I.E.S. Galileo Galilei PROGRAMACIÓN 1er. Ciclo ESO MÚSICA Curso 2013/2014

MD75PR02RG Destino del Documento

REVISIÓN: Jefe de Estudios

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OBJETIVOS La enseñanza de Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades (entre paréntesis la relación con los Objetivos Generales de Etapa y los Objetivos del Decreto 231/2007, de 31 de julio): 1. Utilizar la voz, el cuerpo, los objetos, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión. (O.G.E: a-b-c-g-l y a, b) 2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo. (O.G.E: a-b-c-d-e-g-l y b) 3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. (O.G.E: a-b-c-d-g-j-l y a) 4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, en especial de Andalucía, siendo consciente de sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente. (O.G.E: a-b-c-e-g-h-j-l y c) 5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información –medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de la música. (O.G.E: a-b-c-d-e-g-j-l y a) 6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. (O.G.E: a-b-c-e-g-h-j-l y a, b) 7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás. (O.G.E: a-b-c-d-g y b, c) 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación. ( O.G.E: a-b-c-g-j-l y a, c) 9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad. (O.G.E: a-b-c-j-l y a, c) 10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. (O.G.E: a-b-c-g-l y c)

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A) OBJETIVOS DE 1º DE ESO: ( ) Relación de los Objetivos con las CC.BB. [ ] Relación de Objetivos del curso con los Objetivos de área. 1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación. (1,2,6,8,7)/[2,7] 2. Participar en actividades musicales en grupo. (6,8,5,7)/[1,2,7] 3. Desarrollar hábitos de utilización de diversas fuentes de información musical (textos, documentos sonoros, audiovisuales e informáticos) como medio de acceso al lenguaje de la música. (1,4,6)/[2,3,5,6] 4. Expresar, de forma personal, ideas y emociones a través de la voz y los instrumentos. (6,8,5,7)/[1,2,7] 5. Reconocer, en fragmentos, obras e imágenes, los diferentes tipos y familias de instrumentos y de agrupaciones vocales.(7,6)/[3,4,6] 6. Identificar peculiaridades de la caligrafía musical, del ritmo y de la entonación como medio de acceso al lenguaje musical. (2,6)/[2,5] 7. Valorar la importancia del silencio como condición previa para la existencia de la música y para la práctica de la actividad musical.(3,6)[10] 8. Analizar algunas obras musicales tradicionales, folclóricas y populares, especialmente las propias de Andalucía, reconociendo sus particularidades.(6,5,7,1)/[3,4,8] 9. Reconocer el valor de la audición activa y consciente de las producciones musicales como medio de enriquecimiento personal y cultural.(6,5)/[3,4,9] 10. Discriminar los parámetros de silencio/sonido - ruido, valorando la importancia del silencio para la existencia de la Música y como elemento estructural de las obras musicales.(3,6)[10] 11. Discriminar los diferentes elementos del lenguaje musical a partir de la percepción, la audición activa, y la práctica musical vocal, instrumental y de danza y movimiento.(6,8,7)/[1,2,7] 12. Comprender e integrar conceptos y conocimientos musicales de carácter elemental, expresándoles con una terminología musical apropiada. (1,6)/[2] 13. Tomar conciencia del problema de la contaminación sonora producida como consecuencia de las actividades humanas.(3,6)[10] 14. Conocer cómo se transmiten los sonidos.(3,6)[7] 15. Distinguir las características principales en la altura de los sonidos y conocer los signos musicales relacionados con la altura. (7,6)/[2,5] 16. Saber identificar la pulsación de una obra musical.(7,6)/[2] 17. Conocer las figuras musicales y sus pausas.(2,6)/[2,5] 18. Distinguir los cambios de intensidad en una obra musical.(7,6)/[2] 19. Conocer los signos de dinámica y su significado.(6)/[2,5] 20. Conocer los factores que determinan el timbre de los sonidos.(6)[2] 21. Clasificar y distinguir los instrumentos musicales.(7,6)[3,5] 22. Conocer y saber distinguir las agrupaciones orquestales. (7,6)[3,5] 23. Conocer y saber distinguir las agrupaciones de cámara. (7,6)[3,5] 24. Clasificar la voz y distinguir los distintos tipos de voces. (7,3,6)[3,5]

