2013/14

PLAN DE CONVIVENCIA

C.E.I.P San Ramón Nonato [email protected] Los Barrios - Cádiz

PLAN DE CONVIVENCIA 1. INTRODUCCIÓN 2. DIAGNÓSTICO 2.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO 2.2. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 2.3. SITUACIÓN DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO 2.4. ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 2.5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES 2.6. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS REALIZADOS EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA

3. OBJETIVOS 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.

NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y DE CADA AULA DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES NORMAS GENERALES A LAS FAMILIAS NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA DEL CENTRO NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA EN EL AULA NORMAS DE CONVIVENCIA RELATIVAS AL PROFESORADO NORMAS PARA LAS FAMILIAS

4. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA 5. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS DETECCIÓN DE INCIDENCIAS PREVENCIÓN DE INCIDENCIAS PUNTUALIDAD ABSENTISMO

6. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 7. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN 8. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA MEDIANTE UN SISTEMA DE GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS 9. FUNCIÓN DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO 10. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. RESPONSABLE, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS 11. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO EN RELACIÓN CON EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO 12. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LA ORIENTACION PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS/ALUMNAS 13. ACTUACIONES DE LA TUTORA O EL TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECER LA INTEGRACION DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL CENTRO

14. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES 14.1 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR 14.2 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN HACIA EL PROFESORADO O EL PERSONAL DOCENTE 14.3 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL

15. PROTOCOLO PEDICULOSIS 15.1 ACTUACIONES SI SE TRATA DE UNO O VARIOS CASOS DETECTADOS EN LA ESCUELA 15.2 MEDIDAS PREVENTIVAS DE CARÁCTER GENERAL 15.3 CARTA A LAS FAMILIAS

16. ANEXOS • COMUNICADO DE NORMAS A LA FAMILIA • COMUNICADO DE NORMAS A LOS/AS ALUMNOS/AS • COMPROMISO DEL ALUMNADO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA • PARTE POR FALTA LEVE • PARTE POR FALTA GRAVE • HOJA DE INCIDENCIAS • COMPROMISO DE CONVIVENCIA A COMIENZO DE CURSO • SOPORTE DE FALTAS DE ASISTENCIA • PETICIÓN DE CONSENTIMIENTO PARA DIFUNDIR IMÁGENES • CITACIÓN A LOS PADRES

1. INTRODUCCIÓN Ante la inquietud por parte del Claustro por mantener una buena convivencia en el Centro y habiendo participado en el Proyecto Escuela Espacio de Paz durante varios años se siguen manteniendo en las programaciones objetivos relacionados con este tema. Esto nos ha llevado a poner en práctica recursos que favorecen la resolución de conflictos que surgen en la comunidad educativa. Partimos de una idea de convivencia que se basa en “la necesidad, de toda persona, de vivir en compañía”. Nos necesitamos para enriquecernos, para mejorar, para afirmar nuestra personalidad. Relacionarnos con los demás requiere asumir normas, actitudes y valores que regulen las propias interacciones y que nos sirvan para alcanzar objetivos colectivos y a la vez personales. Es inevitable que surjan conflictos que intentaremos solucionar con el respeto y la colaboración de todos, fomentando valores de igualdad, responsabilidad ante nuestras acciones, coeducación, solución pacífica de conflictos y solidaridad. Deseamos que este documento sirva como marco de convivencia en el Centro de modo que aglutine a todos los sectores de la comunidad educativa.

2. DIAGNÓSTICO 2.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO El centro se encuentra ubicado en la zona de Santa Rosa, en la avenida Dª Rosa García López-Cepero. Es una parcela aislada de otros edificios, linda con el parque botánico junto a la travesía Avenida D. José Chamizo, al final de la avenida Carlos Cano, calle de entrada a la localidad. El recinto escolar cuenta con un edificio de dos plantas, el comedor y el gimnasio, todo esto rodeado del patio de recreo con tres puertas de acceso. Mantenemos horario de mañana con una tarde aunque el centro está abierto desde las 7:30 hasta las 18 h. por estar en el Plan de Familia y Deporte en la escuela. Los espacios comunes están organizados desde principios de curso para propiciar el disfrute de las instalaciones.

2.2. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Somos una comunidad de 23 maestros/as. Existen buenas relaciones entre toda la plantilla. Podemos decir que al ser ésta bastante estable nos permitirá la continuación de este plan. Las características socioculturales del alumnado de nuestro centro son muy variopintas, ya que existen niños de la Residencia Escolar que provienen de ambientes familiares muy problemáticos, poco estables y con una economía precaria, procedentes de toda la comarca. Este hecho repercute en la convivencia del centro pues resulta muy difícil acercar a estas familias cuando surgen problemas. Los alumnos/as del casco urbano son en general de ambiente socio-cultural medio/bajo, familias estables que valoran la educación, y adquisición de cultura como instrumento para relacionarse con el mundo que les rodea. Es un hecho que una gran mayoría de estas familias no tienen hábito lector ni el nivel suficiente que les permita ayudar a sus hijos en las tareas del colegio. Se da el caso también de que, por lo general, sólo las madres asisten a las tutorías y a reuniones en el centro. Para mejorar estos aspectos se ha trabajado desde las tutorías intentando inculcar actitudes y valores. Otro grupo de alumnos siendo de la localidad provienen de familias con problemas de desestructuración y económicos. Con estas familias se están trabajando todos los ámbitos (higiene, alimentación...) y en colaboración con otras instituciones. También recibimos alumnos procedentes de diversos países (Argentina, Cuba, Nigeria, Colombia, Ecuador, etc.) y por último un reducido grupo de etnia gitana. Con el alumnado proveniente de ambientes más desfavorecidos proponemos las siguientes medidas de actuación: -Prueba Inicial que refleje el nivel de conocimientos que posee el alumno/a. Será el tutor quien la realice. -Conocimiento de la problemática familiar. El tutor/a dispondrá de aquellos datos que le den a conocer la problemática del alumno/a. -El tutor/a junto a todos los docentes que trabajen con el alumno tomará las decisiones oportunas: -Adaptar los contenidos y metodología. -Adaptar las actividades. -Asistencia al aula de apoyo. -Asistencia a otro nivel para determinadas asignaturas. -Revisión del E.O.E. y si procede incorporación al aula de logopedia o Pedagogía terapéutica.

