P.E.C. PLAN DE CONVIVENCIA

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ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN. ............................................................................................................................................... 3 a. Desde el Carácter propio y la identidad corporativa. ......................................................................................... 3 b. Desde la lectura general del contexto. ............................................................................................................... 3 c. Desde el marco legal y administrativo. ............................................................................................................... 4 d. Desde las líneas estratégicas establecidas. ........................................................................................................ 4 2. DESARROLLO DEL PLAN. .................................................................................................................................. 5 a. Competencias básicas y específicas que queremos desarrollar. ........................................................................ 5 b. Objetivos del Plan. .............................................................................................................................................. 6 c. Destinatarios. ...................................................................................................................................................... 6 d. Responsables. ..................................................................................................................................................... 6 e. Criterios para el desarrollo de acciones. ............................................................................................................ 6 f. Documentos y legislación de referencia.............................................................................................................. 7 3. CONCRECIONES. .............................................................................................................................................. 7 4. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN................................................................................................................................ 8 1. Promover y desarrollar actuaciones con todo el alumnado relativas al fomento de la convivencia en nuestro centro……………. ....................................................................................................................................................... 8 2. Ofrecer una guía para la gestión de los incidentes y situaciones que dificulten la convivencia en el centro.…19 3. Realizar una intervención individualizada o grupal en los casos de los alumnos que presentan continuas alteraciones del comportamiento. ....................................................................................................................... 21 4. Dar respuesta inmediata en el caso de que hubiera situaciones de intimidación, maltrato y acoso entre iguales ….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..22 5. Intervenir en los casos de alumnos que presenten absentismo escolar. ......................................................... 22

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1. JUSTIFICACIÓN. A. DESDE EL CARÁCTER PROPIO Y LA IDENTIDAD CORPORATIVA.

Nuestra Misión, Visión, Valores contempla que el Proyecto educativo garantice la educación integral de nuestro alumnado, es decir, el desarrollo de la persona en todas las dimensiones, para que sean capaces de transformar la sociedad desde los valores de responsabilidad, respeto, participación... teniendo siempre el Evangelio como fuente de inspiración y contando con la participación y corresponsabilidad de todos los agentes de la comunidad educativa. Nuestra forma de trabajar para asegurar el crecimiento integral de los niños y jóvenes, está impregnada de los siguientes rasgos pedagógicos propios que nos definen: espíritu de familia, sencillez, amor al trabajo, pedagogía de la presencia y cariño a la Buena Madre. Entre nuestras competencias específicas -las habilidades y capacidades que nos caracterizan como Institución- decimos que están el espíritu de familia, la capacidad de acogida y el trato sencillo y cordial en nuestras relaciones en el seno de las comunidades educativas. B. DESDE LA LECTURA GENERAL DEL CONTEXTO.

Las características del entorno familiar condicionan cada vez más la convivencia escolar. La menor presencia de los padres en el hogar, su pérdida de influencia educativa, disminución del sentido de respeto y autoridad así como de la capacidad de aceptación de las normas como elementos necesarios en el proceso educativo. La creciente influencia de los medios de comunicación y su capacidad para sensibilizar a la sociedad con determinados temas relacionados con la convivencia escolar como el bullying, las situaciones de violencia en el entorno escolar y en la calle… produce en ocasiones alarma social y dificulta nuestra tarea de educadores. La situación de la escuela y las características de las comunidades educativas en el marco global de la sociedad no favorecen un adecuado clima de convivencia. Aunque seguimos gozando en general de un buen clima de convivencia en nuestros centros, somos conscientes de que se ha reducido en los alumnos el nivel de respeto a los educadores y la capacidad de aceptar y cumplir normas. El contexto social en que se mueven los jóvenes, las redes sociales, la conexión permanente a través de las tecnologías, y su manera compleja de ser y expresarse condicionan también la convivencia escolar. Las redes sociales son en ocasiones un entorno en el que se prolongan algunos conflictos de convivencia escolar y que terminan derivando en acoso o violencia.

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C. DESDE EL MARCO LEGAL Y ADMINISTRATIVO.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que uno de los fines de la educación es la convivencia y el adecuado clima escolar. Así lo recoge en los párrafos c), k) y l) de su artículo 1, donde se establecen como principios del sistema educativo la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación, la educación para la prevención de los conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y el desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Cuando hace referencia al Proyecto educativo en su artículo 121.2 menciona por vez primera el Plan de convivencia: “Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación”. Y en el artículo 124 al hablar de las Normas de organización y funcionamiento, en el apartado 1 señala: “Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del Plan de convivencia”. Por último, nuestro Plan se adecua al marco legal de la Comunidad Autónoma de Extremadura ajustando nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento de Centro a las normas y orientaciones recogidas en el Decreto 50/2007, de 20 de marzo, por el que se establecen los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia, y a la Ley de Educación de Extremadura, de 7 de marzo de 2011. Normativas de regulación de nuestro funcionamiento tenidas en cuenta a la hora de elaborar nuestro Proyecto Educativo de Centro. D. DESDE LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS ESTABLECIDAS.

