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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (1)
EL SUBRAYADO Introducción Subrayar las ideas más importantes es una herramienta muy útil para destacar lo esencial de un texto. Pero ¿te has planteado alguna vez cómo se hace? Lee estas líneas, en ellas te lo explicamos.
En este texto se ha subrayado lo más importante. Observa cómo se ha hecho:
La falta de entendimiento entre generaciones, el denominado “conflicto generacional”, tiene diversas causas. En primer lugar influye la diferencia de edad: la vida no se ve igual a los doce que a los cuarenta. Además, las inquietudes de padres e hijos chocan frecuentemente: mientras que los padres tienen una preocupación lógica por sus hijos, éstos sienten la necesidad de independizarse, de desarrollar su propia personalidad. Lo curioso es que este enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo, y existirá mientras los padres sean padres y los hijos, hijos-
¿En qué consiste? Consiste en resaltar con una línea ideas fundamentales de un texto.
¿Cómo se hace? 1. Se lee el texto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo perfectamente. 2. Se subraya en cada párrafo las palabras que representan las ideas fundamentales del texto. Estas palabras son, en su mayoría, sustantivos o verbos. 3. Se utiliza, frecuentemente, diferente tipo de subrayado para señalar cuál es la idea principal y cuáles son las ideas secundarias. Las unidades de relación (preposición y conjunciones) que estructuran un texto se pueden rodear con un círculo.
¿Para qué sirve? • • •
Para reflejar lo más importante de un texto. Para favorecer su memorización y estudio. Como pauta para la realización posterior de un resumen.
Ejemplo Subrayado incorrecto “ El lenguaje humano presenta una seria de propiedades de las que carece el lenguaje animal. En este sentido el lenguaje humano es único: consta de múltiples elementos (signos) que pueden combinarse formando oraciones de un modo prácticamente infinito. Y ello mediante unas reglas sintácticas de construcción que vienen dadas en las diferentes gramáticas.
De la sintaxis ( al menos de la sintaxis lógica) nos ocuparemos más adelante. Por el momento vamos a considerar el lenguaje como un sistema de signos: las palabras representan objetos de la realidad. Este carácter simbólico y representativo es lo que constituye la significación. Las palabras ( habladas o escritas) tienen poco que ver con su significación. Por ejemplo, la palabra alemana strasse y la palabra castellana “calle”. Desde el punto de vista físico, es decir, como algo dicho o escrito, tiene poco en común, no obstante lo cual significan lo mismo, es decir representan ante la mente una realidad igual. La palabra tiene como misión activar determinadas ideas en la mente del que las escucha o lee. Esta capacidad de referirse a, de señalar una zona de la realidad, para que, de un modo u otro, pensemos en ella cuando la palabra llega a nuestra conciencia, es lo que constituye el significado.”
Subrayado correcto “ El lenguaje humano presenta una seria de propiedades de las que carece el lenguaje animal. En este sentido el lenguaje humano es único: consta de múltiples elementos (signos) que pueden combinarse formando oraciones de un modo prácticamente infinito. Y ello mediante unas reglas sintácticas de construcción que vienen dadas en las diferentes gramáticas. De la sintaxis ( al menos de la sintaxis lógica) nos ocuparemos más adelante. Por el momento vamos a considerar el lenguaje como un sistema de signos: las palabras representan objetos de la realidad. Este carácter simbólico y representativo es lo que constituye la significación. Las palabras ( habladas o escritas) tienen poco que ver con su significación. Por ejemplo, la palabra alemana strasse y la palabra castellana “calle”. Desde el punto de vista físico, es decir, como algo dicho o escrito, tiene poco en común, no obstante lo cual significan lo mismo, es decir representan ante la mente una realidad igual. La palabra tiene como misión activar determinadas ideas en la mente del que las escucha o lee. Esta capacidad de referirse a, de señalar una zona de la realidad, para que, de un modo u otro, pensemos en ella cuando la palabra llega a nuestra conciencia, es lo que constituye el significado.”
