UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

TÍTULO: FACTORES COMUNICACIONALES DE RIESGO Y PROTECCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE DROGA EN LOS/LAS ADOLESCENTES DEL COLEGIO JUAN EMILIO MURILLO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.

TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBENCIÓN DEL TÍTULO DE PSICÓLOGA

AUTORA DAISY VERÓNICA PAREJA CASTRO

GUAYAQUIL-ECUADOR 2014

DECLARATORIA DE AUTORÍA

Declaro que yo DAISY VERONICA PAREJA CASTRO soy autora de este trabajo de titulación “Factores Comunicacionales De Riesgo Y Protección Frente al Consumo de Droga que se Manifiestan en los/las Adolescentes entre 13 a 15 Años de la Sección vespertina del Colegio Juan Emilio Murillo de la Ciudad De Guayaquil en el año 2013 “y que autorizo a la Universidad de Guayaquil, a hacer uso del mismo con la finalidad que estime conveniente.

_________________________ Daisy Pareja Castro

II

AGRADECIMIENTO

Este proyecto es el resultado de un gran sueño y esfuerzo. Por esto agradezco a la Facultad de Psicología por la oportunidad y conocimientos brindados, a mi esposo JOHAN SABANDO por su apoyo y paciencia incondicional. A la razón de mi vida, mi hija HILLARYpor las faltas justificadas y haber comprendido el esfuerzo requerido por la carrera, ya que ella es el pilar fundamental de mi existencia y motor de cada sueño realizado en estos años de carrera. A mi madre OLGA CASTRO por ser una mujer de

ejemplo,

la

cual

ha

estado

siempre

apoyándome, en los buenos y malos momentos de mi vida guiándome e inculcándome valores, lo cuales me ayudaron a progresar y a ser mejor persona. Llegando a cumplir uno de los tantos sueños que puede tener una madre hacia su hija. Una de las partes que siempre me brindaron alegría y las mayores locuras mis pipiolas PILI,HILDA, NORA ya que sin la ayuda de sus conocimientos y paciencia este trabajo no tendría el mismo valor que tiene para mí.

DAISY PAREJA CASTRO

III

DEDICATORIA

El juicio de este proyecto está dedicado de manera

primordial

a

Dios,

por

las

oportunidades que me ha dado, a mi esposo e hija. Sin ellos, no hubiese podido conseguir lo que hasta ahora. Su tenacidad y lucha insaciable han hecho de ellos un gran ejemplo a seguir y destacar. En este trabajo jugó un papel fundamental mi madre que ha estado de manera incondicional a mi lado siendo una mujer muy valiosa y de ejemplo a seguir. Mis Pipiolas Pili, Hilda y Nora,amigas inseparable de cada jornada de alegría y tristezas ellas representaron gran esfuerzo y tesón en momentos de decline y cansancio. Es a todos ellosque les dedico con gran esfuerzo este proyecto, ya que sin ellos, no hubiese podido ser posible este sueño.

DAISY PAREJA CASTRO

IV

INDICE

AGRADECIMIENTO ..................................................................................................................................III DEDICATORIA .......................................................................................................................................... IV RESUMEN ................................................................................................................................................. VII INTRODUCCIÓN .........................................................................................................................................1 5. MARCO TEÒRICO .................................................................................................................................3 5.2.1 Factores De Riesgo Individuales. ...........................................................................................6 5.2.1.1 Actitud Creencias y Valores..................................................................................................6 5.2.1.2 Habilidades o recursos sociales. .........................................................................................6 5.2.1.3 Autoconcepto y autoestima ..................................................................................................7 5.2.2 Factores de riesgo sociales .....................................................................................................8 5.2.3 Factores de riesgo relacionales ..............................................................................................8 5.2.3.1 La escuela ...............................................................................................................................8 5.2.3.2 El grupo de pares o grupo de amigos .................................................................................9 5.2.3.3 El tiempo libre y la diversión .................................................................................................9 5.3 Factores protectores...................................................................................................................10 5.4 Tolerancia del consumo de droga desde la familia. ............................................................11 5.5 La familia ......................................................................................................................................12 5.5.3.1 Relaciones familiares durante la adolescencia. ..............................................................20 5.6 MARCO LEGAL ..................................................................................................................................21 6. DISEÑO METODOLÓGICO ................................................................................................................24 Formulación del Problema ...............................................................................................................24 6.6.2 Justificación ..............................................................................................................................25 6.6.3 OBJETIVOS .............................................................................................................................26 Objetivo General ................................................................................................................................26 Objetivo Especifico ............................................................................................................................26 6.6.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ....................................................................................26 6.6.5 TIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................................................26

V

Enfoque de la investigación ............................................................................................................26 6.6.6 Definición de las variables conceptuales y operacionales. .......................................................28 6.6.6.1 Variables ...............................................................................................................................29 6.6.1 TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS ......................................................................................30 Instrumento Devaluación De Las Funciones De La Comunicación ..........................................30 6.6.7.1 Instrumentos .........................................................................................................................32 Procedimientos ..................................................................................................................................32 6.6.8 Población y muestra ......................................................................................................................33 Criterio De Selección de la Muestra ...............................................................................................33 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ..........................................................36 CONCLUSIONES .....................................................................................................................................65 RECOMENDACIONES ...........................................................................................................................66 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................................................67 ANEXOS .....................................................................................................................................................71 ANEXO 1 Carta de Aprobación ...............................................................................................................72 ANEXO 2 Acuerdo de Consentimiento Libre y Esclarecido ...............................................................73 ANEXO 3 Instrumento de Evaluación “Funciones de la Comunicación” ..........................................74 ANEXO 4 Composición “La Comunicación y Mi Familia” ...................................................................76 ANEXO 5 Entrevista ................................................................................................................................77

LISTA DE GRÁFICOS ANEXO 6TOTAL DE ESTUDIANTES EN LA INVESTIGACIÓN .......................................................79 ANEXO 7EDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INVESTIGACIÓN ..........................................79 ANEXO 8FUNCIÓN INFORMATIVA DE LA COMUNICACIÓN.........................................................80 ANEXO 9FUNCIÓN REGULADORA DE LA COMUNICACIÓN ........................................................80 ANEXO 10FUNCIÓN AFECTIVA DE LA COMUNICACIÓN ..............................................................81 ANEXO 12UNIDADES DE ANALISI DE LA COMPOSICION ............................................................83 ANEXO 13UNIDAD DE ANALISIS DE LA ENTREVISTA ..................................................................85

VI

RESUMEN

Esta investigación tuvo como problemática principal caracterizar las funciones comunicacionales como factores de riesgo y protección frente al consumo de droga, los mismos que fueron operacionalizados en las variable, llegando a definir las categorías de su objeto de estudio, se pretendió cumplir y alcanzar el objetivo a través de la identificación y caracterización de las funciones comunicacionales y la manera en cómo se expresas estas formas de comunicación en la familias, esta investigación es de suma importancia, ya que permitirá que nuestro país tenga conocimiento de los factores que están sujetos a la vulnerabilidad o a la protección del adolecente ante el consumo de droga. Este fenómeno no es ningún hecho nuevo en nuestro país, lo que se podría tomar como referencia, es el auge que está teniendo en la etapa de la adolescencia mostrándose como una vía rápida y sencilla de escape ante las problemáticas que presentan los/las adolescentes, tomando en cuenta estas características e importancia es lo que permitirá desarrollar programas de prevención ante la problemática del consumo de droga. Para realizar esta

investigación se obtuvo una muestra de 10

adolescentes del colegio Juan Emilio Murillo en edades comprendidas entre 13 y 15 años, haciendo énfasis en sus criterios tanto de inclusión como de exclusión, manejando técnicas, como la encuesta, entrevista abierta y composiciones narrativas , las cuales van a estar dirigidas al cumplimiento de estos objetivos, el tipo de investigación tiene un diseño metodológico mixto, descriptiva ya que el objetivo

principal

está

ligado

a

la

caracterización

de

las

funciones

comunicacionales como factor de riesgo y protección ante el consumo, en la que se llegó a obtener como resultado, que la Función Informativa de la comunicación se presenta como un factor de riesgo ante el consumo de droga en los/las adolescentes, al considerar que ellos lo único que hacen es referir información con sus padres y madres por obligación, mas no por considerar una apertura de confianza para contarles sus problemáticas, a diferencia de las Funciones Afectiva y Reguladora, que se llegan a presentar como un factor de protección en los/las adolescentes, no se puede llegar a considerar suficiente para que actúen de manera

positiva

ante

la

temática

que

se

está

estudiando. VII

INTRODUCCIÓN Actualmente en nuestra sociedad son cada vez más los estudios, que alertan sobre la progresiva normalización del consumo de drogas, los cuales llegan a formar parte de la vida cotidiana de los/las adolescentes, estos llegan a ser un gran motivo de preocupación entre los diversos agentes sociales,el uso de drogas tiene consecuencias serias en nuestros hogares, escuela, colegios e incluso ante las redes de apoyo. La presenteinvestigación en un intento por contribuir y brindar una ayuda necesaria ante la gran interrogante para muchos especialistas e incluso para una sociedad simple y desinteresada de porque algunos adolescentes consumen y abusan de las droga y otras no, es que se puede llegar a arribar a una de sus determinantes como es la comunicación y las funciones que se están manifestando en la familia de los/las adolescentes. Es importante notar el uso y abuso de drogas en esta etapa tan característica como lo es la adolescencia, la cual se encuentra en un estado de transición y evolución caracterizada por cambios físicos y afectivos, sumado a esto su gran deseo de búsqueda de autonomía e identidad que lo lleva aexperimentar sensaciones nuevas, lo que coadyuva a que el adolescente se encuentre en un periodo de vulnerabilidad ante el consumo de droga, sin embargo no hay que olvidar que la mayoría de los adolescentes que tienen riesgo ante el uso de drogas, no llegan a usarlas mucho menos a ser adictos. Además lo que se llega a constituir un factor de riesgo para una persona, no quiere decir que lo sea para otra. La presente investigación está estructurada en 4 capítulos: Capitulo I. Corresponde a toda la fundamentación teórica de la investigación que hace referencia de una manera extensa indicando que son los principales factores de riesgo y protección, conceptualización de la comunicación en la familia como eje central del desarrollo de los adolescentes, precedido de las diversas formas de comunicación, para poder arribar con el entendimiento de la adolescencia y las características del desarrollo de esta etapa de la personalidad.

1

Capitulo II: Se caracteriza por contener todos los aspectos metodológicos con el que se aborda el estudio, objetivos, procesos e instrumentos que se utilizaron para arribar a los resultados de la investigación. Capítulo III: Corresponde al arribo del análisis de los resultados, en los cuales se evidencian que en cuanto a las Funciones de la comunicación la que se llega a presentar como un factor de riesgo ante el consumo de droga es la informativa, ya que esta no permite que los adolescentes puedan establecer unaconversación con sus padres confiando íntimamente ante lo que dicen, al contrario lo hacen simplemente por obligación y responsabilidad, a diferencia de la función afectiva y reguladora la cuales se llegan a presentar como un factor de protección ante el consumo de droga. Finalmente

encontramos

en

los

capítulos

8

las

conclusiones,

capitulo

9

recomendaciones, las cuales llegan a responder a cada uno de los objetivos que se han planteado en la investigación,y finalmente la bibliografía consultada en la elaboración de la tesis y anexos.

2

5. MARCO TEÒRICO El consumo de drogas, es un problema de salud pública que afecta a la población de nuestro país. El inicio de consumo ocurre generalmente en la adolescencia cuya vulnerabilidad es alta a diferencia de otros grupos o edades de nuestra sociedad. Por lo tanto es de suma importancia establecer planes preventivos y estratégicos, ante este y cualquier otro grupo de vulnerabilidad. Existen diversos factores de característica, individual, social, relacional, los cuales logran que este consumo no sea exclusivo de un grupo o estrato social, económico o cultural determinado, al contrario este es un fenómeno que afecta toda una sociedad en su conjunto Para poder hablar del consumo de droga hay que entender el significado de esta, para la cual la Organización Mundial de la Salud (OMS),1 define a factor de riesgo “como cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión”, mientras que a droga1la llega a caracterizar como toda sustancia que introducida en un organismo vivo, por cualquier vía (inhalación, ingestión, intramuscular, endovenosa), es capaz de actuar sobre el sistema nervioso central, provocando una alteración física y/o psicológica, la experimentación de nuevas sensaciones o la modificación de un estado psíquico, es decir, capaz de cambiar el comportamiento de la persona, y que posee la capacidad de generar dependencia y tolerancia en sus consumidores.1 Se llega a considerar que no solo la marihuana, cocaína, pasta base, éxtasis, o heroína son drogas, sino también aquellas que se las considera de consumo cotidiano como lo son el alcohol, el tabaco, la cafeína, y algunos fármacos. Basándome en el concepto de droga que establece la OMS, puedo hacer referencia a que la droga y su consumo puede ser perjudicial para el ser vivo, esta dependerá también del tiempo de administración, de la dosis y de las características del propio ser, a los cuales

se los puede llegar a definir como adictos permanentes o

temporales.

1

Organización Mundial De La Salud. Concepto de Factores de Riesgo Y Protección Organización Mundial De La Salud. Concepto de Droga

3

En general, el uso de drogas en la adolescencia y en cualquier etapa en general, corresponden a un afán de huir de la realidad; las drogas proporcionan una vía de escape, un alivio temporal a los problemas personales, familiares o sociales los cuales también se encuentran predeterminados en esta misma etapa.

5.1 Antecedentes de investigaciones anteriores referente al tema que se indaga. En los últimos años se ha intentado conocer y determinar las causas u orígenes del uso y abuso de drogas, el cómo, porqué y un sin número de interrogantes aún sin encontrar respuestas especificas ante dicha problemática. Son varios los factores que han sido asociados a la causante de esta temática, llegando a considerárselo en ocasiones como “riesgo” y en ciertas circunstancias en “protectores”. Es por esas características que es importante indagar, y poner a consideraciones investigaciones realizadas en nuestro contexto. A pesar de que en nuestro país existen muy pocas investigaciones sobre la temática que se está abordando, hay ciertas indagaciones que hacen referencias a los factores de riesgo relacionados a consumo de drogas, como la que se realizó en Ecuador, en la provincia del Azuay año 2012, mientras que en Quito del 2011 se realizó otra investigación con las mismas características relacionadas. En América latina y España se han realizado las siguientes investigaciones sobre el tema las cuales nos servirán de referencia para nuestra y otras investigaciones. CLAYTON, R.R. (1992). Transitions in drug use: Risk and protective factors. Citado en T. Laespada, I. Iraurgi y E. Aróstegi (Eds). (2004). Factores de Riesgo y de Protección frente al Consumo de Drogas: Hacia un Modelo Explicativo del Consumo de Drogas en Jóvenes de la CAPV. Instituto Deusto de Drogodependencias (Universidad de Deusto).

5.2 Los factores de riesgo y protección Esta investigación caracteriza los factor de riesgo y protección a los cuales a los primero se los define como elementos que aumentan la posibilidad de que una persona presente dificultades de adaptación y aprendizaje, (Garmezy)2 2002, ya que 4

estas son característica interna o externa del individuo cuya presencia aumenta la probabilidad o la predisposición de que se produzca un determinado fenómeno, este concepto abarca

paramentaros de importancia para poder determinar de una

manera clara lo que es un factor de riesgo ante el consumo de droga de un adolescente o de cualquier sujeto con características determinada. 2 Mientras que los Factores de Protección Se los

puede definir como factores

protectores a las características individuales, y ambientales, o la interacción de ambos que ponen obstáculos a los efectos causados por los factores de riesgo el cual posee la función de reducir esa vulnerabilidad. (Garmezy)22002. Estas tipologías personales, sociales, familiares, etc., permitirán predecir el desarrollo de la conducta de consumo de droga y situaran al sujeto en una situación de vulnerabilidad hacia ese tipo de comportamiento. Se puede afirmar que en investigaciones realizadas, se pone de manifiesto que son muchos y varios los factores causales identificados, que llegan a causar la vulnerabilidad frente al consumo de droga, los factores socioculturales, familiares, las relaciones con el grupo de iguales, las características personales y un largo etc., debido a que existen un sin número de características que se pueden tomar como un factor de riesgo, llegando a relacionarse entre sí. Sin embargo hay que tener en cuenta que no es necesaria la presencia de todos y cada uno de los factores de riesgo para que se produzca un comportamiento determinado, es por eso que para el desarrollo de esta investigación se podrán destacar los principales causantes del riesgo que tienen o presentan los adolescentes ante el consumo drogas.

2

Garmezy.2002. La Resiliencia. Concepto de Factor Protección Pág. 23

Garmezy.2002. La Resiliencia. Concepto de Factor de Riesgo Pág. 23-37

5

5.2.1 Factores de riesgo individuales. Se puede definir a los factores individuales a las peculiaridades internas del individuo, que hacen referencia a su carácter, de qué manera se siente o cómo se comporta el sujeto, la edad, la personalidad, sus actitudes, valores, autoestima, etc., son características básicas que llegan a determinan a un sujeto. Los principales factores de riesgo a nivel individual son los siguientes:

5.2.1.1 Actitud creencias y valores Dentro de las características de estos factores según Fishebein (2006)3, los define como las creencias que tiene los/las adolescentes sobre lo que es el consumo de droga, sus efectos, síntomas y todo lo que pueden experimentar con ella, los cuales llegan

a

determinar

aspectos

positivos

y

negativos

del

consumo.