Desarrollar la misión institucional: promover la educación integral de niños y jóvenes que nos han sido encomendados. Queremos dar respuesta a las expectativas de las familias que depositan en nosotros su confianza, para promover la educación integral de sus hijos, formando personas con capacidad crítica, solidarias y comprometidas con la transformación social. El compromiso y el trabajo en equipo de todos los agentes de la comunidad educativa, así como el desarrollo de un Plan de acción tutorial más Integral, son indispensables para lograr este objetivo. Unificar nuestra respuesta a las dadas por otras obras educativas de la Provincia con el fin de promover y consolidar en el tiempo la Identidad Marista de dichas obras por medio de un sistema organizado y coordinado de gestión y animación de la misión evangelizadora

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institucional de los centros. Para ello, partimos del conocimiento y la asimilación por parte de todos los agentes educativos, de los criterios provinciales comunes y rasgos de la pedagogía marista, queremos crear un clima positivo de convivencia en el que sea posible compartir nuestras experiencias y conocimientos entre todos los centros. Dar respuesta a los retos que nos plantea la sociedad de hoy. Desde el análisis de la realidad que hemos hecho se deduce una situación en la que los niños y jóvenes se manifiestan menos dispuestos a aceptar la autoridad de los padres y educadores. También se hace más difícil el establecimiento de normas y su aceptación por los jóvenes como marco necesario para la sana convivencia. El clima y las situaciones de violencia que con demasiada frecuencia transmiten los medios de comunicación tampoco ayudan demasiado a la educación escolar para la convivencia. Todo ello constituye hoy un verdadero reto para la escuela y para quienes en ella trabajamos.

2. DESARROLLO DEL PLAN. A. COMPETENCIAS BÁSICAS Y ESPECÍFICAS QUE QUEREMOS DESARROLLAR.

Una vez analizado esto y antes de establecer los objetivos del Plan de convivencia conviene prestar especial atención a las competencias básicas más relacionadas con este plan: la competencia social-ciudadana y autonomía e iniciativa personal. En el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas 1513/2006 de 7 de diciembre y 1631/2006 de 29 de diciembre, en el Anexo I se recoge lo siguiente sobre las competencias señaladas anteriormente:  Competencia social y ciudadana. Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.  Autonomía e iniciativa personal. se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por todo lo anterior, se hace necesario impulsar, desde el propio Centro, intervenciones positivas en este ámbito. A través de los contenidos del currículo, del análisis de los conflictos y del ejercicio de prácticas metodológicas adecuadas se puede contribuir a construir la convivencia, buscando afianzar los rasgos del alumnado que son necesarios para mantenerla.

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B. OBJETIVOS DEL PLAN.

 Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de una adecuada convivencia escolar.  Facilitar instrumentos, recursos y procedimientos para mejorar la convivencia.  Facilitar prevención, detección, tratamiento y resolución de conflictos y manifestaciones de violencia.  Fomentar la implicación de las familias. C. DESTINATARIOS.

Todos los miembros de la comunidad educativa. D. RESPONSABLES.

 El claustro de profesores.  El Coordinador de Convivencia del Centro.  Equipo Directivo. E. CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE ACCIONES.

El conjunto de medidas y actuaciones establecidas en orden a la promoción de la convivencia se han de basar en los siguientes principios:  Intervención preventiva que fomente la creación de un ambiente socioeducativo en el centro, en el que predomine la resolución pacífica de los conflictos.  Participación e intervención activa de todos los agentes en el diseño, planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia escolar.  Corresponsabilidad y coordinación entre los distintos órganos y entidades tanto de la Administración como de la comunidad educativa.  Globalidad, de manera que todos los elementos que componen la convivencia y que se dirijan a reducir y evitar los factores de riesgo y la conflictividad escolar sean tenidos en cuenta en el desarrollo de todas las prácticas y actuaciones de la vida cotidiana del centro. La educación para la convivencia ha llegado a ser un fin en sí misma dada su importancia tanto para el bienestar de todos los miembros de la comunidad educativa como para el desarrollo personal y social del alumnado. Es necesario contar con un Plan de convivencia en los centros que proponga medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de los conflictos.

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    

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Para llevar esto adelante partiremos de las siguientes premisas: Necesidad de participación de toda la comunidad educativa para la mejora de la convivencia. Toma de conciencia sobre la importancia de la educación para la convivencia positiva como un objetivo educativo en sí mismo. Necesidad de reflexionar sobre nuestras creencias, formas de interactuar y de ir construyendo marcos conceptuales de referencia comunes. Asunción, por parte de cada integrante de la comunidad, de su protagonismo y responsabilidad en la mejora de la convivencia. Corresponde a la comunidad educativa, poner los medios de todo tipo para prevenir aquellas situaciones de conflicto que sean previsibles, facilitando así un buen clima de centro que propicie que la vida escolar se desarrolle de manera ordenada y gratificante y, con ello, el incremento del tiempo dedicado a la enseñanza y al aprendizaje, lo que redundará en un mayor éxito personal y académico del alumnado.

En resumen, el Plan de convivencia es el documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados. F. DOCUMENTOS Y LEGISLACIÓN DE REFERENCIA.

 Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.  Decreto 50/2007, de 20 de marzo, por el que se establecen los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia.  Ley de Educación de Extremadura, de 7 de marzo de 2011.

3. CONCRECIONES. Este Plan tiene como finalidad mejorar la convivencia entre los alumnos, prevenir situaciones que pudieran generar diferentes conflictos interpersonales y ofrecer las necesarias herramientas para intervenir y resolver de forma positiva los conflictos detectados. Esta política de centro se articula en tres niveles: a) Prevención primaria: incluye las actividades genéricas encaminadas a mejorar la convivencia en el centro (la aplicación de una disciplina positiva coherente y consistente; la participación democrática en la elaboración de las normas de convivencia del grupo-clase; la implantación de la mediación entre iguales como una estrategia de resolución pacífica de conflictos y la inclusión de la educación socioemocional en el currículo). b) Prevención secundaria: se refiere a los programas y/o actividades de tutoría que tienen como objetivo sensibilizar a los alumnos hacia las situaciones de maltrato, detectarlas precozmente e intervenir en el inicio para evitar que se consoliden.

