•

Modo explora y descubre: Permite trabajar en forma autónoma, decidiendo libremente la cantidad de partes que tendrá el personaje. En esta alternativa, el software permite grabar sonidos e imprimir las creaciones.

Al finalizar el trabajo en el computador utilice la Ficha “Armemos nuestro personaje”, disponible en el Material de apoyo. Invite a los niños/as a crear un “Bicho” para llevar a casa.

Cierre

• •

Invite a los niños y niñas a inventar un nombre para su personaje.

•

Disponga de un tiempo dentro de la jornada diaria para que los niños/as presenten sus personajes al curso.

Comente las creaciones. Ínstelos a presentar los personajes, nombrando el número de partes del cuerpo que tiene y para qué las emplea. Por ejemplo: Mi personaje se llama Fedor, tiene 8 ojos porque le gusta mucho mirar. Tiene sólo 1 oreja, así no escucha tanto ruido. Tiene 4 patas igual que mi perro.

Vamos a hacer un “Bicho”

•

Evaluación

• •

Es primordial que observe a los niños mientras trabajan en el software, así podrá apreciar los avances y dificultades que tienen en relación con el aprendizaje esperado y las competencias TIC. Recuerde que la experiencia puede potenciar otros aprendizajes, lenguaje verbal, en la medida que los insta a interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos, en este caso un afiche. Utilice la Lista de cotejo disponible en el Material de apoyo.

Sugerencias de actividades de extensión de aprendizaje

• • •

Una vez que todo el curso conozca el software, proponga celebrar La fiesta de los “Bichos”, pueden crear disfraces con material reutilizable. Integre a las familias de sus estudiantes en estas actividades. Juntos creen un “Bicho” en volumen. Utilice un calcetín en desuso relleno con papeles picados o restos de género para hacer el cuerpo y diversos materiales para hacer las otras partes. Al terminar, incentívelos a crear un diálogo respecto a las semejanzas y diferencias que existen entre ellos. Utilice la Ficha “Bichos” del Material de apoyo. Pegue las tarjetas de números en una cartulina roja y las tarjetas de partes en una cartulina azul de manera que el color se vea por el reverso. Recorte cada una de las tarjetas y de ser posible plastifíquelas. Los niños deben ponerlas sobre la mesa de manera que se vea el color. Luego por turnos cada niño elige 6 tarjetas, 3 azules y 3 rojas para crear su “Bicho”. El resto del curso debe adivinar por medio de preguntas las características de cada creación.

101

Vamos a hacer un “Bicho”

Creando un “Bicho” Lista de cotejo

Nivel Educadora Fecha

Nómina de niñas y niños

SI / NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

102

Indicador

Indicador * Cuenta hasta 10 las partes que integra al “Bicho”.

Armemos nuestro personaje Mi nombre es:

Hoy es:

Escribe cuantas orejas, antenas, ojos, colas, pies y lunares tendrá tu personaje. Luego dibújalo.

Antenas

Ojos

Orejas

Colas

Pies

Vamos a hacer un “Bicho”

Creando un “Bicho”

Lunares

103

Vamos a hacer un “Bicho” 104

Creando un “Bicho” Bichos

105

Vamos a hacer un “Bicho”

Vamos a hacer un “Bicho” 106

Antenas

Ojos

Pies

Orejas

Colas

Lunares

Relación con el medio natural y cultural

Experiencia de aprendizaje

Hagamos un álbum de números

107

La máquina de los números

Hagamos un álbum de números Momentos de la experiencia de aprendizaje

Presentación

Inicio

• • •

Inicie la actividad preguntando a los estudiantes que números conocen.

Software La casa de las matemáticas de Millie.

Invítelos a observar y nombrar números al interior de su ambiente, por ejemplo: los números del reloj, del calendario o del teléfono.

Ambiente La máquina de los números

Si las condiciones climáticas lo permiten realice una caminata numérica registrando los números que ven. Al volver a la sala solicite a cada uno que diga dónde encontró números (en las casas, las patentes de los autos, etc.) y cual es la función que ellos creen que cumplen. Realice preguntas del tipo ¿para qué creen que servirá el número de la casa?, ¿si el cartero quiere dejar una carta cómo sabe cuál es la casa?, ¿para qué sirven los números de la patente de los autos?, etc.

