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Psicología. El ajedrez en el aprendizaje (2/2) Autor: Luisana Mujica Flores

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Presentación del curso Para implementar el ajedrez en las escuelas es importante que se trabaje a través de una filosofía educativa, comprometida con la transformación cultural de un país, para el desarrollo integral de los alumnos. Con el ajedrez se enseña y se aprende jugando. El ajedrez trabaja la concentración, que ayuda a los escolares en la comprensión, memorización creación, pensamiento y a razonar críticamente. El ajedrez como prevención o intervención a las necesidades educativas especiales ayuda a desarrollar las habilidades de pensamiento en el niño, tales como observación, concentración y análisis así como también el mejoramiento del coeficiente intelectual de estos y el aumento del rendimiento escolar. El escolar que juega ajedrez se forma con elevados valores humanos, comienza a ver el logro de los objetivos que la educación sistemática persigue, se introduce en un método de perfeccionamiento educativo, demostrando sus potencialidades y capacidades cognoscitivas, psicológicas y volitivas de su personalidad.

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1. El ajedrez en las escuelas Importancia del ajedrez en las escuelas LA IMPORTANCIA DEL AJEDREZ EN LAS ESCUELAS El Ajedrez en la Etapa de Primero a tercer grado parte I) Hablar del Ajedrez en las escuelas requiere hacer la transferencia de un ajedrez deportivo a un ajedrez pedagógico con intereses totalmente diferentes, pues existirá la necesidad del compromiso real de un docente de aula regular o un entrenador de ajedrez a AMAR a sus alumnos y alumnas, a AMAR el ajedrez como una materia más dentro del proceso enseñanza aprendizaje, a TRANSFORMAR la realidad educativa a través de esta actividad lúdica. La importancia del Ajedrez es que es tan maleable (como dice mi compadre el Maestro Nacional Elías Peredes) que sólo requiere el AMOR del maestro para llevarlo a las escuelas privadas y públicas, a alumnos de estratos sociales muy altos o muy bajos, a hembras o varones, de cualquier raza o religión, si se entiende que los pilares fundamentales de una escuela son sus maestros, que la calidad de la escuela son las ganas, la creatividad e interés de trabajar directamente hacia sus alumnos y alumnas. Todo maestro y maestras debe trabajar a través de una filosofía educativa, comprometida con la transformación cultural de un país, generar nuevas ideas orientadas al desarrollo integral de nuestros niños y niñas. En la mayoría de las veces observo en todos los salones que los niños hablan mucho; claro esto producto de una sociedad donde a todos nos gusta ser protagonistas (mea culpa), A través del Ajedrez pedagógico enseñaremos al niño a ESCUCHAR, y escucharlos en sus diálogos, sus gestos, sus sentimientos, ideas, de cómo ven el mundo a través del Ajedrez y cómo puede aplicarlo a su vida cotidiana, ya comprobado por mis trabajos con niños de 5 años en adelante dentro de un primer grado puedo dar FE absoluta que si los (las), enseño a escuchar , controlaran todas sus emociones, pensaran más y aprenderán a guardar silencio al jugar ajedrez, por supuesto esto es un día si y el otro también, con la buena actitud del trabajo en equipo de personal directivo, administrativo, obrero y docentes, padres, representantes y comunidad que circunda al Colegio. ¡Si!, una de las palabras más relacionadas al Ajedrez en todas sus facetas es INTELIGENCIA, usted como maestro dígale a quien le pregunte que el Ajedrez debe darse porque es INTELIGENCIA, a que cada niño piense con sus propia cabecita, a que después de pensar (pensamiento lógico), lo transfiera en diferentes formas ya sea gestual, hablado, escrito (pensamiento efectivo), y si llega ahí por cualquier vía quiere decir que ese niño ha comprendido. Pero además es importante porque se mantiene OCUPADO al niño y niña en su tiempo libre, ayudándolo a encontrar la calma a través del silencio, a través de un juego que sólo brindará alegrías, a disfrutar de un juego sencillo y más económico que un nintendo DS, pero sobre todo le enseñará el arte a perder y ganar en esta vida. Y aún lo más importante del Ajedrez en las escuelas es que como docentes nos ayudará a sentir como transformamos a nuestros niños y niñas para que sean seres UNICOS e irrepetibles capaces de desarrollar un pensamiento critico, a valorar la vida, con sus alegrías, miedos, fortalezas y debilidades en donde, esta

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes pluralidad los ayudará a integrarse a ser mejores personas con iguales oportunidades, derechos. Al pan, pan y al vino, vino esto quiere decir que la importancia del Ajedrez dentro de los ambientes de aprendizaje es enseñar al escolar a llamar todo por su nombre. Eso que la Dama es la mamá y el Rey es el papá, y los peones sus hermanos X, Y, Z, en mi opinión es sumamente delicado pues; a ningún ser humano le gustaría ver como matan o comen (palabras que usan mucho por capturar), a un integrante de nuestra familia, por eso desde el inicio (Etapa Inicial) todo debe ser llamado por su nombre, donde de esta forma se verá la belleza del propio lenguaje del ajedrez.

