ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: SOY UN SER ESPECIAL 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 27 DE ABRIL DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10.Fecha de entrega: 02 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVO Identificarse como individuos especiales, mediante la realización de actividades lingüísticas que fortalezcan su autoestima. 3.












ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Articula y pronuncia correctamente las palabras. Genera ideas y las expresa a través del lenguaje oral. Habla en forma expresiva. Respeta los signos de interrogación. Respeta los signos de admiración. Identifica las palabras en párrafos y oraciones. Lee en forma fluida. Reconoce las letras mayúsculas del alfabeto. Escribe de manera legible y clara. Crea palabras y oraciones. Pone atención al sonido de las palabras expresivas.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos y de las vivencias adquiridas en el hogar, a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas y dibujos. 5. • • • •

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS Comprensión lectora. Signos que expresan emociones. Dibujando palabras y oraciones. El sustantivo: común y propio.

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• El abecedario. • Orden y aseo en el escritorio. • La observación. 6. SABERES

LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
El espantapájaros.

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

MORFOSINTAXIS


Signos que expresan emociones.


Dibujando palabras y oraciones.
Invento oraciones con signos.
Formo una historia.
El nombre o sustantivo.
El sustantivo común.
El sustantivo propio.

ORTOGRAFÍA


El abecedario.
Mayúsculas y minúsculas.

TÉCNICAS DE ESTUDIO


Orden y aseo en el escritorio.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


La observación.







PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Dialoga acerca del mundo que le rodea. Lee en voz alta el texto. Revisa el vocabulario de las palabras nuevas. Compara el vocabulario del libro con los significados del diccionario.











Escucha con atención la lectura del poema. Observa los signos utilizados. Trata de pronunciar palabras. Trata de pronunciar frases con los signos. Observa y analiza el gráfico. Reconoce las letras de cada objeto. Observa y analiza los gráfico, páginas 23, 24. Trabaja en el libro.













Lee el poema e identifica nombres. Analiza las palabras resaltadas. Señala los sustantivos. Observa los gráficos de las páginas 26, 27. Reconoce los sustantivos propios y comunes. Diferencia nombres propios y comunes. Observa los globos y los nombres. Observa el abecedario. Ordena alfabéticamente las palabras de los globos. Repite el abecedario señalando objetos del aula con cada letra.









Observa y comenta los cuadros. Lee las recomendaciones para ser ordenado y aseado al escribir. Comenta la importancia de este tema. Observa y analiza los gráficos. Contesta preguntas acerca de la observación. Deduce el concepto de observación.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES
Observa y analiza gráficos.
Realiza los ejercicios de evaluación, páginas

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Realiza las actividades del libro, páginas 22, 23, 24.
Corrige los errores.

TÉCNICAS • Global.





ACTITUDINALES ACTITUDES Trabaja la prelectura del libro. Consulta en significado de los términos nuevos. Realiza las actividades de las páginas 15 a 17. Realiza los ejercicios propuestos en el texto, página 20 Corrige errores.


Realiza las actividades del libro, páginas 25, 26, 27.
Corrige errores.


Escribe en el cuaderno las definiciones: de abecedario, vocales, consonantes, letras.
Copia el esquema del abecedario.
Realiza las actividades, página 30.
Responde las preguntas del libro, página 33.
Realiza actividades de las páginas 35, 36.
Corrige errores.

INSTRUMENTOS
Libro de texto.














Estudia el vocabulario nuevo. Realiza la comprensión lectora. Trata de leer correctamente en voz alta. Respeta los signos de puntuación. Utiliza en oraciones signos de interrogación y admiración. Elabora historias sencillas. Reconoce las clases de sustantivos. Identifica los sustantivos propios. Analiza las características de los sustantivos propios. Identifica los sustantivos comunes. Analiza las características de los sustantivos comunes.

37, 38, 39.
Escribe correctamente el abecedario con letras mayúsculas y minúsculas.
Diferencia los sustantivos propios de los comunes.
Interioriza las recomendaciones para ser ordenado.
Realiza ejercicios de observación espontánea y dirigida.

• Crucigrama. • Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de:  Motivación.  Integración.  Lluvia de ideas.  Lectura comentada.  Cuchicheo.  Palabra clave.  Tiro al blanco.  Collage.  Dinas, triadas y de equipos.  Sopa de letras.










Diccionario. Carteles. Láminas. Marcadores permanentes. Lápices de colores. Objetos del entorno. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

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Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: RELACIONEMOS CONJUNTOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007

2. OBJETIVOS Agrupar elementos para formar conjuntos, reconociendo sus cualidades, discriminándolos y ubicándolos en el espacio; conocer las relaciones y clases de conjuntos y establecer operaciones. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS











Representa conjuntos en diagramas. Representa conjuntos entre llaves. Forma subconjuntos. Grafica subconjuntos. Reconoce subconjuntos. Escribe entre llaves los elementos de un subconjunto. Encuentra el conjunto universo. Resuelve problemas relacionados con conjuntos. Forma conjuntos. Forma subconjuntos.

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Identifica la coordinabilidad entre conjuntos. Completa elementos para que haya coordinabilidad. Encuentra el símbolo “pertenece a” Encuentra el símbolo “no pertenece a”. Identifica los símbolos de pertenencia. Identifica los símbolos de no pertenencia. Realiza la unión de conjuntos. Identifica los conjuntos que se unieron.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de las diferentes clases de elementos del entorno, complementar la noción de conjunto; a través del conocimiento de las relaciones y clases de conjuntos; con ayuda de explicaciones concretas para realizar ejercicios de aplicación. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS







Diagnóstico de conocimientos. Represento conjuntos. Formo subconjuntos. Realizo correspondencias. Determino pertenencia y no pertenencia. Uno conjuntos.

6. SABERES

Diagnóstico de conocimientos

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Agrupación de elementos de acuerdo a características comunes.
Nominación de conjuntos.
Conjuntos y elementos.

Represento conjuntos


Observación de conjuntos.
Tabulación de los elementos.
Representación de conjuntos.

Formo subconjuntos


Reconocimiento de subconjuntos.
Análisis de características.

Realizo correspondencias


Conjuntos coordinables.
Definición de características.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa objetos del aula, que tengan características comunes. Agrupa elementos con características comunes. Denomina los conjuntos. Establece características. Observa el gráfico de la página 8. Analiza los conjuntos para identificarlo con un símbolo. Representa conjuntos..








Reconoce el conjunto universo Forma subconjuntos. Define características. Observa el gráfico. Analiza las características de los conjuntos y sus




ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza las actividades de la página 7.


Representa en diagramas los conjuntos propuestos.
Escribe entre llaves los elementos para formar conjuntos.
Realiza las actividades de las páginas 11, 12, 13.
Completa la actividad de la página 15.

Determino pertenencia y no pertenencia Uno conjuntos


Relaciones de pertenencia.

pertenencia


Unión de conjuntos.

y

no

elementos.
Define cuándo dos conjuntos son coordinables.
Observa y analiza los elementos de los conjuntos.
Establece las relaciones entre conjuntos y elementos
Observa y analiza los conjuntos.
Establece la unión de conjuntos.


Completa la actividad de la página 17.
Completa la actividad de la página 19.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN








CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO Agrupa elementos con características comunes. Reconoce el conjunto universo. Forma subconjuntos a partir de conjuntos universo. Establece relaciones de coordinabilidad. Establece relaciones de pertenencia y no pertenencia.







INDICADORES PISTAS / GUÍA Realiza las actividades de la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 20 21. Realiza la actividad del Taller, páginas 22, 23. Realiza la sección “Cuánto he aprendido”, páginas 24, 25. Realiza ejercicios de unión de conjuntos.

• • • •




TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Inductivo-deductivo. Solución de problemas. Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético. Algorítmico.









INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Materiales concretos. Elementos del entorno. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales.

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• En equipo. • Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: LOS SERES VIVOS Y SERES NO VIVOS 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007

2. OBJETIVOS





Reconocer seres vivos y seres no vivos. Establecer semejanzas y diferencias entre seres vivos y seres no vivos. Ordenar el ciclo vital de los seres vivos. Identificar las características del cuerpo humano que cambian y las que no cambian.

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Fomentar su autoestima. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS







Dibuja seres vivos. Dibuja seres no vivos. Reconoce cambios en los seres vivos. Ordena el ciclo de vida del ser humano. Compara seres vivos y seres no vivos. Manifiesta y expresa sentimientos con respecto a los seres de la naturaleza.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en el hogar y del conocimiento de seres vivos y no vivos; a través de diálogos y charlas; con ayuda de lectura de textos y folletos ilustrativos de los temas de estudio.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS






Diagnóstico de conocimientos. Los seres vivos: diferencias y semejanzas. Seres no vivos. Ciclo de vida del ser humano. Yo soy así.

6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Diagnóstico de conocimientos.
Los seres vivos: diferencias y semejanzas


Seres no vivos

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y analiza el gráfico inicial. Lee las instrucciones del proyecto. Establece conclusiones. Observa y analiza los gráficos. Ordena en secuencia lógica el ciclo de vida del ser humano. Ordena en secuencia lógica el ciclo de vida de los animales. Ordena en secuencia lógica el ciclo de vida de las plantas. Observa el paisaje y pinta los seres no vivos.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza los conocimientos previos.
Dibuja los cambios de los seres vivos.






Escribe las diferencias y semejanzas de un animal y una planta. Descubre el nombre de un ser vivo con la letra inicial del dibujo. Dibuja un ser vivo que se mueva y un ser vivo que no se mueva. Lee las oraciones y pinta según la clave. Completa las actividades que faltan.


Ciclo de vida del ser humano


Yo soy así


















Encuentra en la sopa de letras los nombres de 4 seres no vivos. Une con líneas los seres vivos y no vivos del mismo tipo. Escribe los cambios producidos en cada caso. Marca con una X el cambio que ocurre más rápido. Observa en la página 21 cómo han cambiado las personas. Dibuja tres momentos de su vida con diferentes edades. Comenta los cambios. Escribe el nombre de cada etapa de la vida. Completa el cuadro de la página 13. Completa la ficha con sus datos personales. Pinta lo que ha aprendido. Interioriza el poema propuesto. Recorta y arma las partes de la cara, página 21. Imita cada una de las expresiones. Comenta cuando se siente alegre, triste o enojado.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA
Realiza el proyecto: Organiza una
Escribe en su cuaderno los contenidos de función de pantomima. los recuadros Aprende.
Realiza el proyecto: Un rompecabezas
Realiza la evaluación de la página 16.
Realiza la autoevaluación de la página del cuerpo humano.
Realiza el taller: El juego de la vida. 17.

