Southern Area International Languages Network California Foreign Language Project Tier III- March 2010

“Un Oso y un amor” by Sabine Reyes Ulibarrí

Advanced Level ACTFL Reading Proficiency Unit Prepared by Whitney Chase

Advanced Level ACTFL Reading Proficiency Unit

Prepared by: Whitney Chase

Table of Contents I. Pre-Reading Activities a. Nature and Surroundings b. Picture ID c. Hypothetical Situations II. Global Activities a. Making Predictions b. Categories in Color c. Theme Song III. Reading for Details a. True/False b. Character Webs c. Guess Who?!?

Table of Contents (Cont’d) IV. Linguistic Activities a. Words of the Same Family b. Definitions c. Verb Scavenger Hunt d. CLOZE fill-in

V. Post-Reading Activities a. Making Changes b. Dialogue Folder c. Story Re-Telling

Pre-Reading Activities Guide (See Teacher’s Notes for detailed lesson plans) Activity One: Nature and SurroundingsLa naturaleza y los alrededores Objective: Students will identify and describe different aspects of nature by looking at a series of pictures. Students will access prior knowledge and vocabulary during this setting the stage activity. Standards: Content 1.1, 2.1, 3.1, 4.1; Culture 1.1; Structures 2.0, 3.0; Settings 3.0

¿Dónde fue sacada cada foto? Identifica el paisaje y describe los alrededores. ¿Quiénes son los habitantes allá?

Pre-reading Activity Two: Picture ID/Identificación de las fotos Objectives: Students will identify and label the pictures of key vocabulary terms. Standards: Communication 1.5; Cultures 1.1

Escribe la palabra correcta de cada foto.

el heno - el pasto - la sierra - el ganado la paloma - la carpa - las ovejas - el oso

Pre-reading Activity 3: ¿y tú qué harías? Song by Fidel Rueda Objectives: Students will listen to a song and identify words they hear. Students will also identify the theme and mood of the song. (Setting the stage for the story.) Standards: Content 4.0, 4.1; Communication 4.0-4.6; Cultures 4.1; Structures 4.0, 4.1 Settings 4.0

¿y tú qué harías? Canción por Fidel Rueda Toca aqui

Pre-reading Activity Four Hypothetical situations Predictions of reactions/ Predicciones de reacciones Objectives: Students will make predictions about their own behavior and emotions in different situations and provide reasons for why they think they would respond that way. Standards: Communication 2.4, 3.4; Culture 4.2; Structures 2.1; Settings 2.0, 3.0

¿Qué harías tú…?/What would you do …? Lee cada situación y escribe que harías y cómo te sentirías si estuviéras en la situación presentada. Incluye razones porque tú actuarías así. 1. Si estarías navegando en un barco de vela en medio de una tormenta. 2. Si estarías en la escuela durante un terremoto. 3. Si estarías enamorado/a con tu mejor amigo/a y él/ella ya tuviera un/a novio/a. 4. Si estarías muy enojado/a con un/a amigo/a porque él/ella no guardara tu secreto. 5. Si asistieras a una universidad lejos de tu familia, tus amigos y tu novio/a. 6. Si estarías acampando o paseando por el bosque y te enfrentaras con un animal peligroso.

Global Activities Guide (See Teacher’s Notes for detailed lesson plans.) Activity 1: Making predictions *To be used while reading aloud as a class* Objective: Before reading the third and final page of the story, students will predict what comes next. Standards: Content 2.1; Communication 2.3, 3.0, 3.1, 3.3; Structures 3.1, 4.0, Settings 4.0

Global Activity Two Categories in Color/ Categorías en colores Objective: Students will identify and color-code words/phrases in the story according to three main categories: animals, nature and emotions. Standards: Communication 1.4, 2.5; Structures 3.2

Global Activity Three Put it in order Objective: Students put events from the story in correct chronological order. Standards: Communication 4.2; Structures 3.0, 4.0

Sentences: a. a. b. c. d. e. f. g. h.

Shirley se llevó el regalo que le dio el narrador. El narrador mató el oso. Los amigos de Tierra Amarilla llegaron a la sierra. El ganado empezó a correr porque le temía a algo. Shirley y el narrador se encontraron con un oso. El narrador estaba preparando la carpa y la cena para pasar la noche en la sierra. El narrador y Shirley fueron a la universidad. El narrador le quitó la piel al oso. El narrador se enteró de que Shirley todavía tenía la piel que él le había regalado.

Global Activity Three Theme Song Objective: Students will choose a theme song for the story and make connections between the two. Standards: Communication 2.3, 3.3, 3.4, 3.5; Cultures 3.1; Structures 4.0; Settings 3.0, 4.0

Reading for Details Activities (See Teacher’s Notes for detailed lesson plans.) Reading for Details Activity One: ¿Cierto o falso? / True or False? Objective: Students identify a series of statements as true or false based on the story. Students rewrite false statements to make them true based on the story. Standards: Communication 3.5, 4.5

¿Cierto o falso? : Un oso y un amor Indica si las frases siguientes son ciertas o falsas según el cuento. Corrige las falsas para hacerlas correctas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

__________En la sierra todo era paz y harmonía. __________Shirley y el narrador no se llevan bien. __________A Shirley no le gustaban las palomas. __________Shirley y el narrador asistían a la misma escuela. __________Shirley solamente hablaba inglés. __________En Tierra Amarilla los habitantes no se llevan bien. __________El narrador y Shirley encontraron un oso muerto. __________El narrador se defendió del oso. __________El narrador estaba muerto de miedo. __________Shirley y el narrador nunca se casaron. __________El narrador le dio un recuerdo a Shirley para recordar ese día. __________Shirley no recuerda esta experiencia y no guardaba la piel del oso.

