PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO CURSO ACADÉMICO: 2014/2015 DEPARTAMENTO MATERIA CURSO FÍSICA Y QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA 1º Bach OBJETIVOS DE LA MATERIA La enseñanza de la Física y Química en el bachillerato tendrá como finalidad contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la física y la química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una visión global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formación científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores más específicos. 2.

Comprender vivencialmente la importancia de la física y la química para abordar numerosas situaciones cotidianas, así como para participar, como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros científicos y científicas, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección y mejora del medio natural y social.

3. Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas, búsqueda de información, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, realización de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, análisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribución a la construcción de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexión. 4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones. 6. Familiarizarse con el diseño y la realización de experimentos físicos y químicos, utilizando la tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención particular a las normas de seguridad de las instalaciones.

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7. Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las aportaciones de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano. 8. Apreciar la dimensión cultural de la física y la química para la formación integral de las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos científicos, sujetos a los límites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro.

OBJETIVOS POR UNIDAD Unidad didáctica 1: Naturaleza de la materia Objetivos: • Entender cómo se presenta la materia en el universo y la forma en que cambia de estado. • Diferenciar sustancias puras de mezclas y agrupar adecuadamente estas últimas, conociendo técnicas de separación de mezclas. • Conocer las leyes ponderales y la teoría atómica de Dalton, así como su evolución histórica. • Conocer y comprender las distintas formas de medir cantidades en Química. • Conocer y comprender el significado de las fórmulas químicas. • Conocer los distintos estados de agregación en los que puede presentarse la materia, así como algunas de sus características más importantes. • Conocer, comprender y exponer adecuadamente las leyes de los gases. • Conocer de forma muy general la teoría cinética de los gases y saber aplicarla a sólidos, líquidos y gases. • Conocer y saber utilizar los distintos modos de expresar la concentración de una disolución. Unidad didáctica 2: Estructura atómica y Sistema Periódico Objetivos: • Considerar el desarrollo histórico del conocimiento del átomo, analizando en profundidad el modelo de Bohr y el concepto de cuantización, y conocer la estructura del átomo. • Comprender la radiactividad natural y valorar sus aplicaciones y peligros. • Entender el logro que ha supuesto la clasificación periódica de los elementos químicos y relacionarla con su estructura electrónica. • Obtener la información que recoge el Sistema Periódico a partir de la posición que ocupa un elemento en él. Página 2 de 20

Unidad didáctica 3: Enlace Químico Objetivos: • Comprender los mecanismos que permiten que los átomos se unan para dar lugar a estructuras superiores y las propiedades asociadas a los diferentes tipos de enlaces. • Comprender algunos mecanismos que posibilitan que las moléculas se unan para formar estructuras macroscópicas. • Predecir el tipo de enlace que se espera de dos elementos químicos en función del lugar que ocupan en el Sistema Periódico. • Aproximarse a la estructura de una molécula y a su fórmula química a partir de la configuración electrónica de los átomos que la forman. Unidad didáctica 4: Formulación Objetivos: • • • •

Nombrar y formular los hidrocarburos más importantes y conocer sus propiedades. Nombrar y formular compuestos que contienen funciones oxigenadas y conocer sus propiedades. Nombrar y formular compuestos que contienen funciones nitrogenadas y conocer sus propiedades. Nombrar y formular los compuestos inorgánicos: hidruros, óxidos, peróxidos, sales binarias, hidróxidos, ácidos oxoácidos y sales ternarias y cuaternarias.

Unidad didáctica 5: Estudio de las reacciones químicas Objetivos: • Entender el concepto de reacción química y la forma de representarla para trabajar sistemáticamente con ella. • Conocer e identificar diferentes tipos de reacciones químicas. • Realizar adecuadamente cálculos estequiométricos. • Combinar las técnicas de cálculo estequiométrico con los conceptos de concentración y pureza. • Conocer la energía puesta en juego en una reacción y relacionarla con el concepto de entalpía. • Enunciar la ley de Hess y ser capaz de aplicarla a reacciones químicas concretas. • Realizar cálculos con las entalpías de formación y obtener la entalpía de reacción, sacando conclusiones acerca de la reacción. • Comprender qué entendemos por velocidad de reacción y conocer los factores que influyen en ella, valorando la importancia de los catalizadores en la industria química. • Conocer algunas reacciones de especial interés por sus aplicaciones prácticas o por llevarse a cabo en los seres vivos. Saber qué consecuencias tienen para el medio ambiente algunas reacciones químicas utilizadas por la sociedad. Página 3 de 20

