1

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

ÍNDICE. 1. Justificación.

2. Principios y metas.

3. Diagnóstico de la convivencia en el centro. 3.1 .Características del entorno. 3.2. Situación de la convivencia en el centro. 3.3. Relación con las familias y otras instituciones.

4. Objetivos generales: priorización y planificación. 4.1. Objetivos generales. 4.2. Concreción de los objetivos.

5. Normas de convivencia y su gestión. 5.1. Derechos y deberes. 5.2. Conductas contrarias a la convivencia y sanciones. 5.3. Criterios generales para la aplicación de medidas. 5.4. Atenuantes y agravantes.

6. Estrategias para favorecer la convivencia. 6.1. Medidas para prevenir conflictos. 6.2. Medidas para detectar conflictos. 6.3. Acciones para educar la convivencia.

2

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

7. Protocolos para la gestión de los conflictos. 7.1. Grados de intervención. 7.2. Procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios. 7.3. Protocolo para casos de acoso escolar. 7.4. Servicio de prevención y ayuda contra el acoso escolar (SPACAE).

8. Dinamización, difusión y evaluación del plan.

9. Plan de formación.

ANEXOS. -

Anexo I: Definiciones. Anexo II: Parte de incidencias. Anexo III: Parte informativo a las familias. Anexo IV: Modelo de compromiso de convivencia Anexo V: Procedimiento conciliado Anexo VI: Propuesta de resolución.

3

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

1. JUSTIFICACIÓN. El decreto 114/2011, de 11 de mayo, que regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias indica que el Plan de Convivencia es el documento en el que se contempla el ejercicio y el respeto de los derechos de los miembros de la Comunidad Educativa como base de la convivencia entre iguales, entre géneros y en la interculturalidad, así como de las relaciones entre el profesorado, el alumnado y su familia y el personal no docente. En el marco constitucional, el artículo 27 de nuestra Constitución reconoce a todas las personas el derecho a la educación. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en su artículo 1, entre los principios inspiradores del sistema educativo español, la educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de estos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. La citada Ley Orgánica fija en su artículo 2, apartado 1, letra c), como uno de los fines del sistema educativo, la educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y su resolución pacífica. Se le da especial importancia al principio de consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación: el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. Nuestro Proyecto Educativo tiene como objetivo prioritario “poner en práctica actividades que favorezcan la buena convivencia”. Este objetivo lo concretamos con principios como el diálogo, la tolerancia, el respeto mutuo, la convivencia, el compañerismo y la aceptación de las normas dentro de un marco de referencia, son los recursos más efectivos para la resolución de los conflictos entre todos los niveles de la comunidad educativa. La escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un espacio de crecimiento, encuentro, aprendizaje, experiencias compartidas, conocimiento de los demás y descubrimiento del mundo. En la escuela, se reproducen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero también las posibilidades de superación e integración que favorecen los ambientes educativos. Es el lugar para aprender a convivir. No podemos eludir las transformaciones sociales experimentadas en los últimos años. Debemos ofrecer respuestas promoviendo los valores de respeto y acercarnos de manera crítica y positiva al conflicto. El fin es conseguir una educación en la convivencia, imprescindible para el fortalecimiento de una sociedad democrática, capaz de promover y respetar el ejercicio de los derechos tanto individuales como colectivos.

4

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

La comunidad educativa tiene un compromiso conjunto para el mantenimiento y la mejora del clima escolar mediante la incorporación de medidas dirigidas a potenciar la educación para la convivencia: el refuerzo de la autoridad educativa, la responsabilidad del profesorado y trabajadores del centro, la agilización de los procesos, el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes por parte de la comunidad educativa, y la colaboración de las familias y del conjunto de la sociedad con el profesorado y con el colegio. La finalidad de la convivencia es mantener un clima escolar adecuado mediante el desarrollo de los procesos educativos que faciliten la educación del alumnado en los valores del respeto a los derechos humanos y propicien el ejercicio de una cultura democrática. El incumplimiento de una norma produce un conflicto de convivencia ya que causa un daño a los miembros de la comunidad educativa. Asumir responsabilidades es parte de la gestión del conflicto y la consecuente reparación responsable del daño causado. Lograr un clima de convivencia en un ambiente educativo de diálogo y de respeto siendo capaces de asumir las diferencias constituye una de las principales finalidades de este documento. Estos factores harán más adecuado un ambiente de convivencia equilibrado y seguro que facilite el trabajo escolar y las relaciones de los miembros de nuestra comunidad educativa. Desde esta proyectaremos en nuestro alumnado valores de respeto, de no violencia, justicia, solidaridad, tolerancia y democracia. Todo con el fin de mejorar la calidad de enseñanza. Nuestro Plan de Convivencia es un documento vivo en constante revisión.

5

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

2. PRINCIPIOS Y METAS. Siguiendo la esencia de los principios y fines de la educación establecidos en los artículos 1 y 2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los principios y metas de este Plan de Convivencia los siguientes: 

La educación en el ejercicio de valores que favorezcan la responsabilidad, la tolerancia, la igualdad y el respeto.



El respeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidad educativa y la garantía de su protección y defensa.



Igualdad: todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes básicos sin más diferencias que las que provienen de su edad y de las enseñanzas que se encuentren cursando.



El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un clima de respeto mutuo.



La importancia de acciones preventivas para garantizar la mejora de la convivencia.



La autogestión de conflictos como una oportunidad para la formación, estableciendo medios para su resolución.



La tarea conjunta de la elaboración, control del cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia del centro.



El consenso entre el profesorado y el alumnado para concretar las normas de aula y sus medidas correctoras.



La responsabilidad compartida de los miembros de la comunidad educativa para crear un clima escolar donde prime el respeto.



El reconocimiento de la autoridad del profesorado para un correcto desarrollo del proceso educativo.



La necesidad de una colaboración e implicación de las familias de los alumnos en la función tutorial del profesorado.



La importancia de los órganos colegiados y del equipo directivo del centro en el impulso de la convivencia y en el tratamiento de los conflictos.



La inclusión e integración de culturas, considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano, siempre que se respeten los valores constitucionales.

6

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA



La colaboración del colegio con las instituciones y agentes sociales de nuestro entorno.

Los procedimientos para gestionar los conflictos se guiarán por los principios de oportunidad, intervención mínima, graduación y proporcionalidad, destacando siempre el beneficio del alumnado. La finalidad de las medidas correctoras será esencialmente educativa. El cumplimiento de dichas medidas debe integrarse en la práctica educativa contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal.

7

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

3.1.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO.

