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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias
ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR
TALLER DE LECTURA Y REDACCION I SEMESTRAL COMUNICACIÓN
CICLO
PRIMERO
TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA FECHA DE ELABORACIÓN
8 4
HORAS TOTALES
60
MAYO DEL 2010
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: Como parte de la formación básica de los estudiantes bajo el enfoque por competencias, se presenta a continuación el programa de estudios de la asignatura Taller de lectura y Redacción I, que pertenece al campo de conocimiento de comunicación, en el cual se encuentran las materias de Literatura, Lengua Adicional al Español ( Inglés) e Informática. Este campo de conocimiento conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las capacidades de leer críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, en un primer momento, y en una segunda lengua, así como emplear los recursos tecnológicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; lo anterior en un entrono de reflexión respecto a la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lógico. El objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias lingüísticas; del conocimiento de códigos reales: formales, informales, coloquiales y folklóricos de la lengua; de la producción y comprensión de diversos tipos de texto y del análisis, usos y formas ícono-verbales de imágenes, caricaturas y dibujos de los medios de comunicación y de la publicidad. Todo ello a través de dos ejes o habilidades de la lengua: comprensión (leer, escuchar) y producción (escribir, hablar) enmarcados por la investigación documental. En Taller de Lectura y Redacción I se pretende que el estudiante llegue a ser un lector experto y un escritor autónomo, para ello es pertinente fomentar la emoción y gusto de leer y de escribir constantemente. El enriquecer las estructuras cognitivas. De esta manera, el estudiante comprenderá los nuevos signos culturales, sociales y naturales. Resolverá problemas de significado textual; usará con eficacia registros ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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lingüísticos diversos, según el contexto; será propositivo y contestatario en su interacción discursiva; así como flexible y creativo al producir textos. Además será capaz de trabajar en equipos escolares en forma responsable, cooperativa y respetuosa. Lo anterior con la finalidad de formar ciudadanos participativos, quienes con su potencialidad para ser, hacer y comunicar, impulsen la democracia y la justicia en ámbitos económicos, políticos y sociales de nuestro país. Cada asignatura en su plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, la asignatura de Taller de Lectura y redacción I se ubica en primer semestre y tiene como antecedente la materia de español de la educación básica, los aprendizajes desarrollados en la materia de Taller de Lectura y Redacción tendrán un impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, por la importancia que tienen el uso del lenguaje, de manera oral o escrita, en el proceso educativo. Para Literatura, es el antecedente básico para iniciar un mayor contacto con la lectura recreativa; en el caso de la Lengua Adicional al Español, se garantiza que los estudiantes cuentan con bases lingüísticas para conocer una segunda lengua y desarrollar habilidades comunicativas en esta. Y finalmente en el caso de Informática, representa una manera particular de poner en práctica las habilidades elementales del lenguaje desarrolladas. EDUCACION BASICA ESPAÑOL
INFORMÁTICA
LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL
TALLER DELECTURA Y REDACCION I
LITERATURA
Figura 1. Taller de Lectura y Redacción I y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural.
El programa de Taller de Lectura y Redacción I está conformado por diez bloques, agrupados en tres campos, al primero pertenecen los temas de la comunicación y el proceso de lectura y escritura, el segundo corresponden los textos personales y al tercero los textos expositivos; después de cada agrupamiento de bloques se inserta un bloque correspondiente a léxico y semántica donde se abordan postemas de ortografía, gramática y redacción. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científicotecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DEL BLOQUE I II III IV V VI VII VIII IX X
NOMBRE DEL BLOQUE Practica el proceso comunicativo Practica el proceso de lectura y escritura Redacta prototipos textuales Uso del léxico y semántica Redacta textos personales Clasifica los textos personales Uso del léxico y semántica Redacta textos expositivos Clasifica los textos expositivos Uso del léxico y la semántica
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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)
BLOQUES COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
IX
X
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
X
X
X
X
X
X
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
X
X
O
O
O
O
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
X
O
O
O
O
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O
O
O
O
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherentes y sintética
X
X
X
X
O
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
X
X
X
X
O
O
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O
O
O
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que s encuentra y los objetivos que persigue.
X
O
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O
O
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alance de un objetivo
X
O
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O
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O
“X” Se desarrolla “O” Se Fortalece
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BLOQUES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
X
X
X
C-7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la ecuación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
X
X
O
C-6.Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa
X
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X
C-5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras C-9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
X
X
X
X
X
X
O
C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
X
X
X
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O
O
O
O
C-2.Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos
X
O
O
O
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O
O
O
C-1.Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe
X
O
O
O
O
O
O
O
O
“X” Se desarrolla “O” Se Fortalece
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NO. DE BLOQUE:
I
TITULO:
Practica el proceso comunicativo
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando utiliza las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicación, al ponerlos en práctica en diversas situaciones que le permitan expresarse y comunicarse (de manera oral y por escrito) de forma clara y asertiva en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Apertura
Desarrollo
Cierre
1h
3 h 30 m
1 h 30 m
C-9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe
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SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SEMANA
Semana 1y2
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONOCIMIEN TO
ACTITUDES Y VALORES
1. Identifica los elementos de la comunicación en un mensaje escrito, destacando la relación que existe entre éstos.
El estudiante: 1. Comprend e el proceso comunicati vo y la intención comunicati va.
El estudiante: 1. Distingue los elementos del proceso comunicati vo en una lectura.
El estudiante: 1. Entabla diálogos con una actitud propositiva y empática.