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c) Prevención terciaria: es una intervención especializada, dirigida a poner fin a las situaciones consolidadas de maltrato minimizando el impacto que hayan podido tener en los alumnos implicados. Se trata de buscar acuerdos de convivencia entre las partes desde una perspectiva no culpabilizadora. Para ello, el centro cuenta con un protocolo de actuación. El Plan de Convivencia de Centro recoge diferentes acciones encuadradas a su vez en los siguientes ámbitos de actuación: 1. Promover y desarrollar actuaciones con todo el alumnado relativas al fomento de la convivencia en nuestro centro. 2. Ofrecer una guía para la gestión de los incidentes y situaciones que dificulten la convivencia en el centro. 3. Realizar una intervención individualizada o grupal en los casos de los alumnos que presentan continuas alteraciones del comportamiento. 4. Dar respuesta inmediata en el caso de que hubiera situaciones de intimidación, maltrato y acoso entre iguales. 5. Intervenir en los casos de alumnos que presenten absentismo escolar.

4. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN 1. PROMOVER Y DESARROLLAR ACTUACIONES CON TODO EL ALUMNADO RELATIVAS AL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO. 1.A. ACTIVIDADES COLEGIALES.

DESTINATARIOS Alumnado del centro. CELEBRACIÓN OBJETIVOS

DÍA DE LA PAZ Y DE LA NO VIOLENCIA

Temporalización: Enero

_ Descubrir que la paz es un valor que tenemos que construir entre todos y fomentar el desarrollo de actitudes que la hacen posible.

COMPETENCIAS _ Competencia Social y Ciudadana BÁSICAS

DIMENSIONES _ Yo con los demás.

DESARROLLO Las actividades propuestas versarán sobre los siguientes motivos: _ Promover el desarrollo de relaciones amistosas convirtiéndonos en verdaderos “mensajeros de la paz” _ Resolver los conflictos a través del acuerdo, el diálogo, el acercamiento afectuoso y la reconciliación. _ Reconocer el valor de la persona y la igualdad de derechos de hombres y mujeres. _ Entender que todos tenemos el derecho de gozar de libertad de palabra y de pensamiento. DURACIÓN

REFERENCIA

_ 1 Sesión de tutoría. _ Participación en la celebración del Día de la Paz y de la No Violencia. _ Materiales específicos para el desarrollo de la sesión tutorial. _ Materiales específicos para el desarrollo de la celebración colegial.

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1.B. ACTIVIDADES POR ETAPAS.

DESTINATARIOS Alumnado nuevo que se incorpora a la etapa de secundaria. PROGRAMA

PANA -Plan de Acogida de Nuevos Alumnos-

Temporalización: Septiembre

Los Objetivos prioritarios que nos planteamos alcanzar con este Plan son los siguientes: a) Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo. b) Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre el Centro. OBJETIVOS c) Ampliar su conocimiento sobre el funcionamiento del Centro y del conjunto de la dinámica escolar. d) Despertar expectativas positivas en el nuevo alumnado hacia el curso y hacia el centro. e) Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una deficiente integración y adaptación del alumnado recién incorporado al grupo y al centro. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana. BÁSICAS _ Comunicación Lingüística. DURACIÓN _ 1 jornada escolar.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

LUGAR _ Biblioteca.

REFERENCIA _ Protocolo PANA.

1.C. ACTIVIDADES POR CURSO. DESTINATARIOS 3º Educación Primaria. TÍTULO

TODOS CONTENTOS -Abrazos gratis-

Temporalización: Primer Trimestre

_ Buscar formas de resolver conflictos de forma dialogada. OBJETIVOS _ Reconocimiento de emociones: la Alegría. _ Expresar nuestros sentimientos mediante el uso del abrazo. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana BÁSICAS _ Comunicación Lingüística.

DIMENSIONES _ Yo con los demás.

DESARROLLO Se inicia la sesión con la lectura del cuento “Todos Contentos”. Se inicia un diálogo con el grupo para facilitar la comprensión y recalcar las ideas principales recogidas en el cuento. Recogemos y comentamos otros conflictos que hayan vivido los alumnos destacando aquellos donde la solución haya supuesto una ganancia para las partes implicadas. Por último, se presenta el vídeo “Abrazo Gratis” y se realizará una dinámica con todos los alumnos donde se repartirán abrazos a los compañeros. DURACIÓN _ 1 Sesión. REFERENCIA

_ Cuento “Todos contentos”. _ Vídeo “Abrazos gratis”.

LUGAR _ Biblioteca.

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DESTINATARIOS 3º Educación Primaria. TÍTULO

Temporalización: Tercer Trimestre

SOMOS UN CIELO

_ Propiciar la autonomía emocional del alumno. _ Reconocer las cualidades positivas de cada uno. OBJETIVOS _ Reconocer y nombrar las emociones básicas. _ Aprender y poner en práctica las Habilidades Sociales: dar las gracias. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana BÁSICAS _ Comunicación Lingüística.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

DESARROLLO Se inicia un diálogo con los alumnos sobre qué entienden ellos por “hacer un elogio” y se ponen ejemplos. A partir de aquí, se hace entrega de la fotocopia del documento “Somos un cielo” a cada alumno. Una vez realizado el caso de “Marta” se divide la clase en grupos de seis alumnos. Cada alumno realizará una estrella de cinco puntas con su nombre. En cada punta sus compañeros pondrán por escrito un elogio. Al finalizar la actividad se pedirá a los chavales que voluntariamente lean los elogios recibidos y los sentimientos surgidos a partir de la lectura. Se invita al alumno a que dé las gracias a los compañeros. DURACIÓN _ 1 Sesión.

