“Unidos para construir un presente mejor”

Autores: Gabriela Fernanda Macri y Viviana Magdalena Martuccio

RESUMEN

Educar en valores es participar en un proceso de desarrollo y construcción personal. Una participación que en lenguaje educativo consiste en crear condiciones pedagógicas y sociales para que dicha construcción se lleve a cabo de una forma óptima. Es formar ciudadanos y ciudadanas auténticos que sepan asumir los retos de la vida y puedan comprometerse en la construcción de un mundo más justo, más inclusivo, equitativo e intercultural.

Este documento fue presentado por sus autores como aporte original durante el 2º Congreso Pedagógico Marianista.

Nuestra reflexión nos conduce a descubrir que la enseñanza de valores necesita instalar una condición previa: recuperar al docente y al alumno como personas y su relación mutua, sus convicciones íntimas, sus sentimientos y sus experiencias vividas, ya que los valores sólo se iluminan desde el interior y alimentan la voluntad de vivir promoviendo una vida más pródiga. Valores como la amistad, el compañerismo, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad, el respeto, la verdad, el autodominio/voluntad, la convivencia, la caridad son esenciales para un sano desarrollo de los niños. La escuela tiene el compromiso de fomentar no solo el conocimiento sino también los valores, actitudes y aptitudes favorables al respeto de los derechos humanos y al compromiso activo con respecto a la defensa de tales derechos y a la construcción de una cultura por la paz y la democracia.

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El proyecto fue pensado para desarrollar a lo largo del ciclo lectivo, contempla la producción de material didáctico de apoyo, uso de herramientas teóricas y metodológicas, interacción en el aula, reflexión personal y colectiva y el seguimiento en la práctica de la propuesta didáctica. En dicho proyecto involucramos a toda la sección de Jornada Simple: alumnos, docentes y directivos, trabajando cada mes un valor diferente, utilizando estrategias como: momentos de reflexión, juegos de roles, mensajes, afiches, producciones personales, etc. La razón fundamental de este proyecto no es incorporar contenidos, sino apuntar al vínculo entre docentes/alumnos, alumnos/ alumnos, escuela/ familia, favoreciendo de esta manera la práctica cotidiana y el acercamiento personal.

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INDICE GENERAL

RESUMEN ………………………………………………………………….. 2

EDUCAR EN VALORES o

Fundamentacion …………………………………………………… 4

o

Objetivos generales ………………………………………………... 5

o

Desarrollo …………………………………………………………. 5

o

Cronograma ……………………………………………………….. 6

PROYECTO DESTACADO o

Lema …………………………………………………………….....7

o

Contenidos ………………………………………………………...7

o

Objetivos …………………………………………………………. 7

ACTIVIDADES o

Llegar a acuerdos ………………………………………………….. 8

o

Presentación del lema ……………………………………………… 9

o

Un juego para el encuentro ………………………………………... 9

o

Descubrimos el corazón de Jesús ………………………………… 11

o

Presentación del semáforo ………………………………………... 12

o

Compartimos lo aprendido ……………………………………….. 13

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o

Desde el Evangelio Jesús nos enseña a vivir pacíficamente ……… 15

o

Descubrimos las bases para una buena convivencia ………………. 15

CONCLUSION ………………………………………………………………... 17

BIBLIOGRAFIA ………………………………………………………………..18

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EDUCAR EN VALORES

INTRODUCCION

Educar en valores es participar en un auténtico proceso de desarrollo y construcción personal. Una participación que en lenguaje educativo consiste en crear condiciones pedagógicas y sociales para que dicha construcción se lleve a cabo de una forma óptima. Con ello se abre la posibilidad de mirar más complejamente los procesos educativos. Éstos no deben restringirse a la preparación en determinados saberes, sino que ante todo deben comprenderse como procesos de formación de una cultura pluralista. Educar en valores hoy es formar ciudadanos y ciudadanas auténticos que sepan asumir los retos de la vida y puedan comprometerse en la construcción de un

