Título: El valor de la responsabilidad en onceno grado.

AUTORES: MSc Rubén Fernández Viñas. MSc Demetrio Rodríguez Rodríguez. Lic Edelmis López Figueroa

Centro mixto “Felino Rodríguez”, Meneses, Yaguajay, Sancti Spíritus

Resumen Con la urbanización de la enseñanza preuniversitaria se amplia el horizonte educacional de impacto de adolescentes y jóvenes necesitando de profesionales que respondan a tiempos del amplio espectro formado por la fusión de la educación entre la escuela, la familia y la comunidad desarrollando la educación en valores y respondiendo al reto social que reclama de formar a las nuevas generaciones con modos de conductas que respondan al modelo establecido. El tratamiento de los valores por los métodos tradicionales no ha dado respuesta certera y distan las conductas manifiestas a las deseadas o propuestas como resultados anteriores, estas conductas son el resultado de la política educacional cubana donde todos estamos implicado. Teniendo en cuenta el carácter social del hombre y tomando como unidad estructural de los valores el colectivo, en este caso el aula, desde aquí proyectar el punto de partida con herramientas creadas acorde a las necesidades. Es la escuela la institución rectora de la educación esta organiza prepara y dan posibles respuesta a esta necesidad social, se proyectan desde los claustrillos y acorde a las necesidades de la etapa se crean condiciones para ser evaluada la responsabilidad de forma cuantitativa en el desarrollo de la asamblea de grupo.

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Introducción Existe un extenso sustento teórico sobre el tema de los valores, escrito por diversos autores, pero los resultados avalados por las conductas de los educando distan en gran medida de las deseadas, es evidente que los métodos usados no han establecido el instrumental adecuado para su tratamiento, La educación es un proceso que asume la calidad de vida, el nivel de conocimiento que responde al instrumental creado como respaldo y defensa de un individuo con las interacciones en la vida que le tocó vivir, cada etapa tiene sus intereses, necesidades y motivos; cada conducta su aceptación o rechazo por la comunidad o parte de ella que tenga funcionalidad y la autoridad requerida para que su evaluación tenga impacto social. Es la escuela la institución rectora de esta situación, cuenta con el personal calificado para dirigir y controlar este proceso. Es evidente que siempre tendremos repetidas en la sociedad aquellas conductas que hemos sido capaces de premiar, preguntamos entonces. ¿Quién está premiando? ¿Qué se entiende por premio? Se demuestra que los valores son sumamente complejos, pues se manifiestan en todos los planos de la realidad, lo que exige profundizar en su concepto, modos de actuación y vías para contribuir a su educación. Es la sociedad y sus componentes el taller natural donde se forman los valores, donde están implícitas la fusión de las fuerzas de la escuela, la familia y la comunidad, cuyas fuerzas no ha dado la respuesta esperada. Con la urbanización de la enseñanza los adolescentes y jóvenes, reciben la docencia en la escuela, las demás actividades las asume la familia que no tienen creadas el instrumental necesario para enfrentar esta difícil tarea. Los recursos de nuestra sociedad están destinados a educar el hombre para enfrentar la vida la escuela no puede esta ajena a esta situación, por lo que su encargo social se renueva, estando dirigido a formar un ser social que domine los resultados de la Revolución Científico – Tecnológica y brindar los recursos intelectuales suficiente para sobrevivir en estas condiciones, respondiendo a cada reto de la naturaleza o la sociedad. Los alumnos de onceno grado del Centro Mixto “Felino Rodríguez” del municipio de Yaguajay están bajo este contexto, por lo que existe la necesidad de establecer un instrumental encaminado a dar respuesta a esta problemática encaminando el trabajo a el siguiente objetivo: Objetivo: proponer una metodología dirigida a proporcionarle al profesor el instrumental práctico necesario para la dirección y control del trabajo educativo individual y grupal.

