La Red Nacional de Educación e Investigación,  La Red Nacional de Educación e Investigación una palanca para el desarrollo Lic. Carlos Casasús 22 de febrero 2012 22 de febrero 2012 V Congreso Nacional de la Academia de Ingeniería “La Ingeniería Mexicana,  Propuestas y Soluciones para el Desarrollo Nacional”  

I. Que son las Redes Nacionales de Educación e  Investigación (RNEI’s) Investigación (RNEI s)

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En los 70’s, 80’s, 90’s  Los monopolios de telecomunicaciones eran buenos para proveer  l d l b   

servicios de voz, pero no de datos. En los 60´s había poca capacidad de cómputo concentrada en unas  p p p cuantas máquinas, pero la demanda de usuarios estaba distribuida.  Necesidad de crear redes. Los primeros desarrollos de Internet surgen con fondos fiscales pero en Los primeros desarrollos de Internet surgen con fondos fiscales pero en  ambientes universitarios (MIT, UCLA, UCSB, SRI; UTAH; IOWA).  En 1987 la NSF otorga un grant a la Universidad de Michigan, IBM y MCI  para unir a las diferentes redes de campus y crea NSFNET, la primera  dorsal del Internet 

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El desarrollo del Internet en Estados Unidos siguió un  p proceso de evolución en espiral… p

Comercialización masiva • ISP Públicos • Tecnologías de última milla (módems) PC´ss • PC

ARPA net

I&D en instituciones del Gobierno Federal

Participación de iniciativa privada

Redes públicas de IP • UUNET • MCI NET

NSF net

I&D patrocinada entre Gobierno Federal y  Universidades 4

 Con el apoyo decidido de la administración Clinton,  surge en Estados Unidos el movimiento denominado  Iniciativa para un Internet de Nueva Generación  (Next Generation Internet Initiative ‐ NGII)   En 1996 NSF apoya la creación de Internet 2.  University Corporation for Advanced Internet  Development. Corporación sin fines de lucro de 36  grandes universidades para operar una red avanzada

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La idea básica de la NGII consiste en darle una  nueva vuelta a la espiral…

Comercialización masiva ISP Públicos Tecnologías de última milla (módems) PC´s ´

Gigabit Test beds I&D en instituciones del Gobierno Federal

Participación de iniciativa privada p Redes públicas de IP UUNET MCI NET MCI NET

ARPA net

NSF net

Redes  Colaborativas • vBNS • ESNet • Nasa • DREN • I2

I&D patrocinada entre Gobierno Federal y  U i Universidades id d 6

Europa adopta un modelo similar

 En 1985 ya hay 8 proyectos de Redes para  y g p y la Educación y la Investigación en Europa y  en 1990 hay 15.  Hoy todos los países  europeos cuentan con una RNEI europeos cuentan con una RNEI

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El modelo europeo

 Modelo europeo: una red nacional con coordinación  M d l d i l di ió y colaboración a nivel continental.  Este modelo básico se copia en otras regiones como  Este modelo básico se copia en otras regiones como América Latina (CLARA), Caribe (Caribnet) y la  cuenca del Mediterráneo (EUMED Connect)  Redes en varios niveles:   LAN. Responsabilidad de la institución académica  Red Nacional (NREN). Conecta las redes locales y  redes regionales a nivel país  Red Continental e Intercontinental (GEANT).  Conecta a las redes nacionales. 8

Características básicas de las  NREN’ss :: NREN

 Para obtener economías de escala en la     

conectividad, solamente hay una  red por país Son asociaciones abiertas a cualquier institución  educativa o centro de investigación  No comercializan servicios En materia de regulación de telecomunicaciones son En materia de regulación de telecomunicaciones son  redes privadas La mayoría tienen fondeo de los gobiernos La mayoría tienen fondeo de los gobiernos

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Ventajas tecnológicas

 Desarrollo de servicios de conectividad avanzada no     

disponibles en el mercado Apoyo técnico a las aplicaciones académicas y de  investigación para asegurar su desempeño Autentificación regional de comunidades de  usua os usuarios Desarrollo de pilotos y mesas de pruebas (red que se  puede caer) puede caer) Innovación