mundo más justo, más inclusivo, equitativo e

intercultural. El recorrido de nuestra reflexión nos conduce a descubrir que la enseñanza de valores necesita instalar una condición previa: recuperar al docente y al alumno como personas y su relación mutua, sus convicciones íntimas, sus sentimientos y sus experiencias vividas, ya que los valores sólo se iluminan desde el interior y lo importante es que ellos alimentan la voluntad de vivir promoviendo una vida más pródiga. Valores como la amistad, el compañerismo, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad, el respeto, la verdad, el autodominio/voluntad, la convivencia, la caridad son esenciales para un sano desarrollo de los niños. Un niño que conoce el límite del otro, podrá vivir una vida sana y saludable, sea en su entorno familiar y escolar. Un niño que sabe respetar a los demás, será más fácilmente respetado. No olvidemos que la adquisición de valores no se realiza de una vez y para siempre, sino que los acompañará en su desarrollo y a lo largo de toda su vida. La sociedad está en constante proceso de cambio y las prioridades también son cambiantes. Por tal motivo en diferentes ámbitos se discute la problemática de los grupos referidos a la falta de hábitos de cortesía, de respeto y responsabilidad, de compromiso y consideración hacia los otros, apatía y desilusión, que provocan malestar y diferencias en los grupos de “Unidos para construir un presente mejor” página 5 de 25

trabajo afectando de esa manera la convivencia. Los hechos que ocurren cotidianamente dan cuenta de la necesidad de clarificar y trabajar con nuestros alumnos ciertos valores. La escuela tiene el gran compromiso de fomentar no solo el conocimiento sino también los valores, actitudes y aptitudes favorables al respeto de los derechos humanos y al compromiso activo con respecto a la defensa de tales derechos y a la construcción de una cultura por la paz y la democracia. Como educadores y frente a los constantes desafíos a los que nos enfrentamos debemos tomar conciencia de nuestro rol y de la manera en cómo ayudar a nuestros alumnos a construirse socialmente. Es por esta razón que consideramos la Educación en Valores como una construcción en la cual la escuela y la familia juegan un papel muy importante.

OBJETIVOS GENERALES



Crear y recrear valores que tiendan a fortalecer en nuestros alumnos los procesos de apropiación y socialización, de autoestima y reconocimiento del otro.



Promover en nuestros alumnos una educación basada en los valores y el respeto mutuo para que logren formarse como personas competentes, honestas, seguras y autónomas.



Trabajar en la escuela sobre la formación en valores con el fin de propiciar el desarrollo de todas las potencialidades de los alumnos.



Ofrecer a los niños la herramientas necesarias que le permitan orientarse, comprender las diferentes situaciones y problemas, actuar y decidir correctamente para relacionarse con los demás y para dar sentido a su vida.



Crear un ambiente escolar que facilite y potencie los valores, donde haya comunicación, confianza y comprensión y donde el dialogo encuentre un lugar propicio para su desarrollo.

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

Desarrollar actitudes que colaboren con la educación para la paz.



Vivenciar formas de resolución de conflictos que permitan desarrollar actitudes conciliadoras.



Descubrir, apreciar e interiorizarse sobre los valores básicos para la vida

y la

convivencia. 

Desarrollar un pensamiento constructivo, crítico y reflexivo.

DESARROLLO

El proyecto “EDUCAR EN VALORES” está pensado para ser desarrollado a lo largo del ciclo lectivo. Es un proyecto educativo que contempla la producción de material didáctico de apoyo, uso de herramientas teóricas y metodológicas, interacción en el aula, reflexión personal y colectiva y el seguimiento en la práctica de la propuesta didáctica para educar en valores. Desarrollaremos con nuestros alumnos el proyecto de educar en valores, que involucra a toda la sección de jornada simple: alumnos, docentes y equipo directivo, trabajando cada mes un valor diferente, utilizando estrategias como: momentos de reflexión, juegos de roles, mensajes, afiches, producciones personales, etc. Las actividades deben ser dinámicas y cercanas al mundo perceptivo de los alumnos, utilizando noticias periodísticas, publicidades, canciones, poemas, historietas, entrevistas, encuestas, etc. Dicho proyecto se desarrollará desde el mes de abril hasta el mes de noviembre inclusive. El primer día de cada mes todos los grados se reúnen en le patio de las escuela y el grado responsable hace la presentación del valor al resto del alumnado. Cada docente

debe armar un proyecto de trabajo teniendo en cuenta el valor elegido,

programará actividades para llevar a cabo durante el desarrollo del proyecto y establecerá un momento de la semana dedicado exclusivamente para trabajar en lo planificado. “Unidos para construir un presente mejor” página 7 de 25