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Desarrollo Entre los rasgos que distingue al mundo contemporáneo se encuentra el acelerado desarrollo de la ciencia, la tecnología y su impacto decisivo directo e inmediato en la vida de ser humano y su entorno en las distintas esferas de la sociedad caracterizada por profundas desigualdades como expresión del desarrollo del capitalismo trasnacionalizado por la globalización de todos los procesos socioeconómicos, políticos – ideológico – culturales, donde no existen garantías laborales y de seguridad social, existiendo masas de desempleados, ancianos desamparados, la destrucción del medio ambiente y el cambio climático, la discriminación de la mujer y las razas, insuficiente atención médica, los recursos están en manos de la minorías y muy pocos recursos destinado a la educación. Esta situación crece constantemente creando las condiciones de las más crueles soluciones que llevan a elegir los caminos para sobrevivir en tales situaciones infrahumanas, garantizando mejores condicione para los negocios más inescrupuloso como la prostitución, la drogadicción y la comercialización de órganos, provocando que los pueblos vivan en una constante violencia. Todo esto conduce a que desaparezcan los procesos más elementales de la raza humana, se acelera cada día más la contaminación de la naturaleza, haciendo culto al consumismo, donde el hombre responde a los intereses del mercado, existiendo grandes diferencias en las sociedades, unas muy favorecidas y las otras aplastadas. Con esta caracterización peligran como nunca antes los valores, donde la información y cuestionamiento de cualquier hecho ocurre en instante del tiempo y cuestionados por diferentes esferas, provocadas por el desarrollo alcanzado de las comunicaciones La sociedad cubana es un componente de este contexto internacional, está al margen de las consecuencias de la globalización neoliberal, recibe la inevitable influencia internacional de las sociedades de consumo y la acelerada comunicación, es protagonista de la construcción del socialismo en condiciones económicas difíciles para un país subdesarrollado, estos elementos han contribuido a la caracterización actual de contexto La escuela cubana pone de manifiesto el carácter martiano al dirigir la educación en brindar las herramientas necesarias para enfrentar la vida, siendo la promotora principal de la cultura, que se genera en el proceso de acumulación de realizaciones y conocimientos a que el hombre arriba en su relación con el medio, en su actividad social. Este proceso de acumulación y transmisión de la cultura es el que prepara al hombre para pensar y actuar en la época que vive. La educación en valores es una problemática, no resuelta totalmente por las Ciencias, la toma de conciencia de lo que acontece resulta fundamental, tanto para los docentes en ejercicio, como para todo el personal que trabaja en el sector educacional, que tienen la responsabilidad de las conductas las nuevas generaciones. 3

En el proceso pedagógico tienen un importante papel, todos los factores que influyen en la formación de la personalidad, entre los que se destacan la familia, la comunidad, los medios masivos de comunicación, las organizaciones políticas y de masas, entre otros, pero le corresponde a la escuela la misión decisiva, en primer orden, de orientar a los factores anteriores, estimular y coordinar con ellos la armonización del trabajo educativo, con sus respectivas evaluaciones, sean o no cuantificadas, pero que responden a la conducta manifestada, puede ser efectiva o no contada porque no interactúa con los intereses del evaluado, esto infiere que para estar cerca de una evaluación que sea tenida en cuenta es primordial que esté cuestionada, evaluada o criticada con los interese de aquellos que están en el plano de acción social del evaluado. En el análisis real de las fuerzas rectoras que interactúan en el proceso de educación del individuo quedan sin tener en cuenta algunos componentes que son indispensable para el éxito del objetivo del proceso educativo, asumiendo que la calidad de la educación está en la correspondencia de la similitud que presenta las manifestaciones de las conductas que manifiesta el ser social logrado con las de la manifestaciones propuesto para la etapa, se desprende que existen algunos elementos a considerar que no han cumplido su efecto educativo o no se usan para tener como resultado un ser social más cerca del modelo deseado. Autores que han brindado a la ciencia el concepto de valor entre ellos algunos. Enciclopedia Encarta: Valor: “Cualidad de las cosas, en virtud de la cual se da por poseerla, cierta suma de dinero o equivalente”. Luís López Bombino: “Los valores son la brújula del comportamiento humano, pues no existen actos de esencia en el hombre en que no se manifiesten de manera explícita o implícita”. “Los valores no pueden oponerse a la realidad, pues constituyen un fragmento de ella que el hombre elabora y surgen como resultado de sus motivaciones y necesidades. Por eso son cualidades potenciales e imprescindibles del ser humano de incuestionable valor formativo”. Fernando González, Rey: “…Los valores constituyen el tipo de motivación que define la forma en que nos implicamos en los distintos sistemas de relación de los que somos parte”. Dra. Gloria Fariñas: “Los valores se encuentran en la cima de la personalidad, de la espiritualidad humana. Ellos guían el desarrollo de las personas, tomados estos como individuos o como grupos, hacia el bien o el mal, en todos sus matices y expresiones en las diferentes esferas y contextos de la vida”. José Ramón Fabelo Corzo, “La significación socialmente positiva de los objetos y fenómenos de la realidad”. “…la capacidad que poseen determinados objetos y fenómenos de la realidad objetiva de satisfacer alguna necesidad humana, es decir la determinación social de estos objetos y fenómenos, consiste en su función de servir a la actividad práctica del hombre”. Dra. Ester Báxter expresó: “El valor es algo muy ligado a la propia exigencia de la persona que afecta su conducta, 4

