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TIC P@Z: un proyecto para la formación de docentes

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Un creciente impacto en el aprendizaje a lo largo de la vida de todo ser humano brindan los mass media y las TIC, razón por la cual se han incorporado rápidamente a la escuela como agencia educativa, y en particular a los procesos de enseñanza-aprendizaje. En tal sentido los/las docentes requieren de un conocimiento básico acerca del funcionamiento y uso de estas tecnologías y de distintos proveedores de información, así como de competencias para evaluar los contenidos disponibles y producir otros nuevos desde un prisma de equidad de género, respeto y tolerancia. El Proyecto Formación de Docentes en TIC por una Cultura de Paz en Cuba (TIC P@Z) da continuidad y favorece la alfabetización mediática, audiovisual e informacional de los/as docentes con énfasis en la construcción y promoción de una cultura de paz en dos escuelas primarias rurales de la provincia de Santiago de Cuba: “Giraldo Aponte Fonseca” de Guamá-Chivirico y “José Martí Pérez” de Songo-La Maya, ambas pertenecientes a la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO (redPEA). El proyecto es implementado por el Sector de Educación de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe de la UNESCO (UNESCO/ La Habana), de conjunto con la Dirección de Informática Educativa del Ministerio de Educación de Cuba (MINED), la Facultad Arte de los Medios de Comunicación Audiovisual (FAMCA) de la Universidad de las Artes y la Comisión Nacional Cubana para la UNESCO (CNCU). 55

El Proyecto TIC P@Z forma parte del Programa Conjunto de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). La meta principal es incorporar las (TIC) al currículum escolar como una verdadera herramienta educativa que permita continuar perfeccionando la calidad de la educación. Los mencionados centros educativos se han dotado, como parte del proyecto, de una pizarra digital interactiva (PDI), un proyector, una PC (laptop), tabletas, equipo de audio y el software libre denominado Open-Sankoré, este último en correspondencia con la política de informatización del MINED. En este sentido, ambas escuelas primarias se convierten en pioneras a nivel de país en el empleo pedagógico de estas herramientas al proceso docente educativo. El componente pedagógico del proyecto recae en el desarrollo de un diplomado que comprende cursos teórico-práctico sobre el acceso a, y uso de las TIC, el análisis de contenido mediático y la realización de productos audiovisuales, sustentados en estas tecnologías, que tributen a una cultura de paz con énfasis en la equidad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas.

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La formación de docentes un reto permanente Las formas organizativas principales de la superación profesional en Cuba son: curso, entrenamiento y diplomado; también: seminario, taller, entrenamiento y conferencia especializada, entre otros. El diplomado tiene como objetivo la especialización en un área particular del desempeño, y propicia la adquisición de conocimientos y habilidades académicas, científicas y/o profesionales en cualquier etapa del desarrollo de un graduado universitario, de acuerdo con las necesidades de su formación profesional y/o cultural. El diplomado está compuesto por un sistema de cursos, talleres, entrenamientos y otras formas organizativas de postgrado articuladas entre sí. Debe culminar con la realización y defensa de un trabajo teórico-práctico ante tribunal.1 Formar docentes en educación mediática, audiovisual e informacional, desde una cultura de paz, constituye el centro de atención del diplomado “Educación mediática, audiovisual e informacional desde una cultura de paz” que ofrece el proyecto TIC P@Z, a educadores/as de escuelas primarias pertenecientes a dos municipios de la provincia Santiago de Cuba. Desde el punto de vista comunicacional se producen cambios a partir de los múltiples soportes de los que se disponen. En los círculos académicos se habla de “ecología de los medios”, 2 como el entramado complejo de medios en que está inmersa la humanidad. Sin embargo, la educación audiovisual, mediática e informacional, sigue siendo, a juicio de los especialistas «[…] un ámbito poco explorado y por experimentar en los sistemas educativos de numerosos países».3 Con frecuencia, instituciones universitarias del país ofrecen cursos de superación en temáticas relacionadas con los medios 1

Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba, 2004.

Carlos A. Scolaris: “Transmedia y Educación”, teleconferencia. http://www. ibertic.org/ (consultado: marzo de 2015). 2

José Ignacio Aguaded Gómez y María Dolores Guzmán Franco, en Competencia mediática y educación: una alianza necesaria. Consultado: abril de 2015. 3

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audiovisuales y las TIC, aplicados en la educación. Resulta necesario dirigir más la mirada hacia la capacidad de los/as docentes en ejercicio y formadores/as de formadores/as, para interpretar y analizar desde la reflexión crítica los mensajes que emiten los medios de comunicación. Se trata entonces de acreditar a profesionales de la educación en prácticas innovadoras, utilizando las TIC como medio para alcanzar una cultura de paz, centrada en el conocimiento y uso de los medios y la tecnología, así como en la realización de mensajes en medios digitales.