2.3. SITUACIÓN DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO En general en nuestro centro los conflictos en nuestro alumnado hace referencia a: -

Tipo de conflictos más frecuentes en el Centro: a . Malas contestaciones en clase. b . No siempre se respetan las normas. c . Insultos entre compañeros. d . Hay alumnos/as que no se sienten integrados. e . Algún grupo de alumnos impone sus normas. f . Problemas de conducta. g . Peleas esporádicas entre compañeros.

-

Causas de estos conflictos: a - Falta de pautas de respeto en la familia. b - Ausencia de referente en la familia. En otras ocasiones por falta de rigor o implicación del profesorado. c - Por envidias, rivalidades, como sistema de humillación del otro…………. d - Desconocimiento del idioma, inadaptación social, cambio de cultura, alumnos que provienen de residencia escolar separados de sus padres. e - Alumnado que se instala como líder e impone normas a los demás compañeros. f - Falta de atención y dificultades en el aprendizaje. g - Entienden como algo normal que deben resolver los problemas con violencia si se les ofende.

-

Alumnos/as implicados: Los conflictos por insultos y por alumnos dominantes atañen a todos los niveles. Las malas contestaciones en clase y no respetar las normas también son algo general.

-

Sectores implicados: Familias, profesorado, E.O.E, y toda la Comunidad Educativa.

2.4. ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA - análisis de la situación con el tutor. - amonestación verbal. - sanción acorde a la falta. - comunicación a la familia. - intervención del jefe de estudios. - comisión de disciplina. - consejo escolar. En la mayoría de los casos estas actuaciones han sido positivas aunque en ocasiones las familias no han colaborado. El Tutor ha sido el primer catalizador del conflicto con el apoyo de Jefatura de Estudios, la propia familia, EOE, e incluso Asuntos Sociales.

2.5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES Nuestro centro puede enorgullecerse de las buenas relaciones que se mantienen con las familias. En su opinión existe un trato igualitario con el alumnado, se buscan estrategias para una convivencia positiva y se sienten animados para participar en las actividades del centro. La mayoría piensa que el profesorado ayuda a resolver los problemas de convivencia y de aprendizaje. Del mismo modo mantenemos buenas relaciones con las entidades locales (Ayuntamiento, Asociaciones Culturales, etc.…).

2.6. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS REALIZADOS EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA Convivencias con alumnos de otros centros Marcha por la Paz, participación en Juegos Cooperativos con todos los alumnos de 6º de la localidad, carrera por la vida y Día del deporte escolar. Convivencias con Padres, Alumnos y Profesores Salidas al campo de una jornada completa, almuerzos de profesorado en el centro, fiestas de fin de curso, trimestrales, despedidas de 6º y paso a la etapa de primaria a final de curso, colaboraciones con ONG mediante entrega de alimentos, ropas, material escolar. Participación de Padres en Actividades Complementarias. Participación en Escuela de Padres, tertulias literarias, trabajos cooperativos a nivel de centro, ciclo y nivel.

3. OBJETIVOS 1. Mantener en el centro un clima que favorezca la resolución de conflictos desde el diálogo, la tolerancia, el respeto y la colaboración. 2. Favorecer el acercamiento al centro de las familias con problemas para que se involucren en la educación de sus hijos/as. 3. Fomentar el cumplimiento de todas las normas acordadas en claustro. 4. Facilitar a los órganos de gobierno y el profesorado instrumentos y recursos en relación con la cultura de paz y prevención de la violencia. 4. Facilitar la prevención, detección y resolución de conflictos y utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

3.1.

NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y DE CADA AULA

A comienzo del curso escolar se hace una circular del equipo directivo y otra por parte de cada tutor/a. En la primera reunión cada tutor/a explica las normas, se comentan y se entregan a los padres y madres. VER ANEXO 1 DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Artículo 6. (LOE.) 1. Todos los alumnos/as tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando. 2. Todos los alumnos/as tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el respectivo Estatuto de Autonomía, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos. 3. Se reconocen a los alumnos/as los siguientes derechos básicos: a) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. b) A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales. c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con Objetividad. d) A recibir orientación educativa y profesional. e) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la Constitución. f) A la protección contra toda agresión física o moral. g) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes. h) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

i) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente. 4. Son deberes básicos de los alumnos: a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades. b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias. c) Seguir las directrices del profesorado. d) Asistir a clase con puntualidad. e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado. f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. g) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo. h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos. Dichos derechos y deberes se ven complementados con la nueva normativa del D. 328/2010 de 13 de julio Son deberes del alumnado: a) El estudio, que se concreta en: 1º. La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad. 2º. Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado. 3º. El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro. 4º. El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. 5º. La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado. b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres. d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades. e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro. f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este determine. g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento. h) Participar en la vida del centro. i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

3.2.

DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

El alumnado tiene derecho: a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades. b) Al estudio. c) A la orientación educativa y profesional. d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado, de los criterios de evaluación que serán aplicados. e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual. f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en los centros docentes. g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad. h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales. i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación. j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2.i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. l) A la protección contra toda agresión física o moral. m) A la participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo. n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía. ñ) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad. Ejercicio efectivo de determinados derechos. 1. Para favorecer el ejercicio de la libertad de expresión del alumnado, la jefatura de estudios favorecerá la organización y celebración de debates u otras actividades análogas adecuadas a su edad, en las que este podrá participar. 2. Asimismo, en las normas de convivencia se establecerá la forma, los espacios y lugares donde se podrán fijar escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresión.

3.3.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO

Artículo 4. (LOE) 1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos, tienen los siguientes derechos: a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines establecidos con la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas. b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos. c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos. e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos. 2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, les corresponde: a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos. e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros. f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. Dichos derechos y deberes se ven complementados con la nueva normativa del D. 328/2010 de 13 de julio

3.4. NORMAS GENERALES DE LAS FAMILIAS Las familias tienen derecho a: a) Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del centro. Sevilla, 16 de julio 2010 BOJA núm. 139 Página núm. 39 b) Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje de estos. c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas. e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas. f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al centro. g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. h) Conocer el Plan de Centro. i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro. j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizadas por sus hijos e hijas. k) Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación. l) Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto. m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el centro. n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar. ñ) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.