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2. Ajedrez. Aprender jugando Mucho se ha hablado y escrito sobre el ajedrez que es ciencia, arte y deporte. El ajedrez es una actividad lúdica muy representativa desde el punto de vista didáctico ya que, responde adecuadamente al objetivo general más importante dentro de la Educación Básica: se enseña y se aprende jugando. Cuando se enseña ajedrez en las escuelas debería ponerse más atención en los niños y niñas que tienen alguna Necesidad Educativa Especial (dificultades de aprendizaje), porque el ajedrez tiene el mágico encanto de integrar, de ayudar a tener más interés por el estudio, de resolver cualquier situación jugando y desarrollando todas las potencialidades del alumno o alumna, tanto grupales como individuales. Muchas veces la idea de “niño con dificultades de aprendizaje” impide jugar al ajedrez dentro de clase, ya que el Ajedrez siempre esta relacionado con la inteligencia pero esto no basta. Es más importante en cualquier actividad la constancia, la perseverancia la capacidad de atención, solo así podemos relacionar el valor educativo del ajedrez con el pensamiento lógico, memoria, imaginación, exactitud, investigación de la mejor solución, voluntad, concentración, discernimiento y auto crítica. ¡Anímense maestros a desarrollar sus propias EMA para montar un Congreso Educativo de Estrategias de Ajedrez verdadero y de calidad venezolana! Muchos besos volados para cada uno de los interesados en trasformar la realidad educativa de nuestro país a través de este noble juego llamado AJEDREZ. Las EMA en la I Etapa de Educación Básica (II Parte) Palabras claves: CONOCER, HACER Y SENTIR Recordar siempre: Día y Hora especifica dentro de la planificación escolar. Recordando la importancia del concepto de inteligencia en el artículo anterior, palabra íntimamente ligada al ajedrez es importante mencionar a Howard Gardner, neuropsicológico norteamericano: “We dont know whether chess has general intellectual dividends. It might but it might not. Certainly, it does train logical thinking, spatial thinking, and perhaps interpersonal thinking. And perhaps it is also a motivator, indicating that one can use the mind well in one important realm, and perhaps, as a result, in others.” Traducción: “No sabemos si el ajedrez tiene beneficios intelectuales generales. Pero podría. Ciertamente adiestrar el pensamiento lógico, el pensamiento espacial y quizá el pensamiento interpersonal. y, es también un motivador, indicando que uno puede usar bien la inteligencia dentro de un contexto importante, y tal vez , quizá, en otros.” Ahora yo escribiría: Ahondar en la importancia del Ajedrez dentro de las inteligencias múltiples es digno de estudio por las cualidades que posee tal actividad lúdica y la fácil transferencia que puede realizarse como herramienta pedagógica dentro de todas materias de cualquier diseño curricular.

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3. Ajedrez en la educación básica Del Primer a Tercer grado de Educación Básica, él (la) escolar comienza a descubrir el mundo de las operaciones concretas, esto significa que es trascendental que todo niño y niña deba tener siete años de edad para que exista la relación entre la edad mental y la edad cronológica debido a que comienza a aprender cognitivamente y utilizar esos conocimientos en la organización de sus pensamientos, imágenes y símbolos que culminan en una ejecución lógica de lo que desea expresar. Aldescribir el pensamiento de un niño o niña de esta Etapa se toman en cuenta las nociones de Identidad: capacidad para comparar igual número de objetos sin dejarse llevar por lo perceptivo sino comparando y contando. Reversibilidad: capacidad para imaginar en forma coordinada el conjunto de acciones realizadas y su regreso al punto de partida. Transitividad: método lógico que le permite construir una seriación completa, queriendo decir que el niño o niña logra un pensamiento descentrado. (Donde considera la relación del todo y las partes a partir de elementos concretos y deja de centrarse solo en el todo o las partes.)Para que el niño trascendencia a un adecuado aprendizaje escolar dentro de los ambientes de aprendizaje con cualquier estrategia metodológica que se diseñe de acuerdo a sus necesidades, es indispensable que haya logrado un nivel satisfactorio de comprensión y expresión del lenguaje tanto a nivel oral como escrito, esto debido a que la modalidad de aprendizaje escolar de nuestro país, (Venezuela), se basa principalmente en actividades de lenguaje escrito y transmisión de conocimientos en lenguaje oral, por lo que estos (as) alumnos(as) deben estar preparados para comprender, expresar y construir los conocimientos. Es por esto, que se debe favorecer un conocimiento del lenguaje, una adecuada forma de acceder a la lectura y una correcta producción del mensaje escrito a través del desarrollo de habilidades de pensamiento y que mejor forma de hacerlo que a través del Ajedrez como actividad lúdica y instrumento pedagógico ¿Cómo se relacionan el pensamiento y las habilidades lingüísticas a las estrategias metodológicas de ajedrez (E.M.A.)? El pensamiento lógico está íntimamente ligado al desarrollo de las habilidades lingüísticas, al hablar de pensamiento lógico se deben considerar las nociones de transitividad, identidad y reversibilidad así como a la descentración del pensamiento del niño. Si esto se relaciona con las habilidades lingüísticas, se encuentra una interrelación de conceptos que ciertamente se desarrolla como una unidad a nivel del funcionamiento cognitivo. Un pensamiento descentrado implica en el lenguaje, una conciencia de que es un todo organizado formado por elementos, las piezas de ajedrez en este caso son el material concreto y sus nombres, iníciales como conjunto de letras que constituyen una palabra con significado (Torre, Caballo, Alfil, Dama, Rey y peones) y éstas forman un texto dentro del contexto que manejamos con un mensaje, (El Rey es la pieza más importante del Ajedrez, La Dama es la pieza más poderosa del Ajedrez, La Torre se desplaza por fila y columna, El Caballo es la única pieza que salta, Los Alfiles se desplazan por diagonales, los peones sólo se mueven hacía adelante), así mismo la reflexión acerca del proceso que implica la creación del mensaje, desde captar que un texto escrito que ha sido pensado por alguien y, luego accesible a la lectura hasta permitir al niño y niña entender que pueden ser sujetos de ese

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes lectura hasta permitir al niño y niña entender que pueden ser sujetos de ese proceso. La noción de reversibilidad implica la conciencia de que un texto escrito puede ser leído, contemplando las unidades que lo conforman. Sujeto, verbo, Predicado.( yo amo al ajedrez).