configura y modela sus ideas y condicionan sus sentimientos, actitudes y modos de actuar. Es el significado social que se le atribuye a objetos y fenómenos de la realidad, en una sociedad dada en el proceso de la actividad práctica en unas relaciones sociales concretas”. Dr. Gilberto García Batista tener valores es: “Apreciar en altos grados los elementos de nuestra cultura, las relaciones humanas, a las personas, determinados sistemas políticos, morales, que afectan la persona, el hogar, nuestra escuela y la sociedad en general”. Según Proyecto del P.C.C. “Los valores son determinaciones espirituales que designan la significación positiva de las cosas, hechos, fenómenos, relaciones y sujetos, para un individuo, un grupo o clase social, o la sociedad en su conjunto”. Valor moral: son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo más íntimamente humano, haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona. La conceptualización de valor que se expresa no condiciona con los elementos suficientes, esenciales y necesarios para definir el plenitud de condiciones el termino VALOR como objeto de estudio de una ciencia que asume el estudio de los valores En el concepto de VALOR su sustento debe estar de forma tal que le brinde al investigador la posibilidad de crear un instrumental que le permita esferas prácticas metodológicas, mediante las cuales pueda estudiar, medir, comparar y establecerse sobre parámetros con magnitudes que dejen margen a conocer la superación, estancamiento o retroceso de su desarrollo. Por los resultados el considera hasta el momento queda demostrando que los métodos tradicionales han obtenido como resultado las conductas que distan en gran medida de las deseadas o a las que se proponen obtener del resultado de los trabajos realizados a pesar de los grandes esfuerzos hecho por los investigadores e investigadores. Surge una pregunta esencial para todos los que tratan el tema. ¿Toda la teoría necesaria y no está en correspondencia con los resultados? Las ciencias se desarrollan cuando sus fundamentos tiene carácter científicos y está definidos su objeto de estudio y procesamiento, obteniéndose resultados deseados en la práctica, existe la necesidad de establecer un orden para que responda al laboratorio de los valores que es la sociedad y sus componentes donde la escuela es la institución rectora de esta actividad ya que cuenta con el personal calificado para enfrentar esta difícil labor en el aula, el colectivo pedagógico, la familia y la comunidad en la que se desarrolla un individuo por lo que definimos como. Valor: Conjunto de conductas relativamente estables que manifiesta un individuo y por su magnitud reciben un calificativo, dado por la clase social que los cuestiona, en función de un sistema de patrones y principios preestablecidos acorde a sus intereses en un contexto dado” Tenemos un comienzo abarrotado de reglas, normas, tendencias y toda una acumulación de 5