Transcurrido

el mes, los siete grados con sus respectivas docentes y directivos

se

encuentran nuevamente en el patio para dar cierre y compartir el trabajo realizado en el aula. También se dará a conocer, a través de una foto el alumno destacado del mes de ese valor de cada grado. Las fotos, tanto del turno mañana como del turno tarde serán expuestas en la cartelera del patio durante todo el siguiente mes. Creemos que es una manera de valorar a aquel alumno que se esfuerza por ser cada día mejor poniendo en práctica lo aprendido en este proyecto institucional y que sean los primeros agentes multiplicadores para que estos valores trasciendan las paredes de la escuela. El resultado de este proyecto ha de ser pues, el resultado de cada día, de la paciencia, de la interacción, del dominio de conocimientos, y es un resultado

que se irá evaluando en el

tiempo, es un trabajo minucioso, es la maduración lenta de un fruto, de un fruto muy importante, es el fruto de la calidad de Humanidad del futuro.

CRONOGRAMA DE VALORES

Mes

Grado

Valor

Fecha de inicio

Fecha de cierre

Abril

4º

CONVIVENCIA

03/04

30/04

Mayo

1º

AMISTAD/

03/05

31/05

03/06

12/07

COMPAÑERISMO

Junio-julio

5º

CARIDAD

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SOLIDARIDAD Agosto

3º

Destacamos

el

día

la

de

01/08

30/08

02/09

30/09

01/10

31/10

01/11

29/11

Solidaridad (26/08)

Septiembre

7º

SINCERIDAD/ VERDAD

Octubre

6º

AUTODOMINIO/ VOLUNTAD

TOLERANCIA Noviembre

2º

Destacamos

el

día

la

de

Tolerancia (16/11)

A continuación compartiremos uno de los proyectos desarrollados.

Lema: “Aprendamos a convivir resolviendo pacíficamente los conflictos” “Unidos para construir un presente mejor” página 9 de 25

CONTENIDOS



La importancia de una buena convivencia en la escuela.



El juego como medio para crear vínculos.



Jesús en el Evangelio nos muestra su corazón.



Pacíficos a la hora de resolver conflictos.



Ponerse en el lugar del otro.



Llegar a acuerdos.

OBJETIVOS



Ser capaz de convivir en la escuela en un marco de respeto y amor.



Reconocer y valorar los derechos y deberes de los demás.



Aprender a trabajar juntos y a relacionarnos a través del juego.



Buscar las alternativas posibles para resolver los conflictos en el aula y en el recreo.



Asumir con responsabilidad las consecuencias de los actos.



Leer la Palabra de Dios para conocer el corazón de Jesús e imitarlo.



Presentar el semáforo como un recurso para frenar impulsos y resolver conflictos pacíficamente: Parar- Pensar- Actuar.

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Actividades para favorecer una buena convivencia

LLEGAR A ACUERDOS

La convivencia implica aprender a vivir con las otras personas en un marco de respeto y tolerancia mutua. Convivir es “vivir con”. En la convivencia, en la posibilidad de compartir un espacio común con distintos grupos de personas, es importante el cumplimiento de las reglas. Sabemos que hay juegos donde unos a veces ganan y otros a veces pierden porque es parte de las reglas y todo el que juega debe saber aceptarlas antes de jugar. También sabemos que no está bien burlarse del que pierde, ni el que pierde sentirse mal por ello, porque fue sólo un juego y los resultados podrían invertirse en el próximo desafío. En esta actividad se pretende hablar de ganar y de perder pero no sólo desde el juego sino también desde la solución de un problema entre dos o más personas. Se trata de llegar a acuerdo a la hora de resolver un conflicto entre compañeros tanto en el aula como en el recreo. Existen distintas posibilidades a la hora de acordar: GANO-PIERDES PIERDES-GANO PIERDES PIERDO GANO Y GANAS

Para llegar al acuerdo GANAS -GANO supone de un aprendizaje recíproco de beneficios compartidos, de cooperación, de la capacidad de preocuparse por el otro y de reconocer de

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manera positiva las diferencias. Para crear beneficios mutuos se requiere de coraje y consideración.

 Pensamos con ejemplos concretos conflictos en el aula o en el recreo y cómo nos sentimos cuando nos toca perder algo.

 Pensamos con ejemplos concretos de qué manera podemos llegar a acuerdos en la escuela donde siempre ganemos todos.