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4. Ajedrez. Identidad Así mismo la noción de identidad lleva a comprender que cada grafema tiene un sonido determinado,(unión de consonantes con vocales), así como que cada palabra tiene un significado o concepto. (Una forma sencilla de enseñar a leer un escolar desde preescolar es colocando al lado del objeto, la palabra escrita). Desde los siete años perfecciona su sistema motor y de orientación. En ésta etapa le gusta socializar, así como participar en actividades donde sea escuchado porque tiene la necesidad de hablar; de ser comprendido y considerado como individuo; así como integrante de un grupo ya que manifiesta una gran sensibilidad. Le gusta también ponerse en el lugar de sus compañeros, es decir, empieza a tener empatía. En esta Etapa cronológica de vida hay intercambio de ideas dentro de grupo coetáneo lo cual, enriquece la dinámica de las actividades. (Por lo que usar el ajedrez para trabajar juego de roles sigue siendo muy importante en estos primeros grados). Comienza también a desarrollar sus principios éticos distinguiendo lo bueno de lo malo y su sentido del razonamiento (piensa antes de actuar). Habla en voz alta, tienen ya una autocrítica primaria además de que manifiesta iniciativa. (Aquí la importancia de enseñarle que lo primero que debe hacer al sentarse frente a su oponente es mirarlo, extenderle la mano y que al estrecharla esta respetando todas las normas del juego, aprendiendo a respetar a su oponente si gana o pierde). Es por ello que el Ajedrez se transforma en una actividad lúdica creadora que exige un continuo “espacio–tiempo”; una forma básica de vida que ayudará a desarrollar la creatividad, la risa, el placer, los gestos, los movimientos del cuerpo, imaginar, lo cual le enseñara a desarrollar otro lenguaje o forma de expresarse. Todo esto son ejemplos de las actitudes que deben enriquecer una clase de ajedrez como herramienta pedagógica. Las E.M.A. pueden ser creadas de acuerdo al Proyecto de Aula que se trabaje, hoy traigo un ejemplo de cómo diseñar una en el área de Lenguaje, esperando puedan adaptarlas a las necesidades de sus ambientes de aprendizaje por lo que deberán terminarla de acuerdo al mapa conceptual que se les da. Esperando haya una reflexión sobre cómo debemos manejar el Ajedrez en la Escuela, se despide hasta la próxima semana Muchas bendiciones y besos volados para cada uno de los interesados en trasformar la realidad educativa de nuestro país a través de este noble juego llamado AJEDREZ. Este capítulo lo dedico a todos los niños del mundo porque ahí incluyo a los seres que más amo en esta vida: Andrea y Ricardo, a todos los niños que me esperan con los brazos abiertos con una sonrisa para aprender Ajedrez y al Prof. M.F. Jorge Barón quién me ha motivado a escribir detalladamente y de manera sencilla todas las inquietudes que florecieron de su comentario en el artículo anterior, además por hacerme sentir la pasión que corre por sus venas al hablar sobre el Ajedrez. En verdad me gustaría encontrar más investigaciones que involucren el ajedrez y las inteligencias múltiples pues serían necesarias para comprender realmente qué es inteligencia. Sin embargo podríamos definir al Ajedrez como uno de los tantos elementos que

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes desarrolla el intelecto del individuo (desde Aristóteles el mismo concepto: Intelecto visto como la parte más elevada del “alma humana” que no la hayamos en seres animales o vegetales y gracias a ella el hombre goza de acciones vitales como tener voluntad y entendimiento). Así que podemos definir intelecto como el arte de aprender de forma única, como ser único a través de nuestros sentidos y comprender a intuir, abstraer, transferir, identificar, crear, discriminar entre otras cosas.

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5. Educación especial. Implementación del ajedrez (1/2) Lo contrario es sencillamente en el ser humano, tener dificultades de aprendizaje (donde a estos niños y niñas los docentes de educación especial llamamos: Niños (as) con Necesidades Educativas Especiales que abreviado sería N.E.Es.), por motivos congénitos, factores genéticos (como cromosomas recesivos, complicaciones durante el embarazo, (antes, durante y después de la gestación)), madres y padres mayores de 25 años, adicción a alguna droga, algún problema psicológico o social. En resumen la mayoría de las veces las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las incapacidades para aprender. A partir de esa premisa el fantástico mundo del ajedrez cobra vida, por transformase en un instrumento universal y sin igual en el desarrollo intelectual de todo individuo, en especial el de los profesionales investigadores, ya que el estudio del ajedrez proporciona un acercamiento a la investigación por ser metodológico: (jugar ajedrez implica tácitamente aprender sobre normas, reglas, jugadas especiales, movimientos, apertura, medio juego y final). Se puede explicar el concepto de “INTELIGENCIAS MULTIPLES” y los diferentes tipos de aprendizaje sobre los principios del pensamiento de Howard Gardner, el cual reconoce que hay más de una inteligencia, llamadas múltiples habilidades y facultades, apreciando la diversidad de estilos: • Inteligencia lingüística: capacidad de redactar, escribir. Transfiriendo al ajedrez podríamos reunir a padres y representantes, a los niños y niñas para motivar a un concurso de poesía con el ajedrez, cuentos, fabulas, parábolas y cualquier género literario para desarrollar el tema de la Historia del Ajedrez, los elementos del tablero, cinética y captura de las piezas en particular. • Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver con mucha facilidad problemas de lógica, y matemáticas. Por aca se podría desarrollar temas con el tablero y piezas sobre la seriación, clasificación, menos que, más que, igual que entre otros, al igual que trabajar rompecabezas de figuras geométricas a través del tablero de ajedrez. • Inteligencia espacial: reside en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, por ello insisto en la importancia de trabajar desde el preescolar con tableros de piso, juegos de ajedrez como materiales concretos y murales, ayudando así a desarrollar los conceptos de ubicación visoespacial, realizando estrategias didácticas para desarrollar los temas de proyección vertical, horizontal, diagonal, bando, lados, centro, ángulos, esquinas, norte, sur, este, oeste, filas, columnas, eje cartesiano, traslación derecha-izquierda, creación de mapas mentales en laminas de papel bond con diferentes materiales escolares como pinta dedos, lápices de colores, marcadores, temperas, pega, semilla y otros conocidos por los docente de aula regular. • Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente y desarrollar el leguaje oral, y acá me detengo recordando una frase que me repitió muchas veces el Dr. Alberto Machado, “La inteligencia no es más que la repetición constante de algo una y otra vez”. Se puede crear una canción con un tema específico del ajedrez utilizando una melodía conocida, (por ejemplo puedo utilizar una composición de

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes Mozart para enseñarles el juego de Ajedrez, si el niño esta acostumbrado a oír ese tipo de música o un regeton o rap, si es lo que a diario escucha) • Inteligencia corporal-cinestésica: son las destrezas de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos y bailarines. Unos de los aspectos más importantes en el ser humano es desarrollar el lenguaje corporal y enseñar al niño a utilizar su cuerpo para comunicarse le enseñará al niño y niña a expresar los movimientos de las piezas y los elementos del tablero, para ello el manejo del tablero de piso.