Ficha pedagógica

Desarrollo

• •

108

Instale previamente el software La casa de las matemáticas de Millie. Invítelos a conocer el ambiente La máquina de los números. Según el nivel de desarrollo y aprendizajes previos del curso, elija una de las siguientes alternativas de trabajo:

•

Modo explora y descubre: Al hacer clic en alguno de los números de la máquina registradora el número es presentado en el visor. Al mismo tiempo, se escucha el nombre y se abre el cajón apareciendo en forma aleatoria diferentes personajes de acuerdo a la cantidad señalada en el visor. Permite elegir entre tres niveles de dificultad, de 0 a 10, de 10 a 20 ó de 20 a 30.

•

Modo pregunta y respuesta: Al hacer clic en el gusano del cuadro, el software solicita hacer clic en un número específico de la máquina. Al ejecutarlo correctamente la máquina registradora se abre apareciendo en forma aleatoria diferentes personajes de acuerdo a la cantidad señalada en el visor. En caso de error, la instrucción se repite mientras se van eliminando números de las teclas, aumentando las posibilidades de éxito. Esta alternativa cuenta con tres niveles de dificultad.

Ámbito Relación con el medio natural y cultural Núcleo Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Nivel 2º ciclo, Nivel de Transición Aprendizajes esperados Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informar y ordenar elementos de la realidad. Tiempo 2 sesiones de 40 minutos Competencias TIC ·Mover el cursor ·Hacer clic ·Hacer clic y arrastrar

• •

• •

Una vez finalizado el trabajo en el computador, invite a los niños a elaborar en forma grupal un álbum de números. Solicíteles recortar en diarios, revistas o calendarios cifras del ámbito numérico trabajado, por ejemplo: del 0 al 10, del 10 al 20, del 20 al 30. Si prefiere puede emplear los números que se encuentran en el Material de apoyo. Entregue a cada grupo de un set de hojas de papel o cartulinas tamaño carta. Solicite que peguen en la parte superior de cada hoja uno de los números hasta completar la serie numérica trabajada. Invítelos a buscar en revistas diferentes elementos para pegarlos en cada una de las hojas de acuerdo al número, por ejemplo: 1 auto, 2 casas, 3 aviones, etc. Cada hoja deberá contener sólo un tipo de elemento en la cantidad señalada, por ejemplo: la ficha del número 5 tiene 5 autos, la ficha del número 6 tiene 6 aviones y así sucesivamente. También puede emplear objetos concretos (tapas, palos de helado, cajas pequeñas) o elementos recolectados del medio ambiente (piedras pequeñas, hojas secas, palos, semillas, etc.).

La máquina de los números

• •

Una vez que terminen de pegar los elementos soliciteles que escriban el nombre de los elementos contenidos en una determinada hoja. Usted puede escribirlos previamente y pedirle que los copien. Cuando haya completado los álbumes, organice una exposición a la que puede invitar a los alumnos de otros cursos, especialmente de primero básico, será una interesante instancia para compartir aprendizajes.

Cierre

• •

Comenten y autoevalúen los trabajos. Lo esencial es que los estudiantes hagan metacognición. Realice preguntas del tipo ¿qué sabíamos, ¿qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendimos?, entre otras. Aproveche la instancia para retomar el tema de la importancia de los números en nuestra vida diaria.

Evaluación

• •

Realice registros de observación de los principales logros y dificultades del curso en relación con el aprendizaje esperado y con las competencias TIC que se favorecen. Puede registrar a 5 alumnos diariamente, de esta manera en un plazo de una a dos semanas tendrá registros de todo el curso. Utilice la Lista de cotejo presente en el Material de apoyo.

109

La máquina de los números

Sugerencias de actividades de extensión de aprendizaje

•

• • •

•

• •

110

Canten algunas de las canciones contenidas en el Material de apoyo u otras que conozcan, que hagan alusión a números: Un elefante se balanceaba. Yo tenía diez perritos. Seis patitos.

Utilice durante la jornada diaria diferentes retahílas o rimas para echar a suerte que incluyen números para determinar los turnos, por ejemplo

•

Don Pinocho “A la vuelta de la esquina me encontré con Don Pinocho y me dijo que contara hasta 8, pin1, pin2, pin3, pin4, pin5, pin6, pin7, pin8.”

•

En un café se rifa un gato “En un café se rifa un gato, al que le toque el número 4, 1, 2, 3, 4.”