2. Identifica la utilidad de cada uno de los elementos del proceso comunicativo en diferentes contextos.
2.Conoce los elementos del proceso comunicati vo:
2. Analiza las característi cas de los elementos del proceso comunicati vo.
3. Utiliza los elementos del proceso comunicativo en diálogos pequeños de situaciones familiares, laborales o escolares. 4. Analiza las características de cada una de las funciones del lenguaje según su tipo de comunicación. 5. Demuestra la intención comunicativa de cada
Enunciado r Mensaje. Enunciatar io Contexto 3. Reconoce las diferentes funciones del lenguaje: Función emotiva Función conativa función referencial función
EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO
HABILIDADE S
El estudiante:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3. Emplea las característi cas de los elementos comunicati vos al elaborar diálogos. 4. Aplica la informació n correspon diente a la utilidad de los elementos del
2. Muestra su creatividad en la redacción de pequeños diálogos, y apertura a la retroalime ntación de los mismos. 3. Emplea de manera asertiva las diferentes funciones del lenguaje conforme a la situación comunicati va que enfrenta.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Apertura: Sesión de encuadre: presentación de la asignatura, incluyendo competencias a desarrollar, evidencias de aprendizaje que están planeadas para el curso, fechas de entrega y lineamientos que regirán dentro del grupo y los equipos de trabajo. Evaluación diagnóstica Desarrollo: El docente organiza una lluvia de ideas en la que los estudiantes indican qué entienden por comunicación y cuál consideran que es la importancia del tema. Los estudiantes llegan a acuerdos de grupo respecto a estos aspectos. Apoyado en un esquema, el docente explica brevemente los elementos que se incluyen en el proceso comunicativo y la forma en que interactúan durante dicho proceso:
Reporte de exposición de sus vacaciones
Evaluación
Lista de cotejo
Escrita
Rúbrica
Reporte de investigación sobre un tema de interés que se expondrá a los compañeros.
Portafolio Guía de observación
Elaboración de expresiones lingüísticas plasmadas en un rotafolio. Elaboración de comentarios referentes a las funciones del lenguaje, en su libro El portafolio de evidencias se manejará a lo largo del ciclo escolar
a) Enunciador b) Mensaje c) Enunciatario d) Contexto
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
función en la redacción de textos y expresión de los mismos. 6. Redacta escritos diversos con precisión, adecuación y coherencia, empleando los elementos del proceso comunicativo. 7. Presenta los diferentes textos elaborados, considerando la normatividad de la lengua.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIEN TO
metalingüí stica. Función fática Función poética 4. Identifica la intención comunicati va de cada una de las funciones.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
HABILIDADE S
ACTITUDES Y VALORES
proceso comunicati vo.
4. Expresa su opinión sobre un texto, haciendo uso correcto de las funciones del lenguaje.
5. Distingue las característi cas que diferencia a cada función del lenguaje. 6. Distingue las funciones del lenguaje en diferentes expresione s lingüística s.
HABILIDADES Y ACTITUDES
El docente organiza equipos de trabajo de no más de cinco participantes y pide que construyan un diálogo relacionado con algún tema de interés de su entorno en hojas de papel bond, utilizando personajes de historieta, e identifiquen cada uno de los elementos del proceso comunicativo. Una vez que termine el trabajo dentro del equipo, solicita que pasen al frente para compartir con el resto del grupo tanto el diálogo como los elementos que identificaron. Como segundo punto, el docente explica brevemente las diferentes funciones del lenguaje: a) Función Emotiva b) Función Conativa c) Función Referencial
7. Integra a sus argumento sy opiniones los diferentes elementos de la comunicac ión. 8. Relaciona la utilidad de cada
d) Función Metalingüística e) Función Fática f) Función Poética Retoma los equipos de trabajo previamente organizados y el docente pide que los estudiantes preparen por lo menos cinco expresiones lingüísticas que reflejen las diferentes funciones del lenguaje. Una vez que hayan terminado todos los equipos,
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIEN TO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
HABILIDADE S
una de las funciones del lenguaje de acuerdo al contexto donde se aplica.
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
intercambian las expresiones lingüísticas elaboradas y anotan a la derecha a qué tipo de función corresponde. Se nombra a un coordinador para que en plenaria vayan presentando las expresiones lingüísticas y la identificación que hicieron para cada una de ellas. El docente apoya a los estudiantes para que la identificación sea la correcta y no haya dudas respecto a la asociación de las expresiones lingüísticas y las funciones del lenguaje. Cierre: Los estudiantes realizan de manera individual, fuera del aula, un ensayo en el que analizan comparativamente las funciones del lenguaje. Se utilizan los últimos 10 minutos para explicar a los estudiantes cómo se elabora un ensayo así como sus características principales para evitar confusiones en la tarea que desarrollarán fuera del aula. El docente solicita a los estudiantes que lleven por equipos, por lo menos dos periódicos, pues lo utilizarán para el trabajo de la siguiente clase.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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NO. DE BLOQUE:
II
TITULO:
Practica el proceso de lectura y escritura
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando aplica los diferentes elementos de la lectoescritura en todas las actividades académicas que realiza en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, tras conocer su proceso y utilidad.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
COMPETENCIAS DISCIPLINARESBÁSICAS
Apertura
Desarrollo
Cierre
1h
3 h, 30 m
1 h, 30 m
C-9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue.
C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
C-1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El estudiante: 1Reconoce las etapas del proceso de lectura, en una situación comunicativa. 2. Identifica las características de cada una de las etapas de lectura al comparar textos sencillos. 3. Explica el uso habitual de las etapas del proceso de lectura para integrar la información de una situación de su vida cotidiana. 4. Realiza con responsabilida d las lecturas solicitadas, para relacionarlas con su contexto. 5. Reconoce las etapas del proceso de escritura, en un diario, texto, etc.
EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
Semana 3y4
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Conoce las etapas del proceso de lectura. . Prelectura. .Lectura. . Poslectura . .Contexto. 2. Identifica las etapas del proceso de escritura. . Planeació n . Redacción . Revisión . Reescritur a
El estudiante: 1. Distingue en textos sencillos relacionad os con temas de su interés, las diferentes etapas del proceso de lectura y sus característi cas. 2. Aplica cada una de las etapas del proceso de lectura. Practica el proceso de escritura en diversos ejercicios.
ACTITUDES Y VALORES
El estudiante: 1. Muestra actitudes propositiva s, empáticas y creatividad al redactar sus textos. 2. Realiza sus trabajos utilizando correctam ente la informació n que presenta y trasmite a sus compañer os.
Apertura: 1.El estudiante elabora un mapa conceptual en el pizarrón, mientras explica a los estudiantes las etapas del proceso de lectura: a) Prelectura b) Lectura c) Poslectura d) Contexto
Periódico subrayado en donde se plasmen las etapas de la lectura.
Evaluación escrita
HABILIDADES Y ACTITUDES
Lista de cotejo Rúbrica Portafolio
Reporte sobre un tema de su entorno social, cultural o personal. Registro participación clase.
Guía de observación
de en
Desarrollo: El docente coordina equipos de trabajo y les pide que busquen en periódicos dos noticias de acuerdo a cada una de las siguientes áreas: a) Cultura b) Finanzas c) Política d) Deportes
4. Analiza el proceso de escritura en la redacción de textos creativos.
e) Sociales Una vez que las hayan seleccionado, deberán leerlas, elaborar un resumen de cada una de ellas e identificar las diferentes etapas del proceso
6. Analiza . Estilo cómo se aplican las ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
7. Practica etapas proceso escritura, textos sencillos ámbito personal, social científico su interés.
las del de en del
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
etapas del proceso en un texto de divulgación o escolar.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
5. Verifica el proceso de escritura en la redacción de textos creativos.
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
de lectura y sus características. En plenaria intercambian las noticias que eligió cada equipo, así como la explicación de las etapas del proceso de lectura y sus características. El docente cierra esta actividad comentando la importancia de reconocer las etapas de la lectura para tener una mejor comprensión de la misma.
o de El docente nombra a un coordinador para los estudiantes se organicen y elaboran con el grupo un mapa mental que identifique las etapas del proceso de escritura. Una vez que hayan finalizado, distribuir hojas blancas para que, de manera individual, seleccionen un tema de su entorno social, cultural o personal, y escriban un texto sencillo tipo ensayo que quieran compartir con el resto de los estudiantes de la escuela. Pueden utilizar dibujos o imágenes de los periódicos que llevan para hacer más atractivo el texto. Algunas sugerencias de temas pueden ser: a) Calentamiento Global b) Cuidado del agua c) Bicentenario de la Independencia
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
d) Los Partidos políticos en México e) La educación en México f) Los jóvenes en el siglo XXI El docente solicita tres voluntarios para que compartan con el grupo la elaboración de sus textos y el proceso que siguieron para elaborarlos. Cierre: El grupo concluye la actividad reflexionando en plenaria, la importancia de la escritura y las etapas que se deben seguir para tener una escritura eficaz.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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NO. DE BLOQUE:
III
TITULO:
Redacta prototipos textuales
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando practica un trabajo de redacción propiamente dicho, a través de textos modelo, donde pueda utilizar las propiedades y prototipos textuales que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, etcétera, de acuerdo con sus necesidades comunicativas
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
C-9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Apertura
Desarrollo
Cierre
1h
3 h, 30 m
1 h, 30 m
C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Explica las propiedades de la redacción, en textos o mensajes relacionados a su vida cotidiana. 2. Emplea las propiedades de la redacción narrando una noticia de su comunidad de forma secuencial, ordenada, precisa y objetiva. 3. Identifica diversos prototipos textuales para establecer la importancia que cada uno de ellos tiene cuando se aplican de forma correcta en su hacer cotidiano. 4. Redacta diversos escritos, donde muestra sus
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
Semana 4y5
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Define las propiedad es de la redacción. . Adecuació n. . Coherenci a. . Cohesión. 2. Conoce lo prototipos textuales de la redacción. Narración Descripció n Exposición Argumenta ción Diálogo 3. Reconoce las característi cas principales de los prototipos textuales
El estudiante: 1. Identifica el uso de los conceptos de adecuació n, coherencia y cohesión, durante el análisis de un texto. 2. Describe e identifica las característi cas de los prototipos textuales en textos modelo. 3. Aplica los prototipos textuales en la redacción de textos.
ACTITUDES Y VALORES
El estudiante: 1. Promueve la creatividad en la producción de sus textos. 2. Reflexiona sobre la importanci a y contenido de los textos que lee y escribe. 3. Promueve la comunicac ión como elemento socializad or que favorece la tolerancia ante la diversidad de ideas.
Apertura: El docente organiza al grupo en equipos para que elaboren una exposición fuera del aula, el docente distribuye los temas de interés: a) Propiedades de la redacción: Adecuación, Coherencia, Cohesión. b) Prototipos textuales de la redacción: Narración c) Prototipos textuales de la redacción: Descripción d) Prototipos textuales de la redacción: Exposición
Informe escrito de la presentación que se realizará en equipo.
Evaluación escrita
HABILIDADES Y ACTITUDES
Lista de cotejo Rúbrica Portafolio
Identificación de propiedades de redacción de textos en un documento escrito.
Guía de observación
Redacción de texto individual.