Durante el curso 2009/10, con el fin de conocer las características del entorno social y cultural del Centro se realizó un estudio sobre variables socio-demográficas de las familias. De estos datos destacamos: en primer lugar que la mayoría del alumnado vive con ambos padres (89%), que estos forman parejas estables casados, bien formalmente casados (76%), o bien en convivencia estable (09%). Cuando el alumno no vive con ambos padres, a causa de la separación o divorcio, es la madre quien ostenta la custodia. El 13% de los padres y madres están separados o divorciados. Existe una escasa representación de alumnos/as hijos/as de padres solteros (0,7%); y un porcentaje igual (0,7%) que son huérfanos de padre o madre. La conclusión global que se desprende de estos datos es que las familias del CEIP Domínguez Alfonso tienen una estructura tradicional, mayoritariamente; y que cuando se ha producido ruptura de la pareja la responsabilidad de la custodia pasa a ser de la madre. En cuanto a la profesión de los padres del alumnado vemos que la mayoría tiene una cualificación media (36%), seguida de una cualificación baja, con un 33%, con alta cualificación el 7% y sin cualificación el 23%. Un análisis comparativo entre la profesión de los padres y las madres, matiza estos datos, ya que la categoría de trabajo sin cualificación profesional está ampliamente representada en las mujeres (41%) frente al 4% de los hombres, la razón de esta diferencia es que hay una parte importante de mujeres cuya actividad profesional son las labores del hogar, que se han categorizado como sin cualificación; mientras que los varones prácticamente ninguno se dedica de forma prioritaria a las tareas de la casa. Lo contrario ocurre con la cualificación media, donde los padres tienen 27 puntos porcentuales más que las madres (50% padres frente a 23% de las madres). El resto de las categorías la distribución es parecida en ambos congéneres. Por tanto, en cuanto a la profesión de los padres concluimos que éstos ejercen mayoritariamente profesiones de cualificación media y baja (69%); y que los padres sin cualificación laboral son mayoritariamente las madres, que aunque tengan preparación para profesiones de mayor rango no las ejercen por dedicarse a las tareas del hogar y la crianza. El nivel cultural se distribuye más o menos homogéneamente entre los padres y las madres, por lo que un análisis global de esta variable puede valernos como indicador. El primer dato importante es que parece

8

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

erradicado el analfabetismo (00% de padres y madres analfabetos/as). El 06% de la muestra dice tener estudios universitarios (diplomados más licenciados), el 6% sólo sabe leer y escribir, sin el título de estudios básicos. El 13% tiene formación profesional de grado superior; y la gran mayoría (69%) tiene estudios que podríamos categorizarlos como medios (estudios básicos (45%), formación profesional de grado medio (12%) y bachiller (12%). En definitiva la distribución del nivel cultural de esta muestra es gaussiana o normal, esto es: tanto los altos como los bajos niveles de estudios son los que tienen menos representación, mientras que la mayoría de los padres y madres tienen un nivel cultural medio. Por lo que se refiere a la situación laboral observamos que la mayor parte de la muestra tiene contrato laboral fijo (41%), seguidos de contrato laboral temporal y autónomos (ambos con el 12%); pensionista el 1% y en el paro 19%. De estos resultados, reseñar que la tasa de paro, aunque importante es 8 puntos porcentuales menos que la media en la Comunidad Autónoma de Canarias (27%), en el momento actual. Como ocurría en el análisis de la profesión, estos resultados merecen un análisis diferenciado entre los padres y las madres: se repite el dato evidente de que son las mujeres las que realizan trabajos en el hogar como categoría laboral (29%), mientras que prácticamente no lo es en los padres (00% de los padres). La conclusión que entresacamos de estos resultados es que la estructura laboral de las familias del alumnado del Centro no se diferencia de la del resto de la Comunidad Autónoma. Son las mujeres las que se dedican a las labores del hogar como categoría laboral, lo que representa una estructura laboral tradicional. Por último, nos interesaba ver algún indicador de la actividad de estudio del alumno o alumna en el hogar, para ello planteamos dos cuestiones: una, si el alumno/a disponía de espacio físico independiente para realizar sus tareas escolares, obteniendo una respuesta afirmativa en una amplia mayoría (88%). Y otra, el tiempo que el padre y la madre dedican al hijo/a en las actividades de estudio, en casa. El resultado más interesante es que son las madres las que más tiempo dedican a actividades escolares con sus hijos, de esta forma el 49% de las madres frente al 18% de los padres dedican más de 3 horas al día a actividades de estudio con sus hijos; en el otro extremo el 39% de los padres frente al 11% de las madres dedican menos de 1 hora al día a este tipo de tareas con sus hijos. Lo cual lo interpretamos como que siguen siendo las madres las más implicadas con la responsabilidad de la educación de los hijos. En un intento por hacer confluir los valores, objetivos y prioridades de la educación descritos en el punto 2 con el contexto sociocultural del Centro, analizado en el punto anterior, destacaríamos dos puntos principales:

9

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA



Lo primero que nos sugiere el análisis del contexto social y cultural del Centro es que el perfil de familias es muy semejante al de la media de la Comunidad Autónoma y del Estado, por lo que cabría tomar las prioridades y fines de la educación generales para este Centro en concreto.



Quizás el dato más destacado sea la fuerte diferenciación de roles sexuales que existen entre los padres y las madres, confirmado con datos como que cuando hay separación o divorcio es la madre quien se encarga de la custodia del hijo/a; las tareas del hogar y el apoyo de la familia a la educación corre, primordialmente a cargo de la mujer. Estos resultados van en la línea de incidir o poner el acento en aquellos principios y fines de la educación relacionados con la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, más concretamente con el principio K de la LOE que dice que la educación desarrollará la igualdad de derechos y oportunidades y fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres; así como el fin B que se refiere al respeto por los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

La matrícula de nuestro centro es estable con escasas nuevas incorporaciones.

10

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

3.2. SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

En términos generales la situación actual de la convivencia en el centro es bastante buena. Así:  Los problemas que aparecen en las relaciones del alumnado entre sí son básicamente de falta de respeto, de resolución violenta de las diferencias/problemas, falta de compañerismo, lo que se deriva en la necesidad de educar a nuestro alumnado a resolver sus diferencias de manera pacífica.  Las relaciones entre el alumnado y el profesorado son buenas, siendo los casos de falta de respeto prácticamente inexistentes. Existe un clima de respeto y cariño entre ambos. El profesorado del centro trata de conseguir que el alumnado se sienta seguro y protegido en los momentos de la jornada escolar (recreo, cambios de clase, excursiones, etc.).  En cuanto a las relaciones entre el profesorado y las familias, salvo casos puntuales, son buenas. Una de las finalidades perseguidas por el Equipo Educativo es lograr crear un vínculo de unión entre las familias y el Centro, base para lograr una educación integral del alumnado. A veces no es fácil por la falta de implicación de algunas familias en la educación de sus hijas/os.  Entre los miembros del claustro existe una actitud de respeto y de buena comunicación. Los tipos de conflictos más frecuentes son:  Disrupción en el aula: no respetar el turno de palabra, levantarse sin permiso y hablar con los compañeros.  Falta de atención en las explicaciones o exposiciones del profesor o los compañeros.  Retraso en la entrada que dificulta el normal inicio de las actividades.  No realizar las tareas o trabajos de casa.  Olvido del material para el desarrollo de la clase.  Falta de seguimiento por parte de las familias de la agenda escolar.  Perdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo.  Desobediencia a las órdenes educativas y/o formativas del maestro.  No realizar las filas de manera adecuada.

11

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

 Correr por los pasillos del centro en los cambios de clase.  Pérdidas de respeto puntuales entre algunos padres en el patio del centro. 3.3. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES Las relaciones entre las familias y el profesorado son buenas. Se observa que los padres tienen una menor participación que las madres. El papel de la familia en el fomento de un buen clima de convivencia es fundamental, por ello las normas de convivencia y organización del Centro, están publicadas en el Blog del Centro y son dadas a conocer por los tutores en la Asamblea de principio de curso, así como recordadas puntualmente cuando es necesario. Cuando detectamos casos de falta de disciplina y hábitos sociales, las tutorías ofrecen a los padres los consejos necesarios para su corrección. En casos especiales contamos con la colaboración del Orientador del centro. En los escasos casos de familias especialmente conflictivas, que llegan al centro con actitud amenazante y/o no respetan las normas del centro, la solución debe llegar siempre desde el diálogo, primero con la mediación del tutor del alumno y, si no fuera posible una conciliación, la intervención del Equipo Directivo contando siempre que sea posible con la presencia del tutor. Con aquellas familias con problemas sociales graves se trabaja conjuntamente desde el colegio con los Servicios Sociales del Ayuntamiento de La Orotava. Las reuniones de seguimiento se realizan mensualmente, convocando a las familias si es necesario. La formación de las familias es una necesidad cada vez más demandada por el profesorado. En este sentido se pretende ofertar cursos para padres organizados por el centro e impartido por el Asistente Social del EOEP de nuestra zona.