3.5 NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA DEL CENTRO 1. Relativas a organización del Centro -

Horario de profesorado: lunes de 9 a 14 y de 16 a 18; martes y miércoles de 9 a 15; jueves y viernes de 9 a 14. Horario del alumnado diario: de 9 a 14 h. Puntualidad. Colocación en filas en el patio según su curso. Entrada después de oír el timbre. La salida y entrada a las aulas se realizará en orden. Utilizar debidamente los lavabos y a ser posible sólo en la hora del recreo.

2. Relativas a comportamiento y conducta cívica. -

Asistir al centro limpio y aseado. Indumentaria adecuada en cualquier tiempo. Saludo al entrar y salir del centro y entrar y salir de las aulas. Respeto a las pertenencias y objetos personales de nuestros compañeros y maestros/as. Solución de problemas por medio del diálogo y del consenso evitando peleas. Evitar la discriminación de compañeros en los juegos, deportes, excursiones, etc. No arrojar a la basura alimentos a medio consumir tal como bocadillos.

3.6.

NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA EN EL AULA

Las siguientes normas se consensuarán con el alumnado del aula que podrá proponer otras nuevas: -

Aportar el material necesario para dar la clase. Respetar la explicación del profesorado y levantar la mano para preguntar lo que no se entiende. Mantener limpia la clase así como el propio pupitre evitando arrojar al suelo papeles. Igualmente mantener limpio el patio y otras dependencias del centro. Cuidar y conservar los libros de texto y el material de clase. Dirigirse a los compañeros por su nombre sin usar apodos o despectivos. Realizar las actividades y correcciones propuestas por el profesorado. Mantener una postura correcta en clase. Pedir las cosas por favor y agradecerlo. No traer móviles al centro, ni mp3…

3.7. -

NORMAS DE CONVIVENCIA RELATIVAS AL PROFESORADO

Crear un clima de calor y apoyo para que el alumno/a se sienta libre para expresarse. Autoevaluar nuestra propia actuación. Cumplimiento de las normas relativas a funcionamiento del centro. Conocer la situación de cada alumno/a en su entorno familiar con idea de acercarse a su posible problemática. Animar al alumnado a la participación. Informar a los padres sobre la evolución del aprendizaje de sus hijos. El cambio de clase se realizará de manera que el docente que no tenga tutoría llegará puntual para que no se retrasen los demás cambios. No usar el móvil en el aula. Recoger información del alumnado que llega nuevo al centro.

3.8. -

NORMAS PARA LAS FAMILIAS

Mantener reuniones periódicas con los tutores/as de sus hijos para intercambiar información. Valorar los trabajos de sus hijos/as y dedicar unos minutos diarios a conocer lo que hacen en la escuela. Ser puntuales en el horario escolar. Deberán disponer de un lugar sin ruido y bien iluminado que favorezca el estudio diario, que se realizará en lo posible a la misma hora. Fomentar el hábito lector en sus hijos/as haciendo uso de la biblioteca del centro y de la localidad. No desautorizar al profesorado delante de sus hijos/as. Procurar que sus hijos/as duerman el tiempo necesario para rendir en clase. Velar porque la alimentación de sus hijos/as sea completa, fomentando un desayuno con productos naturales y nutritivos. Justificar las ausencias o faltas de puntualidad de sus hijos/as por escrito. La recogida del alumnado se realizará en los límites de la pista de deporte, fuera del edificio, no permaneciendo en los pasillos, ni a la entrada ni a la salida.

4. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

PLAN

DE

-Composición (curso 2013/14) Director/a: Javier Puche Jefe/a de Estudios: Lidia Lobato 2 Representantes del Profesorado (Coordinador del Proyecto): Antonia Mª Moreno Urbano 4 Representantes de los padres/madres del Consejo Escolar: Prado Fernández, Sandra Ruiz, Mª José Ríos. Responsable Orientación en el Centro (si se ve oportuno). Podrá asistir el educador/a social de la zona educativa, en aquellas reuniones en que se considere necesario. -Plan de reuniones y de actuación -Una al comienzo de curso para abordar las siguientes funciones: -Canalizar las iniciativas de la Comunidad educativa para mejorar la convivencia. -Adoptar las medidas preventivas para garantizar los derechos y el cumplimiento de normas dentro de la Comunidad educativa. -Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado.

-Una cada trimestre para abordar las siguientes funciones: -Conocer y valorar el cumplimiento de correcciones y medidas disciplinarias. -Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia. -Realizar el seguimiento del Plan Convivencia. -Una reunión final para la evaluación del Plan de Convivencia. -Incorporar en la memoria del centro los avances y dificultades encontrados.

5. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS 5.1. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA CONDUCTAS CONSIDERADAS COMO FALTAS LEVES 1. FALTA DE COLABORACIÓN SISTEMÁTICA EN LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. 2. PERTURBACIÓN DEL NORMAL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE. 3. IMPEDIR O DIFICULTAR EL ESTUDIO A SUS COMPAÑEROS. 4. ACTUACIONES INCORRECTAS HACIA ALGÚN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 5. DAÑOS EN INSTALACIONES O DOCUMENTOS DEL CENTRO O EN PERTENENCIAS DE UN MIEMBRO. 6. AGRESIONES FÍSICAS Y OFENSAS LEVES A ALGÚN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 7. HURTO ASIMILABLE A CONDUCTAS LEVEMENTE PERJUDICIALES EN EL CENTRO. 8. ACUMULACIÓN DE AMONESTACIONES Y/O APERCIBIMIENTOS. 9. CONDUCTAS VERBALES O GESTUALES DE CARÁCTER SOEZ. 10. NO RECOGIDA O ENTREGA A LOS PADRES/ MADRES O MODIFICACIONES DE NOTIFICACIONES. 11. ABANDONO DEL CENTRO SIN AUTORIZACIÓN. 12. ENCUBRIMIENTO O INCITACIÓN A COMETER CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA. 13. USAR MÓVILES, APARATOS ELECTRÓNICOS Y SIMILARES.

14.