Para los recreos los alumnos contaban para divertirse con diversos juegos proporcionados por la docente: juegos de mesa, autos, muñecas, dinosaurios. Pero el elemento más disputado a la hora de jugar era la soga. Había tres tipos de soga una gruesa, otra más corta,

y una tercera finita. La

mayoría

pretendía usar la primera. Todos los recreos había un conflicto diferente y se pasaban los minutos discutiendo en vez de disfrutar, ya que eran muchos y no se ponían de acuerdo como usarla. La docente les propuso a los alumnos que expresaran lo que sucedía (comunicación), buscaran posibles soluciones (participación) para llegar a un acuerdo (consenso). Además les recordó que la decisión que tomaran debía beneficiar a todas las partes (mediación). Los niños solucionaron el conflicto satisfactoriamente. Resolvieron

saltar de a dos, para

poder jugar todos varias veces.

 Preparamos entre todos la presentación del proyecto al resto de la escuela:

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PRESENTACIÓN DEL LEMA:

“Aprendamos a convivir resolviendo pacíficamente los conflictos”



Compartimos con los demás grados distintos ejemplos de como llegar a acuerdos pacíficamente pensando en Gano-Ganas.

UN JUEGO PARA EL ENCUENTRO En el juego propuesto se busca la participación de todos, sin que nadie quede excluido, independientemente de las características, condiciones, experiencias previas o habilidades personales. El clima placentero que genera este tipo de juegos es porque están orientados hacia metas colectivas y no hacia metas individuales; la propuesta se centra en la unión y la suma de aportes individuales y no en el "unos contra otros". Este juego no promueve la eliminación de participantes: el diseño del juego busca la incorporación de todos desarrollando las capacidades necesarias para poder resolver problemas. Una buena alternativa para esto es hacerlo en forma colectiva, junto con otros.  Salimos al patio a jugar!!



Hacemos una ronda grande para escuchar y ejecutar las consignas dadas por la señorita.

1. Nos agrupamos en dos rondas: las nenas y los nenes.

2. Nos agrupamos según el calzado: zapatillas y sandalias.

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3.

Nos agrupamos todos los que cumplen los años de enero a julio y de julio a diciembre.

4. Nos agrupamos formando rondas siendo impares

5. Nos agrupamos según la vestimenta: pantalón-bermudas- polleras

6.

Nos agrupamos según el color de medias

7. Otras consignas….

 Terminado el juego volvemos al aula y expresamos cómo nos sentimos y qué aprendimos en este juego. Esto fue lo que dijeron los chicos después de jugar

nos divertimos mucho

disfrutamos todos

nos unimos varones y mujeres

no hubo peleas

teníamos que consultarnos para agruparnos

escuchamos atentos las consignas

nadie perdió

nos reímos

dialogamos

nos conocimos un poco más

aprendimos el día y el mes del cumple de los compañeros

no tuvimos vergüenza de tomarnos las manos jugamos otra vez? “Unidos para construir un presente mejor” página 14 de 25

DESCUBRIMOS EL CORAZÓN DE JESÚS

 Leemos la Palabra de Dios: Mt 11:29 Mc 1:41 Jn16-33 Lc 10:37 Lc23:44  Descubrimos en las siguientes citas bíblicas cómo es el corazón de Jesús para poder imitarlo.

San Mateo11:29 …” Aprendan de mí que soy paciente y humilde de corazón y encontrarán descanso “ El corazón de Jesús es paciente y humilde

San Marcos 1:41 …”Jesús teniendo misericordia de él, le extendió la mano, lo tocó y le dijo: Se limpio”. El corazón de Jesús es misericordioso

Juan16:3

3

”Les he hablado esta cosas para que tengan Paz” El corazón de Jesús es pacífico

Lucas10:37 …Contestó: ÉL que se mostró compasivo. Entonces Jesús le dijo: Ve y haz tu lo mismo” El corazón de Jesús es compasivo

Lc23: 26-46 “Unidos para construir un presente mejor” página 15 de 25

”Nos amó tanto que entregó su vida por nosotros.” El corazón de Jesús es amoroso

 Buscamos el significado en el diccionario de cada uno de estos adjetivos. Humilde: que vive sencillo Paciente: virtud del que sabe soportar la adversidad Pacífico: amigo de la paz Compasivo: que tiene piedad y se pone en el lugar de los otros. Misericordioso: persona que se preocupa por los problemas ajenos. Dispuesto a perdonar. Amoroso: que siente o expresa amor

 Escribimos en un corazón grande cómo es el corazón de Jesús.