En

argumentaciones investigativas se ha comprobado que las actitudes y creencias positivas hacia las drogas se relacionan con el consumo de la misma, llegando afectar de una manera considerable no solo al adolescentes sino también a las personas que están a su alrededor. En esta misma dirección Elzo y otros autores (2008) encuentran que los/las adolescentes consumidores de droga, en especial los que van más allá de consumos experimentales se identifican con valores como la búsqueda de sensaciones extremas, ganar dinero fácil, vivir el presente, experimentar

nuevas

experiencias,

mientras

que

los/las

adolescentes

no

consumidores juegan una determinación diferente, calificados por valores familiares tradicionales, y su desarrollo personal a base de 4esta característica.

5.2.1.2 Habilidades o recursos sociales. Las habilidades sociales, son capacidades de interacción social, son los recursos que se utilizan para establecer relaciones adecuadas y adaptadas a la realidad, llegando a expresar sus propias opiniones y sentimientos.

3

Fishebein (2006). Consumo de Droga y Familia Situación de Riesgo. Pág.55

6

Como sabemos la adolescencia es un periodo de apertura social, por lo cual no es infrecuente encontrar dificultades en el área de las habilidades, y todo lo que abarca la capacidad

para interactuar en el contexto con el cual está en constante

interacción. Partiendo desde estas características una persona que tenga dificultades para expresar abiertamente sus opiniones o para desenvolverse adecuadamente en su entorno será más vulnerable a la influencia de su grupo. También cabe suponer que para el adolescente que carezca de un repertorio adecuado de habilidades sociales, el consumo de droga se presenta como una vía alternativa para satisfacer sus necesidades emocionales y de afiliación social servirá como medio para de amortiguar el impacto de una situación vital que no controla totalmente. En este sentido el consumo de droga se llega a convertir en un modo de afrontamiento de las relaciones sociales y de una u otra manera es una forma de enfrentarse a la vida cotidiana y es a partir de esta cualidad como las drogas llega a sustituir a las competencias sociales.

5.2.1.3 Autoconcepto y autoestima Ambos conceptos están intrínsecamente relacionados pero en ciertas circunstancias actúan de manera independiente, (Kaplan, Simons y Conger 1993)5manifiestan que el primero hace referencia a la imagen que tiene cada persona de sí misma, y es ese, el resultado de la suma de esa percepción tanto del sujeto mismo, como de la percepción que los demás tienen sobre él. Autoestima y autoconcepto son definiciones dinámicas, es decir se hallan en continuo cambio a lo largo de la vida, la 6

adolescencia es una etapa decisiva para la formación de los mismos. Se ha llegado

a tener en cuenta que el autoconcepto puede variar según el área o dominio del que se hable, es decir una persona puede tener una valoración positiva de sí misma en el área relacional, con sus iguales, pero negativa en el área escolar o familiar y es este desbalance lo que ocasionara la vulnerabilidad del sujeto llegando a jugar estos factores ya sean de manera positivo, o negativa al consumo, donde solo será él sujeto él único que podrá determinar el valor de estos factores posean. 5

Kaplan. (1993).Situación y Factores de Riesgo. Pág.75

7

5.2.2 Factores de riesgo sociales Estos factores llegan hacer referencias, a un entorno social más amplio. La organización económica, normativa, la accesibilidad al consumo, la aceptación social del mismo,

las costumbres imprime una característica que diferencian a unas

culturas y a otras y por lo tanto llegan a afectar a la conducta del individuo. Dentro de las variables sociales, la disponibilidad de la sustancia y la influencia ejercida por los medios de comunicación, son los que se sitúan en un lugar preponderante a la hora de determinar la conducta de consumo. Ingerir una sustancia, como todo comportamiento, produce y toma sentido en un determinado contexto social, sin embargo en nuestro país se manifiesta la presencia del cigarrillo y alcohol en lugares cercanos y accesibles. La incorporación de estas sustancias, en nuestros estilos de vida, como celebraciones familiares y con amigos, actos sociales etc., llegan a permitir el uso y abusos de las mismas pero de manera ilegal, ya que en ciertas ocasiones consideramos que solo las sustancias ilegales ocasionan daño, sin tomar en cuanta o por la falta de información que tenemos, consideramos que las drogas legales no llegan a causar ningún efecto fisiológico.

5.2.3 Factores de riesgo relacionales Se los entiende como

aquellos factores relativos al entorno más próximo de la

persona. La interacción específica de cada sujeto con la familia, los amigos, el contexto escolar, el grupo de pares contribuyen a la socialización del adolescente, son instancias que influyen en su desarrollo y le condicionan en la medida en que se despliega su vida en su entorno más próximo.

5.2.3.1 La escuela Partiendo de diversas investigaciones realizadas, (Kaplan y Simons 1993)

han

llegado a señalar que un bajo rendimiento escolar, un mayor absentismo, una mayor implicación y satisfacción en relación al medio, actitudes negativas hacia el profesorado y la vida académica, suelen encontrase asociados a la vulnerabilidad del consumo y otras conductas como la delincuencia. Muy aparte de estos no se deja de lado al entorno o expresado de otra manera lugar donde se encuentra ubicada la 8

institución y las personas que la rodean, estas características llegan a jugar un factor determinante ante el consumo de drogas. .

5.2.3.2 El grupo de pares o grupo de amigos Este es un grupo indispensable para tratar de lograr comprender las actitudes de los/las

adolescentes

ya

que

el

grupo

de

compañeros

va

suplantando

progresivamente a la familia como referencia y las relaciones más importantes del adolescente se desplazan hacia los compañeros de similar edad e intereses. Para ser la adolescencia una etapa de múltiples cambios, es este grupo de pares el proveedor de un modelo determinado al cual el adolescente desea seguir, optar por claves y puntos de referencia para organizar su vida e incluso para llegar a organizarse el mismo, modelando sus actitudes, adaptando hábitos, definiéndose por ciertos gustos etc. No hay que dejar de lado que el grupo de pares como factor de riesgo se ha manifestado como una de las variables más influyentes a la hora de explicar el consumo de drogas, hasta tal punto que para algunos autores el consumo depende eternamente a la naturaleza social del grupo de amigos del sujeto.

5.2.3.3 El tiempo libre y la diversión Según una última publicación en un artículo científico en el cual (Elzo 2000) manifiesta que para los/las adolescentes, el tiempo ocio y el tiempo libre es muy indispensable ya que pueden practicar libremente actividades diferentes a las realizadas el resto de los días de la semana, las cuales son consideradas como actividades obligatorias en cuanto a tiempo y horarios, ya sean estos establecidos por la sociedad o por los padres/madres de los/las adolescentes, este tiempo es de suma importancia ya que esto le va a permitir al adolecente relacionarse de una manera diferente llegando formar construcciones estructuradas de su personalidad. Pero tampoco hay que dejar de lado que este tiempo ocio y libre puede ser utilizado de una manera poco productiva para el adolescente debido a que también es visto como un factor en el cual el adolescente aprovecha para la ingesta de alcohol, cigarrillo, entre otras sustancia tanto legales como ilegales, por estudios realizado se

9

ha llegado a considerar que existe una estrecha relación entre el alcohol y la noche, los jóvenes buscan un espacio diferente y el alcohol y otras sustancias le brindan la diversión necesaria para lo que ellos consideran saludable. Se puede decir que los factores de riesgo o vulnerables, descritos en esta investigación

juegan una relación determinante y funcional con los factores de

protección en el proceso de desarrollo del adolescente.

5.3 Factores protectores Al tener conocimiento específico de que son los factores protectores se puede hacer referencia que son todas estas características desarrolladlas de una manera positiva lo que llevara a que cualquier persona o adolescente llegue a decir o a actuar de manera negativa ante el consumo de drogas, tanto legales como ilegales. Diferentes autores en distintas investigaciones llegan hacer referencia que los factores de protección son aquellos atributos individuales, condición individual, ambiente o contexto que reduce la probabilidad de ocurrencia de un comportamiento desviado, ya sea este para un comportamiento des adaptativo o simplemente para el consumo de droga, alcohol o cigarrillo. La teoría del Desarrollo Social propuesta por (Hawkins y Cols 1992), en un enfoque teórico en el cual describen tres factores de protección que controlan el desarrollo de los comportamientos:  Los lazos sociales: adhesión y compromiso con la familia, la escuela y los compañeros.  Las coacciones externas: normas claras y consistentes en contra del consumo.  Las habilidades sociales: poseer estrategias de solución de problemas para afrontar asertivamente las situaciones y resistir las presiones que se dan por el entorno en el que se desenvuelve.

Puedo hacer referencia al considerar que estas características, que juegan como factor de protección ante los/las adolescentes no solo están inmersos con la relación social, familiar o escolar que poseen, ya que al contrario estos factores juegan en su totalidad de manera integrada, es de este modo que si existe una buena

10

autoestima,un adecuado autocontrol emocional, una cohesión y comunicación familiar, un apego y aceptación ante un grupo de referencia, llegaran a favorecer a la personalidad del adolescente. Es por eso que de acuerdo a las diferentes bibliografías revisadas para esta investigación, puedo asemejar que estos agentes pueden ser tomados, tanto como un factor de riesgo o protección para el adolescente, ya que si una parte de la estructura emocional se encuentra estable, actuara de una manera positiva, pero si esta misma parte que está en riesgo por cualquier indolencia, no encuentra un eje como por ejemplo la familia, en el cual pueda centrar sus manifestaciones y desacuerdo, es en este momento que este adolescente será vulnerable a cualquier situación, sin importar el vínculo, estructura o funcionamiento que llegue a tener la familia, por lo las relaciones patento filiales, la cohesión familiar y todo lo que está inmerso en ella como lo es la afectividad, la comunicación la manera como estos sujetos perciben este suceso y como estos procesos se encuentran comprendidos, tanto de manera verbal como de manera afectiva y todas las características que representan, llegará garantizar la salud psicológica de los/las adolescentes.

5.4 Tolerancia del consumo de droga desde la familia. Además de la aceptación social del consumo de sustancias como las drogas, el tabaco y el alcohol, la actitud de la familia y el grupo de referencia del sujeto va a jugar un papel importante en la adquisición y el mantenimiento de la conducta. Desde la teoría del Aprendizaje Social de (Bandura 1984)5 se concede gran importancia a los procesos vicarios u observacional, en el funcionamiento psicológico. Este aprendizaje observacional o vicario se define como aquel aprendizaje en el que la conducta de un individuo o grupo, llega a actuar como un estímulo de pensamiento, actitudes o conductas similares sobre otro individuo. La 7

familia y el grupo de iguales contribuyen en el proceso de socialización y el

aprendizaje de normas sociales a través de lo que el adolescente vive dentro de su propia familia, otorgando refuerzos a la conducta y sirviendo como modelo de comportamiento.

5.

(

).

Gonzáles. F 1984 Psicología Principios y Categorías. Pág. 72

11

5.5 La familia La familia es el primer contexto social en el cual se desenvuelve un sujeto, considero que este es el eje central del desarrollo y construcción de la personalidad e identidad del mismo, es desde su nacimiento hasta llegar a la adolescencia en la cual el sujeto va tomando como referencia en mayor medida a la familia, la cual llega a ejercer la tarea de socializar a sus miembros y dotarlos de una estructura personal que condicionara su desarrollo. En este sentido la familia es un ámbito privilegiado de formación de actitudes, habilidades y valores que permite que posteriormente el sujeto afronte una etapa vital y tan decisiva como es la adolescencia, la opción de consumir sustancias ya sean estas legales e ilegales, llega a funcionar en el adolescente como una vía de escape ante un clima percibido como hostil o como una forma de atenuar esa percepción en la familia, la manera cómo

percibe el

adolescente la comunicación y las expresiones de afecto ya sea esta dada por los padres o por personas que tengan un vínculo de importancias para el adolescente tendrá una repercusión importante, a la hora de que este sujeto llegue a determinar su identidad, la misma que no está sujeta a una característica ya definida, por los múltiples cambios que presenta el adolescente propios y característicos de su edad. En concreto la vinculación que existe entre el consumo de droga y el ambiente familiar y todos sus aspectos generales es vista como uno de los principales factores, ya sea considerado este como un elemento de riesgo o como un factor protección.

5.5.1 La comunicación y la familia La comunicación es vista por muchos autores como el eje central de todos los problemas familiares, vivimos en un tiempo en el la comunicación es una etapa de grandes avances, debemos de entender que este fenómeno no es algo inventado en este siglo, existe desde que el género humano apareció sobre la tierra por lo tanto es de suma importancia y de apertura a cualquier ámbito de la vida social para el ser humano La comunicación tiene como base un desarrollo histórico-individual, ya que el ser humano no puede vivir sin satisfacer sus necesidades, ya sean estas materiales y/o espirituales una de estas es la comunicación con los demás, interpretada como un intercambio de pensamientos, sentimientos y emociones

puede intervenir en la

12

evolución del sujeto, llegando así a destacar que el sujeto de la comunicación es la personalidad. LomovB.F. (1989),define a la comunicación comoun elemento de gran importancia que llega afectar directamente el rendimiento, y el ajuste emocional del 8

sujeto en la actividad que esté implicado, en el mismo apartado otros autores como

Vygotsky, Rubinstein se la defina como un intercambio de pensamientos, sentimientos, y emociones, mientras que para Watzlawich y Virginia Satir(1990)7 destacan la importancia del aprendizaje de códigos funcionales de la comunicación. Lo cual se puede tomar como un conjunto de interacción para las relaciones sociales, es de esta manera que podemos explicar cómo se da la comprensión entre los hombres y las mujeres y su actividad conjunta, como llegan a entenderse en todas las esferas y los grupos sociales, los cuales son participe de su vida. La comunicación posee un lugar específico y fundamental en las relaciones sociales, es un aspecto trascendental en el desarrollo del individuo, son estas relaciones, en sus distintos momentos los que determinan una característica distintiva en cuanto a la formación de su personalidad. Es esa manera de mediatización entre el individuo y los otros los que brindan un sentido de organización y aceptación para que esto le permita poder expresar sus inquietudes, aciertos, desaciertos. El proceso de la comunicación posee un papel elemental, el cual no solo es significativo a la hora de conocer el comportamiento del individuo sino también para conocer el comportamiento en relación a los grupos sociales. En el proceso de la comunicación esta llega a expresarse de distintas tanto verbal como no verbal, es a lo largo de este proceso en el cual las partes implicadas van a poder reflexionar, valorar y expresarse de una manera activa, llegando a estructurar sus conclusiones, vivencias y valoraciones, la manera como los y las adolescentes perciben la comunicación, será la forma como perciban la afectividad y como la expresan no solo ante su familias o ante su círculo de amistad, y en su entorno social. La comunicación, además de poder ser analizada en sus aspectos de contenido y relacional, esta puede llegar a ser entendida en cuanto a sus aspectos verbales y no verbales, que son estas la formas como nos comunicamos con los otros, aunque

6. Lomov. F (1989).Citado en la Compilación. Ernesto Quevedo (2010).Psicología General. La Comunicación. Pág. 98 7.Arés .P (1990). Psicología de la Familia. Pág. 22

13

existen otras manera de comunicarnos o de entregar mensajes, y estos se expresan a través de gestos, posturas, tono de voz, acento y volumen no es solamente con las palabras que se comunican, sino que todo nuestro cuerpo también lo hace, pero no hay que dejar de tomar en cuenta que si es de esta manera como nos comunicamos, tendríamos que aprender a entender, traducir y emitir los mensajes de acuerdo a la forma que se esté expresando, ya que si deseamos que la otra persona entienda de manera muy clara, se debe de ser muy claro y convincente tanto en el contenido como en la forma que se llegan a transmitir los mensajes, es por esto que se puede observar que un sujeto que se comunica con otra persona, ya sea en el ámbito familiar, escolar, personal o simplemente social puede querer decir algo pero el entorno en el que se encuentra ya sea este conocido o desconocido, puede llegar a enternecer un código muy diferente al expresado, es importante recalcar lo inevitable, el ser humano nunca dejara de comportarse, y como somos seres de interacción con otros, las conductas y la comunicación tienen efecto reciproco sobre los otros, estas características de la comunicación se ven en mayor grado en la etapa de la adolescencia. Se puede manifestar que los Factores comunicacionales de riesgo y protección hacen referencia a todo aquello que expresamos y sentimos a través de los pensamientos, sentimientos, y emociones,estas características pueden ser personales, sociales o familiares son aquellas que pueden predecir el desarrollo de la conducta de consumo de droga y situarían al sujeto en una posición de vulnerabilidad hacia ese tipo de comportamiento. De hecho coexisten otros factores que protegen al sujeto frente al consumo. Los factores de riesgo interactúan entre sí influyéndose y son de carácter probabilístico es decir su presencia aumenta la posibilidad de que se dé una conducta, es de esta manera que podemos ligar las funciones de la comunicación de los adolescentes en sus familias, exponiendo que la Función Informativa, comprende el proceso de recepción y transmisión de la información. Para la personalidad es una de las vías más importantes de adquisición de la experiencia histórica social, según (B.F. Lomov, Compilación Ernesto Quevedo 2010) 6 Es reconocido por todos el valor que tiene para el desarrollo de la autoconsciencia y la autovaloración la asimilación de las opiniones que tienen los unos sobre los otros es por esto que se puede tomar a la recepción de la información también como una vía de conocimiento del medio circundante, lo que puede llevar a que él sujeto tenga 14

una comunicación con su familia de una manera monótona y repetitiva dejando de lado la importancia que tiene la Función AfectivaI la cual incluye toda la gama de emociones, sentimientos, vivencias, en general, que aparecen y se desarrollan en la comunicación y que se expresa en la necesidad que tienen hombres y mujeres de compartir sus impresiones, de sentirse comprendido, según B.F. Lomov6. Como sabemos esta es una función que se da a través de los componentes interactivos y perceptivos en lo primero colocado por las vivencias que provoca el intercambio en la actividad, así como las relaciones interpersonales, las cuales surgen de las vivencias agradables, lo cual puede llegar a movilizarse en cuanto a las características personológicas de cada sujeto y es en esta relación que la Función Reguladora se relaciona con el control de la conducta de la acción de los participantes en la comunicación y se expresa en la influencia mutua de uno sobre otro. B.F. Lomov69 Es en esta función en la que vemos la interacción de los tres enunciados en la medida en que una información pueda determinar un cambio en el sujeto que las recibe, por tanto refiero que

la comunicación ha sido estudiada de una manera

general como la expresión más compleja de las relaciones humanas donde se produce un intercambio de ideas, actividades y subjetividades, representaciones y vivencias entre un hombre y una mujer, los mecanismos y los estilos de comunicación como es la verbal y la no verbal, son las formas en que la personalidad se orienta, organiza , dirige y participa en relación social con los demás, a pesar del contexto en que se dé la comunicación, estos tipo de comunicación son característicos e importantes en la edad de la adolescencia.