Registro de participación en clase.
e) Prototipos textuales de la redacción: Argumentación f) Prototipos textuales de la redacción: Diálogo Desarrollo: Después de cada exposición el estudiante toma 10 minutos para la serie de preguntas y respuestas de cada uno de los temas, e invita a los estudiantes para que participen con sus comentarios y/o preguntas. Una vez que hayan concluido las participaciones el docente
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
pensamientos e ideas en forma coherente y creativa de cualquier situación cotidiana.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
solicita que los estudiantes se reúnan con su equipo y distribúyales dos textos para que identifiquen en cada uno de ellos los siguientes puntos: a) Adecuación b) Coherencia c) Cohesión El docente solicita un voluntario para que coordine la participación de los equipos y compartan el contenido de sus textos y los elementos que identificaron en el punto anterior, así como sus conclusiones más importantes respecto al tópico. El docente pide a los estudiantes redacten un texto siguiendo las características que debe tener cada uno de ellos, a) Narración b) Descripción c) Exposición d) Argumentación e) Diálogo Los estudiante comparten con los demás integrantes del grupo sus textos y pide que evalúen entre todo el grupo la pertinencia de
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
cada uno de ellos y si de verdad se cumplen las características que corresponden a cada prototipo.
Cierre: El docente concluye el bloque resaltando la importancia de identificar y apegarse a las características de cada prototipo en la redacción, pues eso facilita que realmente comunique lo que deseamos comunicar.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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NO. DE BLOQUE:
IV
TITULO:
Uso del léxico y semántica
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando practica las principales reglas del uso de grafías en la redacción de textos modelo, a través de lecturas, ejercicios ortográficos y de redacción, que le permitan expresarse y comunicarse en forma oral o escrita en los diversos ámbitos en los que se desenvuelve.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
COMPETENCIAS GENÉRICAS 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Apertura
Desarrollo
Cierre
1h
3 h, 30 m
1 h, 30 m
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS C-9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Practica las reglas de la acentuación clasificando las palabras de un texto modelo, destacando el uso de las reglas de grafías y homófonos. 2. Distingue las reglas estudiadas para el uso de las grafías ya especificadas en sus propios textos modelo. 3. Distingue las palabras homófonas de acuerdo al significado que manifiestan en cada tipo de texto. 4. Produce textos propios, empleando el uso normativo de la lengua de manera correcta.
EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
Semana 6y7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Comprend e las reglas de la acentuació n.
El estudiante: 1. Usa las reglas de acentuació n en su expresión oral y escrita.
2.Analiza las reglas para el uso de grafías:
2. Aplica las grafías según sus reglas y significado s, en la redacción de escritos.
B y V; S, C, Z y X. 3.Clasifica los homófono s: B y V; S, C, Z y X.
3. Analiza los diferentes significado s que puede tener un texto con palabras homófona s.
ACTITUDES Y VALORES
El estudiante: 1. Respeta el uso de las reglas estudiadas . 2. Aplica de manera correcta las reglas de acentuació n en textos creativos. 3. Promueve la comunicac ión y la reflexión al compartir sus escritos. 4. Lleva a cabo sus ejercicios con limpieza y responsabi lidad. 5. Acepta la retroalime ntación de sus compañer os.
Apertura: El docente inicia el bloque con una breve introducción en la que explique porqué es importante escribir correctamente, enfatiza en la necesidad de conservar el valor de todo lo que escribamos y no perderlo por una escritura inadecuada de las letras o signos auxiliares. Explique brevemente las reglas de la acentuación de acuerdo a la sílaba tónica y tipo de palabra: a. Agudas b. Graves
Artículo breve sobre un tema determinado, el cual muestre la aplicación de las reglas de acentuación.
Evaluación escrita
Redacción de un cuento con palabras homófonas.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Lista de cotejo Rúbrica Portafolio Guía de observación
Cuaderno con la correcta escritura de las grafías enlistadas en el pizarrón. Ejercicios alusivos a la correcta escritura de las grafías.
c. Esdrújulas d. Sobreesdrújulas Desarrollo: El docente proporciona a cada uno de los estudiantes la hoja con la sopa de letras que previamente elaboró y les pide que encuentren las palabras escondidas y anoten el acento en la sílaba que corresponda, de tal modo que queden escritas correctamente. El docente realiza una plenaria e invita a los estudiantes a que participen anotando en
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
el pizarrón las palabras que hayan encontrado y acentuado correctamente y explicando por qué colocaron ahí el acento. El docente describe, apoyado en una presentación de PowerPoint que se entiende por grafía, cuáles son las principales reglas para su uso y como se clasifican los homófonos, tocando principalmente los usos de: a) B, V b) S, C c) Z, X Los estudiantes analizan el tema y una vez que hayan terminado, el docente solicita cinco voluntarios para que anoten en el pizarrón oraciones breves con uso de palabras homófonas y comparen su significado. El docente distribuye hojas blancas y les pide a los estudiantes que escriban un cuento breve utilizando palabras homófonas escritas correctamente al contexto que están planteando. El docente selecciona tres voluntarios para que en plenaria compartan con el resto del grupo los cuentos ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
escritos.
Cierre:
El grupo termina el bloque resolviendo dudas y/o escuchando comentarios que puedan surgir sobre el tópico de interés. El docente elabora ejercicios para los estudiantes que puedan resolver y coevaluar.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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NO. DE BLOQUE:
V
TITULO:
Redacta textos personales
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando utiliza la función emotiva y la función apelativa en la redacción de textos personales, que expresen connotativamente su contexto cotidiano.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C-9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura
Desarrollo
Cierre
1h
3 h, 30 m
1 h, 30 m
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Distingue las funciones del lenguaje que predominan en un texto personal al realizar una lectura de interés común. 2. Emplea las funciones en los textos personales al redactar mensajes cotidianos.
EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
Semana 8y9
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Reconoce las funciones del lenguaje que predomina n en el texto personal. . Emotiva. . Apelativa
3. Identifica las características externas e internas de los textos personales, en diferentes tipos de lecturas.
2. Identifica las característi cas de los textos personales .
4. Redacta textos personales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana, destacando la importancia de la correcta aplicación de sus
. internas
. externas
El estudiante: 1. Explica las funciones del lenguaje en el texto personal. 2. Interpreta las funciones que predomina n en el texto personal. . Función apelativa. . Función emotiva 3. Clasifica las funciones del lenguaje en el texto personal, según el tipo de mensaje que quiere transmitir. 4. Aplica las característi
ACTITUDES Y VALORES
El estudiante: 1. Promueve la comunicac ión como elemento socializad or en la aplicación de las funciones del lenguaje. 2. Asume una actitud reflexiva y crítica en la redacción de textos personales . 3. Colabora con responsabi lidad en las redaccione s realizadas en equipo para clasificar las característi cas de los textos
Apertura:
Reporte de exposición en equipo.
El docente aplica y coordina la presentación de los equipos que prepararan el desarrollo de los siguientes puntos: a. ¿Qué son los Textos personales? b. Tipos personales
de
textos
Evaluación escrita
Ejemplo de textos personales en hoja rotafolio.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Lista de cotejo Rúbrica Portafolio Guía de observación
Identificación de funciones del lenguaje y características internas y externas en un texto.
c. Características de los textos personales: Participación en clase. -Internas -Externas Funciones del lenguaje en el texto personal -Emotiva -Apelativa Desarrollo: Una vez que haya finalizado la exposición, el docente comenta con el grupo la importancia no sólo de distinguir los diferentes tipos de textos personales sino también el uso adecuado de cada uno de ellos dentro de la redacción de textos. El docente retoma los equipos de trabajo con un
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
características .
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
cas de los textos personales en la redacción de escritos.
ACTITUDES Y VALORES
personales . 4. Fomenta actitudes propositiva sy empáticas al interpretar las característi cas de los textos personales en la redacción de mensajes cotidianos.
HABILIDADES Y ACTITUDES
máximo de cinco integrantes, y pídales que elaboren en una hoja de rotafolio, un ejemplo de textos personales de su vida cotidiana. El grupo comparte los ejemplos que trabajaron y conforme vayan presentándolos, analicen e identifiquen las funciones del lenguaje que predomina en el texto personal: Emotiva, Apelativa, así como las características Internas y Externas del texto. El docente distribuye entre los equipos, los textos breves que fotocopio previamente, e indica a los estudiantes que deben leerlo e identificar las funciones del lenguaje: Emotiva, Apelativa y las características Internas y Externas en el texto. El grupo intercambia sus hallazgos principales y resuelva las dudas e inquietudes que puedan surgir. Cierre: El docente solicita al grupo que en conjunto, realicen un resumen oral de los principales puntos expuestos. El docente solicita un voluntario para que anote los principales puntos en el
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
pizarrón para que los estudiantes puedan copiarlos en su cuaderno.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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NO. DE BLOQUE:
VI
TITULO:
Clasifica los textos personales
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando emplea la clasificación de los textos personales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera asertiva en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C-9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura
Desarrollo
Cierre
1h
3 h, 30 m
1 h, 30 m
C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Produce textos personales empleando las normatividad de los textos personales.
El estudiante: 1. Conoce los Textos históricos. Autobiogra fía Diario Memoria
2. Compara los diferentes tipos de textos personales, identificando ventajas y desventajas, según el propósito comunicativo.
Cuaderno de viaje.
3. Elabora textos personales destacando sus características y funciones de la lengua. 4. Redacta con precisión, adecuación y coherencia, diferentes mensajes relacionados con su entrono.
EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
Semana 9 y 10
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
2. Conoce los textos familiares. Anécdota Carta Mensaje electrónico 3. Conoce los textos escolares. Agenda Bitácora Apuntes de clase Cuaderno de trabajo.
El estudiante: 1. Redacta diversos textos personales , destacand o cada una de sus característi cas y funciones. 2. Diferencia entre los tipos de textos personales . 3. Distingue las característi cas externas e internas en los diferentes tipos de textos personales .
ACTITUDES Y VALORES
El estudiante: 1. Participa en la redacción de los diferentes textos personales . 2. Promueve la creatividad y emite opiniones propias, al redactar textos personales . 3. Respeta el trabajo de los demás con una postura tolerante y muestra interés al compartir dudas u opiniones.
Apertura: El docente pide a los estudiantes que formen equipos de trabajo y distribuya los tipos de textos que se trabajarán en el bloque, excepto la autobiografía y la memoria, para que investiguen y escriban brevemente y dramaticen un ejemplo de cada uno de ellos. Una vez que hayan terminado, los estudiantes realizan la dramatización de los diferentes textos, y solicita al resto del grupo que identifique a qué tipo de texto corresponde.
Reporte de investigación de tipos de textos personales.
Evaluación escrita
HABILIDADES Y ACTITUDES
Lista de cotejo Rúbrica Portafolio
Dramatización de tipos de textos.
Guía de observación
Memoria del plantel. Redacción autobiografía.
de
Control de participación en clase.
