Primer Taller sobre Indicadores de TIC en Educación en América Latina Santo Domingo, 4 de marzo de 2008

TIC en la educación: avances del eLAC2007 y desafíos del eLAC2010 Valeria Jordán www.cepal.org/socInfo/osilac

Las TIC y la política pública Consenso en las TIC como herramientas de desarrollo económico y de superación de la pobreza por potencialidades para: 1) Mejorar la productividad: mayor eficiencia

en los procesos organizacionales (productivos y sociales)

2) Aumentar la cobertura poblacional en la

provisión de servicios 3) Brindar servicios de mayor calidad

Diseño de políticas TIC Necesidad de medición de políticas

Visión de largo plazo y acciones de corto plazo 2005

2010

2007

Principios rectores CMSI

Plan de Acción de corto plazo Río de Janeiro Jun.2005

e

C A L

07 0 2

...

2015

Metas largo plazo ODM/CMSI

Plan de Acción de corto plazo ajustado San Salvador Feb.2008 Monitoreo y evaluación Buenos Aires Oct.2007

e

C A L

Plan de Acción de corto plazo ajustado

10 0 2 Monitoreo y evaluación Perú 2010

El desafío del paradigma digital: la brecha digital

• •

La brecha digital: un blanco móvil Dimensiones:

– – –

•

Brecha de acceso Brecha de calidad de acceso Brecha de uso de aplicaciones

Ámbitos:

– –

Externo: grado de desarrollo de países Interno: nivel socioeconómico, educación, ubicación geográfica, edad, etnia y sexo.

Medición da orientación a las políticas

Resultados del monitoreo del eLAC2007

Resultados de la medición

Variación del diferencial de penetración cada habitantes

Brecha digital básica y avanzada 13

Variación de la brecha absoluta entre 2002 y 2006 OCDE y ALC

Calidad

8

3

-2

-7

Fija

Móvil

PC

Internet

Banda ancha

No se avanza al ritmo de la tecnología

Resultado de la medición:

Acceso colectivo para servicios avanzados % de Penetración en 2006 61 58

19

13

PC

Internet OCDE

ALC

Fuente: OSILAC con datos de UIT, “World International Indicators Database”, 2007.

Resultado de la medición:

La desigual conectividad en escuelas públicas y privadas 88%

Escuelas públicas 82%

Escuelas privadas

57% 52%

55%

51%

53%

42%

22%

21% 13%

9%

13%

13% 5%

México (2003)

Argentina (2005)

Colombia (2001)

Escuelas con computadora

Perú (2004)

México (2003)

Argentina (2005)

Colombia (2001)

2% Perú (2004)

Escuelas con Internet

Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007

Resultado de la medición:

Acceso limitado a las TIC en las escuelas Cantidad de Alumnos por computadora 98

9

11

Europa (2006)

España (2006)

30

36

Chile (2005)

Uruguay (2003)

El (Salvado r 2004)

Porcentaje de PC conectadas a Internet, 2003 84% 65% 47% 38%

OCDE

Brasil

M éxico

Uruguay

Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007

Resultado de la medición:

Hacia la utilización plena de las TIC en educación Contenido de los Portales de RELPE (junio 2007) C o ntenido s educativo s

76%

64% según grado escolar

Info rmació n do cente

71%

So ftware educ ativo

65%

Info rm ació n alum no

65%

C apacitac ió n o nline

59%

D iccio nario s , t raduct o res, biblio tecas

53%

Inf o rmació n padres

53%

Enlaces a centro s educativo s

35%

Info rmació n ministerial So ftware para dar clases

24% 12%

Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007

Resultado de la medición:

El uso de las TIC en las escuelas Chile, 2007 3% 3% 3% 7%

5% 6% 7% 9%

10%

22%

74% 51%

P úblicas

P articulares

Labo rato rio s

A dministració n

Otro s lugares

Salas de clase

Sala de pro feso res

B iblio teca

Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007

Resultados de la medición

Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil

100 90 80 70 60 50 40 30 20

Educación

10 Terciaria Secundaria Primaria

0 V IV III

Sin educ. Formal

II

Quintiles de ingreso

I

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

Resultados de la medición

Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil

100 90 80 70 60 50 40 30 20

Educación

10 Terciaria Secundaria Primaria

0 V IV III

Sin educ. Formal

II

Quintiles de ingreso

I

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil

100 90 80 70 60 50 40 30 20

Educación

10 Terciaria Secundaria Primaria

0 V IV III

Sin educ. Formal

II

Quintiles de ingreso

I

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil

100 90 80 70 60 50 40 30 20

Educación

10 Terciaria Secundaria Primaria

0 V IV III

Sin educ. Formal

II

Quintiles de ingreso

I

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil

100

…más ingreso, más conectividad

90 80 70 60 50 40 30 20

Educación

10 Terciaria Secundaria Primaria

0 V IV III

Sin educ. Formal

II

Quintiles de ingreso

I

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Terciaria Secundaria Primaria

