo, revisa en el libro el capítulo “Discurso expositivo”.

4

CPECH

Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

Actividad

II.

Lee los discursos expositivos que presentan los distintos personajes y determina, uniendo con una línea, qué tipo de forma básica utilizaron para entregar la información.

Cada mañana debo forcejear para subir al Metro, y cuando lo logro, quedo toda apretada en el vagón. Luego de varios minutos, por fin puedo bajarme para salir de la estación y caminar a mi trabajo.

La erupción en el volcán Villarrica provocó un ruido que estremeció la tierra, el que fue acompañado de una llamarada de fuego que se podía ver desde cualquier punto de la ciudad.

El mayor homenaje a la mujer debería realizarse todos los días y no por medio de rosas o flores, sino por medio de la educación y respeto hacia los derechos de igualdad de género.

Como deben saber, el chamarilero es aquel que se dedica a comprar y vender objetos de lance y trastos viejos. Actualmente se le conoce también bajo el nombre de ropavejero.

Definición Se informan y explicitan los rasgos constitutivos básicos de un objeto o concepto.

Comentario Se informan y emiten juicios y valoraciones sobre el tema del discurso.

Narración Se informa y ordena una sucesión de acontecimientos o acciones ocurridos en el tiempo.

Descripción Se informan las características y cualidades principales y/o secundarias de un objeto o concepto. La descripción puede ser objetiva o subjetiva.

¡Alerta! Un emisor puede informar por medio de la definición (¿qué es?), la descripción (¿cómo es?), la narración (¿cuándo, cómo y qué ocurrió?) o el comentario (¿qué opinión tiene?), además de otras organizaciones textuales. Con relación al comentario, si bien en un discurso expositivo puede haber juicios sobre un tema, el propósito principal es informar. La manifestación de opiniones con el fin de convencer al receptor se presenta en el discurso argumentativo, el que conocerás más adelante.

5

CPECH

LENGUAJE Y COMUNICACION

Escribiendo y leyendo un texto expositivo El objetivo de todo discurso expositivo es informar. Por lo tanto, el efecto que debe generarse es que el receptor se informe, aprenda y/o entienda sobre el tema del que trata el texto, vale decir, aumente su conocimiento. En el video anterior se pudo observar que el emisor planteó dos tipos de explicaciones, una larga y una corta. Para comprender el efecto de ambas explicaciones, responde las preguntas que aparecen a continuación y comparte tus respuestas con tu profesor.



https://www.youtube.com/watch?v=R8uALQqukAA

Pregunta

6

CPECH

Explicación

¿Cuál de las dos explicaciones entendiste mejor?

Corta

Larga

¿Cuál explicación requiere que el receptor tenga más conocimientos previos para entender el mensaje?

Corta

Larga

¿Cuál explicación permite entregar más detalles durante el desarrollo del texto?

Corta

Larga

Si vas a informar sobre un tema que nadie conoce en tu curso, ¿qué tipo de explicación necesitas utilizar?

Corta

Larga

En la clase de lenguaje, ¿qué tipo de explicación sueles necesitar?

Corta

Larga

Si te enseñan matemáticas, ¿qué tipo de explicación sueles necesitar?

Corta

Larga

Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

PSU

I.

Sección III: Experimentando con la PSU Para reforzar lo anteriormente visto, analiza con tus compañeros y tu profesor el siguiente ejercicio PSU. Recuerda poner atención en los pasos de resolución.

1. La humillante derrota por 7-1 que dejó a Brasil al margen de la Final del Mundial de futbol del que es anfitrión fue el evento más comentado en la historia de las redes sociales en Internet, según datos suministrados este miércoles por Matt Stone, Jefe del Departamento Digital de la FIFA. 2. La goleada generó un total de 35,6 millones de tuits, desbancando el anterior récord de 24,9 millones de mensajes en esta red social generados en febrero durante el enfrentamiento de los Seahawks de Seattle y los Broncos de Denver en el Super Bowl estadounidense. 3. El encuentro también fijó un nuevo máximo en el número de tuits por minuto: durante los sesenta segundos que siguieron al quinto gol de Alemania fueron enviados un total de 580.116 mensajes. 4. En Facebook, la mayor red social del mundo, el enfrentamiento entre la “Canarinha” y los germanos dio lugar a más de 200 millones de comentarios realizados por 66 millones de usuarios, dijo el representante de la FIFA en una rueda de prensa en el Estadio Maracaná de Río de Janeiro.