5.5.2Comunicación digital y analógica “expresiones o señales” La comunicación adopta múltiples formas, pero llego a considera las más importantes a la comunicación verbal y no verbal o digital o analógica. La Comunicación Digital o Verbalsurge con los inicios y desarrollode la especie humana, propiamente dicho, por las múltiples necesidades que tenía el ser humano

6. Lomov. (2010). Psicología General. Las Funciones de la Comunicación. Pág. 112-115

15

de esos tiempo de hacerse entender de alguna manera, existen muchas formas de comunicación verbal, la cual puede realizarse de dos formas: oral, que es la que se da atreves de signos orales y palabras habladas o escritas, y por medio de las representaciones graficas de signos. Existen múltiples formas de comunicación oral, ya sean estos gritos, silbidos llantos e incluso risas, las cuales pueden llegar a definir alguna o ciertas situaciones anímicas, y son estas las que se llegan a considerar las formas más primarias de nuestra civilización, mientras que una de las forma más evolucionada de la comunicación es la del lenguaje articulado, a que es esta la que da paso a los sonidos estructurados los cuales dan paso a las silabas, palabras y oraciones con las que nos llegamos a comunicar con los demás. Existen diversas manera de comunicarnos, ya sea esta verbal o no verbal, sin poner de manera principal a ninguna de las dos, son ambas las que se consideran de suma importancia para el ser humano. Ya que cuando hablamos o escuchamos nuestra atención se centra en las palabras, pero no deja de lado las expresiones corporales y faciales que tiene el emisor o receptor del mensaje. Es por eso de suma importancia aclarar que la comunicación verbal no sería nada si no estuviese acompañada de la comunicación no verbal, puesto que está en un determinado momentos puede llegar a engañar, mientras que la verbal puede verse influenciada por los interese de las personas. Al contrario todo lo que engloba la comunicación no verbal la cual está sujeta a los gestos, miradas, expresiones etc son muy difícil de ser manipulado por el locutor. Así como los códigos de la 10

comunicación verbal aparecen en el ámbito cotidiano, en la comunicación no verbal

también aparecen, por eso considero incluir en esta investigación algunos códigos de la comunicación no verbal. Para resumir los seres humanos se comunican tanto digital como analógicamente. El lenguaje digital cuenta con una sintaxis lógica sumamente compleja y poderosa pero carece de una semántica adecuada en el campo de la relación, mientras que el lenguaje analógico posee la semántica pero no una sintaxis adecuada, para la

7. Watzlawich. P (2005). Teoría de la Comunicación. Pág. 97 16

definición inequívoca de la naturaleza de las relaciones, es por esto que es de suma importancia conocer y saber de qué manera nos llegamos a comunicar una palabra en ciertas ocasiones no dice lo que en realidad expresamos con nuestros rostros y son estos dobles códigos los que se deben de poner a consideración en cualquier etapa de la vida pero de manera peculiar en la adolescencia, ya que esta es una etapa en la que se está instaurando códigos determinantes para su personalidad

5.5.3 La adolescencia y su desarrollo social SegúnSantrock. J(Quinta Edición)8supone a la adolescencia como una etapa de transición en el ciclo vital del ser humano, un nexo entre la infancia y la edad adulta, su inicio es perceptible debido a que existen una serie de cambios fisiológicos, psicológicos y socioculturales.11 La percepción que la sociedad posee de los/las adolescentes surge de la combinación de sus experiencias personales y la visión que recibe de los medios de comunicación, ninguno de los cuales origina una imagen objetiva del desarrollo de un adolescente normal, es por estas razones que la vulnerabilidad del sujeto es más probabilística en la etapa de la adolescencia ya que intervienen diferentes factores como la familia, los pares, el medio escolar, el reconocimiento social las carencias afectivas, e incluso la etapa del enamoramiento. Son todas estas características lo que lleva a que los/las adolescentes aprendan en diversas situaciones a cumplir con lo que los demás esperan de ellos, de manera primordial se puede hacer referencia a la familia, quien es el generador principal de inquietudes y emociones establecidas tanto por el adolescente como por la familia es muy claro que existen diferencia entre los/las adolescentes, por los roles y obligaciones que se les establece, sin dejar de lado la motivaciones, factor que se implica para llegar a cumplir con sus deberes, su capacidad de fingir los diversos roles que le impone tanto la familia como la sociedad, y la misma predisposición con la que

los/las adolescentes llegan a

responder estos roles.

8. Santrock. J. (Quinta Edición). Desarrollo del Ciclo Vital. Pág. 389

17

En uno de las tantas manifestaciones que hace K Lewin, citado por Santrock,(Quinta Edición)8sobre la adolescencia se hace referencia a que “un elemento fundamental que condiciona la crisis es la posición social intermedia que ocupa el adolescente quien por su desarrollo físico y subjetivo se asemeja al adulto, pero aun no puede de manera efectiva, desarrollar roles de este nivel por diversas cuestiones, algunas de las cuales dependen de su falta de madurez y otras de prescripciones sociales existentes al respeto”

12

Partiendo de esta postulación se destaca la importancia que tiene la sociedad y toda su vinculación en el desarrollo de la adolescente, ya que en algunas ocasiones se espera que este sujeto el cual está en un proceso de desarrollo y construcción de identidad llegue a superar las expectativas que se tiene no solo en cuanto a roles, sino también a responsabilidades con las cuales tiene que cumplir, llegando a olvidar que este sujeto empieza a construir sus características personales en el primer vinculo social, que es la familia, es este el eje principal y formador de la identidad del adolescente, cada decisión es tomada como un punto de partida para una siguiente etapa ya sea esta la escolar, amorosa, afectiva etc. Para nadie es un secreto que la etapa de la adolescencia se ha llegado a considerar un periodo crítico del desarrollo, y una de las principales razones por las que se sustenta esta valoración, es la presencia prácticamente inevitable, de contradicciones entre los/las adolescentes y los adultos. Estos adolescentes desarrollan una mayor criticidad en la valoración de las figuras adultas, en comparación con las etapas que le preceden, esta ambivalencia no solo se da con los maestros sino también con los padres, no obstante por el carácter dicotómico del pensamiento y la ausencia de una consolidación de algunas formaciones motivacionales, esta valoración de los adolescentes es poco reflexiva y tiende además de ser muy rígida ante los demás. Es por esto que sí hablamos de los/las adolescentes en el ámbito escolar, ellos llegan a privilegiar a los maestros con los que establezcan un dialogo más abierto y los cuales se preocupen por sus inquietudes e intereses relacionados con la vida en general y no únicamente que le presten importancia al área de los estudios.

8. Santrock. J. (Quinta Edición). Desarrollo del Ciclo Vital. Pág. 390

18

En cuanto a los que presta importancia en el ámbito familiar o el área con los padres se puede decir que el principio de la adolescencia está ligado a discusiones y discrepancias que se dan por decisiones de la vida cotidiana, los cuales son percibidas de maneras diferentes, características principales de las edades de cada uno. Las relaciones de la comunicación entre los padres y los/las adolescentes dependen de diferentes factores, en el que se puede mencionar el nivel socio-económico de la familia, el nivel escolar, la cultura de los padres y una última cuestión no menos importante que es el estilo de la comunicación que se ha venido desarrollando entre padres e hijos, si existe costumbre de dialogar en la familia, si se dialogan las decisiones, si se respeta la diversidad de las individualidades, y el derechos a la independencia de los hijos, el tránsito en esta comunicación será menos convulso en lo relativo a las relaciones entre los/las adolescente y los/las padres. La necesaria emancipación del adolescente, abarca varios planos, la independencia emocional a la que atribuye la significación que tiene para su bienestar, la aceptación por parte del grupo de iguales, la independencia en el plano de la conducta, ya que comienza a tener más posibilidades para la regulación interna, y la independencia normativa, pues sus intereses, en sentido general, no llegan a coincidir con lo de los adultos, situación que se llega a convertir en generadora de conflictos, los cuales probablemente solo disminuyan al finalizar la etapa de la adolescencia. No obstante, el carácter más o manos agudo del mismo, depende de la capacidad o la incapacidad de los adultos y en particular de los padres. A muchos padres les cuesta trabajo abandonar el carácter sagrado de la autoridad que se muestra en una especie de actitud que parece tener en su base afirmaciones, “las discusiones no se discuten, se cumplen”. La incapacidad de los padres y los adultos en general, para dialogar con los/las adolescentes y la tendencia a adoptar ante estos una posición de preponderancia, que llegan a justificar con su mayor experiencia y por tanto son condiciones que condicionan y agudizan el conflicto. Es por ello que para lograr atenuar con este fenómeno, una de las principales vías consiste en producir cambios en el estilo de la comunicación con los adolescentes de tal forma que el adulto combine una dirección firme y consecuente, con la flexibilidad necesaria y la racionalidad de las exigencias, los adultos deben explicar a los/las adolescentes sus 19

motivos de exigencias, provocar reflexiones mutuas, y aplicar la fuerza de sus exigencias solo cuando sea indispensable. Como ya se ha mencionado en reiteradas ocasiones basándonos en las aportaciones de K. Lewin, el adolescente ocupa una posición intermedia o ambigua, ya que por una parte se plantean a su comportamiento elevada exigencias , y por otro lado se le brindan muy pocas posibilidades de organizar su comportamiento de una manera autónoma, en el cual él propio adolescente sea capaz de tomar sus propias decisiones llegando a asumir retos y responsabilidades, la concepción del desarrollo a la que se adscribe en considerar como manifestaciones de la crisis de un conjunto de conductas que resultan censurable a los ojos de los adultos, tales como tratar de sobresalir en alguna esfera, dar prueba de sabihondez acentuada, emplear estilos rimbombantes de conversación, el uso exagerado de la moda, agresividad, timidez, e incluso en ciertas ocasiones de aislamiento social. Todas estas manifestaciones que son interpretadas de una manera por los adultos como muestra de rebeldía, se pueden llegar a tomar también como muestra de manifestaciones de la inseguridad del adolescente y de una u otra manera una forma de buscar comunicación y apoyo entre quienes le rodean.

5.5.3.1 Relaciones familiares durante la adolescencia. Uno de los tópicos más generalizados sobre la adolescencia es el que durante este periodo se producen importantes conflictos en la relación del joven con sus padres, la idea de que durante la adolescencia tienen lugar una serie de cambios en relación a la cual los/las adolescentes establecen con sus padres, pero estos cambios no tienen que suponer necesariamente la aparición de conflictos graves, ya que todo estos acontecimientos van a tener repercusión de acuerdo a los factores interventores en esta situación como el entorno en el que el adolescente se desarrolla, el colegio, la familia e incluso la manera como se da esta relación familiar, todos estos sucesos y la intensidad afectiva con la que viven los/las adolescentes pueden ir aumentando o disminuyendo, de acuerdo a la edad. Durante esta etapa de la adolescencia temprana incluso en las familias que se caracterizan por las buenas relaciones, pueden llegar a aparecer algunas disputas

20

los cuales tendrán como consecuencia algunos cambios en las relaciones padreshijos. Por lo general, este cambio no tiene que suponer una ruptura emocional, ni mucho menos acarrear problemas importantes, más bien estos conflictos producidos suelen relacionarse con aspectos de la vida cotidiana tales como las tareas de las casas, las amistades, las formas de vestir, o la hora de volver a casa, como en muchas ocasiones los/las adolescentes llegan a considerar estos asuntos como aspecto de su vida privada que les incumbe solo a ellos, pero sin embargo sus padres aun consideran que son dueños de sus decisiones, y su comportamiento por lo tanto se creen aún con derechos a establecer reglas al respecto. Es muy posible que aparezcan discrepancias entre las expectativas del padre y del hijo, sobre determinados aspectos, como por ejemplo sobre el momento más adecuado para que tengan lugar ciertos acontecimientos o transiciones, como salir con chicos o chicas, salir solo por la noche, etc. Otra de las características significativas de la edad es que los/las adolescentes empiezan a pasar mayor tiempo con sus amigos, o con su grupo de iguales, lo que les permitirá una mayor experiencia en relaciones horizontales o igualitarias que puedan llevarles a desear un tipo de relación semejante en su familia. Los padres suelen pretender seguir manteniendo su autoridad y su forma de relacionarse con sus hijos, en algunos casos incluso pueden aumentar las restricciones como respuesta al surgimiento del interés por el sexo opuesto.

5.6 MARCO LEGAL Fundamentación Legal Los sustentos legales que enmarcan la investigación son: La constitución de la República del Ecuador (2008)9 y el código de la niñez y adolescencia El art. 364 dice, textualmente, lo siguiente: “Las adicciones son un problema de salud pública. Al Estado le corresponderá desarrollar programas coordinados de información, prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y sustancias

21

estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento y rehabilitación a los consumidores ocasionales, habituales y problemáticos”.13 Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes: 1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud, educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos. 2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil. El trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional, y no podrá conculcar su derecho a la educación ni realizarse en situaciones nocivas o peligrosas para su salud o su desarrollo personal. Se respetará, reconocerá y respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que no atenten a su formación y a su desarrollo integral. 3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de educación regular y en la sociedad. 4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación sexual o de cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales situaciones. 5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud y desarrollo. 6. Atención prioritaria en caso de desastres, conflictos armados y todo tipo de emergencias. 7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación racial o de género. Las políticas públicas de comunicación priorizarán su educación y el respeto a sus derechos de imagen, integridad y los demás específicos de su edad. Se establecerán limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos derechos. 9. Código de la Niñez y la Adolescencia. (2008).Art. 364,46

22

8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el progenitor, o ambos, se encuentran privados de su libertad. 14 9. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades crónicas o degenerativas.

5.6.1 GLOSARIO Adolescencia: es el periodo de transición de la infancia a la adultez, este límite de edad no está claramente especificado, pero en nuestra sociedad se da desde los 12 o 13 años culminando a los 18 años, esta es una característica que posee muchas definiciones por autores diversos. En la adolescencia se pueden considerar tres fases características: Adolescencia temprana, media y tardía. Droga: Se caracteriza por ser toda sustancia que introducida en un organismo vivo, puede llegar a modificar una o más funciones de éste. Abuso de Drogas: se produce cuando hay un uso continuo de la misma sustancia, la cual tendrá consecuencias negativas para el sujeto. Actitud: es la capacidad que tiene el sujeto de expresar afecto, opiniones, creencias, las cuales van a ser observadas a través de sus actos. Autonomía: al cabo del desarrollo de la adolescencia su meta principal es llegar a conseguir su autonomía, la cual se caracteriza por la libertad que posee el adolecente a tomar sus decisiones, en cuanto a lo que es su forma de pensar durante este proceso juegan un papel determinante el comportamiento de los padres, ya que son ellos los que van a fortalecer o debilitar esta autonomía obteniendo la responsabilidad del adolecente. Consumo de drogas: es llamado también uso de drogas el cual se refiere dentro de una gama de intensidad frecuencia y otras características que se llegan a ligar a la ingesta de alguna sustancia alucinógena la cual puede ser experimental, relativo, ocasional, habitual o compulsivo.

9. Código de la Niñez y la Adolescencia. (2008).Art. 364,46

23

6. DISEÑO METODOLÓGICO

6.6.1 Planteamiento De La Investigación En nuestra sociedad es cada vez más alarmante y de notable interés la forma en la que se presenta el consumo de droga de manera específica en la población adolescente, esta es una problemática que de acuerdo a la información proporcionada por los medios de comunicación y autoridades de los colegios quienes indican que se está saliendo de control, ya que esta realidad

no solo está presente

en los hogares,

llegando a lacerar la comunicación y las relaciones entre padres y adolescentes, sino también de manera particular en las instituciones educativas de nivel intermedio o secundaria, los mismo que están alarmados por las graves consecuencias que pueden tener los/las adolescentes a nivel personal y social, elevando así el índice de perdida de año y disertación escolar que va en aumento por el excesivo uso de las drogas. Este es un problema que no solo debe ser interés de instituciones educativas sino también de otras entidades como de salud y seguridad. La familia constituye el principal contexto para la comunicación y el aprendizaje. Existen estudios de referentes teóricos que llegan a describir las deficiencias que se determinan en los procesos de comunicación que tiene lugar en el interior de las familias y su incidencia en la conducta de los adolescentes. En el Ecuador se han realizado investigaciones y planteado programas a favor del no consumo de droga, los cuales no han obtenido los resultados esperados en un determinado momento, es por esa una de las razones de suma importancia que es necesario buscar opciones que ayuden a comprender los factores que llegan o no a vulnerar a los/las adolecente al consumo de droga, considerando que esta etapa es una de las de mayor características, por los desafíos que presentan a nivel social, escolar y personal.

Formulación del Problema

24

¿Cómo se manifiestan los factores comunicacionales de riesgo y protección frente al consumo de drogas en adolescentes entre 13 a 15 años de la sección vespertina del colegio Juan Emilio Murillo de la ciudad de Guayaquil del año lectivo 2013?

