Índice Introducción ............................................................. Pág. 2 1. La Iniciación deportiva ....................................... Pág. 3 2. El juego como manifestación ........................... Pág. 4 2.1. Concepto de juego ........................... Pág. 4 2.2. El juego como manifestación ............... Pág. 5 3. _Quién es el destinatario del juego? ............... Pág. 5 3.1. Finalidad del juego ........................... Pág. 6 3.2. Clasificación de los juegos ............... Pág. 7, 8 3.3. Objetivos que se pueden alcanzar con el juego ....................................... Pág. 9, 10 3.4. Normas para la dirección y animación del juego ............................ Pág. 10, 11 4. El Juego y la Educación Física ............................ Pág. 11 4.1. Los juegos deportivos ............................ Pág. 12, 13 5. Conclusión ................................................... Pág. 13 6. Bibliografía ................................................... Pág. 14

Introducción Es en la edad juvenil donde se debe potenciar al ni_o dentro de las capacidades físicas. Dentro de la educación de un ni_o es importante no olvidar el deporte, no solo para el aprendizaje del deporte, sino también para que se fomente en ellos actitudes y valores tanto personales como sociales. En este trabajo he querido intentar mostrar como el juego es una de las maneras de integrar al ni_o en el deporte. Al ni_o le atraen a temprana edad los juegos y es aquí, donde no solo el ni_o juega o se divierte, sino que es aquí donde el ni_o puede llegar a aficionarse a un deporte, y porque no ser un posible atleta del mundo. Por lo tanto, es importante que en las escuelas estos juegos estén presenten en las clases de educación física y valorar en ellos la posibilidad de educar a los ni_os/as en la posibilidad de afición de los deportes y valorar que el deporte es salud para el cuerpo y sirve para el desarrollo físico y psíquico de los alumnos. 1

El juego es una manera de adentrar al ni_o/a en los deportes, pero sin que estos se den cuenta, ya que con tiempo pasan de ser un juego a ser una afición. Los ni_os/as consiguen con el ejercicio a través de los juegos la salud que los jóvenes necesitan para su desarrollo físico, ya que los ni_os en estas edades necesitan moverse, ya que tienen mucha energía que deben consumir y esto será muy provechoso para animarlos a que participen de estas actividades físicas. Introducir la iniciación deportiva a través del juego en el ámbito escolar no supone aceptar que su objeto sea únicamente conseguir campeones , sino ofrecer una diversa gama de actividades formadoras. Pero aceptar el juego como iniciación en el deporte , se asume también el hecho del que el ni_o se siente motivado por el premio y esto trae competición entre ellos, pero esto no es malo, ya que trae consigo valores escolares. En estos desarrollos del juego podemos educar al ni_o en el deseo de mejorar, de probarse uno mismo, etc. El juego es por lo tanto la puerta al deporte de afición.

1. La iniciación deportiva Se conoce tradicionalmente con el nombre de «Inicia-ción Deportiva» al período en el que una persona em-pieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes Esta iniciación puede tener diferentes orientaciones de entre tas que podemos destacar: a)El deporte recreativo. Es decir, aquel que es prac-ticado por placer y diversión, sin ninguna intención de competir o superar a un adversario, únicamente por disfrute o goce. b)El deporte competitivo. Es decir, aquel que es prac-ticado con la intención de vencer a un adversario o de superarse uno mismo. Cada individuo se decide por una actividad tísico−de-portiva en función de alguno de estos aspectos. En cualquier caso, es necesario que el practicante apren-da los aspectos técnicos y tácticos sobre los que se fundamenta el depone en cuestión. El proceso de iniciación debe hacerse de forma pau-latina y acorde con las posibilidades y necesidades de los individuos. Generalmente se comienza por prácti-cas simplificadas y polivalentes. Es decir, formas re-ducidas, tales como juegos o situaciones simplificadas para ir, de forma progresiva aumentando la compleji-dad y llegar a la práctica deportiva en su concepción definitiva. Asimismo, se procura, en el caso de niños, que no se especialicen con demasiada premura. En un principio es conveniente tomar contacto con diferentes depones y de diferente tipo, por ejemplo, deportes in-dividuales (atletismo, natación, gimnasia deportiva, etc.), depones de adversario judo, bádminton, tenis, etc.), depones de equipo (baloncesto, voleibol, etc.); y posteriormente irse definiendo por aquellas prácticas más en sintonía con las posibilidades físicas del de-portista. Una buena iniciación se caracteriza porque permite que los que tienen talento progresen, pero que, en cualquier caso, todos cojan afición y estén ilusionados.