1. ¿Cuál es la idea principal del párrafo? A) La derrota de Brasil y su probable eliminación del mundial. B) Los efectos en las redes sociales de la derrota de Brasil. C) Los comentarios de Matt Stone. 2. En este fragmento se presenta una información de tipo A) objetiva. B) subjetiva.

5. Delia Fisher, Directora de Comunicación de la FIFA, informó que el partido entre Brasil y Alemania registró la mayor audiencia en la historia de la televisión alemana, con una media de 32,6 millones de televisores sintonizando el encuentro. 6. La aplastante victoria del conjunto alemán sobre los brasileños no solo estableció nuevos máximos de participación en las redes sociales, sino que sumó ocho nuevos récords en la historia del Campeonato Mundial de futbol. 7. Uno de los récords más llamativos es el del delantero germano Klose, quien, con 16 goles, destronó al brasileño Ronaldo como el máximo anotador en Fases Finales de la Copa del Mundo. www.mediotiempo.com/tecnologia/noticias En el texto anterior predomina A) B) C) D) E)

3. ¿Quién es el máximo anotador de las Fases Finales? A) Ronaldo. B) Klose.

el comentario sobre un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014. la descripción de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014. la definición de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014. el examen sobre un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014. la narración de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.

7

CPECH

LENGUAJE Y COMUNICACION

Análisis

II.

Analiza el ejercicio PSU, considerando las respuestas que diste en los globos de diálogo que acompañaron tu lectura más las preguntas que aparecen a continuación.

1. ¿Qué te está solicitando la pregunta? A) Transformar el texto. B) Analizar e interpretar el texto. C) Inferir desde el texto. 2. El emisor opina principalmente sobre

En el texto anterior predomina A) B) C) D) E)

el comentario sobre un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014. la descripción de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014. la definición de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014. el examen sobre un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014. el narración de un récord logrado durante el Mundial de Brasil 2014.

A) los récords. B) la goleada. C) las redes sociales. 3. Ejemplo(s) de detalle(s) entregado(s) en el texto es (son) ___ la totalidad de tuits realizados en Twitter sobre el tema. ___ la cantidad de personas que vieron el partido en Alemania. ___ la cantidad exacta que tuvieron los récords históricos logrados tras el partido. ___ la cantidad de goles que posee el máximo anotador de los Mundiales.

6. Esta alternativa es incorrecta porque __________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

5. ¿Qué significa examen según el contexto anterior? A) Investigar minuciosamente para corroborar algo. B) Aprobar un curso durante el período de estudio.

4. ¿En qué párrafo se define algún elemento? A) 1.

¡Marca la alternativa correcta!

8

CPECH

B) 3.

C) 6.

D) Ninguno.

Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

Sección IV: Practicando voy reforzando A continuación, se presenta una serie de ejercicios que desarrollarás en un tiempo determinado por tu profesor. Posteriormente, pon atención a la resolución que este(a) realizará. ¡Recuerda, practicando vas reforzando! TEXTO 1

(Preguntas 1 a 5)

1.

“Nuestro país posee aproximadamente una superficie de 13,6 millones de hectáreas de bosque nativo*, de las cuales el 60% se encuentra en manos de pequeños y medianos propietarios, localizados en su mayoría en la zona Centro Sur de Chile, según un estudio del año 2014 de la Universidad del Biobío.

2.

La mayor parte de estos bosques se encuentran en estado de degradación, es decir, con pérdida de biomasa por mal manejo y sequía, situación que se mantiene por falta de instrumentos por parte del Estado para incentivar su conservación. Además, el Estado otorga mayores incentivos para sustituir el bosque nativo por plantaciones de monocultivos* -que no aportan biodiversidad y secan los suelos- que para conservarlo y restaurarlo.

3.

Pero, ¿cuál es la importancia de conservar estos bosques nativos? Las razones sobran si pensamos que cumplen tres funciones fundamentales para la sustentabilidad del planeta. El bosque nativo protege la ribera de los ríos, cauces y fuentes de agua, regulando su ciclo a través de la conservación de la humedad, evitando la sequedad del terreno. Asegura la biodiversidad, ya que, en las quebradas, los bosques se transforman en corredores biológicos para la flora y fauna endémica que se reproduce en estos hábitats. Además, está el «servicio ecosistémico» que cumple el bosque, como proveedor de alimentos (hongos, bayas, semillas, raíces) que son utilizados por las comunidades más vulnerables que construyen su economía en base a productos forestales no maderables.