B) OBJETIVOS DE 2º DE ESO: 1. Conocer y valorar las piezas musicales más importantes de la historia universal, española y andaluza. (6,5,7,8)[1,2,4,5,8,9] 2. Comprender e integrar conceptos y conocimientos musicales de carácter elemental, expresándoles con una terminología musical apropiada. (1,6)/[2] 3. Conocer y entender la estructuración de la forma musical clásica, los elementos implicados en su configuración y formas estándar más comunes. (6)[2,5] Página 3 de 16

4. Profundizar en la dimensión armónica de la música mediante la audición. (6,2,5,7,8)[1,2,3,5] 5. Analizar y comprender las texturas monódica, heterofónica, armónica, polifónica y contrapuntística reconociendo estos tipos a través de la audición y la lectura de partituras. (6,7)[1,2,3,5] 6. Saber identificar el movimiento y el carácter de una obra y conocer su representación en la partitura.(7,6)/[2,5] 7. Saber diferenciar los distintos timbres, así como la clasificación de los instrumentos de la orquesta y los folclóricos.(6,7)`[3] 8. Distinguir los distintos tipos de voces estableciendo su relación con las agrupaciones vocales e instrumentales más usuales. (6,7)[3,4] 9. Participar en actividades musicales dentro y fuera del aula. (6,5)[1,2,7] 10. Desarrollar y exponer las sensaciones que la música despierta a través de la escucha atenta, el silencio, el respeto a los demás y la participación.(6,1,5)[2,3,7,10] 11. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e interpretación. (6,8,7)/[2,7] 12. Desarrollar hábitos de utilización de diversas fuentes de información (textos escritos, documentos sonoros, audiovisuales e informáticos) como medio de acceso al lenguaje de la música. (4,6)/[2,3,5,6] 13.Discriminar los diferentes elementos del lenguaje musical a partir de la percepción, la audición activa, y la práctica musical vocal, instrumental y de danza y movimiento.(6,8,7)/[1,2,7] 14. Conocer obras del folclore urbano, pop, jazz, disco y diversas tendencias de la música del s.XX y principios del s.XXI. (6,4,5,7)[3,4,5,6,8,9] 15.Tomar conciencia del problema de la contaminación sonora producida como consecuencia de las actividades humanas.(3,6)[10]

CONTENIDOS A) CONTENIDOS DE 1º DE ESO 1ºEvaluación. Unidades: 1.-EL SONIDO El sonido. El silencio y el ruido. Contaminación acústica. Parámetros del sonido. El oído. Géneros musicales. 2.- LA ALTURA La altura: sonidos graves y agudos. Pentagrama. Los instrumentos musicales. 3.-LA DURACIÓN La duración: sonidos cortos y largos. Figuras musicales. Silencios. El pulso. Instrumentos cordófonos. 4.-LA INTENSIDAD La intensidad: sonidos fuertes y débiles. Instrumentos membranófonos. 5.-EL TIMBRE La voz. Clasificación de las voces. Instrumentos idiófonos 6.-LA MELODÍA. Escala. Intervalos. Acordes. Compás. Instrumentos aerófonos.

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2ºEvaluación: 7-.EL MOVIMIENTO Metrónomo. Indicaciones de movimiento. 8.-LA MÚSICA POPULAR Formas musicales. Binaria. Ternaria. 9.-LAS AGRUPACIONES ORQUESTALES. O. Sinfónica. O. Cuerda. Banda de Música. 10.-EL RITMO. Compases simples y compuestos. Los grupos de cámara. 11.-El FOLCLORE. Agrupaciones populares. Danza. Instrumentos antiguos. 3º Evaluación: 12.-LA MÚSICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. La música en la radio, la TV y la publicidad. La música en el cine. Bandas sonoras. 13.-GÉNEROS Y ESTILOS MUSICALES Siglos XIX, XX y XXI En las tres evaluaciones, se complementarán las unidades tanto con audiciones como con visionados adecuados a la unidad que corresponda, así como con diferentes test de comprobación de los conocimientos adquiridos. B) CONTENIDOS DE 2º DE ESO 1ºEvaluación. Unidades: 1.- MÚSICA MEDIEVAL. Gregoriano. Polifonía. Juglares y Trovadores. 2.- MÚSICA RENACENTISTA. Música vocal. Música Instrumental. 3.- MÚSICA BARROCA. Formas vocales. Formas instrumentales. 2ºEvaluación: 4.-El CLASICISMO Música vocal. Música Instrumental. 5.-EL ROMANTICISMO Música vocal. Música Instrumental. 6.-EL NACIONALISMO Y EL IMPRESIONISMO Obras y autores. Movimientos musicales del siglo XIX 3ºEvaluación: 7.-MÚSICA DE LOS SIGLOS XX-XXI De las vanguardias hasta nuestros días. La música en el cine. Bandas sonoras. Las músicas urbanas: estilos y tendencias musicales en la actualidad. En las tres evaluaciones, se complementarán las unidades tanto con audiciones como con visionados adecuados a los temas tratados, así como con diferentes test de comprobación de los conocimientos adquiridos. Si alguno de los contenidos programados trimestralmente no se pudieran impartir en su totalidad por las características del grupo, se tomarán las medidas pertinentes para ajustar dichos contenidos a los grupos implicados.