2. El juego como manifestación

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2.1. Concepto de juego A lo largo de la evolución biológica de las especies se observa con curiosidad que el juego es una conducta asociada a la capacidad cerebral de las criaturas, dán-dose una razón directa entre la cantidad de juego y la cantidad de masa cerebral de las mismas. En criaturas de estructura elemental no se observa este tipo de conducta; por el contrario, tiene su apogeo en los ma-míferos, y dentro de éstos en el hombre llega a ser una institución cultural. Si partimos de la base de que la cultura es la forma peculiar que el ser humano ha ele-gido para adaptarse, progresar y dominar el medio am-biente en que se desenvuelve, el juego sería un es-calón inicial. Con el término juego se designa cualquier manifestación libre de energía física o psíquica realizada sin fines utilitarios. El juego es sin duda una actividad; − Libre. No se puede obligar a un jugador a que participe si que el juego deje de ser inmediatamente lo que es. − Delimitada. Dentro de unos límites de espacio y de tiempo precisos y fijados de antemano. −Reglamentada. Sometida a convenciones que suspende las normas que rigen ordinariamente y establecen temporalmente mente una nueva ley, que es la única que cuenta.

Se suele asociar la actividad lúdica con las primeras edades. No creemos que esto sea así. Parece que tan sólo a los niños se les reconozca el derecho a jugar. El adulto, en cambio, ha de ser una persona seria con el fin de poderse enfrentar con éxito a las responsabilidades que ha de adoptar en su vida como tal. Sostener esto implica negar la seriedad que comporta el juego; éste puede representar para el adulto un medio equilibrador de su vida y favorecer en gran manera su relación con los demás. De hecho, de una u otra forma, el juego está presente en la vida del individuo desde que nace hasta la muerte. De formas dife-rentes, en consonancia con las características evolutivas pero acompañando al hombre en su evolución. 2.2. El juego como manifestación El animal humano es una especie extraordinaria. De todos los sucesos de la historia, el que ha convocado una mayor audiencia no ha sido un acontecimiento político, ni una celebración es-pecial de algún logro científico o tecnológico, sino un simple juego de pelotas: un partido de fútbol.Si el acontecimiento hubiera sido captado por seres extrate-rrestres a bordo de un OVNI, ¿cómo lo habrían explicado? ¿qué habían consignado en su diario de vuelo? Si se les despertara la curiosidad y llevaran a cabo un viaje de reconocimiento de las poblaciones humanas de todo el planeta, en seguida descubri-rían que en todos los lugares se desarrollan actividades como ésta o similares. Sean juegos deportivos, sean juegos de azar, sean juegos de vértigo, este tipo de actividad tiene un signifi-cado especial para la especie humana. El mayor problema para ros perplejos viajeros espaciales sería descubrir la función de esas extrañas actividades. Superficial−mente no parece ser más que un placer inofensivo o un pasa−tiempo divertido que forma parte de la exploración de las propiedades físicas del entorno. Pero debe haber algo más que lo que se ve a simple vista. La verdadera explicación tiene que ser más compleja, sobre todo cuando comprobarnos la gran carga de significación simbólica que poseen en cualquiera de sus ma-nifestaciones. 3. _Quién es el destinatario del juego? 3

El juego es una forma esencial de la vida infantil. La naturaleza ha dotado al hombre de una irresistible necesidad de movi-miento, de procurarse sensaciones que aumentan la esfera de la curiosidad, del interés del conocimiento.