Unidad didáctica 6: Cinemática. Estudio de movimientos sencillos Objetivos: • Conocer la relatividad intrínseca del movimiento y la necesidad de referirlo a un determinado sistema de referencia. • Entender los conceptos y las magnitudes que se utilizan para el estudio del movimiento. • Ser consciente de la importancia del cálculo vectorial en el estudio del movimiento. • Asimilar las técnicas que se utilizan en Física para estudiar el movimiento, conociendo y valorando adecuadamente el concepto de «ecuaciones de movimiento». • Representar los gráficos que describen el m.r.u. y el m.r.u.a. y obtener de ellos la información que recogen. • Estudiar la composición de movimientos y conocer ejemplos de ello, observando cómo un movimiento aparentemente complejo puede analizarse como la suma de varios sencillos. • Describir el movimiento circular uniforme y el uniformemente acelerado y sus magnitudes. Unidad didáctica 7: Dinámica. Aplicaciones de la leyes de la dinámica Objetivos: • Comprender el concepto de fuerza y valorar su importancia en el estudio de la naturaleza. • Ser capaz de calcular el momento lineal de una partícula y el impulso mecánico, y valorar la información que encierran sobre el estado de movimiento de la partícula. • Entender las leyes de Newton de la dinámica y valorarlas como elementos importantes en el conocimiento de la naturaleza. • Ser capaz de obtener las características del m.r.u. y del m.r.u.a. por aplicación directa de las leyes de Newton y distinguir el equilibrio de la ausencia de fuerzas aplicadas. • Identificar la gravedad como una de las fuerzas fundamentales de la naturaleza y conocer sus propiedades. • Comprender la naturaleza de la fuerza de rozamiento, saber calcularla y tenerla en cuenta al estudiar el movimiento de un cuerpo. Conocer las fuerzas presentes en los cuerpos elásticos. • Obtener las características del movimiento en diversas situaciones de interés. • Entender la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

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Unidad didáctica 8: Trabajo, energía y potencia. Energía térmica.

Objetivos: • Entender los conceptos de trabajo, potencia y energía y la relación entre ellos. • Comprender que existen distintos tipos de energía. Entender los conceptos de energía cinética y potencial. • Conocer y valorar el principio de conservación de la energía. • Entender el concepto de fuerza conservativa y conocer ejemplos de fuerzas que lo sean y de otras que no. • Entender el concepto de sistema termodinámico y comprender la necesidad de definir variables adecuadas que caractericen su estado físico. Comprender el significado físico de la ecuación de estado. • Definir el calor como un tipo de energía en tránsito y, a partir de él, introducir el concepto de temperatura y equilibrio térmico. • Conocer la dilatación de los cuerpos al intercambiar calor y saber cómo calcularla. • Entender la transformación del trabajo en calor y valorar la importancia que tiene para el desarrollo de la humanidad la transformación de calor en trabajo.

CONTENIDOS UNIDAD

TÍTUTO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS TRANSVERSALES

EVALUACIÓN

SESIONES

PRIMERA

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Unidad didáctica 1: Naturaleza de la materia

1

Conceptos: • Elemento químico, compuesto. Mezcla heterogénea y homogénea. Destilación, filtración, cromatografía y filtrado. • Leyes ponderales. Ley de los volúmenes de combinación. Molécula y mol. Hipótesis de Avogadro y número de Avogadro. • Fórmula empírica. Fórmula química. Composición centesimal de un compuesto. • Estados de agregación. Diagrama de fases. • Variables de estado de un gas. Ley de los gases perfectos. • Teoría cinética de los gases. • Disolución. Concentración de una disolución y formas de expresarla. Propiedades coligativas.