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TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

UNIDADES / BLOQUES

SESIONES (HORAS)

1ª

1-6 (1º ESO)

1-3 ( 2º ESO)

20

2ª

7-11 (1º ESO)

3-6 ( 2º ESO)

20

3ª

12 y 13 (1º ESO)

7 ( 2º ESO)

14

METODOLOGÍA Dado que el profesor que impartirá la asignatura durante este curso no es especialista en la materia, la metodología que se plantea en esta programación es eminentemente activa, basada en el trabajo cooperativo y en el uso de las NN.TT en el aula, persiguiendo finalmente la consecución de las competencias básicas de la etapa obligatoria, aunque no se lleven a cabo actividades específicas de interpretación instrumental.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: •

Al principio del curso explicaremos con claridad al alumnado los objetivos, contenidos y el sistema de evaluación de la asignatura. Y al comienzo de cada unidad, haremos una reflexión sobre el estado de los conocimientos previos: bien a través del diálogo directo con los alumnos, bien a través de actividades (proyecciones, audiciones…) con el objetivo de captar la atención del alumno sobre el tema y motivarlo. Una vez hecha esta introducción, se procede a proponerles un conjunto de cuestiones con las que completarán los contenidos de la unidad (elaboración de esquemas-resumen, síntesis, mapas conceptuales y presentaciones multimedia), mediante la búsqueda y selección de información en pequeños grupos, empleando los recursos a su disposición como libros de aula e Internet, lo que implica una cuidadosa asignación de tareas, funciones y tiempos que se adecue a las características e intereses de cada persona y grupo, favoreciendo el desarrollo de una progresiva autonomía y confianza en el alumno y procurando la participación de todos los miembros del grupo.

•

Audiciones y comentarios individuales sobre las mismas en las fichas que preparará el profesor. Test escritos de evaluación sobre los contenidos abordados en la unidad. Monografías y trabajos (ampliación y refuerzo) para profundizar sobre lo aprendido o abordar nuevos aspectos de la unidad.

• •

RECURSOS: En cuanto al material obligatorio aportado por el alumno/a para 1º y 2º de ESO será: • -Cuaderno de clase. • -Ordenadores portátiles. • -Lápices, bolígrafos… • -Material reciclado para la construcción de instrumentos musicales. Libro de texto:“Tempo XXI. Música I”, de la editorial Casals (en el aula, puesto que no hay suficientes para todos los alumno/as de primero), además del material fotocopiable que dé el Página 6 de 16