Ventajas económicas y sociales  Agregan el poder de compra de las universidades y  A l d d d l i id d      

permiten reducir costos de los servicios Innovación Cercanía con la comunidad científica y académica Hacen más eficientes los mercados de  telecomunicaciones Han contribuido a cerrar la brecha digital incorporando a  la red a regiones menos favorecidas la red a regiones menos favorecidas Permiten participar en proyectos internacionales Influencian las políticas públicas en materia de Influencian las políticas públicas en materia de  investigación, educación y TIC’s

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Escuelas y universidades…

 LLa mayoría de los gobiernos tienen metas de proveer  í d l bi i d banda ancha en todas las escuelas. Muchos ya han  logrado esta meta logrado esta meta.  Una de las más avanzadas redes privadas en la  mayoría de los países son la Redes Nacionales de mayoría de los países son la Redes Nacionales de  educación e Investigación.  La alta capacidad y bajo costo de esas redes se han   La alta capacidad y bajo costo de esas redes se han habilitado gracias al desarrollo de los mercados de  fibra obscura. Típicamente pueden conectar a un fibra obscura. Típicamente pueden conectar a un  campus universitario con anchos de banda de entre 1  y 10 Gbps. y p 13

La definición de Wikipedia…

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¿Para qué sirven?  Para hacer ciencia e investigación.  P h i i i ti ió 



Los instrumentos científicos son cada vez más  complejos y escasos (telescopios, aceleradores de complejos y escasos (telescopios, aceleradores de  partículas, sincrotrones, microscopios,  supercomputadoras). Los científicos distribuidos  geográficamente analizan datos generados por geográficamente analizan datos generados por  instrumentos remotos. Los problemas científicos son cada vez más  p complejos, por lo que la investigación de punta se  realiza de forma  colaborativa por científicos  dispersos geográficamente muchas veces a escala dispersos geográficamente, muchas veces a escala  mundial, utilizando redes de gran ancho de banda  15

Aplicaciones de e‐ciencia

• CERN. El laboratorio de física de  partículas más grande del mundo • Neptune. Observatorio oceanográfico  de fibra óptica submarina del Pacífico • Network for Earthquake Engineering  Science Red de sensores datos Science. Red de sensores, datos,  simuladores • ALMA. Atacama Large Millimiter  Array Telescope. 

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¿Para qué sirven?

 Para potenciar la educación P t i l d ió Almacenaje y distribución de contenidos  educativos  Colaboración interinstitucional  Acceso a instrumentos y laboratorios remotos Acceso a instrumentos y laboratorios remotos  Para alfabetizar digitalmente  Para potenciar la salud Para potenciar la salud  Educación médica  Investigación  Telesalud 

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Para innovar  Tom Friedman en el NYT: T Fi d l NYT 





La revolución informática le está dando a los individuos  cada vez más herramientas de innovación colaboración y cada vez más herramientas de innovación, colaboración y  creatividad.  …la revolución está integrando mas gente habilitada en  ecosistemas donde pueden innovar y manufacturar  productos y prestar servicios que mejoran sus vida…s Los mejores ecosistemas serán las ciudades que Los mejores ecosistemas serán las ciudades que  combinen una universidad, una población educada, una  comunidad de negocios dinámica y las conexiones de  banda ancha más rápidas disponibles en la faz de la  tierra. Estas serán las fábricas de empleo del futuro. 18

Como están innovando las RNEI…  Creando nuevas modalidades de intercambio de tráfico  C d d lid d d i bi d áfi    

de Internet con proveedores de contenido y otros ISP’s Creando sistemas de reventa de capacidad celular en los Creando sistemas de reventa de capacidad celular en los  campus, integrando WiFi con sistemas celulares. Implementando nuevas modalidades de conexión a fibra Implementando nuevas modalidades de conexión a fibra  óptica comunitaria Optimizando el consumo de energía mediante “IT Optimizando el consumo de energía mediante  IT verde verde” Haciedo operacional los modelos de computación en  g y grid y computación en la nube. p

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II.  CUDI y la RNEI mexicana

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Para manejar la RNEI mexicana, en abril de 1999 se  creó  una asociación civil de instituciones académicas,  sin fines de lucro, denominada:

