UNIDAD

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INICIO Y DESARROLLO DE LOS SISTEMAS ABIERTOS DE EDUCACIÓN

Metodología del Aprendizaje

INICIO Y DESARROLLO DE LOS SISTEMAS ABIERTOS DE EDUCACIÓN

1. INTRODUCCIÓN Si bien es cierto que podemos encontrar raíces de los sistemas de enseñanza abiertos en el siglo pasado, también podemos afirmar que la fuerza que estos tomaron ya propiamente como una alternativa de enseñanza se dio en las décadas de los 60 y 70 de nuestro siglo. Muchas son las razones que impulsaron los sistemas abiertos; entre otras mencionaremos la gran demanda de servicios educativos, las dificultades de alfabetización de adultos, y de capacitación de los docentes de educación pública. En todo caso esta alternativa fue vista con recelo por los que desde una posición conservadora defendieron los sistemas escolarizados tradicionales. Uno de los grandes obstáculos para el desarrollo de los sistemas abiertos es, sin duda alguna, el que los estudiantes están acostumbrados a los sistemas escolarizados. La cultura escolarizada nos presenta a la escuela no sólo como un centro de educación sino también como un centro de socialización y de convivencia.

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EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN ABIERTA EN EUROPA 2. REINO UNIDO. La Open University es una experiencia educativa muy estudiada y que ha servido de modelo para el desarrollo de otros programas educativos abiertos, surgió al calor de la lucha electoral como una propuesta del partido laborista en aquél entonces dirigido por Harold Wilson, éste lo anuncio como la “Universidad de las ondas”, porque pretendía, en su origen apoyarse en el uso de la radio y la televisión. Los estudios que le dieron viabilidad estuvieron a cargo de la Ministro de Educación y Ciencia, Jennie Lee, quien personalmente había sufrido la marginación de los sistemas escolarizados; los resultados de los estudios se dieron a conocer en el llamado “Libro Blanco Oficial” en un momento de restricción económica de fuertes resistencias de los conservadores, que consideran la educación abierta como de segunda clase. Para salvar la principal crítica de los conservadores, se comprometieron a los más destacados académicos universitarios del Reino Unido en los diversos comités que se formaron, además de que la planta de docentes quedó integrada por 400 de los más reconocidos profesores del Reino Unido, aunque su relevancia la adquirieron dentro de sus actividades que caracterizaban los sistemas tradicionales escolarizados. Dos fueron las principales limitantes consideradas para elaborar la estructura de los planes de estudio: los títulos externos que ofrecía la Universidad de Londres y las limitaciones de tiempo en radio y televisión. La Open University funciona con créditos, modelo que tomó de las universidades escocesas y de los Estados Unidos. Un crédito es el valor del curso que dura 32 ó 34 semanas; se cuenta además con cursos de medio crédito, particularmente los cursos avanzados; una característica de esta universidad es que propicia los cursos comunes o interdisciplinarios. Los cursos de un crédito se agrupan en seis campos principales: humanidades; pedagogía; matemáticas; ciencias exactas y naturales; ciencias sociales y tecnología; tienen cuatro niveles académicos, en cada tipo de estudio, excepto en pedagogía. Hay un curso básico que es la introducción a todo un campo del saber; acreditado este curso básico, el estudiante puede pasar a cursos de especialización. Para obtener el grado de Bachelor of Arts (B.A.) se requiere que los estudiantes hayan adquirido seis créditos: dos de cursos básicos y cuatro de segundo nivel. Para obtener el grado B.A. Honors, se requieren dos créditos suplementarios, y dos de 3