profesor. Los alumnos de segundo no disponen de libro de texto. La utilización del vídeo y dvd en clase es también un recurso imprescindible para determinados contenidos como el conocimiento de las diferentes agrupaciones instrumentales y vocales, las diferentes danzas de España y otras culturas, películas o documentales de contenido musical, etc. El uso de los portátiles del alumnado y disponer de conexión a Internet tiene gran valor para el aprendizaje de la asignatura, ya que podemos utilizar multitud de recursos para un adecuado aprendizaje musical. Nuestro entorno sonoro también proporciona un abanico de contextos, situaciones y experiencia que sirven de apoyo para la realización de actividades destinadas al desarrollo de la escucha y del análisis crítico, a partir de las cuáles se aborda el tratamiento de conceptos, procedimientos y actitudes involucrados en los distintos núcleos del área. Se pretende aprovechar la gran oferta musical de la que disponemos en la actualidad siempre teniendo presente el contexto de Andalucía como fuente de información y como marco real para la realización de actividades musicales. El tratamiento del área se plantea de forma que sea lo más estimulante posible para el alumno. Se pretende crear un ambiente de confianza que favorezca las actitudes de participación activa, de valoración del trabajo personal y de los demás, de ayuda y cooperación, de búsqueda y exploración y de desinhibición. Esto último es de suma importancia en estas edades, en las que suele existir cierto desajuste entre el sentimiento de autocrítica y el nivel de seguridad y confianza en uno mismo. La aproximación a los aspectos técnicos y conceptuales del área se supeditarán al contexto anteriormente mencionado. Se buscará motivar partiendo de los gustos y preferencias del alumnado, dando cabida a los proyectos del alumnado cuando surjan nuevas ideas en la clase. Los materiales a emplear en el aula serán variados y escogidos con un criterio amplio y flexible de forma que nos permitan desarrollar las posibilidades que nos ofrecen los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación. Por último, la distribución del alumnado en el aula será flexible, (mesa grupal o individual) atendiendo a las necesidades de trabajo cooperativo y en grupo o de trabajo individual en otras ocasiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN (Trimestral y final)

1º DE ESO 1. Distinguir las principales cualidades y tipos de voz. 2 Identificar algunas manifestaciones musicales mediante audiciones, expresando su opinión personal. 3 Determinar, a partir de la audición de fragmentos y obras, las características más relevantes de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. 4 Distinguir los parámetros del sonido: altura, intensidad, timbre y duración, a partir de la audición de fragmentos y obras musicales. 5 Identificar elementos utilizados en la representación gráfica de la música (ubicación de notas en el pentagrama, signos de intensidad y matiz, etc.). 6 Aplicar los ritmos y el pulso a través de la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.. 7 Valorar distintas manifestaciones musicales escuchadas y su significación en el ámbito sociocultural, especialmente con la música actual de significativa proyección Página 7 de 16

en Andalucía. 8. Debatir sobre la importancia del silencio en el medio ambiente y en la audición e interpretación musical, valorando su uso indiscriminado en la sociedad actual. 9 Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. 10. Expresar y argumentar juicios personales acerca de la música escuchada. 11. Observar las indicaciones del profesor-director así como guardar silencio cuando el momento lo requiera. 2º DE ESO 1. -Distinguir los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música. 2. -Reconocer y aplicar los ritmos y los compases a través de la la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. 3. -Conocer y reconocer los tipos básicos de textura. 4. -Conocer y reconocer las formas musicales básicas. 5. -Diferenciar los cuatro tipos de voces más comunes (soprano, contralto, tenor y bajo). 6 -Conocer las distintas agrupaciones vocales e instrumentales. 7 -Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la orquesta así como su forma. 8 -Conocer los elementos principales de la música como la melodía y el ritmo. 9 -Respetar las producciones y trabajos de los compañeros y apreciarlas con una actitud crítica y abierta. 10 -Reconocer auditivamente diferentes manifestaciones musicales y sus características principales: pop, rock, jazz, musica en la publicidad y la música folklórica. 11 -Observar las indicaciones del profesor-director así como guardar silencio cuando el momento lo requiera. 12 -Entender la música también como un fenómeno de consumo de masas y posicionarse críticamente ante esta situación. 13 -Aplicar los ritmos y compases a través de la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. 14 Valorar distintas manifestaciones musicales escuchadas y su significación en el ámbito sociocultural, especialmente con la música actual de significativa proyección en Andalucía. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La evaluación se hará en base a la consecución de los objetivos y las CC.BB, a través de la observación de las distintas producciones individuales y grupales del alumnado: • Cuaderno de clase con esquemas-resumen, síntesis, mapas conceptuales… • Fichas individuales sobre las audiciones. • Test de comprobación sobre conocimientos adquiridos en cada unidad (individual) • Presentaciones multimedia, exposiciones, trabajos y monografías (para subir nota) La valoración de las mismas supondrá el 80% de la nota del trimestre. El 20% restante corresponderá a la actitud y el comportamiento en clase (traer el material obligatorio, la participación en el trabajo en equipo, la capacidad de escuchar y guardar silencio durante las audiciones, el respeto hacia sus compañeros y hacia el profesor…) Además, un alumno podrá acumular “negativos”. Si llega a tener al trimestre 5 negativos por mal comportamiento o por llegar tarde, verá su nota media reducida en 1 punto. Las faltas de ortografía reducirán 0,5 puntos por cada 5 faltas la nota de la prueba o trabajo. Entrega de trabajos: la presentación de las distintas producciones o trabajos se hará siempre en la fecha fijada por el profesor. Si no hay un motivo que justifique un retraso en la entrega, sólo se podrán presentar después de esta fecha por autorización expresa del mismo, con una reducción de Página 8 de 16