EL CORAZON DE JESÚS ES: HUMILDE… PACIENTE… MISERICORDIOSO… COMPASIVO… AMOROSO…PACIFICO

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 Adoramos el corazón de Jesús.  Oramos por nuestro corazón para que sea semejante al de Jesús.

PRESENTAMOS EL SEMÁFORO

PARAR - PENSAR - ACTUAR

El semáforo brinda a nuestros alumnos la posibilidad de pensar antes de actuar, de elegir la respuesta más conveniente sabiendo que toda elección tiene consecuencias positivas o negativas, les permite aprender a reconocer y hacerse cargo de las acciones que realizan, asumiendo con responsabilidad lo que hacen o dicen. Enseñar desde la infancia a PARAR – PENSAR- ACTUAR haciendo siempre el bien, sin duda es un buen entrenamiento para que los niños y jóvenes

aprendan a encontrar soluciones

positiva a los problemas.

Luz roja: Paro Me tranquilizo Luz amarilla: Cuento el problema

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Expreso lo que siento. Pienso en varias soluciones posibles Pienso en las consecuencias. Luz verde Elijo lo correcto Avanzo: haciendo siempre el bien.

 Pensamos situaciones concretas en la escuela, en la calle y en casa donde deberíamos tener presente al semáforo, las compartimos y escribimos un ejemplo en el cuaderno.

 Pensamos un conflicto y las consecuencias, si respetamos los pasos del semáforo y las consecuencias si actuamos impulsivamente.



Conversamos sobre la importancia de ser responsable de nuestros actos y de la libertad de elegir.

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COMPARTIMOS LO APRENDIDO

 Visitamos segundo grado, tercer grado y

quinto grado para contarles el uso del

semáforo.



Entregamos un semáforo en cada aula.



Enseñamos la canción Mi semáforo

Esta canción es ideal para serenarse y pensar distintas posibilidades de resolver un conflicto, de modo que se pueda encontrar a una buena solución. Nos permite trabajar el control de emociones- el dominio de uno mismo- las consecuencias de nuestros actos.

MI SEMÁFORO

CUANDO ESTOY MUY ENOJADO Y ME TENGO QUE CALMAR MIRO SIEMPRE MI SEMÁFORO PARA PODER CONTINUAR.

ES EL ROJO PELIGROSO NO ES MOMENTO DE AVANZAR

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ME CALMO ESPERO UN POCO PIENSO ANTES DE ACTUAR.

AMARILLO UN SOL BRILLOSO QUE INDICA PRECAUCIÓN FRENO BRONCAS Y CAPRICHOS BUSCARÉ LA SOLUCIÓN.

ES EL VERDE LA ESPERANZA DE PODER SIEMPRE ENCONTRAR SOLUCIONES EN MI VIDA QUE ME HAGAN MEJORAR.

PARO PIENSO AVANZO YA Y MÁS TRANQUILO VOY A ESTAR.

 Presentamos el semáforo en sexto grado y en séptimo grado reflexionando los colores desde el evangelio, para luego poner en práctica las enseñanzas de Jesús.

 Dejamos carteles en cada grado para que sirva de reflexión todo el año.

DESDE EL EVANGELIO JESÚS NO ENSEÑA A CONVIVIR PACÍFICAMENTE “Unidos para construir un presente mejor” página 20 de 25

ROJO: PARO !!!! 1Corintios 10:23 … Soy libre para hacer lo que quiero pero no todo me conviene “Todo me está permitido, pero no todo me hace bien”.

AMARILLO: PIENSO ANTES DE ACTUAR Filipense 4:8-9 …“ Piensen en todo lo que es verdadero, todo lo honesto, todo lo justo, todo lo puro, todo lo amable, y el Dios de la Paz estará con ustedes”

VERDE: AVANZO HACIENDO SIEMPRE EL BIEN: Gálatas 6:9 …“No nos cansemos de hacer el bien; porque a su tiempo segaremos”

DESCUBRIMOS LAS BASES PARA UNA BUENA CONVIVENCIA

Convivir es “vivir con”

La convivencia implica aprender a vivir con las otras personas en un marco de respeto y tolerancia mutua. De acuerdo a lo conversado, aprendido y afianzado en este proyecto acerca de la importancia de convivir resolviendo pacíficamente los conflictos, escribimos juntos los pilares para una buena convivencia:

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Llegar a acuerdos Aprender a vivir con otras personas con respeto y amor Ser capaces de ponernos en el lugar del otro Pensar antes de actuar Asumir las consecuencias Aprender a resolver conflictos pacíficamente. Imitar el corazón de Jesús

 Conversamos acerca de esas actitudes que hacen imposible una buena convivencia.