• • • • • • •


Completa las actividades que faltan.


Completa las actividades que faltan.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Científico. Experimental. Análisis. Conclusión. Observación directa. Observación indirecta. Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.










INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Gráficos. Folletos. Fotografías. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

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• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: UNA FAMILIA RESPONSABLE 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 25 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10.Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVO Reconocer la importancia de las cualidades de las cualidades en el desarrollo de las destrezas comunicativas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Reconoce las partes del cuerpo.
Define los sentidos a través del lenguaje oral.

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Utiliza el lenguaje gestual para crear mensajes. Identifica elementos explícitos del texto. Identifica los adjetivos o cualidades. Escribe palabras y oraciones. Separa oraciones en letras. Separa oraciones en sílabas. Separa oraciones en palabras. Escribe rimas. Identifica los sonidos de las palabras. Separa las palabras en letras. Separa las palabras en sílabas.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los poemas con rima y el uso del adjetivo calificativo; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas y dibujos. 5. • • • • • • •

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS Comprensión lectora. La rima. Palabras con rima. El adjetivo calificativo. Uso de mayúsculas. ¿Cómo aprendo? La comparación.

6. SABERES

LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Una familia responsable.
El frasco de miel.

EXPRESIÓN ORAL


La rima.
Recitar..

EXPRESIÓN ESCRITA


Palabras con rima.
Poemas con rima.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Realiza la prelectura. Lee y analiza el texto. Busca en diccionario los términos nuevos. Lee nuevamente. Realiza la comprensión lectora. Observa y analiza los gráficos. Lee y analiza los poemas. Reconoce los versos con rima. Define el concepto de rima. Toma en cuenta las recomendaciones para recitar un poema. Observa y analiza los gráficos. Lee y reconoce las palabras con rima. Reconoce los pasos para escribir palabras con rima.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza las actividades de las páginas 44, 45, 46.


Completa las actividades del libro.


Selecciona poemas y subraya palabras con rima.
Completa las actividades del libro.

MORFOSINTAXIS


El adjetivo.
El adjetivo calificativo.

ORTOGRAFÍA


Uso de mayúsculas.
Al comienzo de cada oración y después del punto seguido.
¿Cómo aprendo?

TÉCNICAS DE ESTUDIO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


La comparación
Semejanzas y diferencias.

















Observa y analiza el gráfico, página 53. Lee y toma en cuenta las palabras resaltadas. Busca en el diccionario los significados de las palabras nuevas. Define concepto y características del adjetivo calificativo. Escucha las instrucciones pertinentes. Lee y analiza el texto. Define concepto y características de las letras mayúsculas. Realiza ejercicios de aplicación. Lee y analiza el texto propuesto. Ordena en secuencia lógica los pasos Observa y analiza los gráficos. Lee los textos propuestos. Compara los gráficos. Define concepto y características de la descripción.


Completa el cuadro y la actividad de las páginas 54, 55.
Realiza las actividades de la página56.
Completa las actividades de las páginas 58, 59.


Completa la actividad de la página 60.
Realiza las actividades del las páginas 62, 63.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Observa y analiza gráficos.
Establece conclusiones.
Consulta en varios diccionarios el significado de los términos nuevos.
Reconoce palabras y versos con rima.
Reconoce el adjetivo calificativo en oraciones.
Reconoce adjetivos calificativos en textos propuestos.
Interioriza los pasos para estudiar mejor.
Establece comparaciones entre objetos de las distintas dependencias del hogar.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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INDICADORES
Copia del diccionario el significado de los términos nuevos.
Contesta cuestionarios.
Escribe un poema de su creación, con versos que tengan rima.
Escribe la definición de adjetivo.
Elabora un cuadro de adjetivos calificativos de personas, animales y cosas.
Escribe reglas para el uso de las letras mayúsculas.
Ordena sus útiles escolares de acuerdo al horario de clases.
Realiza ejercicios de secuencia lógica.
Realiza las actividades de evaluación de las páginas 64, ,65, 66, 67.

TÉCNICAS • Global. • Crucigrama. • Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de:  Motivación.  Integración.  Lluvia de ideas.  Lectura comentada.  Cuchicheo.  Palabra clave.  Tiro al blanco.  Collage.  Dinas, triadas y de equipos.  Sopa de letras.











INSTRUMENTOS Libro de texto. Diccionario. Carteles. Láminas. Marcadores permanentes. Lápices de colores. Objetos del entorno. Pizarrón y marcadores acrílicos.

Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: UTILICEMOS NÚMEROS HASTA EL 500 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007

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1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007

2. OBJETIVOS Aplicar la lectura y escritura de los números hasta el 500, reconociendo las decenas y centenas puras; identificar los números cardinales y ordinales. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS


















Representa y encuentra el valor posicional de un número de 2 cifras. Lee y escribe números de 2 cifras. Representa números hasta el 99. Descompone números hasta el 99. Completa series numéricas hasta el 99. Relaciona el numeral y la representación de centenas. Identifica centenas. Representa números de 3 cifras en la tabla posicional. Lee y escribe números de 3 cifras. Descompone y escribe los números representados en el ábaco. Relaciona el número con su descomposición. Escribe números y ordena de menor a mayor hasta el 500. Completa los números de una serie hasta el 500. Soluciona problemas relacionados con números de 3 cifras. Descompone números hasta el 500. Identifica números ordinales hasta el vigésimo. Escribe números ordinales hasta el vigésimo.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos del valor posicional representa, compone y descompone números hasta el 99; a través de la manipulación de materiales concretos; con ayuda del análisis de las indicaciones del libro y explicaciones adicionales.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS





Diagnóstico de conocimientos. Recuerdo los números hasta 99. Empleo números hasta el 99. Identifico la centena.

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Leo, escribo y represento del 100 al 500.
Trabajo con números hasta el 500.
Conozco los números ordinales hasta el vigésimo. 6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Diagnóstico de
Relación de cardinalidad. conocimientos
Identificación de decenas.
Lectura y escritura de números de 2 cifras. Recuerdo los números hasta 99


Números de 2 cifras.

Empleo números hasta el 99


Estructura de la decena.

Identifico la centena


Las centenas puras.

Leo, escribo y represento del 100 al 500


Números de 3 cifras.

Trabajo con números hasta el 500


Comparación de números.

Conozco los números ordinales hasta el vigésimo


Lectura y escritura de los números ordinales.









PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y analiza el gráfico inicial. Contesta preguntas. Escribe el número de elementos de cada conjunto. Colorea tarjetas que tienen decenas puras. Lee y escribe números de 2 cifras. Observa el gráfico inicial. Representa números con material concreto y en la tabla posicional. Elabora una tabla posicional. Coloca las unidades y decenas. Analiza las características. Observa y analiza las representaciones gráficas. Utiliza la tabla posicional y coloca números. Comprueba que la centena tiene 10 decenas.











Observa el gráfico inicial. Representa números en material de base diez. Analiza la ubicación de las unidades, decenas y centenas. Observa y analiza el gráfico inicial. Analiza el material que utiliza cada niño. Define proceso matemático. Observa y analiza el gráfico inicial. Lee y escribe los números ordinales del 1° al 20°.










7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA
Representa números de 2 cifras en la
Realiza las actividades de las páginas 38, tabla posicional. 39.
Representa números de 3 cifras en la
Realiza las actividades de la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 42, 43. tabla posicional.
Identifica las centenas puras.
Realiza el Taller, páginas 44, 45.

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• • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Inductivo-deductivo. Algorítmico. Solución de problemas.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Completa las actividades de la página 27.


Representa números y escribe el valor posicional.
Completa la lectura y escritura de números.
Representa y descompone números utilizando material de base 10. Completa la secuencia con los números que faltan.
Reconoce las centenas puras.
Relaciona las representaciones gráficas a las centenas puras.
Colorea las centenas puras.
Lee y escribe cantidades de 3 cifras.
Ubica cantidades en la tabla posicional.
Lee y escribe números usando la tabla posicional.
Descompone y escribe números de los ábacos.
Une números con su descomposición.
Une con líneas el número ordinal con su nombre.
Completa los números ordinales que faltan.








INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Materiales concretos. Elementos del entorno. Marcadores permanentes.


Reconoce los números ordinales.


Realiza la sección “cuánto aprendido”, páginas 46, 47.

he

• Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético.


Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C) ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: CUIDO MI CUERPO 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR

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1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVOS
Reconocer y valorar su cuerpo.
Reforzar la necesidad de cuidar el cuerpo con una alimentación balanceada.
Comprender la funcionalidad del esqueleto y de los músculos.
Aprender a alimentarse correctamente para evitar enfermedades. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Reconoce cambios en su cuerpo.
Dibuja su cuerpo.
Identifica las partes de su cuerpo.
Clasifica alimentos saludables y alimentos no saludables.
Manifiesta ideas sobre el cuidado de su cuerpo.
Determina causas y efectos de distintas acciones. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en el hogar; a través del conocimiento del cuerpo humano; con ayuda de lectura de textos informativos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
Diagnóstico de conocimientos.
Las partes del cuerpo y su cuidado.
El esqueleto y los músculos.
Las enfermedades y la alimentación. 6. SABERES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS
Diagnóstico de conocimientos.
Las partes del cuerpo y su cuidado.
El esqueleto y los músculos.


Las enfermedades y la alimentación.

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MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS















Observa y analiza el gráfico inicial. Lee las instrucciones del proyecto. Establece conclusiones. Escribe las palabras de la lista en el lugar correspondiente. Completa el crucigrama con los nombres de los diferentes dientes. Observa cada dibujo y comenta. Observa y lee cómo es el cuerpo del niño. Coloca el número de los recuadros en los círculos correspondientes. Encierra los músculos que cada niña y niño están utilizando en los gráficos. Imita cada una de las posturas e identifica las correctas. Observa los gráficos. Recorta de la página 37 las consecuencias de las acciones. Completa los enunciados con la palabra clave. Lee cómo son los alimentos y colorea según la clave.