la nota de hasta el 50%. Faltas de asistencia. Asimismo, se perderá dicho derecho a evaluación continua cuando el número de faltas sin justificar supere el 30% sobre el total de horas de la asignatura. Participación en actividades extraescolares organizadas por el profesor de la asignatura. Perderán el derecho a participar en dichas actividades extraescolares los alumnos que estén en cualquiera de los siguientes supuestos: • Tengan alguna amonestación en el trimestre. • Acumulen 5 negativos. • Tengan un 20% de faltas sin justificar. Para el presente curso académico en primer y segundo curso de ESO, están previstas las siguientes (fechas por determinar): • Visita al Conservatorio de Música de Córdoba. • Actividades musicales organizadas por el Ayto. de la capital y la Orquesta de Córdoba. Superación de evaluaciones suspensas durante el curso. Cuando un alumno no haya superado con evaluación positiva un trimestre contará con una recuperación en forma de trabajo sobre un tema propuesto por el profesor y, caso de no hacerlo en su momento, la presentación del cuaderno de clase en las fechas que se determinen. Además de las recuperaciones trimestrales, el alumno tendrá derecho a una recuperación a final de curso, siempre que haya aprobado, al menos, una evaluación y la media de los tres trimestres sea superior a un 3. En caso contrario, será evaluado directamente en la convocatoria de septiembre. Plan específico personalizado para los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior. Todos los alumnos con la asignatura de música de pendiente deberán realizar una batería de actividades, que engloban los aspectos teóricos y prácticos de la programación. -Las actividades de recuperación se entregarán a todos los alumnos durante el mes de Noviembre. -El plazo límite de entrega de las actividades teóricas por parte de los alumnos será, en todos los casos, el martes 29 de abril de 2014. -Para aquellos alumnos que cursen la asignatura se tendrá en cuenta además de los resultados de las pruebas, su actitud y trabajo durante el curso. -Para cualquier duda sobre el trabajo de recuperación los alumnos son informados de que el profesor les atenderá durante sus respectivas clases o en algún otro momento durante el horario escolar siempre que se haya comunicado con antelación. -El profesor mantendrá entrevistas a lo largo del curso con los alumnos pendientes para llevar un seguimiento del trabajo realizado especialmente en aquellos casos en los que el alumno/a no estén cursando la asignatura. -Si aún así el alumno/a no supera el curso con evaluación positiva tendrá en Septiembre una convocatoria extraordinaria.

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (OBJETIVOS/CONTENIDOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

Las Unidades Didácticas ya vienen detalladas en los contenidos de esta misma programación, así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada una de ellas y para los diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria. Página 9 de 16

COMPETENCIAS BÁSICAS Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

COMPETENCIAS/SUBCOMPETENCIAS

UNIDADES

Son las competencias que debe haber desarrollado un individuo al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. Las competencias básicas son: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. Contribución de la materia a la adquisición de las CC.BB. Como se indica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre en su Anexo II, la materia de Música contribuye de forma directa a la adquisición de la competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a través de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de músicas de diferentes culturas, épocas y estilos. Puede potenciar así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra. La orientación de esta materia, en la que la expresión juega un papel importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretación, la improvisación y la composición, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensión del hecho musical permite su consideración como fuente de placer y enriquecimiento personal. Colabora al desarrollo de la Competencia de autonomía e iniciativa personal, mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretación y la composición son

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS VIENEN ESPECIFICADAS Y RELACIONADAS CON CADA OBJETIVO, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS DEL CURSO CON ÉL DE ÁREA.