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6. Educación especial. Implementación del ajedrez (2/2) • Inteligencia intrapersonal: certifica entenderse a sí mismo y a los demás; ésta se encuentra en los buenos oradores y maestros. El conocer otros países a través de la historia del Ajedrez creará en el niño y niña la destreza de percibir una realidad diferente a la de su entorno a través de sus propias emociones. Esta percepción implica estar al tanto de su propio estado interno, aprendiendo a controlar sus emociones desde pequeños ( me refiero a un trabajo de Dramatización en una de las culturas involucradas en la historia del ajedrez). Una vez que el niño aprende a manifestar sus sentimientos puede aprender a controlarlos, y de esta forma desarrolla el arte del discurso y el concentrarse en desenvolverse en este tipo de inteligencia que lo (la) ayudará significativamente, y a no dejarse llevar por emociones negativas o positivas como la ira, la tristeza, la alegría u otras. Por ello es importante hacer los cierres de actividades con los padres y representantes reflexionando justo lo que cada niño esta sintiendo y así prohibirse en emitir juicios de valor o etiquetar a los estudiantes, además de enseñar al pequeño (ña) desde el inicio a fijarse un objetivo que les educará a automotivarse para conseguir lo que quieren. • Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas, y es donde cabe mi frase de reafirmar cada día “YO QUIERO, YO PUEDO” en el momento que se trabaje en equipo o individualmente. Ahora la pregunta de las cuarenta mil lochas es: ¿cuándo se debe comenzar el trabajo de desarrollar esas inteligencias en el niño?. Desde que esta en el vientre las madres y los padres pueden servir de intermediarios en ese proceso mágico de despertar los sentidos de su bebe, (hablándole, explicándole, describiéndole, poniendo música para dormir, alimentándose bien, controlándose periódicamente con el médico, prohibirse el consumo de cualquier tipo de drogas: (alcohol, tabaco, otras) pero sobre todo viviendo el embarazo como la aventura más extraordinaria de sus vidas. Asumiendo esta responsabilidad como madre y padre sabremos de buena tinta cómo serán las fortalezas o debilidades del recién nacido para abrirles las puertas al mundo que vivirá. Partiendo de esta reflexión mística de cómo comportarse a la hora de ser mamá o papá es que podemos decir que las estimulaciones en los neonatos pueden tener una estimulación que sólo será asimilada como única en cada uno de ellos y ellas. Una vez logrado este período, se puede pensar que en un cuerpo sano y una mente sana poner límites o barreras al aprendizaje es ilógico y más si es trabajado el concepto de desarrollo de “inteligencias múltiples” con el ajedrez a partir de los tres años, donde el niño comienza su etapa de relaciones coetáneas fuera de su hogar con el grupo de niños y niñas que conoce en el maternal o preescolar; iniciándolos en el A,B,C del Ajedrez con dramatizaciones, poesías, juego de roles, adivinanzas, trabalenguas. Y en donde el docente de aula regular es protagonista al transferir los conceptos básicos del ajedrez a las competencias básicas de grado, recordando que la motricidad fina y gruesa en niños de tres años está fundamentada en las

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes observaciones de grupos coetáneos, bajo influencia educativa normal pudiendo variar de acuerdo al desarrollo evolutivo tomando en cuenta las diferencias individuales. Todo el mundo habla de las habilidades que se puede desarrollar en un niño o niña pero pocas veces sabemos cómo desarrollarlas. Albert Einstein, Premio Nobel de física 1921 escribió un pensamiento muy importante “Dar ejemplo no es la principal manera de influir sobre los demás, es la única manera.” Y lo más importante para desarrollar las habilidades de pensamiento en niño es trabajar la palabra concentración, sin embargo los que observamos las realidades de un aula, podemos ver que mientras una maestra pone alguna actividad a los niños (as), se dedica a terminar de arreglar carteleras, hablar con su compañera, atender llamadas, destruyendo así el significado de lo que es la concentración. “Es en el presente donde está el secreto, si prestas atención al presente podrás mejorarlo. Y si mejoras el presente, lo que sucederá después también será mejor” (Paulo Coelho. El Alquimista). Por lo que se sugiere en primer término no tener elementos distractores para desarrollar la concentración, si se logra esto en los escolares se podrá comprender, memorizar, crear, pensar, razonar críticamente. Sin embargo, a saber cómo el cerebro funciona para este tipo de actividades, es sencillo: planifique una clase, con una carga horaria en día y hora especifica, repita una y otra vez en diferentes dimensiones de la estrategia metodológica de Ajedrez (E.M.A.),en tableros de piso, murales, juegos, tome los registros diarios y observe los cambios que logrará con esta maravillosa actividad lúdica llamada Ajedrez dentro de los ambientes de aprendizajes y verá que es, como el jarabe que nos manda el doctor cuando estamos con gripe, lo tomamos y nos cura la tos, si leer su composición química, sólo lo tomamos estando seguro que nos curará.