LUGAR _ Aula.

REFERENCIA _ Programa “Sentir y Pensar” 4ºEP -Ed. SM-

DESTINATARIOS 4º Educación Primaria. TÍTULO

Temporalización: Primer Trimestre

LAS EMOCIONES

_ Nombrar y reconocer (representación facial) las emociones básicas: alegría, enfado, OBJETIVOS tristeza, miedo, sorpresa. _ Contar historias personales donde estén presentes estas emociones. COMPETENCIAS _ Autonomía e iniciativa personal. BÁSICAS _ Comunicación Lingüística.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

DESARROLLO Se inicia un diálogo sobre cuáles son los nombres de las emociones que conocen. A partir del listado se va representando los gestos que mejor describen a la emoción (postura de cejas, boca...). Se les pide a los alumnos que comenten en público alguna situación en la que ellos sintieron dicha emoción. A continuación, se inicia un juego en grupo donde cada miembro va representando las emociones señaladas para que sus compañeros la adivinen. Por último, se les pide que realicen un dibujo que represente una situación Feliz, Alegre. DURACIÓN _ 1 Sesión. REFERENCIA _ Listado de Emociones.

LUGAR _ Aula.

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DESTINATARIOS 4º Educación Primaria TÍTULO

Temporalización: Primer Trimestre

SOCIOGRAMA

_ Evaluar la relación entre iguales del mismo grupo-clase. _ Detectar posibles situaciones de maltrato entre alumnos. _ Identificar el estatus social del alumno dentro del grupo-clase: a) alumnos que presentan conductas de agresión física, verbal o relacional, según los compañeros y compañeras de clase. OBJETIVOS b) alumnos que presentan conductas prosociales, según los compañeros y compañeras de clase. c) alumnos que son nombrados como víctimas de agresión física, verbal o exclusión social, según los compañeros y compañeras de clase. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana BÁSICAS

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

DESARROLLO Iniciamos la sesión introduciendo el concepto de felicidad y preguntando sobre las cosas que les hacen felices. Dirigimos el diálogo hacia la importancia de las relaciones sociales y cómo éstas influyen en nuestro estado de felicidad. A continuación, se pasa el cuestionario entregando una hoja con el listado de los alumnos de clase en una cara y por la otra, con el registro de respuestas. Al finalizar su cumplimentación, retomamos el diálogo diciendo que hemos visto que en la clase hay alumnos que pegan, insultan, excluyen o hacen el vacío a otros alumnos (en todas las aulas hay alguno). Preguntamos qué piensan ellos de ésto y vamos conduciendo la conversación hacia el reconocimiento del daño que produce a las personas. Proponemos la elaboración de una lista que recoja todas las cosas que nos gusta que nos hagan o digan los compañeros y compañeras y de las cosas que no nos gusta. Se recoge en la pizarra formando dos columnas: _ Cosas que me gusta que me hagan o digan los compañeros. _ Cosas que no me gusta que me hagan o digan los compañeros. DURACIÓN _ 1 Sesión.

LUGAR _ Aula.

REFERENCIA _ Sociograma CESC. Conducta y Experiencias Sociales en Clase.

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DESTINATARIOS 4º Educación Primaria TÍTULO

“HACIENDO PIÑA” EL ARCA DE NOÉ

Temporalización: Segundo Trimestre

_ Reflexionar sobre los valores que favorecen la convivencia. OBJETIVOS _ Detectar posibles conflictos existentes en el grupo-clase. _ Presentar las habilidades necesarias para resolver los conflictos. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana BÁSICAS

DIMENSIONES _ Yo con los demás. DESARROLLO

A partir de la presentación con la adaptación de la historia del Arca de Noé, reflexionamos sobre los valores de la cooperación, la ayuda y la solidaridad implicados directamente en la solución de conflictos. A continuación, se pregunta sobre la existencia de conflictos en el grupo y se propone la realización de dramatizaciones para resolver dichos conflictos. DURACIÓN _ 1 Sesión.

LUGAR _ Biblioteca.

REFERENCIA _ Presentación.

DESTINATARIOS 4º Educación Primaria. TÍTULO

EL CÍRCULO DE AMIGOS

Temporalización: Tercer Trimestre

_ Reflexionar sobre la convivencia entre personas diferentes. OBJETIVOS _ Aprender a analizar los conflictos de convivencia. _ Valorar la necesidad de contar con personas que nos ayudan en a crecer. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana. BÁSICAS _ Comunicación Lingüística

DIMENSIONES _ Yo con los demás.

DESARROLLO A partir del vídeo iniciamos un diálogo sobre el conflicto representado en él. Ayudamos a los alumnos a que identifiquen las emociones manifestadas por los personajes. Valoramos las consecuencias negativas que conlleva el conflicto surgido para todo el grupo. Invitamos a que propongan soluciones al mismo. A continuación presentamos la dinámica de los círculos de Amigos. Puede servir para detectar la situación de vulnerabilidad de algún niño de la clase o para presentar a los alumnos que van a conformar el círculo. DURACIÓN _ 1 Sesión.

REFERENCIA

LUGAR _ Biblioteca.

_ Vídeo: los pájaros de Pixar. _ Presentación: Círculos de Amigos.