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Procedimientos: • Clasificación de los sistemas materiales en sustancias puras y mezclas, y estas últimas, en homogéneas y heterogéneas. • Descripción de las técnicas de separación de mezclas más importantes señalando las propiedades de la materia en que se basan. • Realización de ejercicios en los que se compruebe el cumplimiento de las diferentes leyes ponderales. • Cálculo de las masas molares de numerosos compuestos y determinación del número de moléculas que contiene una determinada cantidad de dichos compuestos. • Determinación de la composición centesimal de un compuesto a partir de su fórmula química y viceversa. • Identificación de los componentes de un diagrama de fases. • Realización de diagramas de fases e interpretación de otros dados. • Resolución de ejercicios en los que se aplique la ecuación de los gases perfectos. • Justificación de las propiedades de los gases a partir de la teoría cinética. • Resolución de ejercicios en los que se trabaje con disoluciones. La concentración podrá estar dada o pedirse de diferentes formas. Actitudes: • Valoración de la importancia de la clasificación de la materia en la comprensión de la naturaleza. • Comprensión del alcance histórico de las primeras leyes de la Química como primera etapa del conocimiento de la materia. • Evaluación crítica de la utilización que de la ciencia hace la sociedad, siendo consciente de los beneficios que reporta su buen uso y de los graves perjuicios que al medio ambiente y a la humanidad puede causar el uso indebido de los avances científicos. • Valoración de la pulcritud y el rigor en el trabajo, tanto de laboratorio como teórico. • Toma de conciencia de la importancia de los sistemas gaseosos y su conocimiento.

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Unidad didáctica 2: Estructura atómica y Sistema Periódico Conceptos: • Partículas subatómicas y elementales. Tubos de descarga. Modelos atómicos de Thomson y de Rutherford. • Número atómico. Número másico. Isótopos. • Espectros atómicos. Hipótesis de Planck. Modelo atómico de Bohr. • Hipótesis de De Broglie. Orbital atómico. Principio de incertidumbre de Heisenberg. • Sistema Periódico. Configuración electrónica y periodicidad. Energía de ionización. Afinidad electrónica. Electronegatividad. • Radiactividad. • Números cuánticos. Configuración electrónica de un átomo.

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Procedimientos: • Descripción y análisis de los acontecimientos históricos que desembocaron en el asentamiento de las bases sobre la estructura del átomo • Estudio de familias especialmente importantes de isótopos: hidrógeno, carbono, uranio, etc. • Estudio de la importancia de los espectros y muestra de aplicaciones especialmente importantes de estos: identificación de sustancias, astronomía, etc. • Resolución de ejercicios en los que intervengan el principio de incertidumbre de Heisenberg y la hipótesis de De Broglie. • Estudio del Sistema Periódico para familiarizarse con el lugar que ocupa cada elemento. • Resolución de ejercicios en los que se pida determinar propiedades de los elementos en función de su posición en el Sistema Periódico. • Descripción de los tipos de radiactividad natural y sus consecuencias sobre los seres vivos. • Obtención de la configuración electrónica de un elemento y asignación a cada uno de sus electrones los números cuánticos n, l, m, s.

PRIMERA

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Actitudes: • Toma de conciencia del valor del método científico como manera de trabajar rigurosa y sistemática, útil no solo en el ámbito de las ciencias. • Capacidad de reflexionar críticamente sobre cómo los conocimientos científicos aceptados en un momento de la historia pueden ser desechados o modificados posteriormente a Página 7 de 20

la luz de nuevos descubrimientos o interpretaciones. • Análisis del papel de los sucesivos descubrimientos de elementos a lo largo de la historia y de las aplicaciones que de ellos se han venido haciendo. • Interés por conocer los riesgos que conlleva la exposición a fuentes de radiación, tales como la gamma. • Valoración de la importancia que para la comprensión de la naturaleza ha tenido la incorporación de la mecánica cuántica a la Física y a la Química. Unidad didáctica 3: Enlace Químico Conceptos: • Enlace químico. Estabilidad energética. Teoría de Lewis. Estructuras de Lewis. • Enlace iónico. Energía reticular. • Enlace covalente. Covalencia. Promoción electrónica. Enlace covalente dativo. Polaridad. • Enlace metálico. Modelo del mar de electrones • Fuerzas de Van der Waals. Enlaces de hidrógeno.

3

Procedimientos: • Exposición y justificación de las propiedades más notables de las sustancias iónicas. • Visualización de dibujos y modelos geométricos que muestren la estructura de algunas redes cristalinas • Exposición y justificación de las propiedades más notables de las sustancias covalentes. • Exposición del modelo del mar de electrones en los metales. • Exposición y justificación de las propiedades más notables de las sustancias metálicas. • Representación de la configuración electrónica de un elemento y, a partir de ella, indicar si tiene tendencia a formar un enlace iónico o covalente. • Utilización de la teoría y los diagramas de Lewis para representar la estructura de moléculas sencillas.

