ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: LA NATURALEZA DE LOS SENTIDOS 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS Promover la utilización de todos los sentidos para el desarrollo efectivo del lenguaje y la percepción de nuestro entorno. 3.








ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Atiende. Expresa emociones a través de las palabras. Lee de manera adecuada. Genera ideas para escribir. Reconoce los sustantivos propios y comunes. Reconoce el género y el número del sustantivo. Crea párrafos descriptivos.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de experiencias y conocimientos previos; a través de la observación e interpretaciones; con ayuda de demostraciones prácticas de lecturas, diálogos y discusiones. 5.








ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS Beneficios de las palabras. La conversación. Oraciones con detalles sensoriales. El género y el número del sustantivo. El uso de las mayúsculas. Uso del diccionario. Observación y descripción..

6. SABERES

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CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS PRAGMÁTICA: LECTURA

• Flores que nos orientan. • Beneficios de las plantas.

EXPRESIÓN ORAL

• La conversación.

EXPRESIÓN ESCRITA MORFOSINTAXIS ORTOGRAFÍA TÉCNICAS DE ESTUDIO

• • • •

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

• Observación y descripción.

Oraciones con detalles sensoriales. El género y el número del sustantivo. El uso de las mayúsculas. El diccionario.

• • • • • • • • • • • • • • • •

PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Interpreta la canción y comenta sobre su contenido. Observa y comenta sobre gráficos y láminas del libro. Utiliza vocabulario nuevo. Recuerda normas para leer en silencio. Lectura comentada. Lectura oral y grupal. Comenta contenido de la lectura. Resuelve actividades del libro. Introduce vocabulario nuevo. Recuerda normas para leer en silencio. Recuerda palabras y realiza actividades sobre el tema de estudio. Observa gráficos. Revisa varios diccionarios y analiza sus características. Contesta preguntas de la observación. Deduce conceptos de observación y descripción. Realiza actividades de observación y descripción y corrige errores.

• • • • • • •

ACTITUDINALES ACTITUDES Acepta con actitud positiva sus fortalezas y debilidades. Expresa en forma oral y escrita sus emociones de manera honesta. Canta y comenta su contenido. Consulta en silencio el diccionario. Manifiesta interés por la lectura y la escritura. Valora tradiciones orales y escritas de nuestra cultura. Escucha atentamente las instrucciones, realiza correctamente las actividades y corrige errores.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN

• • • • • •

CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO Analiza el contenido de la canción. Comenta sobre el contenido del la lectura. Describe párrafos y gráficos. Usa las letras mayúsculas en textos seleccionados. Utiliza vocabulario nuevo. Observa y describe gráficos y objetos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.

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• • • • • •

INDICADORES PISTAS / GUÍA Canta y comenta. Lee e interpreta contenido. Observa y describe. Aplica reglas para el uso de las mayúsculas. Utiliza palabras nuevas. Consulta diccionarios.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Procesos dialécticos de: • Lectura. • Escritura. • Redacción. • Interpretación. • Observación. • Descripción.

• • • • •

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Láminas seleccionadas. Papel. Diccionario. Pizarrón y marcadores acrílicos.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: TRABAJEMOS CON LOS CONJUNTOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS • Usar diagramas y símbolos para representar conceptos y relaciones. • Leer y elaborar gráficos para representar relaciones entre conjuntos. • Identificar problemas de su medio cuya solución implica el uso de conjuntos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS










Identifica la forma en que está determinado un conjunto. Agrupa elementos y forma conjuntos. Determina conjuntos por comprensión. Determina conjuntos por extensión. Identifica las diferentes clases de conjuntos. Grafica las diferentes clases de conjuntos. Reconoce el conjunto universo. Reconoce los subconjuntos. Compara conjuntos.

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Identifica conjuntos. Utiliza diagramas para representar conjuntos. Construye subconjuntos a partir de un conjunto universo. Utiliza el signo de contenencia. Utiliza el signo de no contenencia. Reconoce la unión en diagramas. Reconoce la intersección en diagramas. Grafica mediante diagramas la unión de conjuntos. Grafica mediante diagramas la intersección de conjuntos. Realiza entre llaves la unión de conjuntos. Realiza entre llaves la intersección de conjuntos. Aplica la unión de conjuntos para resolver problemas. Aplica la intersección de conjuntos para resolver problemas.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos; a través de análisis y razonamiento en ejercicios; con ayuda de instrucciones y desarrollo de ejemplos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS







Diagnóstico de conocimientos. Determino conjuntos. Clasifico conjuntos. Comparo entre conjuntos. Relaciono conjuntos. Realizo operaciones entre conjuntos.

6. SABERES

Diagnóstico de conocimientos

Determino conjuntos

Clasifico conjuntos









CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Agrupación de elementos por características comunes. Denominación de conjuntos. Definición de conjuntos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia. Por extensión. Por comprensión.







Finitos. Infinitos. Unitarios. Vacíos.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Agrupa elementos y forma conjuntos. Encierra elementos en diagramas. Define el concepto de conjunto. Establece relación de pertenencia y no pertenencia. Determina conjuntos por tabulación. Determina conjuntos por comprensión. Grafica conjuntos en diagramas. Grafica conjuntos entre llaves. Observa los conjuntos graficados. Define conceptos de conjuntos finito, infinito, unitario y vacío.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Realiza los ejercicios del libro.


Realiza los ejercicios del libro.


Escribe ejemplos de las clases de conjuntos.

Comparo entre conjuntos

Relaciono conjuntos

Realizo operaciones entre conjuntos.










Disjuntos. Intersecantes. Iguales. Universo. Subconjunto. Contenencia. No contenencia.


Unión.
Intersección.


Observa los gráficos de conjuntos.
Reconoce conjuntos y subconjuntos.
Define conceptos de conjunto y subconjunto.


Representa subconjuntos a partir de conjuntos universos.
Escribe los conceptos de conjunto y subconjunto.


Relaciona conjuntos con el nombre correspondiente.
Diferencia las relaciones de contenencia y no contenencia.
Resuelve operaciones entre conjuntos intersecantes.
Resuelve operaciones entre conjuntos disjuntos.
Resuelve operaciones entre conjuntos iguales.
Establece relaciones entre un subconjunto y un conjunto.


Escribe los enunciados de las relaciones de contenencia y no contenencia.
Realiza ejercicios de aplicación.
Realiza las actividades del libro.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO • Enumera elementos. • Expresa características de elementos. • Utiliza diagramas y llaves para representar conjuntos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

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INDICADORES PISTAS / GUÍA • Compara elementos de conjuntos. • Analiza características de los elementos. • Representa conjuntos.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico Inductivo-deductivo. Procesos de: • Razonamiento • Algorítmico..

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto Materiales concretos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra ROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: APRENDO A UBICARME 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. • • • • •

OBJETIVOS Aprender la diferentes maneras de orientarse mediante el manejo de instrumentos como la brújula o los astros, para así entender mejor el concepto de espacio. Conocer y distinguir los puntos cardinales y colaterales. Conocer la utilidad de la brújula en diferentes actividades humanas. Reconocer las características del día y la noche. Orientarse en otros lugares diferentes a la escuela.

3.








ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Diferencia una fotografía de un plano. Se ubica en un plano. Describe paisajes. Maneja la brújula. Se orienta en el aula de clase. Identifica las señales de tránsito. Diferencia un dibujo de un plano.

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Diferencia los tipos de horizontes.
Trabaja con causa-efecto.
Ejercita valores. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos; a través de diálogos, observaciones e interpretaciones; con ayuda de lecturas, gráficos, planos y mapas. 5.






ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS El espacio en el que nos movemos. Cómo orientarnos. La orientación en el plano de la casa y del colegio. Los símbolos patrios. Leyenda: El origen del arco iris.

6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS El espacio en el que nos • Cómo identificar un espacio. movemos. • Las señales de tránsito. Cómo orientarnos.
Los puntos cardinales.
La rosa de los vientos.
La brújula.
Otras formas de orientarnos. La orientación en el
La fotografía. plano de la casa y en el
Los dibujos. colegio.
Los planos.
El horizonte marino y el terrestre. Los símbolos patrios.
El Escudo Nacional.
Cómo es el Escudo Nacional.
El cóndor en el Escudo Nacional. Leyenda: El origen del arco iris.

PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS • Visita los alrededores de la escuela. • Describe fotografías y dibujos.
Investiga sobre instrumentos para orientarse y su funcionamiento.

ACTITUDINALES ACTITUDES • Ubica los puntos cardinales. • Ubica los puntos cardinales y colaterales.
Comenta sobre la investigación.


Ubicación en el plano cartesiano de objetos.
Investiga sobre los horizontes marino y terrestre.


Comenta sobre la investigación.


Analiza la importancia de los símbolos patrios.
Describe la estructura del Escudo Nacional, sus elementos.
Lectura comentada.


Comenta sobre la importancia de los símbolos patrios.
Comenta sobre el significado de los elementos del Escudo Nacional.
Contesta cuestionario.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA • Determina la ubicación de la escuela y de • Señala los puntos cardinales tu casa. colaterales. • Grafica señales de tránsito importantes. • Desarrolla actividades del libro. • Realiza un resumen de las investigaciones. • Dibuja el Escudo Nacional.

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y

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS • Observación directa. • Observación indirecta. Procesos de: Descripción. Comparación. Generalización.

• • • • •

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Atlas. Mapas. Láminas. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 1 1.2. Título: LAS PLANTAS 1.3. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE ABRIL DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE ABRIL DEL 2007 2. OBJETIVOS Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales y al deterioro del medio, a partir de: • Conocer y comprender el ciclo vital de las plantas. • Conocer la clasificación de las plantas por la semilla y por su forma. • Identificar y explicar los fenómenos físicos y químicos, espontáneos o inducidos, que actúan como agentes de cambio en la naturaleza, a través de la siembra de una semilla y de observar el proceso de la germinación. • Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teórico-prácticos para dar soluciones válidas y concretas. • Conocer la utilidad de las plantas para los seres vivos. • Reconocer las plantas más importantes de la localidad. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Conoce lo que es el ciclo vital.
Reconoce las etapas del ciclo vital.