Por medio del juego el niño se desenvuelve también emocio-nalmente, pues las actividades creadoras le proporcionan satis-facción y alegría, desahogo y alivio de tensiones, placer de la propia creación. El juego es, por tanto, un aprendizaje de vida que debe apro-vechar el padre y el educador, puesto que favorece la higiene mental del niño, le pone en situación de adoptar y practicar mo-delos adecuados de conducta y le proporciona recursos para la buena ocupación del tiempo libre. Por eso se incluye en los pro-gramas escolares y se enseña por medio de la participación ac-tiva a trabajar jugando. Ciertamente, los intereses naturales de cada niño le inclinan a gustar y escoger diferentes tipos de juego en las diferentes fa-ses de su desarrollo. 3.1 Finalidad del juego Respecto a la finalidad del juego, se considera una doble ver-tiente: por una parte, la que es característica esencial y univer-salmente reconocida, el que el juego lleva en si un fin: el triunfo, la victoria. Sin embargo, la experiencia demuestra que la obten-ción del triunfo o la consecución del premio hacen más que la simple participación; hacen experimentar una emoción de di-ferente categoría. Encontramos diferentes teorías que intentan explicar la razón del juego: − El juego como esparcimiento, recreo, descanso, utilizado en el tiempo libre como contraposición al trabalo. − El juego como liberación de tensiones y de energías acu-muladas. − El juego como preparación para la vida de adulto. − El juego como evasión, como expansión de la fantasía.

3.2 Clasificación de los juegos Existen numerosas clasificaciones de los juegos, cada una de ellas responde a interpretaciones o a teorías diferentes. De en-tre ellas, una de las que nos parece más pertinentes es la que subdivide el juego en las siguientes categorías: − Agonísticos. Todo un grupo de juegos se presentan en for-ma de competición, como un combate en el que se establece artificialmente la igualdad de oportunidades, con el fin de ase-gurar que los competidores se enfrenten en condiciones ideales. En cada caso, la competición estriba en una sola cualidad−velocidad, aguante, fuerza, memoria, agilidad, etc..Desarrollán-dose dentro de determinados límites y sin ayuda ajena alguna. En esta categoría se incluyen la mayoría de los juegos deportivos. La exigencia de igualdad de oportunidades desde el comienzo es a todas luces tan propia de la esencia del principio competitivo que en algunos casos se crea artificialmente, introduciendo un handi-cap que afecta al jugador aventajado (por ejemplo, en las carreras de caballo es habitual sobrecargar con peso, o aumentar la dis-tancia a recorrer, para el caballo más rápido).

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− De azar. Aquí se incluyen todos aquellos juegos que se ba-san en una desigualdad de los jugadores, se encuentran fuera de su campo de influencia y escapan totalmente al control de los mismos. En consecuencia, aquí no se trata tanto de vencer a un adversario como de triunfar sobre el destino. Ejemplos de esta categoría son los juegos de dados, ha ruleta, carao cruz, la lotería, etc. Aquí es la pura arbitrariedad de la suerte lo que constituye el único móvil del juego. El jugador desempeña un papel totalmente pasivo; no despliega ni sus destrezas, ni su fuerza, ni su inteligencia. No hace más que esperar la sentencia del destino.