Reading for Details Activity Two Telaraña de Personaje/Character Web Objective: Students will make descriptions and inferences about the narrator and Shirley, the two main characters in the story. Standards: Communication 3.5, 4.5; Structures 2.1; Settings 3.0

Telaraña de personaje: Llena los espacios con información sobre los personajes principales de la lectura: el narrador y Shirley.

¿Qué dice y hace?

¿Cómo se siente?

Nombre

¿Qué tipo de persona es? (características significantes)

¿Qué quieres saber sobre este personaje?

Reading for Details Activity Three Adivina, ¿Quién es?/ Guess Who? Objective: Students will correctly identify the character from the story that is being described or identified in the clues given. Standards: Communication 4.2, 4.5; Cultures 3.1

Adivina ¿Quién es?: Escoge el personaje correcto por cada descripción. A. El narrador D. Clorinda Quiero comer…. Algo huele delicioso… lo buscaré…

B. Shirley C. Abuelito E. Abrán F. El oso Estoy enamorada… él es mi heroe.

Espero que todo vaya bien con ella. Nunca se la va olvidará

Estamos preparando una cena riquísima…. Para disfrutar después de un día largo de trabajo.

Tengo que aprender como usar un rifle también para que Clorinda pueda enamorarse de mí.

Espero que Abrán fuera tan valiente como el hijo de Shirley. Ella tiene toda la suerte.

Nunca supe que era tan valiente y preparado… le voy a contar su padre, pero no a su madre. El va a estar muy orgulloso de su hijo…. Ya…Es un hombre.

Un día nos encontraremos otra vez y todo sería de paz y harmonia …. Te espero por siempre mi corazón….

Linguistic Activities Guide (See teacher’s notes for detailed plans.) Linguistic Activity One: De la Misma Familia/ From the Same Family Objective: Students will identify the part of speech for each word given and list words that are related but are different parts of speech. Standards: Communication 1.4, 1.5

De la misma familia: Primero, identifica el elemento gramatical de las palabras en la lista (verbo, sustantivo, adjetivo o adverbio.) Luego, escribe 2 o 3 ejemplos de palabras relacionadas a la primera. Sigue el modelo.

Palabra Modelo: crecer 1. fresco 2. La canción 3. ensangrentado 4. atar 5. sentimental

Elemento gramatical verbo

Palabras de la misma familia Crecimiento, crecido, desarrollo, madurar… etc.

Linguistic Activity Two La técnica del autor/ Author’s technique Objective: Students will identify the correct “time” (past, present or future) based on the verb tense that is used in the writing.

Standards: Communication 1.5, 3.4; Structures 1.0, 4.2

Linguistic Activity Three CLOZE fill-in activity Objective: Students will write the correct form of the verb that goes in the blank based on the context and prior knowledge from linguistic activity 2. (above) Standards: Structures 1.0, 1.1 May be used as an assessment

CLOZE Activity: “Un oso y Un amor” Escribe la palabra correcta en el espacio. El ganado iba (1)____________ la sierra. Yo, adelante con seis burros (2)_____________. De aquí en adelante la vida sería lenta y (3)_______________. Los olores y las (4)__________. El agua (5)__________ y cristalina del arroyo. De pronto yo oí (6)__________ y risas (7)______________. Los cuatro estábamos en (8)______ año de secundaria. Había (9)__________ cosas que nos teníamos en contra. Este año pasado, por (10)____________ vez, lo descubrimos, no sé cómo. Los osos más (11)___________ son más atrevidos y más peligrosos. Cuando se fue se llevó la piel (12)____________ en los tientos de la silla. Las raíces de las respuestas correctas: atado- joven-primero-tanto-tercer-voz-conocido-voz-flor-helado-tranquilo- cargado-subir

Post-Reading Activities Guide (See Teacher’s notes for plans.) Post-reading Activity One: Cambios/ Making Changes Objective: Students will write an explanation of what they would change in the story and why. Standards: Content 2.1, 4.1; Settings 4.0; Communication 4.0, 4.3, 4.4

Post-Reading Activity Two Dialogue Folder Objective: Students create a dialogue folder and write a conversation that takes place between Shirley and the narrator as adults. Standards: Communication 4.1, 4.3, 4.6; Structures 4.0; Settings 4.0

Post-Reading Activity Three “Story Re -telling” Objective: Students re-tell the story in a variety of ways. (Students can create picture-boards/storyboards, children’s books, movies, comic books… etc.) Standards: Communication 4.3; Structures 4.1; Settings 4.0