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DESTINATARIOS 5º Educación Primaria. TÍTULO

Temporalización: Primer Trimestre

LOS CONFLICTOS

_ Comprender que es un conflicto y los tipos de conflictos que se dan en el colegio. OBJETIVOS _ Reflexionar sobre el clima de convivencia dentro del grupo-clase. _ Presentar la figura del alumno-ayudante. COMPETENCIAS _ Autonomía e Iniciativa Personal BÁSICAS _ Social y Ciudadana

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo _ Yo con los demás

DESARROLLO A partir de la elaboración y puesta en común de una definición de conflicto pasamos a poner ejemplos de conflictos en los que los alumnos se han visto inmersos. A continuación, se propone cumplimentar un cuestionario para valorar el clima de convivencia dentro del grupo-clase. Por último, se presenta la figura del Alumno-Ayudante así como de las cualidades que debe poseer. La elección de los alumnos se realizará en la próxima sesión. DURACIÓN _ 1 Sesión

REFERENCIA

LUGAR _ Aula

_ Cuestionario sobre el clima de convivencia dentro del grupo-clase. _ El Alumno-Ayudante.

DESTINATARIOS Familias de los alumnos de 5º Educación Primaria. REUNIÓN CON FAMILIAS. Presentación. Cómo crear buenos hábitos de trabajo personal. _ Dar pautas a las familias para inculcar buenos hábitos de trabajo personal. OBJETIVOS _ Estimular la responsabilidad de los hijos en la realización de tareas. _ Ayudar a aumentar el autocontrol de los hijos. DURACIÓN 30 a 40 min. RECURSOS Presentación para familias.

TEMPORALIZACIÓN 1er. Trimestre. RESPONSABLE Orientador.

Reunión de tutores con familias. A través de la información recogida en las diapositivas se va presentando a las familias las pautas y consejos recogidos también en la DESARROLLO documentación que se les entregará. La presentación estará a disposición de las familias en el blog del equipo de orientación “Recursos para Familias”.

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DESTINATARIOS 5º Educación Primaria. Temporalización: Segundo trimestre

ARENA Y ROCA –Sociograma-

TÍTULO

_ Concienciar a los alumnos sobre la necesidad de apreciar las acciones positivas de los amigos y compañeros. OBJETIVOS _ Fomentar en los niños la pertenencia a un grupo. _ Valorar el clima de convivencia en la clase. _ Detectar a los alumnos con problemas de integración en el grupo-clase. COMPETENCIAS _ Autonomía e Iniciativa Personal. BÁSICAS _ Social y Ciudadana.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

DESARROLLO Se inicia la sesión presentando el sociograma así como las normas básicas para su cumplimentación. A continuación, se realiza la lectura del cuento “Arena y Roca” se plantea un diálogo sobre las relaciones de amistad y de compañerismo. DURACIÓN _ 1 Sesión. REFERENCIA

LUGAR _Aula.

_ Sociograma CESC. Conducta y Experiencias Sociales en Clase. _ Programa “Sentir y Pensar” 5º EP -Ed. SM-

DESTINATARIOS 5º Educación Primaria. TÍTULO

PONERSE DE ACUERDO

Temporalización: Tercer Trimestre

_ Concienciar a los alumnos de la necesidad de respetar unas normas que favorezcan el OBJETIVOS trabajo y las relaciones con los demás. _ Fomentar en los niños la pertenencia a un grupo. COMPETENCIAS _ Autonomía e Iniciativa Personal. BÁSICAS _ Social y Ciudadana.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

DESARROLLO A partir de los ejemplos propuestos por los alumnos se establece las condiciones necesarias que deben darse para alcanzar un acuerdo. Con la colaboración de los alumnos-ayuda se realizan varias dramatizaciones. DURACIÓN _ 1 Sesión REFERENCIA

LUGAR _ Aula

_ Presentación con situaciones donde se representan diferentes situaciones de conflictos interpersonales.

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DESTINATARIOS 6º Educación Primaria. TÍTULO

Temporalización: Primer Trimestre

TRATÉMONOS BIEN

_ Sensibilizar e informar a los alumnos sobre distintos aspectos relacionados con el acoso OBJETIVOS escolar entre iguales. _ Concienciar sobre la necesidad de tomar una actitud activa frente el acoso. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana. BÁSICAS _ Lingüística.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo _ Yo con los demás

DESARROLLO A partir del material perteneciente a la campaña de la Consejería de Educación “Si te molestan, no calles” iniciamos la sesión reflexionando sobre qué entiende por “acoso escolar”. A continuación, se visionan algunos vídeos pertenecientes a diferentes campañas sobre el “acoso escolar”: Dile no al bullying y Acoso escolar (bullying). Se inicia un dialogo sobre los aspectos más destacados de los vídeos proyectados. En tercer lugar, se presenta el documento Derechos y Deberes haciendo hincapié en las consecuencias que acarrea el acoso escolar. El siguiente paso consiste en entregar y explicar los contenidos recogidos en la guía para el alumno “Tratémonos bien”. Por último, se cierra la sesión con la elaboración de eslóganes contra el acoso. _ Presentación del Cartel de motivación con imágenes para la elaboración del eslogan. _ Redactar de forma individual un eslogan. DURACIÓN _ 3 Sesión

REFERENCIA

LUGAR _ Aula

_ Guía del alumno “Tratémonos bien”. _ Materiales recogidos en la campaña “Si te molestan, no calles”.