PRIMERA

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Actitudes: • Toma de conciencia del valor del método científico como manera de trabajar rigurosa y sistemática, útil no solo en el Página 8 de 20

ámbito de las ciencias. • Valoración del conocimiento de la estructura de la materia para la mejor comprensión de la naturaleza. • Toma de conciencia del logro intelectual que ha supuesto conocer la geometría de numerosas moléculas y la explicación de sus mecanismos de unión. Unidad didáctica 4: Formulación Conceptos: 1. Fórmulas de las sustancias químicas 2. Número de oxidación de los elementos 2.1. Determinación del número de oxidación 3. Elementos 4. Combinaciones binarias 4.1. Combinaciones binarias con hidrógeno 5. Hidróxidos 6. Oxoácidos 6.1. Oxoaniones 7. Sales 7.1. Sales ternarias 7.2. Sales ácidas

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QUÍMICA ORGÁNICA 1. El carbono 1.1. Enlaces del carbono 1.2. Propiedades de los compuestos del carbono 2. Hidrocarburos de cadena abierta 2.1. Alcanos 2.2. Alquenos 2.3. Alquinos 2.4. Derivados halogenados 3. Hidrocarburos de cadena cerrada 3.1. Hidrocarburos alicíclicos 3.2. Hidrocarburos aromáticos 3.3. Derivados del benceno 4. Compuestos oxigenados 4.1. Alcoholes y fenoles 4.2. Éteres 4.3. Aldehídos y cetonas 4.4. Ácidos carboxílicos y ésteres 5. Compuestos nitrogenados 5.1. Aminas 5.2. Amidas 5.3. Nitrilos

PRIMERA

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Procedimientos: • Nombrar y formular los compuestos inorgánicos y orgánicos más comunes de acuerdo con las normas de la IUPAC. Actitudes: • Valorar la importancia de un etiquetado completo, real y con una terminología universal de todos los productos de consumo y su conocimiento por parte del consumidor. Unidad didáctica 5: Estudio de la reacciones químicas Conceptos:

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• Reacción química. Teoría atómica de las reacciones químicas. Ecuación química. Coeficientes estequiométricos. • Reacciones de síntesis, descomposición, sustitución, doble sustitución, precipitación y neutralización. • Significado de los coeficientes estequiométricos. Cálculos estequiométricos con masas. Cálculos estequiométricos con volúmenes de gases. • Cálculos estequiométricos con reactivos en disolución. Reactivo limitante. Reactivos con impurezas inertes. Rendimiento de una reacción. • Velocidad de reacción. Factores de los que depende la velocidad de reacción. Catalizadores. Teoría de las colisiones. Teoría del estado de transición. • Energía química. Cambios energéticos en las reacciones químicas. Reacciones exotérmicas y endotérmicas. Calor de reacción. Entalpía y diagramas entálpicos. Ecuaciones termoquímicas. • Ley de Hess. Entalpías estándar de formación • Reacciones de combustión. Algunas reacciones en el organismo de los seres vivos. • Efecto invernadero anómalo. Lluvia ácida.

SEGUNDA

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Procedimientos: • •

Descripción de los diferentes tipos de reacciones químicas e identificación y clasificación de reacciones propuestas. Obtención de la ecuación química correspondiente a una reacción dada para, posteriormente, ajustarla e interpretarla Página 10 de 20

• •

•

•

•

adecuadamente. Realización en el laboratorio de prácticas con reacciones químicas y presentación de los correspondientes informes. Resolución de ejercicios en los que haya que determinar las masas de todas las sustancias que intervienen en una reacción, a partir del conocimiento de solo una de ellas. Resolución de ejercicios en los que haya que determinar los volúmenes de todas las sustancias que intervienen en una reacción –si se trata de gases–a partir del conocimiento de solo uno de ellos, mediante la aplicación de la ecuación de estado de los gases ideales. Resolución de ejercicios en los que los reactivos puedan presentarse en disolución o bien mezclados con impurezas inertes. Realización, en el laboratorio, de prácticas con reacciones, de manera que las masas de las sustancias que intervienen se hayan calculado previamente de forma teórica.

Actitudes: • Valoración de la capacidad humana de transformar unas sustancias en otras y los beneficios que ello ha supuesto para la mejora del nivel de vida de las personas. • Interés por reflexionar críticamente sobre las reacciones entre sustancias inducidas por la mano del hombre, perjudiciales para la naturaleza. • Valoración del papel que reacciones como las de combustión han jugado en el desarrollo de la humanidad. • Análisis crítico de las posibilidades de nuevas técnicas para obtener energía eléctrica, como lo son las pilas de hidrógeno. • Interés por reflexionar sobre el efecto invernadero anómalo y sus causas, la lluvia ácida y el posible calentamiento del planeta. • Valoración de la importancia que posee el hecho de poder controlar la velocidad de una reacción en el contexto de la química industrial.