CONSUMIR

ALIMENTOS

Y

BEBIDAS

EN

CLASE

O

EN

CUALQUIER

DEPENDENCIA. 15. LLEVAR AL CENTRO VESTIMENTA INADECUADA. 16. JUEGOS VIOLENTOS EN LOS PERIODOS DE DESCANSO. 17. TRAER OBJETOS PELIGROSOS AL CENTRO. 18. ESTAR SENTADO CON DESIDIA Y RESPONDER CON INDOLENCIA A LAS INDICACIONES. CONDUCTAS CONSIDERADAS COMO FALTAS GRAVES Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 1. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes: a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna producida por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas. e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro a las que se refiere el artículo 33. j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas. 2. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán a los sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

5.2. CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS CONSIDERADAS LEVES

AMONESTACIÓN ORAL

COMPROMISO DEL ALUMNADO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA. (ANEXO 3) Y REPOSICIÓN DEL OBJETO EN SU CASO. Por escrito. REINCIDENCIA Fin de sanción si reconoce, se disculpa o repara daños. TIEMPO FUERA (EL ALUMNO PERMANECERÁ DURANTE UN BREVE PERIODO DE TIEMPO BIEN EN UNA ESQUINA DE LA CLASE O BIEN FUERA DEL AULA BAJO VIGILANCIA DE UN PROFESOR Y REALIZANDO LABORES EDUCATIVAS). NO DISFRUTAR DEL RECREO DURANTE UN TIEMPO DETERMINADO. RETENER PERTENENCIAS EN CASO DE MÓVIL O SIMILAR. REPONER EL MATERIAL DAÑADO. PRIVAR AL ALUMNADO DE ALGUNA ACTIVIDAD QUE LES RESULTE ATRACTIVA (NO MÁS DE UNA HORA POR SEMANA)

REINCIDENCIA

COMUNICACIÓN A LOS PADRES POR PARTE DEL TUTOR.

COMPROMISO DE PADRES Y ALUMNO/A

REINCIDENCIA

AMONESTACIÓN ESCRITA. PARTE POR FALTA LEVE (ANEXO 4) FIRMADO POR EL TUTOR Y EL ALUMNADO.

ENTREGA DE DICHO PARTE A JEFATURA DE ESTUDIOS.

AMONESTACIÓN ORAL POR PARTE DEL JEFE DE ESTUDIOS.

COMPROMISO DEL ALUMNO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.

REINCIDENCIA

COMUNICACIÓN A LOS PADRES POR PARTE DE JEFATURA DE ESTUDIOS.

REALIZACIÓN DE TAREAS FUERA DEL HORARIO LECTIVO EN EL CENTRO. CAMBIO DE GRUPO DURANTE UN TIEMPO LIMITADO, EN HORARIO LECTIVO Y VIGILADO. REALIZACIÓN DE TAREAS EN EL CENTRO DE REFUERZO DE RESPONSABILIDAD. SUSPENDER EL DERECHO A PARTICIPAR EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. (Aprobado por Consejo Escolar) LOS PADRES PODRÁN MANIFESTAR DESACUERDO POR ESCRITO ANTES DE 2 DÍAS LECTIVOS.

CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS CONSIDERADAS GRAVES DETECCIÓN DE LA FALTA POR PARTE DEL PROFESORADO

CUMPLIMENTACIÓN DEL PARTE POR FALTA GRAVE.(ANEXO 5)

(Para alumnado de tercer ciclo se recogerá un informe elaborado por el propio alumno/a que detalle su versión de los hechos)

NOTIFICACIÓN A JEFATURA DE ESTUDIOS.

COMUNICACIÓN A LOS PADRES/MADRES O TUTORES.

Dicha comunicación podrá hacerse por escrito y se dará un plazo de dos días lectivos para oír a la familia y que ésta pueda presentar su reclamación.

SUSPENDER EL DERECHO DE ASISTENCIA A DETERMINADAS CLASES ENTRE 4 Y 14 DIAS. SUSPENDER EL DERECHO DE ASISTENCIA AL CENTRO ENTRE 4 Y 30 DÍAS. IMPLICACIÓN DE OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES EN LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO NOTA: Se valorará la edad, entorno y situación familiar del alumno/a antes de aplicar la corrección. Serán considerados de un modo especial el alumnado de N.E.E. y el alumnado de Educación Infantil.

5.3. DETECCIÓN DE INCIDENCIAS Cada tutor recogerá en la hoja de incidencias (ANEXO 6) aquellos casos que deban tratarse. Cualquier maestro/a puede tomar nota de una conducta contraria y notificarlo al tutor/a del alumnado. En jefatura deberá quedar constancia de los partes por faltas y las notificaciones a los padresmadres o tutores/as para el posterior seguimiento de cada caso. En caso de falta grave, el Jefe de Estudios o el Director del centro, grabará en Séneca dicho incidente. Será también el Director/a quien grabe en Séneca el informe trimestral sobre la evaluación de la Convivencia así como la certificación de ausencia de incidentes. Se encuentra a disposición de los miembros de la comunidad educativa: http://www.ced.juntaandalucia.es/convivencia [email protected] Asesoramiento gratuito: 900 102 188

5.4. PREVENCIÓN DE INCIDENCIAS 1. Valorar lo que cada alumno/a tiene de positivo. 2. Tener en cuenta los sentimientos del alumno/a para comprender la razón de su comportamiento así como su entorno familiar. 3. Cumplimentar modelo compromiso de convivencia a principio de curso (ANEXO 7). 4. Planificar actividades motivadoras para el alumno/a: - Asignación de tareas distintas a las del aula para que se sienta útil. - Darles responsabilidades dentro del aula.