Invite a jugar a “Adivina buen adivinador”, utilizando el “Set de números” contenido en el Material de apoyo. Los niños se turnan y eligen un número, el resto debe adivinar. Si aciertan a la primera vez se les felicita, si no aciertan, se le dan pistas diciendo “es mayor” o “es menor” según sea el caso. Integre y use frecuentemente algunos organizadores gráficos que contengan números, por ejemplo: la organización del tiempo con uso de relojes, el calendario de construcción colectiva, los cumpleaños del mes, un gráfico que muestre en cifras la cantidad de niños del curso (lo ideal es que vaya cambiando de acuerdo a la asistencia diaria) una huincha de medir que marque la altura de cada niño o niña, etc.

Lista de cotejo

Nivel Educadora Fecha

Nómina de niñas y niños

Indicador

SI / NO

1 2 3 4 5 6

Indicador

La máquina de los números

Hagamos un álbum de números

* Nombra los números del 1 a 20, al verlos en el cartel de instrucción de la máquina.

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 111

La máquina de los números

Hagamos un álbum de números Canciones con números

Un elefante se balanceaba

Los diez perritos

Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña,

Yo tenía diez perritos,(bis) uno se perdió en la nieve, no me quedan más que nueve.

fue a llamar a un camarada.

De los nueve que quedaban (bis) uno se comió un bizcocho, no me quedan más que ocho.

Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,

De los ocho que quedaban (bis) uno se fue en un cohete, no me quedan más que siete.

fueron a llamar a un camarada.

De los siete que quedaron (bis) uno ya no lo veréis, no me quedan más que seis.

Tres elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, fueron a llamar a un camarada. Cuatro elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, como veía...

guiaba a todos con su cuac cuac cuac. Coro: Cuac, cuac, cuac, cuac, cuac, cuac, guiaba a todos con su, cuac cuac cuac.

De los seis que me quedaron (bis) uno se mató de un brinco, no me quedan más que cinco.

Se fueron al río a pasear, pues a los patos les gusta nadar,

De los cinco que quedaron (bis) uno se perdió en el teatro, no me quedan más que cuatro.

guiaba a todos con su cuac cuac cuac.

De los cuatro que quedaban (bis) uno se volvió al revés, no me quedan más que tres. De los tres que me quedaban (bis) uno se murió de tos, no me quedan más que dos. De los dos que me quedaban (bis) a uno lo pisó un vacuno, no me queda más que uno. Y el perrito que quedaba (bis) se me fue a la punta del cerro no me queda ningún perro.

112

gordos flacos y rubios vi,

(coro) Después regresaron a su hogar, a comer un guiso que les hizo mamá, guiaba a todos con su cuac cuac cuac. (coro)

Set de números

La máquina de los números

Hagamos un álbum de números

113

114

La máquina de los números

Comunicación

Lenguaje verbal (Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y la escritura)

Experiencia de aprendizaje

Cocinemos galletas

115

La fábrica de galletas

Cocinemos galletas Momentos de la experiencia de aprendizaje Inicio

•

Inicie la experiencia conversando respecto a las experiencias que han tenido de ayudar en casa a cocinar.

Software La casa de las matemáticas de Millie.

•

Realice preguntas tales como: ¿Han cocinado alguna vez?, ¿Qué alimentos les gusta cocinar?, ¿Han cocinado solos o acompañados?, ¿Qué es una receta?, ¿Han visto alguna?.

Ambiente La fábrica de galletas

Canten la siguiente canción o alguna otra que sepan.

Ficha pedagógica

•

Los cocineros Canción infantil

Somos los cocineros sí señor Nosotros cocinamos de lo mejor, Hacemos un puchero y un asado Y todo muy bien condimentado.

•

Invite a los niños/as a cocinar galletas.

Desarrollo

• •

Antes de empezar la experiencia copie en un formato grande la receta “Galletas simples” contenida en el Material de apoyo. Presente la receta y trabaje la interrogación. Recuerde que “la interrogación de textos es una estrategia metodológica que se basa en el interés del niño/a por extraer el significado de un texto. Implica estimular su tendencia natural hacia la indagación, a través del estímulo plantear preguntas y respuestas sobre qué dice, a quién está destinado, de dónde proviene, cómo ha sido elaborado, etc.”*

*Planes y programas de estudio para segundo año básico, MINEDUC.

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Presentación

Ámbito Comunicación Núcleo Lenguaje verbal (Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y la escritura) Nivel 2º ciclo, Nivel de Transición Aprendizajes esperados Interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas. Tiempo 2 sesiones de 40 minutos Competencias TIC · Mover el cursor · Hacer clic · Hacer clic y arrastrar · Identificar zonas activas e inactivas

• • •

Reúnan todos los ingredientes y elaboren las galletas, puede invitar a algunas madres u otros familiares a participar. Esto además de incorporar a la familia, permitirá trabajar en grupos pequeños y así, asegurarse que todos tendrán la posibilidad de participar activamente. Antes de trabajar en el computador, debe instalar previamente el software La casa de las matemáticas de Millie. Invite a los niños/as a conocer el ambiente La fábrica de galletas. Si dispone de multimedia presente el software a todo el nivel, en caso contrario es recomendable trabajar con un máximo de tres estudiantes cada vez.