6.6.2Justificación Los mecanismos/funciones y estilos de comunicación son una de las formas en que la personalidad se orienta, organiza dirige y participa en la relación social con los demás, a pesar del contexto en que se dé la comunicación, las relaciones sociales del hombre en los distintos momentos de su desarrollo son el elemento esencial en la formación de su personalidad y la relación de la comunicación entre los/las adolescentes y sus familias, se pueden instaurar como uno de los factores de riesgo o protección ante el abusode drogas en la adolescencia, período de la vida asignado por profundos cambios que se producen a nivel físico, psicológico y social, que colocan al adolescente en situaciones de riesgo, y cuya importancia radica en el logro de su identidad personal, su autonomía, la comunicación y las funciones de la misma juegan un papel fundamental en el desarrollo del sujeto.

Tanto la demanda social como la institucional juegan un papel significativo enel desarrollo de esta temática ya que la familia constituye el principal contexto para el desarrollo personológico del adolecentes, son estos procesos los que se interrelacionan de forma dinámica a través de una comunicación dinámica y adecuada las cuales facilitan las oportunidades educativas los cuales favorecen la comunicación entre los padres y adolescentes, son por estas razones que destacó la importancia de la investigación la cual tiene como objetivo la identificación y caracterización de esos factores de riesgo y protección que colocan al adolescente en una situación vulnerable ante el consumo de drogas, la temática aporta al desarrollo del campo investigativo, ya que en nuestro contexto no se han realizado investigaciones de este tipo, el modelo que posee la misma

aporta a un objetivo de prevención que permita disminuir

la

vulnerabilidad a la que están expuesto los adolecentesesperando que los resultados obtenidos, sea valederos para próximas investigaciones.

25

6.6.3 Objetivos Objetivo General  Caracterizar las funcionescomunicacionales como factor de riesgo y protección frente al consumo de droga que se manifiestan en los/las adolescentesentre 13 a 15 años de la sección vespertina

del Colegio Juan Emilio Murillo de la ciudad de

Guayaquildel año lectivo 2013

Objetivo Especifico 

Caracterizar la expresión de la comunicación familiaren sus dimensiones

afectiva, reguladora, e informativa, como factor de riesgo y protección frente al consumo de drogas. 

Identificar los tipos de comunicación familiarcomo factor de riesgo y protección

frente al consumo de drogas.

6.6.4 Preguntas de investigación ¿Cómo se caracteriza la expresión de la comunicación familiar en sus dimensiones afectiva, reguladora, e informativa, como factor de riesgo y protección frente al consumo de drogas? ¿Cómo se manifiestan los tipos de comunicación familiar como factor de riesgo y protección frente al consumo de drogas?

6.6.5 Tipo de investigación Enfoque de la investigación Mixto Según Hernández (2006)10 el enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema. Por lo cual, se usan

26

métodos de los enfoques cuantitativos y cualitativos e intervienen datos cuantitativos y cualitativos y viceversa. También este tipo de enfoque puede responder a distintas preguntas de investigación de un planteamiento del problema. Se fundamente en la triangulación de métodos.

Tipo o alcance Exploratorio- descriptivo Estudio exploratorio: información general respecto a un fenómeno o problema poco conocido, incluyendo la identificación de posibles variables a estudiar en un futuro. Estudio descriptivo: información detallada respecto un fenómeno o problema para describir sus dimensiones (variables) con precisión.

Diseño de investigación No experimental con un diseño transeccional Es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, es investigación donde no se hacen variar intencionalmente las variables independientes. Lo que no se hace en la investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos.15 Transeccional o transversal El presente trabajo tiene un tipo de diseño de investigación transeccional o transversal ya que se recolectaron los datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.

Método Inductivo El método inductivo es aquel método científico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se trata del método científico más usual, en el que pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos para su registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que parte de los hechos y permite llegar a una generalización; y la contrastación.

10. Sampieri Metodología Investigación Cap. 7 Diseños No Experimentales 10. Hernández. (2006).Metodología de la investigación 27

6.6.6 Definición de las variables conceptuales y operacionales. VARIABLE

DEFINICIÓN

OPERACIONALIZACIÓN INDICADORES ÍTEMS

CONCEPTUAL Función Informativa:

Información

Comprende el proceso de Los factores comunicacionales hacen referencia a todo aquello que expresamos a través de los pensamientos sentimiento, y emociones, que se puede Factores caracterizar como comunicacionales de un factor de riesgo y protección riesgo y protección, los cuales pueden afectar nuestro sentido psicológico.

recepción

1,2,3,4,5, 6,7,8,

y

transmisión

de

la

información.

Para

la

personalidad es una de las

vías

más

importantes

de

adquisición

de

la

experiencia

histórica

social. B.F. Lomov Función Afectiva: Incluye toda la gama de

Afectividad

emociones,

9,10,11,12 13,14,15,16

sentimientos, vivencias, en

general,

que

aparecen

y

se

desarrollan

en

la

comunicación y que se expresa en la necesidad que tienen hombres y mujeres sus

de

compartir

impresiones,

sentirse

de

comprendido.

B.F. Lomov. Función Reguladora: Se

relaciona

con

el

control de la conducta de la acción de los participantes

en

la

comunicación

y

se

17,18,19,20

Regulación

21,22,23 24,25

expresa en la influencia mutua de uno sobre otro. B.F. Lomov.

28

Comunicación verbal

Tono de voz

Composición

Es la que se da atreves de

signos

palabras

orales

y

habladas

o

escritas, y por medio de las

Expresiones

Gritos

representaciones

graficas de signos.

Comunicación no verbal Es la que está sujeta a los gestos,

Afectividad

miradas,

expresiones, corporales y

Composición Abrazos

faciales.

6.6.6.1 Variables 

Variable Dependiente: Factores Comunicacionales De Riesgo Y Protección

Factor comunicacionales de riesgo y protección. Los factores comunicacionales hacen referencia atodo aquello que expresamos a través de los pensamientos sentimiento, y emociones, que se puede caracterizar como un factor de riesgo y protección, los cuales pueden afectar nuestro sentido psicológico.

Variable Independiente: Consumo de droga La variable independiente posee como definición el siguiente termino. Consumo de Droga: Cualquier sustancia que introducida en el organismo, actúa sobre el Sistema Nervioso Central, generando una modificación del comportamiento y a medio o largo plazo una dependencia del individuo de la sustancia”

6.6.6.2 Definiciones conceptuales, variables y categorías

29



Función Informativa: Comprende el proceso de recepción y transmisión de la información. Para la personalidad es una de las vías más importantes de adquisición de la experiencia histórica social. B.F. Lomov



Función Afectiva: Incluye toda la gama de emociones, sentimientos, vivencias, en general, que aparecen y se desarrollan en la comunicación y que se expresa en la necesidad que tienen hombres y mujeres de compartir sus impresiones, de sentirse comprendido. B.F. Lomov.



Función Reguladora: Se relaciona con el control de la conducta de la acción de los participantes en la comunicación y se expresa en la influencia mutua de uno sobre otro. B.F. Lomov.



Comunicación verbal

Es la que se da atreves de signos orales y palabras habladas o escritas, y por medio de las representaciones graficas de signos.



Comunicación no verbal

Es la que está sujeta a los gestos, miradas, expresiones, corporales y faciales.

6.6.7 Técnicas y procedimientos Instrumento Devaluación De Las Funciones De La Comunicación Este cuestionario originalmente se lo conoce como FF-SIL creado por Pérez De La Cuadra, Louro, Byarre, esta prueba fue validad y muestra una alta confiabilidad y validez. Para medir las Funciones de la Comunicación en esta investigación fue necesaria la adaptación de este instrumento a nuestra realidad, en cuanto a contexto, situación y lenguaje comprensible para los/las adolescentes establecidos en la muestra.

30

Fueron seleccionados 3 procesos implicados en la comunicación de los/las adolescentes que son: Función Afectiva, Reguladora Y Informativa., que dieron lugar a los 25 ítems que componen la prueba. Con las siguientes puntuaciones. 1. Totalmente en desacuerdo. 2. Generalmente en desacuerdo. 3. Medianamente de acuerdo. 4. Generalmente de acuerdo. 5. Totalmente de acuerdo. Función Informativa: Dimensión de la recepción y transmisión de la información de los/las adolescentes hacia sus padres/madres. (Ítems 1-2-3-4-5-6-7-8) Función Reguladora: Se relaciona con el control y autorregulación de la conducta de los/las adolescentes. (Ítems 9-10-11-12-13-14-15-16) Función Afectiva: Los miembros son capaces de recepción y transmisión de emociones, sentimientos, y vivencias. (Ítems 17-18-19-20-21-22-23-24-25)

Descripción del proceso de instrucción De manera principal se revisa el instrumento ya existente, para revisar las preguntas ya existentes y poder modificarlas al contexto y situación y necesidades del estudio. Este instrumento en primera instancia fue valorado bajo una prueba piloto con 20 estudiantes de la misma institución, los ítems fueron evaluados sin ninguna dificultad para la comprensión de los mismos. La escala de evaluación de este instrumento, mide tres categorías que son las funciones de la comunicación, Reguladora, Afectiva, Informativa y la forma en que se manifiestan en los/las adolescentes

Composición Este instrumento permitirá medir las formas en que se expresa la comunicación de las/los adolescentes en su entorno familiar.

31

Entrevista Instrumento que será aplicado a los/las estudiantes con la finalidad de corroborar yconfirmar la información que se ha obtenido en los dos instrumentos anteriormente aplicados, lo que servirá para lo posible triangulación de los mismos.

6.6.7.1 Instrumentos Los instrumentos que se aplicaran en la investigación están distribuidos de la siguiente manera: Aplicación de instrumentos 

Primer objetivo: para cumplir con la identificación de este objetivo se realizara

una encuesta. 

Segundo objetivo: para la descripción de este objetivo se aplicara una técnica

semi-estructurada narrativa.

Procesamiento:Se utilizaran tablas de

Excel, posteriormente se efectuara el

análisis de instrumentos y finalmente la triangulación de los mismos para arribar a los resultados

Procedimientos Lo primero que se hará es socializar a la institución sobre la investigación a realizarse, con la respectiva autorización del rector de la institución educativa luego se procederá a realizar el consentimiento informado con los padres de familia y alumnos/as.Para proceder con el desarrollo de los objetivos, el primer instrumento que se aplicara será la encuesta, la cual medirá las funciones comunicacionales como factores de riesgo y protección,para realizar la técnica se explicaran cada uno de sus ítems, esta se empleara en un curso establecido, de manera voluntaria y en una hora que dispongan los/las adolescentes, en los días siguientes se empleara una composición la cual tiene como característica medir el segundo objetivo, a pesar de no tener la investigación establecido un tercer objetivo, se aplicara una encuesta la cual tiene como objetivo la certificación de la información obtenida en los dos primeros instrumentos aplicados.

32

6.6.8 Población y muestra Universo: Las/Los adolescentes del Colegio Juan Emilio Murillo Landín de la ciudad de Guayaquil. Población: 900 adolescentes matriculados legalmente de la sección vespertina del Colegio Juan Emilio Murillo, de la ciudad de Guayaquil. Muestra:Está constituida por 10 adolescentes de 13 a 15 años de la sección vespertina del Colegio Juan Emilio Murillo, de la ciudad de Guayaquil

Tipo muestra: Intencional La muestra intencional aleatoria es una muestra con propósito, lo que significa que los investigadores que emplean el muestreo deciden elegir un grupo específico de personas u objetos dentro de una población para su análisis. Sin embargo los investigadores aún tienen la intención de describir a la población como un todo. El grupo elegido a menudo es el que puede ofrecer la mayor parte de la información a los investigadores.

Criterio de Selección de la Muestra Para realizar esta investigación se ha efectuado el siguiente criterio de selección. 

Adolescentes en edades comprendida entre 13 y 15 años.



Ambos sexos.



Adolescentes no consumidores.



Adolescentes matriculados legalmente en el colegio Juan Emilio Murillo.

Para justificar por qué los criterios seleccionados se manifiesta que la adolescencia es una de las etapas de transición en el ciclo vital del ser humano, un nexo entre la infancia y la edad adulta, la adolescencia no es una época de rebeldía, crisis, patologías y anomalías, la adolescencia es una etapa de evolución, de toma de decisiones de comportamientos y de búsqueda de un espacio en el mundo. Lo que se tomara como

33

criterio de exclusión en esta investigación es, a adolescentes consumidores, debido que la investigación manifiesta un aporte a la prevención.

Caracterización de la institución. Antecedentes El colegio Juan Emilio MurilloEl colegio está ubicado en el suroeste de la ciudad de Guayaquil. En la 40 y la L, fue fundad el 16 de Julio de 1976por el ministro Guillermo Duran, se crea como un colegio de educación básica, a servicio del sector de la parroquia Febres Cordero en el mismo año se registra al colegio con el nombre actual, por un acuerdo ministerial, por estar en un lugar prestado o alquilado no podía desarrollarse y en ese tiempo funcionaba en la 29 y Callejón

Parra con su desarrollo

logró una donación por parte de la alcaldía de Guayaquil, en el año de 1984 pasó a funcionar en el lugar que actualmente se encuentra (40 y la L) en los años siguientes consiguió el bachillerato en electricidad, comercio administrativo, e industrias del vestido en el año 1988 el colegio cambio de especialización, de industrias del vestido a comercialización, el colegio tiene 3 secciones matutina, vespertina y nocturno, la matutina está dirigida al bachillerato, la vespertina posee educación básica general y la nocturna, es completa contiene educación básica y bachillerato completo.



Misión

Formamos bachiller técnico en Gestión Administrativa y Contable. Especialización: Contabilidad y Administración, bachiller técnico en Comercio. Especialización: Comercialización y ventas; bachiller técnico en electricidad y electrónica, Especialización: Instalaciones Equipos y Maquinas Eléctricas con elevados niveles académicos, con valores morales y éticos, actitudes físicas, cognitivas y capaces de desenvolverse eficientemente en el mundo laboral como mano de obra calificada, con conocimientos de cultura general. Nuestra misión comprende también brindar una educación con técnicas de metodologías estipuladas en el Reglamento General De La Ley De Educación

y

procesos constructivistas para que el joven desarrolle las capacidades individuales, de autoestima y amor al trabajo.

34



Visión

Nuestra institución será uno de los mejores planteles educativos de la comunidad, porqué trabajara en equipo: Autoridades y maestros capaces, padres de familias comprometidos con la educación de sus hijos. Con una infraestructura completa y pedagógica es decir equipada con laboratorios de acuerdo a las exigencias de la tecnología de punta, para brindar una educación de calidad. A través de la educación técnica, entregamos a la sociedad bachilleres con sanos valores y, desarrolladas las potencialidades y capacidades humanas e intelectuales.

35

7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Análisis de los resultados Los instrumentos que se utilizaron para arribar a la información requerida fueron; un cuestionario, una composición narrativa y una entrevista semi-estructurada los mismos que están orientados a la ejecución de esta investigación , preliminarmente establecidos bajo las condiciones que garantizaran los resultados y el curso de la misma los cuales permitieron conocer de qué manera se manifiesta las funciones de la comunicación y si la expresión que se da, es de forma verbal o no verbal. Los resultados han sido analizados y organizados de acuerdo a los objetivos planteados. 

Caracterizar la expresión de la comunicación familiar en sus dimensiones

afectiva, reguladora, e informativa, como factor de riesgo y protección frente al consumo de drogas. Información sobre las funciones de la comunicación como factor determinante en la construcción de la identidad del adolescente.