- Asumir responsabilidades dentro del centro (encargados de material, de Eco escuela, de deporte, ayudar a un compañero que va más retrasado……) 5. Organizar las aulas de manera que los alumnos no se desmotiven, trabajando en grupos que se adapten más a su nivel aunque no sean de su edad. 6. Trabajar desde las tutorías con aquellas familias más problemáticas. 7. Diferentes turnos de recreo de Infantil y Primaria. 8. Ante una situación negativa actuar en el momento para evitar peores consecuencias. 9. Mantener una vigilancia responsable en patios y pasillos. 10. Finalizar las correcciones con gestos de perdón hacia el otro. 11. Agrupar a los alumnos/as de forma heterogénea. 12. Conocimiento por parte del alumno/a de sus deberes y de las normas del centro. El tutor/a deberá colocar en lugar visible las normas que le atañen de este plan. 13. Planificar actividades entre grupos de diferentes edades de modo que los más pequeños tomen como modelo a los mayores. 14. Favorecer el intercambio de información y experiencias sobre resolución de conflictos entre maestros/as (formar equipos de tutorías a la hora del recreo que permita este intercambio). 15. Formación del profesorado en resolución de conflictos. 16. Realización de actividades del proyecto de Coeducación e Interculturalidad (Plan de acogida y Jornadas interculturales). 17. Figura del profesor MEDIADOR: el equipo de ciclo, junto con el Equipo Directivo, determinará la persona encargada de mediar ante un conflicto. Dicha persona velará por favorecer el clima de convivencia y evitará conflictos.

5.5. PUNTUALIDAD Cada tutor/a registrará a diario en el soporte de faltas de asistencia (anexo 8) las tardanzas del alumno/a. Recogerá los justificantes que por este motivo entregue la familia. Dichos justificantes deberán ser cumplimentados por un profesional médico o por la familia. En caso de que el alumno sea reincidente (5 incidencias) y previa cita a los padres, lo comunicará al Jefe de Estudios que mantendrá una segunda reunión con la familia intentando buscar soluciones al problema. De persistir el problema, se comunicará a la Comisión de Convivencia y posteriormente a la Comisión de Absentismo.

5.6. ABSENTISMO 1. Control diario por parte del tutor en el registro de ausencias Anexo IV. 2. Detectado el absentismo (5 faltas injustificadas en un mes) entrevista con la familia legal en la que se tratará el problema, se indagarán las causas y se recogerá el compromiso de asistencia de la familia.

3. Si la familia no acude a la entrevista, no justifica las ausencias, o no se compromete a solucionar el problema e incumple los compromisos adquiridos, la Dirección del Centro comunicará por escrito (certificado con acuse de recibo) a los padres/madres o a los tutores, las posibles responsabilidades en que pudieran estar incurriendo y les informará de la derivación del caso a los equipos técnicos de absentismo (ANEXO VI). Esta comunicación se realizará inmediatamente si la familia no acude a la entrevista, y en el mes siguiente a la realización de la misma en el caso de incumplimiento de los acuerdos. 4. El Jefe de Estudios introducirá los datos en Séneca: Alumnado

seguimiento del absentismo escolar

6. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA La formación del profesorado se recoge en el punto homónimo situado en el documento planificador. Además, para las familias el ayuntamiento oferta talleres de formación

7. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN • A LAS FAMILIAS Este plan se dará a conocer a comienzo de curso en tutorías por nivel. El AMPA y la Comisión de convivencia colaborarán en su difusión. Periódicamente (comienzo de curso, entrega de notas, tutorías) se enviarán circulares a la familia.

• A LOS PROFESORES A través de las reuniones de E.T.C.P., de ciclo y claustro. (Comienzo de curso). • AL ALUMNADO A través de sus padres/madres, de su tutor/tutora a comienzo de curso y siempre que sea necesario.

• A OTRAS INSTITUCIONES Se facilitará un ejemplar a la Concejalía de Educación. El seguimiento y la evaluación del plan se harán a través de la Comisión de Convivencia y el Consejo Escolar que harán un breve documento del análisis realizado con las propuestas de mejora y que se darán a conocer por los mismos canales.

8. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA MEDIANTE UN SISTEMA DE GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS Mediante el sistema de gestión de centros de que dispone la Administración Educativa, la Jefatura de Estudios será responsable de introducir aquellos datos sobre faltas graves que se produzcan en el centro, en un plazo menor de 30 días desde que se originen. Otros servicios a disposición de los miembros de la Comunidad Educativa: http://www.ced.junta-andalucía.es/convivencia Buzón de consultas: convivenciaescolar.ced@juntadeandalucía.es Teléfono de asesoramiento para temas de convivencia: 900102188 Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar.

9. FUNCIÓN DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO • Elección del delegado/a y subdelegado/a El alumnado de cada clase de Educación Primaria elegirá por sufragio directo y secreto por mayoría simple durante el primer mes del curso escolar un delegado/a de clase, así como un subdelegado/a que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad. • Funciones del delegado/a a. Colaborar con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de la clase. b. Trasladarán al tutor/a las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representa. c. En los cambios de clase y en ausencia momentánea del profesor/a, mantener orden entre sus compañeros. d. ver plan de autoprotección. e. Colaborar en la distribución y recogida del material. f. Avisar a cualquier miembro del equipo directivo en caso de ausencia del profesor/a. • Funciones del subdelegado/a a. Sustituir al delegado/a b. Colaborar con el delegado/a

10. PROCEDIMENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DEL DELEGADO O DE LA DELEGADA DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO A comienzo de curso los/as padres/madres elegirán entre ellos la figura del delegado/a en cada grupo. El nombramiento se hará por un curso escolar. Funciones: - Mediación en la resolución pacífica de los conflictos entre el alumnado o entre el alumnado y otro miembro de la Comunidad Educativa. - Intervenir en la comisión de convivencia cuando el caso lo requiera.

11. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. RESPONSABLE, RECURSOS Y PROCEDIMIENTOS. CURSO 2013/14 1. Mantener en el centro un clima que favorezca la resolución de conflictos desde el diálogo, la tolerancia, el respeto y la colaboración. TRABAJAR LOS VALORES Responsables: Cada tutor/a Temporalización: A lo largo del curso y de forma trasversal. Recursos: Fichas, murales, actividades de coeducación, monográficos sobre el día de la Paz, de los derechos del niño…… Grado de consecución: Resultados: Observaciones: 2. Favorecer el acercamiento al centro de las familias con problemas para que se involucren en la educación de sus hijos/as. INVITACIÓN PERSONAL HACIA LA PARTICIPACIÓN EN TODAS LAS ACTIVIDADES QUE REALICE EL CENTRO Y ORIENTACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO A ESTAS FAMILIAS, FACILITANDO PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA QUE LA DESVENTAJA SOCIAL SEA MENOR