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4.

Identifica las semillas de las plantas. Identifica árboles, arbustos y hierbas. Clasifica las plantas con semillas y sin ellas. Identifica las plantas por su utilidad. Investiga sobre comidas de la región. Crea objetos con madera. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos.; a través de lecturas y observaciones de textos, gráficos y láminas; con ayuda de textos de información. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
El ciclo vital de las plantas.
Plantas con semilla y plantas sin semilla.
Plantas de la localidad. 6. SABERES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES El ciclo vital de las • Las plantas nacen, crecen, se • Lee textos. • Psicomotricidad: Manipula materiales en la plantas. reproducen y mueren. variación de las temperaturas, en la germinación • Reconoce y rotula partes de la planta. de las semillas. • Elabora conceptos. • Observación: Observa plantas y establece Plantas con semilla y sin • Por su semilla: • Elabora un collage de plantas con sus respectivas semillas. semejanzas y diferencias. semilla. o Plantas con semilla. • Establece diferencias y semejanzas entre semillas. • Percibe características de los órganos de las o Plantas sin semilla. • Completa cuadros e identifica plantas. plantas. • Por su forma: • Recuerda ilustraciones de plantas. • Reconoce los cambios del ciclo vital de las o Árboles. • Investiga sobre la elaboración de alimentos a base de plátanos plantas; o Arbustos. y elabora recetarios. • Clasifica, organiza y secuencia las plantas por su o Hierbas. • Responde preguntas. utilidad y los beneficios que ofrecen; por la • Por su utilidad: • Interpreta gráficos. semilla y por la forma del tallo. o Alimenticias. • Visita huertos y observa su mantenimiento. • Compara las plantas más importantes de distintas o Medicinales. • Rotula secuencias del ciclo vital de las plantas. localidades. o Ornamentales. • Recolecta plantas y semillas. o Industriales. • Relaciona y transfiere conocimientos teóricos o • Realiza cortes transversales de troncos de diferentes plantas. situaciones prácticas de las ciencias y en la vida • Plantas de la localidad: • Investiga sobre los tipos de plantas y sus utilidades. diaria. o Plantas de la Sierra. • Ordena las secuencias de procesos. o Plantas de la Costa. o Plantas de la Amazonía. o Plantas de Galápagos. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES Procesos dialécticos de: • Analiza el contenido de la canción. • Canta y comenta. • Libro de texto. • Lectura. • Comenta sobre el contenido del la lectura. • Lee e interpreta contenido. • Láminas seleccionadas. • Escritura. • Describe párrafos y gráficos. • Observa y describe. • Papel. • Usa las letras mayúsculas en textos seleccionados. • Aplica reglas para el uso de las • Redacción. • Diccionario.

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• Utiliza vocabulario nuevo. • Observa y describe gráficos y objetos.

mayúsculas. • Utiliza palabras nuevas. • Consulta diccionarios.

• Interpretación. • Observación. • Descripción.

• Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera. DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: PROTEJAMOS LOS SERES QUE NOS RODEAN 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVO: Desarrollar la sensibilidad hacia los animales mediante ejercicios de desarrollo de las destrezas comunicativas. 3.





ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Entiende instrucciones orales. Interpreta el lenguaje de la recitación. Declama poemas. Lee oralmente con claridad y entonación.

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Identifica el género del adjetivo. Identifica el número del adjetivo. Reconoce el diptongo. Reconoce el hiato. Reconoce el triptongo. Crea historias.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos; a través de la lectura y análisis de textos; con ayuda de la lectura comentada. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
Interpretación lectora.
La declamación.
¡Escribamos una historia!
El género y el número del adjetivo.
El diptongo, el hiato y el triptongo.
Uso del diccionario.
La comparación. 6. SABERES

LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Protejamos los seres que nos rodean. Los niños y el pájaro herido.

EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA

La declamación. La historia.

MORFOSINTAXIS

El género y el número del sustantivo. El diptongo, el hiato y el triptongo. Usos del diccionario.

ORTOGRAFÍA TÉCNICAS DE ESTUDIO

PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS • Entiende expresiones orales. • Interpreta el lenguaje de la recitación.

• Reconoce palabras que tienen diptongo, hiato y triptongo.

• • • • • • • • • • • • • •

• Usa adecuadamente los signos de interrogación y de admiración. • Crea historias.

• Presta atención a las palabras resaltadas. • Introduce vocabulario nuevo. • Realiza actividades propuestas en el libro.

• • • •

Declama poemas. Analiza e interpreta poemas. Lee oralmente con claridad y entonación. Identifica el género y el número del sustantivo.

DESARROLLO DEL La comparación. PENSAMIENTO 2. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES

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ACTITUDINALES ACTITUDES Dialoga sobre experiencias de la vida cotidiana. Visualiza y describe láminas. Interpreta lectura. Compara personajes mediante diferencias y semejanzas. Analiza conceptos presentados. Observa y compara gráficos. Define la descripción. Realiza ejercicios de comparación. Lee, aprende y recita el poema. Analiza gráficos y sigue pasos pertinentes. Escribe historias pequeñas. Realiza ejercicios de reconocimiento. Contesta oralmente preguntas. Revisa varios significados en los diccionarios.

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

ORDEN / CÓMO • Lee y declama poemas. • Analiza, cuenta y crea historias. • Identifica el género y el número del sustantivo en oraciones. • Identifica palabras con diptongo, hiato y triptongo. • Aplica el significado de las palabras nuevas.

• • • • • • •

PISTAS / GUÍA Revisa y selecciona poemas. Coordina el género en oraciones. Coordina el número en oraciones. Escribe palabras con diptongo. Escribe palabras con hiato. Escribe palabras con triptongo. Escribe el significado de las palabras nuevas.

MÉTODOS / PROCESOS Procesos dialécticos de: • Lectura. • Escritura. • Declamación. • Redacción. • Descripción. • Narración.

• • • •

MATERIALES Libro de texto. Láminas. Carteles. Pizarrón y marcadores acrílicos.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.

Lic. Amelia Pilar Castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: CONTEMOS HASTA EL 9 999 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVO
Reconocer y clasificar números hasta el 9 999.
Leer y elaborar tablas y gráficas para representar cantidades.
Traducir problemas cotidianos al lenguaje matemático con números hasta el 9 999.

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3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Escribe los números a partir de su representación gráfica.
Ubica cantidades en la tabla posicional.
Reconoce el valor posicional de los números de hasta 3 cifras.
Completa series numéricas.
Resuelve problemas utilizando números de 3 cifras.
Descompone números de hasta 3 cifras.
Representa números de hasta 3 cifras.
Identifica unidades del mil.
Representa gráficamente las unidades de mil.
Escribe números a partir de representaciones gráficas.
Ordena cantidades del 1 000 al 5 000.
Descompone cantidades del 1 000 al 5 000.
Resuelve problemas utilizando números del 1 000 al 5 000.
Representa gráficamente números de 4 cifras.
Ordena números de 4 cifras.
Compone números a partir de su valor posicional.
Reconoce números de 4 cifras.
Completa series numéricas.
Resuelve problemas.
Representa cantidades en la tabla posicional. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de reconocimiento de decenas, descomposición, escritura y orden de centenas; a través de la representación numérica de cantidades de hasta 4 cifras; con ayuda de la aplicación de ejercicios y problemas. 5.




6.

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS Diagnóstico de conocimientos. Recuerdo los números del 0 al 999. Identifico las unidades de mil. Leo, escribo y represento del 1 000 al 5 000. Utilizo números del 5 000 al 9 999 SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Diagnóstico de conocimientos

Recuerdo números del 0 al 999

Identifico las unidades de mil

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• • • • • • • • •

PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Reconocimiento de decenas. Descomposición de centenas. Escritura y orden de centenas. Representación de números de 3 cifras. Determinación del orden en la tabla posicional. Ubica números en la tabla posicional. Secuencia de números. Ubicación en la tabla posicional. Reconocimiento de las unidades de mil.

ACTITUDINALES ACTITUDES • Desarrolla ejercicios de acuerdo a las instrucciones del libro y de la profesora.

• Realiza las actividades del libro. • Realiza las actividades del libro.