La función informativa de la comunicación. Los primeros 8 ítems establecidos en este cuestionario, miden la función informativa de la comunicación. En lo que respecta al tema de la política y religión con su familia, se puede evidenciar que un 10% de los/las adolescentes está en total desacuerdo, el 20%

está en

desacuerdo, seguido del 20% siguiente que se encuentra medianamente de acuerdo, un 20% de los/las adolescentes también se encuentran de acuerdo, y el 30% restante se sitúan en un total acuerdo al poder hablar con su familia de temas generales. Muchos de los padres y madresutilizan frases tales como “cada miembro de esta familia debe tener voz en las decisiones familiares” los/las adolescentesmostraron un 20% de total desacuerdo, al contrario del 30% que representó el desacuerdo por la pregunta planteada, el 10% se manifestó medianamente de acurdo, el 40% restante

36

está dividida entre los dos últimos ítems que se caracterizan por estar de acuerdo y en totalmente de acuerdo. Los/las adolescentes consideran que en ciertas circunstancias sus familias les piden opiniones sobre las decisiones que se toman en casa,90% de los mismos están divididos entre los ítems,en total desacuerdo, en desacuerdo y en un medianamente de acuerdo, mientras que el 10% de los/las estudiantes estuvieron de acuerdo, a la pregunta realizada. Este sentido de poder opinar sobre ciertos temas ha llevado a que ellos puedan decirle a sus padres/madres lo que ellos piensan lo cual le abre campo a los/las adolescentes para que ellos puedan ir desarrollando su autonomía, esto se ve reflejado con un 60% entre el de acurdo y en total de acuerdo el 40% restante de estos adolescentes se encuentran en total desacuerdo, ya que esta poca libertad ha ocasionado que ellos no puedan opinar de temas generales y el 10% restante esta medianamente de acuerdo ante lo establecido. Esa posibilidad de poder desarrollar una autonomía, lleva a que los/las adolescentes puedo contarle a sus padres/madres casi todo, teniendo en consideración que esta pregunta obtuvo un 100% de manera equitativa, entre las respuesta establecidas para la pregunta cómo son totalmente en desacuerdo, en desacuerdo, medianamente de acuerdo, de acuerdo y en total de acurdo, Es este beneficio de poder contarle a sus padres en ciertas ocasiones lo que ellos sienten, ha llevado a que los/las adolescentes puedan tener conversaciones largas y relajadas sobre cualquier tema, el 30%

de los/las adolescentes estuvieron

medianamente de acuerdo con esta expresión, sin embargo el 40% siguiente hizo referencia a un totalmente de acuerdo, mientras que el 10% restante estuvo orientado a ítem que manifiestan un de acuerdo, en 10% restante se evidencio que estuvo en desacuerdo y el ultimo 10% estuvo de acuerdo al poder tener este tipo de conversaciones con sus progenitores. Después de lo relatado en el párrafo anterior se puede manifestar tanto de manera positiva como negativa, que los/las adolescentes pueden hablar de manera frecuente con su familia sobre los que ellos han hecho durante el día, el 50% estuvo

37

totalmente desacuerdo, al considerar que en ciertas ocasiones ni siquiera intercambian palabras a la hora de estar reunidos como familia, el 10% estuvo dirigida a manifestar un desacuerdo, el

siguiente 20% de los/las adolescentes está entre los que

manifestaron estar medianamente de acuerdo y el otro 20% se encuentra de acuerdo con el planteamiento de la pregunta. Y este pequeño porcentaje de adolescentes que manifestó tener conversaciones con su familia lo que causa que ellos puedan contarle a sus padres/madres sobre sus planes para el futuro, para lo cual en los/las adolescentes tuvo un mayor porcentaje del 50% con un totalmente en desacuerdo, el 40% restante marcado entre los ítems en desacuerdo y de acuerdo mientras que el 10% restante se manifestó con un total de acuerdo ante la pregunta expuesta. Las siguientes preguntas estuvieron destinadas a la valoración de la

función

informativa de la comunicación. Continuando con el análisis de las funciones de la comunicación, seguiremos con la función reguladora en la cual se pudo conocer que la familia de los/las adolescentes los animan para que ellos cuestionen sus propias ideas y creencias, y con el propósito de ir profundizando la investigación, se conoció que el 10% está medianamente de acuerdo, el 30% de los/las adolescentes estuvo en total de acuerdo , y el 60% restante de los adolescentes estuvieron en total desacuerdo , y en desacuerdo al considerar que sus padres si los animan a que ellos lleguen a cuestionar sus propias ideas, conociendo que su familia manifiestan cosastales como “siempre debes ver las dos cara de una moneda”, para la cual un 40% divididos entre el medianamente de acuerdo y el de acuerdo, el 60% restante de los adolescentes se mantuvo entre un total desacuerdo y un total de acuerdo. Los/las adolescentes consideran que son sus padres

los que siempre tienen la

última palabra, para lo cual estos adolescentes estuvieron en total desacuerdo, con un 30%, el otro 30% está de acuerdo, 20% se encuentra totalmente de acuerdo y el otro 20% restante está dividido entre el desacuerdo y el medianamente de acuerdo, al considerar que sus padres obtengan la última palabra en cuanto a las discusiones.

38

Seguido de esto, ellos consideran que sus padres/madres se enfadan con sus ideas si son diferentes a la que los padres manifiestan, para la cual el 60% de los/las adolescentes estuvo en total desacuerdo y el 20% demás se encuentran medianamente de acuerdo, el 20% restante de la población estuvo orientada entre el desacuerdo y el de acuerdo, es por esta manifestación que llego a conocer que los/las adolescentes siempre tienen que obedecer las órdenes que comunican mis padres, para esto un40% manifestó estar total mente de acuerdo, mientras que el otro 40% está sujeta a las opciones del total desacuerdo y el de acuerdo, mientras que el 20% restante de los/las adolescentes estuvo en desacuerdo y medianamente en de acuerdo, en acatar las órdenes que exponen los padres antes ciertas situaciones. Indistintamente de la situación por la que estén pasando con su familia suelen hablar de su comportamiento,

el 40% de los/las adolescentes

está en totalmente de

acuerdo, el 30% se encuentra medianamente de acuerdo y el otro 30% de los/las adolescentes se encontraron en y total desacuerdo, al considerar que en ciertas ocasiones ni siquiera sus padres conocen en realidad como ellos se comportan, es asíque cuando ellos están molestos suelen conversar con su familia para poder mejorar su comportamiento, el 60% de los/las adolescentes se encuentran en desacuerdo y en total de acuerdo, el 20% expresan que están en total desacuerdo para conversar su comportamiento y el 20% restante está dividido entre el de acuerdo y el medianamente de acuerdo,

al conversar con sus padres de sus inquietudes, para

mejorar las actitudes que ellos presentan. En una discusión, los padres/madres consideran que sus hijos adolescentes deben renunciar antes de que arriesgarte a que alguien se enfade” el 30% está en total desacuerdo, el 10% de los/lasadolescentes estuvo en acuerdo y el 60% restante de los/las adolescentes están divididos entre medianamente de acuerdo, de acuerdo y un total de acuerdo al considerar que se tiene que pensar mejor las cosas antes de actuar. Las siguientes preguntas estuvieron destinadas a la valoración de la función reguladora de la comunicación. En la función afectiva de la comunicación, es importante conocer si los/las adolescentes pueden hablar con sus padres de sus sentimientos y emociones, el 40% de los/las adolescentes estuvieron en total acuerdo, y el 60% restante de los/lasadolescentes se

39

encuentran divididos entre lo que se manifiesta, un total desacuerdo, medianamente de acuerdo y un total acuerdo ante el hecho de poder manifestar sus emociones y sentimientos, se ha referido al querer conocer los disfrutes de los/las adolescentes que poseen al hablar con sus familia, de sus emociones, el 40% de los adolescentes se encuentran en total acuerdo, el 40% de los mismos están divididos entre los que están en total desacuerdo y un de acuerdo, el 20% restante de todos los/las adolescentes se encuentran en desacuerdo. La familia juega un papel importante es por eso que ellos animan a los/las adolescentes a que puedan expresar sus sentimientos, para esto el 50%de los/las adolescentes están totalmente de acuerdo, al sentir que sus padres/madres los anima a esto, el 40% de ellos estuvieron sugeridos entre un total mente de acuerdo y un medianamente de acuerdo de los/las adolescentes y el 10% restante está en de acuerdo, es por esta razón que las familias tienden a ser muy abiertos respecto a sus emociones., el 40% de los/las adolescentes están totalmente de acuerdo, al sentir que sus padres expresen sus sentimientos, el 40% de la población esta sugerida entre un total mente de acuerdo y un medianamente de acuerdo de los/las adolescentes y el 20% restante está en de acuerdo y un total desacuerdo. Muy a parte de los sentimiento de los/las adolescentes las relaciones sentimentales juega un papel fundamental a la hora de conversarlo con sus padres, el 40% de los /las adolescentes están medianamente de acuerdo, otro 40% se encuentra sugeridos entre un total desacuerdo y un desacuerdo, y el 20% restante de la población está dividida entre un desacuerdo y totalmente de acuerdo sin embargo, a pesar de todas estas cifras, ellos a menudo niegan sus propios sentimientos el 40% de los/las adolescentes estuvo en total desacuerdo al negar sus sentimientos, 10% en desacuerdo, el 20% medianamente de acuerdo y el 30% restante estuvo total mente de acuerdo. Es por eso que, cuando los/las adolescentes tienen problemas manifiestan hablar con su familia, de lo que les está sucediendo en determinadas circunstancias, el 40% de los/las adolescentes estuvo en total desacuerdo al hablar con su familia sobre lo que les sucede, el 10% en desacuerdo, el 20% medianamente de acuerdo y el 30% restante estuvo total mente de acuerdo.

40

Tiendo a rechazar mis propios sentimientos cuando mi familia no aprueba mis ideas, el 50% de los/las adolescentes están totalmente de acuerdo, al sentir que no son capaces de reconocer los errores que cometen, el 40% de la población esta sugerida entre un total mente de acuerdo y un medianamente de acuerdo de los/las adolescentes y el 10% restante está en de acuerdo, sin embargo manifestaron que cuando se sienten triste lo conversan con su familia, el 30% está en total desacuerdo, el 10% de los/las adolescentes está en acuerdo ante lo expresado y el 60% restante de los/las adolescentes están divididos entre medianamente de acuerdo, de acuerdo y un total de acuerdo al considerar que se tienen que pensar mejor las cosas antes de actuar. El siguiente cuadro refleja los porcentajes de manera global en cuanto a las Funciones de la Comunicación.

Funciones Comunicación Función Informativa Función Reguladora Función Afectiva

Tot Desac 18% 27% 23%

En Desacuerdo 16% 11% 9%

Mednt De Acuerd 15% 17% 19%

Fuente FF-SIL

De Tot De Acuerdo Acuerdo 18% 34% 18% 28% 18% 33%

Total 100% 100% 100%

Autora: Daisy Pareja Castro

Después de haber hecho un desglose y análisis de los porcentajes obtenidos en cuanto a cada una de las funciones de la comunicación, se pudo evidenciar y hacer referente que la Función Informativa de la Comunicación, muestra que un 15% de los/las adolescentes se encuentra medianamente en desacuerdo en cuanto a las preguntas realizadas, las cuales hacen referencia a la función informativa, la que llega a poseer como característica principal ser un vínculo de información entre los/las adolescentes y sus familias, como lo manifiesta Lomov esta función comprende el proceso de recepción y transmisión de la información, para la personalidad es una de las vías más importantes de adquisición de la experiencia social ya que es en este ámbito en la cual el/la adolescente va a poder desarrollar capacidades y habilidades que solo podrá poner

en

juicio

en

su

desarrollo

social,

a

diferencia

de

un

34%

de

los/lasadolescentesque mostraron un total acuerdo en temas muy simples tales como, considerar que sus padres si les brindan la oportunidad de hablar de temas de intereses generales tales como política, religión etc. Esto da una gran apertura para que ellos

41

puedan desarrollar su autonomía, habilidades y capacidades para que un determinado momento puedan tomar sus propias decisiones en cualquier aspecto referente a su vida ya sea este social, amoroso o simplemente en decisiones de la vida cotidiana, y es toda esta apertura la cual podrá jugar un papel importante en el adolescente, ya que le servirá al mismo para poder regularse ante cualquier situación por las que esté pasando, positiva o negativa, llevando a que tengan como fuente de apoyo su familia por la apertura, confianza y estima brindada la misma que actúa de una manera cíclica entre los/las adolescentes y sus familias, a diferencia de la función antes mencionada, la Función Reguladora mostro que el 27% del total de los/las adolescentes se mostró en desacuerdo, tal vez esta cifra no muestra un gran porcentaje significativo pero da apertura a conocer la poca confianza y caracterización que poseen los/las adolescentes, lo que llevaría a que ello no sean capaces de tener una buena relación con su familia , como lo manifiesta Lomov esta función se relaciona con el control de la conducta y la influencia que ejerce la familia hacia los/las adolescentes y de qué manera esta se manifiesta. Mientras que el 28% de los/las adolescentes manifestó estar en total acuerdo ante las preguntas realizadas en esta función. Esto pone en evidencia que existe

un vínculo significativo entre la información y

regulación que poseen los/las adolescentes. Sin restarle importancia a las funciones anteriormente mencionadas, la Función Afectiva muestra una relevancia significativa ya que es en esta en la que se expresan sentimiento, emociones e ideas, las cuales pueden jugar tanto de manera positiva como negativa en los/las adolescentes, mostrando un 23% en total desacuerdo y un 33% en total acuerdo, lo que significaría que las funciones reguladora e informativas no se están ejecutando de manera positiva en los/las adolescentes en relación a sus familias.

42

 Iidentificar los tipos de comunicación familiar como factor de riesgo y protección frente al consumo de drogas.

UNIDADES DE ANÁLISIS Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Mis padres siempre me gritan” Forma

“Me insultan mucho”

/////

5

//

de comunicarse

2 “Me pegan y me gritan”

/// 3

Se denominó así a esta categoría, para poder conocer la forma en la que se comunican los/las adolescentes con sus familias, y de qué manera estos adolescentes la perciben, teniendo como respuesta, expresiones negativas, por los diversos insultos y agresiones.

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Mi papá nunca habla conmigo”

////

4

//

2

aman peor me escuchan”

//

2

“Me falta amor”

//

2

Nunca me

“no me abrazan ni me

escuchan

escuchan” “No me demuestran que me

Esta categoría llega a reafirmar la poca comunicación que tiene y perciben los/las adolescentes por parte de sus padres,

43

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“ Me alegra poder conversar con mis padres” Comprensión

/////

4

////

2

//

2

“Nunca me gritan y siempre me prestan atención” “Me

hablan

de

forma

educada”

La comprensión que sienten los/las adolescentes por parte de sus padres, hace que ellos puedan llegar a confiar sus problemas, lo que tendrá como consecuencia un aspecto positivo,

ya que en ciertas circunstancias que

ellos puedan y requieran

podrán

encontrar una ayuda, en sus familias.

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“No me creen y nunca me escuchan ”

//////

5

////

2

///

3

Mis hermanos

“Ella es mi mejor amiga ”

“Hay

momentos

los/las odio”

que

Los hermanos/nas en una familia en determinados momentos se llegan a convertir los mejores amigos de los/las adolescentes, en esta categorización se puede evidenciar que los calificativos que se presentan son positivos, llegándolos a considerar como buenos amigos y fuente de apoyo.

44

UNIDAD DE ANÁLISIS:

Categorías

Entrevista

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Regular”

////

4

“Buena ”

//

2

“No me escuchan ”

//

2

“Más o menos”

//

2

Mi comunicación

Los/las adolescentes consideran que la comunicación que poseen con sus familias es regular, lo que da a entender que estos no se sienten conforme, ante dicha situación y esto ha llevado a que prefieran conversar con otras personas que no están relacionadas con sus familias.

CATEGORÍAS

SUBCATEGORÍAS

FRECUENCIAS

TOTAL

“Decidimos todos juntos” Toma de decisiones

////

4

//

2

////

4

“A veces me toman en cuenta” “No me toman en cuenta siempre se molestan”

En cuanto a lo que se refiere la toma de decisiones de las diversas problemáticas que suceden en la familia, lo adolecentes manifestaron en mayor relevancia que lo hacen junto a su familia, y esto ha llevado a que existan más ideas a la hora de resolver algún problema y que los/las adolescentes se sientan partícipes del vínculo familiar.

45

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Solo a gritos”

De qué forma nos

“Cambiaría la forma de

comunicamos

comunicarme con mis

///////

7

///

3

padres, solo me gritan”

La única manera en la que se comunican los familiares con los/las adolescentes es gritando e insultándolos, para lo cual los ellos preferiría cambiar la forma en la que se comunican y se manifiestan sus padres.

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Eso es raro en mi casa” ////

4

//

2

////

4

“Me dan muy poco cariño” Afecto “Eso es muy importante para mí, pero no siento afecto”

A pesar de que se lo consideran importante y necesario, el afecto es algo que los/las adolescentes manifiestan no conocer e incluso lo sienten raro cuando es expresado por parte de sus padres, ya que estas son las personas de mayor vinculación.

46

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Totales

“Del colegio y mi comportamiento” Temas de

///

3

//

2

/////

5

“De los peligros”

conversación “Las droga”

Los temas de conversaciones que se tratan con mayor frecuenciaen las familias, es sobre el comportamiento y notas de los/las adolescentes en los colegios, de los múltiples peligros que hay en las calles y de las causas y consecuencia que producen las drogas.

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Mis padres porque me corrigen” En quien confió

////

4

//

2

////

4

“Mi papá porque no me pega” “Prefiero confiar en otra persona que en mis padres”

La mayoría de los/las adolescentes llegan a confiar en sus papas, al considerar que ellos los regañan y les pegan menos que las madres, aunque en ciertas ocasiones prefieren confiar en otras personas que sus padres ya que llegan a considerar que esos desconocidos los estiman más.

47

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Gritándome”

Regaños

////

4

//////

6

“Gritándome y pegándome”

10

En esta categoría se evidencia que su gran mayoría de los/las adolescentes, manifiestan que sus padres conocen una sola forma de regaño, que son los golpes con cualquier objeto que encuentren con tal de hacer sentir el poder que ellos poseen ante los menores, las agresiones verbales no están restringidas de ninguna manera, ya que utilizan cualquier palabra ofensiva y soez sin importar lo mal que puedan hacerlos sentir.

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Totales

“Nunca hablo de ellos, me da Mis sentimientos y emociones

//////

6

////

4

vergüenza” “no, porque siempre están pendiente de ellos mismo”

Los/las adolescentes prefieren no expresar sus sentimientos a sus familiares ya que les da vergüenza ante lo que ellos sientan, sus padres manifiestan que lo que están sintiendo son boberías y por lo tanto lo consideran poco importante, a más de esto sus padres solo están pendiente de ellos mismo, mas no de los que les pasa a ellos.

48

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Totales

“Si, me la brindan” Apertura para hablar

/////

5

/////

5

“Nunca me dan la oportunidad de hablar”

A pesar de los diversos conflictos que se presentan en las familias, en esta categorización se pone de manifiesto de una manera equitativa entre el hecho de poder y no der tener apertura a conversaciones en cuanto a resolución de diversas problemáticas,

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Totales

“No me gusta coger el camino difícil” Las drogas

/////

4

//

2

////

4

“Eso daña tu cuerpo y tu familia” “Me traería problemas con mi familia”

10

Esta fue una de las categorizaciones de mayor importancia, ya que era necesario conocer si estos adolescentes en algún momento contemplaban la posibilidad de consumir droga en caso de estén inmerso en alguna problemática que los vulnera ente dicha situación, para lo cual en su gran mayoría de estos adolescentes llegaron a expresar que preferirían no consumir drogas, ya que esto lo único que haría es traerles problemas con sus familia y destruirlos a ellos.