Actividades
1. Lee este texto atentamente: Hay que hacerse adulto, es decir, inventar en cierto modo la propia vida y no simplemente vivir la que otros han inventado para uno. Naturalmente, no podemos inventarnos del todo porque no vivimos solos y muchas cosas se nos imponen queramos o no. Pero entre las órdenes que se nos dan , entre las costumbres que nos rodean o nos creamos, entre los caprichos que nos asalta, tendremos que aprender a elegir por nosotros mismos. Habrá que pensar dos veces lo que hacemos. Y si me apuras, hasta tres y cuatro veces en ocasiones señaladas. FERNANDO SAVATER: Ética para Amador
Subrayar las palabras que recogen lo más importante del texto. 2. Subrayar las ideas fundamentales de este texto: La gran mayoría de adolescentes y jóvenes actuales muestran un mayor grado de acuerdo con las ideas de sus padres que los de generaciones anteriores. Sin embargo, las disputas entre padre e hijos siguen siendo frecuentes. Las principales causas de discusión son la hora de llegar a casa por la noche, la colaboración en el trabajo de la casa, los estudios, levantarse de la cama cuando les apetece y el dinero. Basados en datos de RODRIGO Y PALACIOS: (Familia y desarrollo humano, Alianza)
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (2)
EL RESUMEN Introducción El resumen, eso que siempre te piden que hagas y que nunca tienes muy claro cómo hacer. Aquí te enseñamos .
¿En qué consiste? Consiste en expresar el contenido de un texto de forma reducida, manteniendo la información esencial.
¿Cómo se hace? 1. Se subrayan las ideas fundamentales del texto. 2. Se apunta en un papel aparte de qué trata, cuántas partes y que dice cada una de ellas, y cómo, cuándo y dónde ocurre lo que se dice en el texto. 3. Se ordena lo apuntado, y después se redacta expresándolo con tus propias palabras.
¿Para qué sirve? • •
Para sintetizar el contenido de un escrito. Para favorecer la comprensión y el aprendizaje de su contenido.
Ejemplo ¿Sueñan los animales? Todos los animales duermen, pero sólo los mamíferos y las aves sueñan. En los animales, igual que en los humanos, el sueño está dividido en varias fases: largas fases del sueño profundo, separadas por fases de sueño paradójico o superficial, en el que el cerebro está alerta y los ojos se mueven bajo los párpados. Durante estos períodos paradójicos tienen lugar la mayor parte de los sueños. El campeón del sueño es el gato: sueña más de tres horas al día. RESUMEN Los únicos que sueñan son los mamíferos y las aves. El sueño se produce en la fase superficial del suelo, llamada paradójica. De todos los animales, el gato es el que sueña durante más horas.
Actividades 1. En este texto se han subrayado las ideas principales. Redacta el resumen a partir de ellas: Para Pierre Pfeffer. Zoólogo especialista en mamíferos, los animales son inteligentes. Por supuesto, depende de qué animales: seguramente es más inteligente un mamífero que una ameba. Pero todos los vertebrados tienen cierta dosis de inteligencia. Lo que prueba que los animales son inteligentes es que son capaces de aprender. Para aprender, el animal tiene que asociar varias ideas. Lo que caracteriza la inteligencia de los animales es su agudo sentido de la observación y su extraordinaria memoria. 2. Resume este texto en tres líneas:
¿Cómo encuentran su ruta las aves migratorias? Las aves migratorias recorren, según las especies, de 5.000 a 15.000 kilómetros, sin perderse. Es probable que las aves migratorias utilicen varios de sus sentidos para guiarse. Mientras algunas recurren preferentemente a la posición de las estrellas, otras, como el estornino, utiliza el sol como brújula. De todas formas, hoy se cree que algunos pájaros, como las palomas, tienen órganos sensibles al campo magnético de laTierra. Gracias a unos cristales de magnetita, situados en su cerebro y que tiene las propiedades de un imán, estos pájaros encontrarían fácilmente el norte magnético. Gente Ce, octubre 1993
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (3)
EL ESQUEMA Introducción Desde muy pequeño los profesores te han pedido que hagas el esquema de un texto, de una lección, etc. Pero ¿sabes realmente cómo se hace un esquema? ¿Te han contado alguna vez qué pasos hay que seguir? Lee las líneas siguientes y lo descubrirás.