teorías, los valores son propios de la naturaleza misma del hombre, en cualquiera época que sean tratados, un tema histórico, presente desde los primeros análisis del hombre pensador y sabio; hoy tiene dificultades. ¿Cuáles los verdaderos problemas?, si en la sociedad todo educa y todos educamos. Existe la necesidad ofrecer los recursos prácticos metodológico que sea la guía del proceso, sin tener en cuenta corrientes o tendencias que han existido y se ha demostrado en la práctica su poca efectividad o resultados negativos, tenemos en el contexto el desarrollo de las ciencias deportiva y sus resultados obtenidos, estas actividades están establecidas con un programa, sus evaluaciones planificadas desde las primeras etapas de la educación, evalúa acciones y los resultados son evidente. Es imposible lograr cambios en el proceso educativo con respecto a los valores desde posiciones tradicionales que no responden a las expectativas de los modos de conductas. La educación, formación, fortalecimiento, desarrollo o cualquier otro calificativo que se le pueda dar al tema necesita contar con respuestas práctica metodológicas que respondan la formación de nuestros jóvenes y adolescentes que manifiestan conductas muy criticada en cualquier esfera social, sin tener en cuenta que es el resultado de la política educacional cubana donde estamos inmiscuido todos. ¿Sueños? Tal vez; los sueños viajan, no importa si al futuro o al pasado, lo que realmente tiene VALOR es que cuando se abran los ojos exista un presente mejor. El profesor podrá evaluar las conductas, estableciendo los parámetros a medir con sus respectivos calificativos, proporcionándole un instrumental donde podrá comparar etapas del estudiante y entre ellos, siempre aspirando a una conducta manifiesta en el colectivo, identificada con el reglamento. Existen indicadores que son comunes en cualquier etapa a medir, otros de etapas muy específicas por lo que necesitan de una previa preparación, las actividades que se programan deben tener respaldo sociológico, psicológico y pedagógico para que asuman el respaldo científico que estas deben de presentar desde lo sociológico debe tener en cuenta la información sólida y actualizada, que los protagonistas sean los que están evaluados con los mismos patrones de conductas, las conductas ejemplares son manifiesta en el colectivo que evalúa y cuestiona. Desde lo psicológico los valores se configuran mediante el ejemplo manifiestos en el colectivo en su desarrollo, determinados por el sistema de relaciones, el tipo de relación y la comunicación que establece con sus coterráneo, la familia, el medio que le rodea, las actividades que realiza y el protagonismo con que realiza las tareas. Desde lo pedagógico se hace en función de la formación de la personalidad, teniendo en cuenta las aspiraciones, necesidades, intereses, motivos, respetando la dignidad de cada uno, logrando una adecuada comunicación, estimulando la creatividad y el protagonismo de su propia formación. 6

El tratamiento que se les da a los valores recae en el sistema educativo por lo que es indispensable definir la educación como. EDUCACIÓN: Es un proceso de inculcación y asimilación cultural, moral y conductual, por el cual las generaciones jóvenes incorporan o asimilan el patrimonio cultural de los adultos. Es una realidad histórica (no natural) producida por el hombre y vinculada a su contexto sociocultural (Diccionario de Ciencias de la Educación. México.1985). La educación tiene como objetivo esencial, hacer social al individuo, que el medio social tiende a moldear al niño a su imagen, y que padres y maestros son los representantes o intermediarios en la conformación de esa imagen. (E.Durkheim. Las reglas del método sociológico. Instituto Cubano del Libro, La Habana 1972). La educación es un fenómeno social, resultado del desarrollo histórico alcanzado, en un momento determinado, y como centro del proceso de socialización, ejerce una influencia decisiva en la formación del hombre a lo largo de toda su vida, y debe prepararlo para el disfrute y plenitud de todo aquello que se derive de la misma, acorde a la sociedad en que vive y desarrolla su vida, contribuyendo con su actuación a su desarrollo y perfeccionamiento y que el núcleo esencial de esa formación deben ser los valores morales. (E. Báxter.Educar en valores. Tarea y reto de la Sociedad. Ed. Pueblo y Educación, Cuba 2007) Desde el punto de vista pedagógico resulta una problemática educar en valores porque se impacta sobre la conducta del ser humano donde no existen medios para cuestionar el subconsciente, pero siempre se cuestiona sobre la conducta manifiesta sin poder garantizar las causas por las que se manifestó en un momento dado, pero se establecen generalizaciones que los valores: • • • •