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los ocho en total, deben de corresponder al tercer o cuarto nivel. Por ningún concepto se pueden obtener más de dos créditos por año. Un crédito está calculado con 360 horas de trabajo efectivo por lo que se recomienda al estudiante la dedicación de al menos 10 horas a la semana; aunque el estudiante normal dedica 15 horas a la semana en promedio. Los métodos de enseñanza de la Open University descansan en una amplia mezcla de recursos didácticos: textos por correspondencia, notas de estudio, de radiodifusoras, cuadernos de exámenes, cuadernos de auto-evaluación, programas de televisión, programas de radio, escuelas de verano, juegos de material experimental, diapositivas, películas fijas, magnetófonos, libros de texto, servicios de asesoramiento, orientación directa de los asesores y centros locales de estudio. Sin embargo la educación abierta en esta universidad descansa fundamentalmente en la enseñanza por correspondencia, los centros de estudio y los cursillos de verano. La Open University no exige requisito alguno para ingresar (secundaria ó preparatoria no son indispensables). Por ser una universidad financiada en gran parte por el gobierno, la política de inscripción se hace distribuyendo la matricula por el Reino Unido, sin embargo la inscripción se otorga de acuerdo a las fechas de solicitudes. Se considera a la Open University como la universidad de masas ya que su matrícula pasa de los 40 mil estudiantes. La primera matrícula se da con carácter provisional. De los estudiantes matriculados provisionalmente, el 75% logra seguir adelante, mientras que el 17 % de los estudiantes no presenta exámenes porque estudian para aprender y no les interesa el título. La Open University es una universidad que goza de plena autonomía, que surgió a la sombra de las universidades tradicionales de las que conservan muchas de las formas de funcionar para mantener “prestigio”. Esta universidad fue concebida para poder utilizar al máximo la mayoría de los medios sociales de comunicación y requiere del apoyo de los diversos servicios educativos como son: editores, que garanticen la publicación de libros , manuales y guías etc.; los libreros para poder circular los libros; otras universidades que permitan el uso de sus instalaciones; las autoridades locales de educación que faciliten el espacio para la lectura o asesoría y también para que apoyen financieramente a los estudiantes de la localidad; las bibliotecas públicas, en las que puede consultarse las obras de referencia así como las bibliotecas complementarias; el servicio de correos, que permite la comunicación con los estudiantes mediante el envío de los materiales didácticos; la radio –BBC de Londres–, para la transmisión de programas de apoyo al aprendizaje; las imprentas comerciales para que impriman los materiales 4

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didácticos, y finalmente, el personal interno de la Open University de tiempo completo y parcial. 3. FRANCIA. Desde 1962 surgieron en Francia los Sistemas de Enseñanza a Distancia de Nivel Universitario. En ese mismo año, se dotó a cinco universidades de los medios necesarios en materia de personal y de recursos financieros para lanzar “radio propedéutica”, dirigido a personal docente que sólo poseía el título de bachiller para que este obtuviera en dos años la Propedéutica (primera fase de la universidad). En ese mismo año se creó la enseñanza televisada del Conservatorie National des Arts et Métiers (TELE-CNAM), destinada facilitar la obtención del diploma de técnico superior o de ingeniero a técnicos y técnicos superiores que no podían abandonar su trabajo para asistir a la escuela de jornada completa. En 1962 se creó también, en la Universidad de París, “radio correspondencia” con el objetivo de ofrecer enseñanza complementaria y preparatoria para la obtención de la “licence de´ études practiques”. Unos años después se crearon cinco nuevas radio- propedéuticas. Otras modalidades de la enseñanza abierta fueron la creación de “radio universitaria”, “enseñanza - médicoquirúrgica permanente”; la enseñanza a distancia para obtención del título de licenciatura en derecho de la Universidad de París; por su parte, la Universidad de Grenoble II ofreció la licenciatura en Ciencias Económicas. Llama la atención la diversidad y anticipación de la educación abierta en Francia, con respecto a la de Reino Unido; una diferencia sustancial es que, mientras en reino unido se crea una sola universidad nacional bajo la tutela de las tradicionales universidades escolarizadas, en Francia, diversas universidades ofrecieron estudios a distancia para después coaligarse. La enseñanza a distancia francesa ofrece los niveles de bachillerato, licenciaturas y maestría, además de los cursos de perfeccionamiento y actualización. En esta modalidad educativa se puede dispensar la asistencia a la universidad en forma total o parcial. TELE-CNAM fue creado en 1963 para formar y perfeccionar técnicos o ingenieros. El centro audiovisual de las facultades de Derecho de París asocia a seis universidades que ofrecen enseñanza a distancia apoyadas por la radio, la correspondencia y las reuniones grupales. Radiocorrespondencia originalmente ofreció estudios prácticos de inglés, más adelante y bajo la tutoría de la universidad de París II ofreció el certificado de actitud pedagógica para la enseñanza de 5