49

En el proceso de la comunicación, las personas se relacionan tanto de manera verbal, como no verbal, a lo largo de este proceso, cada una de estas partes implicadas reflexiona, valora y se expresa de una manera activa, por uno u otro canal del proceso. La comunicación es vista por muchos autores como el eje central de todos los problemas familiares, vivimos en un tiempo en el la comunicación es una etapa de grandes avances, debemos de entender que este fenómeno no es algo inventado en este siglo, existe desde que el género humano apareció sobre la tierra por lo tanto es de suma importancia y de apertura a cualquier ámbito de la vida social para el ser humano. En el análisis de las categorizaciones se evidencio que los/las adolescentes expresan variedad y riqueza de contenido, existe una implicación personal por parte de los mismos a la hora de relatar la composición, concurren valoraciones propias y reflexiones acerca de la conducta tanto de ellos como de sus padres y de situaciones en general, ellos perciben una comunicación verbal, ya que se manifiestan un conjunto de fluido multifacéticos de elementos entre sus participantes, por lo cual se guarda una estrecha relación entre sí, La comunicación es un proceso en el cual se manifiesta un conjunto fluido y multifacético de elementos entre sus participantes, es por eso de suma importancia conocer de qué manera se está manifestando la comunicación familiar en los/las adolescentes. En algunas de las composiciones se manifestaba de manera clara como esos adolescentes perciben esa comunicación, diciendo “Mis padres me gritan” “Mis padres siempre me gritan y me insultan” “Ellos consideran que solo sus cosas son importantes y que lo mío no es interesante”

Todas estos epítetos expuestos en la composición, también se ponen de manifiesto en las entrevistas, llegando a considerar que esos gritos, insultos y agresiones tanto físicas como verbales se dan simplemente porque

esa es la única manera que

conocen sus padres de comunicarse, para lo cual estos adolescentes afirman de

50

manera verbal que en ciertas ocasiones, ellos actúan de la misma manera que lo hacen sus padres con ellos, es por esta razón que se evidencia un patrón de conducta ante lo expresado por los/las adolescentes, en cuanto a lo que se refiere la comunicación, calificativos se realizaron se los expreso de manera negativa. En su gran mayoría, estos adolescentes están inmersos en muchas ocasiones en las diversas discusiones que tienen sus padres, para lo cual los gritos y agresiones tanto físicas como psicológicas ya se han convertido en algo cotidiano y rutinario para ellos, teniendo diversas repercusiones, pero una de las que se pone de principal manifiesto se da en el ámbito escolar en cuanto a notas y comportamiento. Una de las cosas que era importante conocer para poder describir la comunicación, era saber de qué manera y con qué frecuencia se comunican los padres/madres con los/las adolescentes, y viceversa,

para lo cual se pudo evidenciar que existe, poca

importancia en cuanto a lo que se refiere las expresiones y demostraciones de afecto por parte de los padres, ya que en reiteradas ocasiones y con mayor frecuencia los/las adolescentes expresaban que sus padres: “Nunca me escuchan” “Mi papá nunca habla conmigo” “Siempre hay tiempo para otros menos para mí” “Solo besan y abrazan a mis hermanos” “No les gusta abrazarme ni besarme dicen: que ya estoy muy grande”

Es por eso que se identifica que los/las adolescente muestran una falta de afecto por el poco de amor, afectividad y comprensión, que reclaman a sus padres,son todasestas características tal vez irrelevante pero indispensable que necesita un adolescente para hacerlos sentir importante y querido lo cual aportaría de manera positiva, ya que al sentir esto, ellos llegarán a consideran a sus padres como personas de confianza, y se podrá desarrollar un vínculo afectivo entre ambos y aportara al desarrollo personológicas del adolescente. Es de esta manera como se considera y se refirma según lo que dice Watzlawich que en la comunicación no solo juega un papel importante en cuanto a lo verbal y todas sus

51

características, como son los gritos, tono de voz, expresiones, es cierto que en esta comunicación existen varias etapas como son el mensaje, código canal de recepción incluyendo el contexto y los ruidos que se presenten, en términos generales, la comunicación en estos adolescentes es importante ya que es un proceso de transmisión

y recepción, de información y mensajes que pueden percibirse y

categorizarse de acuerdo a la manera como el adolescente lo tome. También la comunicación no verbal juega un papel relevante, por no más decir indispensable en el desarrollo de la personalidad de los /lasadolescentes, ya que son estas características las que hacen que esta comunicación tome su peso. Son esas expresiones corporales, gesticulaciones faciales, que en un determinado momento pueden contradecir ciertas situaciones que quiera comunicarse de manera verbal, y es esta ambivalencia la que puede prestarse para malos entendidos por parte de los padres hacia los/las adolescentes y tener repercusiones negativas como discusiones, insultos, resentimientos etc. Tanto en las composiciones como en las entrevistas se llega a reafirmar por parte adolescentes expresando que sus padres si hablan con ellos de diversos temas la cual se da de una manera positiva, educada, cordial, pero a pesar de estos calificativos positivos de expresión entre ellos, esto no llega a indicar que exista demostraciones de afecto, que es lo que demandan los/las adolescentes ante sus familias, al manifestar que muchas veces se conformarían con que sus padres se sentaran a hablar por un momento con ellos, que se interesen por sus cosas, gustos, problemas que pueden ser irrelevantes para ellos, pero para los/las adolescentes son

problemáticas muy

importantes y características de su edad, que existiera un abrazo o que la ausencia del padre por cuestiones laborales no llegue

afectar la relación y en especial la

comunicación que exista entre ellos. La relación entre la personalidad y la comunicación no solo se expresan a un nivel teórico sino también de una forma metodológica, el adolecente va construyendo rasgos caracterológicos en su personalidad la cual se va edificando por la ausencia o presencia que tenga, de un modelo a seguir por parte de sus padres o en ciertos casos por parte de familiar cercano a él.

52

La escasa comprensión, tanto para el adolescente como para sus problemáticas marca un gran abismo entre la relación que tiene ellos, y empieza a jugar un papel importante en ese momento el grupo de amigos, colegio y persona cercanas a ellos, ya que son estos personajes lo que en un determinado momento se llegan a considerar sus únicos amigos. Tanto en la composición narrativa como en la entrevista se evidencia que los/las adolescentes hicieron referencias positivas y negativas en cuanto a la forma de comunicación con sus padres, para lo cual supieron decir en reiteradas ocasiones que “prefiero hablar mil veces con mis amigo, abuelos o hasta extraños que confiar en mis padres”, ya que ellos consideran que esas personas extraña les brindan más confianza que sus propios padres. En ciertos relatos no solo se evidencia la comunicación que tiene los/las adolescentes con sus padres sino también de manera importante, la forma de comunicarse con sus hermanos a los cuales, algunos de los/las adolescentes hicieron referencias tanto negativas como positivas mientras que califican a la comunicación con sus padres se la como: “Buena” “Mala” “Regular”

Sin embargola forma de comunicación que existe entre ellos solo se da de manera verbal y por temas necesario e indispensables como el colegio en cuanto a comportamiento y notas, pero de acuerdo al relato que se daba en las composiciones se puedo evidenciar que en ciertas ocasiones los/las adolescentes prefieren contarle sus cosas a sus hermanos que a sus padres, ya que estos no les brindan la confianza suficientes. Po lo tanto se puede decir y manifestar que Función Reguladora, la cual se caracteriza por regular al adolecente ante cualquier situación mostro que el 27% del

total se

mostró en desacuerdo, tal vez esta cifra no muestra un gran porcentaje significativo pero da apertura a conocer la poca confianza y caracterización que poseen los/las adolescentes, lo que llevaría a que ello no sean capaces de tener una buena relación 53

con su familia , como lo manifiesta Lomov esta función se relaciona con el control de la conducta y la influencia que ejerce la familia hacia los/las adolescentes y de qué manera esta se manifiesta. Mientras que el 28% de los/las adolescentes se manifestó en total acuerdo ante las preguntas realizadas en esta función. Todas estas muestras de rebeldía y oposición, hacen poner de manifiesto que no debemos olvidar que el objeto de estudio de esta investigación son adolescentes, y que por lo tanto por las características de su edad cronológica y biológica van a presentar problemas con quienes llegan a considerar opresores, pero a la vez son estas mismas características la que no se llegan a definir de acuerdo al proceso de desarrollo en la que se encuentra el sujeto. Las relaciones de la comunicación entre los padres/madres y los/las adolescentes dependen de diferentes factores, en el que se puede mencionar el nivel socioeconómico de la familia, el nivel escolar, la cultura de los padres y una última cuestión no menos importante que es el estilo de la comunicación que se ha venido desarrollando entre padres e hijos, si existe costumbre de dialogar en la familia, si se dialogan las decisiones, si se respeta la diversidad de las individualidades, y el derechos a la independencia de los hijos, el tránsito en esta comunicación será menos convulso en lo relativo a las relaciones entre los/las adolescente y los padres/madres. La necesaria emancipación del adolescente, abarca varios planos, la independencia emocional a la que atribuye la significación que tiene para su bienestar, la aceptación por parte del grupo de iguales, la independencia en el plano de la conducta, ya que comienza a tener más posibilidades para la regulación interna, y la independencia normativa, pues sus intereses, en sentido general, no llegan a coincidir con lo de los adultos, situación que se llega a convertir en generadora de conflictos, los cuales probablemente solo disminuyan al finalizar la etapa de la adolescencia. La familia es el primer contexto social en el cual se desenvuelve un sujeto, considero que este es el eje central del desarrollo y construcción de la personalidad e identidad del mismo, es desde su nacimiento hasta llegar a la adolescencia en la cual el sujeto va tomando como referencia en mayor medida a la familia, la cual llega a ejercer la tarea de socializar a sus miembros y dotarlos de una estructura personal que condicionara su desarrollo. En este sentido la familia para los/las adolescentes es un ámbito privilegiado 54

de formación de actitudes, habilidades y valores que permite que posteriormente este sujeto afronte una etapa vital y tan decisiva como es la adolescencia. Es por todas estas características de buena o mala relación con sus padres, de una comunicación determinada, y calificada de diversas maneras lo que lleva a considerar que este sujeto sea vulnerable ante el consumo de droga, sumándole a estos los recursos personológicas que vaya desarrollando, en concreto la vinculación que existe entre el consumo de droga y el ambiente familiar y todos sus aspectos generales es vista como uno de los principales factores, ya sea considerado este como un elemento de riesgo o como un factor protección. En realidad el carácter específicamente humano en cuanto a la necesidad de comunicación está dado por la necesidad que tiene el sujeto desde sus primeros momentos de vida de interrelacionarse con los adultos, en este caso en los adolescentes se puede tomar como referencia que ellos necesitan comunicarse con los adultos los cuales son los padres, de contarle y que los tomen en cuenta en cuanto a las decisiones que toma los padres/madres para los/las adolecente y las decisiones familiares que se tomen, ya sean estos beneficiosos o perjudiciales para ellos. Sentir que ellos son importantes, va actuar de manera positiva ante el desarrollo de este sujeto, ya que va a fortalecer sus capacidades, habilidades, y toma de decisiones en cuanto a lo que refiere el consumo de droga o cualquier otra problemática que se le presente, e incluso fomentara la parte afectiva de ellos, pero a pesar de esto en ciertas composiciones y en la entrevista se llega a manifestar de manera negativa expresando, que sus padres nunca les demuestran cariño: “Eso es raro en mi casa”, “Eso es muy importante, pero no me dan afecto”, “Me dan poco cariño”

En el cuestionario analizado de manera cuantitativa se evidencia que la Función Afectiva muestra una relevancia significativa ya que es en esta en la que se expresan sentimiento, emociones e ideas, las cuales pueden jugar tanto de manera positiva como negativa en los/las adolescentes, mostrando un 23% en total desacuerdo y un 33% en

55

total acuerdo, lo que significaría que las funciones reguladora e informativas no se están ejecutando de manera positiva en los adolescentes en relación a sus familias. La parte afectiva es una de las partes más importantes y fundamentales en el desarrollo de esta investigación, ya que a pesar de que la comunicación es el vínculo principal y eje central, no llegaría funcionar o a tener el mismo valor, ya que en el desarrollo personológico va a ir desarrollando aspectos relativos a la motivación y como vivencia esta afectividad ante sus familiares. Los mismos que podrán aperturas a desarrollos positivos. Son todas estas contradicciones y

una inmensa falta de afecto lo que afectara al

adolecente sumándole a esto un sin número de factores lo que hará que el adolecente busque un refugio en personas o circunstancias que le podrán traer más problemas de los que ya presentan, esta salida que ellos consideran correcta, le servirá para alivianar cualquier problemática, pero esto se efectuara en corto tiempo ya que al pasar el efecto de la sustancia consumida, todo volverá hacer como siempre ha sido. A muchos padres les cuesta trabajo abandonar el carácter sagrado de la autoridad que se muestra en una especie de actitud que parece tener en su base ciertas afirmaciones, tales como “las discusiones no se discuten, se cumplen”. La incapacidad de los padres y los adultos en general, para dialogar con los/las adolescentes y la tendencia a adoptar ante estos una posición de preponderancia, que llegan a justificar con su mayor experiencia y por tanto son condiciones que condicionan y agudizan el conflicto. El estudio de las regularidades del proceso de comunicación tiene un papel importante tanto para conocer el comportamiento de los/las adolescentes de manera individual, y en la interacción que posee con su grupo social. Durante esta etapa de la adolescencia temprana incluso en las familias que se caracterizan por las buenas relaciones, pueden llegar a aparecer algunas disputas los cuales tendrán como consecuencia algunos cambios en las relaciones padres-hijos. Por lo general, este cambio no tiene que suponer una ruptura emocional, ni mucho menos acarrear problemas importantes, más bien estos conflictos producidos suelen relacionarse con aspectos de la vida cotidiana. Es muy posible que aparezcan discrepancias entre las expectativas del padre y del hijo, sobre determinados aspectos, como por ejemplo sobre el momento más adecuado 56

para que tengan lugar ciertos acontecimientos o transiciones, como salir con chicos o chicas, salir solo por la noche, etc. Otra de las características significativas de la edad es que los/las adolescentes empiezan a pasar mayor tiempo con sus amigos, o con su grupo de iguales, lo que les permitirá una mayor experiencia en relaciones horizontales o igualitarias que puedan llevarles a desear un tipo de relación semejante en su familia. En el análisis de estos resultados se ha podido denotar que los/las adolescentes poseen una capacidad extraordinaria para discriminar lo esencia de lo secundario en el proceso de la comunicación con sus padres, esta capacidad que se ha formado en con la educación que le han dado sus padres y de la relación que poseen. Estos adolescentes presentan valores hacia la comunicación con sus padres ya que esto dependerá de los valores que les han inculcado. Sin embargo para los/las adolescentes que poseen conductas des adaptativas estos valores y manifestaciones de desobediencia son un ritual de satisfacción para ellos, ya que es de esta manera como estos adolescentes podrán manipular la situación a su antojo, llegando a obtener lo que ellos deseen. En el análisis de este estudio es importante y de fundamental importancia desentrañar las esferas más significativas de la comunicación las cuales están mediatizadas por las regularidades de la personalidad. Para los/las adolescentes es de suma importancia saber lo importante que ellos son para sus padres, que se los llega a tomar en cuenta en las toma de decisiones, que tiene sus padres e incluso en las cosas que se hacen en cuanto a la familia, ya sean estas positivas o negativas, en ciertas ocasiones estos minutos de apego llega a tener una repercusión positiva, pero estas comunicación tiene que tener características determinadas, y saber de qué manera y como se hace ya que como sabemos la adolescencia es una etapa de transición en la que las buenas o cierta palabras en determinadas situaciones, pueden llegar a ser mal interpretadas por los/las adolescentes y son todas estas características lo que hace pensar al adolecente que él es importante o no, para sus padres. De una u otra manera hay muchas circunstancias que llegan afectar al desarrollo y a la relación del mismo, tal vez sea la ausencia o exceso de autoridad

el que cause un gran abismo, estos padres autocráticos

excesivamente rígidos, en un determinado momento van a ser representados como padres ausentes a pesar de que su figura sea presencial en el hogar. Dentro del relato

57

de las composiciones y la entrevista no solo se pone de manifiesto la comunicación verbal, también lo hace la no verbal y esta se llega a expresar por ese poco o mucho afecto que se da entre ellos, esta podría ser una de las tantas consecuencia que se da por la poca comunicación entre ambos sujetos, otra de las consecuencia que está teniendo auge en nuestra sociedad en estos tiempo es el consumo de droga, ya que esta se brinda en un determinado momento como vía de escape, y solución ante los problema de los/las adolescentes. Se ha hablado de un sin número de forma de comunicación, las cuales se expresan entre los/los adolescentes y los padres/madres a más de estos se han tomado en cuenta las múltiples consecuencias que se tiene, pero no hay que dejar de lado, lo importante que es, poder hablar de temas libres entre ellos, en el relato se pone de manifiesto que estos adolescentes hablan con sus padres de temas muy cotidianos y superficiales, como lo son “El Colegio”. “De los peligros que hay en las calles”, “De los problemas financieros de mis padres” y lo que no podía faltar era el tema de su “Comportamiento”, lo cual se rectifica y se hace referencia en el análisis cualitativo en el cual se evidencia que un 10% de los/las adolescentes está en total desacuerdo al referir que ello no hablan de temas como política y religión con su familia, mientras que otro

20%

está en desacuerdo,

seguido del 20% siguiente que se encuentra

medianamente de acurdo, un 20% de los/las adolescentes también se encuentran de acurdo, y el 30% restante se sitúan en un total acuerdo al poder hablar con su familia de temas generales. Muchos de los padres/madres utilizan frases tales como “cada miembro de esta familia debe tener voz en las decisiones familiares” los/las adolescentes mostraron un 20% de total desacuerdo, al contrario del 30% que representó el desacuerdo por la pregunta planteada, el 10% se manifestó medianamente de acurdo, el 40% restante está dividida entre los dos últimos ítems que se caracterizan por estar de acurdo y en totalmente de acuerdo estos temas que se toman en cuanta en una conversación importante para los padres, para los/las adolescentes son innecesarios, irrelevantes y de poca importancia, en realidad lo que ellos quisieran conversar es sobre sus sentimientos, emociones y problemas que tal vez para los padres sean poco importantes, y cosas muy fáciles que se puedan resolver, con soluciones muy simples, pero por las características de los/las