12

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

4. OBJETIVOS GENERALES: PLANIFICACIÓN. 4.1.

PRIORIZACIÓN

Y

OBJETIVOS GENERALES.

 Analizar la realidad escolar y plantear propuestas de actuación realistas.  Mejorar las relaciones y la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.  Educar en los valores propios de una sociedad democrática, participativa y tolerante.  Favorecer un clima de convivencia de diálogo.  Prevenir y resolver pacíficamente los conflictos.  Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo, edad, características personales, culturales o condición social.  Educar en el saber escuchar a los otros y en la aceptación de las opiniones de los demás.  Crear un ambiente de trabajo en equipo.  Fomentar hábitos de trabajo que estimulen la creatividad y potencien el desarrollo personal y el espíritu crítico.  Prevenir el absentismo escolar y mejorar la puntualidad.  Sensibilizar al alumnado sobre su papel activo e implicación en el reconocimiento, evitación y control de los conflictos de convivencia en los centros.  Conseguir un clima de confianza y responsabilidad para que los alumnos puedan sentirse seguros.  Promover la comunicación activa con las familias para que colaboren con los profesores en la tarea educativa.  Dar a conocer a las familias el Plan de Convivencia y las Normas de Aula.  Implicar al profesorado en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia.  Clarificar las vías de actuación que permitan al profesorado resolver, derivar o notificar posibles situaciones de desprotección o de riesgo que se detecten a raíz de conflictos que se den en el aula.  Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas del Centro.  Difundir los mecanismos de ayuda existentes en el entorno.

13

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

4.2.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.

Las actuaciones que se desarrollan en el Centro para educar en la convivencia y en la resolución de conflictos y prevenir la violencia las podemos resumir en lo siguiente:

 EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: En nuestro Proyecto Educativo el primer objetivo recoge como prioritario: - Poner en práctica actividades que favorezcan la buena convivencia. Y lo concretamos con los siguientes principios: - El diálogo, la tolerancia, el respeto mutuo, la convivencia, el compañerismo y la aceptación de las normas dentro de un marco de referencia, son los recursos más efectivos para la resolución de los conflictos entre todos los niveles de la comunidad educativa. Poner en práctica actividades que favorezcan la buena convivencia. Y con los siguientes valores: Diálogo, tolerancia, respeto, convivencia, confianza y pluralismo.

 METODOLOGÍA. Siguiendo nuestro Proyecto Educativo: - La metodología más adecuada es aquella basada en los principios de actividad, individualización y socialización valorando como elemento motivador el aspecto lúdico del aprendizaje. La evaluación será continua, individualizada, objetiva y flexible. - Potenciaremos el aprendizaje significativo, teniendo en cuenta el entorno, la realidad y la utilidad, incorporando herramientas propias de la sociedad de la información y la comunicación adaptándonos a la diversidad y necesidades del alumnado.

14

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO. - La implicación profesional y personal de los/as trabajadores del centro. - La participación de las familias. - Los criterios de organización de grupos de alumnado y de horarios. - El trabajo en equipo. - Los procesos de comunicación y de toma de decisiones.

 ACCIÓN TUTORIAL Nuestro Proyecto Educativo recoge, en el apartado g), el Plan de Acción tuto Tutorial. La acción tutorial se concreta en los equipos educativos que imparten docencia en un grupo determinado, cuya coordinación corresponde al profesor/a tutor/a. En este plan se especifican las competencias, atribuciones y responsabilidades de los profesores tutores en este Centro.

 GESTIÓN DE AULA. - Llevar a la práctica los principios metodológicos implica desarrollar un modelo de organización del aula en cuanto a espacios, tiempos, materiales y alumnado. - También implica un modelo de profesor/a diferente que acompaña en ese proceso, que plantea preguntas, que se pone en el lugar del alumnado y que es modelo en el desarrollo de valores de convivencia.  ESPACIOS DE CONVIVENCIA Festividades, excursiones, campamento, etc.

15

CEIP Domínguez Alfonso

talleres

de

familias,

charlas,

cursos,

PLAN DE CONVIVENCIA

 COMISION DE CONVIVENCIA. La comisión de convivencia será quien dinamice, revise y actualice el plan de convivencia, escuchando y recogiendo las iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la comunidad educativa. Estará formada por:  El director del centro que actuará a su vez como presidente de la comisión.  La jefa de estudios.  Un profesor, un padre y un alumno del Consejo Escolar elegidos en la reunión de constitución de dicho consejo.  El orientador siempre que el caso lo requiera. La comisión de convivencia estudiará con urgencia los problemas que pudieran producirse y adoptará las medidas correctoras o sancionadoras. La comisión de convivencia se reunirá, cada vez que sea necesario por temas disciplinarios y una vez al trimestre. Elaborará un informe al final de curso que recogerá las incidencias producidas, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.  ORGANIZACIÓN, GESTIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DEL CENTRO. Es un objetivo fundamental del centro y de este Plan de Convivencia la participación de todo el personal no docente que trabaje en el centro, así como en los servicios complementarios que éste ofrece, para, progresivamente, mejorar su implicación en la toma de decisiones y en el desarrollo de las propuestas que se vayan incorporando: responsables del comedor, atención temprana, actividades extraescolares, transporte escolar, conserje y administrativa.  COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN INSTITUCIONES EXTERNAS.

CON

OTRAS

El centro siempre está abierto a la colaboración y coordinación con otros servicios e instituciones externas tanto en los aspectos administrativos como de información y formación.

16

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

 FORMACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Se propone seguir profundizando en la formación de toda la Comunidad Educativa, tanto por sectores como de manera conjunta a partir de la elaboración de un plan de formación anual diseñado por la comisión de convivencia que incluya: seminarios formativos, charlas trimestrales, encuentros de debate y discusión, tertulias, etc. Para ello se contará, además, con la colaboración de la Asociación de Madres y Padres del centro. Igualmente se plantea la posibilidad de participar en jornadas, encuentros, seminarios y convocatorias organizadas por otros colectivos, que pueden resultar de interés.

17

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU GESTIÓN. 5.1.

DERECHOS Y DEBERES.

NORMAS DEL CENTRO

ALUMNO

MADRE / PADRE / TUTOR

PROFESOR

1. El alumno/a deberá ser puntual en la entrada al centro. Deberá hacer la fila y entrar con todos sus compañeros. Derecho: A comenzar las clases con puntualidad y sin Derecho: A ser informado de la falta de puntualidad de sus Derecho: A comenzar las clases puntualmente con todos los interrupciones. hijos. alumnos y sin interrupciones. PUNTUALIDAD

Deber: Formar la fila con el resto de sus compañeros y Deber: hacer que su hijo venga con puntualidad y formar fila Deber: mantener un registro diario de retrasos y comunicarlo a los padres. entrar con puntualidad con sus compañeros.

2. El alumno/a deberá disponer del material necesario para el buen desarrollo de su aprendizaje y respetar su uso.

DISPONIBILIDAD DE MATERIAL DE AULA

Derecho: Disponer del material básico y necesario. En su Derecho: A percibir las ayudas precisas para compensar Derecho: Requerir el material necesario para garantizar el defecto, y por justificación legal, obtener ayudas para su posibles carencias de tipo familiar, económico y socio – buen funcionamiento de la materia. adquisición. cultural. Deber: Enseñar el cuidado y buen uso del material y velar por el cumplimiento de las normas en relación al respeto por las cosas Deber: Asistir a clase con el material necesario Deber: Hacer posible que su hijo tenga el material necesario. propias y ajenas. respetándolo durante todo el curso.

