Violencia Pensamiento Crítico y Paz Propositiva Rosario Jaramillo Franco

Convivencia, Conflicto y Competencias Ciudadanas

Objetivos § Comprender la importancia del Pensamiento crítico para dilucidar cómo mejor atender el problema de la violencia frente al conflicto en Colombia. § Comprender la importancia de la reflexión sobre las relaciones afectivas y de poder entre docentes y alumnos y de ellos entre sí y por qué interesa ser consecuente entre la palabra y la acción. § Comprender que todos sabemos y todos aprendemos.

§ ¿Cómo pudo ocurrir una situación como la que vimos? § ¿Qué debemos hacer para que una cosa así no vuleva a ocurrir?

Investigación sobre la Comprensión de la Violencia en el aula •  Investigación cualitativa sobre la enseñanza de la historia y su potencial contribución en la construcción de culturas de paz. •  Se busca generar conocimiento sobre la forma en que la enseñanza de la historia en diferentes contextos socioculturales promueve o dificulta la comprensión crítica de la violencia política. •  La investigación se realiza en Colombia, España y Estados Unidos.

¿CÓMO ENTENDEMOS COMPRENSION CRITICA EN ESTA INVESTIGACIÓN? § “Des-normalizar” y deslegitimar la violencia. § 4 herramientas del pensamiento crítico

“Puede ser, dicen, que el principal obstáculo para la paz no sea tanto la imposibilidad de resolver los problemas mundiales cuanto que esos problemas son psicológica, y por ende, políticamente, invisibles.” (Barash & Webel, 2002).

La Des-normalización de la Violencia. § Una proporción enorme de los contenidos que aparecen en la enseñanza de la Historia en todo el mundo se refieren a hechos y procesos violentos. § Sin embargo, la violencia no se analiza como tal ni se reflexiona críticamente sobre sus causas y sus consecuencias. § Raras veces se describen , por ejemplo, los horrores de las guerras, ni de las víctimas, ni de la destrucción y zozobra que generan. § Frecuentemente se presentan como fenómenos inevitables o como medio necesarios para conseguir determinados fines sociales.

Por lo anterior, § Los jóvenes aprenden que la violencia es algo que se da por naturaleza y que no es necesario reflexionar críticamente sobre sus raíces, sus causas, sus consecuencias, sus implicaciones sociales y, sobre todo, pensar en alternativas diferentes. § Se da la paradoja de que la violencia aparece repetidamente como tema predominante en la historia que se enseña en los colegios y al mismo tiempo está oculta al aprendiz.

Herramientas de Pensamiento Crítico

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Se asemeja a un RADAR, ese dispositivo que detecta objetos que de otro modo permanecerían ocultos. En el PC > Identifica argumentos débiles, acertijos intelectuales, dilemas morales, y controversias sociales que merecen un examen cuidadoso.

Es la herramienta que utilizamos para plantear preguntas que invitan a indagar más profundamente sobre afirmaciones, creencias y prácticas sociales que comúnmente se dan por hecho.

¿Por qué es importante esto? ¿Qué significa esto? ¿Esto tiene sentido? ¿Cómo es esto posible? ¿Qué está faltando aquí? ¿Es esto justo? ¿Es esto cierto? ¿A quién beneficia y a quién perjudica? ¿Podría ser diferente?

ESCEPTICISMO REFLEXIVO Se asemeja a un BISTURI AFILADO, un MICROSCOPIO y un CEDAZO, tres herramienta que nos ayudan a diseccionando afirmaciones, ver más allá de lo evidente y filtrar lo que es creíble de lo que no lo es.

Es la herramienta que utilizamos para procesar preguntas sobre cuestiones de verdad y para guiar nuestro involucramiento con la indagación metódica.

¿Es precisa y acertada esta afirmación? ¿Son relevantes los datos? ¿Es plausible esta explicación? ¿Es creíble este relato? ¿Es coherente el relato? ¿Qué tan fundamentada está esa aseveración? ¿Existe evidencia para respaldarla?

MULTI-PERSPECTIVIDAD Se asemeja a un DIRECTOR DE ORQUESTA que distingue los instrumentos unos de otros, da el lugar correcto a cada uno y hace converger sus diversas voces en una composición polifónica

Es la herramienta que utilizamos para identificar, reconstruir y coordinar diferentes perspectivas que son relevantes para entender un tema o un problema.

¿Cómo experimentaron estos eventos los distintos actores? ¿Quiénes tienen algún interés comprometido en este problema y en su solución? ¿Cuáles son otras maneras de pensar sobre este asunto? ¿Cómo experimentan otras personas mis ideas y decisiones?

PENSAMIENTO SISTÉMICO Se asemeja al ZOOM OPTICO de una cámara, que se mueve acercando y alejando la mirada, desde visiones más amplias que capturan las relaciones y conexiones a través del espacio y a lo largo del tiempo, hasta visiones de ‘grano fino’ que capturan los deres y texturas de episodios o secciones particulares. Esta herramienta sirve para deconstruir y reconstruir los sistemas y procesos más grandes y complejos, en los que las personas actúan y los eventos particulares tienen lugar.

¿Por qué sucedió esto? ¿Cómo funciona esto? ¿Ha sido siempre igual? ¿Cómo podría cambiar? ¿Cómo encaja esto en un panorama más amplio? ¿Cuáles son los impactos? ¿Quiénes ganan y quiénes pierden?