4.

Viviana Catrileo, directora nacional de la Asociación Nacional de Mujeres Rurales e Indígenas (ANAMURI) es nacida y criada en la región de la Araucanía, desde donde ha sido testigo del avance del “desierto verde” -como llama a los monocultivos- en los territorios de la VIII y IX región, razón por la que las comunidades campesinas se ven forzadas a emigrar, «no porque lo quieran, sino porque ya no tienen condiciones para producir alimentos ni para criar animales, esto, sumado a que las aguas están siendo contaminadas y la instalación de vertederos en las comunidades». A Viviana le preocupa que desde el Estado no se diseñen políticas públicas para resguardar la vida y derechos de las personas en el campo como parte constitutiva de la sociedad chilena. Advierten que la mayor amenaza es, sin duda, la pérdida de soberanía alimentaria: «vemos que los territorios que otrora fueron los graneros de Chile, hoy día se han convertido en un desierto verde con pinos y eucaliptus, lo que sin duda, genera una gran amenaza a la vida, a las cosmovisiones, a los pueblos originarios, a las comunidades indígenas que están en los territorios, a la biodiversidad y a todo lo que esto significa».

5.

El cambio climático está provocando grandes estragos a nivel planetario y en nuestro país ya podemos sentir los efectos”. ______________________________________________

*nativo: Perteneciente o relativo al país o lugar natal (DRAE). *monocultivo: Cultivo único o predominante de una especie vegetal en determinada región. En este caso, se trata de pinos y eucaliptos, especies extranjeras introducidas al territorio (Adaptación DRAE).

Gabriela Pazos, La industria forestal y la muerte del bosque nativo en Chile: Un modelo para secar al país, www.eldinamo.cl (fragmento adaptado).

9

CPECH

LENGUAJE Y COMUNICACION

1.

¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del fragmento anterior? A) B) C) D) E)

2.

A partir del párrafo cuatro del fragmento anterior, se puede inferir que A) B) C) D) E)

3.

B) C) D) E)

CPECH

A la contaminación e instalación de vertederos en la comunidad. A la ausencia de árboles nativos y masiva presencia de monocultivo. A la inexistencia de todo tipo de árboles en las zonas de bosques nativos. A la presencia de un territorio arenoso que solo se da en zonas sureñas y rurales. A la emigración de las comunidades como causa de las malas condiciones para trabajar.

¿Cuál de los siguientes enunciados presenta el tema del fragmento leído? A) B) C) D) E)

10

“A Viviana le preocupa que desde el Estado no se diseñen políticas públicas para resguardar la vida y derechos de las personas en el campo como parte constitutiva de la sociedad chilena”. “Nuestro país posee aproximadamente una superficie de 13,6 millones de hectáreas de bosque nativo, de las cuales el 60% se encuentra en manos de pequeños y medianos propietarios”. “¿cuál es la importancia de conservar estos bosques nativos? Las razones sobran si pensamos que cumplen tres funciones fundamentales para la sustentabilidad del planeta”. “El bosque nativo protege la ribera de los ríos, cauces y fuentes de agua, regulando su ciclo a través de la conservación de la humedad”. “La mayor parte de estos bosques se encuentra en estado de degradación, es decir, con pérdida de biomasa por mal manejo y sequía”.

¿A qué se refiere Viviana Catrileo con la frase desierto verde? A) B) C) D) E)

5.

solo la VIII y la IX región poseen plantaciones de monocultivo. tanto la VIII como la IX región se encuentran con una plena ausencia de árboles. la plantación de eucaliptos y pinos permiten la proliferación de nuevas especies. Chile ya no cuenta con los mismos territorios que antaño proveían de alimentos agrícolas. el desierto verde solo afecta el ámbito económico de las personas que viven en esos territorios.

¿En cuál de las siguientes alternativas se evidencia una definición? A)

4.

Narrar cómo se ha ido deforestando hasta el día de hoy el bosque nativo. Informar sobre el estado de degradación del bosque nativo y sus consecuencias. Criticar la ausencia de políticas estatales que protejan los derechos de los campesinos. Caracterizar los efectos que provoca el aumento de monocultivo en los territorios del sur. Iniciar un debate que trate sobre el estado de degradación de los bosques nativos en Chile.