DESTINATARIOS 6º Educación Primaria. TÍTULO

BUENOS HÁBITOS EN EL USO DE INTERNET

Temporalización: Segundo Trimestre

_ Formar a los alumnos en la creación de buenos hábitos en el uso de las pantallas e Internet. _ Sensibilizar e informar a los alumnos sobre los riesgos del uso inadecuado de las pantallas OBJETIVOS y de internet: redes sociales. _ Concienciar sobre la necesidad de tomar una actitud crítica ante la información que recibimos y transmitimos a través de las redes sociales. _ Social y Ciudadana. COMPETENCIAS _ Tratamiento de la BÁSICAS competencia digital. _ Aprender a aprender

información

y

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo _ Yo con los demás

DESARROLLO A partir de la presentación y de los vídeos incluidos en la misma reflexionamos sobre las actitudes y comportamientos seguros que deben tener ante el uso de las nuevas tecnologías y de las “pantallas”. DURACIÓN _ 2 Sesión REFERENCIA

LUGAR _ Aula

_ Presentación para los alumnos. _ Vídeos de campañas informativas.

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DESTINATARIOS Familias de los alumnos de 6º Educación Primaria. REUNIÓN CON FAMILIAS. Presentación. Buenos hábitos en el uso de Internet. _ Dar pautas a las familias para inculcar buenos hábitos en el uso de las diferentes pantallas e Internet. _ Estimular la responsabilidad de los hijos y ayudar a aumentar el autocontrol de los hijos. _ Formar a los alumnos en la creación de buenos hábitos OBJETIVOS _ Informar y sensibilizar a los alumnos sobre los riesgos del uso inadecuado de las pantallas y de Internet como son el acceso a las redes sociales. _ Concienciar sobre la necesidad de tomar una actitud crítica ante la información que recibimos y transmitimos a través de las redes sociales. DURACIÓN 30 a 40 min.

TEMPORALIZACIÓN 2do. Trimestre.

RECURSOS Presentación para familias.

DESARROLLO

RESPONSABLE Orientador.

Reunión de tutores con familias. A través de la información recogida en las diapositivas se va presentando a las familias las pautas y consejos para guiar a sus hijos en el uso de pantallas y en el acceso a Internet, especialmente en lo referido al uso de redes sociales. La presentación estará a disposición de las familias en el blog del equipo de orientación “Recursos para Familias”.

DESTINATARIOS 6º Educación Primaria. TÍTULO

Temporalización: Tercer Trimestre

LA ADOLESCENCIA

_ Dar a conocer las características más importantes de esta etapa psicosocial. _ Sensibilizar a los alumnos sobre los cambios que van a experimentar o que ya están OBJETIVOS experimentando. _ Prevenir posibles conflictos derivados de las relaciones con iguales y adultos. _ Social y Ciudadana. COMPETENCIAS _ Tratamiento de la BÁSICAS competencia digital. _ Aprender a aprender

información

y

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo _ Yo con los demás

DESARROLLO A partir de la presentación, se tratan los temas más relevantes de esta etapa psicosocial, procurando aclarar las dudas que surjan en los alumnos así como profundizar en aquellos contenidos más significativos para cada grupoclase en particular. DURACIÓN _ 1 Sesión REFERENCIA _ Presentación para los alumnos.

DESTINATARIOS 1º Educación Secundaria.

LUGAR _ Aula

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PLAN DE CONVIVENCIA

TÍTULO

Temporalización: 1er. Trimestre

AMULETOS

_ Fomentar la imagen positiva de la propia persona. OBJETIVOS _ Que el alumnado tome conciencia de las habilidades personales que justifican y explican muchos de sus éxitos. COMPETENCIAS _ Aprender a aprender. BÁSICAS _ Autonomía e iniciativa personal.

DIMENSIONES _ Yo conmigo mismo.

DESARROLLO A partir de una reflexión personal sobre el concepto de autoestima se invita a los alumnos que recuerden algún acontecimiento pasado donde hayan obtenido un éxito personal. Posteriormente pasamos a valorar la utilización de los amuletos y cómo influyen en la atribución de la verdadera causa de los éxitos que conseguimos. DURACIÓN 1 Sesión

LUGAR _ Aula

REFERENCIA Programa “Construye tu futuro 1º ESO” FAD.

DESTINATARIOS 1º Educación Secundaria. TÍTULO

ABUSOS VERBALES SON ABUSOS REALES

Temporalización: 3er. Trimestre

_ Tomar conciencia del vocabulario que utilizan cuando se dirige hacia sus compañeros. _ Ser capaz de valorar las consecuencias que conlleva el uso de ese vocabulario. OBJETIVOS _ Generar alternativas que no lesione el derecho de sus compañeros y que favorezca sus relaciones sociales. COMPETENCIAS _ Autonomía e iniciativa personal. BÁSICAS

DIMENSIONES _ Yo con los demás.

DESARROLLO A partir de una reflexión personal sobre el tipo de vocabulario y expresiones que utilizan en diferentes momentos y espacios del colegio, se inicia un diálogo sobre cuáles son las consecuencias que acarrean. Reflexionar sobre el acoso a través de la proyección de anuncios y vídeos. Buscar alternativas adecuadas para mejorar las relaciones interpersonales. DURACIÓN 1 Sesión.

LUGAR _ Aula

REFERENCIA Carpeta con la documentación para el desarrollo de la sesión.

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PLAN DE CONVIVENCIA

DESTINATARIOS 2º Educación Secundaria. TÍTULO

Temporalización: 1er. Trimestre

EL VALOR DE LA AMISTAD

_ Que el alumno reconozca emociones propias y ajenas. OBJETIVOS _ Que relacionen emociones con situaciones. _ Poder descubrir la importancia que tiene la comunicación, el lenguaje no verbal. COMPETENCIAS _ Comunicación Lingüística. BÁSICAS _ Autonomía e iniciativa personal.