 Pensamos actitudes que hacen que entre todos logremos una buena convivencia.

 Aprendemos la canción Pacíficos, Agradecidos y Solidarios.

Esta canción permite aprender a ser pacíficos para resolver conflictos con la cabeza y con el corazón. Aprender a ser agradecidos a la vida por los regalos que nos ofrece y las oportunidades que nos da. Aprender a ser solidarios para estar atentos a las necesidades de los demás. Permite trabajar tres valores importantes paral crecer pensando en hacer el bien a los demás. Valores que nos inculcó el fundador de la escuela.

Pacífico Agradecido y solidario, en todo tiempo debo ser, si en FÁTIMA aprendo este lema “Unidos para construir un presente mejor” página 22 de 25

estoy seguro que no lo olvidaré

Pacífico para resolver conflictos con la mente y con el corazón

Agradecido a Dios por darme la vida es la vida regalo de su amor.

Solidario dispuesto a ayudar siempre y hacer el bien a los demás le pido a María que nos acompañe con Jesús en este caminar.

Pacífico Agradecido y solidario, en todo tiempo debo ser, si en FÁTIMA aprendo este lema estoy seguro que no lo olvidaré

 Preparamos entre todos el cierre del proyecto.  Compartimos las vivencias y conclusiones con el resto de la escuela.

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CONCLUSIÓN

Los valores constituyen un contenido que provoca el diálogo con múltiples disciplinas. Su potencia de aplicación también los hace intervenir en campos muy diferentes de la práctica educativa y social. Todo esto se puede lograr con desarrollos teóricos y prácticos, pero sobre todo con un amplio diálogo. Lo que resulta más importante y necesario es el despliegue de experiencias por parte de los docentes. Dichas experiencias deben ser elaboradas por los maestros, tratando de favorecer el ámbito escolar. No hay una palabra más esperada y respetada que aquella que nace de experiencia viva, de lo productivo, de la decisión, de la argumentación, de la convicción y del pensamiento colectivo. Sabemos que la razón fundamental de este proyecto no es incorporar contenidos, sino apuntar al vínculo entre docentes y alumnos, alumnos y alumnos, escuela y familia, favoreciendo de esta manera la práctica cotidiana y el acercamiento personal. Los valores que buscamos tienen que tener la posibilidad de formularse en distintos códigos culturales y epocales y que ese dinamismo adquirido le de significado, que alimenten la voluntad de vivir una vida mas pródiga y elevada. A través del desarrollo de este

proyecto pudimos compartir, vincularnos, intercambiar,

explorar y desplegar diversas formar de ver, comprender y analizar. Nuestro objetivo fundamental fue siempre contribuir a que cada niño tome conciencia de sus derechos y responsabilidades, que avance en criticidad para comprender las situaciones que atraviesa, que sean creativos para generar nuevas respuestas frente a los problemas presentados, que participen en la resolución de problemas y conflictos de la convivencia y la tarea grupal. Y que todo este trabajo desarrollado sirva como motor para el crecimiento grupal e individual y como fuente de enriquecimiento mutuo, pues la pluralidad de visiones motoriza el avance del conocimiento.

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BIBLIOGRAFIA

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IBARROLA, Begonia. (2004) Cuentos para sentir 2. Educar los sentimientos. Ediciones SM. . 2º edición.



IBARROLA, Begonia.(2007) Cuentos para sentir. Educar las emociones. Ediciones SM. 7º edición.



LEAL BORGES, Giovanna. (2006). Educar en valores. Ed. San Benito.3º reimpresión.

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ONETTO, Fernando. (1997). Con los Valores ¿Quién se anima? Ed. Bonum. Red Federal de Educación. 3º edición.



Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. 2004. Diseño Curricular para la Escuela Primaria. Primer ciclo.



Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. 2005. Diseño Curricular para la Escuela Primaria. Segundo ciclo. Tomo 2.

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