Están condicionados por las relaciones sociales predominantes. Constituyen componentes esenciales de la ideología y expresión de la cultura. Se forman en el proceso de interacción entre los seres humanos, y el objeto de su actividad, en la producción y reproducción de su vida material y espiritual. Como orientadores y reguladores de la conducta constituyen un sistema, ya que guardan una relación dinámica muy estrecha entre sí.

En la Enseñanza Preuniversitaria se lleva a cabo la educación en valores, destacándose fundamentalmente la laboriosidad, honestidad y la responsabilidad, pues la sociedad requiere de un bachiller que cumpla con el deber que se le asigne y sea cumplidor de la actividad a que se enfrena, honrando el papel que se le encomiende, poniendo lo mejor de él para proporcionar a su evaluación la mejor y más honrada calificación de su accionar personal que requiere para su desarrollo. A partir de los estudios realizados sobre esta temática, continúa siendo un problema cardinal en la Enseñanza Preuniversitaria el desarrollo del valor de la responsabilidad en las diferentes tareas. 7

La experiencia como profesor investigador del tema del valor responsabilidad unido a los resultados del diagnóstico ha permitido constatar que existen potencialidades que pueden se usadas para impactar sobre el tema y obtener mejores resultado en los estudiantes de onceno grande del Centro Mixto “Felino Rodríguez” Existen algunas deficiencias que en el diagnóstico inicial se pueden contactar como son: Poseen dificultades en el dominio del concepto de valor referido a la responsabilidad, Existen dificultades para asumir con seriedad las tareas asignadas. Las tareas que realizan no tienen la calidad a la que se puede aspirar. La preocupación por el resultado no se manifiesta constante. Las tareas para desarrollar el valor de la responsabilidad se enfocan desde el reglamento escolar, con sus normativas y los cortes evaluativos de las asignaturas. En el enfoque histórico cultural desarrollado por L.S. Vigotsky, se enfatiza en el carácter rector de la enseñanza en el desarrollo psíquico, dirigida a la formación y desarrollo pleno e integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos y apropiación de la cultura, que tiene lugar a partir de las interacciones, de los procesos comunicativos que se producen en la escuela y en la clase, de los tipos de actividad que en ella se desarrollan en el seno de determinado contexto social, histórico e institucional que condicionan los valores en ideales de la educación, constituyendo el aprendizaje el mecanismo de apropiación de dicha experiencia, a partir del cual se organiza el proceso pedagógico. Para que el proceso se desarrolle de forma eficiente se debe tener en cuenta los aspectos planteados por L.S. Vigotsky. Además debe existir una correcta utilización de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje pues deben responder a un proceso desarrollador que garantice la implicación del estudiante y que fomente el trabajo independiente en estrecha relación con el grupal, entre otros aspectos significativos así como el establecimiento de una adecuada comunicación interpersonal y la posterior evaluación de sus resultados. Los aspectos que se abordan, así como las consideraciones que se hacen, tienen el propósito de contar con un material de apoyo que orienta ¿Cómo materializar desde lo práctico metodológico la educación en valores? y puedan motivar el interés. Teniendo como precepto que una actividad prospera cuando están bien definidos sus fundamentos científicos. Existe la imperante necesidad de encontrar la solución de que la política educacional cubana constituya la vía de iluminación del proyecto de vida de jóvenes y adolescentes de nuestra sociedad, se desarrolla con un proyecto que dista de las expectativas de ellos. La ciencia es una forma de la conciencia social: constituye un sistema históricamente formado de conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y se puntualiza 8