En plenaria el grupo comparte sus experiencias y conclusiones respecto al tema. Desarrollo: Los estudiantes trabajan en equipo y elaboran en hojas de rotafolio una memoria con los sucesos más relevantes del campus; cada equipo trabaja en un área específica, por ejemplo:
a) Historia del plantel 4. Aplica las b) Docentes que han característi participado en la institución cas de los 5. Expresa las diferentes c) Estudiantes destacados diferencias tipos de entre los textos ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
distintos tipos de textos personales para reproducir ideas y conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
personales en su contexto.
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
d) Eventos artísticoculturales más destacados e) Eventos deportivos en los que han participado f) Festejos oficiales (fiestas patrias, día de la bandera, etc.) Ilustren la memoria con el material que llevan para la actividad (fotografías, recortes, recuerdos, etc.)
Cierre: Los estudiantes colocan la memoria en el periódico mural del plantel para que los demás estudiantes puedan apreciarla. Como último punto, el docente les pide a los estudiantes que, de manera individual, escriban su autobiografía, y la ilustren con fotografías. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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NO. DE BLOQUE:
VII
TITULO:
Uso del léxico y la semántica
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de textos empleando textos relacionados con su vida personal, familiar, escolar, cultural y social.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C-5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
C-9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura
Desarrollo
Cierre
1h
3 h, 30 m
1 h, 30 m
C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Establece el uso correcto de los signos de puntuación señalando el cambio de significado en los textos correctos e incorrectos. 2. Distingue el significado de los homófonos en la redacción de enunciados.
3. Redacta distintos tipos de textos demostrando su riqueza de léxico, precisión semántica y ortográfica.
EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
Semana 10 y 11
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1.Reconoc e el uso de los signos de puntuación : Coma Punto coma. Punto.
y
2. Conoce y comprend e las reglas ortográfica s para el uso de las grafías: G, J y H. 3. Analiza las reglas correspon dientes para el uso de homófono s. V G, J y H.
El estudiante: 1. Redacta diferentes tipos de texto haciendo uso correcto de los signos de puntuación . 2. Aplica las reglas de puntuación estudiadas en la lectura y la escritura de diversos tipos de textos. 3. Distingue cuando utilizar los signos de puntuación , en función del mensaje que se desea transmitir. 4. Utiliza de manera
ACTITUDES Y VALORES
El estudiante: 1. Respeta el uso de las reglas ortográfica s estudiadas al realizar una redacción sobre alguna temática de su interés. 2. Participa de manera creativa en la construcci ón de oraciones o textos modelo con palabras homófona s. 3. Promueve la comunicac ión y la reflexión al compartir sus escritos.
Apertura: Apoyado en una presentación de PowerPoint, el docente describe las principales reglas del uso de los signos de puntuación: coma, punto y coma, punto, así como las reglas ortográficas para el uso de las grafías: G, J y H. El docente realiza una breve pausa para que los estudiantes analicen el tema y una vez que hayan terminado, se solicitan cinco voluntarios para que anoten en el pizarrón oraciones breves con manejo adecuado de los signos de puntuación.
Ejercicio de signos de puntuación y ortografía.
Evaluación escrita
Redacción de fábula.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Lista de cotejo Rúbrica Portafolio Guía de observación
Reporte de participación en clase.
Desarrollo: Una vez que haya terminado esta actividad, el docente entrega a los estudiantes las copias de los textos que preparo previamente y les pide que completen en los espacios en blanco los signos de acentuación y letras que consideran hacen falta. El grupo intercambia en plenaria los resultados del ejercicio, reforzando los puntos más débiles. El docente distribuye hojas blancas y pide a los estudiantes que escriban
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
correcta palabras homófona s, según la situación y mensaje que se desea transmitir.
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
una fábula utilizando palabras homófonas escritas correctamente al contexto que están planteando, y utilizando principalmente las grafías vistas en este bloque. Cierre: El docente intercambia con los estudiantes las fábulas, se les pide que revisen que efectivamente se hayan utilizado los signos de puntuación y haya un manejo adecuado de las grafías analizadas hasta el momento. En caso de no ser así deberán marcar con rojo los errores cometidos. Los estudiantes regresan las fábulas a su autor para que aprecien la evaluación de su trabajo, dediquen algunos minutos para resolver dudas. El docente selecciona la fábula mejor evaluada para que el estudiante la presente al grupo.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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NO. DE BLOQUE:
VIII
TITULO:
Redacta textos expositivos
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando redacta textos expositivos, empleando las unciones del lenguaje
correspondientes para establecer una comunicación informativa que refleje su vida cotidiana.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 6.4 Estructura ideas y argumentos manera clara, coherente y sintética.
de
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
C-7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la ecuación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. C-6.Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura
Desarrollo
Cierre
1 h, 30 m
3 h, 30 m
1h
C-5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. C-9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Distingue la situación comunicativa en un texto expositivo. 2. Explica en forma oral las funciones del lenguaje en el texto expositivo tomando la información del entorno. 3. emplea las funciones del lenguaje en los textos expositivos al redactar mensajes cotidianos. 4. Establece las diferencias entre las distintas características internas de los textos expositivos en un organizador. 5. construye textos expositivos en forma oral y
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
Semana 12 y 13
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1.Conoce las funciones del lenguaje en el texto expositivo: Referencia l. Apelativa. Metalingüí stica. 2.Reconoc e las característi cas externas de un texto expositivo: Formato variable Introducció n Desarrollo
El estudiante: 1.Identifica , en un texto, las característi cas estructural es de los textos expositivo s.
2.Demuest ra la intencional idad del texto expositivo, a partir de la situación comunicati va en el uso de las funciones del lenguaje.