− De mimetismo. En este caso, el juego no consiste en des-plegar una actividad o en esperar el destino de una situación imaginaria, sino en que uno mismo se convierte en figura ilusoria y se comporta como tal. Podemos encontrar toda una serie de las más variadas formas de expansión, cuyo rasgo común con-siste en que el sujeto juega a creer, a hacerse creer así mismo temporalmente, simula y se despoja de su propia personalidad para meterse en el papel de otro. Tenemos, en primer lugar, el comportamiento de un niño que hace el avión, que juega a policías y ladrones, etc. A esta categoría pertenecen las represen-taciones de teatro y las interpretaciones dramáticas. El placer consiste en ser otro o en hacer creer a otros que es una persona distinta. − Lúdicos. Figuran aquí los juegos que suponen la posibilidad de adiestramiento y que suelen desembocar en la adquisición de una determinada habilidad, en el aprendizaje de una particular maestría, en el manejo de tal o cual aparato o también en la capacidad de hallar respuestas acertadas a problemas exacta-mente definidos. El juego lúdico difiere del agonístico en que la tensión o el talento del jugador entran en escena más allá de toda emulación o rivalidad: se lucha contra la dificultad y no con uno o varios adversarios. Juegos como los boliches, el yo−yo, la cometa. Se advierte enseguida que las posibilidades de juego son casi infinitas. − De vértigo. La última especie de juego que nos queda por mostrar, es aquella que se traduce por un deseo de embriaguez o turbación. Todo niño sabe que, dando vueltas sobre sí mismo con una ra-pidez cada vez mayor, puede ponerse en un estado de huida centrífuga y de transporte total, tras el cual su cuerpo tarda en recobrar su posición y en volver a percibir ésta con claridad. Figuran aquí todas las modalidades de vértigo causado por altas velocidades que se experimentan en la motocicleta, en un co-che. Hacen falta enormes maquinarías para dar esa clase de sensaciones capaces de aturdir a un adulto. No hay que asom-brarse, pues, de que hayamos tenido que esperar a que llegase la época industrial para que el vértigo pudiera convertirse en una categoría de juego. Se facilita por miles de aparatos implacables que se montan en las ferias y en los parques de atracciones. Todo va en función de provocar sensaciones internas de susto y pánico psicológico: velocidad, caídas, choques, movimientos circulares, alternando subidas con bajadas, etc.

3.3 Objetivos que se pueden alcanzarse con el juego Se trata de hacer una clasificación de los juegos según los objetivos que se alcanzan con ellos en el campo de la Educación Física. − visuales (alternancia de colores, poner y quitar objetos) − auditivos ( notas musicales, distintos instrumentos)

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Sensoriales − táctiles ( que pueden saber que toca sin necesitar verlo) − de gusto y olfato ( se intercambia olores, sabores amargo.) − de orientación Nos referimos a la educación de los sentidos. − coordinación: la secuencia de movimientos ordenados y que producen una respuesta al emitirse un estímulo. − velocidad de reacción: el tiempo mínimo necesario, para obtener una respuesta motora a un estímulo sensorial. * marcha Motores − locomoción * carreras (nos permiten * cuadrúpedo desplazarnos) * Son los juegos en que su actividad principal se basa en el movimiento. − saltos; se pueden realizar con un pie, dos, alternando. − equilibrio; coordinación estática y dinámica. − lanzamientos

− La diferencia entre el esqueleto y los músculos escriba en que sí tratamos solo el desarrollo del músculo y la articulación nunca podemos realizar otro movimiento. El De desarrollo anatómico desarrollo anatómico debe ir acompañado por un desarrollo motriz. − El esqueleto y los músculos constituyen la estructura de nuestro cuerpo. Órganos, aparatos y sistemas generan y mantienen nuestra De desarrollo orgánico actividad vital, por lo tanto es importante que lo adaptemos a los esfuerzos. Los juegos gestuales se tratan de conseguir destrezas. − Juegos de adquisición de habilidades Gestuales − Juegos de manejos de instrumentos (pala, indiáca, cuerda, colchonetas, pelotas). 3.4. Normas para la dirección y animación de los juegos − Selección de los juegos a utilizar. − Preparación − Preparación del material. − Elección del terreno y trazado del campo de juego.

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− Dispocisión de los participantes − Explicación y aclaraciones. − Demostración. − Presentación − Formación de equipos y distribución de papeles. − Distribución del material. − Arbitraje − Ejercicios − Animación − Clasificación − Clasificación − Sistema de calificación − Sanciones y premios 4. El juego y la educación física El valor educativo del juego se puede medir considerando su calidad como medio que favorece el desarrollo integral del individuo. El juego tiene sobre el niño el poder de un excitante universal; ayuda al progreso de la personalidad total. Su valor pedagógico radica en que por la ejecución de movimientos inconscientes y espontáneos el niño se va educando corporalmente, y además sirve de estimulante y equilibrador de las funciones psíquicas. Las finalidades del juego responden al progreso de las funciones orgánicas, intelectuales y morales. Así el juego pone en acción cualidades como la fuerza. la flexibilidad, la resistencia, el equilibrio, etc.; despierta dotes intelectuales como la observación, atención, memoria, imaginación, etc.; asimismo puede educar cualidades morales como respeto, compañerismo, deportividad, etc.