constantemente en el curso de la práctica social, la fuerza del conocimiento científico radica en el carácter general universal necesario y objetivo de su veracidad. La investigación de los autores esta encaminado a utilizar aquellas posibilidades que brinda el proceso establecido para fortalecer la educación del valor responsabilidad partiendo del concepto: es el cumplimiento del deber contraído ante si mismo, la familia el colectivo y la sociedad, definiendo los modos de actuación que identifican este valor Los autores consideran que, no se pretende agotar el gran caudal de variantes, procedimientos y vías que se deben utilizar para la formación responsable, pues la educación en valores tiene gran importancia para desarrollar una personalidad acorde a los intereses de la sociedad teniendo en cuenta que la naturaleza es inagotable, pero el trabajo tesonero del hombre en busca de un futuro mejor es incontenible. La responsabilidad surge desde las edades tempranas. Es un valor que se inculca, que se enseña, que se demuestra, pues no se nace con él. Favorece la conciencia social a partir del desarrollo de orientaciones valorativas vinculadas a la disciplina, la colaboración, el deber, la libertad e independencia, así como el respeto a sí mismo y hacia los demás, de esta manera un estudiante es responsable, no porque conozca la importancia del valor, sino porque siente la necesidad de actuar responsablemente. La responsabilidad en este caso, deviene un motivo de la actuación, por tanto, sólo cuando los valores constituyen motivos de la actuación del sujeto se convierten en verdaderos reguladores de su conducta. La responsabilidad es una obligación, ya sea moral o legal, ella tiene un efecto directo en otro concepto importante, la confianza, la pérdida de ésta afecta las relaciones entre las personas, también es signo de madurez, que implica esfuerzo, pues no cumplir con el compromiso puede traer consecuencia no feliz. Se hace necesario considerar los objetivos generales para lograr un trabajo eficiente en la educación del valor de la responsabilidad en los estudiantes, los mismos se concretan del siguiente modo: • • • • •

Contribuir a la formación de habilidades que permitan efectuar las actividades contables con la calidad requerida y acorde con las normativas vigentes. Contribuir a la formación ética partiendo del amor al trabajo, de un alto desarrollo profesional, y un adecuado medio ambienten en su puesto de trabajo. Contribuir al desarrollo del trabajo independiente y del espíritu investigativo mediante la vinculación de la problemática dentro del desarrollo cubano. Elaborar soluciones acordes a los principios de la comunidad. Generalmente aceptables para todo tipo de Entidad.

Los autores de la investigación, tomando en cuenta los objetivos generales del plan de estudio de las diferentes asignaturas y el reglamento escolar en las diferentes etapas del curso tratados en el claustrillo para elaborar tareas docentes que desarrollen el valor responsabilidad en los estudiantes del onceno grado del Centro Mixto “Felino Rodríguez”. 9

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Resultados académicos en los diferentes cortes evaluativos. Uso correcto del uniforme escolar. Cumplimiento con las tareas. Cuidado y conservación de la base material de estudio. Asistencia y puntualidad a las diferentes actividades. Participación en matutinos y actos políticos.

Taller I: Título: La Responsabilidad como valor moral y sus modos de actuación. Objetivos. Definir teóricamente el contenido del valor responsabilidad en nuestra sociedad, asociados a los modos de actuación con respecto al valor. Definición de familiar responsable. Definición de ser social responsable. Definición de un estudiante responsable. Orientación metodológica. Con anterioridad el profesor dará a conocer la definición del valor responsabilidad y los modos de actuación asociados al valor. Responsabilidad: Es el cumplimiento del compromiso contraído ante sí mismo, la familia, el colectivo y la sociedad. Modos de actuación asociados al valor: • Desarrollar con disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y rigor las tareas asignadas. • Asumir la crítica y la autocrítica como poderoso instrumento de autorregulación moral. • Propiciar un clima de compromiso, consagración y nivel de respuesta a las tareas asignadas. • Conocer y respetar la legalidad Socialista y las normas administrativas establecidas. • Promover un modo de participación democrática, donde los individuos se sientan implicados en los destinos de la familia, la comunidad, su colectivo estudiantil, laboral, y el país. • Respetar, defender y fomentar la propiedad social sobre los medios de producción. • Cuidar el medio ambiente. Como actividad extraclase se orientará: Partiendo del concepto y los modos de actuación relacionados con el valor responsabilidad defina: 1- Características de un familiar responsable. 2- Características de un ser social responsable. Ponga ejemplos. 3- Características de un estudiante responsable. Ponga ejemplos. Objetivos: -Reconocer las características de un familiar responsable. -.Reconocer las características de un ser social responsable a través de ejemplos. 10