3. El alumno/a deberá asistir con regularidad a clase, justificando sus ausencias. Derecho: Asistir a clase diariamente. ABSENTISMO

Derecho: Exigir la presencia de sus hijos-as en clase.

Derecho: Exigir la presencia de los alumnos en clase.

Deber: Hacer que su hijo-a venga diariamente a clase.

Deber: Mantener un registro diario de las faltas de los alumnos y comunicarlo a los padres.

Deber: No ausentarse sin falta justificada.

18

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

NORMAS DEL CENTRO

ALUMNO

MADRE / PADRE / TUTOR

PROFESOR

4.- El trabajo del aula será respetuoso hacia los demás y hacia la tarea, manteniendo una actitud de cooperación y aprovechamiento. Derecho: Recibir una enseñanza con orden y sin Derecho: Saber que su hijo recibe una instrucción y Derecho: Impartir las clases con tranquilidad, equilibrio y alteraciones graves en el aula. aprendizaje equilibrado. dinámica relacional apropiada. DISRUPCIÓN EN EL AULA Deber: Estar atento y respetar la marcha de la clase sin Deber: Comunicar a su hijo que el colegio es un lugar para Deber: Mantener el orden y favorecer la marcha adecuada del interrumpir constantemente. aprender. Exigir a su hijo buena conducta y atención en clase. grupo-clase por encima de los alumnos disruptivos. 5.- El alumno/a deberá realizar las tareas propuestas por sus maestros para garantizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Derecho: Ser valorado su rendimiento escolar conforme a Derecho: Saber que su hijo recibe una instrucción y un Derecho: Exigir la realización de las tareas para garantizar el aprendizaje acorde a su nivel. los criterios establecidos. proceso de enseñanza-aprendizaje. INCUMPLIMIENTO DE TAREAS DE AULA

Deber: Realizar las tareas que refuerzan y amplían sus Deber: Exigir a sus hijos el cumplimiento de la realización de conocimientos. estas tareas.

6.- Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.

NO RESPETO A LAS INSTALACIONES Y MATERIAL DEL CENTRO

19

Derecho: Ser respetadas sus pertenencias. Ser respetados Derecho: Sus hijos dispongan del material e instalaciones en Derecho: Sean respetados sus pertenencias y las del centro. los bienes muebles y que las instalaciones estén en buen buen estado. estados. Deber: Educar a sus hijos en el buen uso y respeto del Deber: Cuidar, respetar y utilizar correctamente el material Deber: Velar por el cumplimiento de estas normas. material del centro. Reparar el daño económicamente. del centro. Respetar las pertenencias de los demás.

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

NORMAS DEL CENTRO

ALUMNO

MADRE / PADRE / TUTOR

PROFESOR

7.- Los alumnos deben respetarse entre sí. Deben evitar cualquier agresión verbal con injurias, insultos y ofensas.

OFENSAS Y AGRESIONES VERBALES

Derecho: A ser respetada su libertad de conciencia, convivencia religiosa, moral e ideológica así como su intimidad.

Derecho: A que sus hijos sean respetados y no expuestos a tratos vejatorios o degradantes.

Derecho: A impartir docencia dentro de un clima de respeto en el aula.

Deber: Respetar a sus compañeros. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones de los demás. Deber: Educar a sus hijos en el buen sentido del respeto hacia Deber: Velar por el cumplimiento de las normas de respeto, los demás. concienciando a los alumnos del buen uso de ellas.

8.- El alumno/a no debe resolver ninguna situación con agresiones físicas. Derecho: A la integridad física y moral.

AGRESIONES FÍSICAS Deber: Respetar la libertad de conciencia convicciones de los demás

Derecho: A que sus hijos estén amparados por las normas de Derecho: A ser apoyado por la comunidad educativa al disciplina del centro. imponer una norma y su sanción. Deber: Educar a sus hijos en el respeto de la libertad de Deber: Velar por el cumplimiento de las normas. y las conciencia y evitar conflictos agresivos.

9.- El respeto entre alumno/a y profesor será esencial para la tarea educativa. El profesor mantendrá la autoridad imperando el diálogo como base de comunicación. Derecho: Comunicar su desacuerdo de forma respetuosa. DESAFIAR LA AUTORIDAD DE UN PROFESOR O PERSONAL NO DOCENTE

20

Derecho: Manifestar su desacuerdo de forma dialogante.

Derecho: A ser tratado con respeto al ejercer su autoridad.

Deber: Acatar las instrucciones una vez recibidas las Deber: Apoyar al profesorado y personal no docente en la Deber: Mostrar respeto por los alumnos y reforzar aquellas conductas que demuestren buen comportamiento. explicaciones oportunas. No transgredir las normas tarea de desarrollar en los alumnos un respeto a la autoridad. vigentes.

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

5.2.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA. Y SANCIÓNES. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER LEVE. CONDUCTAS SANCIONES

-

-

-

21

Las faltas injustificadas de puntualidad. La falta injustificada de asistencia a clase. La actitud pasiva del alumno o alumna respecto a su participación en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio, así como a las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. La falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros Cualquier acto injustificado que altere levemente el normal desarrollo de las actividades del centro. No estar a la hora de entrada y después del recreo con puntualidad en el aula. No traer el material necesario para cada materia. Subir o bajar las escaleras corriendo. Estar en los pasillos en cambios de hora o en el tiempo de recreo. El deterioro o rotura de material de otro compañero o del colegio. Usar expresiones incorrectas que puedan implicar falta de respeto o insulto a los miembros de la Comunidad Educativa. No respetar las normas del aula.

CEIP Domínguez Alfonso

-

-

Reflexión en lugar apartado dentro del aula sobre la conducta inadecuada concreta y sus consecuencias. Reconocimiento de la inadecuación de la conducta, ante las personas que hayan podido resultar perjudicadas. Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conducta correctas. Realización de alguna tarea relacionada con el tipo de conducta inadecuada. Compromiso escrito entre el profesor o profesora y el alumno o alumna. Apercibimiento verbal con posterior comunicación a la jefatura de estudios y a sus familias en el caso de alumnado menor de edad. Apercibimiento escrito con orientaciones para la superación del conflicto. Realización de trabajos educativos, en horario no lectivo, de tareas que contribuyan a la reparación de los daños materiales causados o, si procede, a la mejora y desarrollo de las actividades del centro docente siempre que dichas tareas tengan relación con la conducta contraria a la convivencia. Privación del tiempo de recreo durante el período que se establezca por los centros.

PLAN DE CONVIVENCIA

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER GRAVE. CONDUCTAS SANCIONES -

-

Las faltas injustificadas reiteradas de asistencia a clase. La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. Causar por uso indebido daños graves en los locales, material o documentos del centro o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. Los actos de indisciplina y las injurias u ofensas graves a los miembros de la comunidad educativa. La agresión física grave contra los demás miembros de la comunidad educativa. Los actos injustificados que alteren gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro. La comisión de tres faltas leves en un mismo curso académico.