• Uso del ábaco y la tabla posicional. • Realiza las actividades del libro. • Orden y descomposición de números. Utilizo números del 5 000 al 9 999 • Uso de la tabla posicional. • Realiza las actividades del libro. • Composición de un número de 4 cifras. • Secuencia numérica. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS. ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS MATERIALES • Recuerda números del 0 al 999. • Analiza las instrucciones de las • Solución de problemas. • Libro de texto. actividades. • Carteles. • Identifica las unidades de mil. • Heurístico. • Resuelve ejercicios y problemas • Inductivo deductivo. • Lee, escribe y representa del 1 000 al 5 • Materiales concretos. propuestos. 000. • Analítico. • Pizarrón y marcadores acrílicos. • Propone nuevos ejercicios y problemas de • Utiliza números del 5 000 al 9 999. aplicación. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal. Leo, escribo y represento del 1 000 al 5 000

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: DIFERENTES LUGARES, DIFERENTES PAISAJES 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVO

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Conocer la vida en el campo y diferenciarla de la ciudad mediante la descripción y la comparación de estas realidades, para que el estudiante las valore. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Diferencia campo y ciudad. Establece semejanzas entre zonas. Valora la vida en el campo y la ciudad. Caracteriza un paisaje de campo o ciudad. Diferencia fotografías actuales y antiguas. Identifica las causas de las migraciones. Reconoce la contaminación de ciudades. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de observaciones libres y dirigidas del entorno natural y social; a través de observaciones, interpretaciones y análisis de hechos históricos y situaciones geográficas; con ayuda de la práctica de valores. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
Las ciudades y el paisaje.
La vida en las zonas rurales.
El lugar donde vives ha cambiado.
Los símbolos patrios.
La Bandera Ecuatoriana. 6. SABERES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES Las ciudades y el • En las ciudades viven • Analiza lecturas sobre la vida en el campo y la ciudad. • Narra experiencias que conoce sobre personas que paisaje: han vivido en el campo y que ahora viven en la muchas personas. • Observa láminas sobre el campo y la ciudad. ciudad. • Dónde están situadas las • Compara ambos lugares, estableciendo ventajas y desventajas. • Describe situaciones que imagina del campo y de ciudades. • Completa fichas describiendo el lugar donde vive. la ciudad. • Las ciudades transforman el paisaje. La vida en las zonas • Las actividades agrícolas • Explica en un diagrama las razones por las que emigran las personas. • Analiza las ventajas y desventajas de vivir en el rurales. en el campo. campo y en la ciudad. • Establece comparaciones sobre las actividades que se realiza en la ciudad • La comunicación en el y en el campo. • Enlista las diferentes actividades que se realizan campo. en el campo y en la ciudad. El lugar donde vives • Enlista los medios de transporte y comunicación • Cómo eran estos lugares • Investiga a un familiar o persona conocida sobre las causas de la ha cambiado. hace mucho tiempo. migración a la ciudad. del campo y de la ciudad. • Cómo son ahora estos • Investiga sobre la forma de comunicación y transporte de la gente del • Compara hechos pasados y presentes de la vida lugares. campo y de la ciudad. del campo y de la ciudad. • Recolecta y analiza fotografías, dibujos y textos del campo y de la ciudad. • Desarrolla la memoria y la imaginación para describir lo que serían el campo y la ciudad • Elabora un cartel o periódico mural sobre los materiales recolectados. después de varias décadas. Los símbolos patrios. • Analiza la importancia de los símbolos patrios. • Escribe sobre la importancia de los símbolos • La Bandera Nacional. patrios. • El Himno Nacional. • Describe el significado de los elementos que integran los símbolos patrios. • Presenta los informes de las investigaciones • El Escudo nacional. • Investiga sobre los autores de la letra y la música del Himno Nacional. realizadas. 3. • • • • • • • 4.

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7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA • Escucha y analiza experiencias propias y • Escucha, narra y comenta. ajenas. • Compara situaciones diferentes. • Describe las diferencias de los lugares • Describe características. geográficos. • Imagina situaciones futuras. • Considera la importancia de las diferentes • Escribe los significados de los elementos actividades que se realizan. de los símbolos patrios. • Describe los diferentes medios de transporte y comunicación de ambos lugares. • Recuerda el significado de los elementos que integran los símbolos patrios.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de: o Descripción. o Generalización. o Comparación. o Síntesis.

INSTRUMENTOS MATERIALES • Libro de texto. • Láminas. Carteles. • Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 2 1.2. Título: LOS ANIMALES 1.3. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 03 DE MAYO DEL 2007

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1.8. Fecha de finalización: 31 DE MAYO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS Y 1 DÍA 1.10. Fecha de entrega: 03 DE MAYO DEL 2007 2. OBJETIVOS Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales y al deterioro del medio a partir de: • Conocer, identificar y clasificar a los animales en vertebrados e invertebrados. • Conocer e identificar a los animales domésticos y a los animales silvestres. • Comprender los beneficios que el ser humano obtiene de los animales domésticos y de los animales silvestres. • Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teórico-prácticos para dar soluciones válidas y concretas a través de realizar una observación sistemática y guiada a los animales de las aves. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Reconoce el ciclo vital en los animales.
Identifica los animales según su nacimiento.
Identifica los animales por su esqueleto.
Clasifica a los animales vertebrados.
Clasifica a los animales invertebrados.
Reconoce a los animales domésticos.
Relaciona los animales con sus beneficios.
Identifica los animales perjudiciales.
Conoce el concepto de animal silvestre. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de los diversos tipos de animales; a través de observaciones y análisis; con ayuda de la interpretación lectora, dibujos, videos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
Los animales cumplen el ciclo vital.
La clasificación de los animales.
Los animales y el ser humano.
Animales locales más importantes. 6. SABERES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES Los animales cumplen el • Los animales nacen. • Elabora carteles de diferentes animales. • Elabora sin equivocarse un collage sobre las etapas ciclo vital. del ciclo vital de los animales. • Los animales crecen. • Elabora collages del ciclo vital de los animales. • Los animales se • Estructura un cuadro identificando animales ovíparos y • Demuestra su conocimiento sobre animales ovíparos y vivíparos cuando los identifica reproducen. vivíparos. acertadamente. • Los animales mueren. • Completa frases sobre animales vivíparos. • Completa el esquema de los animales La clasificación de los • Construye un nido y simula el nacimiento de un pollito. • Según su esqueleto: invertebrados. animales. o Vertebrados. • Completa el esquema de los animales vertebrados. o Invertebrados. • Comparte criterios acerca de la razón del esqueleto en los • Identifica los vertebrados en gráficos. • Establece las diferencias entre los animales • Según su relación con el ser vertebrados. domésticos y silvestres. humano: • Construye un animal invertebrado utilizando diversos • Reconoce los animales vertebrados e invertebrados o Domésticos. materiales. cuando completa un esquema. o Silvestres. • Completa un cuadro identificando las utilidades que prestan

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• Según cómo nacen: o Ovíparos. o Vivíparos.

ciertos animales. • Elabora un informe sobre los cuidados que requiere una mascota y lo expone en el aula. Los animales y el ser humano • Dibuja una mascota y describe lo que le gusta de ella. Animales locales más importantes. • Consulta el por qué los gatos y las vacas fueron sagrados para ciertas culturas. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA MÉTODOS / PROCESOS • Científico. • Trabaja con orden y limpieza. • Subraya las respuestas correctas. • Experimental. • Desarrolla todas las actividades del texto • Colorea las alternativas correctas. y las que indica el profesor. • Análisis. • Escribe “V” de verdadero o “F” de falso. • Modifica los trabajos de acuerdo a la • Identifica las características, diferencias y • Observación directa. confrontación de los mismos. semejanzas de los animales vertebrados e • Observación indirecta. • Reconoce los errores y los corrige. invertebrados. • Conclusión. • Analiza la importancia de los animales de • Procesos de: la localidad. o Descripción. o Comparación. o Generalización. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

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• • • • • •

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Láminas de animales vertebrados. Láminas de animales invertebrados. Videos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador

1. DATOS INFORMATIVOS

• Elabora carteles con dibujos, fotografías o recortes de animales importantes de la localidad y describe sus características. • Conoce sobre la protección de los animales cuando, luego de investigar, elabora un manual para el cuidado de las mascotas.

1.1. Unidad: 3 1.2. Título: SEAMOS AMIGOS 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega:

2. OBJETIVO Desarrollar destrezas comunicativas a través de los diferentes componentes lingüísticos.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS










Interpreta signos lingüísticos en la conversación. Expresa sentimientos. Repite trabalenguas. Identifica elementos explícitos del texto. Escribe textos informativos. Reconoce el género del artículo. Reconoce el número del artículo. Clasifica palabras por el acento. Realiza resúmenes.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimiento del género y el número en los artículos; a través de párrafos informativos y trabalenguas.; con ayuda de la expresión de la verdad como recurso para una buena convivencia.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
Interpretación lectora.
Los trabalenguas.
El párrafo informativo.

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El género y el número del artículo. Clases de artículos. La acentuación. El resumen. La relación.

6. SABERES

LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS • Seamos amigos. • El tigre y la liebre.

EXPRESIÓN ORAL

• Los trabalenguas.

EXPRESIÓN ESCRITA

ORTOGRAFÍA

• Escribamos un párrafo informativo. • El género y el número del artículo. • Clases de artículos. • La acentuación.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• El resumen.

DESARROLLO PENSAMIENTO

• La relación.

MORFOSINTAXIS

DEL

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y comenta gráficos. Introduce vocabulario nuevo. Analiza el contenido de la lectura. Consulta el significado de los términos nuevos. Lee y analiza los trabalenguas. Trata de pronunciarlos sin equivocarse. Define concepto. Reconoce la estructura del párrafo. Lee los textos seleccionados. Reconoce las palabras resaltadas en negrita. Lee y analiza cuadros de conceptos. Reconoce palabras agudas, graves y esdrújulas. Identifica la escritura de las palabras agudas. Identifica la escritura de las palabras graves. Identifica la escritura de las palabras esdrújulas. Lee y analiza textos seleccionados. Reconoce ideas principales de los textos. Compara gráficos. Establece variables de comparación. Indica cómo se establece una relación.

ACTITUDINALES ACTITUDES • Reconoce los términos nuevos. • Escribe los significados de los términos nuevos. • Realiza los ejercicios de aplicación. • Identifica los párrafos de seleccionados. • Realiza ejercicios de aplicación. • Enlista palabras esdrújulas.

agudas,

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INDICADORES

TÉCNICAS

graves

y

• Realiza resumen de textos seleccionados. • Realiza ejercicios de aplicación.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO

textos

INSTRUMENTOS

ORDEN / CÓMO • Realiza la comprensión lectora. • Consulta significados de los términos nuevos. • Utiliza en oraciones los términos nuevos. • Selecciona trabalenguas para su pronunciación. • Analiza párrafos informativos. • Reconoce el género del artículo. • Reconoce el número del artículo. • Reconoce las palabras agudas, graves y esdrújulas. • Esquematiza un resumen.