-.Reconocer las características de un estudiante responsable desde las valoraciones conductuales con ejemplos del aula. Motivación inicial. Estableciendo un diálogo con los estudiantes, se define que cada paso a ejecutar es en busca de una solución, donde es imprescindible la responsabilidad que se asuma, ordenando la actuación para que se cumpla el propósito final con el éxito deseado. Como tal se debe ordenar jerárquicamente este tema acorde a las necesidades del tema a tratar. 1- Un familiar responsable. Mediante lluvias de ideas en función de los modos de actuación del valor, cada estudiante aportará sus criterios respecto a qué consideraciones tiene acerca de: Un familiar responsable. Concluir con la frase reflexiva. Si quieres saber cómo te trataría alguien si algún día llega a quererte, vete a su casa, como trata a la familia, así te va a tratar a ti. 2- Un ser social responsable. Lluvias de ideas con características semejantes al anterior y concluir con la frase reflexiva. Un ser humano responsable es aquel que usando todas sus potencialidades físicas y mentales existentes, realizan una actuación de buena voluntad en función de la solución con las exigencias del hecho en cuestión. Un estudiante responsable. 3- Se procede de forma semejante, pero ya el estudiante está en su área de impacto, identificado con el medio y como tal todas las ideas recaen en su contexto, aquí premia el tacto pedagógico para darle salida a cada idea, siempre en correspondencia con los modos de actuación en correspondencia con el reglamento escolar, concluir con la frase reflexiva ¿Pregúntate si cumpliste hoy? Esto resume todo lo establecido en su conciencia como exigencias del contexto que se irán reforzando y argumentando en los demás talleres. Conclusión. Argumentar que este tema de análisis y discusión constituye una guía de cómo conducirse en la familia, la comunidad y la escuela adoptando una postura consecuente de acuerdo al conocimiento en función de las exigencias de la responsabilidad que el individuo debe asumir en la sociedad y algunos de sus componentes. Organización del próximo taller. Teniendo en cuenta la estructura del funcionamiento del proceso docente educativo proponga cuál es el momento más idóneo para analizar los modos de actuación de cada estudiante en la escuela. Taller II: Titulo: La asamblea de grupo, medidor efectivo para la evaluación de modos de actuación de conductas responsables. Objetivos: Definir que la correcta actuación es la que recibe el crédito satisfactorio de la asamblea de grupo, evaluando las tareas asignadas en la etapa correspondiente contempladas en el reglamento escolar. Contenido: 11

Existe la necesidad de patrones de conductas manifiestas representadas por algunos alumnos del grupo tomándolas como las conductas deseadas y ejemplos de posibles metas a alcanzar por todos, los que interactúan en las mismas condiciones y en la misma área de impacto. Con los mismos indicadores e igual modo de evaluación, contemplando entre ellas 1- Asistencia. (20 puntos) 2- Cuidado de la propiedad social. (20 puntos) 3- Actitud ante el estudio. (20 puntos) 4- Organización y limpieza del aula. (10 puntos) 5- Participación en los matutinos y actividades políticas. (10 puntos) 6- Limpieza y organización de área verde. (10 puntos) 7- Uso correcto del uniforme escolar. (10 puntos) Total (100 puntos) Se orienta cómo se van a evaluar cada uno de estos indicadores con la clave establecida cuantificada. Indicador 1. (Asistencia.) 20 puntos Cada mes de estudio debe tener más de 20 días Restar un punto por cada ausencia un punto. Indicador 2. (Cuidado de la propiedad social.) 20 puntos 20 puntos si manifiesta tener los bienes a su custodio como los libros puesto de trabajo y demás pertenencias establecidas en buen estado. Restar 2 puntos por cada libro o libreta sin forrar, rayados o en mal estado. Restar 5 puntos por tener en mal estado el puesto de trabajo, la silla o la mesa. Indicador 3. (Actitud ante el estudio.) 20 puntos 20 puntos si participa en clases activamente y realiza las actividades. extraclases frecuentemente, Restar 2 puntos por cada evaluación sistemática desaprobada. Restar los 20 puntos por desaprobar un trabajo de control.