Responsables: Todo el personal docente Temporalización: A lo largo del curso. Recursos: Entrevistas, llamadas, contactos personales, invitación a convivencias, fiestas, trabajos cooperativos en la que se requiera la participación de los padres y madres, tertulias literarias… Grado de consecución: Resultados: Observaciones: 3. Fomentar el cumplimiento de todas las normas acordadas en claustro. UTILIZACIÓN ACORDADAS

DE

CIRCULARES

QUE

RECUERDEN

LAS

NORMAS

Responsables: equipo directivo Temporalización: siempre que se estime necesario Recursos: circulares y reuniones. Grado de consecución: (valoración trimestral) Resultados: Observaciones:

REPARTIR RESPONSABILIDADES (COORDINADORES/AS DE GRUPOS DE TRABAJO, COORDINADORES/AS DE PLANES Y PROYECTOS, COLABORADORES DE PLAN DE LECTURA Y DE DEPORTES EN EL RECREO) PARA QUE TODO EL PROFESORADO PARTICIPE EN EL CENTRO Responsables: equipo directivo Temporalización: al comienzo del curso y siempre que surjan iniciativas nuevas. Grado de consecución: (valoración trimestral) Resultados: Observaciones:

12. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ORGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO EN RELACIÓN CON EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL MISMO

Órganos de Gobierno . Coordinar el Plan de Convivencia. . Elaborar los protocolos de actuación. . Potenciar la difusión del Proyecto Educativo . Potenciar la participación en el centro de todos los sectores de la Comunidad Educativa. . Organización del alumnado y adscripción del profesorado que favorezca la convivencia. . Actividades de formación para la convivencia escolar. . Propiciar las relaciones con otras instituciones. . Seguimiento y valoración. Órganos de Coordinación docente . Desarrollo de aspectos del Plan de Orientación y acción tutorial que ayuden a mejorar la convivencia. . Mantener el clima de trabajo y convivencia entre el profesorado. . Potenciar la resolución de conflictos de forma amistosa y dialogada antes que la sanción.

13. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO, EN COORDINACIÓN CON QUIENES EJERCEN LA ORIENTACION PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS GRUPOS DE ALUMNOS/ALUMNAS Para el desarrollo personal . Educar en valores: libertad, responsabilidad, actitud crítica, respeto, solidaridad… . Autoestima y educación emocional. Para enseñar a convivir . Educar en valores: Igualdad, tolerancia, solidaridad, justicia. . Habilidades sociales. . Escucha activa . Resolución de conflictos. . Respuesta firme ante la violencia, la injusticia, la discriminación.

Desde el punto de vista curricular . Atender a la diversidad. . Potenciar contenidos actitudinales y la transversalidad. . Desde el punto de vista organizativo y de convivencia. . Respetar normas de aula y centro. . Coordinación entre todo el equipo docente con respeto a valores y actuaciones.

14. ACTUACIONES DEL TUTOR/A Y DEL EQUIPO DOCENTE DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL CENTRO Plan de acogida -

Elaboración de letreros de aulas y pasillos en varios idiomas. Decoración de pasillos con láminas y murales de los países de los que proviene el alumnado extranjero. Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan acogidos. Dar a conocer a las familias y al alumnado las características básicas del centro. Procurar que la familia se sienta parte integrante de la comunidad educativa.

Acogida en el aula -

Iniciar con actividades que permitan el conocimiento del grupo. En caso de alumnado que llega cuando el curso está avanzado, buscarle un alumno/a tutor/tutora que le acompañe durante los primeros días. Incluir actividades que tengan relación con los países de origen (canciones, cuentos, recetas, juegos etc.) tanto en las clases diarias como en las celebraciones o fiestas.

Jornadas de interculturalidad A comienzo del curso, coincidiendo con el Día de la Raza nuestro centro organiza unas jornadas de Interculturalidad para favorecer la integración del alumnado de otras nacionalidades y aumentar el conocimiento de dichos países por parte del alumnado del centro.

15. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCION Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES -

Diagnóstico del centro educativo en materia de igualdad entre hombres y mujeres. En masculino y femenino para un uso equitativo del lenguaje. En cuanto a prevención y tratamiento de violencia racista. Programas de acogida y tránsito de Primaria a ESO.

15.1 PROTOCOLO ESCOLAR

DE

ACTUACIÓN

EN

SUPUESTOS

DE

ACOSO

1. Identificación, comunicación y denuncia de la situación Cualquier miembro que tenga conocimiento o sospecha de una situación de acoso sobre algún alumno/a tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del tutor o tutora de dicho alumno/a y del Equipo Directivo. 2. Actuaciones inmediatas Reunión del Equipo Directivo con tutor/a y responsable de orientación para valorar y analizar la intervención. 3. Medidas de urgencias * Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así como medidas de apoyo y ayuda. * Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosadora. 4. Traslado a la familia El tutor/a o el orientador/a previo conocimiento del Equipo Directivo realizarán una entrevista para poner el caso en conocimiento de las familias. 5. Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna acosado El Director/a informará al Claustro y a otras instancias externas al centro (Sociales, Sanitarias o Judiciales)

6. Recogida de información de distintas fuentes * Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado. * Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y extraescolares. * Asimismo, la dirección del centro solicitará al Departamento de Orientación o Equipo de Orientación Educativa que, con la colaboración del tutor o tutora complete la información. Esto se hará según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias. En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos: - Garantizar la protección de los o las menores - Preservar su intimidad y la de sus familias - Actuar de manera inmediata - Generar un clima de confianza básica en los o las menores - Recoger todo tipo de pruebas e indicadores - No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias 7. Aplicación de medidas disciplinarias Una vez recogida y contrastada toda la información se procederá por parte del Director/a del centro a la adopción de medidas disciplinarias al alumno/a agresor según punto 5 (Conductas consideradas como faltas graves). 8. Comunicación a la Comisión de Convivencia Tras la realización del informe el Director/a informará a la Comisión de Convivencia. 9. Comunicación a la Inspección Educativa Dicho informe se enviará al Servicio de Inspección. 10. Elaboración de un Plan de Actuación por parte de la Dirección Este plan recogerá: medidas a aplicar en el centro, en el aula y con el alumnado en conflicto para garantizar un tratamiento individualizado tanto de la víctima como del agresor, todo ello sin perjuicio de que se le apliquen las medidas correctivas del Plan de Convivencia. La Dirección se responsabilizará de que se lleven a cabo todas las medidas previstas e informará a la Inspección de la situación escolar del alumnado implicado.