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7. Ajedrez en los ambientes de aprendizaje (1/2) El mágico mundo del Ajedrez en los ambientes de aprendizajes A través del tiempo, las personas han utilizado el ajedrez no sólo como un juego, de la misma forma como un fuerte aliado en el momento de prepararse en temas como comprensión táctica y estratégica, ampliación en la capacidad de cálculo, atención, análisis y concentración. El ajedrez como encantamiento cautiva cual ninfa, al ser humano, ejerciendo una mágica seducción sobre los que le conocen, sin importar quién se encuentre sentado (a) en nuestro frente, al sentirnos invadidos por ese mágico encanto de la pasión, solo se quiere tener la ocasión de expresar hasta dónde se puede llegar con las diferentes emociones que nos revisten. Será oportuno recordar a mi entrenador el G.M. Julio Bolbolchan,(R.I.P.), a quién le pregunte: Maestro: ¿Qué hago me toca jugar con la W.M.I. Ilse Gugenberger (Colombia)? Y él con su serenidad, me miró y me dijo “Che, cómprate un bello traje y jugá por el Golfo” (1988 Mundial de Tesalónica, Gecia), cual seria mi sorpresa al levantar la mirada para estrechar la mano de la maestra, tenia un suéter igual al mió y entre el susto y una India de Rey le ganaba a tan importante Maestra Colombiana. Esta anécdota me ha servido para aprender que todos los seres humanos tenemos miedos y más aún a lo desconocido. Lo importante es afrontarlos y que el ajedrez se convierta en el complemento ideal para liberarnos de “nuestros miedos” para mejorar las capacidades intelectuales y actitudes que al niño y niña le serán pretendidas en los ambientes de aprendizaje: Hogar, Escuela, Sociedad. Solo así podemos comprender como a través de esta actividad lúdica se desarrolla la concentración, atención, respeto hacia el jugador(a), tiempo y normas o reglas de juego y a la vez creatividad para resolver cada posición que se presenta. Todas las personas que enseñan ajedrez lo primero que venden es que enseñarán al alumno(a) a ser “el (la) mejor ajedrecista” y es normal ya que solo abundan conocimientos cognitivos sobre teorías ajedrecísticas, y menos conocimientos pedagógicos que van más allá del hecho de ser el mejor ajedrecista del planeta tierra. Por ejemplo ¿Quien desea ser un Gran Maestro que se embriague en una fiesta y que dormido le pinten con un labial el rostro?, Recuerdos que me trajo a la memoria el M.I. Boris Pineda (del Salvador) de un incidente que observamos en una de esas famosas fiestas que hacen en los Mundiales de Ajedrez de Máxima Categoría. En esta ocasión será oportuno entrar en el terreno del cómo aprenderán, harán y sentirán las(los) maestras y maestros que se dediquen a dar ajedrez en sus ambientes de aprendizaje, llámese salón de clase, biblioteca, patio, área de lectura y otros. Transferir los conceptos ajedrecísticos a una clase pedagógica ayudará a trabajar, valores de tolerancia, cortesía, respeto, rectitud, armonía, a lo anterior expuesto es importante incluir la ética moral que existen en toda actividad deportiva, de igual forma presentes en el ajedrez, como: Respeto a reglamentos, leyes y normas de comportamiento, ante una victoria o derrota, respeto hacia los compañeros y contrincantes entre otros. Planificar una clase de ajedrez a corto o largo plazo nos dará la oportunidad de llevar a cabo nuestra E.M.A. Lo significativo de desarrollar una clase de ajedrez en

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes los escolares desde la Etapa Inicial (escolares de 4 años en adelante), es el manejo del espacio y del tiempo, y el trabajo en relación a los valores, componentes que se tratarán para formar en cada niño y niña el reforzamiento de las contenidos cognitivas, procedimentales y actitudinales de relación interpersonal, afianzamiento las destrezas, que ayudarán al desarrollo integral como seres humanos. El Ajedrez es un juego (actividad lúdica) en que la observación, reflexión, paciencia, concentración y serenidad son primordiales como puentes de enlace entre los alumnos como seres biopsicosociales y los demás seres que les rodea en su entorno. Lograr una planificación, en base a las necesidades de los educandos, utilizando siempre las capacidades y actitudes antes mencionadas, es un instrumento que el niño o niña utilizará no sólo en el ajedrez, sino en lo cotidiano de nuestras vidas, enseñando así a ser líder, ya que desde el primer momento habrá personalidad para exponer sobre un pensamiento critico y toma decisiones, a trabajar sobre situaciones concretas resolviendo, creando o transformando sus realidades inmediatas. El ajedrez se adapta en cada etapa de pensamiento del niño o niña, iniciándolos desde los cuatro años a la enseñanza del ajedrez a través del lenguaje corporal partiendo del propio cuerpo, acercándolos (las) la vivencia del material concreto del tablero, las piezas y su cinética, nombres, ubicación de estas sobre el tablero. Este encuentro mágico entre el niño y niña con el Ajedrez puede efectuarse a través de Estrategias Metodologicas con dramatizaciones, adivinanzas, poesías, títeres, canciones, cuentos, permitiendo el aprendizaje de normas tácitamente e incrementando la creatividad, el lenguaje corporal y lenguaje oral. Poco a poco la transferencia de los conceptos del ajedrez, en escolares de siete (7) años, agregará otros aspectos del juego, su capacidad de atención y concentración será más amplia y, se adicionará la adquisición de lenguaje escrito, donde sus necesidades y pensamientos los trasladará a través del dibujo y los grafemas.

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8. Ajedrez en los ambientes de aprendizaje (2/2) Concluyendo este tema podemos decir que enseñar ajedrez al escolar es enseñar otro lenguaje que además es universal, porque se adapta a toda cultura, religión, idiomas o nivel socioeconómico. Estimular las habilidades de pensamiento en los niños y niñas desde temprana edad a través del ajedrez hará la diferencia en el campo educativo y de los maestros y maestras que se atrevan a implementar tan noble estrategia en sus ambientes de aprendizajes en beneficio de una evolución educativa y social. Con este artículo culminamos el mini taller denominado EL MUNDO MÁGICO DEL AJEDREZ (Parte IV), con el fin de poder orientar cognitivamente a todos los maestros y maestras que trabajan en ambientes de aprendizaje. Lo más importante que debemos impartir a través del Ajedrez como un instrumento pedagógico: Lo que el niño y niña deben conocer para el ampliar sus habilidades de pensamiento, la capacidad de desarrollar las destrezas motrices finas y gruesas en las actividades que harán y la necesidad imperiosa de hacerlos sentir, disfrutar a través de las emociones que se vayan presentando en cada actividad planificada dentro de los proyectos de aprendizaje en cada Etapa de nuestra Educación.(Etapa Inicial, I y II Etapa de Educación Básica) Finalizando con este taller se hablará de las jugadas especiales, donde necesitamos trasladar a los estudiantes a experiencias previas, anteriores para que el aprendizaje de estos tipos de movimiento llegue a ser significativo en sus vidas. Todos los seres humanos definimos momentos especiales a aquellos que consideramos únicos e irrepetibles, por ejemplo nuestro primer amor, la primera comunión, el bautizo, el primer día de escuela, nuestras graduaciones, el matrimonio, en fin todo aquello que se realiza por vez primera. La grandeza del Ajedrez es que podemos desarrollar nuestra capacidad de pensamiento con sólo recordar esta teoría y aplicarla en los momentos más convenientes de cada partida, por el sólo hecho de que cada jugada especial sólo existirá si el jugador lo permite. Un movimiento como enroque corto o enroque largo, es la única jugada de ajedrez en la cual se mueven dos piezas a la vez, sin embargo teniendo en cuenta la frase legal “Pieza tocada, pieza jugada” se debe enseñar a mover primeramente al Rey. Más aún, se puede explicar que es muy especial porque el Rey mueve dos pasos y también porque la Torre puede saltar por encima de otra pieza. Otro factor determinante para esta jugada especial llamada enroque es el conocimiento de los Flancos, lo ayudará al docente a observar si el niño maneja el concepto de ubicación temporespacial, (izquierda-derecha). Si en una columna vecina el peón adversario avanza dos casillas, según tiene derecho en su primer movimiento pero la casilla por donde salta se encuentra dominada por un peón del bando contrario, éste último tiene el derecho de capturar ese peón “Al paso”. Es decir, tenemos el derecho a “Tomar al Paso” cualquier peón que avance dos casillas en la columna contigua en donde se ubique un peón de nuestro band0, entonces se procede a capturar el peón como si solo hubiese movido una sola casilla.