• • • • • • • • •

PISTAS / GUÍA Observa y comenta. Contesta cuestionario. Expresa los trabalenguas seleccionados. Escribe los trabalenguas. Escribe las ideas principales de los párrafos seleccionados. Subraya los artículos en textos seleccionados. Indica el género y el número del artículo en oraciones. Clasifica en un cuadro las palabras agudas, graves y esdrújulas. Escribe un resumen de un texto seleccionado.

MÉTODOS / PROCESOS • Crucigrama. • Global. • Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Técnicas de:  Motivación.  Integración.  Lluvia de ideas.  Lectura comentada.  Palabra clave.  Tiro al blanco.  Dinas, triadas y de equipos.  Sopa de letras.

• • • •

MATERIALES Libro de texto. Carteles. Gráficos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE AVALUACIÓN

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita

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Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: SUMEMOS Y RESTEMOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega:

2. OBJETIVOS
Usar objetos y símbolos para representar adiciones y sustracciones hasta el 9 999.
Realizar cálculos mentales de suma y resta con precisión y rapidez.
Identificar problemas de suma y resta desde su experiencia para proponer soluciones. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
















Plantea y resuelve adiciones de 4 cifras. Identifica los términos de la adición. Reconoce las propiedades de la adición. Aplica las propiedades de la adición. Resuelve sustracciones e identifica sus términos. Resuelve ecuaciones sencillas de sustracciones. Comprueba adiciones con la operación inversa. Resuelve y comprueba sustracciones. Plantea adiciones a partir de cantidades dadas. Plantea sustracciones a partir de cantidades dadas. Identifica la adición a partir de problemas. Identifica la sustracción a partir de problemas. Completa dígitos en adiciones. Completa dígitos en sustracciones. Resuelve problemas de adición.

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Resuelve problemas de sustracción.
Realiza adiciones y comprueba.
Realiza sustracciones y comprueba. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de ejercicios y problemas de suma y resta; a través del análisis y razonamiento de ejercicios y problemas; con ayuda de explicaciones e instrucciones correspondientes.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS






Aprendo a sumar con 4 cifras. Conozco las propiedades de la adición. Resto con números de 4 cifras. Sumo, resto y compruebo. Combino adiciones y sustracciones.

6. SABERES

Diagnóstico conocimientos

de

Aprendo a sumar con 4 cifras

Conozco las propiedades de la adición Resto con números de 4 cifras Sumo, resto y compruebo Combino adiciones y sustracciones

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Representación de números en ábacos.
Composición y descomposición de números.
Identificación de términos de la adición y de la sustracción.
Resolución de adiciones y de sustracciones.
Uso del material de base 10 y de la tabla posicional.
Planteamiento y solución de ejercicios.









Enunciado de las propiedades. Reconocimiento de las propiedades en ejercicios. Aplicación de las propiedades. Utilización de la tabla posicional. Aplicación del proceso algorítmico. Comprobación de la adición y de la sustracción.


Aplicación del proceso algorítmico.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Representa en ábacos números dados. Descompone números a partir de gráficas. Reconoce términos de la adición. Reconoce términos de la sustracción.


Represento cantidades en ábacos.
Escribo y descompongo cantidades.
Reconozco los términos de la adición y de la sustracción.
Planteo adiciones y resuelvo.
Reconozco las propiedades de la adición.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Resuelve ejercicios de adición y sustracción.
Escribe la fórmula para sumar.
Escribe la fórmula para restar.


•





Planteo y resuelvo sustracciones.

Confronto resultados con los compañeros. Comparo resultados y corrijo errores. Reconozco los términos de la adición. Aplico algoritmos. Utilizo la tabla posicional. Reconozco y aplico las propiedades de la adición. Escribo el enunciado de las propiedades de la adición.
Resuelvo las operaciones del libro.


Comprueba las operaciones.


Resuelvo adiciones y compruebo.


Planteo y resuelvo operaciones combinadas de suma y resta.


Resuelvo las operaciones combinadas de suma y resta del libro.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO • Resuelve sumas de 4 cifras. • Compone y descompone cantidades de 4 cifras. • Reconoce los términos de la adición. • Resuelve ejercicios y problemas de adición. • Reconoce las propiedades de la adición. • Resuelve ejercicios y problemas de sustracción. • Resuelve ejercicio y problemas de suma y resta combinadas.

INDICADORES PISTAS / GUÍA • • • • • • • • • • • • • • • •

Realiza actividades del libro. Ubica las cantidades de acuerdo a la tabla posicional. Pinta los términos según el código. Aplica las propiedades de la adición. Completa las operaciones aplicando las propiedades de la adición. Aplica las propiedades conmutativa y asociativa en ejercicios planteados. Resuelve restas utilizando la tabla posicional. Anota los términos de la sustracción. Resuelve restas utilizando centenas puras. Comprueba los resultados de las operaciones de suma con la resta. Comprueba resultados de la resta mediante la operación inversa. Resuelve las operaciones combinadas de suma y resta. Identifica las operaciones y su signo respectivo. Completa las cifras que faltan. Resuelve operaciones mentales. Aplica lo que aprendió en la unidad de estudio.

• • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Algorítmico. Inductivo-deductivo. Solución de problemas. Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético.

• • • • •

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Materiales concretos. Ábacos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera

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Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra

DIRECTORA(E)

PROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 1.2. Título: LA COMUNIDAD Y EL BARRIO DONDE VIVO 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 2. OBJETIVO Comprender el concepto de división territorial, a través de la identificación y diferenciación de conceptos básicos como parroquia urbana y parroquia rural, para así fortalecer su compromiso comunitario con el entorno. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Diferencia manzana de parroquia.
Diferencia parroquias urbanas.
Diferencia parroquias rurales.
Se ubica en el plano.
Conoce las autoridades de la parroquia.
Analiza una frase.
Identifica las calles de la escuela.
Dibuja la manzana de la escuela. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de observaciones libres y dirigidas; a través de diálogos, observaciones e interpretaciones; con ayuda de Lecturas, videos, láminas y dibujos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
Una ciudad o un pueblo se divide en barrio.
Tu barrio en una parroquia.
Los servicios públicos de mi barrio y de mi parroquia.
No todos vivimos igual, seamos solidarios.
Factores negativos que impiden el progreso. 6. SABERES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACTITUDES

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Ubicación en el plano.

• • • •

Tu barrio parroquia.

• Las autoridades de la parroquia. • Las funciones del teniente político. • Los aspectos socioeconómicos de mi parroquia. • La recolección de basura. • El agua potable. • Otros servicios a la comunidad. • La participación comunitaria. • Nos organizamos en el lugar donde vivo.

en

una

Los servicios públicos de mi barrio y de mi parroquia. No todos iguales, solidarios.

vivimos seamos

Diferentes tipos de barrios. Los barrios residenciales. Los barrios coloniales. Los barrios modernos.

• • • • • • • •

Hace un recorrido por las calles de la escuela. Define su ubicación, su posible edad, sus principales sitios, etc. Compara fotografías del barrio de la escuela con el barrio donde vive. Diferencia un barrio moderno de un barrio colonial. Diseña en cartulina los diferentes tipos de barrios. Expone los dibujos y explica semejanzas y diferencias entre cada uno. Conceptualiza el significado de parroquia y barrio. Averigua sobre las funciones que desempeñan las autoridades de la parroquia. • Completa una ficha sobre la parroquia donde vive. • Señala la diferencia principal entre junta parroquial y teniente político. • Lleva a la clase recortes de servicios públicos que aparezcan en los periódicos. • Expone criterios de utilidad de estas entidades públicas.

• • • • •

Establece servicios comunitarios que comparte en la escuela. Visita y dibuja un servicio público cercano. Realiza una entrevista a un servidor público. Organiza una minga de limpieza en el patio y en el aula de clase. Establece conclusiones sobre la importancia del trabajo comunitario y el trabajo individual. • Dibuja los servicios públicos que necesita todo barrio. • Analiza todos los factores posibles.

Factores negativos que • Mano negra. impiden el progreso. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA • Reconoce los diversos tipos de barrios. • Observa fotografías y láminas y reconoce los diversos tipos de barrios. • Representa gráficamente los tipos de barrios. • Dibuja una representación de cada barrio. • Escribe los nombres de las autoridades de tu cantón y parroquia. • Confronta las respuestas con tus compañeros • Escribe las funciones de las autoridades del cantón y parroquia. y el profesor. • Elabora un mapa conceptual de los servicios públicos del barrio. • Confronta el desarrollo de las tareas y corrige • menciona los valores que intervienen en la participación errores. ciudadana. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales.

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• Ubica en un croquis las calles que rodean la manzana de la escuela. • Enlista los servicios públicos que no pueden faltar en un barrio. • Completa un diagrama de Venn sobre las diferencias y semejanzas entre los barrios coloniales y los barrios modernos. • Escribe las consecuencias que ocasionaría si el teniente político no cumpliera con sus funciones. • Escribe una recomendación para que las personas no arrojen basura en la calle. • Dibuja una casa con los servicios públicos que facilitan la vida.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización.

• • • • •

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Plano de la ciudad. Fotografías de barrios coloniales, residenciales, y modernos. Carteles. Pizarrón y marcadores acrílicos.