11. Comunicación a las familias Información a la familia sobres las medidas adoptadas con los alumnos afectados. 12. Seguimiento del Plan de Actuación por parte de la Inspección Educativa 13. Asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN -

Actuaciones con la persona acosada: actuaciones de apoyo y protección expresa e indirecta, programas y estrategias de atención y apoyo social, derivación y seguimiento en Servicios Sociales.

-

Actuaciones con el alumno o alumna agresor: aplicación de las correcciones estipuladas en el Plan de Convivencia, programas y estrategias específicas de modificación de conducta y ayuda personal, derivación y seguimiento en Servicios Sociales.

-

Actuaciones con los compañeros y compañeras observadores: campañas de sensibilización, programas de habilidades de comunicación y empatía.

-

Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o hijas, sean víctimas o agresores, información sobre posibles apoyos externos y seguimiento de los mismos, etc. Actuaciones con el profesorado y PAS: orientaciones sobre cómo manejar las clases durante el proceso y cómo hacer el seguimiento, orientaciones sobre indicadores de detección e intervención, programas de mediación, etc.

-

15.2. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN HACIA EL PROFESORADO O EL PERSONAL DOCENTE 1. Primera actuación ante una situación de agresión Mantener la calma, tratar de contener la situación mediante la petición de auxilio a personas cercanas que actuarán como testigos. 2. Solicitud de ayuda externa De continuar la situación se pasará a reclamar ayuda a: Policía Local, Policía Nacional o Guardia Civil.

3. Comunicación al Equipo Directivo y a la Inspección Educativa

4. Servicios médicos Si fuera necesario el profesional agredido acudirá al Servicio Médico de Urgencias acompañado de algún miembro del Equipo Directivo. Se solicitará un informe o parte de lesiones. 5. Denuncia ante el órgano competente El profesional agredido lo denunciará en el Juzgado, Policía Local, Nacional, Guardia Civil…etc. ACTUACIONES DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA 1. Contacto con el profesional agredido 2. Ofrecimiento de asistencia jurídica. 3. Ofrecimiento de apoyo psicológico 4. Informe a la Delegación Provincial de Educación ACTUACIONES DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO 1. Recogida de la Información y análisis de la misma El Equipo Directivo recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación, realizando un informe con los datos obtenidos: -

Profesional agredido Identificación del agresor o agresora Testigos Tutor o tutora, en el caso de que la agresión haya sido cometida por un alumno o alumna. Otros profesionales que tengan relación con la situación de agresión Otro personal del centro o de la comunidad educativa que tenga contacto o relación con el agresor o agresora.

2. Información a las familias del alumnado implicado Corresponde a la Dirección del centro comunicar los hechos a sus familias. 3. Aplicación de medidas disciplinarias Se establecerán las correcciones establecidas en el Plan de Convivencia (Correcciones por faltas graves). 4. Comunicación a la Comisión de Convivencia El Equipo Directivo trasladará el informe realizado tras la recogida de información y las medidas disciplinarias aplicadas a la C.C.

5. Comunicación a la Inspección Educativa y otros servicios de la Delegación Provincial 6. Registro Informático Los datos específicos de cada incidente se recogerán en el sistema séneca.

15.3. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL TIPOLOGIA DEL MALTRATO - Maltrato físico: cualquier acto, no accidental, ocasionado a un menor o una menor por su progenitor o progenitora o sustituto o sustituta que le provoque daño físico o enfermedad o le coloque en situación grave de padecerlo. - Maltrato psicológico/emocional: insultos, desprecios, críticas, amenazas de abandono y constante bloqueo de las iniciativas infantiles de interacción (evitación y encierro). - Abandono psicológico/emocional: falta de respuesta emocional y contactos en las interacciones mutuas. - Abuso sexual: cualquier clase de contacto o interacción sexual de una persona adulta con un menor. - Corrupción: cuando la persona adulta incita al menor o la menor a la realización de conductas antisociales. - Explotación: realización continuada de trabajos que exceden los límites de lo habitual. - Síndrome de Munchaüsen por poderes: las familias someten al alumnado a continuos ingresos y exámenes médicos por síntomas patológicos ficticios o generados por ellos mismos (mediante inoculación de sustancias).

CLASIFICACIÓN DEL MALTRATO EN CUANTO A LA GRAVEDAD - Casos del maltrato leve: cuando la conducta maltratante no es frecuente y su intensidad es mínima. - Casos de maltrato moderado: cuando el maltrato recibido a provocado daños en el menor o la menor o se prevé que puedan producirse en su futuro desarrollo. - Casos de maltrato grave: cuando los efectos del maltrato recibido puedan hacer peligrar la integridad física o emocional del menor o la menor, o provocar daños significativos en su desarrollo.

ACTUACIÓN A SEGUIR 1. Identificación y comunicación de la situación Cualquier persona que tenga noticia de una situación de maltrato lo pondrá en conocimiento del Equipo Directivo, que lo comunicará a la Administración Competente (anexo VIII comunicación E.O.E) 2. Servicios médicos Algún miembro del Equipo Directivo acompañará al menor o la menor a un centro sanitario en el que se solicitará informe. 3. Evaluación inicial La Dirección del centro solicitará al Orientador la evaluación inicial del caso, en la que colaborará el tutor o tutora con la información que haya obtenido del menor o la menor, y de su familia. Esta información se recabará: - Observando al menor o la menor - Contrastando opiniones con otros compañeros - Hablando con el menor o la menor - Entrevistando a la familia 4. Hoja de Detección y Notificación del maltrato Infantil Cumplimentar la Hoja de Detección y Notificación del Séneca (Orden de 23 de junio de 2006), de la que se conservará en el centro una copia y enviará las dos restantes a los Servicios Sociales. 5. Derivación en función de la gravedad - Los casos de maltrato leve pueden ser resueltos por el propio centro, la Dirección enviará a los Servicios Sociales la Hoja de Detección y Notificación y el informe realizado. - Los casos de maltrato moderado se seguirán los pasos de maltrato leve y además se enviará la Hoja de Detección y Notificación al Servicio de Inspección. - Casos de maltrato grave: la Dirección lo notificará de modo verbal y por escrito al Servicio de Inspección Educativa, al Servicio Competente en la protección de menores de la Delegación Provincial y en su caso al Juez de guardia. - Casos urgentes: notificación inmediata a la Delegación Provincial de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal.