ACTITUDES
Realiza los conocimientos previos.
Investiga para qué sirven los diferentes dientes.
Escribe por qué es importante cepillarse los dientes.
Averigua y escribe dos maneras de cuidar los huesos.


Contesta preguntas.

7.







Recorta y pega los platos de la página 37.
Establece conclusiones. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / COMO PISTAS / GUÍA Realiza el proyecto: Un detector de aire
Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende. contaminado. Realiza el proyecto: Prepara una
Realiza la evaluación de la página 32. ensalada de vegetales.
Realiza la autoevaluación de la página Realiza el taller: Ideas para sentir tu 33. cuerpo.

• • • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Científico. Experimental. Análisis. Conclusión. Observación directa. Observación indirecta. Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.










INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Gráficos. Folletos. Fotografías. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C) ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS

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1.1. Unidad: 3 1.2. Título: ECUADOR, RINCÓN DE AMIGOS 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 28 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 22 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10.Fecha de entrega: 28 DE MAYO DEL 2007

2. OBJETIVO Valorar las manifestaciones lingüísticas como medio de la expresión individual para fomentar la unión de los pueblos.

3.









ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Expresa sentimientos y emociones a través de palabras. Sigue procedimiento para conversar. Infiere las ideas que subyacen en una imagen. Reconoce personajes de lecturas. Escribe oraciones completas. Relaciona dibujos e ideas. Reconoce personajes a partir de sus cualidades. Respeta turnos en la conversación.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos y de las vivencias adquiridas en el hogar; a través de diálogos e interpretaciones de textos y gráficos; con ayuda de lecturas, dibujos y conversaciones referentes al contenido del tema. 5. • • • • • •

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS El sol quería bañarse. La conversación. Escribo oraciones. El artículo. Palabras y sílabas. La relación.

6. SABERES

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LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
El sol quería bañarse.

EXPRESIÓN ORAL


La conversación.

EXPRESIÓN ESCRITA


Escribo oraciones.

MORFOSINTAXIS


El artículo.

ORTOGRAFÍA


Palabras y sílabas.

TÉCNICAS DE ESTUDIO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


¿Cuándo realizo mis tareas?
La relación.



























PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Realiza la prelectura. Observa y analiza el gráfico, página 70. Lee el poema cuantas veces considera necesario. Observa y analiza el gráfico, página 75. Identifica los elementos de la comunicación. Define el concepto y función de cada elemento de la comunicación. Observa y analiza el gráfico. Sigue las instrucciones del libro. Forma oraciones de acuerdo a la observación del gráfico. Define el concepto de oración. Observa y analiza el gráfico, página 80. Lee y analiza el texto propuesto. Identifica y analiza las palabras resaltadas. Define el concepto de artículo. Sigue las indicaciones del libro. Separa las palabras en sílabas. Define el concepto de sílaba. Define el concepto de palabra. Forma palabras con las sílabas propuestas. Lee y analiza el texto propuesto. Ordena en secuencia lógica los pasos de sus actividades cotidianas. Lee y analiza el texto propuesto. Define el concepto y características del término “relacionar”. Realiza ejercicios de aplicación.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza las actividades de las páginas 72, 73, 74.
Completa la actividad de la página 76.
Realiza las actividades de las páginas 78, 79.


Completa las actividades de las páginas 81, 82.


Completa las actividades de las páginas 83, 84, 85.


Realiza como tarea la actividad de la página 86.
Escribe palabras que se relacionen.
Realiza las actividades de las páginas 87, 88.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO Observa y analiza gráficos. Define conceptos y características. Observa gráficos y forma oraciones. Recuerda algún paisaje observado y forma oraciones.
Reconoce el artículo en oraciones.
Relaciona el artículo con el sustantivo al que se refiere.
Reconoce los artículos en textos seleccionados.






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INDICADORES
Escribe el significado de los términos nuevos.
Contesta preguntas.
Escribe la definición de sílaba.
Escribe la definición de palabra.
Escribe la definición de oración.
Escribe las características que debe tener una oración.
Clasifica en un cuadro palabras de 2, 3 y más sílabas.

TÉCNICAS • Global. • Crucigrama. • Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de:  Motivación.











INSTRUMENTOS Libro de texto. Diccionario. Carteles. Láminas. Marcadores permanentes. Lápices de colores. Objetos del entorno. Pizarrón y marcadores acrílicos.


Relaciona objetos del aula de clase.
Relaciona objetos de la casa.
Realiza las actividades de evaluación de las páginas 89, 90, 91.

        

Integración. Lluvia de ideas. Lectura comentada. Cuchicheo. Palabra clave. Tiro al blanco. Collage. Dinas, triadas y de equipos. Sopa de letras.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16

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Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: RESOLVAMOS ADICIONES Y SUSTRACCIONES 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 01 DE JUNIO DEL 2007 2. OBJETIVOS Utilizar la tabla posicional, ábaco y otros materiales concretos para realizar ejercicios de aplicación de adición y sustracción. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS




















Resuelve adiciones con material de base 10. Identifica los términos de la adición. Identifica los términos de la sustracción. Plantea y resuelve sustracciones sin reagrupación. Resuelve adiciones con reagrupación con material de base diez. Resuelve adiciones con reagrupación en la tabla posicional. Plantea y resuelve adiciones con reagrupación hasta el 500. Resuelve ecuaciones simples que implican adición. Resuelve problemas que implican adición. Resuelve sumas con operadores aditivos. Plantea y resuelve sustracciones reagrupando las unidades. Reconoce los términos y resuelve sustracciones. Resuelve sustracciones reagrupando en las decenas. Resuelve sustracciones reagrupando en las unidades y decenas. Soluciona problemas que exigen sustracción. Ubica los términos y resuelve sustracciones. Identifica las propiedades de la adición. Aplica las propiedades de la adición. Identifica la propiedad modulativa de la sustracción.

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Aplica la propiedad modulativa en sustracciones. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del conocimiento de los números de 3 cifras, realizar operaciones de suma y resta; a través del uso de la tabla posicional, ábaco y otros materiales concretos; con ayuda de las indicaciones del libro y explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS








Diagnóstico de conocimientos. Sumo sin reagrupar. Resto sin reagrupar. Aprendo a reagrupar en la adición. Reagrupo en la sustracción. Conozco las propiedades de la adición. Aplico la propiedad modulativa de la sustracción.

6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Diagnóstico de
Representación en ábaco de números de conocimientos 3 cifras.
Descomposición de números hasta el 500.
Adiciones y sustracciones sin reagrupación. Sumo sin reagrupar
Términos y proceso matemático. Resto sin reagrupar


Términos y proceso matemático.

Aprendo a reagrupar en la adición


Adiciones con reagrupación.

Reagrupo en la sustracción


Sustracción de 2 y 3 cifras.

Conozco las propiedades de la adición


Propiedades de la adición.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa el gráfico inicial. Contesta preguntas. Representa números en el ábaco. Descompone números. Resuelve adiciones y sustracciones con ayuda de la tabla posicional. Observa y analiza el gráfico inicial. Representa gráficamente la adición. Utiliza la tabla posicional. Observa y analiza el gráfico inicial. Representa gráficamente la resta. Utiliza la tabla posicional.












Observa y analiza el gráfico inicial. Resuelve las adiciones con ayuda de la tabla posicional. Define el proceso matemático. Observa y analiza el gráfico inicial. Representa gráficamente las operaciones. Define el proceso matemático. Observa y analiza el gráfico inicial. Analiza los resultados obtenidos por cada concursante. Plantea y resuelve las operaciones.








ACTITUDINALES ACTITUDES
Completa las actividades de la página49.


Plantea y resuelve adiciones en material de base diez.
Resuelve las adiciones y escribe sus términos.
Escribe y resuelve las sustracciones.
Encuentra los números que representan al minuendo, sustraendo y diferencia y los ubica correctamente.
Completa el cuadro de la derecha.
Ubica números en la tabla posicional y resuelve.
Plantea sustracciones y resuelve.
Coloca los números y encuentra la diferencia.
Une cada adición con correspondiente.
Resuelve las operaciones

la

propiedad

aplicando

las

Aplico la propiedad modulativa de la sustracción


Propiedad modulativa.








Reconoce las propiedades de la adición. Reconoce las diferencias de las propiedades. Grafica y opera en la tabla posicional. Demuestra que no se puede quitar ninguna cantidad al 0. Define el enunciado de la propiedad modulativa.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA
Conoce los términos de la adición.
Realiza las actividades de las páginas 56, 57.
Conoce los términos de la sustracción.
Realiza las actividades de las páginas 60,
Representa gráficamente la adición.
Representa gráficamente la sustracción. 61.
Resuelve operaciones de adición con
Realiza la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 66, 67. ayuda de la tabla posicional.
Resuelve operaciones de sustracción
Desarrolla el “Taller”, páginas 68, 69. con ayuda de la tabla posicional.
Desarrolla la sección “Cuánto he aprendido”, páginas 70, 71.

• • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Inductivo-deductivo. Analítico-sintético. Algorítmico. Solución de problemas. Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.

propiedades.
Completa las actividades que faltan.
Realiza la actividad de la página 65.









INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Materiales concretos. Elementos del entorno. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera.

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Lic. Walter Vicente Borbor Borbor

DIRECTORA(E)

PROFESOR(C) ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. ATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: MI FAMILIA 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 01 DE JUNIO DEL 2007 2.






OBJETIVOS Identificar distintas clases de familias. Conocer el período de gestación y describirlo en términos generales. Conocer los deberes y los derechos en la familia. Determinar las responsabilidades de los miembros de la familia. Reflexionar sobre las medidas necesarias en caso de encontrarse solo en casa.

3.






ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Dibuja a la familia. Localiza lugares dentro de su entorno inmediato. Describe distintas familias. Reconoce deberes y derechos de la familia. Reconoce los cambios en su entorno familiar.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en el hogar; a través del diálogo y charlas relativas al tema; con ayuda de la lectura de textos informativos y científicos, de láminas y fotografías.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS

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Diagnóstico de conocimientos. Los miembros de la familia. Mi madre espera mi llegada. Los deberes y derechos en la familia. El lugar donde vivo.