Los tipos de bosques que existen en el sur de Chile. La degradación y pérdida de bosque nativo en el sur de Chile. La importancia de la conservación de los bosques nativos en el sur de Chile. La falta de incentivos de parte del Estado para proteger el bosque nativo en Chile. La emigración de las comunidades campesinas debido al avance del desierto verde en Chile.

Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

TEXTO 2

(Preguntas 6 a 8)

1.

“¿Qué significa para ti ser chileno? Y más ampliamente, ¿qué implica que seas latinoamericano y no africano, europeo, norteamericano o asiático?

2.

Desde los inicios de nuestra vida independiente los artistas e intelectuales de Hispanoamérica se han hecho este tipo de preguntas.

3.

Poetas como Neruda en su Canto general, escritores como García Márquez con Cien años de soledad, pintores como Guayasamín y Orozco, han indagado en el problema de la identidad latinoamericana. El ensayo ha sido un espacio privilegiado donde se ha desplegado esta pregunta”. Texto del estudiante, Lengua Castellana y Comunicación, 4° medio, editorial Marenostrum (fragmento).

6.

De acuerdo con la estructura del texto expositivo, ¿qué función cumplen las preguntas presentes en el primer párrafo del fragmento leído? A) B) C) D) E)

7.

¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema del fragmento leído? A) B) C) D) E)

8.

Captan la atención del receptor del texto. Cuestionan el concepto de nacionalidad. Interrogan acerca de un tema nacional. Convencen al lector de un punto de vista. Exponen una crítica del emisor.

El aporte de artistas e intelectuales en Latinoamérica. Las respuestas de artistas al problema de Latinoamérica. La función del ensayo como espacio de escritura. El concepto de identidad latinoamericana. Neruda, Guayasamín y Orozco: tres creadores de identidad.

¿Con qué propósito se menciona a Neruda, García Márquez, Guayasamín y Orozco en el párrafo tres? A) B) C) D) E)

Mencionar a grandes artistas que han puesto en alto el nombre del arte latinoamericano. Ejemplificar la preocupación que existe por el problema de la identidad latinoamericana a través del trabajo de varios artistas. Señalar que estos artistas lograron dar solución al problema sobre la identidad latinoamericana. Justificar, a través de estos artistas, la idea de que se debe abrir un debate sobre la verdadera identidad latinoamericana. Criticar la idea de una discusión sobre la identidad latinoamericana, por medio de lo expuesto por estos artistas.

11

CPECH

LENGUAJE Y COMUNICACION

TEXTO 3

(Preguntas 9 a 12)

1.

“Uno de los elementos con los que más juegan sus creadores es con el origen de cada superhéroe, con su historia, con el misterio que rodea la aparición de sus superpoderes. Muchos de ellos son seres atormentados que no recuerdan qué ocurrió o cómo se convirtieron en lo que son, como puede ser el caso de Lobezno. Pero otros muchos son productos de accidentes científicos como Hulk o Los 4 Fantásticos, o seres de otras galaxias con poderes especiales como el propio Superman.

2.

Los superhéroes son una creación norteamericana que empezó a idearse allá por los años 20 (incluso el nombre de «superhéroe» está legalmente registrado solo en Estados Unidos), sin embargo, fue Superman el que en el año 1938 abrió el camino para este mundo del cómic. A partir de ahí fueron todos apareciendo siempre con la idea común de ayudar al mundo y colaborar y luchar por el bien, aunque en muchas épocas estuviera muy politizado, como en el caso de las aventuras del Capitán América.

3.

Pero si Superman, Batman, la Antorcha Humana o Namor fueron los primeros héroes, la verdadera edad de Oro para el mundo del cómic llegó en los años 60. En aquella época aparecieron Los 4 Fantásticos, Hulk y Spiderman, entre muchos otros.

4.

Stan Lee y Jack Kirby fueron los dos grandes que se merecen la mención especial de aparecer con letras de oro en la historia del cómic, porque de sus lápices surgieron los mejores superhéroes y las mejores aventuras.

5.

¿Quieres conocer el origen de cada superhéroe, uno por uno? ¿Te gustaría conocer cómo surgió Thor, Hulk o Hellboy, entre otros?, pues siéntate tranquilamente y síguenos, porque poco a poco iremos completando la enciclopedia de los orígenes de los superhéroes más reconocidos. No dejes de visitar esta sección porque iremos poniendo en ella los nombres de los personajes de los que te vayamos contando sus inicios, así que a disfrutar”. Javier Gómez, El origen de los superhéroes, www.sobrecomic.com (fragmento adaptado).