Conclusió n Bibliohem erografìa Índice Notas pie
de de
3. Interpreta las característi cas internas y
ACTITUDES Y VALORES
El estudiante: 1.Promuev e la comunicac ión como elemento socializad or al utilizar las funciones del lenguaje en el texto expositivo oral.
2. Fomenta la comunicac ión informativa en la redacción de textos.
Apertura: El docente organiza y coordina equipos para la presentación de los siguientes puntos:
Reporte de la exposición en equipo de los textos expositivos.
Evaluación escrita
-Apelativa
Lista de cotejo Rúbrica Portafolio
Transcripción de anécdota.
a. Funciones del lenguaje en el texto expositivo: -Referencial
HABILIDADES Y ACTITUDES
Guía de observación
Identificación de funciones del lenguaje y características en textos expositivos.
-Metalingüística b. Características externas de un texto expositivo:
Reporte de participación en clase.
-Formato variable
Portafolio de evidencias.
-Introducción -Desarrollo -Conclusión -Bibliografía -Índice
3. Reflexiona sobre la importanci a de los textos expositivo s en su vida
-Notas al pie de página c. Características internas de un texto expositivo: -Lenguaje denotativo -Tecnicismos, prefijos, subfijos y neologismos
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
/o escrita aplicando las características externas e internas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
página. 3.Conoce las característi cas internas de un texto expositivo: Lenguaje denotativo Tecnicism os, prefijos, sufijos y neologism os. Uso de prototipos Conectore s.
externas de los textos expositivo s. 4. Analiza las característi cas externas e internas de un texto expositivo.
ACTITUDES Y VALORES
cotidiana.
HABILIDADES Y ACTITUDES
-Uso de prototipos -Conectores
4. Es responsabl ey creativo en la escritura de textos expositivo s.
Al finalizar las exposiciones, el grupo comenta la importancia del uso adecuado de los textos expositivos y como estos textos están presentes en todas las ciencias. Desarrollo: El docente organiza la formación de equipos de trabajo y pide que platiquen anécdotas de su vida cotidiana; se selecciona la que más les haya gustado y la transcriban en una hoja de rotafolio aplicando adecuadamente las funciones del lenguaje que predominan en los textos expositivos. El docente nombra a un estudiante para que coordine la presentación de las anécdotas, conforme vayan presentándose. El docente invita a los estudiantes del grupo que no participan en la exposición que identifiquen las funciones y características presentes, resuelva las dudas e inquietudes que puedan surgir. Cierre: El docente estudiantes
pide
a
los que
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
investiguen y anoten en su cuaderno las características de los siguientes textos: históricos y periodísticos. Se solicita a los estudiantes que traigan a la clase diversos materiales como revistas y periódico que ilustren los textos investigados. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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NO. DE BLOQUE:
IX
TITULO:
Clasifica los textos expositivos
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando practica los distintos tipos de textos expositivos para reproducir ideas o conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
C-7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la ecuación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. C-6.Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa
de
C-5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
C-9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue.
C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
6.4 Estructura ideas y argumentos manera clara, coherente y sintética.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura
Desarrollo
Cierre
1 h, 30 m
3h
1 h, 30 m
C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Demuestra la clasificación de los textos expositivos, detallando los diferentes tipos que existen como parte importante de la comunicación.
2. Recrea una situación de la vida cotidiana en la que caracterice un texto periodístico, detallando su aplicación e importancia en el contexto socio-cultural. 3. Contrasta la correcta aplicación de las características de los diferentes tipos de textos expositivos en los trabajos presentados durante la clase.
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
Semana 14 y 15
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Conoce la clasificació n de los textos expositivo s. 2. Reconoce las característi cas de los textos históricos: Monografí a Biografía Noticia. Crónica. Reportaje. Entrevista. 3. Comprend e las característi cas de los textos escolares.
4.Reconoc e las etapas necesarias
El estudiante: 1. Distingue de forma oral y escrita las característi cas de los diferentes tipos de textos expositivo s, en diferentes mensajes relacionad os con su vida cotidiana.
2. Identifica las diferencias que existen entre los diversos tipos de textos expositivo s a partir de sus característi cas. 3. Distingue las aportacion es de los textos periodístic os en el
ACTITUDES Y VALORES
El estudiante: 1. Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar sentimient os y hechos significativ os de su vida personal, familiar, social y cultural a través de los textos expositivo s. 2. Asume una actitud respetuos a y crítica ante la diversidad de ideas, opiniones y situacione s que se vean reflejadas en diferentes tipos de texto.
Apertura: El docente coordina una lluvia de ideas y elabora en el pizarrón, con ayuda de los estudiantes, una matriz en la que se establezcan las características de los siguientes textos expositivos:
Reporte de investigación de textos expositivos de la presentación en equipos.
Evaluación escrita
Reporte de investigación.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Lista de cotejo Rúbrica Portafolio Guía de observación
Textos Históricos: Monografía
Reporte de participación en clase.
Biografía Textos periodísticos: Noticia Crónica Reportaje Entrevista Textos escolares Una vez finalizada la actividad, el docente distribuye en equipos de trabajo a los integrantes del grupo y pide que seleccionen un tipo de texto expositivo y desarrollen una presentación de acuerdo a las características que debe contener dicho texto en hojas de rotafolio.
Los estudiantes ilustran con 4. Redacta para 3. apoyo visual cada una de con precisión, elaborar Colabora sus presentaciones, adecuación y ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
coherencia, diferentes textos expositivos relacionados con su entorno.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
un reporte de investigaci ón:
proceso de comunicac ión.
. Planeació n.
4. Redacta textos expositivo s de tipo histórico y periodístic o.
. Uso de instrument os de investigaci ón. . Organizaci ón en esquemas. . Exposición escrita y oral con recurso.