El juego debe ir evolucionando en función de las capacidades del niño. En un primer estadio predomina el juego Ubre en el que se fomente la iniciativa personal, sin reglas ni limitaciones; a continuación, de forma más dirigida se incorporan juegos de mayor complejidad que requieran reglas aceptadas y un esfuerzo físico más exigente; por último, se intensifica la reglamentación y codificación con escasas diferencias de lo que posteriormente constituirán los deportes. Esta evolución se puede representar a través del siguiente esquema: − Juego libre y espontáneo − Juego dirigido de organización simple − Juego codificado − Juego reglamentado − Juego deportivo 7

4.1. Los juegos deportivos Partiendo de la clasificación anterior, el deporte pertenece a la categoría de los juegos agonísticos; pero no debería pasarse por alto que contiene además elementos de los juegos de mimetismo, y de vértigo. En cuanto a la cuarta categoría la de azar, parece que queda totalmente excluida. Una vez que el árbitro ha echado a cara o cruz antes de comenzar un partido. El elemento del azar queda desterrado por definición del de-porte. Veamos a continuación algunas de las características que ro-dean a los juegos deportivos: − El terreno de juego. El lugar o espacio de acción donde se desarrolla cualquiera de los juegos deportivos posee unas ca-racterísticas constantes; es cerrado, institucionalizado, y en ge-neral, sus dimensiones son estrictas y precisas. Su superficie se presenta marcada por líneas en el suelo que limitan las ac-ciones de cada jugador.

− El reglamento. Todos los juegos deportivos están someti-dos a una reglamentación que determina los muchos aspectos de la actividad motriz (el tiempo de duración, los materiales a utilizar, la permisividad en el contacto con el adversario). − El balón. En muchos de los juegos deportivos aparece el halón como figura central sobre la que gira la actividad, En tanto objeto material, su principal propiedad es la movilidad impar-cial. Al ser una esfera inflada, se traslada en cualquier dirección con la misma capacidad de respuesta, y su velocidad y trayec-toria dependen exclusivamente del modo en que se impulsa. 5. Conclusión Desde mi punto de vista, y después de haber recorrido el tema del juego, cada vez son más las áreas escolares que se preocupan del tema deportivo en las aulas. Además ha habido un gran aumento de club deportivos donde gran cantidad de ni_os/as se han apuntado a algún deporte y esto ha sido gracias a la gran motivación de profesores y padres que han sabido llevara a sus alumnos así como a sus hijos en la dirección de los deportes. Dentro de la pedagogía curricular de los Centros educativos a si como el material didáctico que se utiliza se ha especificado el juego no como mera diversión sino como una asignatura ,donde potenciar en los jóvenes el interés por el deporte y el de practicarlo. Hemos sabido creo yo a mi parecer potenciar cada vez más el juego para potenciar a si las facultades de los ni_os/as. Y en esta cuestión son los docentes y entrenadores de deportes los que deben preocuparse por este campo del juego. Pero el juego no debe ser llevado solo al ámbito de la juventud , creo que hasta los de mayor edad puede ser el juego una puerta para que empiecen a aficionarse por el deporte. Y cada vez más son más las parejas que quedan un domingo para jugar al tenis o a otro deporte. Ya sea para pasar el tiempo, ya sea para realizar un ejercicio en serio. El juego después de mi estudio puede ser una gran puerta pedagógica deportiva para el desarrollo de la afición en cualquier persona sea de la edad que sea.

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6. Bibliografía − Nueva Enciclopedia Temática Planeta Actividad física y deporte Editorial Planeta, 1989. Modulo 12 Autora; Ángeles Soler Vila, Licenciada en Educación Física. − Vivir tu cuerpo para una pedagogía del movimiento Editorial, Narcea, 1985. Autor; Yvonne Berge − Enciclopedia de los Deportes Ediciones, Aura − Barcelona 1982. − La Enciclopedia de los conocimientos Ediciones Océano, 1991. Tomo 16 − Deporte: espectáculo y acción Autor: José M . Cagigal Ediciones Aula Abierta Salvat, 1981.