6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Diagnóstico de conocimientos.
Los miembros de la familia.


Mi madre espera mi llegada.


Los deberes y derechos en la familia.


El lugar donde yo vivo.























La familia.






PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y analiza el gráfico inicial. Lee las instrucciones del proyecto. Establece conclusiones. Completa la ficha con los integrantes de su familia. Compara la ficha con las de sus compañeros. Completa las oraciones con el parentesco correcto. Recorta y pega el portarretrato de la página 55. Lee el poema propuesto y dibuja cómo es esta familia. Observa, lee y comenta con sus compañeras y compañeros. Completa una ficha con los datos de su nacimiento. Observa fotografías de cuando era bebé. Determina los cuidados que necesita un bebé.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza los conocimientos previos.
Responde preguntas.
Construye un portarretrato familiar.
Completa los datos sobre su familia.

Observa las ilustraciones y pinta. Identifica los deberes en la familia. Diseña carteles sobre los derechos en la familia. Organiza una exposición sobre los derechos de la familia. Observa el plano de la casa. Recorta y pega los objetos de la página 55 que corresponden a cada una de sus dependencias. Lee las medidas que hay que tomar en cuenta cuando se encuentre solo en casa. Dibuja la fotografía de la familia expuesta. Lee las instrucciones. Dibuja 2 escenas que reflejen etapas de su crecimiento.


Pide a sus padres que le comenten cómo se sintieron cuando le esperaban, cómo era de bebé y que le muestren fotografías.
Averigua los datos de sus padres y llena la ficha.
Escribe los cuidados que necesita un bebé.
Averigua qué es la adopción.
Escribe 4 deberes de la familia.
Piensa y dibuja los derechos en la familia.









Completa las frases con la palabra que falta. Escribe el nombre de varios objetos que hay alrededor de la casa. Escribe lo que haría en la situación expuesta. Escribe los números de teléfonos importantes y que debe memorizar. Completa en el plano las dependencias de su casa. Responde preguntas. Escribe las dependencias de su casa. Escribe 3 normas de seguridad para evitar accidentes en casa.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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INDICADORES

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

ORDEN / COMO
Realiza el proyecto: Una servilleta.
Realiza el proyecto: Una historieta familiar.
Realiza el taller: Mis parientes.

PISTAS / GUÍA
Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.
Realiza la evaluación de la página 50.
Realiza la autoevaluación de la página 51.

• • • • • • •

MÉTODOS / PROCESOS Científico. Experimental. Análisis. Conclusión. Observación directa. Observación indirecta. Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.










MATERIALES Libro de texto. Carteles. Gráficos. Folletos. Fotografías. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. • • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

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Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: RESPETEMOS LA NATURALEZA 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 25 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 20 DE JULIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10.Fecha de entrega: 25 DE JUNIO DEL 2007 2. OBJETIVO Utilizar los verbos en la creación de textos que reflejen nuestro respeto hacia los animales y plantas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS











Ejercita la memoria repitiendo narraciones orales. Ejercita la memoria repitiendo leyendas. Identifica adjetivos dentro de un texto. Identifica sustantivos dentro de un texto. Identifica artículos dentro de un texto. Identifica verbos dentro de un texto. Lee en forma fluida y clara. Usa correctamente las mayúsculas después del punto. Escribe párrafos con instrucciones. Ejercita la memoria.

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Respeta turnos en la conversación. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de ciertos fenómenos naturales; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas, dibujos y narraciones orales. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • • • • • • • •

El arco iris. ¿Adivina quién soy? La narración oral. Párrafo de instrucciones. El verbo. Sílabas tónicas y átonas. Aprendo con esquemas o mapas. La clasificación.

6. SABERES

LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Respetemos la naturaleza.
El arco iris.
¿Adivina quién soy?

EXPRESIÓN ORAL


La narración oral.

EXPRESIÓN ESCRITA


Párrafo de instrucciones.

MORFOSINTAXIS


El verbo.

ORTOGRAFÍA


Sílabas tónicas y átonas.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Realiza la prelectura. Observa y analiza el gráfico, página 95. Lee y analiza el poema. Reconoce el origen científico del arco iris. Pinta los colores del arco iris. Lee y analiza el texto propuesto. Busca el significado de las palabras nuevas. Vuelve a leer el texto. Realiza la comprensión lectora. Lee y analiza el texto propuesto. Reconoce las características de los párrafos. Identifica textos de instrucciones. Reconoce los textos de instrucciones. Observa y analiza los gráficos. Completa las oraciones propuestas. Define el concepto y características del verbo. Define las características de los términos “acción”, “pasión”, “estado”. Lee y analiza los textos propuestos. Establece diferencias entre las sílabas tónica y átona. Identifica las sílabas tónicas. Identifica las sílabas átonas.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Completa las actividades de las páginas 96, 97, 98.


Completa las actividades de la página 100.


Realiza las actividades de la página 102.


Completa las actividades de las páginas 104, 105


Realiza las actividades de las páginas 107, 108

TÉCNICAS DE ESTUDIO


Aprendo con esquemas o mapas.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


La clasificación.










Define concepto de sílabas tónica y átona. Lee y analiza el texto propuesto. Analiza el significado de las palabras resaltadas.. Reconoce la estructura de un mapa de conceptos. Observa y analiza las estrellas de la página 111. Sigue las indicaciones del libro. Reconoce los pasos para realizar una buena clasificación.


Realiza las actividades de la página 110.
Completa las actividades de las páginas 112, 113.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Observa y analiza gráficos.
Lee y analiza textos propuestos.
Identifica las características de los textos de instrucciones.
Reconoce los pasos que se sigue en la realización de una actividad de la escuela.
Identifica en textos las sílabas tónicas.
Identifica en textos las sílabas átonas.
Establece diferencias entre las sílabas tónica y átona.

INDICADORES
Realiza las actividades de evaluación de las páginas 114, 115.
Escribe el significado de las palabras nuevas.
Escribe un texto instructivo para realizar una actividad del hogar.
Elabora un mapa conceptual de un tema seleccionado libremente.
Escribe los pasos para realizar una buena clasificación.

TÉCNICAS • Global. • Crucigrama. • Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de:  Motivación.  Integración.  Lluvia de ideas.  Lectura comentada.  Cuchicheo.  Palabra clave.  Tiro al blanco.  Collage.  Dinas, triadas y de equipos.  Sopa de letras.











INSTRUMENTOS Libro de texto. Diccionario. Carteles. Láminas. Marcadores permanentes. Lápices de colores. Objetos del entorno. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

Actividades:

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Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: UTILICEMOS LOS NÚMEROS HASTA EL 999 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVOS Resolver ejercicios y problemas de adición y sustracción utilizando representaciones gráficas y la tabla posicional. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Escribe números a partir de su representación entre el 500 y el 999.
Relaciona la lectura y la escritura de números entre el 500 y el999.

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Descompone números entre el 500 y el 999. Compone números entre el 500 y el 999. Ordena números entre el 500 y el 999 en la recta numérica. Completa la serie numérica del 890 al 925. Soluciona problemas relacionados con números entre 500 y 999. Compone, lee y escribe números entre el 500 y el 999. Identifica los sumandos de adiciones propuestas. Plantea y resuelve adiciones con reagrupación. Plantea y resuelve sustracciones con reagrupación. Plantea sustracciones con reagrupación. Resuelve sustracciones en la tabla posicional. Resuelve sustracciones con reagrupación. Resuelve ecuaciones simples que exigen sustracción. Resuelven problemas que implican sustracciones. Reconoce números pares hasta el 999. Escribe los números pares hasta el 999. Escribe los números impares hasta el 999.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los números del 1 al 500; a través del desarrollo de las operaciones de adición y sustracción; con ayuda de la indicaciones del libro y las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS







Diagnóstico de conocimientos. Reconozco los números del 500 al 999. Utilizo números entre el 500 y el 999. Resuelvo adiciones con números hasta el 999. Realizo sustracciones con números hasta el 999. Identifico los números pares e impares.

6. SABERES

Diagnóstico de conocimientos

Reconozco los números del 500 al

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Números hasta el 500.
Adición con reagrupación hasta el 500.
Sustracción con reagrupación hasta el 500.
Estructura y uso de la tabla posicional.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS
Escribe los números representados.
Resuelve las operaciones de adición.
Ubica los términos y resuelve las sustracciones.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza ejercicios de aplicación.


Escribe el número representado en cada taptana.
Une con el número que corresponde.


Completa las actividades de la página 75.

999 Utilizo números entre el 500 y el 999

Resuelvo adiciones con números hasta el 999 Realizo sustracciones con números hasta el 999 Identifico los números pares e impares


Descomposición de un número.


Uso de la tabla posicional en la adición.
Uso del material de base diez y de la tabla posicional en la sustracción.
Números pares e impares.




















Interioriza el procedimiento matemático. Observa la ubicación de los dardos y resuelve. Compara las cantidades. Los ubica de mayor a menor. Descompone y escribe el puntaje de cada tablero. Pinta los números que contienen la descomposición de los números. Coloca los números en las columnas respectivas. Plantea y resuelve las adiciones. Busca la tarjeta para completar el sumando que falta. Observa y analiza los materiales de base diez. Coloca los números en la tabla posicional. Plantea y resuelve las sustracciones. Observa las tarjetas de la página 86. Responde las preguntas que formula el profesor. Identifica los números pares. Identifica los números impares. Reconoce las diferencias.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA
Resuelve operaciones de adición con
Desarrolla las actividades de las páginas reagrupación hasta el 999. 78, 79.
Desarrolla las actividades de las páginas
Utiliza representaciones gráficas y la 84, 85. tabla posicional en las operaciones de adición.
Desarrolla la sección “Aplico lo que aprendí”, páginas 88, 89.
Resuelve operaciones de sustracción
Desarrolla el “Taller”, páginas 90, 91. con reagrupación hasta el 999.
Utiliza representaciones gráficas y la
Desarrolla la sección “Cuánto he tabla posicional en las operaciones de aprendido”, páginas 92, 93. sustracción.

• • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Inductivo-deductivo. Analítico-sintético. Algorítmico. Solución de problemas. Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.


Completa las actividades de la página 77.


Completa las actividades de la página 81.
Completa las actividades de la página 83.
Completa las actividades de la página 87.









INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Materiales concretos. Elementos del entorno. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

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• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVOS
Diferenciar elementos naturales y elementos humanos.

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Conocer la ubicación geográfica de la vivienda. Identificar los días de la semana y los meses del año. Ver la hora en el reloj. Valorar la importancia de cumplir con actividades programadas.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS










Construye un elemento fabricado por el ser humano. Explora el entorno natural y social. Localiza direcciones de acuerdo con los elementos naturales y los elementos humanos. Localiza distancias de acuerdo con los elementos naturales y los elementos humanos. Maneja nociones básicas de espacio y de tiempo. Identifica horas. Identifica días. Identifica semanas. Identifica meses.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en la comunidad y lugares públicos; a través del diálogo y charlas relativas al tema; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS






Diagnóstico de conocimientos. El paisaje que me rodea. Me ubico en mi barrio. Todo a su tiempo. Cómo sabemos qué hora es.

6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Diagnóstico de conocimientos.
El paisaje que me rodea.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y analiza el gráfico inicial. Lee las instrucciones del proyecto. Establece conclusiones. Observa y pinta los paisajes expuestos. Identifica el lugar en que se encuentra. Recuerda los elementos que se encuentran alrededor del lugar donde vive. Describe el lugar donde vive. Sigue los pasos para construir un elemento fabricado por el ser humano.










ACTITUDINALES ACTITUDES Realiza los conocimientos previos. Contesta preguntas. Explica cómo construyó el reloj. Pinta el cuadro de los lugares que se encuentran alrededor del lugar donde vive. Completa las frases que describen el lugar donde vive. Escribe N o H en cada círculo según la clave. Dibuja un elemento natural y uno humano del lugar donde vive.


Donde yo vivo.


Me ubico en mi barrio.
Todo a su tiempo.


Cómo sabemos qué hora es.























Observa y analiza las ilustraciones. Reconoce la región donde vive. Observa el dibujo expuesto y encierra en un círculo lo que hay cerca de él. Describe el lugar donde vive. Completa la frase con las palabras ciudad y pueblo. Sigue las instrucciones para ayudar a María Fernanda. Ubica el punto de partida y sigue el recorrido. Reflexiona sobre la situación expuesta. Reconoce los trabajos del bombero y el policía. Observa y analiza el calendario. Reconoce el mes que recurre. Reconoce las diferencias y semejanzas de los meses del año. Identifica en el calendario la fecha de su nacimiento. Identifica en cada mes las festividades cívicas que se celebran. Lee los textos del gráfico. Reconoce la importancia del reloj. Reconoce la estructura del reloj. Identifica las horas antes y después del meridiano. Reconoce la nomenclatura de las horas. Observa los dibujos y pinta el que muestra el momento correcto para hacer las tareas.


Une cada objeto con el negocio correspondiente.
Dibuja su casa y la de sus vecinos.
Escribe los nombres de las calles y avenidas cercanas al lugar donde vive.















Escribe la dirección y teléfono de su casa. Escribe los elementos naturales del gráfico, página 63. Escribe la letra inicial de cada dibujo. Pinta los días que asiste a clases. Une con líneas según corresponda. Completa los datos de la ficha. Completa el calendario expuesto. Contesta preguntas. Dibuja la hora en cada reloj y colorea. Lee, inventa y escribe los minutos en los relojes digitales. Escribe la hora en que realiza las actividades expuestas. Construye el reloj de la página 73.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / COMO
Realiza el proyecto: Una calle.
Realiza el proyecto: Un jardín en mi escuela.
Realiza el taller: Fechas importantes.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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INDICADORES PISTAS / GUÍA
Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.
Realiza la evaluación de la página 68.
Realiza la autoevaluación de la página 69.

• • • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Científico. Experimental. Análisis. Conclusión. Observación directa. Observación indirecta. Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.










INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Gráficos. Folletos. Fotografías. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: UNA COMUNIDAD JUSTA 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 – 2008 1.7. Fecha de inicio: 23 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 16 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS

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1.10.Fecha de entrega: 23 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVO Identificarse como individuos especiales, mediante la realización de actividades lingüísticas que fortalezcan su autoestima. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS









Dramatiza. Pronuncia palabras y oraciones. Articula y pronuncia palabras y sílabas. Identifica las palabras que determinan el nombre. Formula suposiciones sobre la lectura. Genera ideas para escribir. Escribe recetas de comidas. Cede la palabra.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimiento y aplicación de la dramatización, del género y número del sustantivo; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de lecturas, dibujos y otros documentos de apoyo. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS • • • • • • •

La despensa. La dramatización. Escribo recetas de comida. El género y el número. Clases de palabras según el número de sílabas. Comprendo lo que leo. La clasificación.

6. SABERES

LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
La despensa.

EXPRESIÓN ORAL


La dramatización.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Realiza la prelectura. Lee y analiza el texto propuesto. Identifica los personajes que intervienen. Reconoce la característica del texto. Define el concepto de texto dramático. Observa y analiza el gráfico. Lee y analiza el texto propuesto.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza las actividades de las páginas 120, 121.


Escribe algunas recomendaciones para realizar una excelente dramatización.

EXPRESIÓN ESCRITA


Escribo recetas de comida.

MORFOSINTAXIS


El género y el número.

ORTOGRAFÍA


Clases de palabras según el número de sílabas.

TÉCNICAS DE ESTUDIO


Comprendo lo que leo.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


La clasificación.




























Define el concepto de dramatización. Reconoce las características de la dramatización. Interioriza las recomendaciones para realizar una dramatización. Lee y analiza los textos seleccionados. Analiza la estructura de una receta de cocina. Sigue los pasos que indica el libro. Reconoce las medidas que debe observarse para evitar accidentes. Lee y analiza el texto. Analiza las palabras resaltadas. Clasifica en un cuadro las palabras según el género. Define las características del género femenino. Define las características del género masculino. Sigue las indicaciones del libro. Lee y analiza el texto. Relaciona los seres vivos a la acción que corresponda. Define el concepto y características del número. Clasifica en un cuadro las palabras según el número: singular y plural. Recuerda el concepto de sílaba. Clasifica en un cuadro las palabras según el número de sílabas. Observa y analiza el gráfico de la página 133. Lee y analiza el texto propuesto. Contesta preguntas. Observa y analiza los gráficos. Sigue las indicaciones del libro. Reconoce las características del término “clasificar”

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA
Observa y analiza gráficos t textos.
Realiza las actividades de evaluación de las
Platica sobre las observaciones. páginas 137, 138, 139.
Reflexiona sobre el valor de la justicia y los
Corrige los ejercicios realizados en el libro. derechos de los seres humanos.
Estudia recomendaciones para dramatizar.
Estudia las características de una dramatización.
Forma equipos para dramatizar.
Reconoce palabras monosílabas, bisílabas y
Escribe una receta para preparar una trisílabas. gelatina.
Reconoce el género en textos propuestos.
Encierra palabras con género masculino, de textos propuestos.
Subraya palabras con número plural, de textos propuestos.

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TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS • Global. • Crucigrama. • Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de:  Motivación.  Integración.  Lluvia de ideas.  Lectura comentada.


Completa las actividades de la página 126


Completa las actividades de la página 128.


Forma el plural de palabras propuestas.
Realiza las actividades de las páginas131, 132.


Elabora preguntas después de leer un texto propuesto.
Completa las actividades de la página 136.











INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Diccionario. Carteles. Láminas. Marcadores permanentes. Lápices de colores. Objetos del entorno. Pizarrón y marcadores acrílicos.

     

Cuchicheo. Palabra clave. Tiro al blanco. Collage. Dinas, triadas y de equipos. Sopa de letras.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: CONOZCAMOS SOBRE LA MULTIPLICACIÓN 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS

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1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVOS Conocer los términos de la multiplicación y el procedimiento matemático para resolver ejercicios y problemas. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS

















4.

Expresa como multiplicación la, adición de sumando repetidos. Representa adiciones y multiplicaciones en la recta numérica. Representa el doble de ciertas cantidades. Representa el triple de ciertas cantidades. Identifica el doble de ciertas cantidades.. Identifica el triple de ciertas cantidades. Soluciona problemas relacionados con el doble. Soluciona problemas relacionados con el triple. Calcula el doble. Calcula el triple. Escribe los términos y multiplica. Identifica los términos de la multiplicación. Representa multiplicaciones. Resuelve multiplicaciones por 2. Resuelve multiplicaciones por 4. Relaciona la adición, la multiplicación y el respectivo producto. Resuelve multiplicaciones verticales por 3. Resuelve multiplicaciones verticales por 6. CONTEXTO DE REALIZACIÓN

A partir del diagnóstico de conocimientos de la suma de cantidades repetidas; a través de la interiorización de los términos y del proceso matemático; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
Diagnóstico de conocimientos.
Abrevio la adición.
Encuentro el doble y el triple.

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Identifico términos y formas de multiplicar.
Construyo las tablas del 2 y del 4.
Construyo las tablas del 3 y del 6. 6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Diagnóstico de
Adición y sustracción conocimientos con reagrupación.
Adición con sumandos repetidos.
Completación de series numéricas. Abrevio la adición
La multiplicación como suma abreviada.

Encuentro el doble y el triple.


Repetición de números.

Identifico términos y formas de multiplicar


Términos de la multiplicación.

Construyo las tablas del 2 y del 4


Estructura de las tablas.

Construyo las tablas del 3 y del 6




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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa el gráfico inicial. Responde preguntas. Plantea y resuelve operaciones de adición y sustracción. Cuenta y resuelve, Completa los números que faltan.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Completa las actividades de la página 95.

Observa las tarjetas de la página 96. Responde preguntas. Representa en la recta numérica. Interioriza el proceso de la multiplicación. Observa y responde. Representa en la recta numérica operaciones de multiplicación. Observa el gráfico inicial, página 98. Responde preguntas. Interioriza el proceso matemático. Grafica el doble y escribe los números correspondientes. Grafica el triple y escribe los números correspondientes. Cuenta y escribe las palabras doble o triple. Observa y analiza el gráfico inicial. Responde preguntas. Reconoce los términos de la multiplicación. Plantea y resuelve la multiplicación en forma vertical. Escribe los términos de cada multiplicación de dos formas. Resuelve las multiplicaciones y escribe el nombre de sus términos. Observa y analiza el gráfico inicial. Responde preguntas. Interioriza el proceso matemático. Colorea el número de cuadros que corresponde a cada multiplicación y escribe el producto. Observa y analiza el gráfico inicial. Responde preguntas. Interioriza el proceso matemático. Une la suma con la multiplicación y el producto respectivo. Resuelve las multiplicaciones y dibuja bienes importantes para vivir mejor, según corresponda con el producto.