-

-

-

-

-

22

CEIP Domínguez Alfonso

Apercibimiento, en el caso de continuas faltas injustificadas de asistencia a clase, en el que se incluirá un informe del profesor de la materia y del tutor sobre dicha actitud. Cuando se trate de las faltas relativas al deterioro de recursos del centro o de los miembros de la comunidad educativa, reparación del daño o, en su caso, realización de tareas durante el tiempo necesario para proceder a su reparación. Suspensión de actividades complementarias. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro. Estas tareas deberán desarrollarse fuera del horario lectivo, por un periodo que no podrá exceder de un mes. informe detallado del profesor de la materia y del tutor sobre dicha actitud. Cambio de grupo o clase del alumno o alumna, en el supuesto de que se imponga por conflictos de carácter de convivencia. Suspensión del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases por un periodo máximo de dos días lectivos en educación primaria sin perjuicio de que conlleve la realización de determinados trabajos escolares en el domicilio del alumno. Suspensión del derecho a utilizar la biblioteca, el aula de nuevas tecnologías, el laboratorio o cualquier dependencia del centro donde se realice una actividad docente por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta a corregir.

PLAN DE CONVIVENCIA

CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA. CONDUCTAS SANCIONES -

-

-

-

-

23

Los actos de indisciplina y las injurias y ofensas muy graves contra los miembros de la comunidad educativa. La agresión física muy grave contra los demás miembros de la comunidad educativa. La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro. El acoso escolar. La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos El deterioro causado intencionadamente de las dependencias del centro, del material pedagógico y de los recursos didácticos del mismo o de los objetos y pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. Las faltas tipificadas como graves si concurren circunstancias de colectividad y/o publicidad intencionada. La comisión de tres faltas graves durante el mismo curso académico.

CEIP Domínguez Alfonso

-

-

-

Cuando se trate de las faltas relativas al deterioro de recursos del centro o de los miembros de la comunidad educativa, reparación del daño. Privación del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases por un periodo máximo de cuatro días lectivos, sin que ello implique la pérdida de la evaluación continua y sin perjuicio de que conlleve la realización de trabajos escolares en el domicilio del alumno. Inhabilitación para cursar estudios en el centro en el que se cometió la falta por el tiempo que reste hasta la finalización del curso escolar. Inhabilitación definitiva para cursar estudios en el centro donde se cometió la falta.

PLAN DE CONVIVENCIA

5.3. CRITERIOS GENERALES PARA LA APLICACIÓN DE MEDIDAS.  Las conductas deberán ser corregidas en el plazo más corto posible con medidas educativas relacionadas con la conducta a corregir.  Los incumplimientos de las normas de convivencia habrán de ser valorados considerando la situación y las condiciones personales del alumnado.  Los padres del alumno tienen que ser informados en la aplicación de las sanciones para faltas graves y muy graves.  Las medidas que específicamente se apliquen por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y no perjudiquen los derechos del alumnado.  Deberán tener en cuenta la edad del alumno, las circunstancias personales, familiares o sociales.  El alumnado que de forma intencionada o por uso indebido cause daños a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, queda obligado a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación.

5.4. ATENUANTES Y AGRAVANTES. Para la graduación de las medidas aplicables se tendrán en cuenta las circunstancias atenuantes y agravantes que concurran en el incumplimiento de las normas de convivencia.  CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES: -

24

Reconocer de manera espontánea la conducta incorrecta. La reparación sincera de los daños. Pedir excusas de manera sincera. La falta de intencionalidad. La colaboración para la resolución pacífica del conflicto. Acordar una solución consensuada por las partes para solucionar el conflicto.

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

 CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES:

- La premeditación. - La reincidencia. - Incitar a la realización de cualquier acto contrario a las normas de convivencia colectivo o individual. - Alentar al daño, injuria u ofensa al alumnado menor de edad o recién incorporado al centro, así como a todos aquellos que se encuentren en situación de indefensión. - La concurrencia con la conducta concreta de vejación o discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, orientación e identidad sexual, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas o psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. - El incumplimiento de un acuerdo de mediación sobre el mismo conflicto. - El uso inadecuado de medios audiovisuales. - La difusión a través de redes sociales. - La alarma social ocasionada por aquellos actos que presenten características de acoso o intimidación a otro alumno o alumna.

25

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA. 6.1.

MEDIDAS PARA PREVENIR CONFLICTOS.

 PROFESORADO. - Programar los contenidos y las actividades. No improvisar. - Propiciar un estilo de aprendizaje cooperativo. - El profesor llevara a cabo las medidas correctoras derivadas de un incumplimiento de una norma, sin delegar esta función a otros compañeros o al equipo directivo si no es estrictamente necesario. - Se centrará la atención sobre las conductas positivas en lugar de las negativas. - Las normas de clase se establecerán al inicio de curso de manera consensuada por los alumnos. Se procurará que sean pocas y concretas. Llevarán sus consiguientes medidas correctoras. - Se establecerán cauces de comunicación, asambleas de aula, para solucionar los conflictos de manera ordenada y pacífica fomentando la empatía. - El profesor llevara a cabo una actuación individualizada, si fuera necesario, con los alumnos que manifiesten alteraciones de comportamiento mostrando empatía y comprensión a sus explicaciones. - Establecimiento claro de las consecuencias. - Llegar a acuerdo y/o compromisos. - El profesor actuará inmediatamente ante los problemas de conducta, aplicando las consecuencias establecidas. - El profesor no tomará medidas o consecuencias que humillen al alumno. - El profesor utilizará el ejemplo de sí mismo para mejorar la convivencia en la clase:  Hablar en tono bajo de voz.  Ser puntual.  Ser coherente.  Llevar a cabo en su estilo de enseñanza la educación en valores. - Las familias estarán debidamente informadas del proceso educativo de sus hijos y de cualquier circunstancia especial que haya que comunicar. Siguiendo las directrices del Plan de Acción Tutorial. - Se incidirá en la importancia de la agenda escolar como elemento indispensable de coordinación y comunicación entre las familias y el profesorado. - El profesorado trabajará en equipo, especialmente en los niveles y los ciclos educativos.

26

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

- La actuación de manera coordinada entre el profesorado cuando surjan problemas o conflictos entre alumnos. - Ante cualquier conflicto entre profesores el diálogo será el instrumento de resolución del mismo.  CENTRO. - Mejorar el intercambio de información entre el centro y las familias. - Mantener informada a las familias de cualquier modificación funcional o estructural del colegio. - En la asamblea de principio de curso se informará a las familias de:  Información general del centro: horarios, comedor, actividades…  Indicar las fechas de las reuniones y visitas con el tutor.  Proyecto Educativo.  Plan de Convivencia.  Medios de comunicación: Blog del centro, importancia de la agenda escolar. - Informar de las actividades complementarias programadas en la PGA para el curso escolar. - Incidir y trabajar la puntualidad. - Agilizar los cambios de clase para evitar que los alumnos permanezcan mucho tiempo sin profesor. - Coordinar y controlar las entradas y las salidas a clase así como las sustituciones del profesorado. - Regular una adecuada vigilancia en los recreos. - Organizar las zonas de juegos en los recreos.

 FAMILIAS. -

Colaborar con el tutor y con los profesores del equipo docente. Asistir a las reuniones, colectivas o individuales, cuando sean citados. Estimular y apoyar a sus hijos en sus estudios. Respetar y hacer respetar a sus hijos las normas recogidas en el Plan de Convivencia. - Proporcionar a sus hijos, dentro de sus posibilidades, el material solicitado. - Procurar la puntual asistencia de sus hijos al centro, así como su asistencia regular a clase. - Justificar las faltas de asistencia de sus hijos indicando el motivo de la ausencia.

27

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

- Vigilar para que sus hijos no traigan al centro teléfonos móviles, cámaras fotográficas y dispositivos de juegos electrónicos. - Conocer el uso de la agenda escolar como vehículo de seguimiento de tareas, trabajos y exámenes y como vehículo de comunicación con el profesorado. - Consultar la agenda para hacer un seguimiento diario de sus estudios. - Proporcionar información relevante de aquellas situaciones que rodeen a sus hijos y puedan afectar a su rendimiento escolar. - Mantener una actitud respetuosa en las instalaciones escolares con el alumnado, profesorado, personal no docente y con el resto de padres. - Abstenerse de corregir a alumnos que no sean sus hijos. Ante cualquier problema con otro niño se acudirá al tutor.