Indicador 4. (Organización y limpieza del aula.) 10 puntos 10 puntos si mantiene su puesto de estudio organizado y limpio y ha garantizado la limpieza del aula las dos veces que le corresponden en el mes. Restar 5 puntos por cada vez que la limpieza no se realiza o no tenga la calidad requerida de las 2 veces que le toca al mes, Restar 2 puntos si ha presentado dificultades con la limpieza y organización del puesto de trabajo con suciedades que deja al sacar la punta del lápiz o papeles. Indicador 5. (Participación en los matutinos y actividades políticas.) 10 puntos si participa activamente en los matutinos y actos políticos que les corresponde en el mes. Restar 5 puntos si participa de forma pasiva. Restar los 10 puntos si no participa. 12

Indicador 6. (Limpieza y organización de área verde.) 10 puntos 10 puntos si participa las dos veces al mes en la limpieza y organización del área verde con resultados adecuados que les corresponde en el mes. 5 puntos: Si participa, pero el área no queda lo suficiente limpia y organizada. Restar lo 10 puntos si no participa o el área queda en mal estado. Indicador 7 (Uso correcto del uniforme escolar.) 10 puntos 10 puntos si usa correctamente el uniforme escolar Restar 2 puntos si ocasionalmente usa el uniforme inadecuadamente. Restar 10 puntos si frecuentemente usa el uniforme inadecuadamente. Si sus modos de actuar están en correspondencia con las normas establecidas en el reglamento escolar, y ha respetado los patrones de conductas establecidos, usted es un estudiante cumplidor de la etapa comprendida, confiable y de paz, Organización del próximo taller: Investiga cómo se manifiesta el amor en: la familia, a si mismo, a la escuela, a la sociedad, a la pareja, a el trabajo, a la naturaleza, a la patria. En su parte final será evaluado el taller por los propios estudiantes donde deberán hacer valoraciones que solicitará el profesor a partir de lo interesante, positivo y negativo de la actividad realizada, además de controlar el comportamiento del valor de la responsabilidad con la implicación del estudiante y el resultado de cada actividad. Conclusiones La extensa acumulación de teoría sobre los valores no ha dado respuesta a las necesidades que tiene la sociedad cubana y han quedado al libre albedrío teniendo como resultado modos de conducta que distan en gran medida de los propuestos por algunos investigaciones y al modelo que se aspira obtener por la política educacional cubana. Es indispensable que en las aulas se pueda contar con un instrumental práctico metodológico que sirva de guía, con un programa organizado respondiendo al reclamo de los intereses de las necesidades existentes en el contexto en que desarrollan los adolescentes y jóvenes. Cuando no se cuestionan los modos de conducta solo existe como interiorización de las condiciones del medio diciendo personalmente “yo soy” ya que no tiene influencias internas determinantes y se queda sin tener el reflejo que tiene el colectivo sobre su conducta, cuando le dice “tu eres”, se condiciona el ambiente para que pueda tener el reflejo del colectivo sirviéndole como herramienta para su desarrollo ya que el ser humano se supera con los retos y metas que le impone el medio. Para establecer un nuevo orden con respecto a los valores en indispensable una cuantificación que avale sus modos de conductas reflejado en el colectivo con respecto al cumplimiento de los deberes que impone el reglamento escolar. 13

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