0 V IV III

Sin educ. Formal

II

Quintiles de ingreso

Educación

I

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Terciaria Secundaria Primaria

0 V IV III

Sin educ. Formal

II

Quintiles de ingreso

Educación

I

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil

100

…mismo ingreso, pero más educación => más conectividad

90 80 70 60 50 40 30 20 10

Terciaria Secundaria Primaria

0 V IV III

Sin educ. Formal

II

Quintiles de ingreso

Educación

I

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil

Educación es una prioridad

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

Terciaria Secundaria Primaria

0 V IV III

Sin educ. Formal

II

Quintiles de ingreso

Educación

I

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

Desafíos hacia el eLAC2010

Perspectiva política de las TIC en educación Herramientas para la lucha contra la pobreza: – Disminución de la brecha digital interna (los sectores menos favorecidos de la sociedad) – Desarrollo de competencias en el manejo de TIC. • determinante para el mundo laboral • impacto en la competitividad del país

– Transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para generar nuevas habilidades cognitivas, más adecuadas a las sociedades digitales. – Desarrollo de contenidos educativos electrónicos – Incorporación de TIC para la gestión docente

eLAC 2010: enfoque general •

Incorporar a las TIC en los diferentes sectores de la economía:

– – – –

•

Desarrollar simultáneamente:

– – –

• •

Educación Administración pública Salud Sector productivo

Cobertura y calidad del acceso Capacidades humanas Aplicaciones electrónicas

Desarrollo económico e inclusión social Mejorar medición: metas cuantificables

Metas cuantitavas eLAC2010: educación Meta 3: Conectar a Internet de banda ancha al 70% de las instituciones de enseñanza pública o triplicar el número actual Meta 4: Asegurar que el 90% de los estudiantes, al terminar su ciclo escolar, hayan utilizado PC para propósitos educativos por un mínimo de 100 horas o duplicar el número actual Meta 5: Capacitar al 70% de los profesores en el uso de TIC o triplicar el número actual Meta 6: Capacitar al 70% de los profesores y funcionarios públicos del sector de la educación en la aplicación de TIC para la elaboración de programas de estudio de la enseñanza o triplicar el número actual. Meta 7: Asegurar que todos los portales educativos nacionales cumplan los criterios para incorporarse como miembros plenos en las redes regionales de estos portales.

Metas cualitativas eLAC2010: educación Meta 1:

Desarrollar programas de estudio que contemplen el manejo de datos , información y conocimiento, y que refuercen el trabajo en equipo, la capacidad de aprender y de resolver problemas.

Meta 2:

Elaborar estudios anuales sobre el impacto de las TIC en el sector educativo (impacto de TIC en procesos de enseñanaza-aprendizaje, uso de la TIC por los profesores como complementos de clases y desarrollo de software educativo)

Meta 8:

...mercado regonal de contenidos y servicios digitales,que incluya la realización de foros, a través de una alianza público-privada con proveedores comerciales.

Meta 9:

Aumentar el intercambio de experiencias y contenidosde alta calidad en las redes regionales de portales educativos, incluidas aplicaciones de web 2.0 y otros canales de distribución, como TV y radio.

Meta 7:

Difundir experiencias en el uso de realidad virtual como aplicaciones de en programas educativos para fomentar la diversidad cultural, la tolerancia y combatir la discriminación por consideraciones de raza, género, religión, etnia, enfermedad, entre otras.

Desafíos para la medición Dinamismo TIC

Ajustes en el monitoreo

Medición especializada por sectores en distintas dimensiones

Coordinación: – Hacedores de política – Expertos sectoriales – Expertos en medición

Comparabilidad

Armonización

Oportunidad

Cooperación entre países hoy

Gracias por su atención [email protected]

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