UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI FECHA DE ELABORACIÓN: AGOSTO 2009
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO HUMANO
ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( X CLAVE:
) AC (
)
APOBL (
) APOPT
(
HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA
)
CON DOCENTE
520501
2
INDENPENDIENTES 3
TOTAL 5
ASIGNATURA ANTECEDENTE: ___________________NINGUNA___________________ CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 4.7 TOTAL DE HORAS – CLASE POR ASIGNATURA: 75
OBJETIVO GENERAL Desarrollar actitudes y habilidades que favorezcan el crecimiento armónico e integral del estudiante y lo comprometan a diseñar un proyecto de vida con responsabilidad social.
ÍNDICE DE UNIDADES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
¿Quién soy? ¿Cómo oriento mi vida? ¿Quiénes son importantes para mí? ¿Cómo enfrento los conflictos? ¿A dónde me conduce la dependencia? ¿Cuál es mí legado a la sociedad y a la vida? El desarrollo de mi Proyecto de vida.
No. 1
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 10 (4/6) 1. ¿Quién soy? OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará los elementos para lograr un proceso de autoconocimiento y autoestima, reconociendo el papel que en ello juegan el temperamento y el carácter. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN Con Docente Independientes** 1.1 El conocimiento de sí mismo.
• Encuadre general del curso
1.2 Expresión emocional y temperamento.
• Pregunta generadora de ideas sobre el conocimiento de sí mismo y reflexión dirigida para concluir con una autocrítica.
1.3 Autodisciplina y estructura del carácter. 1.4 La autoestima, clave del éxito personal. 1.5 Fuentes de desarrollo de la autoestima. 1.6 Manifestaciones de una autoestima sana.
• Desarrollar método de caso para comprender expresión emocional y temperamento, así como la autodisciplina y estructura del carácter. • Discusión dirigida en torno a los seis pilares de la autoestima.
• Participación activa a través de lluvia de ideas • Desarrollo de dinámica vivencial • Resolución de ejercicios y casos prácticos • Discusión grupal
• Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente • Reporte de lectura sobre temperamento y carácter • Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia
RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O SOFTWARE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN • Reportes escritos • Participación activa • Resultados de solución de casos y ejercicios
• Investigación documental sobre los temas de la unidad
• • • •
Pizarrón Cañón y computadora Presentaciones en Power Point Internet
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación.
No. 2
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 10 (4/6) 2. ¿Cómo oriento mi vida? OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante distinguirá los factores que influyen en la educación de la voluntad y la conquista de la libertad, para poder orientar su proyecto de vida. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 2.1 Ser o Tener. 2.2 Análisis de: Hedonismo, Permisivismo, Relativismo y Consumismo. 2.3 La conquista de la voluntad. 2.4 La libertad vista como un problema.
• Activación de conocimientos previos sobre ser o tener. • Fortalecimiento por parte del docente sobre Hedonismo, permisivismo, relativismo y consumismo • Socialización sobre la conquista de la voluntad.
2.5 La educación de la libertad. 2.6 El miedo a la libertad.
• Discusión dirigida sobre la educación de la libertad a través de preguntas intercaladas • Desarrollo de dinámicas y ejercicios sobre educación de la libertad
• Participación activa a través de lluvia de ideas
• Elaboración de mapa conceptual sobre ser o tener
• Mesa de discusión sobre educación de la libertad
• Investigación documental sobre la educación de la voluntad
• Desarrollo de dinámica vivencial • Reflexión y análisis de los temas expuestos a través de analogías
• Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia
RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O SOFTWARE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN • Reportes escritos • Participación activa
• Elaborar un ensayo sobre la educación de la libertad
• • • •
Pizarrón Cañón y computadora Presentaciones en Power Point Internet
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación.