DIMENSIONES _ Yo con los demás.

DESARROLLO Se inicia la actividad iniciando un diálogo sobre las emociones para pasar a comentar la película “4ª planta”. Se inicia el visionado de la secuencia para posteriormente señalar que aspectos observados en el vídeo tienen que ver con la amistad. A continuación se plantea a los alumnos que recuerden y relaten en un folio situaciones en las que sintieron las siguientes emociones: ENFADO, INDIFERENCIA, ENVIDIA, TRISTEZA, DESINTERÉS, ALEGRÍA. DURACIÓN 1 Sesión.

LUGAR _ Aula

REFERENCIA Programa “Construye tu futuro 2º ESO” FAD.

DESTINATARIOS 2º Educación Secundaria. TÍTULO

REFLEXIONES SOBRE LA AUTOESTIMA

Temporalización: 3er. Trimestre

_ Fomentar la imagen positiva de la propia persona. OBJETIVOS _ Que el alumnado tome conciencia de las habilidades personales que justifican y explican muchos de sus éxitos. COMPETENCIAS _ Aprender a aprender. BÁSICAS _ Autonomía e iniciativa personal.

DIMENSIONES _ Yo conmigo mismo.

DESARROLLO Se inicia la sesión planteando a los alumnos la realización de una definición de Autoestima. Posteriormente se da paso a la participación de aquellos alumnos que quieran leer en voz alta su definición. A continuación, se presenta al grupo clase las actividades y contenidos recogidos en el documento para el alumno. DURACIÓN 1 Sesión. REFERENCIA Programa “ICCE 2º ESO” Sesión 2

LUGAR _ Aula

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PLAN DE CONVIVENCIA

2. OFRECER UNA GUÍA PARA LA GESTIÓN DE LOS INCIDENTES Y SITUACIONES QUE DIFICULTEN LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

DESTINATARIOS Alumnado de la etapa. ACCIÓN

REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Temporalización: Curso escolar

_ Revisar los apartados relativos a la convivencia presentes en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro por parte de las Comisiones de Coordinación OBJETIVOS Pedagógica. _ Adecuar los derechos y deberes recogidos en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro a las características propias del alumnado de cada etapa. COMPETENCIAS _ Autonomía e iniciativa personal. BÁSICAS _ Social y Ciudadana. DURACIÓN

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

_ Sesiones quincenales de las LUGAR _ Reunión de las Comisiones. CCP.

_ ROFC. REFERENCIA _ Convocatorias. _ Actas de reunión.

DESTINATARIOS Alumnado perteneciente al segundo ciclo de primaria. PROGRAMA

Temporalización: Curso escolar

CÍRCULO DE AMIGOS

Con este programa se pretende contribuir a la mejora de la convivencia en el segundo ciclo mediante la creación de un grupo de compañeros de la clase que de forma voluntaria apoyan a alumnos que: _ Tienen menos amigos dentro del grupo-clase. _ Que acaban de llegar al centro. OBJETIVOS _ Que tienen dificultades para relacionarse. La propuesta y las acciones desarrolladas son dirigidas por el tutor asesorado por el equipo de orientación. Es una estrategia que pretende no sólo prestar ayuda al alumno, sino hacer conscientes a los otros alumnos del grupo-clase de la necesidad de ayuda de algunas personas, y el compromiso para con ellas. _ Autonomía e iniciativa personal. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana. BÁSICAS _ Comunicación Lingüística.

DIMENSIONES

_ Durante el curso. DURACIÓN _ Reunión del círculo de amigos LUGAR _ Aula. cada quince días. REFERENCIA _ Documentación del programa.

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

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PLAN DE CONVIVENCIA

DESTINATARIOS Alumnado perteneciente al tercer ciclo de primaria. PROGRAMA

Temporalización: Curso escolar

ALUMNOS-AYUDANTES

Con este programa se pretende contribuir a la mejora de la convivencia en el tercer ciclo:  Fomentar la colaboración, el conocimiento y búsqueda de soluciones en problemas interpersonales en el ámbito escolar.  Reducir los casos de acoso entre alumnos o alumnas.  Disminuir la conflictividad y, con ello, la aplicación de medidas sancionadoras.  Mejorar la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa.  Favorecer la participación directa del alumnado en la resolución de conflictos de la OBJETIVOS escuela.  Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre educadores y educadoras y alumnado, mejorando la autoestima de todos los y las participantes en el programa.  Establecer una organización escolar específica para tratar las formas violentas de afrontar los conflictos.  Incrementar los valores de ciudadanía a través de la responsabilidad compartida y la implicación en la mejora del clima afectivo de la comunidad. _ Autonomía e iniciativa personal. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana. BÁSICAS _ Comunicación Lingüística.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

_ Durante el curso. DURACIÓN _ Reunión de A-A cada quince LUGAR _ Aula. días. REFERENCIA _ Documentación del programa.

DESTINATARIOS Alumnado perteneciente a la etapa de secundaria. PROGRAMA

Temporalización: Curso escolar

MEDIACIÓN

La mediación es una estrategia de resolución pacífica de conflictos, una forma de abordar los conflictos entre dos o más personas de la comunidad escolar, contando con la ayuda de una tercera, denominada mediador, que previamente se ha formado como tal. Se trata de un proceso voluntario y confidencial. OBJETIVOS _ Ofrecer un proceso estructurado que posibilite una resolución positiva del conflicto. _ Persigue transformar poco a poco los contextos donde los conflictos se producen fortaleciendo a las personas que los integran. _ Pretende romper las barreras entre las partes en conflicto fomentando, así, un conocimiento mutuo que genera confianza y colaboración. _ Autonomía e iniciativa personal. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana. BÁSICAS _ Comunicación Lingüística. DURACIÓN

_ Durante el curso. _ Intervención puntual.