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Unidad didáctica 6: Cinemática. Estudio de movimientos sencillos Conceptos:

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• Movimiento y observador. Sistema de referencia. Relatividad del movimiento. • Tipos de movimientos. Trayectoria. • Vector posición, vector desplazamiento y espacio recorrido. Velocidades media e instantánea. Aceleraciones media e instantánea. • Componentes intrínsecas de la aceleración. • Movimiento rectilíneo uniforme. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Ecuaciones de movimiento. • Diagramas posición-tiempo y velocidad-tiempo. • Composición de movimientos. • Tiro parabólico: ecuaciones, altura máxima, alcance, tiro por elevación, vector velocidad en un instante. • Movimiento circular uniforme. Movimiento circular uniformemente acelerado. • Radián. Velocidades angulares media e instantánea. Aceleraciones

SEGUNDA

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Procedimientos: • • • •

• • • •

Definición de sistemas de referencia válidos para el estudio de movimientos que se propongan. Obtención de la relación del valor de diferentes magnitudes cinemáticas en sistemas de referencia inerciales. Representación gráfica de los parámetros cinemáticos que definen el movimiento de una partícula. Cálculo, a partir de las ecuaciones de movimiento, del vector posición en un instante, la trayectoria, el desplazamiento entre dos puntos, la velocidad media entre dos puntos, etc. Resolución de ejercicios sobre m.r.u. y m.r.u.a., incluyendo cruces de móviles y alcances. Obtención de diagramas s-t y v-t a partir de las ecuaciones de movimiento. Obtención de las ecuaciones de movimiento a partir de los diagramas v-t y s-t. Resolución de problemas en los que el móvil esté sometido a varios movimientos simultáneamente Página 12 de 20

• • • •

Resolución de ejercicios de tiro parabólico y horizontal, incluyendo inclinaciones negativas y «cañón» dotado de m.r.u. Realización de prácticas en el laboratorio sobre tiro parabólico y horizontal y presentación de los correspondientes informes. Cambio de unidades angulares: de grado sexagesimal a radián, y viceversa. Resolución de ejercicios sobre m.c.u. y m.c.u.a.

Actitudes: • Valoración de la importancia del cálculo vectorial en el estudio del movimiento. • Valoración de la importancia de las ecuaciones de movimiento para obtener información sobre el móvil. • Consideración satisfactoria de la incorporación de magnitudes angulares para simplificar las ecuaciones de movimiento al no aparecer explícitamente vectores. • Toma de conciencia de la importancia del estudio del movimiento circular para resolver multitud de situaciones útiles en la naturaleza. Unidad didáctica 7: Dinámica. Aplicaciones de la leyes de la dinámica Conceptos:

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• Momento lineal. Impulso mecánico. Principio de conservación del momento lineal. • Sistemas de referencia inerciales. • Principio de inercia. Principio fundamental de la dinámica de traslación. Principio de acción y reacción. • Interacciones fundamentales de la naturaleza: electromagnética, gravitatoria, débil y fuerte. • Fuerza. Resultante de un conjunto de fuerzas. • Fuerza resultante. Equilibrio dinámico. • Ley de la gravitación universal. Peso de un cuerpo. • Caída libre. • Fuerza normal. Fuerza de rozamiento. Coeficiente de rozamiento. Ley de Hooke. • Tensión. • Fuerza centrípeta. Aceleración centrípeta.

TERCERA

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Procedimientos: • Definición del concepto de fuerza en función de las consecuencias que provoca. • Cálculo gráfico y analítico de la fuerza resultante de un conjunto de ellas, expresada cada una de manera vectorial. • Descripción de las interacciones fundamentales de la naturaleza. • Enunciación de las tres leyes de Newton de la dinámica y su aplicación a casos prácticos. • Definición de sistemas de referencia inerciales y no inerciales y su identificación en casos concretos. • Definición del momento lineal y cálculo en casos concretos. • Definición del impulso mecánico y puesta en relación, en ejercicios prácticos, con el momento lineal. • Resolución de problemas en los que se conserve el momento lineal del sistema. • Identificación de fuerzas con vectores y su descomposición en un sistema de referencia. • Dibujo de todas las fuerzas que intervienen en el movimiento de una partícula con rozamiento. • Obtención de la fuerza de rozamiento de un móvil desplazándose por un plano horizontal o uno inclinado. • Resolución de ejercicios en los que intervengan fuerzas elásticas. • Escritura de las ecuaciones de movimiento y cálculo de las magnitudes cinemáticas correspondientes a movimientos de cuerpos enlazados por superficies planas e inclinadas con rozamiento y sin él. • Obtención de la fuerza y la aceleración centrípeta en casos concretos. • Identificación de la fuerza centrípeta en diferentes movimientos circulares propuestos. Actitudes: • Toma de conciencia de la importancia del conocimiento de las características de las interacciones fundamentales para poder comprender la naturaleza. • Evaluación de la importancia de las leyes de conservación como herramientas valiosas para la resolución de problemas. • Valoración de la importancia de las leyes de Newton en la comprensión de la naturaleza. • Curiosidad por conocer lo que ha supuesto para el desarrollo de la Física la comprensión del movimiento de los cuerpos sometidos a la acción de una o varias fuerzas. Página 14 de 20