La fábrica de galletas

•

Según los aprendizajes previos y el nivel de desarrollo del curso, elija una de las siguientes alternativas de trabajo:

•

Modo pregunta y respuesta: Al hacer clic en el caballo que está en el cuadro, éste entregará instrucciones sobre la cantidad de dulces con que se deben decorar cada una de las galletas. En caso de realizar la acción en forma correcta se recibe retroalimentación positiva y el caballo se come la galleta. En caso de error la galleta es consumida por una rana que se encuentra sobre la cabeza del caballo.

•

Modo explora y descubre: Motive a los niños/as a trabajar en forma autónoma decidiendo con cuántos dulces decorará cada una de las galletas fabricadas. Las galletas elaboradas serán puestas en una vitrina de exhibición que señala la cantidad de dulces empleados en la decoración.

Cierre Al finalizar, comenten las actividades realizadas y autoevalúen en forma oral la participación de los niños en ellas.

• •

Proponga graficar en sus cuadernos los pasos a seguir para elaborar galletas, dependiendo del nivel de desarrollo y aprendizajes solicíteles copiar los ingredientes de la receta. Finalmente armen entre todos un álbum de recetas, con dibujos que las ilustren para incluirla en la biblioteca de aula del curso. De ser posible, ordenen las recetas dentro del álbum por algún criterio, por ejemplo: recetas más simples y más complejas, recetas de galletas, recetas de ensaladas, etc.

Evaluación

• •

La autoevaluación y las observaciones que usted realice durante el trabajo es el mejor registro de los aprendizajes logrados. Resulta trascendental que cuente con registros individuales que le permitan informar a la familia de los progresos de su hijo o hija. Utilice la Lista de cotejo presente en el Material de apoyo para realizar registros de observación.

117

La fábrica de galletas

Sugerencias de actividades de extensión de aprendizaje

•

• • • •

118

Visiten alguna panadería, amasandería o supermercado con la finalidad de observar el proceso de fabricación de panes o galletas. Recuerde coordinar la visita con el dueño o administrador con anterioridad. De ser posible permítales ver las maquinarias empleadas en el proceso para que puedan compararlas con la máquina de La fabrica de galletas del software. Al volver puede invitar a los alumnos a realizar un registro gráfico de la experiencia vivida y lo que más les gustó de ella. Converse respecto a los cuidados higiénicos que se debe tener antes de cocinar o manipular alimentos. Visite las dependencias de cocina de su establecimiento de manera que puedan entrevistar a alguna manipuladora de alimentos. Aborde la temática de la alimentación saludable y los riesgos de consumir exceso de galletas y dulces. Investigue con ellos aspectos relativos a la obesidad infantil y el cuidado de la dentadura, entre otros. Organice junto a los familiares una tarde de degustación de productos saludables hechos en casa, será una excelente instancia de integrar a la familia al aula. Invite a cada familia a compartir una receta sana de fácil elaboración, algunas de las cuales puede realizar en el aula. Utilice la Ficha “Mi receta saludable” contenida en el Material de apoyo, de tal modo de elaborar un álbum de recetas saludables que enriquezca los textos disponibles en la biblioteca de aula.

Lista de cotejo

Nivel Educadora Fecha

Nómina de niñas y niños

Indicador

SI / NO

1

La fábrica de galletas

Cocinemos galletas

2 3 4 5 6

Indicador * Contesta las preguntas que hace la educadora al interrogar el texto.

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 119

La fábrica de galletas

Cocinemos galletas

Galletas simples Ingredientes · 2 tazas de harina · 1 cucharadita de polvos de hornear · 1/2 cucharadita de bicarbonato · 1/2 cucharadita de sal · 200 gramos de mantequilla · 200 gramos de azúcar · 2 huevos grandes Preparación 1. Mezclar la harina con la mantequilla y el azúcar en una fuente 2. Agregar el resto de los ingredientes y mezclar nuevamente 3. Formar montoncitos del tamaño que desee las galletas (puede usar moldes para galletas). 4. Poner las galletas sobre una lata enmantequillada 5. Hornear por 10 a 15 minutos.

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