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segundo grado. La enseñanza médicoquirúrjica permanente fue iniciada por la Dirección de Enseñanza Superior y el Ministerio de Sanidad con el objetivo de actualizar a los médicos. Sin duda alguna, la universidad típica abierta en Francia es la Entente Universitaire de L´est que agrupa a varios CTU (centros de tele-enseñanza universitaria). Todos los cursos ofrecidos en los centros de la Entente Universitarie son de letras; cada universidad se ha especializado en una disciplina concreta: Dijon en letras modernas, Nancy en inglés, Estrasburgo en Alemán, Besacon en Historia y Reims en filosofía. Estos cinco centros ofrecen todos ellos estudios que desembocan, tras de dos años como mínimo, en la obtención del diploma de estudios universitarios generales (DEUG) y, al cabo de tres años como mínimo, de la licenciatura. Dijon y Reims ofrecen la maestría en Letras Modernas y en Filosofía respectivamente. El primero de estos centros, fue Dijon (1960) que ofrecía materias por correspondencia de un año de duración a los estudiantes que deseaban prepararse para el examen de "propedéutica" y que no podían cursar los estudios en la universidad a régimen de jornada completa. Al principio, cada CTU dispensaba materias en varias disciplinas utilizando las estaciones de radio locales. Pero al cabo de dos años, se pudo comprobar la ineficiencia de tal método por lo que decidieron cambiar su estrategia de enseñanza. Sin duda alguna, los CTU son el prototipo de la enseñanza a distancia en Francia, originalmente planeados para ofrecer títulos universitarios de primer grado: todos ellos son financiados por el Ministerio de Educación y radican en catorce diversas universidades de Francia. Las emisoras RTF, SNP y la TVF son las encargadas de difundir los programas educativos, sus programas apuntan hacia la educación de adultos, sean estos profesionales o no. Para ingresar a los cursos universitarios se requiere del bachillerato, y los estudios están diseñados para trabajadores o incapacitados físicos. El diploma de estudios general se obtiene a los dos años; la licenciatura a los tres y la maestría a los cuatro. Los medios de instrucción utilizados son materias por correspondencia, grabaciones, cinta magnética, audiocasettes, manuales, radiodifusión y televisión. Se estima que un estudiante normal dedica a esta labor entre diez y doce horas a la semana con un tiempo de duración normal de dos a tres años. 4. POLONIA. De Polonia, podemos mencionar como ejemplo de enseñanza a distancia, a la Escuela Agrícola por Televisión. La idea surgió de la resolución de la Unión de Juventudes Campesinas Socialistas en 1970, para satisfacer la demanda de servicios 6

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educativos a los jóvenes campesinos dispersos por el país. El Departamento de Educación del Ministerio de Agricultura asumió la responsabilidad total del programa. Se pretendió ampliar las oportunidades de enseñanza secundaria para adultos, así como propiciar la formación profesional de los trabajadores del campo, contribuyendo con esto a eliminar el desequilibrio de la instrucción entre la ciudad y el campo. Para ingresar a esta escuela, se requiere del certificado de formación profesional (técnico agrícola). Los métodos pedagógicos utilizados son semejantes a los demás sistemas abiertos: libros, estudios por correspondencia, televisión, reuniones de grupo, etc. Los estudios duran siete semestres (tres años y medio); los cuatro primeros se fundamentan en la televisión y los tres últimos se hacen en forma de estudios externos. 46% de los que ingresan al primer semestre logran concluirlo. 5. ESPAÑA. La Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED) se estructuró tomando como referencia a la Universidad Abierta de Londres; se creó en 1972 con el objeto de ofrecer servicios de educación a distancia por correspondencia apoyada en medios audiovisuales y con asistencia tutorial. El 90 % de sus alumnos son trabajadores. Existe una importante demanda de los españoles residentes en el extranjero a este servicio educativo. Son objetivos de UNED: • Impartir a distancia educación superior. • No establecer límites de edad para el acceso a estudios superiores haciéndolos compatibles con el trabajo. • Sustituir progresivamente la enseñanza libre. • Adaptar las enseñanzas con nuevos métodos y dirigidas a una nueva población escolar. • Utilizar y aprovechar al máximo las nuevas técnicas audiovisuales. También la UNED se propone contribuir al perfeccionamiento del conocimiento, educación permanente y a la culturización del país. Cuenta con más de 33,000 estudiantes. La UNED imparte las carreras de Derecho (licenciatura); Geografía e Historia (primer ciclo); Historia (segundo ciclo); Filología (primer ciclo); Filología Española (segundo ciclo); Filosofía y Ciencias de la Educación (primer ciclo); Ciencias de la Educación (segundo ciclo); Ciencias Económicas (primer ciclo); 7