Unidad didáctica 8: Trabajo, energía y potencia. Energía térmica. Conceptos: • Energía. Trabajo desarrollado por una fuerza. Diagramas F-x y su relación con el trabajo. • Potencia. Potencia motriz a velocidad constante. • Energías cinética y potencial. Teorema de las fuerzas vivas. Fuerzas conservativas. • Principio de conservación de la energía. Fuerzas conservativas y conservación de la energía mecánica. • Sistema termodinámico. Variables y gráficos termodinámicos. • Energía térmica. Calor. Temperatura. • Capacidad calorífica. Calor específico. Calor latente de cambio de estado. Equilibrio térmico. • Propagación del calor: convección, radiación y conducción. • Dilatación térmica. Coeficiente de dilatación. • Primer y segundo principios de la termodinámica. Energía interna de un sistema. Degradación de la energía. Procedimientos: 8

• Resolución de ejercicios en los que se compruebe que una fuerza dada es conservativa o no. • Realización de cálculos de potencia en los que estén involucrados, entre otros, sistemas cotidianos (motores de explosión, electrodomésticos, etcétera). • Aplicación del principio de conservación de la energía mecánica a la resolución de ejercicios en los que intervengan partículas que posean energías cinética y potencial gravitatoria o elástica, incluyendo casos con todas ellas a la vez. • Cálculo del trabajo desarrollado por fuerzas constantes al moverse en línea recta. • Definición del calor, diferenciándolo de otras formas de energía y caracterizándolo por su naturaleza de energía en tránsito. • Identificación de situaciones cotidianas en las que se produzcan cambios de estado, señalando si la sustancia absorbe o cede calor. • Resolución de ejercicios en los que aparezcan dilataciones térmicas. • Muestra de la relación entre el primer principio de la termodinámica y el principio de conservación de la energía. • Identificación de la naturaleza de la energía interna de sistemas dados (energía de enlace, energía cinética de sus partículas constituyentes, etc.).

TERCERA

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Actitudes: • Interés por conocer la importancia que ha tenido para el desarrollo de la humanidad el control del calor. En primer lugar, obtenerlo y, posteriormente, - Valoración de la pulcritud y el rigor en el trabajo, tanto de laboratorio como teórico. • Evaluación crítica de las consecuencias que tienen para el medio ambiente los procedimientos utilizados por la sociedad para obtener calor: quema de combustibles fósiles y madera, reacciones de fisión nuclear, etc. • Capacidad de reflexionar sobre la degradación de la energía y sobre la incapacidad del principio de conservación de la energía, por sí solo, para explicar las transformaciones de calor en trabajo.

METODOLOGÍA DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Artículo 7. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes en sus propuestas pedagógicas para el Bachillerato favorecerán el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por sí mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados. 2. Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. 3. Los centros docentes podrán impartir determinadas materias del currículo de Bachillerato en una lengua extranjera, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación. 4. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna. 5. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de las materias. 6. Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación, monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica. 7. Las programaciones didácticas de las distintas materias del bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. (ROC)