El valor educativo del juego El Juego y la Educación Física Alumna: Asignatura: Juegos Profesor: Curso: 1_ del Ciclo Formativo El deporte adaptado. El deporte adaptado es una actividad física que permite a personas discapacitadas practicar un deporte reglamentado. Consiste en adaptar un deporte a una persona incapacitada. Por ejemplo: un monoplégico no podria correr una carrera de 100m como una persona normal. Derecho al deporte.

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La práctica deportiva debe llegar a todas las personas que deseen practicar un deporte; el deporte adaptado consigue que este derecho se ponga en práctica. Para que el deporte adaptado sea posible es necesario que se adapten otros aspectos, como los transportes, vías públicas, etc. ¿Quién lo practica? Lo practican todas los deportistas que presentan manifestaciones diferenciales de tipo motriz, sensorial o psíquico, o minusvalidos. Podemos diferenciar tres tipos: −Disminución. −Discapacidad. −Minusvalia. Disminución: Anormalidad o pérdida de una parte del cuerpo o de una función psicológica, fisiológica o anatómica. Discapacidad: Restricción o ausencia de una capacidad para la realización de un movimiento que sea habitual, a causa de una deficiencia o disminución, tanto física como psíquica. Minusvalia: Situación desventajosa de una persona a causa de una discapacidad, causada por alguna disminución que limita o impide todo tipo de desarrollos. Tipos de discapacidades. −Discapacidad física o motriz. −Dicapacidad sensorial. −Discapacidad psíquica. Discapacidad física o motriz: Disminución anatómica o física. Monoplejia: afección en un solo miembro. Paraplejia: afección en los miembros inferiores. Tetraplejia: afección en los cuatro miembros. Hemiplejia: afección en la mitad del cuerpo. Discapacidad sensorial: Disminución fisiológica o sensorial auditiva o visual. −Sordera. −Ceguera.

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Discapacidad psíquica: Disminución psicológica o psíquica. Algunos deportes adaptados provienen de los deportes convencionales y son adaptados en distintos aspectos del reglamento. Otros son específicos, con reglamento específico, creados para minusvalías concretas. Hay dos manifestaciones deportivas: Juegos paraolímpicos para deportistas con disminuciones físicas o sensoriales. Y Special Olympics para deportistas con disminuciones psíquicas. LOS JUEGOS PARAOLÍMPICOS El elevado número de personas con discapacidades a causa de las lesiones sufridas en la Segunda Guerra Mundial originó la aparición de estos deportes ya que en los hospitales se descubrieron las propiedades reabilitadoras de la práctica de deporte. Así que se convirtió en una herramienta de recuperación para las personas disminuidas. Clasificaciones funcionales. Las clasificaciones funcionales sirven para reunir a los deportistas en distintas categorias, así pues, se evita que por una menor discapacidad, cualquier deportista tenga vetaja sobre los demás deportistas. En Barcelona´92 se puso en práctica un método de clasificación de las disminuciones que permite la integración de deportistas con disminuciones distintas en un misma prueba deportiva. En el programa paraolímpico hay un total de quince deportes: Atletismo: Las pruebas se dividen en carreras, concursos y pruebas combinadas. En las carreras la figura del guía debe correr al mismo tiempo que el competidor/a. Balocesto: Se practica solo en silla de ruedas. La duración de los partidos es de cuarenta minutos. Este deporte ha estado presente desde la primera edición oficial. Boccia: Es un deporte específico del deporte adaptado, pensado para deportistas con graves disminuciones motrices (parecido a la petanca). Ciclismo: Las pruebas tienen en cuenta tres tipos de disminuciones: parálisis cerebral, ceguera, y otras disminuciones motrices. Esgrima: Lo practican las personas con problemas de motricidad, con la silla de ruedas fija en el suelo. Fútbol: El reglamento es parecido al de la FIFA pero los equipos estan formados por siete jugadores. Goalball: Es específico del deporte adaptado. Se juaga en una pista rectangular que tiene una portaría en cada lado que ocupa toda la línea de fondo. Los equipos estan formados por tres personas. Esta pensado para disminuidos visuales y la pelota lleva dentro unos cascabeles para que los jugadores se guien. Halterofilia: Solo se practica en la categoría masculina. Se disputa en la modalidad de banco de arrancada. Judo: El reglamento de competición que utilizan es el de la FIJ, pero con algunas variaciones. Natación: Hay dos programas de pruebas: para personas ciegas y para personas con otras disminuciones. Tenis: Se practica únicamente en silla de ruedas. La pelota puede botar dos veces en el suelo. 11