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes Les recordamos que este movimiento especial denominado “Captura al paso” solo se puede realizar en la jugada siguiente a la que el peón adversario movió sus dos casillas. Si se produce cualquier otra jugada posterior a este avance, esta captura al paso quedaria sin efecto alguno. Después de los combinados avances de un peón ( Pasando de una columna a otra), extraordinariamente esta pieza con sólo el valor de un punto puede transformarse en una Dama, Torre, Alfil, o en un Caballo. La limitante de esta jugada “Especial” es que no puede transformarse en el mismo y tampoco en un Rey. Se dice que es un movimiento “Especial” porque aumenta el material y fortalece el bando. Esta jugada nos puede detener a reflexionar sobre que no necesariamente es la pieza más poderosa la que debemos pedir, aún teniéndola, (La Dama). Puede darse el caso que en una partida se tenga más de una Dama, dos Torres, dos Alfiles o dos Caballos. En una coronación o promoción de peón nacerá a través de la creatividad del jugador para la resolución de un problema. Así podemos entender una frase del Campeón Mundial de Ajedrez Gary Kasparov:“Todas las enseñanzas del ajedrez se pueden aplicar a la vida”, muchas veces en nuestra vida cotidiana tenemos situaciones donde no les encontramos solución y es porque sencillamente olvidamos momentos importantes, especiales, vividos, que nos pueden dar la respuesta a esa solución. Desde mi ciudad natal (Valencia), reciban un caluroso saludo a los enamorados del deporte ciencia, pidiendo disculpas por la distancia que me alejo de este maravilloso espacio, pero razones ajenas a mi voluntad como la salud de mis amados hijos me pidieron ser ante todo “Mamá”

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9. Ajedrez. Ayuda a las dificultades de aprendizaje (1/3) Jaque mate a las dificultades de aprendizaje (Primera Parte) Una de las realidades que enfrentan los maestros y maestras dentro del sistema educativo venezolano, es encontrar niños y niñas desde edad preescolar (Etapa Inicial) con Necesidades Educativas Especiales (N.E.Es.), por decirlo de otra forma: retraso en los aprendizajes de las diferentes áreas académicas: lentitud de la comprensión lectora o compresión escrita, dificultad en el lenguaje oral, dificultad para realizar actividades aritméticas, dificultad para organizar sus pensamientos o trastornos emocionales, sociales o de conducta entre otros. Una Dificultad de aprendizaje se puede definir como el retraso del desarrollo cronológico y mental en uno o más de los procesos de lenguaje, escritura o cálculo producido por un trastorno cerebral, emocional o conductual. Estas dificultades pueden originarse como consecuencia de aspectos relacionados con el propio niño (a) o con su entorno por ejemplo un ambiente familiar rígido, carencia afectiva, separación o ausencia de un ser querido, hostigamiento, burlas en sus relaciones coetáneas o dentro del ambiente escolar por parte de escolares mayores o adultos, mala alimentación, e incluso problemas emocionales o sociales entre otros. Dentro de los tipos de dificultades del aprendizaje se pueden enunciar: -Trastorno de la lectura -Trastorno del cálculo -Trastorno de la expresión escrita -Trastorno del aprendizaje no especificado Estas dificultades de aprendizaje son como los dedos de nuestras manos, de formas diferentes en cada ser humano, por lo que no pueden existir idénticos patrones de evaluación o intervención. Características de un niño con dificultades de aprendizaje. El Ajedrez como una herramienta pedagógica Utilizar el ajedrez como prevención o intervención a las necesidades educativas especiales nos servirá para desarrollar las habilidades de pensamiento en el/la niño (a), tales como observación, concentración y análisis así como también el mejoramiento del coeficiente intelectual de estos y el aumento del rendimiento escolar. Se puede decir entonces, que el escolar que juega ajedrez se forma con elevados valores humanos, comienza a ver el logro de los objetivos que la educación sistemática persigue, se introduce en un método de perfeccionamiento educativo, demostrando sus potencialidades y capacidades cognoscitivas, psicológicas y volitivas de su personalidad. El resultado de utilizar el ajedrez dentro de los ambientes de aprendizajes, (Clases de educación física, salones de aula integrada y aulas regulares), nos dará como