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dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificación previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretación musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, siendo éstos, factores clave para la adquisición de esta competencia. La música contribuye también a la Competencia social y ciudadana. La participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisición de habilidades para relacionarse con los demás. La participación en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los demás y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado. La toma de contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del presente, favorece la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al progreso de la humanidad y con ello la valoración de los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive. La música también contribuye de manera directa al desarrollo del Tratamiento de la información y competencia digital. El uso de los recursos tecnológicos en el campo de la música posibilita el conocimiento y dominio básico del «hardware» y el «software» musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades de ocio. Además, la obtención de información musical requiere de destrezas relacionadas con el tratamiento de la información aunque desde esta materia, merece especial consideración el uso de productos musicales y su relación con la distribución y los derechos de autor. La música también contribuye al desarrollo de la Competencia para aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la audición musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y «apropiarse » de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es necesaria una motivación prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje. Página 11 de 16

Respecto a la Competencia en comunicación lingüística la música contribuye, al igual que otras áreas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisición y uso de un vocabulario musical básico. También colabora a la integración del lenguaje musical y el lenguaje verbal, y a la valoración del enriquecimiento que dicha interacción genera. Desde el punto de vista de la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico la música realiza su aportación a la mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de generar hábitos saludables. Además, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no sólo para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia. Por último, la música también contribuye al desarrollo de la Competencia matemática ya que el manejo de los principios básicos del lenguaje musical relacionados con las figuras, compases, los intervalos y tipos de escalas, la diferenciación entre los conceptos de sonido analógico y digital o la comprensión de buena parte de las corrientes de la música contemporánea, se fundamentan en principios matemáticos. Tampoco podemos olvidar la relación con el campo de la física en todos aquellos aspectos relacionados con la acústica del sonido y sus parámetros.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (Específicos de la asignatura. Debemos definir donde se encuentran dichos recursos, aula, departamento…)

Durante el curso 2013/2014 la asignatura de Música se impartirá en el aula de Dibujo, puesto que es el profesor de esa especialidad el que se ocupará de ella, por lo que se aprovecharán los recursos propios del Dpto. De Dibujo y Artes Plásticas que cuenta desde este año con un cañón y una pantalla de proyección; tv. con vídeo; así como un reproductor dvd y dos altavoces, que aportará el profesor. Asimismo, el profesor empleará su ordenador personal, CDs con música, vídeos (cine, publicidad, video-clips, películas musicales…) y archivos de sonido propios. El material obligatorio aportado por el alumno/a para 1º y 2º de ESO será: -Cuaderno de clase. -Ordenadores portátiles (por grupos) -Lápices, bolígrafos… -Material reciclado para la construcción de instrumentos musicales. -Libro de texto “Tempo XXI. Música I”, de la editorial Casals (en el aula, puesto que no hay suficientes para todos los alumno/as de primero), además del material fotocopiable que dé el profesor. Los alumnos de segundo no disponen de libro de texto. Según consta en la programación del pasado curso, el aula de Música, que se dedicará a otros usos por necesidades del centro, cuenta con la siguiente dotación: “tres teclados, instrumentos de placa (2 xilófonos, 1 metalófono y 2 carillones) con sus placas cromáticas correspondientes, 5 guitarras, diversos instrumentos de percusión y pequeña percusión (claves, maracas, castañuelas, caja china, triángulos,...) y mediadores diversos”. Y se afirma que “la dotación es suficiente para cubrir las necesidades derivadas de las actividades de práctica instrumental de la asignatura. El aula carece Página 12 de 16

de TV y equipo de vídeo o DVD, aunque sí cuenta con un equipo de música. Disponemos de un juego de CDs de diferentes épocas y estilos”.

INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULUM Hay un conjunto de aspectos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad durante los últimos años, que deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente. Son los denominados temas transversales. Así pues estarán presentes en las distintas áreas y constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa. Los temas transversales en el currículo de Música reciben una atención prioritaria, partiendo del convencimiento de que la educación debe realizar una función social y portadora de valores, más que mera instructora de contenidos. Su principal objetivo es la contribución al desarrollo integral de la persona y favorecer una actitud democrática, responsable, tolerante y solidaria. Los temas transversales son los siguientes: Educación ambiental. Pretendemos que los alumnos y alumnas entiendan y analicen los problemas ambientales y que desarrollen actitudes de interés por el Medio Ambiente y su mejora. Con el desarrollo de esta programación se pretende fomentar el rechazo al ruido indiscriminado como fuente de contaminación acústica y la valoración del silencio. Educación del consumidor. Se educa para frenar el consumismo indiscriminado de la sociedad actual y desarrollar en el alumno capacidades como consumidor y espectador de los medios de comunicación social. Se pretende fomentar además alternativas para el ocio en la vida adulta. Frente a la pasividad de la sociedad en la que vivimos se presentan propuestas expresivas y activas “hacer en lugar de consumir”. Debe protegerse al alumno de la invasión sonora a la que se ve expuesto de forma que pueda realizar una elección libre y selectiva ante toda la oferta musical. Así mismo se analiza también la función de la música en la publicidad como medio de incitación al consumo. Educación para la salud. Con este tema transversal se pretende una educación para la vida saludable de los individuos y los grupos humanos, que desarrolle al máximo su capacidad de vivir en equilibrio con su entorno tanto desde el punto de vista físico como psíquico. Con las actividades artístico musicales se favorece la salud mental y la gratificación personal que se experimenta en el trabajo creativo individual y colectivo. Se desarrolla la valoración y uso correcto de las capacidades de sonido del propio cuerpo, del movimiento y de las nociones espacio-temporales. Coincidiendo con el proceso de la muda de la voz, la educación musical contribuye a la aceptación de los cambios, del registro y posibilidades de la propia voz, así como a la higiene vocal, pues se exponen técnicas básicas para el cuidado de la voz (respiración y emisión adecuadas). También se propone la sensibilización y el rechazo al ruido molesto y desagradable. Y ante la contaminación sonora, prevenimos de los riesgos importantes que el exceso de ruido conlleva para la salud y fomentamos la valoración del silencio. Educación vial. Este tema cobra especial importancia en las edades que nos ocupan, dado que nuestros alumnos pasan progresivamente de su condición de peatones a la de conductores de vehículos como ciclomotores. Las actividades musicales que se proponen, desarrollan el sentido de pertenencia a unos grupos sociales, lo que supone el respeto a las normas básicas de convivencia que rigen esos grupos, entre ellas las de educación vial. Como otro elemento más del paisaje sonoro, se exploran y manipulan los distintos sonidos del tráfico y se insiste en el rechazo a los ruidos indiscriminados. Educación para la igualdad. Este tema, que supone el rechazo a las desigualdades y discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo se trabaja a lo largo de toda la Página 13 de 16

programación, a través de diversas vías: 1) Desterrando la idea de que el canto o la danza son actividades típicamente femeninas 2) En las actividades grupales, no asumiendo la existencia de roles femeninos o masculinos. Además, al participar en estas actividades en igualdad de condiciones chicos y chicas, se promueve entre ellos un clima de camaradería que hace que se contemplen de forma más natural. 3) Fomentando por parte del profesor un clima adecuado y natural entre los alumnos adolescentes, que están pasando por un período de cambio físico y de personalidad. Educación moral y cívica. Las actividades que se proponen en esta programación desarrollan los valores básicos de tolerancia, respeto a los demás y a uno mismo, aceptación y valoración del otro, sentido del diálogo, confrontación de ideas y cooperación en tareas comunes, resolución pacífica de conflictos y rechazo a toda situación de violencia, entre otras. De forma más específica se dan a conocer las normas de comportamiento en los espectáculos musicales y teatrales. También se rechaza la aparición de mensajes violentos, superficiales o sexistas que se encuentran en las letras de algunas canciones o video clips actuales. Educación para la paz. En todas las unidades de esta programación se trabajan propuestas musicales que llevan implícitos los valores de solidaridad, tolerancia, fomento de la autoestima, respeto a la diversidad, y capacidad de diálogo y de participación social. Los estudiantes deben comprender que la paz no es solo la ausencia de guerra sino que se opone al concepto de violencia. Por otro lado, se pretende transmitir que la música es un lenguaje universal, que une diversos pueblos y civilizaciones. Por eso, en diferentes momentos, se incluyen actividades de manifestaciones musicales y artísticas de otras culturas que ayudan a fomentar el respeto de las mismas. Cultura andaluza. En cada tema se presta especial atención a las manifestaciones musicales propias de la comunidad autónoma andaluza, de forma que el alumno conozca la riqueza de este patrimonio musical y tome conciencia de su valor e importancia dentro de la música española y universal.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1. 2. 3.