No. 3
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 15 (6/9) 3. ¿Quiénes son importantes para mí? OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante apreciará la importancia de los grupos y las relaciones que son fundamentales en su desarrollo personal. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 3.1 Función de la familia
• Discusión dirigida sobre la familia a través de peguntas intercaladas
3.2 Aprendizaje de actitudes en la familia 3.3 La trascendencia de la familia en nuestra vida 3.4 Amistad y crecimiento personal
• Escenificación de situaciones que ejemplifiquen la importancia de la amistad en el crecimiento personal • Socialización sobre noviazgo y relaciones afectivas
3.5 La importancia de los amigos 3.6 Noviazgo y relaciones afectivas. 3.7 La sexualidad como manifestación de la personalidad. 3.8 La sexualidad responsable
• Análisis de material audiovisual sobre sexualidad a través de preguntas dirigidas • Fomentar el manejo responsable de la sexualidad a través de la participación en programas de prevención de embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual
ESCENARIOS • • • •
Aula Comunidad Biblioteca / Pórtico UVM Digitalia
• Exposición del estudiante sobre “quiénes son importantes para mi” • Participación activa a través de lluvia de ideas • Desarrollo de dinámicas vivenciales • Participación activa en programa de Bebés Virtuales
Reportes escritos Participación activa
• Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente • Participar en foros que fomenten el manejo responsable de la sexualidad • Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN • •
• Elaboración de mapa mental con el tema “Quiénes son importantes para mi”
• • • • •
RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O SOFTWARE Pizarrón Cañón y computadora Presentaciones en Power Point Internet Material audiovisual
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación.
No. 4
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 4. ¿Cómo enfrento los conflictos? OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará y aplicará el adecuado manejo de sus emociones frente al conflicto. TEMAS Y SUBTEMAS 4.1 Inteligencia Emocional. 4.2 Actitudes negativas ante la frustración.
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* • Fortalecimiento por parte del docente sobre inteligencia emocional y la importancia del manejo de las emociones ante situaciones de conflicto
4.3 Habilidades de la comunicación efectiva. 4.4 Características de la comunicación disfuncional.
• Análisis de material audiovisual para identificar las actitudes que demuestran o no el dominio de las emociones. • Socialización sobre comunicación efectiva • Identificar la importancia de la efectividad en la comunicación a través de dinámicas y ejercicios vivenciales • Identificación de factores que propician la comunicación disfuncional a través del análisis de resultados obtenidos en el desarrollo de ejercicios y dinámicas
HRS. 10 (4/6)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** • Participación activa a través de lluvia de ideas • Autodiagnóstico de inteligencia emocional • Exposición del estudiante sobre comunicación efectiva • Solución de casos y ejercicios • Desarrollo de cuadro comparativo entre factores que propician y obstaculizan la comunicación efectiva
• Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente • Participación en eventos y actividades relacionadas con inteligencia emocional • Investigación documental sobre comunicación efectiva y disfuncional • Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia
No. 5
ESCENARIOS • Aula • Biblioteca / Pórtico UVM
RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O SOFTWARE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN • Reportes escritos • Participación activa • Resultados de resolución de casos y dinámicas
• • • •
Pizarrón Cañón y computadora Presentaciones en Power Point Internet
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación.
No. 6
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 10 (4/6) 5. ¿A dónde me conduce la dependencia? OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante comprenderá que cualquier tipo de dependencia es una limitación para su pleno desarrollo humano. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 5.1 Adicciones 5.2 La urgencia de encontrar “falsos apoyos” 5.3 La búsqueda equivocada 5.4 Relaciones destructivas
• Reactivación de conocimientos previos sobre dependencia, factores que la propician y tipos de dependencia
• Participación activa a través de lluvia de ideas
• Análisis de material audiovisual sobre temáticas de dependência
• Exposición del estudiante sobre casos de dependencia
• Participación en un testimonial sobre un caso de dependencia y cómo fue superado
5.5 La falsa sensación de ser aceptado 5.6 Cuando no es amor
ESCENARIOS • • • •
Aula Comunidad Biblioteca / Pórtico UVM Digitalia
• Reflexión grupal sobre los efectos de la dependencia y de qué manera impactan en el desarrollo humano a través de discusión dirigida.
• Desarrollo de propuestas de intervención para casos de dependencia
• Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente • Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia
RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O SOFTWARE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN • Participación activa • Reportes escritos
• Investigación documental sobre casos de dependencia y sus consecuencias
• • • •
Pizarrón Cañón y computadora Material audiovisual Internet
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación.
No. 7
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 10 (4/6) 6. ¿Cuál es mi legado a la sociedad y a la vida? OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante reconocerá el valor de su compromiso y su responsabilidad social en la construcción de una sociedad mejor. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 6.1 Empatía y solidaridad. 6.2 La preocupación activa por el otro. 6.3 ¿Qué estoy dispuesto a dar? 6.4 Sentido de vida y liderazgo. 6.5 El mundo me necesita. 6.6 Despertar al líder que hay en mí.