Completa las actividades de la página 97.


Completas las actividades de la página 99.


Completa las actividades de la página 103.


Completa las actividades de la página 105


Completa las actividades de la página 107.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA
Desarrolla las actividades de las páginas
Observa y analiza gráficos. 100, 101.
Plantea y resuelve adiciones y
Desarrolla la sección “Aplico lo que sustracciones.
Interioriza el proceso de la aprendí”, páginas 108, 109. multiplicación.
Desarrolla el “Taller”, páginas 110, 111.
Reconoce los términos de la
Desarrolla la sección “Cuánto he multiplicación. aprendido”, páginas 112, 113
Plantea y resuelve operaciones de multiplicación.
Representa en la recta numérica la multiplicación.

• • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Inductivo-deductivo. Analítico-sintético. Algorítmico. Solución de problemas. Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.









INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Materiales concretos. Elementos del entorno. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. • • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

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Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C) ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador

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PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: EL LUGAR DONDE ESTUDIO 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVOS





Conocer la localización exacta de la escuela. Reconocer la importancia de cuidar la escuela y el material escolar. Valorar la necesidad de practicar normas de convivencia en la escuela. Desarrollar las habilidades de los estudiantes a través de la realización de diferentes actividades escolares.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS






Construye una maqueta de la escuela. Explora el entorno escolar. Localiza lugares dentro de su entorno escolar. Describe su entorno escolar. Practica normas de convivencia escolar.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en la comunidad y en lugares públicos; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS





Diagnóstico de conocimientos. Ubico y conozco mi escuela. Mi aula de clases. Mis compañeros.

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Normas de convivencia escolar.
Las actividades escolares. 6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Diagnóstico de conocimientos.


Ubico y conozco mi escuela.


Mi aula de clases.

















Mis compañeros.


Normas de convivencia escolar.


Las actividades escolares.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y analiza el gráfico inicial. Lee las instrucciones del proyecto. Establece conclusiones. Describe la escuela. Reconoce las dependencias de la escuela. Reconoce las calles que rodean a la escuela. Reconoce algunos establecimientos públicos y privados cerca de la escuela. Encierra los elementos naturales. Identifica los elementos creados por el ser humano. Reconoce el medio de transporte que usa para llegar a la escuela. Localiza los objetos de la clase en el plano expuesto. Reconoce las compañeras y compañeros que se ubican adelante, detrás, a la izquierda y a la derecha de su pupitre. Reconoce el material de que están hechos los objetos del aula de clases.






Observa y analiza la fotografía. Describe la fotografía. Describe a la compañera o compañero que dibujó. Interpreta el mensaje. Reconoce las compañeras y compañeros con quienes prefiere jugar en la hora del recreo. Observa y analiza el gráfico, página 81. Observa y analiza los gráficos. Analiza y reconoce los deberes y derechos de las niñas y niños de la escuela. Forma equipo para analizar algunos temas de convivencia en la escuela. Lee en voz alta las normas de convivencia que escribió en equipo. Sigue los pasos para construir un limpión para el aseo de la clase.









Observa y analiza los gráficos. Comenta sobre las actividades que realiza en la escuela. Describe el aula de clases. Describe las características generales de sus compañeras y compañeros. Describe a su profesor. Comenta sobre el desarrollo de las clases diarias.






ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza los conocimientos previos.
Realiza un recorrido por la escuela.
Realiza una exposición de maquetas.






Dibuja la escuela y las calles que la rodean. Identifica y pinta el lugar más parecido a la escuela. Escribe los datos de la escuela en el cuadro. Pinta el camino que recorren las personas para llegar al colegio. Escribe en un cuadro los nombres de los establecimientos públicos y privados que quedan cerca de la escuela.


Pinta de diferentes colores los objetos de la clase.
Escribe los nombres de los objetos.
Recorta de revistas o periódicos y pega los objetos que hay en el aula.
Completa las frases con las palabras del recuadro.
Contesta preguntas.
Dibuja a una compañera o compañero.
Completa la frase propuesta.
Realiza la actividad de la página 81.
Escribe las normas de comportamiento de la escuela.
Escribe Si o NO según corresponda en los gráficos expuestos.
Llena los cuadros de los derechos y deberes de las niñas y los niños.
Escribe un compromiso para mejorar la convivencia en la escuela.
Llena los cuadros de la página 83.
Construye el limpión para el aseo de la clase.
Escribe la palabra que corresponde a la actividad que realizan las niñas y niños.
Ordena en secuencia lógica los cuadros.
Escribe la asignatura que más le gusta.
Recorta y arma su agenda semanal de las páginas 91, 92.
Contesta preguntas.


Explica y pinta el cuadro, página 85. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / COMO
Realiza el proyecto: Una funda para guardar tus útiles escolares.
Realiza el proyecto: ¡Para formar un verdadero equipo!
Realiza el taller: Diferentes tipos de escuelas.

INDICADORES PISTAS / GUÍA
Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende.
Realiza la evaluación de la página 86.
Realiza la autoevaluación de la página87.

• • • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Científico. Experimental. Análisis. Conclusión. Observación directa. Observación indirecta. Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.










INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Gráficos. Folletos. Fotografías. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. • • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

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ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 6 1.2. Título: TALLER DE LECTURA 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 19 DE OCTUBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVO Mejorar las destrezas lectoras para aplicarlas en el desarrollo de los conocimientos posteriores. 3.






ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Identifica elementos explícitos del texto. Distingue principales acciones y acontecimientos que arman el texto. Establece secuencias temporales. Infiere ideas sugeridas por gráficos. Determina significado de palabras con el diccionario y a partir del contexto.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimiento y aplicación de los contenidos de las unidades anteriores; a través de diálogos e interpretaciones y con ayuda de talleres de lecturas, dibujos y otros documentos de apoyo. 5.






ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS Una travesía por el malecón. Nuestro amigo Juan Pueblo. Alegría carnavalera. El chalet de mis abuelos. “Miren el pajarito …”

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Visitando el Malecón del Salado. 6. SABERES

LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Una travesía por el malecón.

LECTURA


Nuestro amigo Juan Pueblo.

LECTURA


Alegría carnavalera.

LECTURA


El chalet de mis abuelos.

LECTURA


“Miren el pajarito …”

LECTURA


Visitando el Malecón del Salado.





































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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y analiza el gráfico de la introducción del la unidad. Formula preguntas. Dialoga con sus compañeros y el profesor sobre experiencias en visitas. Lee en silencio y en voz alta. Busca el significado de los vocablos nuevos. Realiza la comprensión lectora. Observa y analiza las gráficas, página 145. Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los personajes. Lee en silencio y en voz alta. Busca el significado de los vocablos nuevos. Realiza la comprensión lectora. Observa y analiza el gráfico de la página 148. Comenta con sus compañeros y el profesor sobre el juego del carnaval. Observa y analiza los gráficos de la página 149. Lee en silencio y en voz alta. Busca el significado de los vocablos nuevos. Realiza la comprensión lectora. Observa y analiza el gráfico de la página 153. Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los chalets antiguos. Lee en silencio y en voz alta. Busca el significado de los vocablos nuevos. Realiza la comprensión lectora. Observa el gráfico de la página 158. Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los fotógrafos de antaño. Compara la profesión del fotógrafo de antaño con el de la actualidad. Lee en silencio y en voz alta. Busca el significado de los vocablos nuevos. Realiza la comprensión lectora. Observa y analiza el gráfico de la página 163. Comenta con sus compañeros y el profesor sobre las visitas realizadas al Malecón del Salado. Observa y analiza el gráfico de la página 164. Lee en silencio y en voz alta. Busca el significado de los vocablos nuevos. Realiza la comprensión lectora.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Escribe en el cuaderno las respuestas de la prelectura.
Recorta ilustraciones de periódicos y revistas.
Realiza las actividades de la página 144.
Contesta las preguntas de la prelectura.
Inventa un personaje, lo describe y le pone un nombre.
Escribe el significado de las palabras seleccionadas.
Realiza las actividades de la página 147.
Escribe en el cuaderno las respuestas de la prelectura.
Escribe en el cuaderno el significado de los vocablos nuevos.
Realiza las actividades de las páginas 150, 151, 152.
Contesta el cuestionario de la prelectura.
Escribe el significado de los vocablos nuevos.
Realiza las actividades de las páginas 155, 156, 157.
Escribe en el cuaderno las respuestas de la prelectura.
Observa y analiza el gráfico de la página 159.
Escribe en el cuaderno el significado de los vocablos nuevos.
Realiza las actividades de las páginas 161, 162, 163.
Escribe en el cuaderno las respuesta de la prelectura.
Escribe el significado de los términos nuevos.
Realiza las actividades de las páginas 166, 167, 168.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN







CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO Observa y analiza gráficos de textos. Comenta sobre las observaciones. Comenta sobre los lugares turísticos de Guayaquil. Comenta sobre los lugares que no conoce y que desearía conocer.









INDICADORES PISTAS / GUÍA Comenta con sus padres sobre el Guayaquil de antes y el actual. Establece comparaciones sobre lo que ha comentado con sus padres sobre el Guayaquil de hace unas décadas atrás y lo que es actualmente. Planea con sus padres una visita a los lugares que no ha visitado. Dibuja los lugares que más le han gustado de sus visitas.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS • Global. • Crucigrama. • Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de:  Motivación.  Integración.  Lluvia de ideas.  Lectura comentada.  Cuchicheo.  Palabra clave.  Tiro al blanco.  Collage.  Dinas, triadas y de equipos.  Sopa de letras.












INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Diccionario. Carteles. Láminas. Fotografías. Marcadores permanentes. Lápices de colores. Objetos del entorno. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. • • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

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Lic. Amelia Pilar Castro Mera DIRECTORA (E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR (C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 6 1.2. Título: CONSTRUYAMOS LAS TABLAS DE MULTIPLICAR 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 19 DE OCTUBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007

2. OBJETIVOS Conocer el procedimiento adecuado para elaborar las tablas de multiplicar y aplicarlas en el desarrollo de ejercicios y problemas de aplicación.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS






Representa y escribe multiplicaciones. Escribe los productos de las tablas del 5 y del 7. Identifica las propiedades de la multiplicación. Aplica la propiedad conmutativa de la multiplicación. Encuentra los productos de ejercicios propuestos.

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Ubica los términos de la multiplicación. Resuelve multiplicaciones sin reagrupación. Resuelve multiplicaciones con multiplicandos de 3 cifras. Soluciona problemas que implican multiplicaciones sin reagrupación. Resuelve multiplicaciones.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de la suma de cantidades repetidas; a través de la interiorización del proceso matemático; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias. 5.






ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS Diagnóstico de conocimientos. Construyo las tablas del 5 y del 7. Construyo las tablas del 8 y del 9. Conozco las propiedades de la multiplicación. Multiplico por una cifra sin reagrupar.

6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Diagnóstico de
El doble y el triple. conocimientos
Términos de la multiplicación.
Multiplicación por 2, 3, 4 y 6. Construyo las tablas
Agrupación de conjuntos del 5 y del 7 de 5 y 7 elementos.
Enunciado del proceso matemático. Construyo las tablas
Agrupación de conjuntos del 8 y del 9 de 8 y 9 elementos.
Enunciado del proceso matemático. Conozco las
Enunciado de la propiedades de la propiedad conmutativa.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Grafica el doble y el triple de cantidades. Reconoce los términos de la multiplicación. Identifica las respuestas correctas. Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los amorfinos.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Completa las actividades de la página 115.


Observa y cuenta los elementos.
Resuelve las operaciones como sumas repetidas.
Elabora las tablas de multiplicar del 5 y del 7.


Completa las actividades de la página117.


Observa y cuenta los elementos.
Resuelve las operaciones como sumas repetidas.
Elabora las tablas de multiplicar del m8 y del 9.


Completas las actividades de la página119.


Observa las láminas con arreglos rectangulares.
Representa gráficamente por separado cada arreglo rectangular.


Completa las actividades de la página 121.

multiplicación

Multiplico por una cifra sin reagrupar


Enunciado de la propiedad modulativa.
Enunciado de la propiedad anulativa.
Uso de la tabla posicional.
Enunciado del proceso matemático.


Establece el enunciado de la propiedad conmutativa.
Multiplica por 1 y por 0 las operaciones anteriores.
Establece los enunciados de las propiedades modulativa y anulativa.







Completa las actividades de la página 123.

Observa y analiza el gráfico de la página 122. Resuelve la operación como suma repetida. Coloca las cantidades según la tabla posicional para multiplicar. Resuelve las multiplicaciones propuestas. Escribe el enunciado para multiplicar un número de 2 ó 3 cifras.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN










CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO Establece diferencias entre el doble y el triple de cantidades. Resuelve adiciones de 5 y 7 elementos. Resuelve adiciones de 8 y 9 elementos. Interioriza los procesos matemáticos. Interioriza las tablas de multiplicar. Interioriza los enunciados de las propiedades de la multiplicación. Resuelve multiplicaciones propuestas.







INDICADORES PISTAS / GUÍA Desarrolla los ejercicios de la serie “Me ejercito”, páginas 123, 124 y 125. Realiza las actividades de la serie “Aplico lo que aprendí”, páginas 126, 127. Realiza el taller, páginas 128, 129. Realiza las actividades de la serie “Cuánto he aprendido”, páginas 130, 131.

• • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Inductivo-deductivo. Analítico-sintético. Algorítmico. Solución de problemas. Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.









INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Materiales concretos. Elementos del entorno. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. Actividades: • Orales. • Escritas.

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• Individuales. • En equipo. • Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 6 1.2. Título: MI COMUNIDAD 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 19 DE OCTUBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS





Identificar los servicios públicos que existen en la comunidad. Conocer los principales medios de comunicación. Reconocer y nombrar oficios y profesiones. Valorar los distintos trabajos y actividades humanas.

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Fomentar el trabajo colectivo para el cuidado de la comunidad. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS






Construye medios de comunicación. Clasifica instrumentos de acuerdo con profesiones y oficios. Construye prendas de vestir de acuerdo con profesiones y oficios. Compara organismos y acontecimientos. Describe los servicios públicos de su comunidad.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de las vivencias adquiridas en la comunidad y en lugares públicos; a través del conocimiento de los medios comunicación, las profesiones u oficios; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS





Los servicios de la comunidad. Los medios de comunicación. Oficios y profesiones. Elaboración de un producto.

6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Diagnóstico de conocimientos.


Tu comunidad


Los servicios de la comunidad















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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y analiza el gráfico inicial. Lee las instrucciones del proyecto. Establece conclusiones. Analiza la importancia de las mingas de limpieza. Observa y analiza el gráfico de la parte superior. Escribe los nombres de las cosas que observa en el gráfico. Escribe los nombres de los seres vivos que observa en el gráfico. Observa y analiza los gráficos siguientes. Escribe sugerencias para cada uno de los gráficos. Recorta las figuras de la página 109 y las pega en el lugar correcto. Marca con una X los servicios básicos que no hay en su comunidad. Completa el crucigrama que contiene los servicios básicos de la comunidad.






ACTITUDINALES ACTITUDES Realiza los conocimientos previos. Contesta el cuestionario de la página 93. Investiga los servicios básicos que tiene su escuela y su hogar.












Escribe los principales deberes que tiene para con su barrio y su comunidad. Enumera las actividades que puede realizar en el arreglo del parque infantil. Dibuja una carita según la actividad, si es correcta o incorrecta. Interioriza la canción propuesta y pinta el dibujo. Establece la importancia del respeto y la colaboración. Averigua y escribe los teléfonos de las instituciones propuestas. Escribe lo que sucedería si faltara uno de los servicios básicos propuestos. Construye un teléfono de acuerdo a las instrucciones proporcionadas. Enlista los principales servicios básicos que debe tener una comunidad.


Los medios de comunicación


Oficios y profesiones


Elaboración de un producto


Relaciona los gráficos a sus expresiones correspondientes.
Colorea los medios de comunicación que tiene en su hogar.
Analiza las características e importancia de la comunicación vía Internet.
Reflexiona sobre los consejos propuestos.
Escribe los nombres de las profesiones que representan los gráficos propuestos.
Observa y comenta sobre la actividad que realiza la enfermera.
Observa y analiza los gráficos.
Ordena los pasos correctos.







Completa la ficha de algún personaje o programa de TV. Dibuja una actividad o juego más entretenido que ver la TV. Enlista los nombres de los principales medios de comunicación. Establece diferencias entre los principales medios de información pública.


Elabora un cuadro con las profesiones o trabajos de sus padres.
Descubre las profesiones de personas que se encargan de la construcción de casas.
Completa el cuadro de datos del texto, página 103.
Relaciona los personajes con el contenido del gráfico.
Contesta las preguntas del cuestionario., página 104.
Pinta las ilustraciones de acuerdo a las actividades.
Dibuja y escribe la profesión o trabajo que le gustaría ser cuando sea grande.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN








CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / COMO Observa y analiza gráficos. Describe lo que observa en los gráficos. Reflexiona sobre la importancia de los servicios básicos de una comunidad. Establece la importancia de los medios de comunicación. Analiza la importancia de las profesiones u oficios de las personas.








INDICADORES PISTAS / GUÍA Escribe en su cuaderno los contenidos de los recuadros Aprende. Realiza la evaluación de la página 86. Realiza la evaluación de la página 106. Realiza la autoevaluación, página 107. Realiza el juego “Nos comunicamos”, página 108.

• • • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Científico. Experimental. Análisis. Conclusión. Observación directa. Observación indirecta. Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.










INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Gráficos. Folletos. Fotografías. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento.

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• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C)

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 7 1.2. Título: TRABAJEMOS EN GEOMETRÍA Y MEDIDA 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 29 DE OCTUBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 16 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 29 DE OCTUBRE DEL 2007 2.

OBJETIVOS Conocer los elementos de geometría, las figuras geométricas, regiones, fronteras, el uso de las monedas, billetes y la medición de magnitudes de longitud y del tiempo.

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3.
















4.

ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Traza rectas paralelas. Traza rectas intersecantes. Identifica en objetos rectas paralelas. Identifica en objetos rectas intersecantes. Reconoce la región exterior. Reconoce la región interior. Reconoce y ubica la frontera. Forma figuras geométricas. Identifica lados y vértices de figuras geométricas. Mide longitudes de objetos con patrones arbitrarios. Mide contornos con patrones no convencionales. Identifica las unidades menores que el metro. Utiliza las unidades menores que el metro. Lee y escribe la hora. Representa la hora en el reloj de manecillas. Reconoce el valor de los billetes y las monedas. Estima costos de objetos. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los elementos de geometría; a través de la forma de figuras geométricas, del uso de unidades medidas convencionales y no convencionales y de la moneda oficial del Ecuador; con ayuda de las indicaciones del libro y de las explicaciones complementarias.

5.







6.

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS Diagnóstico de conocimientos. Trazo con regla rectas paralelas e intersecantes. Identifico regiones y fronteras. Trazo con patrones figuras geométricas. Mido contornos con unidades arbitrarias. Conozco el metro y sus unidades menores. Leo el reloj. Uso monedas y billetes. SABERES

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Diagnóstico de
Identificación de líneas abiertas. conocimientos
Trazo de figuras geométricas.
El reloj: reconocimiento de las manecillas. Trazo con regla rectas
Trazo de rectas paralelas e paralelas e intersecantes. intersecantes
Diferencias entre las rectas paralelas

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Identifica las líneas abiertas y cerradas. Realiza un gráfico utilizando figuras geométricas. Completa las manecillas del reloj e identifica correctamente las horas. Define el concepto de la familia. Identifica rectas paralelas e intersecantes. Uso de la regla para el trazo de rectas paralelas e intersecantes. Identifica el punto de corte o de intersección.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Completa las actividades de la página 133.


Realiza las actividades de la página 135.