Diplomado “Educación mediática, audiovisual e informacional desde una cultura de paz” Objetivos generales: • Formar docentes de dos escuelas primaria en la provincia de

Santiago de Cuba en temas relacionados con la educación mediática, audiovisual e informacional. • Fortalecer desde el uso de las TIC y los contenidos propios de cada curso, una cultura de paz en los diplomantes, de manera tal que contribuya a una mejora en la práctica educativa en sus centros educativos. • Fomentar desde el proceso docente-educativo el uso de las TIC con un enfoque de género. Curso 1. Anclajes teóricos en la formación del docente, de cara al siglo xxi Objetivos específicos: • Conceptualizar términos claves en la formación continua de

los/as docente y de los formadores/as de formadores/as que tributen a una cultura de paz en ellos/as. • Fundamentar el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), vinculadas a la educación. • Promover una producción y un análisis crítico de los medios y otros proveedores de información, desde una perspectiva de género. 59

Contenidos: cultura de paz, ciencia, tecnología digital, sociedad, comunicación, educación: palabras claves para el desarrollo. Medios para la comunicación en el contexto educacional. Su evolución y características. La formación continua de los/las docentes ante el reto de las TIC. Competencias mediáticas, audiovisuales e informacionales desde una perspectiva de género. Curso 2. Entornos de aprendizaje con el uso de las TIC Objetivos específicos: • Promover una práctica innovadora con el uso de las TIC, que

potencie tratar y alcanzar una cultura para la paz como parte de su desarrollo profesional. • Identificar el diseño, la planeación, la implementación y el seguimiento, de Aprendizajes con el uso de las TIC como parte de la cultura digital de los/as docentes. • Fundamentar el rol de los/as docentes y de los/as alumnos/as, en una educación informacional. Contenidos: cultura digital de los/as docentes: una necesidad impostergable. Diseño, planeación, implementación y seguimiento en medios digitales. Rol de los/as docentes y los/as alumnos/as “nuevos”, en entornos digitales de formación. Educación informacional en la formación del docente. Curso 3. Educación en medios en los contextos educativos Objetivos específicos: • Caracterizar los enfoques que permitan, desde el punto de vis-

ta didáctico, la integración de los medios en el proceso docenteeducativo. • Revelar las competencias mediáticas, audiovisuales e informacionales, que exige hoy en día la sociedad a los/as docentes y los/ as formadores/as de formadores/as. • Caracterizar la narración de contenidos educativos con el uso de transmedias en la educación, como parte de la cultura de paz. 60

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Contenidos: el proceso de enseñanza aprendizaje y sus componentes. Enfoques para la integración de medios en la educación. Educación audiovisual y mediática en la formación de los/as docentes en ejercicio y los/as formadores/as de formadores/as. La narración de contenidos educativos con el uso de transmedias. El saber hacer. Curso 4. Mirada indagatoria Objetivo específico: • Fortalecer las competencias investigativas en los/as docentes

y los/as formadores/as de formadores/as, desde la educación mediática, audiovisual e informacional, como vía de mejora de la práctica educativa en sus centros educativos, a favor de una cultura de paz. Contenidos: pistas para ingresar en el ambiente objeto de estudio. Representación en los medios: desarrollo mediático en los/as docentes que aborden la equidad de género y el empoderamiento de las mujeres. De la idea al guion y de este al proceso de realización audiovisual (micro). La bitácora, como registro de información: aspectos esenciales que se deben tener en cuenta. Presentación y defensa de los resultados, durante el proceso de indagación. Algunas recomendaciones de contenido y forma. Metodología de trabajo: los cursos que conforman el diplomado se caracterizarán por un elevado carácter teórico-práctico, en el que la demostración del profesor y el trabajo en grupo de los participantes constituirán pilares esenciales. Las formas de organización serán conferencia, clase teórico-práctica, taller, realización audiovisual, exposición y defensa del trabajo. Evaluación sistemática: se caracterizará fundamentalmente por el nivel de participación y entrenamiento de los diplomantes en clases y durante el trabajo en grupo. Evaluación parcial: consiste en el trabajo cooperado, con el uso de las TIC y los transmedios, para la elaboración de mensajes de contenido educativo proclives al desarrollo de la cultura para la paz. Evaluación final: radica en la realización de un micro y la tesina. Esta última da cuenta del proceso de investigación desarrollado a 63