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Se arranca con un  Backbone donado a  CUDI por los proveedores de  t l telecomunicaciones… i i

 Convenio con Telmex (Mayo,1999)  Convenio con Avantel  (Axtel) (Abril, 2002 )  Hasta fines de 2009 se tenía un Backbone con  enlaces de 155 Mb/s de 8000Km enlaces de 155 Mb/s de 8000Km  Dos enlaces de 2 Gb/s de Bestel (Octubre de 2010) Red sólo para aplicaciones de Educación e Red sólo para aplicaciones de Educación e  Investigación

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Backbone de la red CUDI CENIC (1Gb) Tijuana

UTEP (1Gb)

Nogales Cd. Juárez

Laredo San Antonio

CLARA (45 Mb) Monterrey

Telmex Axtel Bestel

Cancún

Guadalajara México 23

Desarrollo de la Red CLARA  Recursos de la  CEE por 2/3  partes del costo  2ª ronda de  fondeo por 18  millones de € (2009‐2012)

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RNEI’s que se pueden accesar  a través de CUDI a través de CUDI Europe‐Middle East p AUSTRIA (ACONET) BELGIUM (BELNET) CROATIA (CARNET) CZECH REPUBLIC (CESNET) CYPRUS (CYNET) DENMARK (Forskningsnettet) ESTONIA (EENET) FINLAND (FUNET) FRANCE (RENATER) GERMANY (G-WIN) GREECE (GRNET) HUNGARY (HUNGARNET) ICELAND (RHNET) IRELAND (HEANET) ISRAEL (IUCC) ITALY (GARR) LATVIA (LATNET) LITHUANIA (LITNET) LUXEMBOURG (RESTENA) MALTA (UNIV. MALTA) NETHERLANDS (SURFNET) NORWAY (UNINETT) (POL-34) POLAND (POL 34) PORTUGAL (FCCN)

QATAR (QATAR FOUNDATION) ROMANIA (ROEDUNET) RUSSIA (RBNET) SLOVAKIA (SANET) SLOVENIA (ARNES) SPAIN ((REDIRIS)) SWEDEN (SUNET) SWITZERLAND (SWITCH) UNITED KINGDOM (JANET) TURKEY (ULAKBYM) *CERN DANTE (Europe) NORDUnet (Nordic Countries) TERENA (Europe)

Américas

AMERICA LATINA (CLARA) ARGENTINA (INOVARED) BRASIL (RNP) ALGERIA (CERIST) CANADA (CANARIE) EGYPT (EUN/ENSTIN) COLOMBIA (RENATA) MOROCCO (CNRST) COSTA RICA (CR2NET) TUNISIA (RFR) CHILE (REUNA) SOUTH AFRICA (TENET) ECUADOR (CEDIA) EL SALVADOR ((RAICES)) ESTADOS UNIDOS (INTERNET2) GUATEMALA (RAGIE) MEXICO (CUDI) NICARAGUA (RENIA) PANAMA (REDCYT) PARAGUAY (ARANDU) PERU (RAAP) ARMENIA (ARENA) URUGUAY (RAU) AUSTRALIA (AAIREP) VENEZUELA (REACCIUN) GEORGIA (GRENA) KAZAKHSTAN (KAZRENA) CHINA (CERNET (CERNET, CSTNET CSTNET, TAJIKISTAN (TARENA) NSFCNET) UZBEKISTAN (UZSCI) HONG KONG (HARNET) JAPAN (SINET, WIDE, JGN2) KOREA (KOREN, KREONET2) SINGAPORE (SINGAREN) PHILIPPINES (PREGINET) TAIWAN (TANET2, ASNET) 25 THAILAND (UNINET, THAISARN)

Asia‐Pacific

África

Asia Central

La Asociación alcanza ya 260 instituciones  261 instituciones académicas  y y de investigación  g

Las Instituciones miembros de  CUDI… CUDI  Se estima que las universidades miembros de  CUDI representan más del 85% de la  matrícula del sistema de educación superior  nacional   Más del 85 % de los centros e institutos de  investigación del país están incorporados a  g p p CUDI  Más Más del 90% de los Investigadores del SNI  del 90% de los Investigadores del SNI laboran en una Institución miembro de CUDI 27