PLAN PARA ALUMNOS REPETIDORES MEDIDAS PARA ALUMNADO CON NEE MEDIDAS PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

1. PLAN PARA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE Todos los alumnos con la asignatura de música de pendiente deberán realizar una batería de actividades, que engloban los aspectos teóricos y prácticos de la programación. -Las actividades de recuperación se entregarán a todos los alumnos durante el mes de Noviembre. -El plazo límite de entrega de las actividades teóricas por parte de los alumnos será, en todos los casos, el martes 29 de abril de 2014. -Para aquellos alumnos que cursen la asignatura se tendrá en cuenta además de los resultados de las pruebas, su actitud y trabajo durante el curso. -Para cualquier duda sobre el trabajo de recuperación los alumnos son informados de que el profesor les atenderá durante sus respectivas clases o en algún otro momento durante el horario escolar siempre que se haya comunicado con antelación. -El profesor mantendrá entrevistas a lo largo del curso con los alumnos pendientes para llevar un seguimiento del trabajo realizado especialmente en aquellos casos en los que el alumno/a no estén cursando la asignatura. -Si aún así el alumno/a no supera el curso con evaluación positiva tendrá en Septiembre una convocatoria extraordinaria. 2. MEDIDAS PARA ALUMNADO CON NEE En estas circunstancias habrá que ponerse en contacto con el Departamento de Orientación para su evaluación psicopedagógica, determinar su nivel de competencia curricular y ver si es necesaria Página 14 de 16

una “adaptación curricular individualizada”. Si así fuera, se deberán revisar los criterios de evaluación y determinar qué es capaz de realizar el alumno/a y qué tipo de ayuda necesita. La adaptación curricular responderá a cada caso particular y podrá llegar a implicar la supresión o modificación de algunos elementos del currículo. En estas situaciones se mantendrá un estrecho contacto el/la tutor/a del alumno/a, el equipo educativo que le de clase y el Departamento de Orientación. A través de la Ley de Solidaridad en la Educación, La Comunidad Autónoma andaluza ha adquirido un compromiso con la promoción educativa y cultural de los andaluces, que se extiende, sin discriminación alguna, a toda la población y conlleva el empleo de los medios y recursos necesarios para que aquellas personas que por diversos factores encuentran demasiadas dificultades en el proceso de aprendizaje, reciban una atención personalizada de acuerdo con el principio de igualdad de oportunidades. La ley contempla dos grupos de alumnado con necesidades educativas especificas: un primer grupo sería el de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales. Un segundo grupo englobaría a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas. En cuanto a las medidas que tomarían desde el Departamento de Música, serían lógicamente fruto del análisis de los casos particulares. Son medidas que van desde cambios insignificantes en la metodología o los recursos educativos a medidas más complejas como las adaptaciones curriculares individualizadas muy significativas. Ahora citaré algunas medidas que podrían tomarse para estos alumnos y alumnas. Alumnos descoordinados: • Tiempo adicional para realizar un trabajo • Facilitarles información con material adicional más concreto. Alumnos con alguna discapacidad física: • Medios adaptados a su situación Alumnado con dificultades auditivas: • Un ambiente de aprendizaje silencioso. • Una colocación adecuada dentro del aula. • Mirar al alumno cuando nos dirigimos a él Alumnado con dificultades visuales: • Un asiento con buena visibilidad. • Materiales educativos con tamaño de fuente aumentada (fotocopias ampliadas, por ejemplo) • Métodos de comunicación alternativa (Braille) • Lupas y atriles. 3. MEDIDAS PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES • Estímulo para poder desenvolverse a su propio ritmo • Materiales y orientación específica para desarrollar plenamente sus capacidades • Oportunidades para conseguir suficiente confianza en sí mismo para participar y ayudar, por ejemplo, a los compañeros más lentos.

USO DE LAS TICs Página 15 de 16

Se utilizarán siempre que la unidad didáctica así lo requiera, como ya he reseñado anteriormente. Dado que no disponen del libro de texto, en segundo de ESO trabajarán diariamente en el aula con sus ordenadores portátiles, haciendo uso del cañón para exponer sus presentaciones al resto de la clase.

MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA La metodología que seguiremos durante el curso propiciará el análisis de textos escritos y la lectura comprensiva.

Normativa aplicable: 1. Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la ESO en Andalucía 2. Orden 10-08-2007 por la que se desarrolla el currículo de la ESO en Andalucía 3. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de ESO en Andalucía 4. Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, de la dirección General de ordenación y evaluación educativa, por la que se Complementa la normativa sobre evaluación del proceso de Aprendizaje del alumnado de educación secundaria Obligatoria. 5. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía

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