El planteamiento de cada una de las unidades didácticas contará con los siguientes procesos. - Detección de ideas previas. Mediante la entrevista grupal sobre el conocimiento del tema e introducción de elementos motivadores. - Explicación de la parte teórica. Los contenidos teóricos se proporcionarán al alumnado mediante la página web del profesor, cuya dirección es: http://www.jcabello.es desde donde la podrán descargar para imprimir. Serán estos contenidos los que se expongan por el profesor pudiéndose ampliar la información mediante el uso del libro de texto recomendado y las incorporaciones de material interactivo que se incorpore para cada unidad en la misma página web. - Resolución de problemas. El alumnado dispondrá de una relación de problemas tipo y serán algunos de éstos los que se realicen en clase con la intervención directa del alumnado. Los problemas que no se hagan en clase serán realizados por los alumnos y sus soluciones se proporcionarán al final del tema días previos al examen para su corrección. - Resolución de cuestiones. Con el fin de repasar los contenidos de cada unidad didáctica se resolverán cuestiones tipo de las pruebas PAU que disponen en la relación de problemas. La resolución de estas cuestiones se realizará de forma colaborativa en grupos heterogéneos. Se pretende con esta colaboración entre iguales que todos los integrantes del grupo entiendan la posible solución obtenida de la interacción entre los compañeros para que posteriormente, uno de ellos, elegido por el profesor exponga el resultado, obteniendo así una puntuación individual y grupal.

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- Tareas de casa. Para cada unidad se informará al alumnado de los problemas de la relación que realizarán por ellos mismos y de los que obtendrán la solución al término del tema. - utilización de INTERNET para reforzar algunos conceptos y temas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación para la materia son: 1. Entender el concepto de magnitud física y las unidades en que se mide, conociendo el concepto de error y cómo trabajar con los diferentes tipos de errores. 2. Entender el método científico y aplicarlo tanto a la resolución de problemas teóricos como al trabajo en el laboratorio. 3. Saber qué es un sistema de referencia y cómo se definen respecto a él los diferentes parámetros que definen el movimiento. 4. Dominar las ecuaciones de movimiento del m.r.u., m.r.u.a., m.c.u. y m.c.u.a., así como las correspondientes al tiro parabólico y resolver ejercicios que involucren estos tipos de movimiento. 5. Interpretar y obtener gráficos correspondientes a los movimientos estudiados. 6. Comprender el concepto de fuerza y sus unidades, y enunciar y aplicar las leyes de Newton de la dinámica. Comprender el concepto de momento lineal y relacionar su variación con la fuerza aplicada sobre la partícula. 7. Resolver ejercicios en los que una partícula se deslice por un plano horizontal o inclinado, con o sin rozamiento. Dibujar adecuadamente todas y cada una de las fuerzas que intervienen en el problema y sus correspondientes componentes en un sistema de referencia elegido por el alumno. 8. Comprender adecuadamente la dinámica del m.r.u., m.r.u.a., m.c.u. y m.c.u.a., y resolver ejercicios en los que aparezcan fuerzas de rozamiento. Entender la ley de la gravitación universal de Newton, calcular fuerzas gravitatorias entre cuerpos y describir movimientos de satélites. 9. Conocer el principio de conservación de la energía y aplicarlo a partículas que posean energías cinética y potencial, tanto gravitatorias como elásticas, en problemas en los que puedan existir trabajos desarrollados por fuerzas no conservativas. 10. Entender el concepto de calor y su relación con la temperatura y con el trabajo, así como el significado del primer principio de la termodinámica y el enunciado y las consecuencias más importantes del segundo principio. Resolver ejercicios en los que dos sustancias, a distintas temperaturas, intercambien calor, hasta llegar al equilibrio. 11. Conocer algunos de los procedimientos más utilizados para obtener calor con el fin de transformarlo en trabajo y el impacto que pueden tener sobre el medio ambiente. 12. Comprender el concepto de campo eléctrico y aplicar el principio de superposición a cargas puntuales para calcular fuerzas eléctricas, intensidades de campo y potenciales. Entender el concepto de capacidad eléctrica. 13. Entender el concepto de corriente eléctrica y resolver circuitos, incluso con varias mallas, en los que puedan aparecer combinaciones de resistencias y generadores de corriente. 14. Entender los conceptos de elemento químico, compuesto, mezcla y disolución, así como conocer los métodos más importantes de separación de mezclas y los parámetros que definen una disolución (concentración, solubilidad, etc.). 15. Conocer las leyes fundamentales de la química aplicándolas a casos concretos y trabajar adecuadamente con la ecuación de los gases perfectos. Conocer la teoría cinética, y explicar mediante esta algunas características de la materia en general, y, en especial, de los gases. 16. Conocer la evolución de los modelos atómicos, y los primeros principios de la física cuántica, así como la Página 17 de 20