Tenis de mesa: Dos modalidades: en pie y en silla de ruedas. En el reglamento hay alguna variación en la modalidad de silla de ruedas. Tiro con arco: Dos modalidades: en pie y en silla de ruedas. Los arqueros se eliminan compitiendo de dos en dos. Las series se tiran únicamente a 70m. Tiro olímpico: Hay tres modalidades: en pie, en silla de ruedas y en silla con apoyo. La competición se divide en las pruebas de carabina y de pistola. Voleibol: Dos modalidades: en pie y sentado. La segunda solo se diferencia en la altura de la red. JUEGOS SPECIAL OLYMPICS Los Special Olympics se crearon para dar a las personas con disminución psíquica la oportunidad de desarrollar sus esfuerzos deportivos. Eunice Kennedy Shiver es fundadora y directora honoraria de estos juegos. La asociación Internacional Special Olympics se dedica a promover el deporte a las personas con disminuciones psíquicas y a facilitar su integración en la sociedad. La persona con una disminución psíquica que practica un deporte aumenta su capacidad para aprender para trabajar y para relacionarse. Los deportes. Deportes oficiales de verano: Natación, saltos acuáticos ornamentales, atletismo, baloncesto, bolos, equitación, fútbol, gimnasia, patinaje sobre ruedas, softbol, voleibol y beisbol. Deportes de invierno: Esquí alpino y nórdico, patinaje artístico, patinaje de velocidad, hockey sobre tierra (adaptado) y polihockey. Deportes de demostración: Piragüismo, ciclismo, tenis de mesa, balomano de equipo, tenis y halterofilia. Deportes nacionales: Hay una posibilidad de incluir otros deportes. En España se han incluido la petanca y el bádminton. Cada año se realizan 15.000 competiciones y torneos. En la organización hay unos elementos muy importantes: −Los entrenadores. −La asistencia médica. −Los voluntarios. La mayoría de entrenadores son profesores de educación física, padres y voluntarios. Se considera necesario la presencia de una atención médica especializada y de urgencia. Los voluntarios se encargan de atender a los participantes. En estos juegos el podio es para ocho competidoras/res. 12

Todos los participantes reciben un premio por su esfuerzo. Los deportes. En los Special Olympics nacionales hay nueve deportes oficiales: Atletismo: Concursos de salto de longitud sin carrera, salto de altura,lanzamiento de peso y lanzamiento de softbol. Bádminton: Solo se desarrolla en modalidad individual. Baloncesto: Se divide en cinco categorías, dos de ellas son minibaloncesto. Ciclismo: Dos modalidades: la contrareloj y la carrera en ruta. Fútbol sala: Se disputa en cuatro categorias y sus reglas son muy parecidas al convencinal. Gimnasia artística: Modalidades de tierra y potro para la categoría masculina.Tierra, potro y barra de euqilibrios para la femenina. Hockey interior: Es un deporte específico de los juegos Special Olympics, se juega en una pista cubierta de hockey, pero sin ruedas. Natación: Las pruebas se realizan en los catro estilos ,crol, braza, espalda y mariposa. Los 25m se hacen con aparato de flotación. Petanca: Se compite en la modalidad de tripletes, según los niveles. Pruebas combinadas: Para personas con una disminución psíquica grave. Se trata de un circuito de distintas habilidades motrices. Tenis de mesa: Las reglas son muy similares al tenis de mesa convencional y se juega en tres categorias según el nivel de los participantes. El valor educativo del juego. El juego y la educación física El valor educativo del juego. El juego y la educación física 16 El valor educativo del juego. El juego y la educación física

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