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes de educación física, salones de aula integrada y aulas regulares), nos dará como provecho a niños(as) y jóvenes más flexibles de criterio, seres pensantes y analíticos, capaces de sintetizar argumentos, con dominio de sí mismo, sin miedo, pacientes, tolerantes, perseverantes, capaces de utilizar bien su pensamiento, su memoria y su imaginación, base de la creatividad. ¿Cómo darle jaque mate a una dificultad de aprendizaje? Dentro del ambiente de aprendizaje, se requiere de maleabilidad y adaptación al sistema escolar de cada estudiante, es por ello que debemos adecuar el Ajedrez a las pretensiones programáticas, (digo esto porque a las supermaestras (os) se les pide cumplir en el año escolar como doce proyectos sin importar si se cumplen los objetivos de estos), a sus capacidades e intereses y del número de alumnos por curso, respetar el ritmo propio de aprendizaje de cada uno (a), realizar una evaluación diagnostica del nivel cognitivo y verbal de ingreso, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada niño(a) y sobre todo de solicitar la ayuda de las docentes especialistas de aula integrada, que reforzarán de manera oportuna de forma individual o grupal la enseñanza de las futuras habilidades de aprendizaje. ¿Cómo podemos iniciar nuestras clases de ajedrez sin conocer esta actividad? 1.- Queriendo ser parte de la aventura más extraordinaria de nuestras vidas en beneficio de nuestros estudiantes. 2.- Contactar a un profesional de ajedrez y recibir las orientaciones pertinentes. 3-. Ser autodidacta y buscar orientaciones por nuestros propios medios a través de libros, la web, entre otros. 4.- Insertar una hora y día específico para el ajedrez, en nuestras planificaciones semanales. 5.- unificar criterios con el personal directivo, padres y representantes del por qué es el ajedrez y no otra actividad lúdica. 6.- solicitar a los padres y representantes la necesidad que cada niño tenga su juego personal de tamaño idóneo (stauton 5, 6 ó 7) para promover la práctica de este deporte. 7.- Autogestionar tableros, murales y tablero de piso y otros que se hacen necesarios para hacer efectiva la clase. 8.- Planificar cada clase (inicio, desarrollo y cierre), con objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para que el estudiante conozca, haga y sienta a través de ajedrez.

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10. Ajedrez . Ayuda a las dificultades de aprendizaje (2/3) Jaque Mate a las Dificultades del Aprendizaje (Parte II) Desde mi ciudad natal el hermoso Estado Carabobo, les saludo en este año 2010 con el más grande deseo, que puedan a través de este espacio, encontrar un punto de luz a cualquiera de sus necesidades y, a mis queridos maestros y maestras desearle muchas bendiciones por permitirse trabajar dentro de sus ambientes de aprendizajes con propósito y pasión. El continuar con el tema de Jaque Mate a las Dificultades del Aprendizaje, es involucrar de forma expedita a todo aquel que pretenda ser maestro. El lema de todo maestro aún cuando no sea especialista en esa área debe ser siempre “INTEGRAR” e “INCLUIR” todo niño o niña con necesidades educativas especiales a un aula regular, y no olvidar la frase: “Ser diferente es algo común” ¡El papel de la familia! Los primeros ambientes de aprendizaje se inician el hogar, el niño y niña realizan los más importantes sucesos de hallazgos de sí mismo, de comunicación, de afecto e incluso de rechazo, todo se inicia en el núcleo familiar, así que la personalidad que adopte el pequeño (ña), será la imagen de papi, mami, hermanos tías, tíos, abuelos, padrinos (entre otros) . Los primeros contactos con el lenguaje (motor principal del conocimiento), así como con las costumbres y usos sociales, los realiza el niño desde su cuna, en su casa, en su entorno social. Luego modificara todas esas actitudes en la escuela a través de sus maestros (as) o compañeros(as) de clases. El papel que la familia es de vital importancia en la prevención y el tratamiento de las dificultades de aprendizaje, lamentablemente no existen las escuelas para padres y madres a la vuelta de la esquina pero lo que he aprendido como madre y a veces como padre también es que sólo con nuestro amor único, unido a un gesto, una palabra, podría cambiar la historia de de ellos y ellas, por lo que sugiero recordar: Estimule las actividades educativas, deportivas, culturales, recreativas del niño, (ña) valorando positivamente absolutamente todo cuanto haga, tanto en casa como en la escuela o en lugar donde se encuentre. Recuerde ser diferente es algo común, no lo (la) compare con nadie Mantenga un persistente contacto con el maestro y con la escuela, con sus compañeros de clase y padres de estos (as), con el objeto de seguir de cerca las evoluciones del niño y poder relacionar al máximo criterios y actitudes. Estimule en el niño (ña), la adquisición del lenguaje, así como el hábito de leer. Promueva con los niños de grupo familiar, cuadra, o compañeros (as) de clase un club de lectura o de ajedrez. ¡Será divertido! ¿Cómo integrar a un niño o niña con necesidades educativas especiales a los ambientes de aprendizajes? Podríamos responder esta compleja pregunta con una frase de Exuperi “Lo esencial es invisible a los ojos, sólo se ve bien con el corazón”. El fin de ofrecer oportunidades de estudio a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales es

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes oportunidades de estudio a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales es promulgando el respeto por la diversidad y el ejercicio de sus derechos. Para ello es importante realizar programas que contengan un plan de actividades implementado recursos adaptados a las necesidades de un niño o niña con Dificultades de Aprendizaje. Sólo bajo esta premisa se logrará integrarlo al entorno escolar, familiar y social. En la actualidad la perspectiva de la escuela debe ser un espacio privilegiado en que todos aprendan a convivir con los otros, y en que cada uno tenga la oportunidad de desarrollar al máximo sus capacidades de aprendizaje. (UNICEF, UNESCO 2001) Un plan de atención para estos niños es algo como desarrollar un Proyecto de Aprendizaje (P.A.) con esenciales características: Objetivos General: Desarrollar en el niño con Necesidades Educativas Especiales, (N.E.E.), sus habilidades individuales para integrarlas a su vida diaria. Objetivos específicos: Lograr en el niño las competencias de adaptación al Currículo Básico Nacional, (entre otros). Acá debemos recordar siempre que debemos formular objetivos que lleven al estudiante a ¡Conocer, Hacer y Sentir!

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11. Ajedrez. Ayuda a las dificultades de aprendizaje (3/3) Plan de acción 1 - Visitas consecutivas. 2 -Aplicación de las estrategias

3 -Relacionar al alumno con el resto del grupo.