9.

¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión del emisor? A) B) C) D) E)

10.

¿Cuál es el propósito comunicativo del fragmento anterior? A) B) C) D) E)

12

CPECH

“Uno de los elementos con los que más juegan sus creadores es con el origen de cada superhéroe”. “poco a poco iremos completando la enciclopedia de los orígenes de los superhéroes más reconocidos”. “Pero otros muchos son productos de accidentes científicos como Hulk o Los 4 Fantásticos, o seres de otras galaxias con poderes especiales”. “Stan Lee y Jack Kirby fueron los dos grandes que se merecen la mención especial de aparecer con letras de oro en la historia del cómic”. “Los superhéroes son una creación norteamericana que empezó a idearse allá por los años 20 (incluso el nombre de «superhéroe» está legalmente registrado solo en Estados Unidos)”.

Interesar a los lectores por la lectura de la historia del cómic. Explicar las distintas razones que explican el origen de los superhéroes. Dar a conocer las historietas más sobresalientes a lo largo de la historia del cómic. Destacar la labor que han desarrollado Stan Lee y Jack Kirby en la historia del cómic. Captar la atención del receptor e invitarlo a seguir la sección de los orígenes de los superhéroes.

Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

11.

A partir de la lectura del fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida? A) Stan Lee y Jack Kirby crearon los cómics más conocidos de la historia. B) Batman y Superman no son tan reconocidos como Hulk y Spiderman. C) El nombre de superhéroe no se puede utilizar fuera de Estados Unidos. D) El Capitán América es el único cómic que presenta una historia politizada. E) Superman marcó un precedente para los demás creadores de superhéroes.

12.

¿Cuál de las siguientes opciones contiene un título adecuado para el fragmento leído? A) B) C) D) E)

“La historia de los superhéroes” “La edad de Oro de los superhéroes” “¿Cómo se iniciaron los superhéroes?” “Los realizadores de cómics más reconocidos” “La enciclopedia de los orígenes de los superhéroes”

TEXTO 4

(Preguntas 13 a 15)

1.

“La materia está formada por moléculas que pueden ser de tamaño normal o moléculas gigantes llamadas polímeros.

2.

Los polímeros se producen por la unión de cientos de miles de moléculas pequeñas denominadas monómeros que forman enormes cadenas.

3.

Algunas parecen fideos, otras tienen ramificaciones. Algunas se asemejan a las escaleras de mano y otras son como redes tridimensionales.

4.

Existen polímeros naturales de gran significación comercial como el algodón, formado por fibras de celulosa. La celulosa se encuentra en la madera y en los tallos de muchas plantas, y se emplea para hacer telas y papel. La seda es otro polímero natural muy apreciado y es una poliamida semejante al nylon. La lana, proteína del pelo de las ovejas, es otro ejemplo. El hule de los árboles de hevea y de los arbustos de Guayule es también un importante polímero natural.

5.

Sin embargo, la mayor parte de los polímeros que usamos en nuestra vida diaria son materiales sintéticos con propiedades y aplicaciones variadas.

6.

Lo que distingue a los polímeros de los materiales constituidos por moléculas de tamaño normal son sus propiedades mecánicas. En general, los polímeros tienen una excelente resistencia mecánica debido a que las grandes cadenas poliméricas se atraen. Las fuerzas de atracción intermoleculares dependen de la composición química del polímero y pueden ser de varias clases”. ¿Qué son los polímeros?, www.textoscientificos.com (fragmento).

13.

Del texto anterior se puede inferir que A) B) C) D) E)

las moléculas pequeñas inciden mínimamente en la formación de la materia. los polímeros sintéticos son de menor calidad que los naturales. las moléculas que producen los polímeros tienen diversas formas. los polímeros naturales tienen menores aplicaciones que los artificiales. la celulosa es un polímero mucho más apetecido que el hule y la lana.

13

CPECH

LENGUAJE Y COMUNICACION

14.

¿Cuál de las siguientes opciones presenta el mejor título para el fragmento leído? A) B) C) D) E)

15.