¿En qué consiste? Consiste en estructurar, por orden de importancia, las ideas más relevantes de un texto, utilizando pocas palabras.
¿Cómo se hace? 1. Se parte de un texto en que se han subrayado las ideas principales. 2. Se escribe la idea principal del texto, expresándola con tus propias palabras. 2.1. Debajo, y un poco a la derecha, se anotan las ideas secundarias. 2.1.1. Más abajo, y un poco más a la derecha, se sitúan los detalles, ejemplos, etc. 3. La idea principal y las ideas secundarias se pueden señalar de diferentes formas: con números, con letra o con otras combinaciones de estas formas (números y letras, letras y signos ortográficos...).
¿Para qué sirve? • • •
Para obtener una visión de conjunto del texto y de su organización. Para repasar rápidamente su contenido. Para desarrollar la capacidad de comprensión.
Ejemplo Observa el esquema de este texto: Respecto a la lectura, podríamos establecer cuatro grupos de adolescentes y jóvenes. El primero es el de los buenos lectores, en quienes perdura una afición consolidada en la infancia. En segundo lugar están los lectores deficientes, que no llegaron a dominar los mecanismos básicos de una lectura comprensiva. Un tercer grupo es el de quienes fueron buenos lectores y abandonaron este hábito. Por último están aquello que acceden tardíamente a la lectura asidua. FRANCISCO CUBELLS
1. Grupos en relación con la lectura: 1.1. Buenos lectores. 1.2. Lectores deficientes. 1.3. Lectores que han abandonado. 1.4. Lectores que acceden tardíamente.
Actividad 1. En este texto se han subrayado las ideas principales. A partir de ellas, realiza tú el esquema correspondiente: Al niño le gusta oír cuentos, de un lado, porque le suministran material y argumento para sus fantasías solitarias mediante las cuales evadirse de ese mundo tedioso de los avisos y normas cotidianas y de otro, porque significa una prueba de atención y de amor por parte del narrador físicamente presente, cuya voz oye y cuyos ojos le miran. Es decir, sabe que, a través del cuento, se está criando un vínculo de relación entre él y el narrador. CARMEN MARTÍN GAITE: El cuento de nunca acabar
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (4)
EL CUADRO SINÓPTICO Introducción El cuadro sinóptico es otra de esas herramientas que te van a resultar muy útiles para ordenar la información de un texto. Al principio puede parecerte complicado, pero no lo es. ¿En qué consiste? Consiste en reflejar esquemáticamente, en una tabla, las características más relevantes de los diferentes elementos comparados en un texto. ¿Cómo se hace? 1. Se parte de un texto subrayado. 2. Se localizan los elementos que se comparan y se sitúan en la parte vertical del cuadro. 3. Se completan las casillas con la información del texto. • • •
¿Para que sirve? Para dar una información rápida y detallada de un texto. Para hacerse una idea exacta de las semejanzas y diferencias entre los datos que se comparan. Para facilitar la comprensión y el estudio.
Ejemplo LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS ¿En qué consisten?
Técnicas de lectura
Anotaciones al margen
Acotaciones Subrayado
Aplicar diferentes tipos de lecturas Anotar las ideas principales de cada párrafo. Señalar diferentes ideas con signos. Resaltar con una línea lo fundamental
¿Cómo se hacen?
Detalladamente mediante exploración y búsqueda de datos. Escribiendo en el margen izquierdo las palabras clave. Escribiendo en el margen derecho esos signos. Subrayando sustantivos o verbos que hablan del significado del texto
?¿Para qué sirven?