REFERENCIA _ Documentación del programa.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

LUGAR _ Salas de entrevistas/reunión.

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PLAN DE CONVIVENCIA

3. REALIZAR UNA INTERVENCIÓN INDIVIDUALIZADA O GRUPAL EN LOS CASOS DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN CONTINUAS ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO.

DESTINATARIOS Alumnado perteneciente al tercer ciclo de primaria y secundaria. PROGRAMA

ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR

Temporalización: Curso escolar

El programa pretende: _ Motivar al acompañado orientándolo a conseguir sus metas académicas. _ Ayudar a abordar las tareas y dificultades, discutiendo sobre el cómo realizarlas y superarlas. OBJETIVOS _ Colaborar en la identificación de las fortalezas y las debilidades del acompañado. _ Buscar conjuntamente nuevas formas para que desarrolle las habilidades requeridas. _ Ayudar a mejorar las relaciones sociales del alumno, trabajando a partir de los conflictos. _ Preocuparse por la elaboración de un verdadero proyecto de vida donde el alumno asuma su papel protagonista. _ Autonomía e iniciativa personal. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana. BÁSICAS _ Comunicación Lingüística. DURACIÓN

_ Durante el curso. _ Sesiones quincenales.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

LUGAR _ Salas de entrevistas/reunión.

REFERENCIA _ Documentación del programa.

DESTINATARIOS Alumnado perteneciente a la etapa de primaria. PROGRAMA

DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Temporalización: Curso escolar

El programa pretende: _ Detectar a los alumnos que presentan una inadecuada integración en su grupo-clase. _ Dotar al alumno de las habilidades Socioemocionales propias de su edad que favorezca su OBJETIVOS desarrollo integral. Entre estas habilidades destacamos las siguientes: toma de conciencia de los sentimientos propios y ajenos; percibir con precisión el punto de vista de los demás y mostrar una actitud respetuosa; identificar situaciones problemáticas y desarrollar habilidades de negociación para resolver conflictos en paz. _ Autonomía e iniciativa personal. COMPETENCIAS _ Social y Ciudadana. BÁSICAS _ Comunicación Lingüística. DURACIÓN

_ Durante el curso. _ Sesiones semanales.

REFERENCIA _ Documentación del programa.

DIMENSIONES

_ Yo conmigo mismo. _ Yo con los demás.

LUGAR _ Departamento/sala de psicomotricidad.

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PLAN DE CONVIVENCIA

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4. DAR RESPUESTA INMEDIATA EN EL CASO DE QUE HUBIERA SITUACIO NES DE INTIMIDACIÓN, MALTRATO Y ACOSO ENTRE IGUALES.

DESTINATARIOS Alumnado perteneciente a la etapa de primaria y secundaria. PROTOCOLO

DETECCIÓN DE SITUACIONES DE MALTRATO Y/O ACOSO

Temporalización: Curso escolar

_ Determinar si se está produciendo una situación de maltrato y/o acoso entre iguales donde un alumno se está viendo expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a diferentes formas de acoso u hostigamiento por parte de un compañero o grupo de compañeros de manera que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores. OBJETIVOS _ Guiar los pasos a dar una vez que el Equipo Directivo tiene conocimiento de la posible existencia de una situación de maltrato y/o acoso. _ Ofrecer las herramientas necesarias para la identificación e intervención en una situación de maltrato y/o acoso. REFERENCIA

_ Protocolo. _ ROFC.

5. INTERVENIR EN LOS CASOS DE ALUMNOS QUE PRESENTEN ABSENTISMO ESCOLAR.

DESTINATARIOS Alumnado perteneciente a la etapa de primaria y secundaria. PROTOCOLO

INTERVENCIÓN EN ALUMNOS QUE PRESENTAN ABSENTISMO PUNTUAL O INTERMITENTE

Temporalización: Curso Escolar

Hacer frente a las situaciones de alteración de la convivencia planteadas por el alumnado escolarizado en las etapas de enseñanza obligatoria derivadas de su asistencia irregular al centro educativo y que acumula un número de faltas de asistencia equivalente a un 25% del OBJETIVOS tiempo lectivo mensual no adecuadamente justificadas a juicio del tutor (como queda recogido en el Artículo 8 donde se determina el absentismo significativo según la ORDEN de 15 de junio de 2007, de las Consejerías de Educación y Bienestar Social, por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura).

REFERENCIA

_ Protocolo de absentismo puntual o intermitente. _ ROFC.

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DESTINATARIOS Alumnado perteneciente a la etapa de secundaria. PROTOCOLO

INTERVENCIÓN EN ALUMNOS QUE PRESENTAN ABSENTISMO PASIVO

Temporalización: 2do. Trimestre

Hacer frente a las situaciones de alteración de la convivencia planteadas por el alumnado que, a pesar de asistir con regularidad al centro, manifiesta una conducta de ruptura y/o OBJETIVOS boicot en el proceso de enseñanza-aprendizaje (absentismo pasivo, como queda recogido en la ORDEN de 15 de junio de 2007, de las Consejerías de Educación y Bienestar Social, por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autónoma de Extremadura). REFERENCIA

_ Protocolo de absentismo pasivo. _ ROFC.