Identifico regiones y fronteras

Trazo con patrones figuras geométricas

Mido contornos con unidades arbitrarias Conozco el metro y sus unidades menores

Leo el reloj

Uso monedas y billetes

7.









e intersecantes.
Definición de conceptos.
Identificación y diferenciación de regiones.
Definición de conceptos.
Identificación de elementos geometría.
Trazo de figuras geométricas.
Uso y elaboración del geoplano
Definición de conceptos.
Uso de medidas arbitrarias.
Definición de concepto.

de


Unidad principal y submúltiplos de las medidas de longitud.
Identificación y definición de conceptos.
Función de las manecillas del reloj.
Sentido del movimiento de las manecillas del reloj.
Definición de conceptos.
Billetes de distintas denominaciones.
Monedas de distintas denominaciones.
Definición de conceptos.


Define conceptos de rectas paralelas e intersecantes.









Identifica las regiones externa e interna de un plano o espacio físico. Establece diferencias entre las regiones. Reconoce la frontera. Define conceptos de región interna, región externa y frontera. Traza figuras geométricas propuestas. Identifica los elementos de geometría en las figuras. Escucha las instrucciones para la construcción del geoplano. Define conceptos de las figuras geométricas trazadas.



















Mide distancias usando medidas arbitrarias. Mide contornos de objetos de su entorno. Establece reglas para el uso de medidas arbitrarias o no convencionales. Mide distancias con medidas no convencionales. Conoce el metro como unidad principal de las medidas de longitud. Conoce las medidas menores que el metro y su nomenclatura. Establece las equivalencias de las medidas menores con relación al metro. Escucha las explicaciones de la estructura del reloj. Observa el reloj del gráfico y reconoce la hora que marca. Identifica las manecillas del reloj y sus funciones. Reconoce el sentido en el que se mueven las manecillas del reloj. Identifica los billetes de distintas denominaciones. Identifica las monedas de distintas denominaciones. Completa cifras propuestas con billetes de distintas denominaciones. Completas cifras con monedas de distintas denominaciones. Resuelve operaciones mediante el uso de billetes y monedas.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA
Realiza las actividades de la sección Identifica los elementos de geometría. Identifica líneas abiertas y cerradas en “Aplico lo que aprendí”, páginas 148, 149. objetos y figuras del entorno. Establece diferencias entre las rectas
Realiza el “Taller”, páginas 150, 151. paralelas e intersecantes.
Realiza las actividades de la sección Identifica los puntos de corte o de “Cuánto he aprendido”, páginas 152, 153. intersección en figuras geométricas. Identifica las regiones internas y
Construye el geoplano con las medidas e externas de planos y espacios físicos en indicaciones propuestas. general.
Realiza ejercicios y problemas de Mide contornos de objetos y figuras con aplicación usando indistintamente

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• • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Inductivo-deductivo. Analítico-sintético. Algorítmico. Solución de problemas. Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación.


Completa las actividades de la página137.


Realiza las actividades de la página 139.










Realiza las actividades de la página 141.
Realiza las actividades de la página 143.


Realiza las actividades de la página 145.


Realiza las actividades de la página 147.

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Materiales concretos. Elementos del entorno. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

medidas arbitrarias o no convencionales.
Mide distancias usando medidas convencionales ( metro y submúltiplos).
Identifica billetes y monedas de distintas denominaciones.

billetes y monedas.

8.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. • • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C) ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 7 1.2. Título: LOS ANIMALES Y LAS PLANTAS 1.3. Área de conocimiento: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 29 DE OCTUBRE DEL 2007

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1.8. Fecha de finalización: 16 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 29 DE OCTUBRE DEL 2007 2. OBJETIVOS






Identificar distintas clases de animales de acuerdo con su alimentación. Conocer el ciclo de vida de las plantas y de los animales. Identificar las partes de las plantas. Reconocer las utilidades de las plantas. Desarrollar respeto y amor por los animales y las plantas.

2. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS









Compara animales de acuerdo con su hábitat. Compara plantas de acuerdo con su hábitat. Diferencia formas de desplazamiento de los animales. Dibuja plantas de su entorno. Dibuja animales de su entorno. Manifiesta amor y respeto por los seres de la naturaleza. Reconoce las utilidades de las plantas. Reconoce las utilidades de los animales.

3. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del conocimiento de los animales y las plantas; a través del diálogo y charlas relativas al tema de la unidad; con ayuda de textos informativos y científicos, láminas y fotografías.

4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS








Diagnóstico de conocimientos. Los animales y su medio. Cómo nacen y se trasladan los animales. Protejamos a los animales. Las plantas. Las utilidades de las plantas. Las utilidades de los animales.

5. SABERES

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CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Diagnóstico de conocimientos


Los animales y su medio











Cómo nacen y se trasladan los animales


Protejamos a los animales


Las plantas
Las utilidades de las plantas

PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y analiza el gráfico inicial. Lee las instrucciones del proyecto. Establece conclusiones. Comenta con sus compañeros y el profesor sobre los lugares donde viven las plantas y los animales que aparecen en el juego. Observa y analiza los gráficos, página 112. Recorta los dibujos de la página 129 y pega los animales en su ambiente. Completa la frase que dice cada uno de los animales, mediante el uso de las palabras clave: ave espátula, ardilla, bosque, pantanos.


Observa, lee y comenta con sus compañeros y el profesor sobre los gráficos.
Pinta, observa y comenta sobre las distintas formas de trasladarse de los animales de la página 115.
Observa y comenta sobre las ilustraciones, página 115.
Observa y comenta para qué sirven los animales, página 116.
Observa y comenta sobre la extinción de el oso, la tortuga y el tiburón.
Dibuja una carita feliz frente a las actividades que protegen a los animales.








Ordena las etapas del ciclo de vida de un árbol. Pinta el árbol según la clave. Observa, pinta y encierra la respuesta correcta. Observa y pinta las distintas formas en las que utilizamos las plantas. Ordena los pasos para la fabricación del papel. Observa las plantas de la página 121 y comenta sobre las partes que sirven de alimento para los seres humanos. Prepara una ensalada de frutas.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza los conocimientos previos.
Investiga los nombres de otros animales que habitan en diferentes regiones de nuestro país.


Investiga y describe el lugar donde vive el piquero patas azules.
Escribe el número del grupo al que pertenecen los animales de la página 113.
Investiga y dibuja la comida con la que se alimentan los cerdos, tiburones y tortugas.
Dibuja en el cuaderno animales que viven en el entorno de su casa.
Contesta las preguntas de la página 114.
Escribe el nombre de los animales de la actividad 3.
Descubre el animal y lo dibuja.
Escribe el proceso de las mariposas hasta convertirse en adultas.
Escribe para qué sirven el cuy, la lombriz de tierra, el perro y la oveja.
Descubre los nombres de los animales en peligro de extinción.
Comenta su opinión sobre matar insectos, arañas y otros animales sin tener necesidad de hacerlo.
Enlista los nombres de los animales que están en peligro de extinción.
Investiga y escribe por qué cada vez vemos menos pájaros en las ciudades.
Escribe los nombres de las plantas que se cultivan en Ecuador.
Escribe algunas características de las plantas.
Realiza un collage sobre las medidas que se deben tomar para evitar la tala excesiva de árboles.
Investiga y escribe en su cuaderno el significado de la palabra reciclar.
Escribe los ingredientes y los pasos para la preparación de la ensalada de frutas.

6. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / COMO

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INDICADORES PISTAS / GUÍA

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS

INSTRUMENTOS MATERIALES


Describe las características de los cerdos, tiburones y tortugas.
Describe el hábitat del elefante, el tigre y el oso.
Describe el hábitat del cóndor.
Describe el hábitat de los tiburones.
Completa los poemas y los une con líneas según corresponda a los gráficos.
Escribe algunas razones para preservar la vida de los animales.


Realiza la evaluación de la página 122.
Realiza la autoevaluación de la página 123.
Realiza el proyecto “Un pingüino”, página 124.
Realiza el proyecto “Hagamos un zoológico”, página 125.
Realiza el proyecto “Un paisaje con hojas”, página 126.
Realiza el proyecto “Cómo sembrar un árbol”, página 127.
Realiza el Taller “Reciclo papel”, página 128.

• • • • • • •

Científico. Experimental. Análisis. Conclusión. Observación directa. Observación indirecta. Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.










Libro de texto. Carteles. Gráficos. Folletos. Fotografías. Marcadores permanentes. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Permanentemente se realizarán las evaluaciones y serán integrales, sistemáticas, graduales, continuas, acumulativas, científicas y cooperativas, lo que quiere decir que se considerarán los instrumentos y tipos, o sea la diagnóstica, formativa, sumativa, por normas, por criterios, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de acuerdo a los niveles y aspectos de competencias que se establezcan durante el proceso de la enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los ejes transversales y los contenidos mínimos. Al final de cada unidad se aplicará una evaluación globalizada de conocimientos, cuyos resultados sumados a los aspectos de participación y trabajos en clase, cumplimiento de tareas, comportamiento y asistencia a clases, serán promediados para finalmente registrarlos en los cuadros y libretas de calificaciones, siendo estas últimas las que serán entregadas a los padres de familia para su conocimiento. • • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Walter Vicente Borbor Borbor PROFESOR(C) ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS

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1.1. Unidad: 8 1.2. Título: AVANCEMOS CONOCIENDO HASTA EL 9 999 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: TERCERO 1.5. Profesor: WALTER VICENTE BORBOR BORBOR 1.6. Año Lectivo: 2007 - 2008 1.7. Fecha de iniciación: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 07 DE DICIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 3 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 19 DE NOVIEMBRE DEL 2007

7. OBJETIVOS Conocer los elementos de geometría, las figuras geométricas, regiones, fronteras, el uso de las monedas, billetes y la medición de magnitudes de longitud y del tiempo.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS















Identifica las unidades de millar. Representa, lee y escribe las unidades de millar. Representa números del 1 000 al 5 000. Lee y escribe números del 1 000 al 5 000. Descompone números del 1 000 al 5 000. Compone números entre el 1 000 y el 5 000. Soluciona problemas utilizando números del 1 000 al 5 000. Representa y ordena números del 1 000 al 5 000. Lee y escribe números de 4 dígitos. Compara números y utiliza el signo >. Compara números y utiliza el signo y y y