58

adolescentes en cuanto al entorno en el que se han desarrollado, concepciones, valores, creencias son considerados por ellos sumamente importantes y sin salida. De forma general se puede evidenciar que Función Informativa de la Comunicación, muestra que un 15% de los/las adolescentes se encuentra

medianamente en

desacuerdo en cuanto a las preguntas realizadas, las cuales hacen referencia a esta función, llega a poseer como característica principal ser un vínculo de información entre los/las adolescentes y sus familias, como lo manifiesta Lomov esta función comprende el proceso de recepción y transmisión de la información, para la personalidad es una de las vías más importantes de adquisición de la experiencia social ya que es en este ámbito en la cual el adolescente va a poder desarrollar capacidades y habilidades que solo podrá poner en juicio en su desarrollo social, a diferencia de un 34% de los/las adolescentes los cuales mostraron un total acuerdo en temas muy simples tales como, considerar que sus padres si les brindan la oportunidad de hablar de temas de intereses generales política, religión etc. Esto da una gran apertura para que ellos puedan desarrollar su autonomía, habilidades y capacidades para que un determinado momento puedan tomar sus propias decisiones en cualquier aspecto referente a su vida ya sea este social, amoroso o simplemente en decisiones de la vida cotidiana, y es toda esta apertura la cual podrá jugar un papel importante en el adolescente ya que le servirá al mismo para poder regularse ante cualquier situación por las que esté pasando, positiva o negativa, llevando a que tengan como fuente de apoyo su familia por la apertura, confianza y estima brindada la misma que actúa de una manera cíclica entre los/las adolescentes y sus familias. Debemos de conocer y entender que este desarrollo de habilidades va a fortalecer el autoestima y autoconcepto los cuales son definiciones dinámicas, es decir se hallan en continuo cambio a lo largo de la vida, la adolescencia es una de las etapa decisiva para la formación de los mismos. Se ha llegado a tener en cuenta que el autoconcepto puede variar según el área o dominio del que se hable, es decir una persona puede tener una valoración positiva de sí misma en el área relacional, con sus iguales, pero negativa en el área escolar o familiar y es este desbalance lo que ocasionara la vulnerabilidad del sujeto llegando a jugar estos factores ya sean de manera positivo, o

59

negativa al consumo, donde solo será él sujeto él único que podrá determinar el valor de estos factores posean. En definitiva, conociendo la concepción de factores de riesgo y protección, se puede llegar a definir que por características significativas tanto cuantitativas como cualitativa, dichas características internas e individuales se están poniendo en riesgo, llegando a aumentar la probabilidad y predisposición de que se produzca un determinado fenómeno, como lo es el consumo de drogas. Por otro lado el mantenimiento de determinados valores por parte del adolecente, su respectivo conocimiento de la sustancias y por las expectativas que se tiene

por una determinada experiencias

conocida por relatos u observaciones de este fenómeno en diversas circunstancias, llegan a conformar con las actitudes del adolecente frente al consumo y al mismo acto de consumir. Es de esta misma manera como los/las adolescentes poseen, una inmensa motivación por llegar a acomodarse a las expectativas que tiene los demás por ellos, de esa misma manera llega ese gran deseo de interiorizar todo lo que llega a prender de un grupo de iguales, el cual servirá como referente y causara un vínculo social para el adolecente en su vida cotidiana. Todos estos aspectos mencionados en el estudio llegan a influir de una u otra manera en la decisión última del sujeto a la hora de decir sí o noante el consumo de drogas, por lo tanto son estos aspectos relacionados de forma causal lo que se ponen de manifiesto con la conducta que presente el adolecente. Lo interesante es que toda la conducta que manifiestan los/las adolescentes es una entrega y fuente de información es por eso que debemos de entender cuando los/las adolescentes presentas conductas des adaptativas ante nosotros, eso lo único que está queriendo reafirmar e indica que algo está pasando y le quiere dar un significado y así poder entregar algo, es por eso que los/las adolescentes en la entrevista expresaron que sus padres a la hora de reprender lo hacen de una manera agresiva, llegando a considerar que no existe diferencia entre una

conversación de

manera cordial y

reprender, exponiendo que “siempre me gritan” , “me reprenden gritándome y pegándome”, y “siempre me ofenden”, es por medio del relato de los/las adolescentes que se puede reafirmar que como menciona Lomov en sus diversos apuntes la comunicación o la conducta de la persona puede ser entendida como un

60

intercambio de información, es por eso que cuando los/las adolescentes presentan alguna manifestación debemos de observas y comprender las actitudes que están teniendo, tanto en la familia como en otro contexto en el cual el interactúa. Es cierto que los seres humanos estamos en constante interacción con otros seres humanos, por lo tanto la conducta tiene efecto sobre los demás y es de esta manera como la familia y de manera particular los padres van a influenciar en los/las adolescentes, por el simple hecho de comunicar algo y es por esto que los adolescentes no van a dejar de responder a los códigos que le están enviando los padres. La relación de comunicación entre los/las adolescentes y los padres en un explícito momento llegan a depender de determinados factores culturales y emocionales sumado a esto el contexto y entorno en el cual se está desarrollando la conversación. La necesaria emancipación de los/las adolescentes llega abarcar varios planos, en la cual interviene la independencia emocional, la que llega a constituir un significado emocional y aportara para el bienestar y la aceptación por parte de los padres, ya que comienza a tener más posibilidades para la regulación interna y una independencia normativa, pues sus intereses en sentido no siempre coinciden con los adultos. Este conflicto es más agudo al inicio de la adolescencia y tiende a disminuir a finales de ella, no obstante el carácter más o menos agudo de mismo, depende de la capacidad o incapacidad de los adultos, y en particular la de los padres, para dejar un lado la moral de obediencia propia de las relaciones con sus hijos, en etapas anteriores establecer un dialogo abierto y una actitud de entendimiento, mutuo, va a tener como consecuencia una buena relación y en estos casos los padres van a jugar un papel fundamental, para los/las adolescentes ya que si se fortalece esta confianza, ellos en un determinado momento cuando tengan algo poco o muy importante por contarles lo harán y no irán a buscar ayuda en terceras personas, este crecimiento y fortaleza no solo se dará para los/las adolescentes sino también para los padres. Es por esos que una de las principales vías para atenuar este fenómeno o en cierta circunstancia llegar a solucionarlo, es cambiando en el estilo de la comunicación con el adolescente, de tal forma que los padres cambien esa dirección tan dura con la flexibilidad necesaria y la racionalidad de las exigencias. Es muy normal conocer o en determinadas ocasiones los castigos de los padres hacia los/las adolescentes, pero lo que en ciertas ocasiones no saben los adolescentes es porque los están castigando 61

sus padres, y esta ambivalencia lo que causa incertidumbre, enojo y desconocimiento para los/las jóvenes, en cuanto a las decisiones que toman sus padres en cuando al problema que se presenta ya que esta explicación provocara reflexiones por parte de los involucrados , y no solo se aplicara la fuerza cuando este la considere necesaria. Es por eso que la relación adulto-adolecente llega a operar en un plano en el que las relaciones de comunicación están sujetas a situaciones concretas y no debe de confundirse los códigos que se están manifestando, como ya sabemos el adolescente ocupa una posición ambigua o intermedia, en el ciclo vital ya que por una parte se plantea a su comportamiento elevadas exigencias tanto familiares como sociales y por otra parte no menos importante la sociedad o nosotros mismo le brindamos pocas oportunidades de organizar su comportamiento de manear autónoma. Por lo cual todas estas consecuencias mencionadas a lo largo de este análisis, son manifestaciones de las crisis que presentan los/las adolescentes, y un conjunto de conductas que resultan censurables a los ojos de los adultos tales como tratar de sobre salir en algunas de las esferas de su personalidad, muestras de sabihondez acentuad, conversaciones de vocablo soez, moda exagerada, agresividad, timidez, etc. Son todas estas características normales para los /lasadolescentes, pero para los adultos llega a ser considerada como muestra de rebeldía, inseguridad por parte del adolescente y a la vez como ese grito de auxilio en una forma de buscar comunicación y apoyo, entre quienes le rodean. Las dificultades que surgen en la comunicación del joven con sus padres esta mediatizada y condicionada por la complejidad de su mundo interno y porque los padres no siempre tiene una imagen real del adolecente, a pesar de que son sus hijos y en determinadas ocasiones ellos consideran que la poseen. Algunos autores como Watzlawich, Lomov y Collins consideran que en la adolescencia la comunicación con los padres disminuye por el desarrollo de las capacidades de autodeterminación del joven, su crecimiento de necesidades de independencia y autonomía, mientras que otros llegan hacer referencia que esta disminución se por el cambio del contenido y las formas en las que se adoptan los procesos comunicativos.

62

A modo de conclusión se puede decir que la comunicación con los adultos va transformándose en el tránsito de la adolescencia a la juventud, en términos generales en la adolescencia se produce una relación polémica en donde el carácter dicotómico del pensamiento del adolecente y todas las características de su situación social de desarrollo favorecen los conflictos con los adultos, los cuales en muchas situaciones, por desconocimiento de las particularidades de su edad y de las condiciones que las provoca, llegan a mantener particularidades de intolerancia ante el fenómeno de la discusión, que llegaran a avivar el conflicto. La comunicación se basa en el respeto mutuo y la aceptación de los adultos, la cual pasa por una actitud crítica pero a la vez reflexiva, lo que favorecerá el intercambio comunicativo sobre las bases.

Análisis global e integración de los resultados Para nadie es un secreto que la adolescencia es considerada como una etapa crítica del desarrollo, y una de las principales razones en la que se sustenta esta valoración, es la presencia prácticamente inevitable de contradicciones

y desafíos entre

adolescentes y adultos, es en esta etapa en la cual se desarrolla una mayor criticidad

63

en cuanto al desarrollo de una autonomía. La necesaria emancipación del adolescente, abarca vario planos; la independencia emocional, que contribuye a la significación que tiene para su bienestar, la aceptación por parte del grupo, esa independencia anhelada en el plano de la conducta, ya que empieza a tener más posibilidades para la regulación interna y la independencia normativa, pues sus intereses en sentido general están cambiando y estas están enmarcadas por la de los adultos. En cuanto a los resultados del estudio realizado, referente a las Funciones de la Comunicación, se obtuvo que la que la Función Informativa se muestra como un factor de riesgo, ya que esta función se caracteriza por cumplir parámetros regulativos y de transmisión de información, para la personalidad esta es una de las vía más importantes al poseer el valor del desarrollo de la autoconsciencia y la autovaloración, se pudo evidenciar que los/las adolescentes solo se comunican con sus familias por cuestiones de compromiso, obligación y de responsabilidad, mas no por el hecho de considerar y sentir por parte de sus padres y madres una apertura a hablar de lo positivo y negativo para ellos, sumado a esto no poseen una confianza determinada para decir todo lo que les está sucediendo referente a diversas problemáticas de nivel personal, vínculos amorosos, los cuales se presentaron como temas importantes y significativos en esta investigación para los/las adolescentes. Sin embargo a pesar de que en los resultados de esta indagación la función afectiva y reguladora se muestran como factor de protección ante el consumo de drogas en las/los adolescentes, certificados por los relatos que se dan de manera positiva ante las expresiones de afecto, sentimientos , límites establecidos,control de la conducta, y por la autovaloración crítica que se le brinda a los/las adolescentespor parte de los padres, no se puede llegar a certificar de manera específica quela presencia única de estas dos funciones no los coloque en una situación de vulnerabilidad ante el consumo. Debemos de recordar que Lomov manifiesta que para que el acto comunicativo en los/las adolescentes se pueda considerar real, estas tres funciones deben estar presente y entrelazadas entre sí, ya que ninguna función puede actuar de manera independiente en el desarrollo personológico y construcción de la identidad del sujeto. Estas funciones de la comunicación poseen características importantes que están precedidas por la forma en la que se expresa la comunicación, teniendo como mayor

64

relevancia en los/las adolescentes la comunicación verbal, manifestándose está a través de los gritos, insultos y epítetos de manera negativa que han llegado a afectar su desarrollo y fomentando la modelación del patrón de conducta que tiene sus padres y madres hacia ellos. Hay que tener en cuenta que el éxito y comprensión de la comunicación dependerá de la máxima coherencia que se dé entre los/las adolescentes y sus padres y madres,hay que tener en cuenta que la adolescencia es una etapa de desarrollo, aprendizaje y transición, la cual se va a ir moldeando paulatinamente hasta desarrollar todas sus habilidades sociales.

CONCLUSIONES Con el presente estudio, se logró caracterizar las funciones de la comunicación y la manifestación que se da en las/los adolescentes en su entorno familiar frente al consumo de droga, consiguiendo conocer cuáles eran esas formas de comunicación que se da entre los/las adolescentes y sus padres.

65

1. La comunicación en los/las adolescentes se caracteriza por tener dificultades para poder expresarle a sus padres los problemas o situaciones cotidianas que se les presenta, se evidencia que en estos adolescentes la Función Informativa de la comunicación se presenta como un factor riesgo ante el consumo de droga, a pesar de que esta es una función que secaracteriza por la entrega de información y regulación de la conducta, para la personalidad de estos adolescentes esta es una de las vía más importantes al poseer el valor del desarrollo de la autoconsciencia

y la autovaloración, la cual se está expresando de manera

negativa, ya que se pudo evidenciar que los/las adolescentes solo se comunican con sus familias por cuestiones de compromiso, obligación y de responsabilidad, mas no por el hecho de considerar y sentir por parte de sus padres y madres una apertura a hablar de lo que les está sucediendo, lo que se podría tomar. 2. En cuanto a los tipos de comunicación en los/las adolescentes se presenta una comunicaciónverbal, la que está precedida por los gritos, insultos y agresiones a nivel verbal seguido de la falta de afecto y demostraciones de cariño la cual manifiestan los/las adolescentes necesitar, ya que sus madres solo se preocupan por la necesidad que ellas consideran importantes como las cuestiones del hogar, mientras que sus padres pasan ocupados con las cuestiones laborales, todas estas características fomentan a que los/las adolescentes lleguen a imitar patrones de conducta los cuales están dirigidos a la repercusión de los calificativos a los cuales ellos son sometidos, el consumo de droga no se explica ni se puede atribuir únicamente a las familias, aun cuando los objetivos intermedios no se cumplan plenamente, hay que tener en cuenta que la adolescencia es una etapa de desarrollo, aprendizaje y transición, la cual se va a ir moldeando paulatinamente hasta desarrollar todas sus habilidades sociales .

RECOMENDACIONES Llevar programas más difundidos tanto para los/las adolescentes como para los padreslos cuales hagan referencia a la comunicación, en donde el consumo de droga sea tratado desde los diferentes puntos que afectan a los/las adolescentes como biológico, psicológico y emocional la cual servirá para que los adolescentes tomen consciencia de las causas y efectos que pueden tener ante el consumo de drogas.

66



Realizar estudios de temas relacionados con el consumo de drogas de los/las

adolescentes fomentando el aporte del Ministerio de Salud Pública. 

Ejecutar investigaciones con más frecuencia en los colegios de nuestro país,

permitiendo realizar planes de intervención que ayuden a mejorar la problemática del consumo de drogas en los/ las adolescentes. 

Impulsar la práctica de actividades familiares y escolares como forma de

recreación colectiva con la finalidad de interactuar y socializar con la familia, maestros y amigos. 

Realizar estudios relacionados a las funciones de la comunicación como factor

de riesgo y protección que permitan ampliar nuevos conocimientos acerca del consumo de droga de los /las adolescentes. 

Crear y fomentar talleres o actividades educativas en los colegios para

desarrollar el apoyo personal mediante la incursión y comprensión de los padres para que los/las adolescentes puedan confiar en ellos y la familia se llegue a convertir en un eje central,en la cual los/las adolescentes van formando parte de su desarrollo personológico. 

Alentar a los hijos a hablar, realizando preguntas abiertas, para estimular a

los/las adolescentes y que puedan entablar una conversación, para que ellos comprendan que sus padres están ahí, y que se llegan a preocupar por sus sentimientos y emociones. 

Asegurarle a los/las adolescentes que nunca están ocupados como para no tener

una conversación y que la puerta siempre estará abierta. 

Darles una oportunidad a los padres para que les cuenten sobre su día, y puedan

hacerles cualquier pregunta que quieran hacerle.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS Ernesto Quevedo Mora. (2010). Psicología General.