Una política de conectividad de  clase mundial clase mundial

 El Gobierno, a través de la Coordinación de la  El G bi é d l C di ió d l Sociedad de la Información y el Conocimiento de la  SCT ha anunciado su intención de llevar a cabo un SCT, ha anunciado su intención de llevar a cabo un  gran proyecto conectividad para abatir la brecha  digital basado en dos políticas principales: digital, basado en dos políticas principales:  Un aumento de la capacidad de la RNEI a nivel de  los países más avanzados los países más avanzados  Dar conectividad a la mayoría de los planteles de  escuelas públicas (≈ 150,000) y centros de salud  escuelas públicas ( 150,000) y centros de salud (≈30,000) 29

Implica dos políticas…

 Desarrollar la dorsal (Red Nacional de Impulso a la  Banda Ancha  Banda Ancha – Red NIBA) Red NIBA)  Desarrollar la red de distribución (Redes Estatales  para la Educación Salud y Gobierno REESyG) para la Educación Salud y Gobierno –

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La Red NIBA es una dorsal que opera sobre la Infraestructura de  fibra óptica de la Comisión Federal de Electricidad

El 23 de junio de 2010 se firmó un convenio entre SCT y  CUDI, que permite a todos los miembros de CUDI  utilizar sin costo la infraestructura de la Red NIBA utilizar sin costo la infraestructura de la Red NIBA

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En la mayoría de las ciudades se podrán conectar varios campus  con fibra al hotel de CFE con una inversión modesta. Tuxtla  Gutiérrez: 6 kilómetros para 4 universidades. El Congreso asignó  $50 MDP $50 MDP para estos proyectos este año t t t ñ

La Red de Distribución Inalámbrica

 El gobierno ha asignado a este proyecto gratuitamente 50  

MHz de espectro radioeléctrico en la banda de 3.3 GHz. El El espectro lo administrará la Coordinación de la Sociedad de  l d i i á l C di ió d l S i d d d la Información y el Conocimiento (e‐México) y se asignará  gratuitamente a los estados que desarrollen una “Red gratuitamente a los estados que desarrollen una  Red Estatal  Estatal de Educación, Salud y Gobierno”.

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Avances en la Asignación de la frecuencia de  3.3 GHz a la CSN e‐México



El pasado 19 de agosto del 2008, el pleno de la COFETEL otorgó opinión favorable para que a la CSN e‐México le sea asignado un canal de 50 MHz a nivel nacional en la banda de frecuencias 3,300 ‐ 3,400 MHz para el proyecto de Redes Estatales de Educación,, Salud y Gobierno.



La SCT confirmó recientemente esta opinión. opinión

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Redes Estatales de Educación, Salud y  Gobierno. Proyecto Red e‐Jalisco. Gobierno. Proyecto Red e Jalisco. 8,000 sitios. 8,000 sitios.

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Red Estatal e JALISCO: 3,000 escuelas en 4  meses

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IV. Como puede la RNEI mexicana apoyar al sistema  IV Como puede la RNEI mexicana apoyar al sistema educativo nacional

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Temas en que la RNEI puede apoyar a la  educación e investigación

1. Contenidos Educativos.  Objetos de  aprendizaje.  Bibliotecas digitales.  Videotecas

6.  Educación Secundaria y Media Superior

2.  Nuevos modelos educativos basados en  TIC’s

7.  Salud:  investigación, educación,  cuidados

3.  Laboratorios compartidos

8.  Redes Estatales de Educación y Salud

4.  Grids de Supercómputo

9.  Colaboración Internacional

5.  Redes de Excelencia en Investigación

10. Proyectos científicos demandantes de  gran ancho de banda

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V Conclusiones y recomendaciones V. Conclusiones y recomendaciones

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El Internet es el mayor factor de  crecimiento de las economías modernas 

 El peso del Internet como sector en las economías  más desarrolladas es ya mayor al de sectores como  la agricultura y la energía.   En los países con una economía de Internet más  madura, el Internet explica 21% del crecimiento de  la economía en los últimos 5 años. McKinsey M Ki Gl Global b l Institute, I tit t “EL IInternet t t importa: El impacto radical de la red en el crecimiento, el empleo y la prosperidad” 41

El componente principal del  ecosistema de Internet es el capital  humano. 