• En equipo. • Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 3 3.1. Título: EL SER HUMANO 3.2. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES 3.3. Año de Educación Básica: CUARTO 3.4. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 3.5. Año lectivo: 2007-2008 3.6. Fecha de iniciación: 01 DE JUNIO DEL 2007 3.7. Fecha de finalización: 30 DE JUNIO DEL 2007 3.8. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 2. OBJETIVO Conocer y comprender las anatomía y fisiología humanas para mejorar la calidad de vida con hábitos de higiene, alimentación balanceada, comprensión del sexo y ejercicio físico y mental, que permitan el bienestar personal y social, a través de: • Reconocer e identificar las partes principales del cuerpo humano. • Descubrir cuáles son los órganos de los sentidos y sus funciones particulares. • Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teórico-prácticos para dar soluciones válidas y concretas a través de medir sistemáticamente la agudeza visual propia y de las compañeras y compañeros. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Reconoce las partes del cuerpo humano.
Diferencia entre sentido y órgano.
Identifica los sentidos con sus órganos.
Reconoce los elementos del ojo y del oído.
Distingue percepciones del ojo y del oído.
Percibe olores y los discrimina.
Reconoce texturas mediante el tacto.
Conoce cómo cuidar sus sentidos. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos; a través de diálogos, observaciones e interpretaciones de temas específicos; con ayuda de lecturas, dibujos y láminas. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS

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6.

Las partes de mi cuerpo. Los sentidos de la vista y el oído. Los sentidos del olfato, el gusto y el tacto. Cuidar los sentidos. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Las partes de mi • La cabeza. cuerpo. • El tronco. • Las extremidades.

Los sentidos de la vista y el gusto.

Los sentidos del olfato, el gusto y el tacto. Cuidado de los sentidos

• El sentido de la vista. • El ojo: órgano de la visión. • El sentido del oído: la audición y el equilibrio. • El oído: órgano de la audición. • El sentido del olfato. • El sentido del gusto. • El sentido del tacto. • Cuidado de la vista. • Cuidado del oído • Cuidado del tacto. • Cuidado del gusto y del olfato.

• • • • • • • • • • •

PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Elabora carteles sobre el cuerpo humano. Identifica en un compañero o en sí mismo las partes del cuerpo humano. Construye un muñeco móvil. Dibuja partes del cuerpo humano. Escucha y diferencia sonidos. Utiliza los sentidos en acciones concretas. Mezcla hierbas para desodorizar el ambiente. Elabora carteles sobre los órganos de los sentidos. Identifica respuestas correctas acerca de los sentidos. Identifica olores por medio del olfato. Identifica objetos por medio del tacto.

• Identifica ingredientes alimenticios por medio del gusto. • Realiza investigaciones sencillas.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA • Observa en láminas las partes del cuerpo • Observa y reconoce. humano. • Dibuja y colorea. • Dibuja y colorea las partes del cuerpo • Identifica los órganos. humano. • Clasifica los órganos por su importancia. • Reconoce los órganos de cada sentido. • Describe los órganos de los sentidos. • Dibuja y colorea cada sentido con sus • Menciona oralmente los órganos de cada respectivos órganos. sentido. • Escribe los cuidados de lada uno de los • Menciona oralmente los cuidados que se sentidos del cuerpo humano. debe tener con los órganos de los sentidos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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• • • • • • •

ACTITUDINALES ACTITUDES • Dibuja y colorea las partes del cuerpo humano. • Realiza el ejercicio “El Lazarillo”. • Identifica en sus compañeros las partes del cuerpo humano. • Identifica en láminas los órganos de la visión. • Identifica en láminas los órganos de la audición.

• • • •

Identifica en láminas los órganos del sentido del olfato. Identifica en láminas los órganos del sentido del gusto. Identifica en láminas los órganos del sentido del tacto. Escribe los cuidados que se debe tener para el cuidado de los órganos de los sentidos. • Dibuja y colorea los órganos de los sentidos.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Científico. Experimental. Análisis. Observación directa. Observación indirecta. Conclusión. Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.

• • • • •

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Láminas seleccionadas. Videos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: LEYENDAS Y TRADICIONES 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 2. OBJETIVO Aprender destrezas comunicativas que nos permitan valorar las leyendas como elementos importantes de nuestra identidad cultural. 3.








ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Respeta los turnos en la conversación. Recita poemas. Expresa libremente sus opiniones. Lee en forma clara y expresiva. Emplea el diccionario. Conjuga verbos en todos sus tiempos simples. Escribe tildes en palabras que correspondan.

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Crea acrósticos. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de leyendas y poemas; a través de diálogos, lecturas e interpretaciones; con ayuda de lecturas y dramatizaciones.

5.








ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS Interpretación lectora. Narración oral de leyendas. El acróstico. Tiempos del verbo. Tilde en las palabras. Uso del esquema del cuento. La clasificación.

6. SABERES

LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS La verdadera historia de Cantuña.

EXPRESIÓN ORAL

Narración de leyendas.

EXPRESIÓN ESCRITA

El acróstico.

MORFOSINTAXIS

Tiempos del verbo.

• • • • • • • • • • • • • • • • • •

ORTOGRAFÍA

Tilde en las palabras.

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• • •

PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Contesta preguntas previas a la lectura. Observa y comenta láminas. Analiza contenido de lecturas. Señala aspectos valiosos. Compara personajes. Realiza lectura oral y grupal. Lee textos seleccionados. Comenta. Sigue instrucciones del libro. Lee varios ejemplos de acrósticos. Analiza la forma de escribir acrósticos.. Establece conceptos. Aprende a escribir acrósticos. Lee textos seleccionados. Recuerda conceptos sobre el verbo. Analiza acciones que se realizan y el tiempo en que se hacen. Establece conceptos. Realiza ejercicios de reconocimiento del tiempo de los verbos. Clasifica palabras según su acento. Deduce por qué llevan tilde algunas palabras. Establece reglas ortográficas.

• • • • • • • • • • • • • • • •

ACTITUDINALES ACTITUDES Lee e interpreta los contenidos. Identifica las ideas principales y secundarias. Estable diferencias y semejanzas entre los personajes. Resalta características importantes de los personajes. Realiza las actividades del libro. Ensaya formatos de acrósticos. Compara con los de sus compañeros. Sigue instrucciones del profesor. Escribe los acrósticos. Corrige los errores. Da sentido a los acrósticos. Define el concepto del verbo. Identifica los tiempos del verbo. Analiza la terminación de los verbos. Clasifica los verbos por su conjugación. Escribe ejemplos de cada clase de verbo por su conjugación.

• Identifica en textos palabras con tilde. • Analiza el uso de la tilde en las palabras. • Escribe las reglas ortográficas.

• Revisa y corrige actividades. TÉCNICAS DE ESTUDIO

Uso del esquema del cuento.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

La clasificación.

• • • • • • •

Lee un ejemplo de la estructura narrativa. Completa el diagrama. Utiliza el diagrama con otros textos. Agrupa varios elementos. Establece el criterio de clasificación utilizado. Analiza el procedimiento seguido. Realiza ejercicios de clasificación.

• • • • • • •

Escribe ejemplos de palabras con tilde. Clasifica las palabras según la tilde. Esquematiza la estructura narrativa. Elabora diagramas. Ensaya diagramas con otros textos. Observa gráficos y analiza los objetos. Ordena los elementos de acuerdo a sus características comunes. • Realiza otras clasificaciones d objetos.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN

• • • • • • • • • • • • •

CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO Lee la historia de Cantuña. Analiza su contenido. Contesta cuestionario. Narra leyendas de contenido diverso. Escribe leyendas seleccionadas. Reconoce la estructura de los acrósticos. Escribe acrósticos con sentido. Reconoce los tiempos del verbo. Identifica la terminación de los verbos. Enlista verbos según el tiempo y la conjugación. Enlista palabras según la ubicación de la tilde. Esquematiza un cuento. Clasifica objetos por sus características.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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• • • • • • • • •

INDICADORES PISTAS / GUÍA Reflexiona sobre el contenido de las leyendas. Investiga una leyenda y escríbela. Escribe un acróstico con tu nombre. Enlista verbos de la primera, segunda y tercera conjugación. Escribe verbos en los tiempos presente, pasado y futuro. Selecciona palabras con tilde y clasifícalas según la ubicación de la misma. Escribe reglas ortográficas. Escribe un cuento y señala sus partes. Clasifica los objetos del aula por sus características comunes.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS • Global. • Crucigrama. • Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Dramatización. o Técnicas de:  Motivación.  Integración.  Lluvia de ideas.  Lectura comentada.  Cuchicheo.  Palabra clave.  Tiro al blanco.  Collage.  Dinas, triadas y de equipos.  Sopa de letras.

• • • • •

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Cuentos varios. Ejemplos de acrósticos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: MULTIPLIQUEMOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2.




OBJETIVO Utilizar objetos, diagramas y símbolos para expresar el concepto de multiplicación. Elaborar gráficos y tablas para representar multiplicaciones. Expresar problemas propios de su edad y relacionarlos con la multiplicación.

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3.






















ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Expresa adiciones como multiplicaciones y resuelve. Representa adiciones y multiplicaciones en la recta numérica. Grafica el doble y expresa como multiplicación. Grafica el triple y expresa como multiplicación. Identifica los términos de la multiplicación. Construye las tablas de multiplicar del 2. Construye las tablas de multiplicar del 4. Construye las tablas de multiplicar del 8. Completa la serie del 4. Construye las tablas de multiplicar del 3. Construye las tablas de multiplicar del 6. Construye las tablas de multiplicar del 9. Completa las series del 6 y del 9. Construye las tablas de multiplicar del 5. Construye las tablas de multiplicar del 7. Completa las series del 5 y del 7. Multiplica por una cifra y reagrupa en las unidades. Multiplica por una cifra y reagrupa en las decenas. Plantea y resuelve multiplicaciones con reagrupación. Resuelve problemas de multiplicación. Utiliza el operador de la multiplicación.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos; a través del análisis y razonamiento de ejercicios y problemas; con ayuda de instrucciones y solución de ejercicios y problemas propuestos, planteamiento y resolución de problemas. 5.







ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS Comprendo la multiplicación. Multiplico y encuentro el doble y el triple. Realizo las tablas del 2, del 4 y del 8 Construyo las tablas del 3, del 6 y del 9. Construyo las tablas del 5 y del 7. Multiplico reagrupando las unidades y las decenas.

6. SABERES

Diagnóstico de conocimientos

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS
Planteamiento y solución de sustracciones.
Planteamiento y solución de adiciones.
Resolución de adiciones con sumandos

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS • Transforma las adiciones en multiplicaciones. • Transforma las multiplicaciones en adiciones con sumandos repetidos.

ACTITUDINALES ACTITUDES • Plantea adiciones y resuelve. • Transforma las adiciones en multiplicaciones.

Comprendo la multiplicación

repetidos.
Completación de series numéricas.
Enunciado del proceso algorítmico. La suma como multiplicación.

Multiplico y encuentro el doble y el triple


Enunciado de los procesos algorítmicos.
Identificación de sus términos.

Realizo las tablas del 2, del 4 y del 8


Enunciado de los procesos algorítmicos.

Construyo las tablas del 3, del 6 y del 9


Enunciado de los procesos algorítmicos.

Construyo las tablas del 5 y del 7 Multiplico reagrupando las unidades y las decenas


Enunciado de los procesos algorítmicos.
Enunciado de los procesos algorítmicos.

• Representa multiplicaciones en la recta numérica. • Representa gráficamente el doble y el triple. • Escribe las multiplicaciones correspondientes a cada gráfico. • Escribe los 10 primeros números de la serie del 2, 4 y 8. • Representa gráficamente las tablas de multiplicar del 2, 4 y 8. • Escribe los productos de las multiplicaciones. • Anota los 10 primeros números de las series numéricas del 3, 6, y 9. • Representa multiplicaciones con arreglos rectangulares. • Escribe las series numéricas del 5 hasta el 60 y del 7 hasta el 70. • Escribe en forma ascendente y descendente las tablas de multiplicar del 5 y del 7 hasta por 12. • Escribe factores correspondientes a cada producto. • Resuelve las multiplicaciones. • Sigue las instrucciones del libro. • Escucha las explicaciones complementarias.

• Representa las multiplicaciones en la recta numérica. • Grafica dobles y triples y escribe las multiplicaciones respectivas. • Escribo el proceso algorítmico. • Encuentra los productos de los gráficos. • Escribo el proceso algorítmico. • Encuentro los productos de los gráficos.

• Escribo el proceso algorítmico. • Encuentra los productos de los gráficos.

• Encuentra el mensaje secreto a través de la solución de las multiplicaciones. • Escribo el proceso algorítmico. • Encuentra los productos de los gráficos.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN

• • • • • • •

CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO Suma cantidades iguales. Multiplica por el número de veces que suma. Representa el doble y el triple de cantidades. Aprende las tablas de multiplicar del 2, 4 y 8. Aprende las tablas de multiplicar del 3, 6 y 9. Aprende las tablas de multiplicar del 5 y del 7. Grafica las multiplicaciones en la recta numérica.

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• • • •

INDICADORES PISTAS / GUÍA Resuelve las operaciones del libro. Confronta resultados con sus compañeros y el profesor. Memoriza las tablas de multiplicar. Resuelve ejercicios y problemas propuestos.

• • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Inductivo-deductivo. Solución de problemas. Algorítmico. Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético.

• • • •

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Materiales concretos. Carteles. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 4 1.2. Título: YO VIVO EN UN CANTÓN 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007 2. OBJETIVO Diferenciar espacios geográficos como parroquia y cantón, mediante la observación y comprensión del espacio para respetarla y valorarlos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Diferencia parroquia de cantón.

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4.

Diferencia causa de efecto. Se ubica en el mapa. Describe un paisaje. Elabora un presupuesto familiar Forma oraciones cortas. Entiende lo que es impuesto predial. Valora las costumbres de la comunidad. Dibuja la bandera del cantón. Es solidario con su familia. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos y vivencias adquiridas en el hogar; a través de diálogos y observaciones; con ayuda de lecturas e interpretaciones. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
El lugar donde vivo.
El cantón donde vivo, realidad y organización.
Los municipios y su historia.
Tradiciones y costumbres de donde vivo. 6. SABERES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BLOQUES TEMÁTICOS MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS ACCIONES El lugar donde vivo. • Explica lo que entiende por relaciones de convivencia. • Completa un diagrama de Venn con las • Zonas urbanas. semejanzas y diferencias entre las zonas urbanas • Zonas rurales. • Establece conclusiones sobre el tema. y rurales. • Pueblos y ciudades. • Indica lo que caracteriza o le hace diferente la región donde • Escribe las características de la región donde vive. vive de las otras del país. El cantón donde vivo, • Las autoridades del cantón. • Comenta de qué manera afecta a las personas el hecho de no • Escribe los nombres de las autoridades del realidad y organización. cantón. disponer de servicios básicos en una comunidad. • Organización del jefe político • Investiga sobre la historia del municipio de en el cantón. • Observa el mapa del Ecuador. Guayaquil. • Ubica en el mapa la provincia y el cantón donde está situada la • Los municipios y su historia. • Investiga sobre las obligaciones del alcalde de escuela. • Las obligaciones del alcalde. Guayaquil. • Explica las diferentes funciones del alcalde y el jefe político del • El distrito metropolitano. cantón. • Investiga sobre las características del distrito metropolitano. • Narra situaciones reales o ficticias en las que tengan que intervenir las dos autoridades. • Escribe situaciones en las que interviene ambas autoridades. • Escribe las razones por las que se creó el Distrito Metropolitano. Necesidades y • Ingresos del municipio. • Analiza los diferentes tipos de impuestos que cobra el • Investiga sobre los impuestos que cobra el compromisos de los • Compromisos del municipio. municipio. municipio. municipios. • Analiza la recaudación anual del presupuesto del municipio. • Investiga sobre el presupuesto del municipio. • El presupuesto del municipio. Tradiciones y • Una misma cultura. • Investiga sobre las tradiciones y costumbres de la región donde • Enlista las celebraciones cívicas y religiosas de la costumbres de donde • Tradiciones y costumbres. vive. comunidad. vivo. • Las celebraciones de mayor trascendencia. • Comenta si ha participado en alguna celebración • Las celebraciones religiosas. cívica o religiosa. • Las fiestas cívicas. La fiesta del Yamor. • Investigación sobre esta • Escribe sobre la historia de esta festividad. • Comenta sobre esta celebración.

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festividad. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA • Realiza un recorrido por las calles aledañas a la • Escribe las diferencias entre las zonas urbana y rural. escuela. • Escribe las características de un pueblo y de una • Ubica en el plano a la escuela. ciudad. • Lee y observa gráficos. • Menciona las autoridades del cantón. • Escribe por separado sobre las obligaciones de las • Nombra las autoridades del cantón. autoridades del cantón. • Calcula un aproximado del valor de la recaudación de impuestos. • Enlista las características del distrito metropolitano. • Enlista los diferentes tipos de impuestos que cobra el • Comenta sobre la administración de los dineros producto de la recaudación de impuestos. municipio. • Enlista las principales fiestas cívicas y religiosas • Elabora un calendario de festividades cívicas y religiosas nacionales y de la localidad. nacionales y locales. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades: • Orales. • Escritas. • Individuales. • En equipo. • Grupal.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6.

Unidad: 4 Título: ALIMENTACIÓN Y EJERCICIO Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES Año de Educación Básica: CUARTO Profesora: LIC. ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA Año lectivo: 2007-2008

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•

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador

1. DATOS INFORMATIVOS

• • •

INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Plano de la ciudad de Guayaquil. Pizarrón y marcadores acrílicos.

1.7. Fecha de iniciación: 30 DE JULIO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 24 DE AGOSTO DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 30 DE JULIO DEL 2007

2. OBJETIVO Conocer y comprender la anatomía y fisiología humanas para mejorar la calidad de vida con hábitos de higiene, alimentación balanceada, comprensión del sexo y ejercicio físico y mental, que permitan el bienestar personal y social, a través de: • Conocer la importancia de la nutrición. • Clasificar los alimentos por su origen y los grupos que conforman. • Conocer las ventajas del ejercicio físico, la higiene y el control médico periódico. • Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos teórico-prácticos para dar soluciones válidas y concretas. • Conocer qué es ala dieta, la cantidad de alimentos que necesitamos y su reparto cada día. • Identificar la pirámide de alimentos y los cuidados en la preparación y consumo de los alimentos. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS













Clasifica los alimentos según su origen. Clasifica los alimentos según su función. Relaciona el alimento con su grupo. Explica en qué consiste una dieta sana. Ubica los alimentos en la pirámide. Determina el número de calorías a ingerir. Identifica la importancia del desayuno. Reconoce los alimentos naturales y envasados. Escribe un concepto de salud. Reconoce cómo evitar enfermedades. Enumera las medidas de limpieza. Explica la importancia del deporte.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de hábitos de higiene y alimentación; a través de diálogos y observaciones libres y dirigidas; con ayuda de lecturas e interpretaciones.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
Tipos de alimentos.
Cómo debemos alimentarnos.

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Cuidado en la preparación de los alimentos.
Hábitos de higiene y ejercicio. 6. SABERES

Clasificación de los alimentos.

Cómo debemos alimentarnos.

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS  Según su origen:
De origen animal.
De origen vegetal.
De origen mineral.  Según su función:
Fortificantes.
Energéticos.
Proteínicos o constructores.
Vitamínicos o reguladores.  La dieta. Características.  La pirámide alimenticia.








PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Platica acerca de la alimentación y el ejercicio. Lee comprensivamente la información relacionada con los alimentos. Comenta acerca de las propagandas de los alimentos y los hábitos alimenticios. Identifica el origen de los alimentos de consumo diario. Elabora y expone collages sobre alimentos, agrupándolos por su origen.








ACTITUDINALES ACCIONES Escribe sobre la importancia de la alimentación y el ejercicio. Lee e interpreta los contenidos. Observa propagandas de alimentos y comenta las consecuencias. Enlista el origen de los alimentos. Recorta y pega los alimentos según su origen.


Colecciona gráficos, fotos, recortes sobre alimentos y forma la pirámide alimenticia.


Forma la pirámide alimenticia.

Cuidados en la preparación de los alimentos.

 ¿Cuánto debo comer?  El reparto de los alimentos.  Alimentos naturales y alimentos envasados.


Visita sitios de expendio de alimentos y comenta sobre los peligros y cuidados.
Propicia una lluvia de ideas acerca de las prácticas higiénicas.


Observa la manipulación de los alimentos y las normas de higiene.
Enlista las normas de higiene.

Hábitos de higiene y ejercicio.

 La salud.  Cómo evitar las enfermedades.  El ejercicio.


Realiza un experimento sobre el tiempo de duración de los alimentos.


Establece conclusiones sobre el tiempo de duración de los alimentos según su naturaleza.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN







CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO Elabora cuadros sinópticos de la clasificación de los alimentos. Escribe sobre las características de una dieta alimenticia. Grafica y colorea la pirámide alimenticia. Escribe sobre la dosis adecuada de alimentos que se debe consumir según las

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INDICADORES PISTAS / GUÍA Completa los cuadros sinópticos. Confronta las características de una buena dieta alimenticia. Compara las pirámides alimenticias. Calcula el número de calorías que se debe consumir por alimentos. Escribe las características de los

• • • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Científico. Experimental. Análisis. Observación directa. Observación indirecta. Procesos de:









INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Láminas sobre alimentos. Pirámide alimenticia. Carteles. Videos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

calorías.
Enlista los alimentos naturales y los alimentos envasados.
Escribe recomendaciones sobre cómo evitar las enfermedades.
Enlista ejercicios prácticos para mantener un cuerpo sano.

alimentos naturales.
Escribe las características de los alimentos envasados.
Escribe algunas recomendaciones para evitar las enfermedades.
Elabora un cuadro apropiado de ejercicios para mantener un cuerpo sano.

o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.
Conclusión.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5

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1.2. Título: CULTIVO MIS VIRTUDES 1.3. Área de conocimiento: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE AGOSTO DEL 2007

2. OBJETIVO Descubrir destrezas que ayuden a fomentar los valores humanos y patrióticos dentro de mi comunidad.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS









Escucha respectivamente lenguajes no verbales. Articula y pronuncia correctamente las palabras. Relaciona el contenido del texto con la realidad. Contesta preguntas. Elabora una carta familiar. Identifica el adverbio. Escribe textos con adverbio. Escribe palabras con “b” y “v”.

4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir de conocer y comprender los elementos básicos de la comunicación en las entrevistas y las cartas; a través de lectura y escritura de textos con una ortografía adecuada y utilizando los adverbios; con ayuda de aportaciones culturales de nuestra Patria.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS







Interpretación lectora. La entrevista. La carta familiar. El adverbio: definición y clasificación. Uso de las letras “b” y “v”. Cadena de secuencias.

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La ordenación. 6. SABERES

LECTURA

CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS • Alfabeto para un niño. • Comprensión lectora. • • • • • • • •

EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA

MORFOSINTAXIS

La entrevista. Esquema de la entrevista. La carta familiar. Partes que la conforman. Carta del día a la noche. Carta de la noche al día. El adverbio. Definición y clasificación.

ORTOGRAFÍA

• Uso de la letra “b”. • Uso de la letra “v”.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Cadena de secuencias.

DESARROLLO PENSAMIENTO

• La ordenación.

DEL

• • • • • • •

PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Observa y comenta gráficos. Introduce vocabulario nuevo. Comenta sobre lo leído. Lee en voz alta una entrevista. Lee indicaciones para hacer una buena entrevista. Platica acerca de la comunicación familiar. Determina la estructura de una carta.

• • • • • • • • • • • • •

Lee “El león y el ratón”. Analiza el cuadro de clasificación del adverbio. Analiza ejemplos de uso de los adverbios. Presentación de palabras mal escritas. Determinación de los errores. Analiza las reglas ortográficas. Observa gráficos. Analiza secuencias seguidas. Determina el orden. Establece una cadena de secuencias. Recuerda las secuencias estudiadas en la clase anterior. Establece el orden que se presenta. Desordena varios eventos.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA • Realiza la comprensión lectora. • Contesta cuestionario. • Consulta varios significados de palabras • Escribe los significados de las palabras

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TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS • Crucigrama. • Global.

ACTITUDINALES ACCIONES • Realiza lectura comprensiva. • • • •

Dramatiza la entrevista. Realiza ejercicios de entrevista. Lee dos ejemplos de cartas. Escribe cartas familiares.

• Realiza ejercicios de aplicación. • Realiza las actividades propuestas del libro. • Escribe correctamente las secuencias.

• Ordena correctamente los eventos.

INSTRUMENTOS MATERIALES • Libro de texto. • Carteles.

en diccionarios. Utiliza los términos nuevos en oraciones. Realiza entrevistas a sus compañeros. Analiza la estructura de una carta. Analiza el concepto y la clasificación del adverbio. • Identifica palabras que se escriben con “b”. • Identifica palabras que se escriben con “v”. • Analiza en eventos la secuencia y la ordenación. • • • •

nuevas. • Escribe oraciones con las palabras nuevas. • Escribe el guión de una entrevista. • Escribe una carta a un familiar que viva en otra ciudad. • Identifica los adverbios en textos seleccionados. • Escribe algunas reglas para el uso de la “b” • Escribe algunas reglas para el uso de la “v”. • Ordena los eventos desordenados.

• Procesos de: o Lectura. o Escritura. o Redacción. o Ortografía. o Técnicas de:  Motivación.  Integración.  Lluvia de ideas.  Lectura comentada.  Palabra clave.  Tiro al blanco.  Dinas, triadas y de equipos.  Sopa de letras.

• Gráficos. • Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE AVALUACIÓN

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16

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Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: MULTIPLIQUEMOS Y HAGAMOS REPARTOS 1.3. Área de conocimiento: MATEMÁTICAS 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 24 DE AGOSTO DEL 2007 2.




OBJETIVO Utilizar diagramas, símbolos y representar multiplicaciones y divisiones exactas. Realizar cálculos de multiplicación y división. Relacionar problemas con situaciones que impliquen multiplicación y reparto.

3.






















ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS Resuelve multiplicaciones con factores de 2 cifras. Identifica los términos de la multiplicación. Multiplica por decenas. Multiplica por centenas. Resuelve ecuaciones sencillas con multiplicación. Aplica la propiedad asociativa de la multiplicación. Aplica la propiedad conmutativa de la multiplicación. Aplica la propiedad modulativa de la multiplicación. Aplica la propiedad anulativa de la multiplicación. Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación. Utiliza las propiedades de la multiplicación. Soluciona problemas. Reconoce números múltiplos. Escribe números múltiplos. Reparte de manera equitativa. Encuentra la mitad de números dados. Encuentra el tercio de números dados. Plantea divisiones horizontales. Plantea divisiones en galera. Identifica los términos de la división. Representa gráficamente los divisores de un número dado.

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Encuentra los divisores de un número. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del diagnóstico de conocimientos de la multiplicación con factores de 2 cifras; A través del desarrollo de ejercicios y problemas de aplicación; con ayuda de explicaciones pertinentes. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS







Aprendo a multiplicar por 2 cifras. Multiplico por decenas y centenas. Aplico las propiedades de la multiplicación. Conozco los múltiplos. Distribuyo en mitades y tercios. Divido exactamente.

6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Diagnóstico de conocimientos
Multiplicación con reagrupación: el segundo factor de una cifra.
Propiedades de la adición.
Ecuaciones simples con multiplicación.
Agrupación de elementos. Aprendo a multiplicar por dos
Reconocimiento de los términos. cifras
Proceso algorítmico. Multiplico por decenas y
Proceso algorítmico. centenas Aplico las propiedades de la
Enunciado de los procesos algorítmicos. multiplicación.
Aplicación de las propiedades. Conozco los múltiplos.


Aplicación de las tablas de multiplicar.
Reconocimiento de los términos

Distribuyo en mitades y tercios


Proceso algorítmico.

Divido exactamente


Reconocimiento de los términos

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Resuelve operaciones mentales. Reconoce los términos. Reconoce las propiedades. Agrupa elementos de acuerdo al número.

ACTITUDINALES ACTITUDES
Escribe los enunciados de las propiedades.


Identifica los términos.
Sigue proceso algorítmico.
Sigue las instrucciones del libro.


Realiza actividades del libro.










Realiza las actividades del libro.







Observa y analiza los gráficos. Analiza los enunciados. Interioriza los enunciados mediante ejemplos. Observa y analiza gráficos. Sigue las instrucciones del libro. Desarrolla ejercicios de acuerdo a las explicaciones complementarias. Observa y analiza los gráficos. Desarrolla ejercicios de aplicación. Observa y analiza los gráficos. Desarrolla ejercicios de acuerdo a las explicaciones complementarias.


Realiza las actividades del libro.


Realiza las actividades del libro.


Realizo las actividades del libro.
Realiza las actividades del libro.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN












CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO Multiplica y divide mentalmente. Reconoce los términos de la multiplicación. Define la función de cada uno de los términos. Aplica el proceso algorítmico de la multiplicación. Define una fórmula matemática del proceso. Diferencia las propiedades de la multiplicación. Aplica las propiedades de la multiplicación. Resuelve multiplicaciones y divisiones sencillas mentalmente. Realiza multiplicaciones y divisiones aplicando el sentido inverso.