28

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

QUIÉN - Profesor del aula

CÓMO - Notificación en la agenda escolar. - Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma. - Comunicación al tutor por escrito.

- Tutor

- Entrevista con el alumno. - Entrevista con la familia. - Tutoría grupal, si se cree conveniente. - Notificación en la agenda escolar. - Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.

- Equipo directivo

- Valoración y estudio del informe realizado. - Entrevista con el alumno y la familia. - Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.

- Comisión convivencia

29

CEIP Domínguez Alfonso

de

- Valoración y estudio del informe realizado. - Tramitación del expediente disciplinario. - Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.

PLAN DE CONVIVENCIA

6.2.

MEDIDAS PARA DETECTAR CONFLICTOS.

 Vigilancia: durante todo el tiempo que los alumnos se encuentran dentro de las instalaciones del colegio, estarán debidamente atendidos con la vigilancia y presencia continua del profesorado: pasillos, patios, zona polideportiva y demás espacios del recinto escolar.  Asambleas: durante la hora de tutoría o cuando sea necesario se realizarán puestas en común en las que se tratarán los conflictos que surjan o puedan surgir en el Centro, así como las medidas que se aplicarán para su corrección o resolución.  Entrevistas con el alumnado: Cuando sea indispensable se realizarán entrevistas de los alumnos con los profesores, tutores y Equipo Directivo con el fin de prevenir y detectar conflictos.  Tutorías con los padres: a lo largo del curso se realizarán entrevistas con los padres con el fin de prevenir y detectar conflictos, gracias a la información aportada por los padres de los alumnos o la aportada a los padres por el tutor.  Encuestas: los alumnos puedan opinar sobre la marcha de la convivencia en el Centro: se pasarán a los alumnos al finalizar cada trimestre asegurando el anonimato y la confidencialidad.  Clima de confianza: Se trata de concienciar a los alumnos a través de las tutorías de que es esencial comunicar al profesor o al tutor cualquier caso de agresión y/o maltrato que se sufra o del que se tenga conocimiento.

6.3.

ACCIONES PARA EDUCAR LA CONVIVENCIA.

 Elaboración anual de las normas del aula y las oportunas medidas correctoras y comunicación a las familias en la agenda escolar.  Información sobre el Plan de Convivencia a padres y alumnos a través de las reuniones de principio de curso, Blog del centro y pendrive del alumno.  Dar a conocer, debatir y analizar con los alumnos el Plan de Convivencia.  Cumplimiento de las normas de Convivencia del Centro y aplicación de las medidas correctoras siguiendo los cauces establecidos (profesor, tutor, coordinador de ciclo y dirección).  Elección de responsables de clase de manera rotativa.  Fomento de las relaciones interpersonales de aceptación y respeto mutuos a través de actividades en grupo, excursiones, talleres y salidas culturales y viaje de fin de curso.

30

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

 Favorecimiento de la convivencia aprovechando las celebraciones festivas como: Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro y Día de Canarias.  Fomento de la convivencia por medio de la actividad física y del deporte, favoreciendo las relaciones entre iguales.  Trabajo del espíritu solidario, participativo y crítico de la realidad social transmitiendo actitudes de tolerancia y respeto por medio de las tutorías.  Organización de talleres de orientación para familias.

31

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

7. PROTOCOLO GENERAL CONFLICTOS.

PARA

LA

RESOLUCIÓN

DE

7.1. GRADOS DE INTERVENCIÓN. Los pasos a seguir en la resolución de conflictos seguirá el orden que a continuación se detalla:  FALTAS LEVES: Las conductas contrarias a la convivencia de carácter leve serán corregidas por el profesorado del centro, y particularmente por el que imparte docencia directa al alumnado. En tal sentido, procurará agotar todas las medidas a su alcance, sin intervención de otras instancias. El profesorado presente hablará con la persona o personas afectadas y solucionará el conflicto y aplicará las medidas correctoras correspondientes a las normas de aula. Si el conflicto se repite al menos en tres ocasiones se informará al tutor y se aplicarán las amonestaciones propias de una falta grave.  FALTAS GRAVES: El profesorado hablará con el alumnado afectado e informará al tutor que podrá tratar el tema en la asamblea de clase o en tutoría individual con el alumno o alumna, pudiendo informar y/o citar a la familia si fuera necesario. Se pondrá el caso en conocimiento del Equipo Directivo cuando no se llegue a un acuerdo.  FALTAS MUY GRAVES: En caso de no llegar a una solución se informará a la Jefatura de Estudios o Equipo Directivo, que si considera necesario informará y pedirá colaboración al ámbito correspondiente: familia, claustro y/o EOEP. Finalmente, se llevará el conflicto a la Comisión de Convivencia que procederá a la solución del mismo, oídas las propuestas de los implicados. Del conflicto y su resolución la comisión decidirá: cuándo, cómo y quién informará a los ámbitos implicados, valorando cada caso. Las faltas graves y muy graves se informarán a las familias del alumnado implicado.

32

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

7.2. PROCEDIMIENTO PARA LA EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS.

TRAMITACIÓN

DE

LOS

La aplicación de las medidas para corregir conductas contrarias a la convivencia de carácter leve o no necesitará la instrucción de expediente disciplinario. Será obligatorio en el caso de las faltas graves convocar a los padres o representantes legales del alumno en el plazo más breve posible para informar del incidente y comunicar la sanción antes de su aplicación.

Se seguirán los siguientes pasos en el procedimiento disciplinario: 1º) Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia serán corregidas mediante la aplicación de las medidas previstas previa la instrucción del correspondiente procedimiento disciplinario. Sin embargo el director antes de iniciar el procedimiento intentará corregir la conducta mediante medidas aceptadas voluntariamente por las familias y el alumno. La aceptación de las medidas propuestas determinará que no se inicie el procedimiento. No se aplicará esta posibilidad en las siguientes faltas:  Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus circunstancias personales, sociales o educativas.  El acoso escolar.  La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa o la instigación de dichas acciones. 2º) Conocidos los hechos el director del centro inicia por propia iniciativa los expedientes al alumnado. El acuerdo sobre la iniciación del procedimiento ordinario se adoptará en el plazo máximo de tres días lectivos desde el conocimiento de los hechos.

3º) La dirección del centro iniciará expediente disciplinario haciendo constar: -

33

El nombre y apellidos del alumno o alumna. Los hechos atribuidos. La fecha en la que se produjeron los mismos. El nombramiento de la persona instructora y la posibilidad de su recusación. CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

- La posibilidad de medidas de carácter provisional que haya acordado el órgano competente. - La posibilidad de acogerse a la terminación conciliada del procedimiento según lo establecido en el artículo 74 del decreto (Ver anexo) - El derecho que asiste al alumnado a presentar alegaciones cuando se le traslade la propuesta de resolución. 4º) El inicio del expediente disciplinario debe notificarse a la Comisión de Convivencia, al alumno probable autor de los hechos y a sus familias. En la notificación se relatarán los hechos que se imputan y las sanciones que pudieran aplicarse, y se advertirá a las personas interesadas que, de no efectuar en el plazo máximo de cinco días sobre el contenido del escrito la apertura de alegaciones procedimiento, este continuará hasta su resolución. 5º) Sólo quienes tengan la condición legal de interesados en el expediente tienen derecho a conocer su contenido en cualquier momento de su tramitación. 6º) En el plazo máximo de cinco días lectivos se solicitará a la Comisión de Convivencia los informes necesarios y las pruebas que se estime convenientes para el esclarecimiento de los hechos: informes por escrito de los profesores testigos de los hechos, testimonio del alumno afectado y las explicaciones que presente el alumno implicado en los hechos y de su representante legal. 7º) En el plazo de tres días la Comisión de Convivencia presentará una propuesta de resolución que se notificará a la familia del alumnado sancionado. 8º) El procedimiento finalizará con la resolución de la dirección del centro que podrá contemplar la aplicación de medidas o el sobreseimiento del expediente. La resolución deberá producirse y notificarse en el plazo máximo de quince días lectivos desde la fecha de inicio, caducará en caso contrario

34

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

7.3. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR

El acoso escolar es la intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, con la intención de humillar y someter abusivamente a una persona indefensa por parte de otra acosadora o de un grupo, a través de agresiones físicas, verbales y sociales con resultados de intimidación psicológica y rechazo grupal.