5. Elabora un reporte de investigaci ón de una situación relacionad a con un tema cultural, social o económico actual o de entorno.
ACTITUDES Y VALORES
en equipo con responsabi lidad y tolerancia ante las actividade s que se presenten durante las clases.
4. fomenta las actitudes propositiva sy empáticas al redactar sus escritos.
HABILIDADES Y ACTITUDES
utilizando el material visual que se solicitó en la clase anterior. El docente coordina la presentación de los diferentes ejemplos de textos expositivos, aproveche para retroalimentar cada participación de tal forma que no haya dudas al término de las exposiciones. Desarrollo: El docente con la ayuda del grupo, elabora un mapa mental en el que describan las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigación, siguiendo los siguientes puntos: -Planeación -Uso de instrumentos de investigación -Organización en esquemas -Exposición escrita y oral con recurso Cierre: En equipos de trabajo, los estudiantes desarrollan un reporte de investigación fuera del aula de una situación relacionada con un tema cultural, social o económico de su entorno que sea de su interés y presentarse en la clase.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro. ©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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NO. DE BLOQUE:
X
TITULO:
Uso del léxico y la semántica
NÚMERO DE HORAS:
6*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (sinónimos, antónimos, homógrafos, homónimos, parónimos y palabras polisémicas) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 6.4 Estructura ideas y argumentos manera clara, coherente y sintética.
de
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
C-7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la ecuación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. C-6.Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa
Apertura
Desarrollo
Cierre
1h
3 h, 30 m
1 h, 30 m
C-5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. C-9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. C-3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Contrasta los distintos tipos de palabras demostrando su riqueza de léxico y precisión semántica. 2. Practica el uso correcto de términos léxicos y semánticos en la redacción o exposición de textos educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario.
EVIDENCIAS DE LOGRO CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
Semana 15
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1.Conoce las característi cas y manejo de: . Sinónimos . . Antónimos . . Homógraf os. . Homónimo s
2.Identifica en diferentes tipos de textos el uso de: . Parónimos . . Polisemia.
El estudiante: 1. Distingue el significado de palabras que tienen un mismo sentido con otras, en un mensaje relacionad o con su vida cotidiana. 2. Demuestra las diferencias que existen entre los diversos tipos de palabras en un texto. 3. Prepara textos educativos con diversos tipos de palabras, sustituyen do y enriquecié
ACTITUDES Y VALORES
El estudiante: 1. Promueve de manera responsabl e el manejo y uso adecuado de las palabras que tienen entre sí un significado parecido en cualquier situación que se le presente.
Apertura:
Ejercicio de sinónimos y antónimos. Evaluación escrita
El docente Inicia la sesión explicando de manera breve, basado en un esquema, las características de los siguientes grupos semánticos:
Ejercicio de homógrafos y homónimos.
a) Sinónimos
Reporte de participación en clase.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Lista de cotejo Rúbrica Portafolio Guía de observación
b) Antónimos c) Homógrafos d) Homónimos Así como la definición y uso correcto de: a) Parónimos
2. Utiliza la creatividad en la redacción de diversos textos, empleand o palabras nuevas.
b) Polisemia Desarrollo: El docente entrega la copia del texto breve que preparó con anticipación y pide a los estudiantes que identifiquen los sinónimos y antónimos que ubiquen en el texto. El grupo revisa en plenaria que el ejercicio se haya completado correctamente, y se resuelven dudas respecto al tópico. El docente distribuye hojas blancas para que redacten breves oraciones utilizando
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SEMANA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO HABILIDADES
ndolos en la redacción de cada uno. 4. Desarrolla un vocabulari o más completo en la redacción de un texto relacionad o con su entorno.
ACTITUDES Y VALORES
HABILIDADES Y ACTITUDES
correctamente homógrafos y homónimos. Cierre: El docente selecciona cinco estudiantes para que compartan con el resto del grupo sus textos. Se cierra el curso haciendo una recopilación, con ayuda de los estudiantes de los temas tratados durante todo el curso.
5. Distingue el significado que tienen las palabras parónimas y polisemias en la lectura de un texto. ** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto Cuaderno de trabajo Pizarrón , plumones Marca textos , hojas rotafolio , hojas blancas, diurex, tijeras Equipo de cómputo y cañón, presentaciones en PowerPoint. Copias de textos breves, periódicos, revistas
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Taller de Lectura y Redacción 1. Ochoa, Adriana de Teresa y Achugar Díaz, Eleonora. México. Pearson Educación. 2010.
Taller de Lectura y Redacción 1. Sánchez Amador, Ma. de la Paz y Cid Garzón, Ma. de Lourdes. México. Edit. Nueva Imagen. 2009.
López Amaya, Armandina y Linares Urenda, Margarita. Taller de Lectura y Redacción 1. México. ST Editorial. 2009. Taller de lectura y redacción 1: leo, escucho, escribo y hablo. Ruiz García, Ma. Teresa. México. Esfinge. 2011.
Taller de Lectura y redacción I.Sánchez Perez, Arsenio. México. Cengage Learning. 2009. Comprensión Lectora y redacción I. Jurado Rojas, Yolanda. México. Esfinge. 2009.
EVALUACIÓN 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales
Elaboró: Gilberto Bravo Peralta Campus Puebla
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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
ASIGNATURA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
1=ÓPTIMO PERIODISMO Y MEDIOS DE INFORMACIÓN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMUNICACIÓN EDUCATIVA LENGUA Y LITERATURA
2=BUENO
3=REGULAR
LENGUAS CLÁSICAS FILOLOGÍA Y LITERATURA LENGUAS HISPANAS LETRAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN
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