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estructura del Sistema Periódico y la variación de algunas propiedades periódicas. Relacionar algunas propiedades de un elemento químico con su configuración electrónica. Conocer los diferentes tipos de enlaces y las propiedades a las que dan lugar, y relacionar la estabilidad atómica con los enlaces, o cómo aquella mejora merced a estos. Nombrar y formular compuestos inorgánicos. Comprender el significado del calor de reacción y calcular variaciones de entalpía en una reacción a partir de los calores de formación. Escribir la ecuación química ajustada correspondiente a una reacción y calcular las cantidades de reactivos y productos que intervienen. Conocer las características del átomo de carbono y saber nombrar y formular los compuestos del carbono más importantes, conociendo sus propiedades. Entender el concepto de isomería. Conocer sustancias de interés para la industria y algunas de las consecuencias que para la humanidad y el medio ambiente puede tener la utilización de métodos inadecuados de explotación y desarrollo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Dado que la materia tiene dos partes (Física y Química) y los trimestres son tres, difieren las notas de los trimestres y la final. Primer trimestre: Dos controles de Química al 40% cada uno y un examen de formulación con el 20%. Segundo trimestre: Dos controles uno de química y otro de física al 50%. Tercer trimestre: Dos controles de Física al 50%. Cada trimestre se realizará una recuperación, salvo el de formulación que tendrá varias por su carácter de imprescindible. La nota podrá variar hasta un punto arriba o abajo en función del trabajo y actitud en clase y trabajo en casa. La nota final se obtendrá de la siguiente manera: * Es imprescindible aprobar formulación química para aprobar la materia. La nota de Química será un 80% la media de los 3 controles, el 20% restante la nota en formulación. La nota de Física la media de los tres controles La nota final será la media de las notas de Física y de Química siempre que la de menor valor sea superior a 4 y tenga aprobada la formulación. En los “casos dudosos”, se tendrá en cuenta dar un mayor peso a la nota de Química a los alumnos que siguen la línea de “Salud” y a la de Física a los de “Tecnología” Si la nota final es insuficiente, para el examen final de junio se guardará la formulación, la Física o la Química si están aprobadas. Para septiembre será necesario recuperar toda la materia completa.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE REPITEN CON ESTA MATERIA PENDIENTE En este grupo sólo dos alumnos están repitiendo por no haber superado la asignatura de Física y Química en el curso anterior. Con ellos se seguirá un programa de refuerzo que consistirá en lo siguiente: • Atención individualizada, tanto en la parte teórica con en la parte práctica de la asignatura, en clase. • Revisión del cuaderno de trabajo. • Mayor comunicación con las familias para aumentar el grado de implicación de éstas con el estudio de sus hijos. • El profesor estará disponible para resolución de dudas y/o ejercicios de refuerzo en los recreos de los miércoles y viernes durante todo el curso escolar. • Tendrán relaciones de ejercicios de ampliación, presentaciones de los temas, animaciones, ejercicios de selectividad en la página web: http://jcabello.es.

ADAPTACIONES CURRICULARES ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía Artículo 11. Adaptaciones curriculares. 1. La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad que implica una actuación sobre los elementos del currículo, modificándolos, a fin de dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades intelectuales. 2. Los centros docentes que atiendan alumnado con necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales dispondrán de los medios y de los recursos necesarios que garanticen la escolarización de este alumnado en condiciones adecuadas. 3. Las adaptaciones curriculares a que se refiere el apartado 1 serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del departamento de orientación. En dichas adaptaciones constarán las materias en las que se van a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos y los criterios de evaluación. 4. Los resultados de las evaluaciones se consignarán en el historial académico de este alumnado, donde se especificará con una «x» en la columna «AC» aquellas materias que hayan sido objeto de adaptación curricular. Asimismo, se hará constar esta circunstancia en la relación certificada de alumnos y alumnas que concurren a las pruebas de acceso a la Universidad, que los centros han de enviar a la Universidad, con antelación a la realización de dichas pruebas. NO SE PROPONEN NINGUNA ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ESTE ALUMNADO POR EL EQUIPO EDUCATIVO.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS LIBRO DE TEXTO RECOMENDADO: Física y Química bachillerato 1º de ANAYA, autores: S. Zubiarre, J.M. Arsuaga, ....(ISBN: 9788466773072) Apuntes de los temas, apuntes ampliados, presentaciones, listados de ejercicios con y sin soluciones, ejercicios de refuerzo y ampliación, animaciones y videos estarán disponibles en la página web del profesor: http://jcabello.es Página 19 de 20

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NOVIOLENCIA. Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION. Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 11 al 13 de Noviembre: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con el curriculum de la materia ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA

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