“La materia inorgánica: los polímeros” “¿Qué son los polímeros?” “La conformación de la materia” “Los polímeros naturales” “Propiedades mecánicas de los polímeros”

A partir de la lectura del párrafo cuatro, se puede deducir que A) B) C) D) E)

el uso de ciertos polímeros naturales ha permitido obtener beneficios al ser humano. la utilización de polímeros naturales ha provocado la extinción de especies animales y vegetales. los polímeros naturales son de mejor calidad e incluso más baratos que los polímeros sintéticos. el algodón y la seda son los polímeros naturales más utilizados por el ser humano. los polímeros naturales solo permiten fabricar y crear artículos de vestir.

TEXTO 4

(Preguntas 16 y 17)

“La Ley de Alcoholes (artículo Nº 25) prohíbe el consumo de bebidas alcohólicas en calles, caminos, plazas, paseos y demás lugares de uso público. Si una persona es sorprendida bebiendo, o en manifiesto estado de ebriedad, en alguno de estos espacios, puede ser sancionada con: • •

Multa de hasta una unidad tributaria mensual (1 UTM) ; o bien Amonestación, cuando existan antecedentes favorables para el infractor”. www.senda.gob.cl (fragmento).

16.

¿Cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida extraída del texto anterior? A) B) C) D) E)

17.

¿Cuál es el propósito del fragmento anterior? A) B) C) D) E)

14

CPECH

El consumo de alcohol en la población disminuirá considerablemente. La sanción para quien no cumpla con lo establecido será decidida por Carabineros. La Ley de Alcoholes generará una gran polémica en la sociedad. La multa pretende disuadir a las personas para que no beban en espacios públicos. Los infractores de la Ley de Alcoholes tienen una sanción única.

Disminuir el consumo de alcohol en la población. Poner en conocimiento al lector de una normativa. Generar un cambio de conciencia en los bebedores chilenos. Terminar con los accidentes de tránsito causados por ebrios. Evitar que los niños vean a las personas beber públicamente.

Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

TEXTO 5

(Preguntas 18 a 20)

1.

“Esta mañana el periódico estadounidense The New York Times publicó una columna que sindica a la dirigente estudiantil Camila Vallejo como «la revolucionaria más glamorosa en el mundo» (“Camila Vallejo, the World’s Most Glamorous Revolutionary”).

2.

En la publicación se describe a Vallejo como «una belleza de Botticelli que lleva un aro de plata en la nariz, estudiante de geografía, que fue la líder más prominente de un movimiento de protesta estudiantil que paralizó al país e hizo añicos la imagen de Chile como el país de América Latina con mayor historia de éxito político y económico».

3.

Incluso, sostiene que el movimiento liderado por Vallejo en 2011 «hundió al gobierno de derecha de Sebastián Piñera en una crisis perpetua».

4.

Posteriormente, la publicación describe la movilización que se desarrolló en Chile durante 2011, destacando que fue una de las más extensas desde las protestas contra el régimen de Augusto Pinochet”. www.latercera.com (fragmento).

18.

Del texto anterior puede deducirse que A) B) C) D) E)

19.

¿Cuál es el propósito del fragmento anterior? A) B) C) D) E)

20.

Camila Vallejo lideró las protestas realizadas contra la ideología de Augusto Pinochet. las figuras del mundo revolucionario se caracterizan por carecer de glamour. el movimiento liderado por Vallejo afectó de manera imperceptible al gobierno de turno. el movimiento estudiantil chileno del año 2011 ha llamado la atención en el extranjero. Camila Vallejo considera al Presidente Sebastián Piñera como el gran rival del movimiento estudiantil.

Realzar la belleza y el carisma de la líder del movimiento estudiantil chileno. Comparar a Camila Vallejo con una figura del pintor Sandro Botticelli. Dar a conocer la percepción que tiene un periódico extranjero sobre Vallejo. Explicitar el daño que causó Camila Vallejo al gobierno de Sebastián Piñera. Destacar la importancia del movimiento estudiantil chileno a nivel mundial.

La actitud del emisor del fragmento es A) admirativa. B) objetiva. C) entusiasta.

D) crítica. E) censuradora.