Primera Edición. Compilación

Facultad de Psicología Universidad de Guayaquil. (pág. 112-115) y (118-120) Patricia, Arés Muzio. (2009). Psicología de la Familia. Compilación Facultad de Psicología Universidad de Guayaquil. (pág. 10-12) y (22-25)

67

Fernández, Gonzales Rey. (2009). Psicología Principios y Categorías. Primera edición. Facultas de Psicología de la Universidad de la Habana. Cuba. (pág. 58-64) y (78-81) Fernández, L. (2009). Pensando en la Personalidad. Primera edición. Compilación Facultad de Psicología Universidad de Guayaquil. (pág. 58-64) y (78-81)

BIBLIOGRAFÍA Arés Muzio, P, Psicología De La Familia. Arés, P. (2006). Familia y Convivencia. La Habana: Félix Varela. Arés, P. (2009). Psicología de la Familia. Guayaquil: Facultad de Ciencias Psicológicas. Aseev, V.G. (2003). Motivación de la Conducta y Formación de la personalidad, Editorial de Universidad de Moscú. Bandura, A. (2001). Teoría del aprendizaje social. Madrid, Espasa-Calpe. Bandura, A. (2006). Social foundations of thought and action: Teoría social cognitiva. Becoña, D. E. (2007). Factores de Riesgo y Protección para el consumo de drogas. Curso Taller “Prevención del consumo problemático de drogas". Uruguay. Benítez, L. (2009). Tipos de Familia, Habilidades Sociales y Autoestima en un grupo de adolescentes en situación riesgo. “Adolescencia ¿Divino Tesoro?”. Psicología Actual, Año VII (16 –17) Lima. Canevaro, A A. (2003) .El Contexto Trigeneracional en Terapia Familiar. Compilación de autores, (2010) .Psicología General, Primera edición Consep-Oed (2008). Tercera Encuesta Nacional sobre consumo de Drogas en Estudiantes de Enseñanza Media. Informe final de la encuesta. Quito. Imprenta Don Bosco. Epstein, NH. (2008). Bishop D, Baldwin L. Modelo Mc Master del Funcionamiento Familiar. Un punto de vista de la familia normal. New York: Froma Walsh .

68

Factores de Riesgo y Protección en el Abuso de Drogas Ilegales en Adolescentes Jóvenes de Lima Metropolitana. Lima: Cedro. 2007. Satir, V. González Rey, F, Psicología Principios y Categorías. Hernández Sampieri, R, (2005). Metodología de la Investigación, Editorial Mc GrawHill/ Interamericana, Editores, Cuarta Edición, México D.F. Knapp, Mark L; (2003).” La Comunicación No Verbal, El Cuerpo y El Entorno”. Ed Paidós, Segunda Edición, Reimpresión, España. Krauskopf, Dina. (2003). Adolescencia y Educación. San José: Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUED). Krauskopf, Dina. (2005) Adolescencia y Educación. San José: Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUED). Lomov, B.F. (1989) El problema de la comunicación en Psicología, Editorial C. Sociales,Habana. Miguez, A H. (2003). Estudio Del Consumo De Alcohol Y Droga Sobre Una Población Económicamente Activa. Uruguay. Montevideo. Ministerio del Interior.(2007) Plan Nacional sobre Drogas. La Prevención de las Drogodependencias en la familia. Madrid: Ministerio del Interior. Ministerio del Interior. (2007).Plan Nacional sobre Drogas. Prevención de las Drogodependencias Madrid: Ministerio del Interior. Minuchin, S. (2005). Familias y Terapia Familiar. Madrid: Gedisa. Rojas, MA. Rojas, MA.(2009)Factores de Riesgo y Protección en el Abuso de Drogas Ilegales en Adolescentes Jóvenes de Lima Metropolitana. Lima: Cedro. Santrock, J.W, (2006). Psicología Del Desarrollo El Ciclo Vital, Editorial Mc GrawHill/ Interamericana, España, S.A. Décima Edición. Secades, R. (2003). Uso y abuso de alcohol en los jóvenes: Revista Iberoamericana de Psicología Social (REIPS). Universidad de Oviedo.

Páginas Web 69

Factores De Riesgo Y Protección. Disponible en: http://www.drugabuse.gov/es/publicaciones/como-prevenir-el-uso-de-drogas/capitulo-1-los-factoresde-riesgo-y-los-factores-de-proteccion/cuales-son-los-fa

Axiomas de la comunicación. Disponible en: http://manuelgross.bligoo.com/20130117-20120412-los-5-axiomas-de-la-comunicacion-de-paulwatzlawick

La Familia Como Factores de Riesgo y Protección. Disponible en: http://www.corporacionesperanza.cl/pdf/factores_protectores_y_de_riesgo.pdf

La Salud Y El Consumo De Drogas: Disponible en: http://www.conadic.salud.gob.mx/pdfs/nueva_vida/prevad_cap2.pdf

Metodología de la investigación. Disponible en: http://www.upsin.edu.mx/mec/digital/metod_invest.pdf

Factores De Riesgo Y Protección Relacionados Con El Ámbito Escolar: Disponible en: http://www.ldworldwide.org/factores-de-riesgo-y-factores-de-proteccion-relacionados-con-el-ambitoescolar-su-incidencia-en-el-consumo-de-alcohol-y-tabaco-en-alumnas-y-alumnos-espanoles-de-sexto-deeducacion-primaria

Consumo De Drogas: Disponible en: http://www.unodc.org/documents/peruandecuador//Publicaciones/Consumo_de_drogas.pdf

La Comunicación Analógica Y Digital: Disponible en: http://www.unodc.org/documents/peruandecuador//Publicaciones/Consumo_de_drogas.pdf

70

A N E X O S 71

ANEXO 1 DRA. CARMEN QUEZADA COLEGIO JUAN EMILIO MURILLO CIUDAD.

De mis consideraciones:

Yo Daisy Pareja Castro, alumna del 5° curso de Psicología solicito a usted me permita desarrollar mi tema de investigación sobre FACTORES COMUNICACIONALES DE RIESGO Y PROTECCION FRENTE AL CONSUMO DE DROGA EN ADOLESCENTES, con estudiantes del plante que usted dirige acertadamente, en la sección vespertina y que no se encuentran en situación de consumo, cuya investigación tendrá gran valor científico y metodológico. Esperando que mi solicitud tenga una favorable acogida, quedo de Usted.

Atentamente -----------------------------------------Daisy Pareja Castro C.I. 0923634067 C.C: Vicerrectora general; Lcdo. Augusto Coloma Inspectora General Orientadora del plantel.

72

ANEXO 2 ACUERDO DE CONSENTIMIENTO LIBRE Y ESCLARECIDO Fecha: Noviembre del 2013 Las relaciones son necesidades básicas para el desarrollo social y emocional de los seres humanos. Es un elemento indispensable,

formando uno de los aspectos más

frágiles en la convivencia entre los individuos Autorizamos a Daisy Pareja Castro

aplicar los instrumentos pertinentes para su

investigación así como también, registrar las entrevistas que tenga con nosotros, con el objeto de que puedan ser estudiadas y, eventualmente utilizadas con fines educativos y/o científicos en esta u otras investigaciones. Asumimos que el presente consentimiento informado nos garantiza el cumplimiento de todas las normas de privacidad y confidencialidad de la información obtenida, protegiendo nuestra identidad, Así como también el conocer todo análisis e informes respecto a la información recogida. Autorizamos de manera libre y voluntaria el uso y estudio de nuestras cartas autobiográficas y de las entrevistas, así como también el manejo de la información por parte de la investigadora durante todo el proceso de investigación, sustentación y publicación de su tesis titulada: “FACTORES COMUNICACIONALES DE RIESGO Y PROTECCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS EN LOS Y LAS ADOLESCENTES DEL COLEGIO JUAN EMILIO MURILLO LANDÍN” Manifiesto haber leído y entendido el presente documento y estar de acuerdo con lo anteriormente expuesto. Nombre del Representante: _________________________ Nombre del alumn@: ____________________________ ______________________________ Firma Representante

______________________________ Firma del Alumn@

73

ANEXO 3 INSTRUMENTO PARA LA AVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA El siguiente instrumento tiene como objetivo evaluar las funciones de la comunicación .A continuación tienes unas frases relativas a su familia indicando las frecuencia con la que ocurren. Por favor, conteste con total sinceridad esta es una prueba es de total confidencialidad. Marque una X a la respuesta de su elección.

6. Totalmente en desacuerdo. 7. Generalmente en desacuerdo. 8. Medianamente de acuerdo. 9. Generalmente de acuerdo.

EN

NUESTRA FAMILIA, HABLAMOS DE TEMAS COMO POLITICA Y

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

ACUERDO

3

TOTALMENTE DE

2

DE ACUERDO

1

DE ACUERDO

DESACUERDO EN DESACUERDO

1.

TOTALMENTE EN

ITEMS

MEDIANAMENTE

10. Totalmente de acuerdo.

RELIGION EN LOS QUE TODOS ESTAMOS DE ACUERDO. 2.

SIEMPRE MIS PADRES DICEN COSAS COMO “CADA MIEMBRO DE ESTA FAMILIA DEBE TENER VOZ EN LAS DECISIONES FAMILIARES”

3.

OCASIONALMENTE MI FAMILIA ME PIDEN OPINION CUANDO LA FAMILIA ESTA HABLANDO DE ALGO

4.

SIEMPRE LES CUENTO A MIS PADRES LO QUE PIENSO SOBRE LOS TEMAS.

5.

PUEDO CONTARLE A MIS PADRES CASI TODO.

1

2

3

4

5

6.

MIS PADRES Y YO, SIEMPRE, TENEMOS CONVERSACIONES LARGAS Y

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

RELAJADAS SOBRE CUALQUIER TEMA. 7.

FRECUENTEMENTE HABLAMOS TODOS JUNTOS COMO FAMILIA SOBRE LOS QUE HEMOS HECHO DURANTE EL DIA.

8.

SIEMPRE LE MANIFIESTO A MIS PADRES DE MIS PLANES PARA EL FUTURO.

74

9.

MI FAMILIA ME ANIMAN A QUE CUESTINE SUS PROPIAS IDEAS Y

1

2

3

4

5

CREENCIAS. 10. SIEMPRE MI FAMILIA DICEN ALGO COMO “SIEMPRE DEBES VER LAS

1

2

3

4

5

11. EN CASA, MIS PADRES SIEMPRE TIENEN LA ULTIMA PALABRA.

1

2

3

4

5

12. A VECES MIS PADRES SE ENFADAN CON MIS IDEAS SI SON

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

14. SUELO CONVERSAR CON MI FAMILIA DE MI COMPORTAMIENTO.

1

2

3

4

5

15.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

18. DISFRUTO HABLANDO CON MI FAMILIA, DE MIS EMOCIONES.

1

2

3

4

5

19. MI FAMILIA ME ANIMAN A EXPRESAR MIS SENTIMIENTOS.

1

2

3

4

5

20. MI FAMILIA TIENDE A SER MUY ABIERTOS RESPECTO A SUS

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

22. A MENUDO NIEGO MIS PROPIOS SENTIMIENTOS

1

2

3

4

5

23. CUANDO TENGO PROBLEMAS HABLO CON MI FAMILIA LO QUE ME

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

DOS CARA DE UNA MONEDA”

DIFERENTES DE LAS SUYAS. 13. SIEMPRE TENGO QUE OBECER LAS ORDENES QUE COMUNICAN MIS PADRES.

CUANDO ESTOY MOLESTO SUELO CONVERSARLO CON MI FAMILIA PARA MEJORAR MI COMPORTAMIENTO

16. SIEMPRE, MIS PADRES DICEN COSAS COMO: “ EN UNA DISCUSION, DEBES RENUNCIAR ANTES DE QUE ARRIESGARTE A QUE ALGUIEN SE ENFADE” 17. SIEMPRE LE PUEDO HABLAR A MIS PADRES DE MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.

EMOCIONES. 21. SUELO

CONVERSARLE

A

MIS

PADRES

SOBRE

MI

RELACION

SENTIMENTAL

PASA. 24.

TIENDO A RECHAZAR MIS PROPIOS SENTIMIENTOS CUANDO MI FAMILIA NO APRUEBA MIS IDEAS.

25. CUANDO ME SIENTO TRISTE LO CONVERSO CON MI FAMILIA

Evaluación: Los ítems del 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, evalúan la función informativa de la comunicación. Los ítems del 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,16,evalúan la función reguladora de la comunicación. Los ítems 17, 18.19.20.21.22.23.24.25. Evalúan la función afectiva de la comunicación.

75

ANEXO 4 LA COMUNICACIÓN Y MI FAMILIA

PADRES

HERMANOS

76

ANEXO 5 ENTREVISTA 1. ¿Cómo es la comunicación en su familia?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. ¿Su opinión es tomada en cuenta a la hora de tomar decisiones importantes en su familia?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Considera usted que la forma de comunicar en su familia es la adecuada, en caso contraria que es lo que cambiaría. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. ¿Las muestras de cariño forman parte de su vida cotidiana?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. ¿Qué tema habla frecuentemente con su familia? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. ¿Si tuviera un problema con quien hablaría y porque? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. ¿Cuándo sus padres quieren llamarle la atención de qué manera lo hacen?

77

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8. ¿Habla con su familia de sus sentimientos y emociones?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9. ¿Sus padres se preocupan por brindarle un clima de apertura y confianza?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10. ¿Si te ofrecieran drogas cuál sería su decisión y porque? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

78

ANEXO 6 TOTAL DE ESTUDIANTES EN LA INVESTIGACIÓN Mujer=1

50%

Hombre=2

50%

TOTAL DE ESTUDIANTES 100% Mujer=1

50%

Hombre=2

0% Mujer=1

Hombre=2

Autora: Daisy Pareja Castro

ANEXO 7 EDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INVESTIGACIÓN EDADES 13 AÑOS

50%

14 AÑOS

20%

15 AÑOS

30%

EDADES 100% 50% 0% 13 AÑOS

14 AÑOS

15 AÑOS

Autora: Daisy Pareja Castro

79

ANEXO 8 FUNCIÓN INFORMATIVA DE LA COMUNICACIÓN

FUNCIÒN INFORMATIVA 34 18

16

Tot Desc

15

En Desac

Med De Acd

18

De Acuerdo

Tot De Acrd

COM. INFORMATIVA Tot Desc 18 En Desac 16 Med De Acd 15 De Acuerdo 18 Tot De Acrd 34 TOTAL 100

Autora: Daisy Pareja Castro

ANEXO 9 FUNCIÓN REGULADORA DE LA COMUNICACIÓN

FUNCIÓN REGULADORA 27 11

Tot Desc

En Desac

17

Med De Acd

18

De Acuerdo

28

Tot De Acrd

COM. REGULADORA Tot Desc 27 En Desac 11 Med De Acd 17 De Acuerdo 18 Tot De Acrd 28 TOTAL 100

Autora: Daisy Pareja Castro

80

ANEXO 10 FUNCIÓN AFECTIVA DE LA COMUNICACIÓN

FUNCIÓN AFECTIVA 33

23 9

Tot Desc

En Desac

19

Med De Acd

18

De Acuerdo

Tot De Acrd

COM. AFECTIVA Tot Desc 23 En Desac 9 Med De Acd 19 De Acuerdo 18 Tot De Acrd 33 TOTAL 100

Autora: Daisy Pareja Castro

81

ANEXO 11 CUADRO INTEGRAL DE LAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN 35 30 25 20 15 10 5 0

FUNCIÓN INFORMATIVA FUNCIÓN REGULADORA FENCIÓN AFECTIVA

Autora: Daisy Pareja Castro

FUNCION INFORMATIVA Tot Desc 18

FUNCION REGULADORA Tot Desc 27

FUNCION AFECTIVA Tot Desc 23

En Desac

16

En Desac

11

En Desac

Med De Acd

15

Med De Acd

17

Med De Acd

19

De Acuerdo

18

De Acuerdo

18

De Acuerdo

18

Tot De Acrd

34

Tot De Acrd

28

Tot De Acrd

33

TOTAL

100

TOTAL

100

TOTAL

9

100

82

ANEXO 12 UNIDADES DE ANALISI DE LA COMPOSICION

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Mis padres siempre me gritan” Forma

/////

“Me insultan mucho”

5

//

de comunicarse

2 “Me pegan y me gritan”

/// 3

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Mi papá nunca habla conmigo”

////

4

//

2

aman peor me escuchan”

//

2

“Me falta amor”

//

2

Nunca me

“no me abrazan ni me

escuchan

escuchan” “No me demuestran que me

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“ Me alegra poder conversar con mis padres” Comprensión

/////

4

////

2

//

2

“Nunca me gritan y siempre me prestan atención” “Me

hablan

educada”

de

forma

83

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“No me creen y nunca me escuchan ”

//////

5

////

2

///

3

Mis hermanos

“Ella es mi mejor amiga ”

“Hay

momentos

los/las odio”

que

Autora: Daisy Pareja Castro

84

ANEXO 13 UNIDAD DE ANALISIS DE LA ENTREVISTA

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Regular”

////

4

“Buena ”

//

2

“No me escuchan ”

//

2

“Más o menos”

//

2

Mi comunicación

CATEGORIAS

SUBCATEGORÍAS

FRECUENCIAS

TOTAL

“Decidimos todos juntos” Toma de decisiones

////

4

//

2

////

4

“A veces me toman en cuenta” “No me toman en cuenta siempre se molestan”

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Solo a gritos”

De qué forma nos

“Cambiaría la forma de

comunicamos

comunicarme con mis

///////

7

///

3

padres”

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Eso es raro en mi casa” ////

4

//

2

“Me dan muy poco cariño” Afecto “Eso es muy importante

85

para mí, pero no siento

////

4

afecto”

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Totales

“Del colegio y mi comportamiento” Temas de

///

3

//

2

/////

5

“De los peligros”

conversación “Las droga”

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Mis padres porque me corrigen” En quien confió

////

4

//

2

////

4

“Mi papá porque no me pega” “Prefiero confiar en otra persona que en mis padres”

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Total

“Gritándome”

Regaños

////

4

//////

6

“Gritándome y pegándome”

10

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Totales

“Nunca hablo de ellos, me da Mis sentimientos y emociones

//////

6

////

4

vergüenza” “no, porque siempre están pendiente de ellos”

86

CATEGORIAS

SUBCATEGORÍAS

FRECUENCIAS

TOTALES

/////

5

/////

5

“Si, me la brindan” Apertura para hablar

“Nunca me dan la oportunidad de hablar”

Categorías

Subcategorías

Frecuencias

Totales

“No me gusta coger el camino difícil” Las drogas

/////

4

//

2

////

4

“Eso daña tu cuerpo y tu familia” “Me traería problemas con mi familia”

10 Autora: Daisy Pareja Castro

87