PROTOCOLO 1º) Identificación, comunicación y denuncia de la situación. Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personal no docente) que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre algún alumno tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del tutor, profesor o profesora. El receptor de la información siempre informará al director o directora o, en su ausencia, al resto del Equipo Directivo. 2º) Actuaciones inmediatas. Tras la comunicación indicando que algún alumno se encuentra en una posible situación de sospecha o evidencia de acoso escolar, se reunirá el Equipo Directivo, tutor y responsable de la orientación en el centro para analizar y valorar la intervención necesaria. 3º) Medidas de urgencia. En caso de estimarse necesario, tendrán que adoptarse las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones: - Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así como medidas de apoyo y ayuda. - Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador/a. 4º) Comunicación a la familia. El tutor mediante entrevista, pondrá el caso en conocimiento de las familias del alumnado implicado, aportando información sobre la situación y sobre las medidas que se estén adoptando.

35

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

5º) Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna acosado. El director informará de la situación al equipo de profesores y profesoras del alumnado y otro profesorado relacionado. Si se estima oportuno se comunicará también al resto del personal del centro y a otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias, judiciales en función de la valoración inicial)

6º) Recogida de información de distintas fuentes. El Equipo Directivo recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación: - Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado. - Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y extraescolares. - Asimismo, la dirección del centro solicitará al Equipo de Orientación Educativa que, con la colaboración del tutor o tutora complete la información. Esto se hará, según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias. En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos: -

Garantizar la protección de los menores. Preservar su intimidad y la de sus familias. Actuar de manera inmediata. Generar un clima de confianza básica en los menores. Recoger todo tipo de pruebas e indicadores.

Si se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes: personal de administración y servicios, servicios sociales locales,… Una vez recogida toda la información, el Equipo Directivo realizará un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes.

7º) Aplicación de medidas disciplinarias. Una vez recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte de directora del centro a la adopción de medidas disciplinarias al alumno agresor en función de lo establecido en el Plan de Convivencia del centro.

36

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

8ª) Comunicación a las familias. Hay que informar a las familias del alumnado implicado de las medidas de carácter individual adoptadas con los alumnos o afectados, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo propuesta insistiendo en todo momento en la absoluta confidencialidad en el tratamiento del caso.

37

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

7.4. SERVICIO DE PREVENCIÓN Y AYUDA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR (SPACAE). La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, a través de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, puso en marcha en octubre de 2006 el Programa de Prevención en acoso escolar, por iniciativa planteada en el Parlamento de Canarias en mayo de 2006, sensible a los distintos casos de acoso escolar que se estaban visibilizando en todo el estado español. Se ha creado un Programa que proporciona cabida, entre otros, a los servicios de prevención y convivencia escolar, así como a la ayuda inmediata al alumnado que sufriera el acoso entre iguales. Está a disposición de toda la sociedad canaria como un servicio de atención inmediata a escolares de los centros educativos canarios de enseñanza no universitaria de carácter público, privado o concertado. Un equipo de profesionales, formado por psicólogos y psicólogas especializados en la problemática de acoso escolar, presta asesoramiento y orientación a los demás agentes educativos de la Comunidad Escolar (padres, madres, profesorado...) sobre las medidas a tomar en caso de conocer la existencia de acoso escolar. Se puede contactar con el servicio a través del:   

38

Teléfono: 901 930 303 (de lunes a viernes de 8:00 a 20:00 h). Correo electrónico: [email protected] Sede Tenerife: Avda. Buenos Aires, 3-5, 4ª planta Edif. Tres de Mayo 38071 Santa Cruz de Tenerife

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

8. DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN Se pretende que el Plan de Convivencia sea un documento vivo, conocido por todos los sectores de la comunidad y disponible y accesible a todos. Por eso es fundamental difundirlo a principio de curso entre las personas que se incorporan al centro y revisarlo y mejorarlo periódicamente a partir de la evaluación de su puesta en práctica y de los cambios que se vayan produciendo. Se realizarán reuniones con profesores y tutores para presentar el Plan, reuniones de los tutores con los padres al inicio del curso, en las sesiones de tutorías con los alumnos y se incorporará al proyecto educativo Quedará publicado en el Blog del colegio: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipdominguezalfonso/ Los padres recibirán información del Plan de Convivencia mediante el blog del centro junto con la matrícula. Los mecanismos que se utilizarán para el seguimiento del plan serán a través de: - Observación directa del alumnado. - Registro de Incidencias. - Actas de Coordinaciones de Ciclo, nivel, reuniones y las sesiones de evaluación. - Reuniones trimestrales de la Comisión de Convivencia. - Memoria de la Comisión de Convivencia. - Revisión por parte del equipo directivo del Plan de Convivencia conforme a las propuestas de mejora recogidas en la memoria de la Comisión.

39

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

9.

PLAN DE FORMACIÓN.

Temas de formación para educar la convivencia estarían dirigidos a:  PROFESORADO. -

Resolución de conflictos y dinámicas de grupo. Educación en valores. Programas sobre habilidades y competencias sociales,… Medidas para prevenir el acoso escolar. Formación del profesorado en mediación. Acciones referidas al ámbito de la atención a la diversidad, considerados factores de protección, prevención y mejora de la convivencia.

 FAMILIAS. Desde diversos organismos promover la realización de espacios de formación y debate donde se ayude a las familias a analizar los estilos educativos familiares y su influencia en la convivencia escolar y social. Se propone: - Escuela de padres impartido por el asistente social del EOEP. - Charlas puntuales con los tutores para orientar a las familias cómo pueden ayudar a sus hijos en los estudios. - El Ayuntamiento de la Villa de La Orotava oferta a las familias, a lo largo del curso escolar, el Escuela Municipal de Madres y Padres. El objetivo de este proyecto es mejorar el diálogo entre las familias y la escuela y dotar a las familias de estrategias y de conocimientos actualizados que les permitan responder a las nuevas necesidades educativas de sus hijos. - La consejería de Educación del gobierno de Canarias oferta el “Plan de Formación Familias en Red” constituye una propuesta para impulsar la participación de las familias en la educación de sus hijos e hijas y en la vida de los centros docentes.

40

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO I DEFINICIONES Se entenderá por: 

Convivencia escolar: interrelación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa que tienen una significativa incidencia en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumnado.



Acoso escolar: es la intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, con la intención de humillar y someter abusivamente a una persona indefensa por parte de otra acosadora o de un grupo, a través de agresiones físicas, verbales y sociales con resultados de intimidación psicológica y rechazo grupal.