15

CPECH

LENGUAJE Y COMUNICACION

TEXTO 6

(Preguntas 21 a 25)

“Junto con Hamlet, La Tragedia del Rey Lear es la obra de William Shakespeare que más interés ha despertado en el mundo contemporáneo. Ambas se encuentran prácticamente al comienzo y al final de un período creativo de más o menos diez años (1599–1608) descrito como el de «la visión oscura». El ciclo incluye obras como Julio César, Otelo, Macbeth, Timón de Atenas, Corolianus y Antonio y Cleopatra. Obras que giran alrededor de las pasiones, vicios y miserias del hombre: celos, ambición, lujuria, ingratitud, crueldad, etc. La Tragedia del Rey Lear, sin ser la última cronológicamente, es considerada el trago más amargo, la cúspide de la oscuridad y pesimismo en Shakespeare. Para más de algún notable estudioso – Samuel Johnson, William Hazlitt, entre otros- resultaba una obra intolerable por sus niveles de crueldad y amargura. Otros, como Tolstoi, derechamente la han repudiado. Con frecuencia, en los siglos pasados, El Rey Lear fue representado con un final distinto y las partes de extrema crueldad expurgadas”. Kurt Folch, La tragedia del Rey Lear, nuevamente, en Cuadernillo de Mediación Cultural TEUC Nº 24. (fragmento).

21.

El propósito predominante del emisor en el fragmento anterior es A) informar sobre una obra de Shakespeare. B) comparar El Rey Lear con otras obras. C) valorar la creatividad de una tragedia. D) expresar su admiración por una obra. E) ubicar cronológicamente una obra.

22.

A partir de la lectura del fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia válida?

A) La Tragedia del Rey Lear es la mejor obra de Shakespeare. B) Hamlet es la obra más amarga y oscura del dramaturgo. C) Eventos negativos en la vida de Shakespeare provocaron su «visión oscura». D) Los celos, la lujuria y la ambición son temas del teatro universal. E) William Shakespeare escribió otro tipo de obras dramáticas.

23.

16

CPECH

De acuerdo con el texto, La tragedia del Rey Lear I. II. III.

incluye episodios inhumanos y crueles. cierra el ciclo de «la visión oscura». ha provocado polémica.

A) B) C)

Solo I Solo II Solo III

D) E)

Solo I y II Solo I y III

Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

24.

A partir de la lectura del fragmento, es posible deducir que



A) B) C) D) E)

25.

Respecto de La tragedia del Rey Lear, el emisor adopta una actitud



A) positiva. B) crítica. C) reflexiva. D) objetiva. E) escéptica.

Tolstoi no comprendió el verdadero valor de La Tragedia del Rey Lear. William Shakespeare es el dramaturgo más notable de todos los tiempos. en la representación, las obras dramáticas pueden sufrir modificaciones. William Shakespeare siempre tuvo un temperamento amargado y oscuro. el ciclo de la “visión oscura” es el período en el que más obras creó Shakespeare.

17

CPECH

LENGUAJE Y COMUNICACION

Tabla de corrección

Ítem

18

CPECH

Alternativa

Habilidad

1

Interpretar

2

Inferir localmente

3

Identificar

4

Analizar - interpretar

5

Sintetizar globalmente

6

Analizar - interpretar

7

Sintetizar globalmente

8

Analizar - interpretar

9

Identificar

10

Interpretar

11

Inferir globalmente

12

Sintetizar globalmente

13

Inferir globalmente

14

Sintetizar globalmente

15

Inferir localmente

16

Inferir globalmente

17

Interpretar

18

Inferir globalmente

19

Interpretar

20

Evaluar

21

Interpretar

22

Inferir globalmente

23

Comprender - analizar

24

Inferir globalmente

25

Evaluar

Guía de Ejercitación - Programa Tercero Medio

Sección V: Sintetizando

Discurso expositivo

Tema Se pueden abordar varios temas, desde los más complejos y abstractos hasta los más populares y sencillos. Según la naturaleza del tema, se condicionará el lenguaje de la exposición.

Situación comunicativa Puede ser formal o informal. Si se trata de una situación formal, los hablantes utilizarán un registro de habla culto.

Emisor Receptor

Posee un amplio conocimiento del tema que expone, sin embargo, debe conocer las características del receptor para que su discurso sea comprensible.

Desconoce por completo el tema o posee un grado de conocimiento menor que el del emisor.

Finalidad del emisor

Efectos en el receptor

El propósito del emisor es crear un texto expositivo que sea comprensible para el receptor. Para ello, apoyará la información en imágenes, ejemplos, definiciones, comparaciones, narraciones, etc.

La adquisición de conocimientos es la principal consecuencia que se deriva de la interacción entre receptor y texto expositivo. En otras palabras, el receptor transita desde el no saber hacia el conocer.

19

CPECH

Registro de propiedad intelectual de Cpech. Prohibida su reproducción total o parcial.