INDICADORES PISTAS / GUÍA Subraya los términos de la multiplicación y los identifica con letras correspondientes. Escribe la función de los términos de la multiplicación. Desarrolla ejercicios de acuerdo a instrucciones. Escribe e interioriza la fórmula. Multiplica y divide aplicando el sentido inverso de las operaciones. Ejemplo: 8x5═40 40÷5═8 Completa los términos que faltan. Divide cantidades de dos y tres cifras entre una cifra.

• • • • •

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Heurístico. Inductivo-deductivo. Solución de problemas. Algorítmico. Procesos de: o Razonamiento. o Planteamiento. o Comprobación. o Graficación. o Analítico-sintético.










INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Gráficos. Láminas. Carteles. Materiales concretos. Ábacos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

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Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: DIFERENTES PAISAJES, DIFERENTES REGIONES 1.3. Área de conocimiento: ESTUDIOS SOCIALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007

2. OBJETIVO Conocer las diferentes regiones del Ecuador mediante la inducción de la información, para aprender a valorar lo que tenemos.

3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS












Se ubica en el mapa. Trabajaron el mapa. Identifica accidentes geográficos de la Costa. Identifica accidentes geográficos de la Sierra. Identifica accidentes geográficos del Oriente. Completa un diagrama de flujo. Forma oraciones cortas. Escribe mensajes cortos. Responde preguntas. Valora lo que es la democracia. Completa un diagrama de Venn.

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4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN A partir del conocimiento de las diferentes regiones de nuestro país; a través de los mapas físico De América y Ecuador y político de América y Ecuador; con ayuda información adecuada, fotografías y videos.

5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS







Las regiones en Ecuador. El paisaje serrano. El paisaje de la costa. El paisaje de la Amazonía. Relaciones democráticas. La Diosa Umiña.

6. SABERES CONCEPTUALES BLOQUES TEMÁTICOS Las regiones en
Ecuador en América Ecuador del Sur.
Las regiones de nuestro país. El paisaje de la Costa
El Litoral.
Diferentes tipos de costas.
Los accidentes costeros. El paisaje de la Sierra
Los accidentes geográficos.
Los ríos en el paisaje. El paisaje de la Amazonía.


Los ríos en el paisaje.
Flora y fauna.

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PROCEDIMENTALES MÉTODOS / TÉCNICAS / PROCESOS Platica sobre ideas relacionadas a los lugares de Ecuador. Expresa frases bonitas de lo que siente por el país. Observa el mapa de América. Localiza en el mapa las regiones naturales. Expone las características de la Costa. Identifica el tipo de paisaje. Identifica los ríos principales. Reconoce la flora y la fauna. Descubre las provincias de la Costa. Expone las características de la Sierra. Identifica el tipo de paisaje. Identifica los ríos principales. Reconoce la flora y la fauna. Descubre las provincias de la Sierra. Expone las características de la Amazonía. Identifica el tipo de paisaje. Identifica los ríos principales.








ACTITUDINALES ACTITUDES Arma un rompecabezas con las provincias del Ecuador. Dibuja el mapa de América y ubica la situación geográfica del Ecuador. Reconoce los ríos principales en fotografías y videos. Arma una maqueta sobre los accidentes geográficos de la Costa. Elabora un cuadro de las provincias y sus capitales.


Arma una maqueta sobre los accidentes geográficos de la Sierra.
Elabora un cuadro de las provincias y sus capitales.
Arma una maqueta sobre la flora y fauna de la Amazonía.
Elabora un cuadro de las provincias y sus capitales.

Relaciones democráticas La Diosa Umiña









La práctica de los principios.
Texto de lectura.

Reconoce la flora y la fauna. Descubre las provincias de la Amazonía. Lee y analiza el texto. Define conceptos de los principios básicos. Lee y comenta el contenido.


Escribe las definiciones de los principios.
Escribe un resumen del contenido.

7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN










CRITERIOS DE DESEMPEÑO ORDEN / CÓMO Ubica en los mapas físico y político al Ecuador. Determina sus límites. Observa los mapas físico y político del Ecuador. Identifica la hidrografía general. Identifica la orografía general. Describe las características de cada región. Interioriza las provincias y sus respectivas capitales de cada región.









INDICADORES PISTAS / GUÍA Dibuja el mapa de América y destaca con colores al Ecuador. Dibuja el mapa del Ecuador y ubica la hidrografía general Dibuja el mapa del Ecuador y ubica la orografía general. Dibuja el mapa del Ecuador y representa la flora y fauna de las tres regiones continentales. Elabora un cuadro de las provincias y capitales de cada región. Investiga el número de habitantes que tiene cada región.

TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS • Observación directa. • Observación indirecta. • Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización.











INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Mapas físico y político de América. Mapas físico y político de Ecuador. Atlas del Ecuador y América. Carteles. Fotografías. Videos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • •

Actividades: Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera

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Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra

DIRECTORA(E)

PROFESORA

ESCUELA FISCAL MIXTA MATUTINA N° 23 “ESPAÑA” Dirección: José de Antepara N° 201 y Piedrahita Teléfono: 2-39-22-16 Guayaquil * Ecuador PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Unidad: 5 1.2. Título: LOS ECOSISTEMAS 1.3. Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES 1.4. Año de Educación Básica: CUARTO 1.5. Profesora: ROSA HERLINDA SEGARRA IBARRA 1.6. Año lectivo: 2007-2008 1.7. Fecha de iniciación: 27 DE AGOSTO DEL 2007 1.8. Fecha de finalización: 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2007 1.9. Tiempo: 4 SEMANAS 1.10. Fecha de entrega: 27 DE AGOSTO DEL 2007 2. OBJETIVO
Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales y al deterioro del medio.
Distinguir los componentes vivos y los componentes no vivos de los ecosistemas.
Fomentar el respeto a todos los componentes de un ecosistema, sean vivos o no vivos.
Comprender las alteraciones que produce la actividad humana en los ecosistemas.
Utilizar el método científico en pequeños proyectos de investigación y fundamentalmente, como hábito de vida individual con proyección social.
Realizar una observación sistemática y guiada del ecosistema de un jardín. 3. ENUNCIADO DE LAS COMPETENCIAS
Identifica los elementos de un ecosistema.
Elabora el ecosistema de una región.
Identifica los seres vivos y no vivos.
Explica la dependencia del entorno.
Identifica cómo se alimentan los animales.
Diferencia entre herbívoros y carnívoros.
Identifica los refugios de los animales.
Reconoce los beneficios de un refugio.
Identifica el tamaño de un ecosistema. 4. CONTEXTO DE REALIZACIÓN

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A partir del conocimiento de los ecosistemas existentes en el Ecuador; a través del estudio del comportamiento de las especies típicas de los ecosistemas; con ayuda de textos, gráficos, fotografías y videos. 5. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS
¿Qué son los ecosistemas?
Elementos que forman los ecosistemas.
Los ecosistemas brindan alimento y refugio. 6. SABERES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA ACTITUDES ¿Qué son los ecosistemas?
Estructura.
Observa y comenta gráficos, fotografías y
Elabora una maqueta de un ecosistema.
Plantas y animales de un videos. ecosistema.
Reconoce la estructura de un ecosistema.
Tamaño de un ecosistema.
Identifica el tamaño de un ecosistema. Elementos que conforman los
Elementos vivos y no vivos.
Identifica los seres vivos y no vivos.
Clasifica en un cuadro los seres vivos y no vivos. ecosistemas
Dependencia del entorno.
Reconoce los aspectos que definen su
Escribe algunos aspectos de la dependencia.
Ventajas y desventajas de tener dependencia.
Elabora un cuadro de las ventajas y desventajas de los vecinos.
Reconoce las ventajas y desventajas de los vecinos. vecinos. Los ecosistemas brindan
Los seres vivos se alimentan
Reconoce en un ecosistema los tipos de
Elabora una cadena alimenticia de un ecosistema. alimento y refugio unos de otros. animales.
Escribe algunas características de los animales herbívoros.
Hay más herbívoros que
Define las características de los herbívoros.
Escribe algunas características de los animales carnívoros. carnívoros.
Define las características de los carnívoros.
Enlista algunos sistemas que funcionan como refugios
El ecosistema brinda refugio.
Define a los ecosistemas como refugios. típicos. 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES ORDEN / CÓMO PISTAS / GUÍA
Realiza comentarios sobre las
Formula preguntas. observaciones de materiales de apoyo.
Aclara dudas.
Identifica los integrantes de un
Dibuja un ecosistema terrestre.
Dibuja un ecosistema acuático. ecosistema.
Analiza y establece conclusiones sobre el
Escribe algunos aspectos que causan la dependencia del entorno. tamaño de un ecosistema.
Clasifica los seres vivos y no vivos de un
Elabora un cuadro de las ventajas y ecosistema. desventajas de tener vecinos.
Analiza los aspectos que causan la dependencia del entorno de un ecosistema.
Analiza las ventajas y desventajas de tener vecinos en un ecosistema. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Actividades:

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TÉCNICAS MÉTODOS / PROCESOS Científico. Experimental. Análisis. Observación directa. Observación indirecta. Conclusión. Procesos de: o Descripción. o Comparación. o Generalización. o Abstracción.










INSTRUMENTOS MATERIALES Libro de texto. Carteles. Gráficos. Fotografías. Videos. Materiales concretos. Pizarrón y marcadores acrílicos.

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Orales. Escritas. Individuales. En equipo. Grupal.

Lic. Amelia Pilar castro Mera DIRECTORA(E)

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Lic. Rosa Herlinda Segarra Ibarra PROFESORA