• Discusión dirigida a través de preguntas intercaladas sobre compromiso y responsabilidad social
• Participación activa a través de lluvia de ideas
• Socialización sobre mis compromisos con la sociedad y de qué manera se espera impactar a través de ellos
• Exposición por parte del estudiante sobre los compromisos con la sociedad
• Desarrollo a través de método de casos ejercicios de participación y propuestas para abordar mi compromiso con la sociedad • Análisis grupal de propuestas para abordar los diferentes compromisos con la sociedad
• Discusión grupal sobre el impacto de la conducta responsable del individuo a favor de su comunidad
Reportes escritos Exposición Participación activa
• Investigación documental sobre los compromisos con la sociedad • Elaborar un ensayo sobre el impacto de mi compromiso con la sociedad • Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia
RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O SOFTWARE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN • • •
• Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente
• • • •
Pizarrón Cañón y computadora Presentaciones en Power Point Internet
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación.
No. 8
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HRS. 10 (4/6) 7. El desarrollo de mi Proyecto de Vida. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante elaborará su proyecto de vida con fundamento en una visión integral de sí mismo y de su entorno. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGAIS DE INSTRUCCIÓN* Con Docente Independientes** 7.1 Definición de Proyecto de Vida 7.2 ¿Por qué trabajar en un proyecto de vida? 7.3 ¿Cómo diseñar un proyecto de vida?
• Fortalecimiento por parte del docente sobre el proyecto de vida y su relevancia • Desarrollo de un proyecto de vida • Socialización sobre cómo asumir el compromiso de cumplir con mi proyecto de vida y cómo enfrentar las situaciones que lo obstaculizan
ESCENARIOS • Aula • Externos
• Participación activa • Estructuración del proyecto de vida • Revisión grupal de los avances logrados durante el curso.
Carpeta de evidencias Autoevaluación de competencias Plan de vida de acuerdo a los ejes temáticos
• Lectura y análisis de bibliografía sugerida por el docente • Consulta de material didáctico y publicación de trabajos desarrollados en Digitalia
RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O SOFTWARE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN • • •
• Elaboración de la carpeta de evidencias
• • • •
Pizarrón Cañón y computadora Presentaciones en Power Point Internet
* Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación.
No. 9
EVALUACIÓN DEL CURSO
El estudiante presentará su portafolio de evidencias con todas las tareas y actividades realizadas El estudiante elaborará un proyecto de vida desarrollando los temas revisados durante el curso Porcentaje de evaluación en el portafolios de evidencias: 40% Actividades en clase 30% Actividades independientes 30% Proyecto Final
No. 10
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA: FROMM, Erich. 2006. Ética y Psicoanálisis. México. Fondo de Cultura Económica. ISBN 968-16-0325-7 SATIR, Virginia. 2004. Nuevas relaciones Humanas en el núcleo familiar. México. Pax México. ISBN 968-860-653-7 ROJAS, Enrique. 2003. El hombre Light, una vida sin valores. España. Editorial Temas de Hoy. ISBN 968-406-820-4
COMPLEMETARIA: GOLEMAN, Daniel. 2002. La inteligencia emocional. México. Editorial Vergara. ISBN 970-731-002-2 BAENA, Guillermina. 2005. Comunicación y liderazgo. México. Patria Cultural. ISBN 970-24-0530-0 DEL PRETTE, Zilda. 2002 Psicología de las habilidades sociales. México. Editorial El Manual Moderno. ISBN 968-426992-7 MILLÁN, Antonio. 1990. Persona Humana y Justicia Social. México. Editora de Revistas. ISBN 968-428-380-6 RICE, Philip F. 1997. Desarrollo Humano, estudio del ciclo vital. México. Prentice Hall. ISBN 968-880-808-3
No. 11
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA:
DESARROLLO HUMANO
CLAVE: 520501 PERFIL DOCENTE
NIVEL DE ESCOLARIDAD
Maestría.
EXPERIENCIA PROFESIONAL
EXPERIENCIA DOCENTE
PROFESIÓN
Licenciatura en Pedagogía
ÁREA
ESPECIALIDAD
AÑOS
NIVEL EDUCATIVO
ASIGNATURAS
AÑOS Y/O SEMESTRES
Humanidades
Desarrollo humano
2
Licenciatura
Principios de la persona
2 años
Desarrollo Comunitario Psicología Ética Profesional Comunicación Desarrollo Humano Filosofía Ciencias de la Educación
OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Antropología, filosofía, sociología. Educación familiar.