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Ciencias Económicas (segundo ciclo); Ciencias Empresariales (primer ciclo); Ciencias Empresariales (segundo ciclo); Ciencias Físicas (primer ciclo); Física Aplicada (segundo ciclo): Ciencias Químicas (primer ciclo); Química fundamental (segundo ciclo); Ciencias matemáticas (primer ciclo); Estadísticas e Investigación Operativa (segundo ciclo); Ingeniería Industrial (primero, segundo, y tercer ciclo). Para desarrollar su programa académico, la UNED se apoya en: •

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Unidades didácticas: instrucciones para el estudio del tema; explicaciones complementarias: bibliografía de ampliación; ejercicios de autocomprobación; y actividades recomendadas. Medios audiovisuales: audiocasettes, diapositivas y fílmicas, programas radiofónicos, videocasette. Asesoramiento del profesor - tutor.

Otros países. 6. ESTADOS UNIDOS. En los Estados Unidos de América encontramos el modelo Contrato de Estudio y el modelo de la Universidad Abierta. El Contrato de Estudio es una forma de estudio personalizado y supervisado, que puede desembocar en la obtención de un certificado o título universitario; este sistema se basa en la experiencia de trabajo de los estudiantes. Los tres modelos más importantes son el Empire State College de Nueva York; el Minnesota Metropolitan State College y el Comunnity College de Vermont. El Empire State College es un centro de enseñanza superior ubicado en Saratoga Spríngs, en el centro del estado de Nueva York; es parte de la muy ramificada Universidad Estatal de Nueva York. Su finalidad radica en organizar cursos que desembocan en la obtención de un título universitario para alumnos externos, sin recurrir a las clases y conferencias tradicionales. Está financiada en parte con fondos públicos y por las fundaciones Ford, Carnegie y Kellogg´s. La edad media de los estudiantes es de 33 años y una parte importante de ellos ya ha realizado estudios en colegios y universidades en régimen de jornada completa. Fue creada en 1971 por el Consejo de Administración de la SUNY con un fuerte respaldo del rector Boyer y el gobernador Rockefeller ante la Asamblea Legislativa. A diferencia de muchas opciones abiertas, este colegio no se apoya en los medios masivos de comunicación, exige los mismos requisitos que los sistemas escolarizadas y ofrece el título Associate in Arts (A.A.); Associate in Sciences (A.S.); Bachelor of Arts (B.A.) y Bachelor of Sciences (B.S.). 8

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El Minnesota Metropolitan State College es un centro de enseñanza superior situado en St. Paúl y fundado en 1972; forma parte del Sistema de Educación Pública del Estado y ofrece programas basados en contratos de estudio a estudiantes de más de veinticinco años de edad, que son, por alguna razón, marginados de los sistemas educativos escolarizados y su financiamiento es de orden público. No tiene relación directa con los sistemas de comunicación social y sus objetivos son: poner a la disposición de miles de habitantes, principalmente de las "ciudades gemelas", una formación y enseñanza universitarias "cerca del hogar", que debe atender primordialmente a: • •

Personas que llevan trabajando varios años y desean combinar el trabajo y el estudio. Personas que ya han asistido a otras Instituciones de enseñanza postsecundaria y requieren de una segunda oportunidad.

El Community College of Vermont es un centro de enseñanza superior situado en el estado poco poblado de Vermont; fue creado en 1970 para atender las necesidades de los estudiantes que viven en zonas rurales y en pequeñas ciudades. Ofrece enseñanza universitaria hasta el nivel de Associate Degree que equivale a la mitad del programa normal de cuatro años del primer título universitario. La carga académica para el estudiante es de tres horas semanales a lo largo de 38 semanas con horas adicionales en los veranos. 7. IRÁN. El ejemplo de educación abierta en Irán es la Universidad Libre del Irán, inspirada en la Open University de Londres, adaptada a la sociedad iraní. Las razones para el origen de la Universidad Libre del Irán, son la amplia demanda de servicios educativos postsecundarios y lo heterogéneo y disperso de los demandantes. La Universidad se creó en 1973 después de una investigación realizada por el Ministerio de Ciencia y Enseñanza Superior. Su funcionamiento fue apoyado por los organismos de radio y televisión nacionales. El propósito original fue proporcionar personal capacitado para la atención de las zonas rurales (personal docente y de servicios sanitarios), dándose preferencia a los alumnos de origen rural. Su estrategia didáctica se basa en la utilización de diversos medios: televisión, radio, libros de texto, instructores, escuelas de verano, centros locales de estudio, pero sobre todo, los materiales impresos, que son el soporte de la educación por correspondencia.