 El gran impacto de la educación en la sociedad se 

 

produce cuando los alumnos dejan sus lugares de  estudio y se incorporan al trabajo llevando los  t di i l t b j ll d l conocimientos adquiridos y transforman así su entorno.  El I t El Internet es impulsado por los estudiantes que  t i l d l t di t terminaban sus estudios en entornos educativos en que  habían sido expuestos a la tecnología habían sido expuestos a la tecnología. También en México. Sin embargo la educación digital de  nuestra sociedad ha abarcado sólo a un porcentaje nuestra sociedad ha abarcado sólo a un porcentaje  minúsculo de nuestra población total. 42

 Para que el Internet se convierta en la herramienta de  P lI i l h i d



innovación y desarrollo que es hoy en las economías  desarrolladas los países que aspiramos a ser desarrolladas, los países que aspiramos a ser  desarrollados tendremos que educar a todos nuestros  ciudadanos en habilidades digitales y utilizar el Internet  en todos los procesos educativos. Dada la estructura actual de nuestro sistema educativo,  en que la inmensa mayoría de los mexicanos obtiene su  l i í d l i bi educación en instituciones públicas, la responsabilidad  de incorporar las tecnologías de la información a la de incorporar las tecnologías de la información a la  sociedad corresponde al estado.  43

Recomendaciones:

 Gracias al inmenso avance tecnológico hoy el poder  incorporar estas tecnologías a la totalidad del  sistema educativo no es un sueño sino una realidad  al alcance de nuestras capacidades económicas y  tecnológicas.   Para mi los componentes esenciales de la agenda  digital en esta materia son los siguientes ocho  puntos:

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 Primero: México, al igual que más de 120 países de todo el  Pi Mé i li l á d 120 í d t d l 

mundo debe de contar con una Red Nacional de Educación e  Investigación.. tan avanzada como las mejores redes del  mundo.  d Esta red debería ofrecer conectividad a las comunidades que  sirve al menor costo posible, apoyar las aplicaciones de  p , p y p investigación científica basadas en el manejo de grandes  cantidades de datos y ser el laboratorio del Internet del  futuro, donde investigadores y alumnos puedan  , g y p experimentar de primera mano las aplicaciones más  avanzadas, con anchos de banda irrestrictos, nubes y mallas  computacionales y llevarse sus vivencias al mundo del trabajo computacionales y llevarse sus vivencias al mundo del trabajo  y transformarlo, cuando dejen sus instituciones académicas. 

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 Segundo: hay que garantizar que todos los planteles  de educación pública básica, media y superior  cuenten con una conexión de banda ancha hacia la  RNEI, con capacidad proporcional a su matrícula.   Tercero: garantizar que en cada aula haya  dispositivos de acceso a Internet y facilidades de  cómputo colectivo que permitan que todos los  alumnos tengan acceso directo a la conectividad.

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 Cuarto: se deberá incorporar la alfabetización digital  como materia obligatoria del programa de estudio  desde la primaria. Todos los cursos de secundaria y  media superior deberán tener componentes  basados en TIC’s.   Quinto: el gobierno deberá ofrecer gratuitamente  certificaciones de alfabetización digital y cursos  gratuitos en línea para obtener dichas  certificaciones. 47

 Sexto: al igual que como la hacen países como Brasil o  S t li l l h í B il



España, el estado mexicano debiera garantizar la  conectividad a la red nacional de educación e  investigación de todas las universidades y centros de  investigación con anchos de banda proporcionales a su  matrícula y a la intensidad de datos de la investigación matrícula y a la intensidad de datos de la investigación  que realicen. Séptimo: el estado mexicano debiera garantizar que se  p g q cuente en el país con una infraestructura nacional de  super‐cómputo para la ciencia, conectada en malla,  equiparable a las que existen en los países mas equiparable a las que existen en los países mas  desarrollados y a nuestras aspiraciones científicas. 48

 Octavo: el estado mexicano debiera asegurar la  oferta de educación en línea gratuita y de alta  calidad para todos los niveles educativos, desde la  primaria hasta la universidad.

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Carlos Casasús ccasasus@cudi edu mx [email protected] http://www.cudi.edu.mx 

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