Violencia de género: toda acción de naturaleza física, psíquica, sexual o económica, directa o indirecta, sobre las mujeres, no deseada por estas, que tiene como resultado real o posible un daño físico, sexual o psicológico de la víctima, tanto si se ejerce en el ámbito público como en el privado, independientemente de la relación que la víctima guarde con el agresor y del lugar en el que se produzca la violencia, que se ejerce prevaliéndose de una relación de dominación-sometimiento del agresor respecto a la víctima, o de poder-dependencia, basada en la desigualdad de roles de género.



Disciplina: situación que se da cuando se respetan las normas. Su incumplimiento genera una falta de disciplina como actuación realizada por el alumnado que es contraria a una norma de convivencia.



Conflicto de convivencia: es la situación que se produce entre dos o más miembros de la comunidad educativa, cuando al menos una de las partes implicadas en el conflicto se percibe y/o está dañada física y/o moralmente por la actuación de la otra. Esta actuación puede o no constituir una falta de disciplina.



Conducta disruptiva: conducta del alumnado que altera la disciplina o convivencia escolar imposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje.



Mediación: es un procedimiento para gestionar conflictos. Se basa en el diálogo a través de un encuentro voluntario entre las partes implicadas y la persona mediadora, quien siendo ajena al conflicto y actuando de forma imparcial les ayuda a comunicarse. El objetivo es que las partes encuentren y decidan de común acuerdo la manera de solucionar el problema que les mantenía en conflicto. El acuerdo alcanzado debe ser satisfactorio para ambas partes.

41

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO II PARTE DE INCIDENCIAS Alumno

Grupo

Profesor

Tutor

Lugar del incidente:

Fecha:

Incidente: Información detallada:

Conductas desarrolladas en este incidente Tipo de conducta: (X) Conductas contrarias recogidas en el Decreto 114/2011, de 11 de mayo (Art. 62, 63 y 64) ( ) Faltas de asistencia injustificada a clase. ( ) Faltas injustificadas de puntualidad. ( ) Actuaciones incorrectas (faltas de respeto, insultos o agresiones físicas) hacia algún miembro de la comunidad educativa. ( ) Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase. ( ) Falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades de clase o del centro. ( ) Daños en instalaciones o documentos del centro o a las pertenencias de un miembro. ( ) Encontrarse fuera de la fila, correr por los pasillos o por las escaleras o abandonar el aula sin permiso. Otras conductas contrarias no incluidas. Describirlas:

El profesor

Fdo.

42

CEIP Domínguez Alfonso

El tutor

(Sello del centro)

Fdo.

PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO III PARTE DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Alumno

Grupo

Conductas desarrolladas en este incidente Tipo de conducta: (X) Conductas contrarias recogidas en el Decreto 114/2011, de 11 de mayo (Art. 62, 63 y 64) ( ) Faltas de asistencia injustificada a clase. ( ) Faltas injustificadas de puntualidad. ( ) Actuaciones incorrectas (faltas de respeto, insultos o agresiones físicas) hacia algún miembro de la comunidad educativa. ( ) Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase. ( ) Falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades de clase o del centro. ( ) Daños en instalaciones o documentos del centro o a las pertenencias de un miembro. ( ) Encontrarse fuera de la fila, correr por los pasillos o por las escaleras o abandonar el aula sin permiso. Información detallada:

El profesor

Fdo.

El tutor

(Sello del centro)

Fdo.

Yo_________________________________________________________padre/madre o enterada de la conducta de mi hijo/a.

tutor legal quedo

FIRMA:

NOTA: devolver firmado en un plazo de dos días.

43

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO IV MODELO DEL COMPROMISO DE CONVIVENCIA D./Dª__________________________________________________________________________________ representante legal del alumno/a, _____________________________________________ matriculado en este centro en el curso escolar 201__-201__, en el grupo_______, y D./Dª_________________________________ en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a: COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA: - Asistencia diaria y puntual del alumno/a al Centro. - Asistencia al Centro con los materiales necesarios para las clases. - Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. - Colaboración con el Centro para la modificación de la conducta del alumno/a y seguimiento de los cambios que se produzcan. - Entrevista semanal/quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a - Colaboración para la mejora del alumno. COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO: - Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. - Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia. - Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud. - Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a con la periodicidad establecida. - Otros: ___________________________________________________________________________________ En La Orotava a _________de ______________________de 201___

EL TUTOR/A

LOS REPRESENTANTES LEGALES

Fdo: _____________________

Fdo: _______________________

Vº Bº LA DIRECTOR Fdo: ______________________________

44

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO V PROCEDIMIENTO CONCILIADO (Art. 74 Decreto 114/2011, de 11 de mayo)

1. El procedimiento conciliado es la solución de un conflicto de convivencia que se puede aplicar en cualquier momento, una vez iniciado el procedimiento disciplinario y en el que la persona instructora propone un acuerdo para solucionar el conflicto a las partes, pero siempre que se formule antes de la propuesta de resolución del procedimiento disciplinario a que se refiere el apartado 2 del artículo 71 del presente Decreto. 2. Cuando no haya conciliación, el procedimiento abierto podrá terminar con un compromiso educativo firmado por el alumno o alumna que llevó a cabo la conducta contraria a las normas de convivencia y, en caso de ser menor de edad, también por sus representantes legales. Este compromiso suspenderá la tramitación del procedimiento disciplinario. La falta de cumplimiento del compromiso educativo conllevará el levantamiento de la suspensión del procedimiento disciplinario. En este caso, la persona que lleve la instrucción del expediente podrá proponer a la dirección su terminación conciliada, siempre y cuando el alumno o alumna reconozca la falta cometida o el daño causado. En este procedimiento el alumnado infractor deberá, además de disculparse, comprometerse a cumplir la medida que se determine, seguido de su realización efectiva. Todo ello con la conformidad de su representante legal si el alumno o alumna es menor de edad. 3. La resolución de un conflicto de convivencia a través del procedimiento conciliado se hará primando los principios previstos en este Decreto. A estos efectos, debe procurarse agotar cuantas medidas previas favorezcan la reconducción del conflicto y debe aplicarse la medida más grave exclusivamente cuando haya resultado ineficaz la menos grave. 4. Queda excluida la aplicación del procedimiento de conciliación en los siguientes supuestos: a) Cuando la gravedad del daño causado aconseje la separación absoluta de la víctima y de su agresor. b) Cuando ya se haya hecho uso de este procedimiento con el alumno o alumna implicado por dos veces en el mismo curso escolar. c) Cuando haya habido un incumplimiento previo por parte del alumno o la alumna de una medida por conducta gravemente perjudicial para la convivencia, con independencia de que su imposición provenga de un expediente disciplinario ordinario o conciliado. d) Cuando no se haya cumplido con lo acordado en un procedimiento conciliado anterior por causas imputables al educando expedientado. 5. La propuesta de aplicación del procedimiento conciliado interrumpe los plazos para la tramitación del procedimiento disciplinario, de forma que, cuando no se alcanzare acuerdo conciliado, se podrá reanudar el cómputo del plazo que resta para la finalización ordinaria del procedimiento disciplinario en tramitación. Finalmente, el cumplimiento efectivo de lo acordado en conciliación por las partes, supondrá la terminación y archivo del expediente disciplinario.

45

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO VI PROPUESTA DE RESOLUCIÓN.

La propuesta de resolución debe incluir al menos:      

46

Los hechos imputados al alumno o a la alumna en el expediente. La tipificación que a estos hechos se puede atribuir. Las alegaciones y testimonios de las personas afectadas. La valoración de la responsabilidad del alumno, con especificación, si procede, de las circunstancias que pueden agravar o atenuar su acción. La medida educativa disciplinaria aplicable. La competencia de la persona que ejerce la dirección del centro para resolver.

CEIP Domínguez Alfonso

PLAN DE CONVIVENCIA