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8. ISRAEL. En Israel, se encuentra la "Universidad para Todos", que es el ejemplo que de este país podemos tomar para ilustrar la enseñanza abierta en todo el mundo. La decisión de echar a andar un sistema de educación abierta, fue tomada conjuntamente por la Fundación Rothschild y el Ministerio de Educación de Israel. El gobierno israelí se comprometió a destinar parte del tiempo de televisión a apoyo a esta empresa educativa. Cuatro fueron los propósitos que dieron origen a esta universidad: • El perfeccionamiento del personal docente en ejercicio. • La oportunidad de terminar los estudios de secundaria. • La oportunidad de realizar estudios de educación superior. • La educación de adultos. Se orientó principalmente a: personal docente sin títulos académicos, árabes y judíos orientales "subprivilegiados" y otros adultos. No se exige ningún requisito para la admisión de los alumnos, es decir, se trata de "ingreso abierto"; se recomienda a los estudiantes que dediquen 10 horas de trabajo a la semana, se pueden revalidar materias, y se requieren de 18 materias para obtener el primer título universitario. JAPÓN. La enseñanza abierta en Japón nació como una respuesta a las demandas de los estudiantes (en la década de los 60's) por parte del Ministerio de Educación y tiene sus antecedentes en los estudios de tiempo parcial que las universidades japonesas ofrecían: los antecedentes más remotos los encontramos en 1883, cuando Madoka Maeda inició un curso por correspondencia sobre los clásicos chinos. Poco después de inventarse la taquigrafía japonesa en 1884, se organizaron materias por correspondencia de esta disciplina. Al concluir la Segunda Guerra Mundial la disposición de edificios adecuados para la educación fue escasa; de ahí que se buscaran alternativas en los sistemas por correspondencia. Se ofrecen materias por correspondencia en el ámbito universitario en 16 universidades y 8 colegios. Para obtener el grado de licenciatura, se requiere de aprobar 124 créditos, lo que se cursa en aproximadamente 5 años. Es obligatorio obtener 30 créditos como mínimo con asistencia personal a los cursos.

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Los sistemas de educación abierta fueron parte de una política educativa en la que el gobierno buscó: • • • •

Introducir cambios administrativos en la educación superior. Crear una universidad de nuevo cuño que sirviera de modelo para la educación del futuro. Establecer un programa quinquenal de formación de personal docente Crear una institución educativa de jornada parcial que se apoyara en los medios de comunicación (televisión y radio).

9. RUSIA. En este apartado nos referiremos a las experiencias de educación abierta generadas en la antigua Unión de Repúblicas Soviéticas Socialistas (URSS). En Rusia, la enseñanza superior por correspondencia tiene más de 65 años de estar operando y ha contribuido en forma importante en la formación de especialistas, ya que existen 14 instituciones especializadas en la enseñanza abierta. A diferencia de otros países, la educación abierta aquí no es derivada de la educación escolarizada; no se trata de departamentos de las universidades escolarizadas que dan facilidades a los estudiantes que no pueden cumplir con el régimen de jornada completa. Uno de los campos que ha sido atendido con mayor eficiencia en Rusia, es el de las ingenierías: para desarrollar sus tareas, los estudiantes de los sistemas abiertos reciben apoyos económicos y en tiempo, por parte de las empresas donde trabajan y por parte del Estado. En Rusia no se ofrecieron estudios de medicina y antropología en sistemas abiertos. Todas las universidades de Rusia ofrecen materias por correspondencia. La enseñanza por correspondencia ofrece: • • • • •

Aportar bases teóricas a quienes carecen de calificación profesional. Atender las necesidades intelectuales y culturales de la sociedad. Dar oportunidad a quienes desean cambiar de actividad profesional. Actualizar conocimiento desde el lugar de trabajo. Profundizar en los conocimientos.