15. PROTOCOLO PEDICULOSIS Siguiendo las indicaciones de la consejería de salud de la Junta de Andalucía nuestro centro realizará las siguientes actuaciones ante este problema:

15.1. ACTUACIONES SI SE TRATA DE UNO O VARIOS CASOS DETECTADOS EN LA ESCUELA La detección de los casos de pediculosis puede ser directa, si es el educador el que identifica a los niños con pediculosis o indirecta si se deriva de la información de los padres que la hayan detectado en sus hijos. En ambos casos se realizará: 1. Comunicación inmediata a los padres de los alumnos que comparten el aula, de la existencia de pediculosis. Aunque desde el punto de vista del control epidemiológico es importante determinar los casos fuente, esta información atañe también a los responsables del aula o del centro y si fuera necesario a los sanitarios locales. Con esta comunicación se acompañará el documento informativo que a continuación se detalla (carta a las familias). En su defecto, debería proporcionarse esta información a través de reuniones con los padres de alumnos. Los mensajes que deben llegar con mayor insistencia son: — La importancia de la declaración e información cuando se detecte la infestación como parte de la responsabilidad que les corresponde en la evitación del contagio a otros niños o adultos. — Lo fundamental que es realizar un tratamiento concienzudo e inmediato a la confirmación de la infestación para atajar un posible brote en el aula o en el centro y evitar posibles re infestaciones del propio afectado. — La necesidad de comprobar la eficacia del tratamiento mediante la revisión posterior de la cabeza. 2. Insistir en los mensajes de prevención general dirigidos al alumnado y procurar su cumplimiento como parte de la rutina de la clase. 3. Vigilar que, tras el tratamiento, el comportamiento de rascado y signos de infestación en los alumnos han desaparecido (a veces el picor puede persistir tras la eliminación de los piojos). 4. Informar a los servicios médicos de E0E en casos de infestaciones graves y/o persistencia del brote, los cuales deberán reforzar los mensajes dirigidos a los padres. Cuando la infestación adquiere estas características de intensidad y persistencia, normalmente significa que existe algún elemento de la red de propagación que no ha sido correctamente controlado. Es frecuente que sea debido a que no todos los alumnos afectados han sido sometidos a tratamiento o que éste no ha producido los resultados esperados. En estos casos se recomienda el tratamiento generalizado, con el mismo producto y al mismo tiempo, de todos los alumnos del aula o aulas afectadas. En ambos supuestos, la piedra angular del control de la pediculosis es la curación de cada una de las personas infestadas, que forman parte del grupo social afectado, mediante la eliminación total de todas las fases vivas de los piojos. Esto se consigue con el tratamiento individual mediante pediculicidas químicos u otras técnicas de extracción y eliminación.

Cuando una familia no realice el tratamiento, será citada personalmente por la Jefatura de Estudios para conocer las causas, y ofrecer ayudar para la erradicación del problema. De persistir, se informará a los servicios médicos de EOE para que tome las medidas oportunas y evitar que el resto de alumnos sea contagiado.

15.2. MEDIDAS PREVENTIVAS DE CARÁCTER GENERAL Además las actuaciones ante la detección de casos nuestro centro adoptará medidas preventivas que deben estar orientadas a romper la cadena de transmisión. Con la revisión periódica se controla el origen mientras que otras medidas complementarias ayudarán a poner trabas a la transmisión. Básicamente se pueden resumir en las siguientes: — Dado que es inevitable que los niños, por su comportamiento, establezcan un contacto estrecho entre sus cabezas, al menos debemos educar para evitar que intercambien prendas u objetos personales que se usen en la cabeza y que constituyen objetos de riesgo. En este sentido los maestros y profesores deberían tener en cuenta que las actividades lúdicas o de aprendizaje no con lleven el intercambio de este tipo de objetos. — En el ámbito familiar promover el uso de peines u otros objetos de aseo o adorno de uso individual, que no se compartan entre los miembros de la familia, especialmente entre hermanos de las edades de riesgo. — Mantener una buena higiene personal del cabello, manteniéndolo limpio, peinado y desenredado, no previene pero ayuda a aumentar la mortalidad de los piojos y puede ayudar a que no proliferen en infestaciones leves al comienzo de la parasitación. — Llevar el pelo recogido aunque no impide el contagio puede disminuir la probabilidad de los contactos con los cabellos de otros niños. — Realizar campañas de educación sanitaria dirigidas a padres, tutores y educadores. No deben utilizarse lociones ni champús pediculicidas con carácter preventivo. Debe tenerse en cuenta que en definitiva se trata de productos con una cierta toxicidad que no deben usarse de forma rutinaria. Además, el mal uso de los insecticidas puede tener otras consecuencias negativas como por ejemplo el hecho de que los piojos se vuelvan resistentes a tales sustancias. En el cumplimiento y promoción de estas medidas deben estar implicados los padres, tutores, directores de centros y sanitarios locales.

16. ANEXOS • COMUNICADO DE NORMAS A LA FAMILIA (ANEXO I) • COMUNICADO DE NORMAS A LOS/AS ALUMNOS/AS (ANEXO II) • COMPROMISO DEL ALUMNADO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA (ANEXO III) • PARTE POR FALTA LEVE (ANEXO IV) • PARTE POR FALTA GRAVE (ANEXO V) • HOJA DE INCIDENCIAS (ANEXO VI) • COMPROMISO DE CONVIVENCIA A COMIENZO DE CURSO (ANEXO VII)

• • • •

SOPORTE DE FALTAS DE ASISTENCIA (ANEXO VIII) FICHA ALUMNADO (ANEXO IX) CITACIÓN A LOS PADRES PARA TUTORÍAS (ANEXO X) CARTA A LAS FAMILIAS POR MOTIVOS DE PEDICULOSIS (ANEXO XI) • PROTOCOLO ABSENTISMO (ANEXO XII)