Leer inteligentemente.
Organizar un texto y facilitar su comprensión. Reflexionar sobre lo leído. Reflejar la idea principal y las ideas
Actividad 1. En las siguientes líneas vas a conocer a cuatro niños europeos de diferentes países. Lee lo que cuenta de ellos el siguiente texto. Después, realiza un cuadro sinóptico basándote en la información que el texto proporciona:
Ari Laiti once años y nació en Finlandia, al norte de Europa. Su familia pertenece al pueblo saame, que vive en la zona norte del país, Laponia. Los saames se dedican a criar rebaños de renos. Bogna Smuk tiene diez años y vive con su familia en una granja de Polonia, en el este de Europa. Allí crían vacas. Rachel Hubert tiene nueve años y nació en Francia, en Europa occidental. Vive en una región llamada Bordelais, en un castillo rodeado de viñedos. Todos los años recogen la cosecha de uva para hacer un delicioso vino. Yannis Karagiannakis tiene seis años y vive en la isla griega de Creta, en un pueblo que se llama Haniá. Su padre, Michaelis, es pescador. BARNABAS Y ANABEL KINDERSLEY: Niños como yo (adaptación)
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (5)
EL MAPA CONCEPTUAL Introducción El mapa conceptual es una técnica muy útil para ordenar los datos de un texto. Aunque es algo complicado de realizar. Obliga a un fuerte análisis del texto y a un esfuerzo de comprensión. ¿En qué consiste? Consiste en representar, mediante un gráfico, las relaciones de diverso tipo existentes entre los diferentes contenidos de un texto. ¿Cómo se hace? 1. Se subrayan las ideas fundamentales del texto. 2. Se parte del tema o idea principal. 3. Se sitúan después las ideas secundarias, que se unen a la principal mediante una flecha. ¿Para qué sirve? • Para organizar las ideas de un modo gráfico. • Para visualizar rápidamente la estructura de un texto y facilitar su aprendizaje.
Ejemplo Lee este texto y observa el mapa conceptual que aparece a continuación: Los mitos ofrecen una explicación a los fenómenos naturales. Se distinguen varias clases de mitos: los que relatan el origen y la historia de los dioses; los que intentan explicar la creación del mundo; los que explican el origen de los seres y de las cosas; los que intentan dar una explicación a los sucesos del presente y los que intentan justificar el fin del mundo por la acción del agua y del fuego. MAPA CONCEPTUAL
LOS MITOS
Una explicación de los fenómenos naturales
Qué son
CLASES
Origen e historia de los dioses
Creación del mundo
Origen de los seres
Explicación del presente
Justificar fin del mundo
Actividades 1. Realiza el mapa conceptual del siguiente texto, siguiendo los pasos que tienes después del texto: “Existen muchas clases de animales que pueden ser vertebrados o invertebrados. Dentro de los invertebrados encontramos insectos y arácnidos como la hormiga o el escarabajo y la araña roja o la tarántula respectivamente, que son todos ellos artrópodos” Sigue los siguientes pasos: • Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales. • Selecciona un número pequeño de conceptos o ideas. • Los conceptos se encierran en un recuadro o en una elipse para verlos mejor. • Coloca los conceptos por orden de importancia; los más importantes en la parte superior, y los menos importantes en la parte inferior.
2. Lee este texto. Subraya en él los datos más importantes y después realiza su mapa conceptual: “Sobre la cima de la montaña griega del Olimpo habitaba Cronos, el rey del Universo. Cronos era hijo de Gea (la Tierra) y de Urano (el Cielo), quienes habían tenido antes otros muchos hijos, los Uránidas: doce Titanes, tres Cíclopes y tres Hecatonquiros. Cronos tuvo, entre otros, tres hijos: Zeus o Plutón, que llegó a ser rey del Universo; Hades, rey del Infierno o Tártaro, y Poseidón, a quien le correspondió el Mar como reino”.