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10. COLOMBIA. Los antecedentes de la educación abierta en Colombia, los encontramos en la transmisión de programas de televisión de la Universidad Javeriana con experiencia en formación de profesores desde 1942; esta transmisión se realizó en 1972. El objetivo general de esta universidad fue: investigar las posibilidades educativas de los sistemas de enseñanza a distancia en el contexto colombiano; se fijó también como objetivo a corto plazo, el diseñar, desarrollar y evaluar un modelo de educación a distancia, para la capacitación de maestros de primaria que trabajan en zonas rurales, semirurales y urbanas marginales. En su primera fase, la Universidad sólo ofreció materias de capacitación, y perfeccionamiento. Cuatro son los elementos sobre los cuales se construyeron los contenidos: • • • •

Elementos de fundamentación, que comprende las bases teórico filosóficas que dan sentido a los demás elementos. Elementos metodológicos, que habilitan para la práctica educativa. Elementos teórico-conceptuales en los que se trata la estructura misma de la disciplina. Elementos de personalización, que contribuyen a la formación académica de acuerdo a los intereses de los educandos.

El fundamento pedagógico es, como en todos los sistemas abiertos, el material impreso, que en el caso de esta universidad son de tipo programado. En el trabajo en grupo pretende combatir las limitaciones a que se enfrenta un estudiante de sistemas a distancia: • • • •

El aislamiento, que limita el sentido de solidaridad. La imposibilidad para compartir experiencias. El estudio individual puede tender a aislar al estudiante. Falta de posibilidad de discusión con los compañeros más aventajados.

11. MÉXICO. Varias son las instituciones que han realizado esfuerzos apuntados hacia los sistemas abierto en México: la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); el Instituto Politécnico Nacional (IPN); y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). 12

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El Sistema de Universidad Abierta (SUA) de la UNAM está destinado a extender la educación a grandes sectores de la población por medio de métodos que corresponden a los sistemas de educación a distancia. Es un sistema de opción libre para los estudiantes, se exigen los mismos requisitos que en los sistemas escolarizados, se asignan los mismos créditos, se otorgan los mismos certificados y títulos. En una primera etapa, el SUA opera como un sistema de apoyo al sistema escolarizado: una nueva modalidad para el adiestramiento, capacitación y actualización del personal docente. No todas las carreras se ofrecen en este sistema; algunas de ellas, sólo ofrecen los primeros semestres, en los cuales, los estudiantes deben asistir una o dos veces por semana en el nivel de Licenciatura. El ITESM, en colaboración con el Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados en Educación (CEMPAE), desarrolló un programa de preparatoria abierta con los siguientes objetivos: •

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Ofrecer la oportunidad de estudiar la preparatoria a personas que no pudieran asistir a los cursos regulares. Mejorar la preparación de los estudiantes que ingresan al nivel de licenciatura.

El programa se apoya en el modelo de la Open University, cuenta con seis semestres de 16 semanas de duración cada uno, y el programa está elaborado para que el estudiante le dedique 40 horas de trabajo a la semana. El IPN, en su Escuela Superior de Comercio y Administración y en su Escuela Superior de Economía, ofrece los sistemas a distancia para algunas de las carreras. La UPN, dedicada a la capacitación del magisterio, ofrece en sistemas abiertos y a distancia, las licenciaturas en educación preescolar y primaria. Cuenta con unidades diseminadas en los diversos estados del país que permiten el trabajo en grupo para los estudiantes: es importante observar que los maestros en servicio prefieren los sistemas a distancia sobre los abiertos. Otras experiencias interesantes son las de la Universidad Autónoma de Veracruz, la Universidad de Guadalajara y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Para la Universidad Abierta, los sistemas escolarizados son aquellos a los que se tiene que asistir diariamente o varias veces a la semana, en un horario fijo durante todo un ciclo escolar. Tiene períodos de inscripción y evaluación. Los sistemas semiescolarizados son aquellos que tienen las mismas características que los escolarizados, pero son de menor intensidad (requieren menor tiempo de presencia física del estudiante en la escuela). Los sistemas a distancia están diseñados para realizar estudios retirados geográficamente del centro de enseñanza: son semiescolarizados. Una de las diferencias entre estudios a distancia y semiescolarizados, es que utilizan materiales didácticos diferentes. 13

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Entendemos por educación continua aquélla que se realiza después de haber terminado una carrera, su objetivo es, con frecuencia, la actualización de profesionistas. Una expresión en cierto sentido equivalente a la educación continua, es la educación permanente. Indice

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