4 -Adaptaciones curriculares relacionadas con el programa del docente y maestro especialista. 5 - Relacionar a la familia a participar con la elaboración del material pedagógico. El maestro de Aula debe estar al pendiente de los niños que de una forma u otra ser comportan diferente al grupo desde los siguientes puntos de vista: 1 - Habilidades sociales y control emocional A.No disfruta normalmente del contacto social. B. -Se relaciona mejor con adultos que con los niños de su misma edad. C. -No se interesa por los deportes en equipo. Por lo que se puede canalizar todas sus habilidades dentro de AJEDREZ. D. -Quiere imponer sus propias reglas, y ganar siempre. Y es acá donde debe tener un equipo de trabajo que lo ayude emocionalmente a sobrellevar su actitud perfeccionista y su memoria perfecta. E. Le cuesta salir de casa y no le gusta ir al colegio. F. Le cuesta identificar sus sentimientos y de los demás. G. Presenta más rabietas de lo normal. H. Llora con facilidad, por todo o casi todo I. Tiene dificultades para entender las intenciones de los demás. J. -Es ingenuo, pues no reconoce el doble sentido de una palabra o acción. K. Es sincero y carece de malicia. 2 - Habilidades de comunicación A. No suele mirarte a los ojos cuando te habla. B. Se cree en todo aquello que se le dice, y no entiende las ironías. C. -Se interesa poco por lo que dicen los demás. D. -Le cuesta entender una conversación larga, y cambia de tema cuando está confuso E. Habla mucho, en un tono alto y peculiar, y usa un lenguaje pedante, extremamente formal y con un extenso vocabulario. F. -Inventa palabras o expresiones idiosincrásicas G. En ocasiones parece estar ausente, absorto en sus pensamientos

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mailxmail - Cursos para compartir lo que sabes 3 - Habilidades de comprensión A. Siente dificultad de entender el contexto amplio de un problema. B. Le cuesta entender una pregunta compleja y tarda en responder. C. A menudo no comprende una crítica o un castigo. D. Así como no entiende el por qué debe portarse con distintas formas, según una situación social. E. Tiene una memoria excepcional para recordar datos y fechas. F. Tiene especial interés por las matemáticas y las ciencias. G. Aprende a leer solo a una edad temprana H. Demuestra escasa imaginación y creatividad, por ejemplo, para jugar con muñecos I. Tiene un sentido de humor peculiar 4 - Intereses específico A. Cuando algún tema en particular le fascina, ocupa la mayor parte de su tiempo libre en pensar, hablar o escribir sobre el asunto, sin importarse con la opinión de los demás B. Repite compulsivamente ciertas acciones o pensamientos para sentirse seguro C. Le gusta la rutina. No tolera los cambios imprevistos. Tiene rituales elaborados que deben ser cumplidos 5 - Habilidades de movimiento A. Posee una pobre coordinación motriz. B. -Corre a un ritmo extraño, y no tiene destreza para atrapar una pelota. C. Le cuesta vestirse, abrocharse los botones o hacer un lazo con los cordones de sus zapatos. 6 - Otras características A. Miedo, angustia debido a sonidos como los de un aparato eléctrico B. Ligeros roces sobre la piel o la cabeza C. Tendencia a agitarse o mecerse cuando está excitado o angustiado D. Falta de sensibilidad a niveles bajos de dolor E. Tardanza en adquirir el habla, en pocos casos F. Muecas, espasmos o tics faciales inusuales

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12. Ajedrez. Niños con autismo o síndrome de Asperger El autismo es un síndrome, es una enfermedad característica en 4 de cada 1.000 niños; sus causas aún se desconocen, es congénito (se tiene de nacimiento) y es visible en niños o niñas entre los 18 meses y 3 años de edad. Los primeros síntomas suelen ser: que el niño (a), pierde el habla, no vea a los ojos, pareciese que fuese sordo (a), no señala con el dedo, no habla o tiene problemas de comunicación verbal y no verbal, tiene retraso y desviaciones en el desarrollo del lenguaje, no juega con otros niños y utiliza los juguetes de manera inapropiada, sólo los gira, los agita o los organiza en hileras, tiene apego a rutinas y se altera si le impiden que las realice, se altera si hay cambio de las cosas de su medio ambiente (color de las paredes, lugar habitual de los muebles), puede cortarse, quemarse, recibir golpes fuertes y no demostrar dolor que vaya de acuerdo a la magnitud del suceso. Tiene súper-sensibilidad auditiva para ciertos sonidos, hipersensibilidad al contacto con otras personas o la vestimenta, no soporta un abrazo, comen los mismos alimentos todo el tiempo o alimentos que tengan ciertas características: por ejemplo, sólo alimentos crujientes, sólo tetero y papas fritas, por prolongados períodos de tiempo, su tono de voz es inapropiado ya que grita al hablar o cantar. El síndrome de Asperger es considerado como una representación del autismo de alto funcionamiento. Las personas con este síndrome tienen dificultad para interactuar socialmente, repiten comportamientos y, con frecuencia, puede tener en algunos casos retardo en el desarrollo motriz. Es en 1944, que Hans Asperger denominó este trastorno “psicopatía autista”. La causa se desconoce. Este síndrome es más común en los niños que en las niñas. Las personas con síndrome de Asperger a menudo tienen dificultad a nivel social, muchas tienen extrema inteligencia por encima del promedio y pueden sobresalir en campos como la programación de computadoras y la ciencia y todas aquellas actividades que haga trabajar su pensamiento lógico. Es por ello que no presentan retraso en el desarrollo cognitivo, en el desarrollo de habilidades para cuidar de sí mismos ni en la curiosidad acerca de su ambiente. La diferencia entre el Autismo y el síndrome de Asperger es el nivel de inteligencia, así como su comunicación. Pero, en ambos casos se puede mejorar la calidad de vida y enseñarle nuevas habilidades con la intención de hacerlo más independiente. Promueva el eslogan: ¡Todos para uno y uno para todos! para encontrar una solución asertiva en ambos casos. Recordemos que el sufrir alguna Dificultad de Aprendizaje es porque un especialista como un médico neurólogo lo ha diagnosticado y, es probable que el niño este medicado. De acá la importancia del Ajedrez, en vez de usar fármacos, podemos mejorar la calidad de vida de niños y niñas con diagnostico de Autismo y Asperger u otras Dificultades de Aprendizaje, a través de esta actividad lúdica. Y esto se devela de una manera sencilla y con testimonios reales en un artículo de Ajedrez y Autismo publicado por la Web de Chessbase el cual presentaré como el testimonio más hermoso, fidedigno y admirable de todos aquellas mujeres y hombres dedicados a desarrollar las habilidades de pensamiento en otros seres humanos que universalmente la mayoría de las veces son aislados de las sociedades donde han nacido o criado.

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